培训心得是我对于培训过程中的思考和理解的记录，让我更好地吸收知识。欢迎大家阅读以下的培训心得范文，相信会对大家的写作有所帮助。
实用分层教学培训心得范文（17篇）篇一
坚持分层培训是一种在组织内推行的培训模式，旨在提高员工的技能和知识水平。通过分层培训，员工可以根据自己的实际需求和职业发展目标，选择适合自己的培训路径。在我参与的分层培训中，我深受其益，并从中获得了一些宝贵的心得体会。
第二段：个人成长与技能发展。
分层培训使我认识到，职业发展是一个需要不断学习与提升的过程。在分层培训中，我可以有针对性地选择自己感兴趣的培训课程，通过不断学习，我能够有效地提高自己的专业水平和技能。这不仅有助于我在当前岗位上更好地工作，也为我未来的职业发展奠定了坚实的基础。
第三段：团队合作与协作能力。
分层培训不只关注个人的发展，也注重团队的整体提升。在参与分层培训的过程中，我有机会与来自不同部门的人员进行交流和合作。通过共同参加培训课程，我们相互了解并建立了新的合作关系。在培训过程中，我们相互学习、相互支持，不仅提高了团队的协作能力，也为日后的工作中更好地配合和协作奠定了基础。
第四段：员工激励与发展机会。
坚持分层培训不仅使员工能够不断提升自己的技能和知识水平，也给予了员工更多的发展机会。通过参与分层培训，我有机会接触到新的领域和新的知识，从而拓宽了自己的视野。这种持续的学习和发展机会不仅能激发我的工作热情，也让我在工作中感到更有成就感。我相信，只有不断地学习和提升才能不被市场所淘汰，并始终保持竞争力。
第五段：总结与展望。
通过参与分层培训，我深刻认识到了学习对于个人成长和职业发展的重要性。我将继续坚持分层培训，努力提高自己的专业能力和技术水平。同时，我也希望能够将所学知识和技能与团队成员分享，推动整个团队的发展。我相信，通过不断学习和培训，我能更好地适应工作的需要，并为组织的发展做出更大的贡献。
这篇文章以个人经历为线索，围绕分层培训的主题展开，从个人成长与技能发展、团队合作与协作能力、员工激励与发展机会三个方面进行论述。首先，介绍了分层培训的背景和意义；然后，重点突出了个人在分层培训中的成长和收获；接着，强调了分层培训对团队合作和协作能力的促进作用；最后，提到了员工激励和发展机会，并对今后的发展进行了展望。整篇文章内容紧凑、逻辑清晰，层次分明，展现了分层培训在个人成长和职业发展中的重要作用。
实用分层教学培训心得范文（17篇）篇二
分层教学，顾名思义就是根据学生的学习能力和知识基础分成不同的层次，教师根据教学大纲及因材施教的原则辅以不同的教育。
作不利，教师不能按照学生的不同采取不同的教学方法，仍旧按照大统一的方式来对待，学生不能更好的发展，使得分层教学流于形式，起不到应有的效果。很多情况下，分层教学很难在中学生存下去。
回忆在北师读教育硕士的经历，我对英语的分层教学很有感触：我们按照入学成绩把所有的学生分到不同的班级，比如从1到11班，1班最好，11班学生基础最差，每个班都由不同的老师来授课，内容不同，教学形式不同，作业不同，形成性评价不同。我们宿舍4人，分在不同的班级，每个人每天都很紧张的学习，因为老师的作业和预习任务都是根据相应的能力提出的，且经过努力也都能完成：比如说英语最好的那位，课后题都是当堂完成，老师只核对答案，课后作业是额外的一份试卷；我处在中游，作业只做课后题；另一位水平较低的同学作业是查字典弄明白课文，课后题选作一部分。学习半个月，每个人都很有收获。
现在我们学校的学生，基础、能力参差不齐，学生能力跨度大，老师的进度只能按照中下游或中游水平的进度来，这一定会使得一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了，开学不几天，很多学生感觉数学和物理难，不乏有好多学习成绩较好的学生，甚至有些已经开始放弃数学和物理。针对这种现象，我认为分层是解决这个问题较好的方法。
我有一种思考，可以先调研，了解学生是否排斥分层，另一方面，我们也要做好相应的配套措施，比如如何配备教师，教师的考核及相应的待遇。因为每个老师面对的学生层次不同，就要备不同的课，布置不同的作业，进行不同的考试，这样学生的积极性才能调动，每个学生才都有发展得可能。分层教学还会带来管理的问题，这些都需要有配套的管理措施。
实用分层教学培训心得范文（17篇）篇三
分层培训是一种有效的培训方式，它使得培训对象能够按照自身的需求和能力不断提升自己。在我的工作中，我参加了一次关于分层培训的课程，我深刻体会到了分层培训的优点和重要性。本文将围绕“坚持分层培训”的主题，分为五段来总结我的心得体会。
首先，分层培训能够满足个体差异。每个人的学习能力和知识储备都不尽相同，有的人可能已经具备了一定的基础，而有的人可能还需要从零开始学习。如果没有分层培训的机制，那么在培训过程中，既会让那些已经具备一定基础的人感到枯燥乏味，强度不够；又会让那些基础薄弱的人感到吃力和无所适从。而通过分层培训，培训的内容和难度能够根据每个人的实际情况来进行调整，进而满足不同人群的学习需求。这种个性化的培训方式能够激发每个人的学习动力，提高学习效果。
其次，分层培训能够促进知识的深度学习。在分层培训中，学员们会根据自己的实际情况进行课程选择。有的人可能选择了一些基础课程，以巩固自己的基础知识；而有的人则会选择一些更加深入的专业课程，以提升自己的专业能力。无论选择哪一种课程，分层培训都能够提供更加有针对性的学习内容，使得学员们能够更加深入和系统地学习知识。这种深度学习能够让学员们对所学的知识有更加深入的理解和应用能力，为今后的工作奠定坚实的基础。
再次，分层培训能够激发学员们的竞争意识和进取心。分层培训中，学员们都会面对相同的学习环境和学习任务，这就形成了一种激烈的学习竞争氛围。每个人都希望自己在学习中取得优异的成绩，以展示自己的能力和才华。这种竞争氛围能够刺激学员们的学习动力，促使他们在学习过程中保持积极认真的态度，不断进取，不断超越自我。通过不断超越自我，学员们的能力和水平将不断提高，为自己的个人发展和职业提升打下坚实的基础。
再者，分层培训能够提高培训的效果和效率。分层培训中的学员们在课程选择和学习内容上都有一定的自主权，他们能够将自己的学习需求和个人目标与培训内容进行有效匹配。这种自主选择和匹配能够增加学习动力，提高学习效果。同时，分层培训也能够让培训机构的资源得到更加合理的分配和利用。有的人可能只需要参加一些短期培训课程，而有的人可能需要进行长期的系统培训。分层培训可以根据不同人群的需求进行课程设置，避免资源浪费，提高培训的效率。
最后，分层培训能够提升培训机构的声誉和竞争力。随着分层培训的普及和推广，越来越多的人会选择参加具备分层培训机制的培训机构。这些机构通过提供优质的学习环境、个性化的培训方案和有效的学习支持，能够赢得学员们的认可和口碑的传播。通过提高培训的质量和效果，培训机构的声誉和竞争力也会得到提升。
总结起来，坚持分层培训是一种有效的培训方式，它能够满足个体差异、促进知识的深度学习、激发学员的竞争意识和进取心，提高培训的效果和效率，提升培训机构的声誉和竞争力。在我的工作中，通过参加分层培训，我深刻体会到了分层培训的优势和重要性。我相信，只要我们坚持分层培训，我们的学习能力和能力水平一定会得到有效提升，我们的职业发展也一定会取得更大的成功。
实用分层教学培训心得范文（17篇）篇四
根据对学生的个性品质、英语基础、学习能力和学习态度等全面了解，按照英语新课程标准的不同教学要求，把学生分为a、b、c三个层次。a层学生基本知识扎实，学习习惯较好，对英语学习兴趣浓，有一定的听、说、读、写能力。
b层学生英语学习兴趣一般，成绩通常不太稳定，有的.人真刻苦，但学习方法不对头，需要老师扶一把，给以一定的督促和指导。
这几年，我一直采用了分层教学，效果比较显著。但本学期，由于八（一）班学生中c层学生较多、基础差，他们无视我的要求，经常不能完成任务，即使受到批评和教育，也抱有一副无所谓的态度，不求上进，尤其在早读和课堂上，对这些同学真的不知采取哪些措施，此问题有待思考和摸索。
实用分层教学培训心得范文（17篇）篇五
——新华小学张秀丽课程改革是教育教育改革的重中之重。新华小学十年来一直走在课改的前列。与学校实际相结合的小班化教育，让每个孩子都能体会到老师的关注。而今天的分层教学改革，更是如一缕春风，吹拂着新华每一个孩子的笑脸。由于新华有小班化教育的基础，所以分层教学改革对新华的老师来说更容易操作。
张校长的分层教学理论，让我们在理论上进一步了解了分层教学的魅力。理论课之后，郝冬云老师进行了课堂展示。她的课堂，学生展示落落大方，洪亮的声音中透露出他们对学习的渴望；自信的神态中呈现出他们对学习的执著；精彩的话语中流露出他们对学习热爱；认真的神情中透析出学生是学习的主人。
师在课堂上建立一种互动、和谐、教学相长的新型师生关系。。我也在课堂教学中让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由。在设计教学时，我更多的关注学生已有的经验，并联系他们的生活创设富有情趣的教学情境。
分层教学需要我们去坚持。看着一只只高举的小手，一张张渴求展示自我、稚气而又自信的小脸，听着一个个出人意料、富有个性的见解，感受着一次次惊喜与欣慰。我真正体会到：分层教学改革给课堂注入了生机，给学生注入了活力。当我与孩子们，我的同事们与孩子们，沉浸在分层教学的快乐中，沐浴着分层教学改革的阳光成长时，我觉得此时的浪花更加熠熠闪耀，精莹剔透！
让我们一起努力吧！正视分层教学改革，坚持分层教学改革，让课堂成为人性养育的殿堂，成为我们与学生共同成长的舞台。让我们高扬分层教学改革的风帆，与孩子们一起畅游知识的海洋，一同体验创新的乐趣，一起用爱编织理想和希望，共同迎接并享受课改带来的和睦、蓬勃的春天！
实用分层教学培训心得范文（17篇）篇六
——新华小学张秀丽课程改革是教育教育改革的重中之重。新华小学十年来一直走在课改的前列。与学校实际相结合的小班化教育，让每个孩子都能体会到老师的关注。而今天的分层教学改革，更是如一缕春风，吹拂着新华每一个孩子的笑脸。由于新华有小班化教育的基础，所以分层教学改革对新华的老师来说更容易操作。
张校长的分层教学理论，让我们在理论上进一步了解了分层教学的魅力。理论课之后，郝冬云老师进行了课堂展示。她的课堂，学生展示落落大方，洪亮的声音中透露出他们对学习的渴望；自信的神态中呈现出他们对学习的执著；精彩的话语中流露出他们对学习热爱；认真的神情中透析出学生是学习的主人。
师在课堂上建立一种互动、和谐、教学相长的新型师生关系。。我也在课堂教学中让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思想的'自由、感情的自由、创造的自由。在设计教学时，我更多的关注学生已有的经验，并联系他们的生活创设富有情趣的教学情境。
分层教学需要我们去坚持。看着一只只高举的小手，一张张渴求展示自我、稚气而又自信的小脸，听着一个个出人意料、富有个性的见解，感受着一次次惊喜与欣慰。我真正体会到：分层教学改革给课堂注入了生机，给学生注入了活力。当我与孩子们，我的同事们与孩子们，沉浸在分层教学的快乐中，沐浴着分层教学改革的阳光成长时，我觉得此时的浪花更加熠熠闪耀，精莹剔透！
让我们一起努力吧！正视分层教学改革，坚持分层教学改革，让课堂成为人性养育的殿堂，成为我们与学生共同成长的舞台。让我们高扬分层教学改革的风帆，与孩子们一起畅游知识的海洋，一同体验创新的乐趣，一起用爱编织理想和希望，共同迎接并享受课改带来的和睦、蓬勃的春天！
实用分层教学培训心得范文（17篇）篇七
去年九月，在全区大力倡导小班化教学模式下，我校迎来了全新的教育教学发展前景。因为我校虽属于市中心，但生源较少，最适合实施小班化教学。因而作为一线教师如何更新教育观念，创设新的教育模式和授课形式，从理论和实践两个方面探索实施小班化教学就显得非常有必要了。星期六，我们全体老师认真听取并学习了南京关于小班化教学及分层教学的课堂及报告，受到了很大的启发。
“小班化教育”绝不是班额人数的减少，而是教育思想的转变和教育观念的更新。它以全面推进素质教育，积极实施课程改革，以优质教育为走向，引领成长，追求卓越为目标。课堂是我们教育教学的主阵地，小班化教育教学的课堂同样是师生焕发生命活力的过程。他们所追求的课堂，不仅是教师表演的场所而更是师生互动交往的场所；不仅是训练学生的场所，而更是知识分析和生成的场所；不仅是教师行为模式化的场所，而更成为教师教育智慧充分展现的场所，让教师的人格魅力充分展现，潜移默化地影响学生，让学校的教育文化在学生生命发展中留下印记。
首先，小班化教学核心的教育观是：关注每一个，幸福每一个。让每个适龄学生享受到高质量的义务教育，让每一个适龄学生的素质得到全面而富有个性地发展。其次，实施小班化教育，是实现教育现代化的一个标志。因此，我们要脚踏实地地尽快真正实施小班化管理，真正落实分层教学，才能尽快提高不同学生的知识与能力水平。
小班化为培养高素质创新人才找到了切实可行的途径和方法，学生的思维能力、动手动脑操作能力，综合表达和表演能力也有了明显的发展。小班课堂教学，确立了学生“敢说、大胆说、人人说”的局面。从学生的个性发展来看，小班化教学和分层教学能让孩子们有更多的机会张扬个性，表现自我。在周老师的课堂上，把同学们分为红、黄、蓝、绿四色，采用四色学习单的形式，分层组织学生学习，在教师的引导下，他们会表现出更为主动和积极，参与面更广，个性更为鲜明，让每个学生真正参与到教学活动中去，成为学习的主人，在实际教学中，先组织学生在小组内自由交流，然后在全班相互交流，全面深入了解所要解决的问题。这样，自己构思，小组交流，全班展示，这些活动丰富了学生的想象力，提高了学生创造性的思维能力，使人人有机会展示自己，人人有机会获得别人的赞扬，培养了孩子的自信心，自然实现了分层教学的目的。
小班化教学给学生提供了自我展示和发展的空间，在师生互动，生生互动中，激发了学生的学习热情，强化了学生的自主性。真正作到注重面向全体学生，注重学生全面发展，构建了新的教学模式。过去一节课是优秀学生的舞台，一节课中，只有少数学生真正参与教学活动，大多数学生只是听众或观众，没能成为课堂的主人，而在小班的课堂里，学生参与教学的积极性空前高涨，分组教学、分层指导策略的实施，使每个学生通过学--发现--交流，参与到教学活动中。
小班化教学使教师由单一的知识传授者，转变为教学情境的设计者，教学过程的组织者，学生探求知识的引导者小班化教学改革涉及到教育教学改革的方方面面，它对教师的素质提出了更高的要求。所以，实施小班化教学，教师首先必须树立“学生主体”意识。其次，教师必须树立服务意识。教师应全心全意地服务于学生，服从学生的发展、需求，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，提高教学质量。第三，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神。第四，教学过程是师生的互动过程，双方共同学习探索，发现规律，教学相长。
目前，我校小组合作学习的教学模式已初具规模，各班都已按照异质分组的形式分成几个学习小组，并在每堂课的教学中力求让学生小组合作，解决学习中的困惑，关注了每一个孩子的学习状况。但仍有许多困惑如学生说话现象较多；合作时优等生机会较多，学困生随声附和；汇报时没有秩序，缺乏条理；没有恰当的评价方式，比较单一；分层教学的模式难以施展??.
1、利用教研时间制定一定的规章制度、合作流程来训练学生。
2、采用打分的形式，以小组为单位采用加分扣分的方法调动每一个孩子的学习积极性，使他们更好地参与到学习中来。
3、合作学习前，教师规定发言顺序，确保学困生也有优先发言权。
4、评价方式多样化，与各级各类评比相结合，树立学生的自信心。
总之，小班化教育可以使每一个学生有可能得到更多、更优质的教育资源和更多被关注的机会，是个性化教育和实施素质教育的重要载体，是学校发展的生命力。我们将进行深入细致地小班化教育教学研究，坚持以人为本，让每一个学生都全面发展，让每一个学生都个性飞扬。
同时，我们要通过积极调查、比较、实践、反思等方法，吸取先进学校小班化教学的先进经验，充分发挥小班化教学及分层教学的优势，切实提高我校教育教学实效性，逐步提高实施小班化教育教学质量。
实用分层教学培训心得范文（17篇）篇八
新课标中提倡的“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。不同的人在数学上得到不同的发展”。学生的学习基础参差不齐，整体差异大，再加上家庭、学校、社会各种环境的影响。立足于使所有学生获得必备的数学基础，数学教与学的个性化特征，不同的人在数学上得到不同的发展，使数学课程适用于全体学生，新课标和现实迫切要求我们教学上采用分层教学。
学生个体差异普遍存在，社会环境、家庭环境和遗传因素等诸多因素使人在学习上存在差异。个性差异，先天智力差，学习行为，正是因为学生之间存在这些差异，数学学习的两极分化给老师数学教学带来了新的困惑，如果课堂上要求太高，学困生跟不上，不想听；要求太低，优等生又不耐烦，教师处于一种两头不能兼顾的尴尬境地。面对这些实际情况，让不同的学生都能学有所获，因此分层教学能有效地实施。
针对学生学习差异，实行分层教学，合理划分学生层次，根据学生知识基础、学习能力，分成a、b、c三个层次，a层是优等生，能独立完成习题，完成教师布置的补充题，能与b层学生结成学习伙伴；b层是成绩中等的学生，会解教材中难度中等的题型，养成不错的学习行为习惯；c层是学习有困难的学生，会解教学教材中双基题型。不同层次，随着学生情况的转变适时调整。
根据学生的不同状况采取不同的教学方式施以不同的教学，让不同的学生在数学学习上得到不同的、且与其基础和能力相适应的教育，获得相同的发展机会，让每个同学都有进步。
c层的学生只要求理解并掌握最基本知识，会解教学教材中双基题型。采用课堂一对一辅导、小组互助形式，让他在数学学习上尽快上路，让他们学会学数学，并对数学学习充满信心。
教学环节上体现分层，备课、上课、布置作业和考核等各个方面都要体现出分层。课前应了解上课内容，把握本节课的重难点，对本节课的基本知识、基本技能，蕴涵的数学思想、数学方法等等，根据不同层次学生特点设计不同的内容。课堂教学应在学完基本知识过后，让不同层次的同学通过不同的.训练，达到不同的要求，基础好的学生能力能得到提升，基础差的学生能巩固基础。
课后作业的选择应做到难易有度。为了区别不同层次学生的要求，作业题分两部分，一部分为必做题，既a、b、c层次学生都必须完成，另一部分为选做题，要求学生尽量完成，主要为a层学生设计。
在教学中通过使用分层教学，既使得每个学生对自身的数学学习状况有一个明确的定位，对自身的数学学习要求有一个明确的目标，同时减轻了学生的课业负担，提升了学习的效率。而如何使这种教学方法更好发挥它的作用，需要我们在今后的教学实践中不断地学习和探索。
实用分层教学培训心得范文（17篇）篇九
“教学应面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。”因此，教学应符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型的和不同层次学生的需求，理解尊重学生，保护学生的学习热情，使每个学生身心得到健康发展。实施分层教学，首先要使教师在认识上达成统一,教师也要和学生甚至家长进行广泛的沟通，学校的这一教学改革必须得到学生以及家长的理解和支持。武断的决策很可能导致学生的反感，挫伤学生的自尊，影响分层教学的效果，也有悖于分层教学的初衷。于是我校在八年级下半学期分别召开了学生年级大会与家长会,大力宣传分层教学的必要性和益处，得到了学生与家长的广泛的支持和配合.
2.学生分层的具体方法。
分层教学的前提是承认学生之间的差异。学生之间不仅有认知方式和认知能力的差异，还有兴趣和爱好等个性品质的差异。这些差异都会对学生的英语学习产生影响，并形成不同类型的学习障碍。我校英语备课组根据学生的能力情况以及学生个体对英语语言的感悟能力，并结合学生个体发展的需要，把全年级学生分为三个层次：a层为特色发展生，占年级人数的30%；b，c两层为能力发展生，占年级人数的60%；d层为基础生，占年级人数的10%，对于d层学生只要求他们把握基础知识，保证学习成绩稳中有升。为了便于分层教学,学校统一了上课时间，重组班级。分层主要以学生摸底考成绩为起始依据，并随着学生的学习积极性，能力以及各次重大考试成绩的上下浮动而改变。
二、教学分层。
教师只有为学生提供良好的英语学习条件，并对不同学生的学习障碍采取不同的策略，学生的英语水平才会有所提高，或者说每个学生才能构建起与自己能力相应的新的英语认知结构，得到全新的情感体验，达到知识与能力双赢的目标。
教师应创设适合不同学生发展的教学环境，而不是单方面要求所有学生都适应教师所创设的，唯一的教学环境。教师还应了解学生的学习习惯，智力状况及兴趣爱好等。对学生分层便于教师在教学活动中根据学习任务的难易，学习速度的快慢，学习目标的高低以及学习方法的优劣等采取相应的教学策略。如果教师对英语成绩参差不齐的学生采用单一的教学方式，教学效果必然事倍功半。
1、教学目标分层。
分层次教学不仅应对学生进行分层，而且对教师的教学目标也要分层。教师在教学中应设定科学合理的可持续发展的教学目标，发挥好教学定位，导向和激励的作用。如对低层次的学生应采取“低起步，拉着走，多鼓励”的教学方法；对中层次的学生采取“重概念，多练习，强激励”的教学方法，而对高层次的学生采用“大容量，高密度，促能力”的教学方法。
学生外语学习成绩的差异是客观存在的，并且每个学生对语言的感悟，理解以及语言表达能力也有较大差异。因此，课堂教学应实行弹性分层目标：
a层：
（1）认真落实考纲的全部要求：
（2）培养学生的英语思维能力和英语阅读，表达能力和自主学习及探究的。
能力。
b层：
(1)认真落实考纲的全部要求；
(2)努力提高学生听说读写的综合能力，激励学生赶超a层学生。
c层：
（1）夯实英语基础；
（2）培养学生学习英语的兴趣，养成良好的英语学习的习惯,。
增强学生学。
好英语的自信心。
d层:。
(1)夯实英语基础;。
(2)培养学生学习英语的兴趣，让学生重拾学习英语的自信心,使学生在学习中体验成功。
课堂教学分层主要是针对教师的教学方法而言,即因材施教。针对不同层次的学生,即使教学内容相同,教师也要采取不同的方法.做到对a层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对b层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对c、d层学生则须做到要求低、坡度小，放低起点与浅讲多练，掌握必要的基础知识和基本技能.教师在教学中还应注重对学生的个别指导。例如：学生的学习目标和学习任务是否适当,学生采用的学习策略和学习方法是否有待改进,对学生在学习中遇到的困难应当给予怎样的帮助,全班学生在学习过程中有那些共同的问题需要讨论以及如何讨论等。
具体来讲,教师在讲授教材内容时应根据不同起点,分类指导,做到教学。
“分合”有序,动静结合,并分层教学内容,分层设计课堂练习,分层设计课堂问题,分层布置作业,引导学生全员参与,各得其所。
例如：在阅读教学时,教师要求c、d层学生就文章细节,事实等回答那些可以从文中直接找到答案的问题.；要求b层学生回答一般难度的问题，如：中心思想或事情的前因后果等。这类理解性问题旨在检查学生对所学知识的理解程度.；要求a层学生回答有关作者的观点和态度,隐含意义等问题，以培养学生运用已有知识进行创造性思维的.能力。
再如：在英语写作教学时,教师要求ab层学生能在审清主题,注意文章布局,在平时积累好词,好句,并加以运用,写出出彩的英语作文.；对于c层学生,教师指导学生在审清主题的基础上,写对句子,合理布局.；而对于d层学生,教师更注重对其进行英语作文访写,改写的指导.让学生心中有文章,考试不留白.
1，课后练习与作业分层。
作业不仅是用来检查、衡量一个学生上课听讲效果的，更是学生巩固课堂所学知识和查漏补缺的重要手段和途径。分层作业，有助于教师正确把握学生的学习情况，便于开展个别教学活动，有助于大面积提高教学质量。分层作业是英语分层教学的重要环节之一。因此，在布置作业时，可根据不同层次提出不同的要求，在作业量上也有所区分.如布置的作业分类为a、b、c三个层次，第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以b层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探究性问题。第二、三两层次的题目为选做题，这样可使a层学生有练习的机会，b、c两层学生也有充分发展的余地，d层的学生也能享受到成功的喜悦，因而提高学习英语的积极性。
三、评价分层。
1.检测内容分层。
在单元测验及阶段性检测中，我初三备课组教师根据不同层次学生所学握内容和英语达标的不同要求拟定等级性试卷。a卷：以本单元内容为中心，进行知识拓展，增加有一定难度的理解及综合性测试题，检测学生语言的综合运用能力。
b卷：考查本单元的重点和难点，注重知识的系统性和全面性，侧重知识的实际运用能力的：c卷：基础题，难度较小，只考查本单元重点，不考难点，以识记和模仿性试题为主；如果基础较差学生对自己某次检测成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生经过充分准备后，可重新进行评价。进行等级性测试，旨在使不同能力的学生均有展示自己知识和才能的机会,让自己在相应的层次学习中获得成功,体验成就感。等级制的分组应是流动的，进步明显者应调上一个等级，成绩明显下降者应调低一个等级，以便教学具有针对性，这样也会使学生有压力感。
2.分层激励,在英语学习中体验成功。
分层教学过程中要注意对学生的正确评价方式。要运用形成性评价和终结性评价相结合的方式，并以形成性评价为主。教师应对各层次学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面做出评价，使学生获得成就感和自信心。评价量化过程要注意评价的正面鼓励和激励作用。教师应根据评价结果与学生及家长进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。
四、结语.
我校初三英语分层教学在我校得到了各方面的大力支持。分层次教学中教师在备课、授课、作业、辅导等环节上的变革，势必和传统的教学模式有所冲突。因而，学校对教师的教学方面给与一定的自由度。对教师、学生取得的成绩给予了适时总结、推广、表彰，实践证明，针对差异，进行分层次教学，是因材施教的具体表现，是英语在实施素质教育的有效方法。当然，分层教学也会给教学管理和教学实践带来一定难度，这些问题有待于我们不断研究，协调多方因素加以解决。我们相信只要坚持不懈，大胆探索，不断创新，形成一套系统的、科学的、符合学校实际的英语分层教学模式，一定会全面提高我校英语教学质量并得到社会的认可。
实用分层教学培训心得范文（17篇）篇十
面对学生之间的巨大差异，我们要采用分层教学来逐步改变。
根据对学生的个性品质、英语基础、学习能力和学习态度等全面了解，按照英语新课程标准的不同教学要求，把学生分为a、b、c三个层次。
a层学生基本知识扎实，学习习惯较好，英语学习兴趣浓，有一定的听、说、读、写能力。
b层学生英语学习兴趣一般，成绩通常不太稳定，有的学生真刻苦，但学习方法不对头，需要老师扶一把，给予一定的督促和指导。
c层学生英语基础不好，英语学习兴趣不大或没有，学习习惯差，在英语学习上有障碍，甚至行为较差。
在课堂上，例如复习所学内容时，遇到单词、短语的背诵时便对c层学生进行提问；遇到课本中重点句子时，便对b层学生进行提问；而a层学生是对重点语法及重点句型的延伸进行考察。在作业布置上，c层学生做一些简单的机械性练习，例如抄写单词、短语和句型；b型学生做一些对重点语法、句型考察的题目；a层学生不但要做b层学生做的.题目，而且要对翻译、任务型阅读等有难度的题目有所突破。在早读上，c层学生对重点单词、短语全部背诵并能听写；b层学生对重点短语、句型掌握，背诵课文中的重点段落；a层学生背诵整篇课文，反复用心读，培养他们的语感。在辅导上，遇到简单的单词、短语习题时，要求c层学生完成，b层学生要求掌握单项选择题、完形填空题、阅读理解题，a层学生不但要求掌握b层学生要求掌握的内容，而且要对经常失分的翻译、任务型阅读等有所突破，形成自身独特的英语思维模式。
避免了部分学生在英语课堂上被人为忽略地现象，使每个学生都获得了一定的英语知识，享受到了成功的喜悦，保护了他们的自尊心，提升了学生学习英语的积极性，加强了师生之间的情感沟通，大大提升了教学质量。
这几年，我一直采用了分层教学，效果比较显著。但本学期，由于八（一）班学生中c层学生较多，基础差，他们无视我的要求，经常不能完成任务，即使受到批评和教育，也抱着一副无所谓的态度，不求上进，尤其在早读和课堂上，对这些同学我真的不知采取哪些措施，此问题有待思考和摸索。
实用分层教学培训心得范文（17篇）篇十一
在现代社会中，知识更新迅速，技能需求不断变化。为了适应这种快速变化的需求，培训分层高端培训应运而生。培训分层高端培训通过专业、系统的培训内容和形式，帮助个人不断提升自己，实现职业生涯的发展。在参与培训分层高端培训的过程中，我有许多感悟和收获，下面将就我在培训分层高端培训中的心得和体会进行分享。
首先，培训分层高端培训注重个性化定制。不同的人有不同的学习需求和目标。培训分层高端培训能够根据个人的能力水平、工作需求和兴趣爱好，提供量身定制的培训课程和内容。比如，在我参加的一期培训中，我们学员按照自己的工作岗位和特长被分为不同的小组，每个小组有专属的导师进行指导。这样的分层培训使得每个学员都能够得到最适合自己的培训资源，提高学习效果。
其次，培训分层高端培训注重实践结合。知识的掌握与实践相结合才能够真正产生价值。培训分层高端培训强调实践操作和案例分析，通过让学员亲自动手解决实际问题，提升他们的工作能力。在我的培训中，我们除了参加理论培训，还进行了大量的实践操作。这些实践操作既巩固了学员们在理论上的知识，又提升了他们的动手能力。而且，导师们会根据学员的实际操作情况进行针对性的指导和培训，使得学员们在真实的工作环境中能够更好地运用所学知识和技能。
再次，培训分层高端培训注重团队合作。在现代社会中，团队合作已经变得非常重要。培训分层高端培训通过组织学员进行团队项目，培养他们的团队协作和沟通能力。在我们的培训中，我们被分成了几个团队，每个团队都要完成一个复杂的项目。通过团队合作，我们学会了相互协作，共同解决问题，增强了我们的团队意识和团队精神。在以后的工作中，这种团队合作的能力将会对我们非常有帮助。
最后，培训分层高端培训注重终身学习。在这个快速变化的时代，学习是一辈子的事情。培训分层高端培训强调学员们的终身学习能力，并鼓励他们持续进修和学习新知识。在我们的培训结束之后，我们并没有停止学习的脚步。培训机构会定期组织进修课程和专题讲座，帮助学员保持对新知识和技能的了解和掌握。这种终身学习的理念使得学员们能够不断适应职业发展的变化和不断挑战自己，持续提升自己的能力。
总之，培训分层高端培训为我们提供了一个全面提升自己的机会。通过个性化定制、实践结合、团队合作和终身学习的方式，我们能够不断学习和成长，实现个人职业发展的目标。在这个过程中，我们不仅学到了知识和技能，还锻炼了自己的能力和素质，培养了自己的团队意识和合作能力。相信通过培训分层高端培训的学习，我们的职业生涯将会更上一个台阶，实现更好的发展。
实用分层教学培训心得范文（17篇）篇十二
在高等教育领域，分层分类培训一直是一个热门话题。分层分类培训的目的是为了更好地满足高校学生的学习需求和个人发展需求，促进高校质量的提升。在我的大学学习生涯中，我有幸参加了分层分类培训，今天，我来分享一下我的心得体会。
首先，分层分类培训的好处不言而喻。在学生数量不断增加的情况下，分层分类培训可以更好地分化学生群体，提高教学质量。通过制定不同的教学计划和教学方法，分层分类培训可以让学生学到自己所需的知识，提高学生的自主学习能力，培养学生的创新能力。个人认为，分层分类培训适用于不同层次的学生，我们可以根据学生的实际情况来将学生分层，然后有针对性地进行学习和教育。
其次，对于具体的实施方式和方法，我认为还有一些点需要注意。分层分类培训需要有明确的教学方案和计划，学校和老师需要及时调整、优化教学内容和方式。同时，在这个过程中，在帮助学生提高学习能力的基础上，还要注重培养他们的社交能力和创新能力。另外，对于学生而言，学习和参与分层分类培训需要一定的时间和精力安排，学生需要合理分配时间和精力，提高自我学习能力。
最后，分层分类培训需要学生、学校和老师的共同努力。在这个过程中，学生需要主动沟通和交流学习问题和困难；学校和老师需要提供有效的帮助和反馈。只有在所有人齐心协力的情况下，才能取得更好的成效。
总之，分层分类培训是一个不错的教育方式。它可以帮助学生更好地实现自己的梦想，也可以提高高校的教学质量。但是，分层分类培训也需要不断地完善和优化，才能更好地发挥效应。
实用分层教学培训心得范文（17篇）篇十三
到现在为止我校的数学分层次教学已经走过完整的三年的一个循环，我们这届数学教师就是最基层的具体的实施者，而即将毕业的学生就是具体的实施对象。经过近三年师生的共同努力，我校数学分层教学取得了可喜的成绩，实践充分证明了“分层教学”的优越性。我校数学的分层次教学，充分调动了学生的学习热情，培养了各层次学生的自尊心，激发学生的上进心，尤其是基础差的学生，有的教师有时为了完成优生的教学任务而忽略了他们，使他们会产生厌学的思想。而分层之后明显学习积极性提升。不同层次的学生都能“跳一跳，够得着”，尝到学习的甜头，极大地鼓励了各层学生积极参与课堂教学活动，锻炼了各层学生的参与意识、协作精神和管理能力，促使各层学生都能得到不同的发展。
对于优生“指着走”：重视调动、鼓励学生自主、创造性地学习，多用点拨、引导发散性思维。在适当的学习阶段，适当加深加宽知识面，在部分尖子生中，可不拘泥于大纲，适当提升难度。注意能力、创新精神的培养，每节课要求熟练地理解和掌握所有的所学内容，能综合利用新旧知识，灵活地、创造性地解决一些非常规问题；对于中等生“领着走”：重视非智力因素的发挥，多采用低层次小步走的方法，多创设让学生成功的机会。中等生智力因素好，对数学学习有兴趣，但缺乏刻苦精神，成绩忽上忽下，在不降低大纲要求，不放慢进度，要加强基础知识的训练，思想情感的教育，学习方法的指导，努力防止中层学生滑向低层，努力促使中层学生脱颖而出进入高层。在课堂教学上，我们要更多地关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护每位学生的好奇心、求知欲，充分激发特别是中等生的主动意识和进取精神，通过点拨、启发、延伸，把一把把适合学生学习的钥匙交给学生，让他们自身去打开知识的大门，去开发知识的宝藏，去享受获得知识的乐趣、获得成功的'喜悦；对于后进生，他们往往会受到“冷嘲热讽”或是“漠然处之”，产生一些不良念头，对自身失去信心。
平果五小学办学特色：尚美育人对学习失去信心。这些学生之因此后进，是由于缺乏自觉性，学习习惯不好，基础知识欠缺，缺乏自信心。在分层后，他们抱着重新学起，从零开始的态度想要试一试。我们首先用于大量的时间作他们的思想工作，帮助他们明确学习目的，重树信心，给他们以热情的关心、帮助和鼓励。同时把老师的讲课方法和对他们的要求提前作了交待，老师坚持用“爱心+真诚”去感化他们，用“耐心+严格”去帮助他们。渐渐地这些学生有了进步的要求，他们以勤奋回报老师，不少学生向老师请教学习方法，很多学生惊喜地发现自身也能做简单的题了。
实用分层教学培训心得范文（17篇）篇十四
课程改革是教育教育改革的重中之重。新华小学十年来一直走在课改的前列。与学校实际相结合的小班化教育，让每个孩子都能体会到老师的关注。而今天的分层教学改革，更是如一缕春风，吹拂着新华每一个孩子的笑脸。由于新华有小班化教育的基础，因此分层教学改革对新华的老师来说更容易操作。
张校长的分层教学理论，让我们在理论上进一步了解了分层教学的魅力。理论课之后，郝冬云老师进行了课堂展示。她的课堂，学生展示落落大方，洪亮的`声音中透露出他们对学习的渴望；自信的神态中呈现出他们对学习的执著；精彩的话语中流露出他们对学习热爱；认真的神情中透析出学生是学习的主人。
在此后的教学中，我们全体老师在学校领导的指导下，在她的影响下，认真学习分层教学的理论，观看有关课例，积极教研，遵循着实践、反思、再实践、再反思的路子，一次次把新课程的理念融入自身的教学实践中。明确了分层教学改革的要求与方向，领悟了分层教学的内涵与精神，体验到了分层教学的乐趣。王海玲老师对照专家的指导，反思自身的教学，在实践中不断摸索的勇气，给我们带来了前进的动力。邢常虹老师思维敏捷，方法独特，语言风趣，每堂课都有一种艺术的享受。吕红蕾老师引导学生从已有的生活经验中学习语文，理解语文，让学生体会到语文就在身边。潘淑威老师在课堂上大胆的尝试新的教学方法，使学生主动的参与到课堂的学习中。李丹老师在课堂上建立一种互动、和谐、教学相长的新型师生关系。我也在课堂教学中让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由。在设计教学时，我更多的关注学生已有的经验，并联系他们的生活创设富有情趣的教学情境。
分层教学需要我们去坚持。看着一只只高举的小手，一张张渴求展示自我、稚气而又自信的小脸，听着一个个出人意料、富有个性的见解，感受着一次次惊喜与欣慰。我真正体会到：分层教学改革给课堂注入了生机，给学生注入了活力。当我与孩子们，我的同事们与孩子们，沉浸在分层教学的快乐中，沐浴着分层教学改革的阳光成长时，我觉得此时的浪花更加熠熠闪耀，精莹剔透！
让我们一起努力吧！正视分层教学改革，坚持分层教学改革，让课堂成为人性养育的殿堂，成为我们与学生共同成长的舞台。让我们高扬分层教学改革的风帆，与孩子们一起畅游知识的海洋，一同体验创新的乐趣，一起用爱编织理想和希望，共同迎接并享受课改带来的和睦、蓬勃的春天！
实用分层教学培训心得范文（17篇）篇十五
段一：引言（200字）。
如今社会竞争激烈，培训已成为许多人提升自己能力的途径。分层高端培训尤为重要，它通过不同层次的培训，针对不同人群的需求，提供个性化的学习内容和服务，取得了良好的效果。近期我参加了一次分层高端培训，以下是我个人的心得体会。
段二：培训内容个性化（200字）。
分层高端培训着重于培养个体差异和潜能的发展。我在培训中发现，无论是课程设置还是教学方法，都充分考虑到了不同学员的需求。培训机构提供了一系列的学习课程，包括专业技能培训、领导力培训、沟通技巧培训等等。而且，在课堂教学中，老师会根据学员的理解能力和学习风格，采用不同的教学方法和辅导策略。这种个性化的培训方式，使我能够更加高效地学习和提升自己的能力。
段三：培训过程激发思维（300字）。
参加分层高端培训，我发现老师们注重培养学员的思维能力。不同于传统培训的机械式教学，分层高端培训注重启发学员的想象力和创造力。通过讨论、小组活动和案例分析等方式，学员们互相交流和思考，从而加深了对所学知识的理解。培训过程中，我也养成了主动思考、多角度思考问题的习惯，这对于我的个人成长有着重要的推动作用。
段四：培训成果的实践运用（300字）。
参加培训不仅要学习知识，更重要的是将所学知识应用到实践中。在分层高端培训中，老师们注重培养学员的实践能力。通过实践案例的分析和模拟演练，学员们得到了锻炼和提升。培训结束后，我将所学的领导力技能应用到了工作中，通过有效的沟通和团队合作，我取得了事业上的成功和认可。实践的运用不仅巩固了所学知识，也让我更加自信地面对工作中的挑战。
段五：培训带来的收获和展望（200字）。
参加分层高端培训，我不仅学到了知识和技能，更重要的是培养了正确的学习态度和思维方式。通过培训，我认识到只有不断学习和提升自己，才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。未来，我将继续参加分层高端培训，不断学习和提高自己的能力，为个人的发展和事业的成功铺就坚实的基础。
总结：
通过分层高端培训，我领悟到了培训个性化、激发思维、实践运用的重要性。培训不仅是学习知识和技能的机会，更是提升自己能力的途径。参加分层高端培训，让我受益匪浅，展望未来，我将继续积极参与培训，不断追求卓越。不管未来的道路如何，我相信通过不断学习和努力，总能够取得成功。
实用分层教学培训心得范文（17篇）篇十六
培训分层高端培训是一种根据员工的不同工作需求和潜力进行分层次培训的方法。在现代社会，不同行业的竞争日益激烈，培训成为提高员工素质和竞争力的重要手段。培训分层高端培训的目的是通过精准的培训内容和方式来实现最佳的培训效果，帮助员工提升工作技能和综合素质。
培训分层高端培训根据不同层次的员工需求，设计了相应的培训课程。首先，针对初级员工，培训内容主要聚焦于基础知识和基本工作技能的提升。其次，中级员工可以参加进阶培训，学习更加深入的专业知识和技能。最后，对于高级员工，高端培训则主要关注高级管理能力和创新思维的培养。为了达到最佳的培训效果，培训方法也多样化，包括课堂教学、实地考察、个案分析等。
培训分层高端培训相较于传统的一刀切培训方法具有明显的优势。首先，培训内容针对性强，能够满足不同层次员工的需求，提高培训效果。其次，在培训过程中，员工可以与同级或更高级别的员工交流学习，增加了沟通和协作的机会。此外，高端培训还能够培养员工的领导能力和创新思维，使其具备更高的工作要求和竞争能力。
在参加培训分层高端培训的过程中，我深刻感受到了其带来的收获和体会。首先，通过系统的培训，我对自己的工作技能有了更深入的了解和掌握，能够更好地应对工作中的挑战。其次，与其他同级别和高级别的员工交流学习，我积累了宝贵的经验和知识，并且拓宽了自己的思维方式。最重要的是，高端培训激发了我对于创新的热情和渴望，我开始思考如何将所学的知识应用到实际工作中，提升自己的综合素质和职业发展。
培训分层高端培训通过个性化的培训内容和方法，提升了员工的工作能力和综合素质，对于企业的发展和员工的职业发展都具有重要的意义。在这个快速变化的时代，只有不断学习和提升，才能在激烈的竞争中立于不败之地。培训分层高端培训的模式为员工提供了更好的成长机会和发展平台，使其在职业生涯中更具竞争力和长久的发展潜力。
实用分层教学培训心得范文（17篇）篇十七
高校分层分类培训是为了适应高等教育改革的新实际而采取的一种重要措施。我在参加这种培训的过程中，深刻地体会到了它的重要性和必要性。
首先，在高校分层分类培训中，我感到最有益的是向我们介绍了教育教学改革的实践和经验。我们从中了解到，不同学科类别、专业方向、培养层次之间存在差异，因此教育教学的改革也需要因材施教、因地制宜。只有这样，才能真正地实现高校人才培养质量的提升。
其次，在这个培训过程中，我认识到高等教育以下几个层次的培训内容和要求之间的区别。不同的层次之间需要注重技能培养、创新能力、研究能力等不同方面的重点。只有分层分类地进行培训，才能充分发挥学生的优势和特长，使之在不同领域具有较高的竞争力。
另外，在这个培训中，我还意识到高等教育应该更加注重学科的交叉互动和外向型人才培养。在教学中，不同专业之间的交叉学习和沟通是非常重要的。培养具有外向型人才的关键是要让学生更多地接触社会，开拓视野，并加强与国内外企业、组织的联合培养。
总之，高校分层分类培训是我在大学期间最难忘的一次培训经历之一。通过这种培训，我不仅了解了高等教育改革的实践和经验，还深入地认识到不同学科、不同层次之间培养的不同要求。我相信，在我之后的学习生涯中，这种培训经历将在我人才培养方面发挥积极而重要的作用。