难忘的师恩作文字(9篇)

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难忘的师恩字篇一

教材和学情分析：刘绍棠先生作为一代文学大师，在《师恩难忘》一文中用质朴深情的语言回忆了田老师对自己的恩情——“在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”师之“恩”是本文的眼睛，让刘先生终生难忘的就是这个“恩”字。而这种恩情不同于那种惊雷一现带来的心灵震撼，恰恰是学生难以理解的“如春雨点点” 一样的无声滋润。所以在教学中不宜从“师恩”入手，应先在学生有深刻体验的“难忘”二字上下功夫。课文的最后两个自然段中“我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。”以及文章最后一个“！”都直接表达了作者的这种难忘之情。学生不难感受这种至深感情。把这种深情渲染得渐浓以后，应该会引起学生对难忘的原因，即“师恩”的思考。带着思考以后的学习比老师费力的牵引要简单些。

大致的教学流程：

第一课时

教学目标：1、把文章读正确流利。2、尽量联系上下文理解“文笔、娓娓动听、戛然而止、身临其境、引人入胜、十年树木、百年树人”等词语的意思。3、会写课后的生字。4、通过文中具体词句感知难忘之情。

一、  谈话导入

联系自己的生活经验说说对“难忘”的理解。

二、  初读课文

1、自由朗读，消灭拦路的音、义。

2、检查对音、义、形的掌握情况。

3、默读思考“我”的难忘之情表现在哪里。

4、试着感情朗读课文最后两节。

三、  作业

1、了解刘绍棠

2、在了解的基础上思考课文中让他难忘的是什么，为什么。

第二课时

教学目标：1、在阅读中感受“师恩”并能感情朗读。2、在仿写练笔中体会文章的表达方法。

一、  复习

1、简单介绍刘绍棠2、检查上节课留下的问题“难忘的是什么”。

二、  细读1——6自然段

1、反复朗读中抓住“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”等词体会田老师对“我”心灵的影响。

2、理解

3、练笔：老师曾做过的什么事也滋润过你的心灵或是播下了种子？把事情经过写下来。（时间不允许就留作业）

三、  感情朗读7、8两节并和上节课的体会进行比较。

四、读一篇感恩的文章（老师可以推荐）

难忘的师恩字篇二

难忘的师恩字篇三

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

思维发展目标：

通过本课的学习，能够复述事情经过，并能模仿本课写作手法，学习写人。

教材分析：

主要内容：这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者通过对小学一年级时田老师的回忆，抒发了对老师的感激和怀念之情。

文章主题：课文通过典型事例反映老师的教学有方，字里行间流露出对老师的敬爱之情。

写作特点：文章语言朴实、情感真挚，通过典型事例的描写塑造人物形象。语言浅显易懂，易于学生阅读。

本文知识点梳理：

1、字词：“炊”注意是翘舌音 “正”月为多音字，读第一声

注意“滋”，“纸”、“歇”的写法。联系上下文体会“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”的含义。

2、理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子”这句话。

3、学习写人的写法。

教学设计：

教学时间：两课时；

课时安排：

第一课时：初读课文，给课文分段，学习生字新词。

第二课时：分析、品读课文，学习本文写人的写作方法。

教学重难点：

1、理解课文的内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学准备：幻灯，课件

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

初读课文，给课文分段，学习生字新词。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课：

同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠就满怀深情地写了一篇文章，怀念自己的小学老师，就是我们今天要学习的《师恩难忘》。

二、初读课文：

1、 那么是什么事使作者难以忘记老师的恩情？

（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此。）

2、 带着这个问题自读课文，读准字音。

3、 检查自学情况：

出示生词：

滋润       身临其境

（1）正音：姥姥  炊烟  教诲  戛然而止

（2）字行：歇   戛

（3）娓娓动听：照样子写几个aabc式的词语。

三、通读课文，理清条理：

1、  通读课文，文中哪句话概括了插图的意思。

（他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。）

2、  课文哪几自然段是讲田老师怎么上课的？

（2-7）提取中心段的方法。

（1）；“我”到邻近的一所乡村小学读书。

（2—7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此。

（8-9）：“我”不忘老师的教诲之恩。

四、作业：

1、  抄词

2、  选择正确的读音：

姥姥（lǎo   nǎo ）      炊烟（chuī    cuī）

歇脚（xiē  xī ）          正月（zhēng     zhèng ）

3、  组词

娓（     ）  叨（     ）  镜（        ）  折（        ）

尾（     ）  叼（     ）  境（        ）  拆（        ）

悔（     ）  歇（     ）  炊（        ）  编（        ）

诲（     ）  息（     ）  吹（        ）  遍（        ）

晦（     ）  喝（     ）  次（        ）  篇（        ）

4、  填字成词：

身（   ）其境     （     ）生难忘       戛然而（      ）

5、  照样子写词语

歇脚脚   （         ） （          ）（           ）

恭恭敬敬 （         ） （          ）（           ）

第二课时

课时目标：

分析、品读课文，学习本文写人的写作方法。

教学过程：

一、复习导入

1、听写重点词

2、本课讲了田老师的一件什么事？

二、细读第一节：

1、  指读

这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？（那年）

2、  齐读

三、细读第二节

1、  指读，田老师首先给我们留下了怎样的印象？

（经验足，才学出众。）

这一节虽然了了几句话，但流露了作者对田老师的敬佩之情。

指导有感情地朗读。

2、  升学第一天，田老师是如何给四个年级上课的？

默读3-6节

（田老师先给二年级和四年级上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上课。）

3、  他又是怎样给我们一年级小同学上课的？

（先······又······然后）

（1）先读了一遍古诗，谁来把这首诗读一读？

（形容田老师说得生动，使人爱听。）

（2）你能不能像田老师一样娓娓动听地讲这个故事呢？

对于刚入学的孩子来说，故事巧妙地把诗句意思串讲出来，通俗易懂。

4、  从哪儿看出“我”听得“入了迷”？

身临其境？（田老师讲的故事很有吸引力。）

戛然而止？（形容声音突然停止。）

齐读第七小节

（1）你如何理解“有如春雨点点，滋润着我”？

（田老师教学技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏陶。）

（2）指导朗读，小结板书

（口才   文笔好）        （春雨滋润） （身临其境）

四、细读第三段

1、  齐读

哪些词句表达了作者对老师的尊敬感激之情？

（仍然    像······那样······恭恭敬敬    行礼   深深感谢   教诲之恩  终身难忘）

1、  儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘？

2、  （才学出众，教学技艺高超）

老师的教诲使作者如沐春雨，终身难忘，让我们带着深情对老师唱一首赞美之歌。

板：难忘：像40年前   行礼   深深感谢

五、朗读全文

1、  本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

2、  特色：选材典型   语言朴实  感情真挚

六、作业：

1、  造句

娓娓动听——

身临其境——

2、  写一个尊师小故事

△附板书

讲：娓娓动听   引人入胜    如沐春风

听：入了迷     身临其境    滋润心田

难忘的师恩字篇四

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

思维发展目标：

通过本课的学习，能够复述事情经过，并能模仿本课写作手法，学习写人。

教材分析：

主要内容：这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者通过对小学一年级时田老师的回忆，抒发了对老师的感激和怀念之情。

文章主题：课文通过典型事例反映老师的教学有方，字里行间流露出对老师的敬爱之情。

写作特点：文章语言朴实、情感真挚，通过典型事例的描写塑造人物形象。语言浅显易懂，易于学生阅读。

本文知识点梳理：

1、字词：“炊”注意是翘舌音 “正”月为多音字，读第一声

注意“滋”，“纸”、“歇”的写法。联系上下文体会“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”的含义。

2、理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子”这句话。

3、学习写人的写法。

教学设计：

教学时间：两课时；

课时安排：

第一课时：初读课文，给课文分段，学习生字新词。

第二课时：分析、品读课文，学习本文写人的写作方法。

教学重难点：

1、理解课文的内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学准备：幻灯，课件

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

初读课文，给课文分段，学习生字新词。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课：

同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠就满怀深情地写了一篇文章，怀念自己的小学老师，就是我们今天要学习的《师恩难忘》。

二、初读课文：

1、 那么是什么事使作者难以忘记老师的恩情？

（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此。）

2、 带着这个问题自读课文，读准字音。

3、 检查自学情况：

出示生词：

教诲       念叨        茂盛         邻近

滋润       身临其境

（1）正音：姥姥  炊烟  教诲  戛然而止

（2）字行：歇   戛

（3）娓娓动听：照样子写几个aabc式的词语。

三、通读课文，理清条理：

1、  通读课文，文中哪句话概括了插图的意思。

（他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。）

2、  课文哪几自然段是讲田老师怎么上课的？

（2-7）提取中心段的方法。

（1）；“我”到邻近的一所乡村小学读书。

（2—7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此。

（8-9）：“我”不忘老师的教诲之恩。

四、作业：

1、  抄词

2、  选择正确的读音：

姥姥（lǎo   nǎo ）      炊烟（chuī    cuī）

歇脚（xiē  xī ）          正月（zhēng     zhèng ）

3、  组词

娓（     ）  叨（     ）  镜（        ）  折（        ）

尾（     ）  叼（     ）  境（        ）  拆（        ）

悔（     ）  歇（     ）  炊（        ）  编（        ）

诲（     ）  息（     ）  吹（        ）  遍（        ）

晦（     ）  喝（     ）  次（        ）  篇（        ）

4、  填字成词：

身（   ）其境     （     ）生难忘       戛然而（      ）

5、  照样子写词语

歇脚脚   （         ） （          ）（           ）

恭恭敬敬 （         ） （          ）（           ）

第二课时

课时目标：

分析、品读课文，学习本文写人的写作方法。

教学过程：

一、复习导入

1、听写重点词

2、本课讲了田老师的一件什么事？

二、细读第一节：

1、  指读

这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？（那年）

2、  齐读

三、细读第二节

1、  指读，田老师首先给我们留下了怎样的印象？

（经验足，才学出众。）

这一节虽然了了几句话，但流露了作者对田老师的敬佩之情。

指导有感情地朗读。

2、  升学第一天，田老师是如何给四个年级上课的？

默读3-6节

（田老师先给二年级和四年级上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上课。）

3、  他又是怎样给我们一年级小同学上课的？

（先······又······然后）

（1）先读了一遍古诗，谁来把这首诗读一读？

（形容田老师说得生动，使人爱听。）

（2）你能不能像田老师一样娓娓动听地讲这个故事呢？

对于刚入学的孩子来说，故事巧妙地把诗句意思串讲出来，通俗易懂。

4、  从哪儿看出“我”听得“入了迷”？

身临其境？（田老师讲的故事很有吸引力。）

戛然而止？（形容声音突然停止。）

齐读第七小节

（1）你如何理解“有如春雨点点，滋润着我”？

（田老师教学技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏陶。）

（2）指导朗读，小结板书

（口才   文笔好）        （春雨滋润） （身临其境）

四、细读第三段

1、  齐读

哪些词句表达了作者对老师的尊敬感激之情？

（仍然    像······那样······恭恭敬敬    行礼   深深感谢   教诲之恩  终身难忘）

1、  儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘？

2、  （才学出众，教学技艺高超）

老师的教诲使作者如沐春雨，终身难忘，让我们带着深情对老师唱一首赞美之歌。

板：难忘：像40年前   行礼   深深感谢

五、朗读全文

1、  本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

2、  特色：选材典型   语言朴实  感情真挚

六、作业：

1、  造句

娓娓动听——

身临其境——

2、  写一个尊师小故事

△附板书

讲：娓娓动听   引人入胜    如沐春风

听：入了迷     身临其境    滋润心田

难忘的师恩字篇五

师恩难忘（苏教版课标小学语文五年级上册）

2.所在班级情况，学生特点分析

五年级共有学生67人,其中男生34人,女生33人。学生的年龄大部分在11岁左右，年龄结构比较正常。部分学生基础较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。自律性差，上课好动，喜欢说话等。整体基础较好，语文成绩还比较平衡，但拔尖的学生不多，几乎没有。学生学习热情较高，但注意力不集中，但学习方法不够得当，勤奋度不高，有部分学生比较懒惰，家庭作业不能及时完成。

3.教学内容分析

这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者刘绍堂通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的感激和怀念之情。课文的特点是选取的事例平常、普通，但却典型、具体，在叙事中融入自己的真情实感。应该有意识指导学生学习这种写法。

4.教学目标

（1）、正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

（3）、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

5.教学难点分析

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

6.教学课时：三课时

7.教学过程

第一课时

一、导入揭题

2、指名作答。

3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课文标题。

二、初读全文

1、自学生字词。

①自由读。

②指读，齐读。

2、指名分节读课文。

三、通读课文，整体感知大意。

1、学生通读课文。

2、说说本文写了一件什么事。

（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）

3、课文中哪句话概括了插图的意思？

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？

2、学生讨论分段，概括段意。

一（1）我到邻近的一所乡村小学读书。

二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）我不忘老师的教诲之恩。

五、分段读课文。

第二课时

一、复习检查

1、抽读生字卡片。

2、说说课文讲了一件什么事。

二、略读课文第一部分

想一想：田老师给人的第一印象是什么？

三、细读课文第二部分

1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。同桌讨论，指名汇报。

2、你不想听一回田老师的国文课吗？

①同桌互相读给对方听。

②指名朗读。

3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？

4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

四、美读课文第三部分

1、默读课文，想一想：哪些语句反映了我难忘田老师的教诲之恩？

2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？

①同桌讨论；

②自由练读；

③指名读。

3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

五、朗读全文。

第三课时

一、复习引入

1、默写并指导写字

娓娓动听歇脚念叨

身临其境教诲炊烟

◆针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写这些词语。

2、文章有不少成语，你能想起来几个吗？

◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。

二、总结全文，升华认识

1、朗读课文。

2、总结全文。

本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

3、这篇文章有什么特色？

本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

8.作业安排

a在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

9.自我问答

其次，让学生熟读了课文，思考：“田老师给我上课的情景，课文从第几节写到第几节？”提取文章的中心段，引导学生把课文分成了三段。

师恩怎样“难忘”？我让学生再读课文，找到“仍然、恭恭敬敬、深深感谢、行礼”等词语，让学生领悟以至于在四十年后，作者对田老师教诲之恩的难忘。通过对句子“谈起往事，我深深感谢老师作为那幼小的心田里，播下了文学的种子”的品读，感受田老师的教育对我的影响，表达我对田老师的难忘。抓住“十年树木，百年树人”理解，更感受到师恩难忘。

教学这篇课文，学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而懂得主动积极地投入到学习当中，去回报老师的付出。课后，觉得自己在处理理解第一句话“我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒”时，所提问题的引导、针对性不够强，因此学生在这一句子的理解上花了较长的时间，以至于最后教学内容不能当堂完成，留下了一点小小的遗憾。

难忘的师恩字篇六

在写恩上，其实文章是通过好多种形式写的。

一是一位老师教四个年级。学生稍微想一想，就能够知道这其中的难度，就能够明白一所学校就一位老师是什么样子。读着想着，孩子们是能够明白的。这就是第二三自然段所介绍的。

二是自己不能忘记的事。不能忘记的事，往往有两个方面，一种是极善的，一种极恶的。田老师给予学生是善的，所以作者利用了许多文字写了这首诗，老师是怎么样通过故事来引导孩子的学的。田老师讲得真好，感动的作家永远没有忘记。

三是第七自然段中的这样两句“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”我个人认为这就是这篇文章的关键句，这两句话的信息量非常大，反复读之，结合上文的信息来理解，就可以抓住整篇文章写了什么。当然恩字也就在其中了。

课文其实就是从这四个方面来写的。整篇文章，我想学生一读就明白那首小诗，就知道其恩。而第八自然段的内容，其实对于学生来说是有难度的。语言理解起来不难，因为这段话有着特殊的意义，那就是能引领一部分学生去阅读刘绍棠的书，看看他的文学作品，从中找到这位老师给他种下了什么。所以，我认为这一段给予学生一个阅读起点，阅读整本书的起点。假如在教学中，我们没有引领学生认识到这一点，此课很容易教成终点型课。

教材主编张庆先生在说读读背背时说过，不要求学生多么深刻地理解其意义，关键是让他们把这些东西记下来，这是一个布云的过程。布的云越多才能下起雨，如果不去布云，肯定就不会下雨。但到底什么时候下，那说不定。暑假间，在与张老师面对面谈这个问题时，我说好多孩子积累的东西是很多，但就是不下雨，把老师搞得挺急的，急到什么样的程度，一些老师认为这个孩子太笨了，简直没有办法教。谈到这里，我们认为在云彩很多，但就是下不来雨时，人、动物、庄稼都要旱死的时候，应该利用高科技来点人工降雨。我想刘绍棠的这篇文章恰恰有着人工降雨的味。是想，文中的这首小诗，是孩子在第一年的识字中所学，已经四年多了，重新拿过来再读，并且是在故事中读，好简单呀！我想如果老师们能够重视这一点，从这个学期起，让孩子拿起旧有的文章，写起来，这个雨一定会越下越美，会形成江河并流入大海。

难忘的师恩字篇七

难忘的师恩字篇八

1、认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。

2、能力目标：能复述课文。

3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情

两课时

教学重点：初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。

一、导入  课题：

2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

3、播放课文录音。

二、初读课文。

1、自学生字词。自由读，指名读，再齐读。

2、指名分节读课文，相机正音。

3、说说课文主要讲了一件什么事？

三、理清文章条理。

1、自由读读。试给课文分段。

2、交流分段情况。概括段意。

四、略读第一段。

1、读一读。

2、想一想，田老师给人的第一印象是什么？

3、说一说。

五、布置作业 ：

a：抄写词语。

b：收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。

教学重点：学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。

一、回顾复习。

说说课文写了什么？

二、深入学习，再现情景。

1、速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

2、同桌讨论，指名汇报。

3、你想听一回田老师的国文课吗？同桌互相读给对方听，再指名朗读。

5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。

三、默读课文第三段。

1、读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

2、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情？

3、自由读，再指名读。

4、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

四、总结全文。

1、跟着录音轻读课文。

五、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。

六、布置作业 ：

a：准备名人故事交流与尊师名言交流活动。

自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。

b：预习下文。

难忘的师恩字篇九

一.教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

3.理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。

二.教学重点：

1.有感情地朗读课文。

2.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

三.教学时间：二课时。

第一课时

一.教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.理清文章脉络，给文章分段。

二.教学过程：

（一）谈话导入新课

同学们，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。

（二）初读课文

1.听课文录音。

2.带着“是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的”这一问题自读课文。

3.理解词语：姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境

4.检查自学情况。

（1）指名读课文。

（2）生字词正音

（三）通读课文，整体感知课文大意

1.学生自由读课文。

2.说说课文写了一件什么事。

3.课文中哪句话概括了插图的意思。

（四）理清课文脉络

1.用提取中心段的方法分层。

课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？

2.学生讨论分段，概括段意。

第一段（1）：“我”到邻近的一所乡村小学读书。

第二段（2~7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

第三段（8~9）：“我”不忘老师的教诲之恩。

（五）分段读课文。

（六）布置作业。

第二课时

一.教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激之情。

3.会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

二.教学过程：

（一） 复习导入新课

1.认读生字词。

2.说说课文主要讲了一件什么事？课文哪几小节写了这件事？

（二） 学习课文第二段

2.自由朗读课文第二段，边读边想：你读懂了什么？有哪些地方还读不明白？在不明白的地方做上记号。

3.四人小组交流自学所得。

（3）这件事为什么让我到今难忘？

5.指导朗读。

（1） 从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点？

（2） 我们应该怎样读？

（3） 指名试读，自由练读，全班齐读。

（三） 学习第三段

1.默读第三段，找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句，并想一想你从这些词句中体会到了什么。

2.全班交流。（仍然、像……那样……恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘）

3.儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘？

4.指导朗读：范读、试读、自由练读、齐读。

5.小结并板书。

（四）自由朗读并尝试复述全文。

（五）作业。

教后记：