优秀作文是在语言表达和内容思考上都达到了高水平的作品，它给人以启示和共鸣。通过阅读优秀作文的范文，我们可以学到一些写作技巧和方法，希望对大家的写作能有所帮助。
指导课件公开课（优质19篇）篇一
教材内容分析：
本节内容是本册教材在设计的一般过程中的首要阶段，是学生确立设计项目，进行独立设计活动的第一步。本节内容由“问题的”“发现问题的途径与方法”两部分组成，在体现课程标准要求的基础上作了适当的拓展，有助于提高学生的认识能力和分析能力，是一种在日常生活有广泛运用，且可以形成能力迁移的课程内容。
教学目标：
1、知识目标：
（1）明确发现技术方面问题的重要性。
（2）初步掌握发现问题的一般方法。
（3）能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息,并进行处理。
2、能力目标：在发现问题过程中进行分析问题，提出有技术设计的问题，培养学生敏锐的观察能力和分析能力。
3、情感目标：积极参与实践活动，善于对生活经历的思考，体验生活的乐趣，养成热爱生活，热爱科学的思想情感。
教学重难点：
1、重点：掌握问题的和发现问题途径和基本方法。
2、难点：能主动在生活中发现问题和提出问题，并通过各种渠道收集和分析相关信息，进行处理。
教学策略与方法：
1、本节书的教学主要是通过教师提出的问题和案例，学生讨论分析，在分析问题的过程中让学生体会到观察问题的现象到掌握问题本质，使学生对问题的发现产生浓厚的兴趣，让学生掌握发现问题的一些基本途径和方法。
2、课时安排：1课时。
教学过程：
一、新课引入。
在第三章的学习中，我们已经对设计的一般过程有了较为深刻的认识，问题是设计的一般过程中的首要阶段，发现问题比解决问题更重要，是非常重要的一个设计环节。设计必须有确定的目标，目标需要人去寻求和发现。这是设计的起点，也是人类发展和进步的起点。
为了使同学们更深入地了解和掌握设计的一般过程，从本章开始，我们将详细地介绍几个主要设计环节的有关知识。下面我们来学习发现问题这一节课的内容。
二、讲授新课。
请同学们谈谈我们身边的问题。
通过这些案例我们思考下面两个问题。
1、什么是问题：生活中为我们所不知而需要解答的话题，这就是问题。
2、问题的分类：问题有科学问题、社会问题、技术问题等。
电话的发明的案例分析。
我们技术课讨论的主要是技术问题。
3、发现问题的重要性:结合生产生活举例说明、观看孔祥瑞同志的一段视频。
4、问题的。
问题是如何产生的呢？我们的教材上给大家指明了技术问题的三个。
第一种:人类生存活动中必然会遇到的问题。请同学们讨论举例说明。
第二种:由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决方案。请同学们讨论举例说明。
第三种:基于一定的目的`由设计者自己主动地发现问题，并试图解决它。请同学们讨论举例说明。
5、发现问题的途径和与方法。
教材上给我们介绍了发现问题的三种途径与方法：
一是观察日常生活：鲁班。
学生活动：观察一次性饭盒和塑料杯；举生活中的实例。
二是收集和分析信息：文献法、问卷调查法、询问法。
学生活动：1、通过高佳佳同学的调查问卷来发现问题。
2、对圆珠笔的使用情况，进行询问并发现问题。
三是进行技术研究和技术试验：
案例分析：伽利略与体温计。
青霉素的发明。
三、课后总结。
问题于生活，问题处处在，时时有。只要同学们热爱生活，细心、认真观察就可以发现问题。当然发现了问题，只是初步有了一个设计的方向。但到底能不能够确定为一个设计课题，还需要作进一步的分析，并提出具体的设计任务。这就是我们下节课要学习的内容——明确问题。
四、板书设计。
1、什么是问题：生活中为我们所不知而需要解答的话题，这就是问题。
2、问题的分类：问题有科学问题、社会问题、技术问题等。
3、发现问题的重要性:。
4、问题的：
第一种:人类生存活动中必然会遇到的问题。
第二种:由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决方案。
第三种:基于一定的目的由设计者自己主动地发现问题，并试图解决它。
5、发现问题的途径和与方法。
一是观察日常生活。
二是收集和分析信息。
三是进行技术研究和技术试验。
五、作业。
练习：3、4。
六、教学反思。
本节课主要讨论的是发现问题，如何引导学生提高发现问题的能力尤为重要。我是通过对“孔祥瑞同志发现问题”的一段视频的引入来引出本节课的。在引入方式上还可以根据不同的环境进行具体的改变。
在教学内容上还是需要再进行推敲的。
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指导课件公开课（优质19篇）篇二
一、教学目标：
引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性.
二、教学过程：
（一）导入。
1.同学们，大自然是本绿色的课本,里面蕴藏着丰富的知识.许多动物都有自己特异的本领,今天我们一起认识其中的一位朋友。
2.带着你对它的喜爱,读课题。
3.请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?(发现变色龙端详变色龙放回变色龙)。
（二）发现变色龙。
2.学生自己读课文。
3.交流(不容易)。
大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑.
小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.
4.那为什么如此不易被发现呢?
5.朗读句子，出示:“小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.”
6.是啊!变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读.看看谁能把当时的情景表现出来!
7.同桌间试着合作读课文1-8节。
8.指名朗读,集体朗读(男生读中非工人,女生读小李.旁白一起读)。
（三）端详变色龙。
2.学生读书,交流。
外形。
捕食。
变色。
3.你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画.
4.学生自学,教师巡视全班,帮助指导。
5.交流。
外形。
(1)教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片。
(2)你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？(渗透观察顺序:全身头身躯)，在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的'特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等）。
(3)是啊!看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括,板书“怪”
(4)朗读体会。
捕食。
(2)变色龙的样子“怪”,那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快。
(3)你从哪里可以体会到?自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画。
(4)交流(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间)。
(5)哇!真是太厉害了!再送它一个字,既快又“准”,板书“准”)。
(6)朗读第12节。
(8)交流(每只眼睛能单独转来转去产生立体感)，看图片。
(9)朗读11节。
变色。
(1)指名朗读第14节。
(2)找出颜色的变化(绿色棕色浅灰色)。
(3)它的颜色是依据什么而不断变化的?你可以想象,它还会怎样变化吗?
让学生尝试着说说看,教师出示相应的图片。
(4)看到这一幕,你还会说它是怪物吗?你会怎样称赞它?
(5)朗读句子:“变色龙,果然名副其实.”
（四）放回变色龙。
2.学生交流,教师给予评价。
3.那作者他们是怎样做的呢?
4.他们这样做的原因是什么呢?(数量少)。
（五）结束课文。
1.其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!
2.朗读全文。
指导课件公开课（优质19篇）篇三
教材分析：
《将相和》是根据司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。
教学目标：
1、学会生字，理解词语“理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝”等在句子中的意思。
2、理解课文内容，抓关键词句，品味人物言行，从中受到启示和教育。
3、给课文事件加小标题，搞清之间的内在联系及各事件与整个故事的关系，分清事情的前因后果。
教学重点：
1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。
2、借助小标题概括课文主要内容。
教学难点：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
教学准备：
廉颇的话提前分句打印。
创新与突破点：
1、课文长容量大是本篇课文特点，为避免繁琐教学，面面俱到，紧紧围绕主人公的活动为中心，通过对主人公的动作、语言的描写内容进行读、思，去理解内容，体会人物思想。
2、读在语文教学中是目地，是手段，是途径。本节课以读为主，引导学生在读中理解、体会。在本课充分运用学生的默读、个人感悟朗读、男女生齐读、联系人物身份针对性演读等多种方法。
3、板书设计以师生板书有机融合为特色，以将、相、和与三个故事两条主线力求体现教学重难点的解决。
课时安排：
二课时。
教学流程：
第一课时。
一、直接导入，理清前因后果：
些同学们，这节课我们来学习一篇发生在两千多年以前、战国时期的历史故事《将相和》。（板书课题）。
请同学们自由读书，思考：将相和的故事是由哪三个事件组成的？（生读书）。
交流：将相和是由完璧归赵、渑池之会（相会）、负荆请罪三个事件组成。由学生交流并认真板书在黑板相应位置，齐读后任选其一交流主要内容，进一步思考：这三个事件在文中的叙述顺序能否颠倒？并自由选择关联词“因为…所以…”“只有…才…”理清前因后果。
二、读书评价，感悟廉颇其人：
同学们想一想：在这三个事件中，有一位贯穿始终的灵魂人物，他是谁？（生交流）对，卿相蔺相如，也就是将相和中的“相”（板书：蔺相如）。我们也注意到在刚才的讲述中，同学们注意到经历了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为士大夫（板书：士大夫），渑池之会后的蔺相如被封为上卿（板书：上卿），可谓平步青云，书上特别说明的是职位比廉颇还高。
那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢？找到廉颇的话，谁来读读？（抽生读书）数一数，廉颇说了几句话。来，先看第一句。（贴第一句：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。）每个人，你现在就是廉颇，就说这句话，（抽生读书）感觉这廉将军什么样？（预设：觉得自己很了不起，傲气十足，居功自傲，很神气，相机板书）（贴第二句：他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。）第二句，自己读试试。（抽生读书）听出廉将军对蔺相如什么态度了吗？（预设：看不起，不屑一顾，相机板书并补充强调：一张嘴，爬到我头上去了。觉得蔺相如有没有真本事？所以他的决定就是（贴第三句：我碰见他，得给他个下不了台！）一起读。
有一个词叫“言为心声”，意思是通过听一个人说的话你就可以知道他的心里是怎么想的，是个怎样的人。听了廉将军这短短的三句话，你仿佛看到了一个什么样的廉将军在你的面前？（预设交流：耿直畅快、豪爽、率直，性子直等，相机板书）作为一员武将，廉颇之所以这样率直地表达不满，是因为他一直站在谁的角度？引导学生再次读书，找到三句话中的同一个人称：我，从而点明：廉颇站在自己的角度思考问题，所以难以全面，带有很大的片面性。题目是将相和，此时的将相之间是和还是不和？引导学生用“将相之所以不和，是因为蔺相如————，还因为廉颇————”来从表象和实质两个层面感悟：将相之所以不和，表面看是因为蔺相如的官位比廉颇高，实际是因为廉颇的错误认识：蔺相如没有本事，只靠说嘴皮子就作了比自己还高的官。
三、友情调解，感悟蔺相如其人：
既然是廉将军的认识出现了问题，那咱们就来帮帮廉将军，全面了解了解蔺相如这人吧！既然廉将军认为蔺相如是靠一张嘴被封为上卿的，那我们就从蔺相如所说的话开始研究。
边快速默读课文，边提笔用直线画出蔺相如说的话。（提醒大家，蔺相如说话的内容都在引号中。）。
好，来，按课文叙述顺序交流你画出的内容。（抽生交流）。
1、临危受命。
同学们，请思考：蔺相如的这番话是在什么情况下说的？（赵国的君臣都为难想不出办法的时候）用一个词就是——临危受命（板书）。那我可不可以这样认为：蔺相如太聪明了，所以赵王一问他怎么办，他就不加思索地说了这番话？为什么？引导学生交流：想了一会儿，也就是他经过慎重思考以后，那这时他会怎样地说这番话？你来补充：蔺相如想了一会儿，地说。（预设交流：斩钉截铁、坚决、胸有成竹、掷地有声）太好了，所有的男同学我们都是蔺相如，端起书一起来胸有成竹地读书。同学们，这是蔺相如的办法，也可以说这就是蔺相如对赵王作出———（承诺），要么以璧换城，要么完璧归赵。
2、略施小计。
来，继续交流蔺相如的话。抽生读“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”好，同学们，就这句，真话假话？那就这句假话，你觉得蔺相如此时说得妥不妥？为什么？（生交流，引导：不只是妥，还很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧时的表现即秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。）这时，以璧换城已不可能，唯有沉着冷静地和秦王斗智斗勇，以求完璧归赵。
3、理直气壮。
和氏璧既然已经回到自己手中，蔺相如再说话可就——理直气壮了。谁能读出蔺相如理直气壮的话来？（抽生同时提醒学生：现在，我们就是秦王，听听蔺相如的话。）。
秦王们，你心里想什么？（预设交流：可别真的摔碎了和氏璧，哎哟，这可不行…….）也恰恰是这个“撞”字，你看出蔺相如是一个什么样的人？（生交流：勇敢、无畏。）是啊，这真是宁可玉碎，不可瓦全的大无畏精神呀！板书。
4、大大方方。
我们来合作读读第九段，我读旁白，大家读蔺相如的话。
同学们，放下书，回顾完璧归赵的故事，我们可以用这样一组关联词来总结：在这场和氏璧的争夺战中，之所以有“完璧归赵”的结果，是因为------------------------.(生添：蔺相如不畏强敌，勇敢机智，……)。
5、不辱使命。
当然，作为强大一方的'秦国对赵国的威胁并没有因此结束，几年后的渑池之会中，蔺相如更是面对秦王对赵王的的侮辱，说出了怎样的话？（生读蔺相如的话）来一起告诉廉颇，蔺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的吗？靠的是什么？（预设交流：面对强敌，蔺相如靠的是拳拳爱国之心，过人的谋略和勇气取胜）。
6、顾全大局就是这样一位在敌人面前勇敢无畏的上卿，面对廉颇的这些片面评价时却说出了怎样的话？（抽生读），你听出了什么？（预设交流：蔺相如回避廉颇不是怕他，而是为了国家利益。将相和，国家则安；将相不和，国家则危！）。
四、将相之和，品名著之魅力。
同学们，我们尚且听出了蔺相如的识大体、顾大局，更何况是大将军廉颇呢！来看60页的插图，廉颇与蔺相如共同的爱国情怀成就了一段“将相和”的佳话。画面定格在“负荆请罪”这个历史瞬间，我们不妨化静为动，在脑海中想象一下两人见面会使怎样的情景，他们会说些什么。好了，同学们，发生在多年前的这段故事，能够流传千古，除了因为跌宕起伏的情节，栩栩如生的人物，还因为闪烁着人性光辉的意义，我读完以后最大的感触是：宰相肚里能撑船，将军背上能负荆。送给大家。
指导课件公开课（优质19篇）篇四
绵羊猪群悠然自得。
晚霞满天牛羊歇息。
【课后练习】。
一、必做题。
1、认真读课文，在括号里填上合适的词语。
()低地()野草()牲畜。
()欣赏()行驶()光芒。
2、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
3、片段练习：我的家乡真是个美丽的地方。
二、选做题(能力迁移)。
小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。
【相关链接】。
荷兰。
人们常把荷兰称为“风车之国”、“运河之国”，他的真正国名叫“尼德兰”，“尼德兰”是“低”的意思，“兰”是“土地”，合起来称为“低洼之国”，荷兰总面积41548平方公里，三分之一的领土只高出北海海面1米，近四分之一低于平面，真是名副其实的“尼德兰”。荷兰地势非常平坦，但在东部和南部由几座山丘。西欧的三大河流莱茵河、马斯河以及斯海尔德河均通过荷兰境内入海。由于荷兰位居欧洲理想位置，素有“欧洲大门”之称。
荷兰的首都阿姆斯特丹是最大的城市和第二大港口，“丹”是水城的意思，其中最重要的三条运河分别是绅士运河、国王运河、王子运河，阿姆斯特丹素有“北方威尼斯”之称，有90个小岛，160条运河，1281座桥梁。市区道路多而不乱，层次井然，船只可以在市区运河中自由航行到市区的任何地方。
荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花牛奶牛。奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，饲养奶牛450万头，在畜牧业中奶牛及其奶制品占畜牧业产值的70%，其次是羊猪及家禽，肉类和奶制品是重要的出口商品，农场为11.97万个。
指导课件公开课（优质19篇）篇五
活动目标：
1.乐意到××班做客，愿意与××班的教师、幼儿共同活动。
2.积累做有礼貌的小客人的经验。
活动准备：
与××班教师作好活动前准备。
活动过程：
1.准备做客。
(1)接待××班前来邀请的小朋友，激发幼儿去做客的愿望。
师：刚才××班的小朋友来告诉教师她想邀请我们班的小朋友去他们班做客你们想去吗。
(2)讨论怎样做小客人：有礼貌地向××班教师和小朋友问好;理解同伴的礼物时会表示感激等。
2.组织幼儿去××班做客。
(1)引导幼儿有礼貌地与××班幼儿及教师问好。
(2)幼儿自由寻找伙伴并介绍自我，品尝××班幼儿准备的食品。
(3)与新伙伴一齐参观××班，共同玩游戏。
(4)引导幼儿与伙伴一齐收拾好游戏材料，并有礼貌地与××班幼儿再见，同时邀请他们去自我的班级做客。
3.幼儿回班。
自由讨论自我去做客都认识了哪些好朋友，在××班都看到了哪些和我们班不一样的，你喜欢××的什么东西。
师小结：今日我们去××班十分的开心结识了很多新的朋友，还明白怎样做一个小客人在以后的生活中我们也能够像今日这样邀请你的好朋友来你家做客或去别人家做客，增加你们的感情，让大家在一齐玩的更开心!
指导课件公开课（优质19篇）篇六
教学准备：
廉颇的话提前分句打印。
创新与突破点：
1、课文长容量大是本篇课文特点，为避免繁琐教学，面面俱到，紧紧围绕主人公的活动为中心，通过对主人公的动作、语言的描写内容进行读、思，去理解内容，体会人物思想。
2、读在语文教学中是目地，是手段，是途径。本节课以读为主，引导学生在读中理解、体会。在本课充分运用学生的默读、个人感悟朗读、男女生齐读、联系人物身份针对性演读等多种方法。
3、板书设计以师生板书有机融合为特色，以将、相、和与三个故事两条主线力求体现教学重难点的解决。
课时安排：
一课时。
教学流程：
一、直接导入，理清前因后果：
些同学们，这节课我们来学习一篇发生在两千多年以前、战国时期的历史故事《将相和》。（板书课题）。
请同学们自由读书，思考：将相和的故事是由哪三个事件组成的？（生读书）。
交流：将相和是由完璧归赵、渑池之会（相会）、负荆请罪三个事件组成。由学生交流并认真板书在黑板相应位置，齐读后任选其一交流主要内容，进一步思考：这三个事件在文中的叙述顺序能否颠倒？并自由选择关联词“因为…所以…”“只有…才…”理清前因后果。
二、读书评价，感悟廉颇其人：
同学们想一想：在这三个事件中，有一位贯穿始终的灵魂人物，他是谁？（生交流）对，卿相蔺相如，也就是将相和中的“相”（板书：蔺相如）。我们也注意到在刚才的讲述中，同学们注意到经历了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为士大夫（板书：士大夫），渑池之会后的蔺相如被封为上卿（板书：上卿），可谓平步青云，书上特别说明的是职位比廉颇还高。
那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢？找到廉颇的话，谁来读读？（抽生读书）数一数，廉颇说了几句话。来，先看第一句。（贴第一句：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。）每个人，你现在就是廉颇，就说这句话，（抽生读书）感觉这廉将军什么样？（预设：觉得自己很了不起，傲气十足，居功自傲，很神气，相机板书）（贴第二句：他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。）第二句，自己读试试。（抽生读书）听出廉将军对蔺相如什么态度了吗？（预设：看不起，不屑一顾，相机板书并补充强调：一张嘴，爬到我头上去了。觉得蔺相如有没有真本事？所以他的决定就是（贴第三句：我碰见他，得给他个下不了台！）一起读。
有一个词叫“言为心声”，意思是通过听一个人说的话你就可以知道他的心里是怎么想的，是个怎样的人。听了廉将军这短短的三句话，你仿佛看到了一个什么样的廉将军在你的面前？（预设交流：耿直畅快、豪爽、率直，性子直等，相机板书）作为一员武将，廉颇之所以这样率直地表达不满，是因为他一直站在谁的角度？引导学生再次读书，找到三句话中的同一个人称：我，从而点明：廉颇站在自己的角度思考问题，所以难以全面，带有很大的片面性。题目是将相和，此时的.将相之间是和还是不和？引导学生用“将相之所以不和，是因为蔺相如————，还因为廉颇————”来从表象和实质两个层面感悟：将相之所以不和，表面看是因为蔺相如的官位比廉颇高，实际是因为廉颇的错误认识：蔺相如没有本事，只靠说嘴皮子就作了比自己还高的官。
三、友情调解，感悟蔺相如其人：
既然是廉将军的认识出现了问题，那咱们就来帮帮廉将军，全面了解了解蔺相如这人吧！既然廉将军认为蔺相如是靠一张嘴被封为上卿的，那我们就从蔺相如所说的话开始研究。
边快速默读课文，边提笔用直线画出蔺相如说的话。（提醒大家，蔺相如说话的内容都在引号中。）。
好，来，按课文叙述顺序交流你画出的内容。（抽生交流）。
1、临危受命。
同学们，请思考：蔺相如的这番话是在什么情况下说的？（赵国的君臣都为难想不出办法的时候）用一个词就是——临危受命（板书）。那我可不可以这样认为：蔺相如太聪明了，所以赵王一问他怎么办，他就不加思索地说了这番话？为什么？引导学生交流：想了一会儿，也就是他经过慎重思考以后，那这时他会怎样地说这番话？你来补充：蔺相如想了一会儿，（）地说。（预设交流：斩钉截铁、坚决、胸有成竹、掷地有声）太好了，所有的男同学我们都是蔺相如，端起书一起来胸有成竹地读书。同学们，这是蔺相如的办法，也可以说这就是蔺相如对赵王作出———（承诺），要么以璧换城，要么完璧归赵。
2、略施小计。
来，继续交流蔺相如的话。抽生读“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”好，同学们，就这句，真话假话？那就这句假话，你觉得蔺相如此时说得妥不妥？为什么？（生交流，引导：不只是妥，还很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧时的表现即秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。）这时，以璧换城已不可能，唯有沉着冷静地和秦王斗智斗勇，以求完璧归赵。
3、理直气壮。
和氏璧既然已经回到自己手中，蔺相如再说话可就——理直气壮了。谁能读出蔺相如理直气壮的话来？（抽生同时提醒学生：现在，我们就是秦王，听听蔺相如的话。）。
秦王们，你心里想什么？（预设交流：可别真的摔碎了和氏璧，哎哟，这可不行…….）也恰恰是这个“撞”字，你看出蔺相如是一个什么样的人？（生交流：勇敢、无畏。）是啊，这真是宁可玉碎，不可瓦全的大无畏精神呀！板书。
4、大大方方。
我们来合作读读第九段，我读旁白，大家读蔺相如的话。
同学们，放下书，回顾完璧归赵的故事，我们可以用这样一组关联词来总结：在这场和氏璧的争夺战中，之所以有“完璧归赵”的结果，是因为------------------------.(生添：蔺相如不畏强敌，勇敢机智，……)。
5、不辱使命。
当然，作为强大一方的秦国对赵国的威胁并没有因此结束，几年后的渑池之会中，蔺相如更是面对秦王对赵王的的侮辱，说出了怎样的话？（生读蔺相如的话）来一起告诉廉颇，蔺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的吗？靠的是什么？（预设交流：面对强敌，蔺相如靠的是拳拳爱国之心，过人的谋略和勇气取胜）。
6、顾全大局就是这样一位在敌人面前勇敢无畏的上卿，面对廉颇的这些片面评价时却说出了怎样的话？（抽生读），你听出了什么？（预设交流：蔺相如回避廉颇不是怕他，而是为了国家利益。将相和，国家则安；将相不和，国家则危！）。
四、将相之和，品名著之魅力。
同学们，我们尚且听出了蔺相如的识大体、顾大局，更何况是大将军廉颇呢！来看60页的插图，廉颇与蔺相如共同的爱国情怀成就了一段“将相和”的佳话。画面定格在“负荆请罪”这个历史瞬间，我们不妨化静为动，在脑海中想象一下两人见面会使怎样的情景，他们会说些什么。好了，同学们，发生在多年前的这段故事，能够流传千古，除了因为跌宕起伏的情节，栩栩如生的人物，还因为闪烁着人性光辉的意义，我读完以后最大的感触是：宰相肚里能撑船，将军背上能负荆。送给大家。
附：板书设计：
勇于改过维护国家利益。
机智勇敢临危不惧顾全大局爱国。
完璧归赵渑池相会负荆请罪。
指导课件公开课（优质19篇）篇七
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4、分组讲解四次“这就是真正的荷兰”,感受荷兰独特的牧场风光。
5、体会本文的写作方法。
2.教学重点/难点。
教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
3.教学用具。
课件。
4.标签。
教学过程。
一、初知荷兰，激发兴趣。
1.导语：同学们，你们喜欢旅游吗？那我带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：
2.出示一组荷兰的风光图。这就是美丽的荷兰，你想详细的了解吗？请阅读自读目标。
(1)、请同学们分组讲解四次“这就是真正的荷兰”,感受荷兰独特的牧场风光。
(2)、体会本文的写作方法。
二、分四组讲解这就是真正的荷兰的特点：
牛群组、骏马组、羊猪鸡组、宁夜组。
生:自读。
师：我觉得这几段有很多优美的词语，也是值得我们学习的。比如：仪态端庄、膘肥体壮、辽阔无垠、悠然自得等。加了这些词语，让我觉得文章写的很美。
师：你说是要多运用生动准确的词语。
生：老师，我还发现这一段和《乡下人家》那课一样，也有很多的拟人句和比喻句。比如：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。这三句话都是拟人句。
生：我给张慧璟补充：我觉得这里还有一种写作方法，那就是作者观察得很细致。如果作者不细致观察，他就不会发现有的牛像在思考，有的牛像是贵夫人，有的牛像家长了。
师：你们两个说的都很好。把你们两个的合在一起就是写文章时要细致的观察，发挥想象，然后运用拟人，比喻，排比等修辞方法进行表达。
生：我发现第一段运用了开篇点题的写作方法。
生：我发现这四段是总分的写作方法。第一段是总写荷兰是牧场之国。然后就分写牛多，马多，羊多，鸡多，猪多，因为这些家畜家禽多，所以才被称为是牧场之国。
师：你真会发现！（写作方法：总分）。
师：除了黑板上的这些，同学们们还有发现吗？
教室一片沉默。于是我提醒学生从课文讲解的板书上去发现：第二段主要写牛，第三段主要写马，第四段写了羊猪鸡等。在我的提示下，慢慢的有几个学生急切的把手举起来。“老师我发现了”。
生：这几段还运作了详略得当的写作方法。第二三段是详写。第四段是略写。
师：作者是怎么样做到详写和略写的？
生：比如第二段作者用整个一段来写牛。而且写了牛的颜色，神态等。第三段整个一段就只写了马。而第四段却一段里面写了羊猪鸡。写的很简单。
师：既然第二三段都写了牛了。第四段为什么还要略写羊猪鸡呢？比如写鸡的就用了半句话，这样还不如不写算了。
生：“老师不是这样的。”因为是一个牧场嘛，不能只有牛马，一定还有羊猪等，但又不能所有的`都写的很详细，所以就要略写一下。生：老师我还知道为什么要详写牛和马，因为牛马是牧场主要的牲畜，所以就详写，其它的不得主要的，所以就略写了。
师：同学说的都很好。但是不是只限于纸上谈兵呢？我现在就来验证一下。请大家进入留言板：
三、教师总结：
课文的一二三四段教给了我们很好的写作方法：
1．总分结构，开篇点题。
2．细致的观察，恰当地运用比喻、排比、拟人等修辞方法。
3．最重要的一点是详略分明的写作方法。
思考：作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。
他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。
四、课堂小结：
荷兰是花之国、水之国、牧场之国。你同意作者的观点吗？这真是在牧场之国，
碧绿草原牛成群。
骏马飞驰任自由。
羊闲猪乐鸡安闲。
牲畜归圈夜悠悠。
板书。
碧绿草原牛成群。
骏马飞驰任自由。
羊闲猪乐鸡安闲。
牲畜归圈夜悠悠。
练习：配套练习册。
指导课件公开课（优质19篇）篇八
设计思路：对于刚进入幼儿园小班的孩子有一明显的特点，即“胆量不够”。在课堂、游戏各方面都不爱在幼儿面前表现自我，所以只能通过给予一定的胆量知识，让他们学习、体会是必要的。从各方面逐步培养孩子养成多举手，爱举手，勇于参与各种活动的好习惯。《纲要》指出创造一个自由、宽松的语言交往环境、支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。为此我设计了本次活动，利用故事中的小动物唱歌方法来引导幼儿杂日常生活中要自然、大胆的表现自己。
活动目标：
1、让幼儿理解故事中的主要内容。学习词：太快、太响、太轻、太慢。
2、培养幼儿在多人面前较大胆、自然的表述。
活动准备：
小猫小羊小狗小鸡等活动教具一套，背景图一张。
活动过程：
一、引起幼儿兴趣（出示故事中的小动物角色，请幼儿辨认，并模仿小动物叫声。）。
二、导入故事。
1、教师边演示教具边完整讲述故事一遍，然后启发幼儿共同回忆故事中的主要内容，理解故事的主要情节。
a、通过看、想回忆故事中谁参加了唱歌比赛？
b、小动物们是怎么唱歌的？
c、你喜欢哪个小动物并模仿？
2、那谁唱得最好呢？（分别让幼儿模仿小鸡、小鸭、小狗、小羊、小猫唱歌。了解“太轻”“太响”“太快”“太慢”的含义）。
3、听录音讲述故事第二遍。
a、唱歌比赛谁得了第一名？
b、小猫为什么得第一名？
4、教师小结：鼓励幼儿再次模仿小猫唱歌，学说小猫唱得不轻也不响、不快也不慢，唱得好听极了。
三、结束部分：
指导课件公开课（优质19篇）篇九
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。
2、读懂课文内容，了解丑小鸭的经历，并从中受到启发。
3、以读为主，读出自己的感受，读出自己对文章的感悟，与丑小鸭同喜同悲。
4、懂得要善待他人，尊重他人，同时正确地认识自己，提高抗挫折能力。
重点、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。
2、读懂课文内容，了解丑小鸭的经历。
3、透过故事内容，领悟童话的教育意义。
一、情境导入，引入主题。
1、课件出示平静湖面上的一条小船，突然泛起了波浪。
师：同学们，我们就像是湖面上的小船，人的一生不可能总是风平浪静，会遇到各种各样的挫折，遇到挫折时我们应当勇于面对，克服困难，今天，我们来认识一只坚强勇敢的丑小鸭，看他面对挫折时是如何做的。
二、复习词语，初悟文情。
1、学生自读课文，圈出生字、词语多读几遍。
师：同学们，在我们学习的过程中，也会遇到各种各样的困难，比如课文中的生字和词语，让我们来一起克服它们吧。
三、感知课文，披文入情。
（一）学习第一、二自然段。
课件出示小鸭出壳的画面，配上轻音乐，教师根据画面内容引读课文。
瞧，鸭妈妈正在孵小鸭，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。怎么就剩下一个特别大的蛋呢？过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个小家伙从里面钻出来了，咦，怎么这个样子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，难怪大家叫他＿＿＿。
每个孩子的诞生，都是妈妈最幸福的事，看到这些新生命，你更喜欢谁呢？
师：一个人的外表是与生俱来的，我们不能够以貌取人，心灵美才是真的美。
（二）学习第三段：
样呢？请自由读课文第3自然段。
2．在家里，丑小鸭孤独极了，谁都欺负他，讨厌他。他再也忍不住了，他终于离开了家。然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢？请拿起笔来，在文中画出你最替丑小鸭难过的地方。
（三）学习4——6段。
静静地默读课文4-6自然段。找找丑小鸭离开家都遭遇了哪些事？从哪些句子中可以看出它可怜孤单呢？认真地找一找，画一画。开始吧！
生：（读）丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。
生：（读）它白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
师：那是一种怎样的生活？用词语来表达。（东躲西藏提心吊胆担惊受怕）那他愿不愿意这样做？生：（不愿意）。
师：那他感觉怎么样？
生：没办法。
师：从哪个词看出他没办法？
生：从“只好”这个词。没办法，很无奈。
生：（害怕）。
师：可是他怎么样？
生：（没有怕）。
从这里你又感受这又是一只怎样的小鸭子？
生：（勇敢坚强）。
师：谁再来读读这句话？丑小鸭穿过树林，来到了哪呢？
生：（读）秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。
师：从哪感受它的可怜孤单？
生：（悄悄地）。
师：悄悄地是什么意思？
生：（不敢出声一个人）。
师：丑小鸭就是一个人在芦苇丛中白天？（躲起来）晚上？（出来找吃的）。它每天都是这样一个人可怜孤单地过日子，这就叫？（悄悄地过日子）。真是只可怜的鸭子呀！你们有这种感觉吗？（读）。
师：离开了树林，丑小鸭又到了哪？
生：（读）天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。
师：哪个词能感受到可怜？
生：（冻僵）。
师：丑小鸭离开家之后遇到了更多的不幸与苦难。差点怎么样？
生：（死了）。
师：是呀，如果不是好心的农夫相救，等待它的可能就是？
生：（死亡）。
师：面对丑小鸭这种种的不幸遭遇，你感受到了什么？一句话，丑小鸭真是太不幸，它太可怜了。现在让我们用心去感受，用朗读来表达，再一次感受丑小鸭它那份可怜与孤单好吗？（配乐）。
生：（朋友美丽友谊温暖的家关心）。
师：说得真好。是呀，它就是为了心中的这份理想在努力的，坚强的，在勇敢地寻找着。
四、朗读想象，体验“惊喜”
多可怜的丑小鸭，自从他来到这个世界上就受尽了欺负，历经了磨难，但是尽管如此，他仍然一心一意地热爱生活，仍然没有忘记对美丽的羡慕与向往。当他看见一群天鹅从空中飞过，他是怎样的一种表情？在文中找到这个词。
生：（读）又惊奇又羡慕。
师：丑小鸭为什么“惊奇”？它“惊奇”什么？
那他又“羡慕”什么？什么是“羡慕”？
生：（羡慕天鹅的洁白美丽能在天空自由自在的飞翔有很多的朋友）。
师：是呀。天鹅有的，丑小鸭没有，但是它又很希望自己也有。看到别人的好处，有长处，自己也想有。这就叫羡慕。
师：那如果你就是丑小鸭望着一群洁白美丽的天鹅从你的头上飞过，你心里会怎么想？
生：（如果我也是美丽的天鹅就好了）。
师：丑小鸭的愿望实现了吗?变成了什么？
生：（天鹅）。
师:朗读第七段？请从文中画出描写天鹅外貌的句子。读一读。
生：（洁白美丽的天鹅）。
师：此时此刻，丑小鸭发现自己就是梦寐以求的天鹅时，会是什么样的心情？
生：（高兴）。
师：是呀，孩子们，丑小鸭望着镜子似的湖面心情非常高兴，望着自己美丽的影子它一定会高兴地说：生：（接）啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
师：还有吗？
生：（兴奋）。
师：是呀，自己的理想终于变成了现实，望着自己的影子它兴奋地说：
生：（接）。
生：（接）。
五、总结课文，领悟寓意。
生：（不，我们会互相帮助，互相关心）。
咱们回过头来看看丑小鸭的成长经历：它从一只又大又丑的鸭子变成了一只美丽的白天鹅，它经历了那么多磨难、挫折，但他从不灰心，说说你从他的身上学到了什么？（坚持不放弃积极向上）板书：
坚持不放弃。
师：最后，让我们齐读一遍课文，再一次走进丑小鸭的内心世界。
指导课件公开课（优质19篇）篇十
《桃花源记》这篇课文自选入初中语文教材以来,作为一篇经典的文言文备受一线教师和研究者的关注。下面为大家分享了《桃花源记》教学设计，一起来看看吧！
教材简介：
《桃花源记》是初中语文第五册，第五单元的作品。这是一篇美文，无论是通篇纵览还是咬文嚼字，无处不感到其美美不胜收。究竟它美在何处呢?作者借写景之名表达自己的理想。教学这篇课文时我紧紧把握武陵人所见到的桃花源的景物，理清脉络，了解内容，体会陶渊明蕴涵其中的理想和追求！
课时安排：
两课时。在第一课时的学习中，设计导学案，指导学生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。第二课时的重点是：引导学生感悟桃源之美。（本课时为是第二课时教学设计）。
教学重点：
课前准备：
师生共同收集整理有关陶渊明的资料，整理在语文摘抄本上。
教学过程：
一.走进陶渊明。
1、教师导入：
2、王聃等四位同学带我们一同回味《那朝那暮》感受陶渊明的真言语、真性情。
这是师生课下收集整理的资料。
（配乐：古筝《高山流水》同时多媒体自动播放一组有关陶渊明的图片，近距离感受这位高洁之士）。
（设计意图：《那朝那暮》涉及陶渊明的作品多、评价全、语言美、修辞准确。这个环节注重展示班级学生的才华，四位同学精彩背诵后让同学们做评价，注重学生评价能力的训练，学生要在短时间对听取信息做出高度概括，同时锻炼了学生的表达能力。这是一个学习的过程）。
二、走进桃花源。
1、品读课文：有感情的朗诵课文。
（设计意图：读中体验。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的`。紧紧扣住本课教学目标）。
2、复述课文。
归纳思路：发现桃源—进入桃源—访问桃源---离开桃源。（板书）。
（设计意图：这是课后的习题，要求学生复述课文，教学中紧紧抓住这个环节，一方面培养学生的复述能力，另一方面学生在复述的同时会发现本文结构自然，脉络清晰。对于写作教学是个非常好的指导）。
三、跟随导游游览桃花源。
导游一、带领大家游览桃林风光。（多媒体展示一组图：桃林美景）导游刘禹良。
导游二、带领大家游览桃源风光。（多媒体展示一组图：桃源美景）导游杨莹。
导游二、带领大家访问桃源。多媒体展示：渔人访问桃源图）导游孟宇。
（设计意图：情境中体验。桃源景致美不胜收、令人心驰神往，怎样突破这一美点，我提前安排了三位导游让他们写出导游词，学生经过筛选、提炼，写出了精致的导游词，借助收集到的桃源风光图，带领大家共同感悟桃源之美。我为学生搭建了这样的平台，以激发学生自主学习，积极思考，主动完成知识意义的构建，创设了一个有效的情境。此外我还给这三个导游每人佩戴了一个麦克，一面小旗，导游的身份更加明确，学生们乐在其中）。
四、探究桃花源美在何处。
要求：
1、学生提出一个观点（如：景美、生活美、人与人与自然和谐、平等、自由、热情等）。
2、引用原文做论据。
3、有感情的朗读。
（设计意图：突出学生主体性的课堂体验这一环节。让每一名学生都参与到课堂中。引导学生自己去体验，能动地、自主地去获得感悟，激发他们学习的兴趣和热情，有效的完成本课教学目标）。
五、教师小结并质疑。
（一）教师小结。
归纳总结桃花源特点：环境之美、生活之乐、民风之淳朴。
（二）质疑思考。
1、富有神秘色彩浪漫色彩的桃花源是虚幻的理想世界，请从原文中找出这一说法的依据。（学生回答，再次走进文本）。
2、作者描绘桃花源这一理想世界的用意是什么？教师引导。
出示作者的时代背景：陶渊明生活在东晋末期战乱纷乘的环境。连年混战，赋税徭役繁重，加深了人民的剥削和压榨。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵。只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
（设计说明：背景介绍要突出重点）。
六、赞美桃花源（配乐创设情境）。
学生动笔写一写，小组互相交流，推荐阅读。
七、背诵课文。
八、教师总结。
九、布置作业。
a.选作：（任选一项完成在积累本上）。
1、作者描绘了自己理想中的大同世界，对比“大道之行也”做一些阐发。让学生制表对比。
2、比较《桃花源记》和《大道之行也》在写法上的不同。
（设计意图：培养学生在迁移探究中体验的能力。在本单元教学中学生将要学习《大道之行也》，通过作这样的方式，为创建一个宽广开放的学习空间，引导学生通过自己的收集、分析、处理信息，感受和体验知识的生成过程，进而培养他们分析问题、解决问题的能力，提供给学生获取知识的方法。
b.必做：
熟练背诵课文。
指导课件公开课（优质19篇）篇十一
教学目标：
1、合作探究识字方法，自主学习12个生字。
2、会写“吸、极”两个生字，通过对比并能组词。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容；品读风娃娃为人们做好事的重点语段。
教学难点、重点：
1、结合语言环境、联系生活实际学字。
课前准备：生字卡片；cai课件。
教学过程：风娃娃教案|风娃娃公开课教案。
谜语激趣，导入新课。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给同学们带来了一个谜语，请大家猜猜看是什么？（cai出示谜面）“抓不住他的身子，看不见他的影子。小时摇动树枝，大时推动房子。”你们猜出来是什么了吗？（生回答：风，cai出示谜底）。
师：同学们真聪明！如果，老师风（cai出示风字）字后面加两个字呢？（cai出示娃娃）谁读读。看，（cai出示风娃娃的图片）这就是风娃娃。你看它胖乎乎的脸蛋，圆溜溜的大眼睛，多可爱呀！谁来跟它打打招呼，（指名回答）真棒！今天，我们就一起来学习16、风娃娃。（板书课题）看你们脸上笑眯眯的'，一定是很喜欢它吧！来，我们一起来叫它的名字，齐读：16、风娃娃。
初读课文，学习生字。
（一）、自由朗读课文。
师：现在，就让我们一起走进风娃娃的世界吧！请同学们轻轻地把书翻开到70页。自由的朗读这篇课文，要做到（cai出示自读要求）“字音读准确，课文读流利”。（学生在自由读的时候，老师在黑板上贴出生字卡片）。
（二）、学习生字，学写生字。
师：风娃娃说，你们课文读得这么棒，生字也应该认得好，（对不对）（生反馈）。
风娃娃想考考你们的生字了，愿不愿意接受挑战？（生反馈）。
师：小眼睛——看黑板。
师：请大家自由地朗读这些生字宝宝，并试着给他们找个朋友吧。
师：其实，在课前大家都已经预习了这篇课文的生字了，现在就让我来听听你们齐读生字的声音吧。（齐读生字）。
师：谁愿意单独来试试？（挑战读）（第一、二个先读生字，三、四个就加大难度，开始组词了）。
师：谁来当小老师带读呢？（请男、女两名学生）。
师：一边取生字卡片，一边开火车读。
师：现在舒老师把生字宝宝的拼音去掉了，你们还认识吗？（cai出示苹果生字课件）。
先自己试试吧。（轻声读读）一、二大组读第一横排；三、四大组读第二横排；全班一起读第三横排。
师：你们读得真不错，你们是不是已经有了自己的识字方法啊？愿意和我们全班的小朋友一起交流一下你的识字方法吗？可以是加一加、减一减、换一换或者是猜谜语。
（师生反馈）。
师：你们越来越棒了，舒老师这也有几个生字分不清了，谁来帮帮我？
cai出示“驶——示”1、观察它们有什么区别；
2、读音；
3、找朋友。
cai出示“吸——极”1、怎么区分这两个字？（形近字）。
2、cai出示这两个字在田字格内的位置，并请学生观察。（cai出示田字格和生字）。
3、师范写（学生一边书空，一边范写）。
4、练习。
师：我们在写字的时候一定要注意自己的坐姿，身体要坐正，眼睛要离书本三尺，佘佐萱小朋友就做得很好！
师：你们的字写得真棒，到了下课的时候我们再一起评评看谁写的生字最好看，好吗？
师：最后，让我们再来齐读一遍这些生字吧！（cai出示已组词的生字）。
三、梳理课文。
师：渐渐的，（cai出示第一自然段）风娃娃长大了。风妈妈说：”到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”
师：谁来当一当风妈妈？（读得真亲切，请全班女声来读一读吧！）。
师：同学们，带着这个问题赶紧读读课文吧！想想看风娃娃到底为人们做了哪些事情呢？
2、（cai出示3张图片）根据学生回答板书。
3、师：同学们，你最喜欢风娃娃做的哪件事呢？（指名回答）喜欢这些事情就大声的读出来吧，也可以读给你的同桌听一听。
4、朗读汇报。
（重复其他事情）。
课堂总结：
&n。
bsp;师：同学们，到底风娃娃做的这些事里，哪些是好事？哪些是坏事呢？我们下节课将继续学习这篇课文好吗？现在，我们就暂时的跟风娃娃说再见吧！（cai出示风娃娃笑脸）。
指导课件公开课（优质19篇）篇十二
知识水平：通过欧洲西部旅游路线的设计，使学生能记住欧洲西部主要国家的名称和位置，并理解本区旅游业的优势，了解本区农业方面的特点。
能力培养：培养从地图中获取地理信息的技能，并学会运用已获得的地理信息对地理事物进行分析、做出判断。以小组活动，训练学生运用适当的方法和手段表达自己的看法和成果，并与他人交流。
情感态度和价值观：
1.通过学习与生活密切相关的地理，形成对地理学习的兴趣和增强对地理的好奇心。
2.通过丰富的旅游文化展示，学会尊重不同国家的文化和传统。
3.通过了解欧洲西部位置、地形、气候概况及对人类活动的影响，正确理解人类活动与地理环境的关系，树立正确的人地观。
二、教学设计思路。
结合本节课的教学内容，准备通过旅游线路设计、学生合作探究等活动来贯穿整个教学过程，让学生在活动中学会知识、掌握技能。
三、教学重点分析和教学处理。
丰富的.旅游资源——通过设计旅游线路，了解欧洲西部丰富的旅游资源。
发达的畜牧业——通过讨论欧洲西部的食物特点，得出欧洲西部畜牧业发达的特点。分组探究地理位置、气候差异、地形特点，通过交流、辩论活动理解欧洲人饮食结构深受自然环境的影响。
四、教学方法。
读图法、发现法、小组活动辩论。
五、教学过程。
1.引入。
你知道当今最受世界各国旅游爱好者青睐的地方是哪儿吗？(欧洲)[引出学习内容和引发学习兴趣]打开书p63页参照欧洲旅游胜地图，选择一项你最喜欢的旅游项目，说说应该去哪个国家游玩。
学生回答：（略）。
小结：欧洲西部旅游资源多种多样，既有自然风光，又有人文景观。
你是不是已经有点儿按捺不住，想背起行囊向欧洲进发呢？好，下面咱们先进行一次模拟训练，设计一条欧洲西部旅游路线，要求每组必须游览五国，在书中勾出路线，说出游览的主要国家、城市，描述见到的景观，并为你的欧洲之旅起个响亮的名字。
小组活动：学生小组代表分别介绍所设计的旅游线路。
教师总结：欧洲之旅真得很诱人！旅游为大家带来了快乐，也为欧洲带来了益处（生答）。
本区许多国家的旅游收入已经成为经济支柱。
承接：经过了长时间的旅游，相信大家也饿了，怎么办？找家餐厅解决一下肚子问题！
不过在用餐之前，先来想想我们到餐厅里能吃些什么大餐？
（意大利的比萨饼、西餐、牛排、意大利粉、奶酪、牛奶、法国葡萄酒等等。）。
提出问题：这里的西餐与咱们的中餐为什么如此不同呢？[引出发达的畜牧业]。
2.新授。
学生回答：地理位置、气候、地形。
教师明确：这些因素对欧洲的畜牧业究竟产生了哪些重要影响？这就是这节课要研究的主要内容。今天采取的学习方式是分组分课题研究。（分三大组，众多小组）。
课件展示：学习内容学习用图学习步骤。
教师明确：先独立思考，再进行组内交流。
小组活动：各小组长组织组员有序讨论，记录员做好记录，教师巡回指导。
班内交流：各组汇报研究学习结果：课件展示相应地图，及时提醒其他组关注相应图，可以随时提出疑问，要求汇报组解答。
教师及时提问引导。
位置组：中东地区周边也临近海洋，而那里的气候极其干旱。这说明光靠近海也未必湿润。要想有充足的水汽，还必须有什么条件？这儿具备这个条件吗？（理解本区全年湿润）。
气候组：继续读图8.23，比较瓦伦西亚、伯明翰、汉堡三地的气候完全相同吗？为什么？（理解海洋性到大陆性气候的渐变，认识本区农业农牧兼顾，以牧为主）。
地形组：如阿尔卑斯山脉不是东西走向（在黑板上移动阿山为大致南北走向，位于西欧平原的西部），这里的气候会受到影响吗？（加深认识地形对气候的深刻影响）。
教师小结：由各小组的汇报得知，欧洲西部的地理位置、地形、气候特点导致欧洲西部草场广布，多多汁牧草，畜牧业极其发达。那么这三种因素谁对畜牧业的贡献比较大呢？（指）位置、气候、地形，分别找到自己贡献大的证据来反驳其他组，下面我们要进行自由辩论，准备一分钟。
自由辩论：（略）。
教师总结：辩论到此结束。俗话说：旁观者清。通过大家的激烈辩论，我终于听明白了，对于欧洲西部发达的畜牧业来讲，你们三个密切相关，缺一不可。中纬度大陆西岸的地理位置决定了这里一定是温带海洋性气候，山地分位于南北，中部平原广阔，使海洋性气候区范围得到大大扩充，得以使多汁牧草的草场广布。所以大家都功不可没，有了你们的齐心协力，才让欧洲人吃上了美味的西式大餐。为大家鼓掌！
我们曾经学习过一个区域——东南亚，回想一下，那里的农业生产活动有什么特点？为什么？（高温多雨，气候湿热，种植水稻，喜欢吃米饭）今天我们再一次感受到自然环境与人类生产生活密切相关，“一方水土养一方人”。
承接：为了让大家进一步了解欧洲西部的畜牧业，我们来看一段材料，打开书p62页，独立阅读，了解欧洲西部畜牧业的地位，以及农业突出特点。
师问生答：（略）。
学生活动：总结欧洲西部政治经济的基本特征。
教师总结：总之，欧洲西部是一个发达国家云集的区域，这些国家的发展、政治经济活动在世界上举足轻重。希望大家在今后的学习生活中，继续关注欧洲西部各国的发展。
指导课件公开课（优质19篇）篇十三
风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
[学生分析]。
我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》……他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。
[设计理念]。
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的.主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
[教学目标]。
1、认识12个生字、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
[教学过程]。
第一课时。
一、激趣导入。
1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风)。
2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢?我们一起看课文。
二、阅读、识字、探究、感悟。
[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]。
4、汇报小组讨论结果。
5、通过这个故事，你明白了什么?
[用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯]。
三、写字指导。
1、读左边的四个字。
2、重点指导“吸”
3、配练习书写。
4、同桌欣赏、评价。
四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处?
第二课时。
(一)复习。
1、放音乐：朗读课文。
2、谁能把这个故事讲给大家听?
(二)游戏识字。
1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。
2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。
3、找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。
4、仔细观察，说说这些字有什么特点。
[通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围]。
(三)写字指导。
1、选择自己认为能写好的字描红。
2、同桌欣赏评价。
3、在小组内向同学请教难写的字。
4、范写“表”字。
5、练习书写。
[展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯]。
(四)有感情地朗读课文。
总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么?
板书设计：16《风娃娃》。
吹大风车吹风筝。
吹帆船吹衣服、小树。
指导课件公开课（优质19篇）篇十四
教学目标：
1.背诵课文，把握文章的主要内容，体会其中蕴含的思想。
2.积累常用的文言词语及句法。
教学重点：
1.理解课文内容，体会文中蕴含的思想。
2.积累常用的文言词语及句法。
教学难点：
1.透过文章内容，结合时代背景，体会其中蕴含的思想。
2.了解文言词语，尤其是本课中古今异义的词。
教学方法：导读法、讨论法。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
师：同学们，大家还记得七年级时学过的《饮酒》这首诗歌吗?
生：记得……。
师：那我们一起把这首诗歌背一遍。
师生齐背诗歌：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言。
师：好，那还记得这首诗歌的作者是谁吗?
生：陶渊明……。
师：对，陶渊明，哪个朝代的人呢?
生：东晋。
师：对，东晋大诗人陶渊明。陶渊明是一个不与世俗同流合污的清高诗人。相传陶渊明在40多岁时在朋友的劝告和帮助下，曾第二次担任彭泽县令，在他上任81天时，刚好郡里的一个督邮下来视察工作，这个督邮是一个极度贪婪的家伙，他经常以视察作为借口，要下面的县令给他送礼，如果有谁不送或者送的不够的话，他就会栽赃陷害这个县令。有属下对陶渊明建议要他“束带迎之”，也就是要穿戴的整整齐齐的，准备一份厚礼去参见这个督邮。没想到陶渊明一听居然说：“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰”，说完就挂冠而去，辞职回家了，从此以后，他再没有出来做官，一边读书，一边耕作，过着清贫的日子。人们都感慨于陶渊明这种“不为五斗米折腰”的清高精神，尤其是后世的知识分子，更是将这种精神奉为道德行为的楷模，成为千古佳话。陶渊明是我国文学史上一颗璀璨的明星，今天这节课我们要来学习他的散文名篇——《桃花源记》，请大家打开课文25课，把这篇课文齐读一遍，注意读准字音。
生：(齐读课文)。
二、赏析内容。
师：先来看课文的题目“桃花源记”，大家说说看“源”字是什么意思呢?
生：源头/水的源头……。
生：(讲述一个渔人发现了一个与世隔绝的桃花源的故事)/一个渔人捕鱼时无意间闯进了一个与世隔绝的桃花源，受到了桃花源村民的热情款待。出了桃花源后，想带其他人重新去寻找桃花源，却再也找不着了。
生：开头第一段。
师：哦，仅仅是开头第一段吗?开头第一段结束时渔人就发现了桃花源吗?
生：还没有发现。直到第二段的“复行数十步，豁然开朗”才发现了桃花源。
师：对了，第一段只是说渔人对发现的情况感到奇怪，想要去探索一下到底是什么东西，只是起了好奇心，还没有发现桃花源。直到第二部分的“豁然开朗”才可以说真正发现了桃花源。那请大家把渔人发现桃花源这部分内容齐读一下。
生：(齐读“晋太元中，武陵人捕鱼为业”到“复行数十步，豁然开朗”)……。
师：好，渔人发现了桃花源，那他所见到的桃花源是什么样的景象呢?
生：“土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。”
生：房屋布局严整、环境优美、勤劳善良、衣着独特、悠闲舒适……。
生：其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐……。
生：外面世界的人/桃花源外面的人/东晋朝代以外的人……。
生：大吃一惊/感到非常吃惊……。
师：文中哪里可以看出来呢?
生：见渔人，乃大惊……。
生：都不是，是热情的招待渔人。
师：哦，大家认为都不是，说是热情的招待。那从文中哪些地方可以看出是热情的招待呢?
生：便要还家，设酒杀鸡作食……。
生：善良、好客、热情……。
生：……/穿着秦朝的衣服，用秦朝以前的礼节跟渔人交谈。
师：哦，有同学说穿的是秦朝以前的衣服，行的可能是秦朝以前的礼节，你是怎么知道的?课文又没有告诉我们。
师：哦，这句话什么意思呢?能否说说看?(提问学生翻译这句)。
师：这里的“妻子”、“绝境”是什么意思呀?与我们现在所说的意思一样吗?(视学生翻译情况分析这个句子)。
生：不一样/……。
生：告诉我们桃花源的由来/告诉我们他们为什么会来到桃花源这个地方。
生：可以知道桃花源里的人从来没有跟外界的人联系/一点都不知道外面的情况……。
生：不想/没有……。
师：怎么说不想呀?与世隔绝了这么久，怎么会不想呢?能否从课文中找出依据?
生：此中人语云：“不足为外人道也。”……。
师：哦，“不足为外人道也!”也就是说桃花源里的人在渔人离开时还特意叮嘱他不要跟外面的人说这件事呀!看来桃花源的人的确不想跟外面的世界有什么联系。到这里为止，渔人在桃花源中渡过的美好的几天已经过去了。请大家把二三两段再齐读一遍。
生：(齐读二、三两段)。
师：渔人离开了桃花源，大家想想看，如果是你来到了桃花源，你舍得离开这里吗?
生：不舍得/舍得……。
生：在路上到处做记号。
师：哦，处处做记号，文中写到“扶向路，处处志之”，他做记号想干嘛呢?
生：再来桃花源……。
生：报告给太守，让太守派人跟他一起去找桃花源……。
生：非常吃惊/很高兴/很好奇/立马想去找这个地方……。
生：找不到了，他们迷路了……。
生：刘子骥……。
师：对，南阳刘子骥，一个品德高尚的人，听说了这件事也想去找桃花源，结果也没找到。桃花源就这么平空消失了。渔人无意间发现了桃花源，特意做记号想再去一次却再也找不到桃花源了，让我们感觉桃花源里的人好像是神仙一样，见首不见尾，就像后人诗中所写的那样“窃怪当日仙人，独思渔父。遍寻此中村落，不见桃花。”
师：到这里为止，课文内容我们基本上已经有个大致的印象了。而课文最后是写别人包括渔人都再也无法找到桃花源了。那我们假设如果渔人等人顺着记号再次来到了桃花源，会是怎样的情景呢?下面给大家几分钟时间，发挥你们的想象力，写一段假如渔人发现了桃花源之后会是怎样的情景。请大家动笔写，看看大家谁的想象最奇特。
生：(扩写想像的内容)。
三、本课小结。
师：今天这节课我们主要对课文的内容做了分析，这篇文章的故事很神奇，除了刚才的练习外，还有很多地方可以发挥想象：比如桃花源里的人见到渔人时他们之间会有怎样的对话?渔人回到郡里时会怎样跟太守回报?如果你是桃花源里的人，听了渔人的描述之后你想不想到外面的世界看看……俗话说“一千个读者有一千个哈姆雷特”，这篇课文有这么大的想象空间，有兴趣的同学可以尝试着写写看，小说、戏剧等都行，这也是对文本的一种理解，一种再创造。
通过这节课的分析希望有助于加深大家对课文的理解，也有助于大家背诵课文。剩下时间请大家齐读全文，会背诵的可以合上课本齐背一遍。
生：(齐读全文)。
四、作业布置。
1.背诵课文。
2.完成练习册课内部分。
五、板书设计。
陶渊明。
发现桃花林——异。
进入桃花源——惊。
指导课件公开课（优质19篇）篇十五
1.朗读、背诵文育课文。
2.理解积累一些文言实词。
3.认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
重点、难点。
重点：
(1)朗读、背诵文言文。(2)理解积累一些文言实词。(3)理解文章的叙事线索。
难点：
理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学时间:二课时。
教学过程。
第一课时。
一、预习。
1.查字典，读准下列加点字的音。
豁然(huo)严然(yau)阡陌(qianmo)诣(yi)。
2.熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。
二、导入。
1.作者简介：
陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会**不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年(4)，其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
2、导语：
同学们学过“世外桃源”这个成语吗?它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的.，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
三、课文分析。
1.朗读课文。(或听老师范读，听课文录音后齐读课文)。
2.请同学们试翻译课文。(每生翻译一句)。
3.掌握课文注释的词语。(补充注释如下)。
此：像这样。遣：派。欣然：高兴地。
四、小结。
1.古今词义。
鲜美古义：鲜艳美丽芳草鲜美。
指导课件公开课（优质19篇）篇十六
1.今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么?抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。
2.说说为什么猜“风”?你喜欢什么风?谁愿意说一说?
3.板书课题，齐读课题。
让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事?
二、初读课文，认读生字。
1.自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。(教师巡视，指导学习有困难的学生学习。)。
2.组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。
3.同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听?
5.(读完课文)现在你可以和同位交流一下，说说你读(听)课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。
反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。
三、小组合作，分块研读，感悟明理。
1.同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。
(1)小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。
(2)读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。
(根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。)。
3.学习交流“做好事”板块。
师：风娃娃来到哪些地方?做了什么?结果怎样?
指名答。
(引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。)。
教师范读第二、三自然段。
师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样?分男女生朗读第二、三自然段。
师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的?你认为他这样想对吗?谁来读读这一段?
4.学习交流“做坏事”板块。
师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方?做了些什么?结果怎样?
(反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。)。
同一小组的学生分自然段读一读。
师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的`呢?他知道人们为什么责怪他吗?
师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来?
师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢?如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。
(反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。)。
5.进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。(评出本节课朗读小能手。)。
1.课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。
2.把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。
五、总结：
从风娃娃的身上，你明白了什么道理?知道我们以后做事该怎么做了吗?对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。
指导课件公开课（优质19篇）篇十七
欧洲西部是人口稠密、经济发达国家的集中地，其联合组织“欧盟”在世界政治和经济中占有重要的地位和作用。这里的工业以制造业为主，农业以畜牧业为主，发展畜牧业有优越的位置、地形、气候条件。旅游资源丰富，旅游业繁荣。
二、教学目标。
（一）知识与能力。
1．认识欧洲西部地区的位置、范围；能在地图上找到主要的国家及首都，说明本区重要的地理环境特征，使学生掌握阅读和使用地图的基本技能。
2．学会运用地图、统计图及相关资料分析欧洲西部的地形、气候特征，理解欧洲农业以传统的畜牧业为主的原因。
3．分析说出欧洲西部工业区的分布特点。
4．记住欧洲西部地区主要旅游资源的分布。
（二）过程与方法。
1．通过运用地图、统计图表分析说明欧盟在本区内作用以及在世界经济和政治领域的重要地位和作用。
2．通过图表和相关资料，讨论分析发达国家与发展中国家在工业上的差异，通过收集、调查有关资料说明制造业在本区工业中的主导地位。
3.通过读图分析本区的位置、地形和气候，归纳/article/总结出欧洲西部发展传统畜牧业的优越条件，明确独特的自然环境对地区农牧业有重要影响的规律。
（三）情感态度价值观。
通过以上的学习，进一步培养学生对地理信息的提取、归纳、推理、对比及分析判断的思维能力，树立人地协调的观念，并使学生从欧洲西部区域经济联合发展的成功经验中获得启示，得以借鉴。
三、教学重、难点及教学突破。
（一）重点。
1．欧洲西部国家众多、人口稠密、经济发达的特点及原因。
2．欧盟在本区的地位和作用，欧洲西部的位置、地形、气候特点与发展传统畜牧业的关系。
3．旅游资源的分布。
（二）难点。
1．理解欧盟在本区内的作用以及在世界经济和政治领域的重要地位和作用。
2．使学生进一步掌握读图分析地理信息的基本方法。
3．通过分析欧洲传统畜牧业的发展条件，明确本区独特的自然环境对地区农牧业的重要影响。
（三）教学突破。
1．国家众多、人口稠密、经济发达是欧洲西部的突出特征，也是教材的一个重点，教材由此作为切入点开始学习。这部分可以联系学生前面已有的知识，通过提问、学生回顾、动手计算、读图查找等学习方式，进一步突出欧洲西部的经济特征及对世界经济的影响。
2．欧盟的地位和作用，引导学生分析、讨论欧盟成员国密切联系示意图和欧盟进出口商品占世界百分比及有关资料，联系我国的对外开放政策，让学生进一步理解欧盟在本区内的作用以及在世界经济和政治领域的重要地位。让学生通过观察图表，亲身调查本地来自欧洲西部的产品来分析制造业在本区的主导地位。布置作业，让学生进一步进行调查，写一篇关于发达国家工业发展的500字左右的启示，体会欧洲西部工业发达的特点及成因，我们应该借鉴点什么，达到学以致用的目的。
3．从生活入手提问：常见欧洲人爱吃的食物——乳产品和牛羊肉，引出发达的畜牧业。教师引导着分组读图，讨论分析欧洲西部的位置、地形和气候特点，为发展畜牧业创造的有利条件。因而明确本区独特的自然环境对地区农牧业的重要影响，使学生进一步掌握读图分析地理信息的基本方法。
4．通过分小组查找资料，合作探究、交流，教师播放录像或vcd盘和出示相关材料，了解欧洲丰富的旅游资源和繁荣的旅游业，再运用连线的方式加以巩固。
四、教学准备。
（一）教师准备。
第一课时，准备制作的本节/soft/课件；关于欧盟、欧元的材料介绍；欧洲西部的国家分布图；收集有关欧洲西部出口产品的图片(汽车、飞机、手表、手机等)；划分学习小组。
第二课时，欧洲西部牧场景观图；欧洲西部的地形图；欧洲西部的气候图；欧洲的旅游胜地图片和有关录像带。
（二）学生准备。
第一课时，有关欧盟、欧元的图片、文字或实物资料；世界人口分布图；世界的政治地图；收集有关欧洲出口的产品。
第二课时，世界地形图；世界气候图；收集欧洲西部牧场景观图片；收集有关欧洲西部旅游名胜的图片资料和文字资料等。
五、教学步骤。
（一）第一课时教学流程设计。
一、发达国家集中的地区。
1．导人新课，展示/soft/课件。
小结板书：一、欧洲西部是发达国家的集中地。
2．计算。
人口数（人）5亿多。
总面积（千米）500万。
人口密度=?
3．欧洲西部人口稠密，发达国家集中。同学们可以谈一谈，你对欧洲西部了解些什么?
4．/article/总结：随着经济的发展和科技的进步，世界上越来越多的国家已经对外敞开了国门，在欧洲西部的各国之间，贸易往来和人员流动十分频繁。为了进一步加强联系，他们形成了一个区域性的国际组织——欧盟。根据老师布置查找欧盟的资料同学之间交流。
5．学生回答说明了什么问题?有没有我们可以借鉴的经验?
解欧盟的`重要地位。
/article/总结：欧盟(eu)是欧洲联盟的简称，是当今世界一体化程度最高的区域政治经济集团组织，其前身是欧洲共同体。1993年11月，《欧洲联盟条约》生效，欧共体演化为欧洲联盟，现在有15个成员国组成。同学们说的对，我们要借鉴他们的经验，搞好对外开放。我们虽然在世界贸易中的发展速度比较快，但和世界发达国家相比还有一定的差距。应该怎么办?抓住时机对学生进行思想教育。
6．展示欧洲西部的国家图：让学生找出欧盟15个成员国：法国、德国、意大利、荷兰、比利时、卢森堡、丹麦、爱尔兰、英国、希腊、西班牙、葡萄牙、奥地利、芬兰、瑞典，看这些国家的领土面积有什么特点?与其经济联盟有什么关系?找出英国、法国、德国、意大利、荷兰等国的首都。上述这些国家工业的特点是怎样的?今天我们来了解一下。
二、以制造业为主的经济。
1．课前已布置同学们回去收集当地来自欧洲的工业产品(实物或照片)，老师也收集了一些，下面来交流一下，开阔一下同学们的视野。
2．/article/总结引入：欧洲西部是工业革命的发源地，也是世界工业发达的地区之—，这里生产的产品出口到世界各地。刚才我们收集的不少，下面我们看一段录像，来详细了解一下欧洲西部的一些工业设施和更多的著名产品。师生共同得出结论：以制造业为主的工业。(点题板书)。
3．展示/soft/课件：课本60页图8.17不同国家gdp与从事制造业的人口数的关系，教师引导学生讨论分析发达国家与发展中国家的不同。
4．/soft/课件展示欧洲西部工业区分布图(图中注明了本区的德国的鲁尔区、法国的巴黎盆地、英国的伦敦等著名的工业区)：让学生参考课本59页西欧国家图、自己准备的世界的政治地图和61页欧洲西部工业区示意分析，说出本区的工业区主要分布在那些国家的哪个方位?呈现什么形状?教师引导，可在/soft/课件中使用不同的颜色表示出位于十字型的工业区，给学生提示。
5．说重要国家的位置，为下一节作好铺垫。
6．/article/总结：本区的工业多而稠密，呈十字型分布，与本区丰富的资源和电力、便利的交通、雄厚的科技力量分不开的。同学们回去查找资料，写—篇文章，关于欧洲西部发达的工业，要求有自己的独到见解，题目可自拟。
指导课件公开课（优质19篇）篇十八
1、知识目标：
了解欧洲西部是世界上资本主义经济发展最早，目前经济发展水平较高的地区。欧洲西部各国工业部门齐全，工业中心多;农业不占重要地位，但生产水平高，种植业和畜牧业结合较好。
2、能力目标：
了解欧洲西部是世界上旅游业最繁荣的地区，能分析其原因，熟悉本区的主要旅游资源或旅游景点的分布。
3、教育目标：
通过对旅游资源的学习，可以扩展学生严结合增加旅游地理知识。
重点、难点。
教学重点：
欧洲西部各国工业部门齐全，工业中心多;农业不占重要地位，但生产水平高，种植业和畜牧业结合较好。
教学难点：
欧洲西部各国工业部门齐全，工业中心多;农业不占重要地位，但生产水平高，种植业和畜牧业结合较好。
教学方法：
综合法、读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法。
教学用具：
挂图、多媒体。
教学过程：
一、复习提问上节课内容。
请同学说说欧洲的地理位置和轮廓、地形。(学生回忆，并回答问题。)。
二、导入新课：
欧洲西部的各个国家所具有的自然地理特征简单易记，但是欧洲西部在世界上最突出的`地位还在于欧洲西部的经济和旅游业。
学生活动：幻灯演示欧洲的特产和风景让学生说说。
三、教授新课：
板书：一、雄厚的经济实力。
(对照书54页图简单介绍资本主义的发展史。)。
1、欧洲是资本主义经济发展最早的大洲，目前经济发展水平仍居各大洲首位。
(指导学生读统计图。)。
3、农业不占重要地位，但生产水平高，种植业和畜牧业结合较好。
(简单介绍，结合幻灯让学生了解)。
法国、英国、荷兰、丹麦等国有发达的农牧业。
利用书55页阅读材料了解欧洲部分国家的特色产业。
瑞士——钟表。
瑞典——造船、汽车、机器制造业。
丹麦——畜产品“欧洲的牧场和食品库”
挪威——水产品。
荷兰——鲜花(尤其是郁金香)。
板书二、繁荣的旅游业。
1、欧洲西部是世界上旅游业最繁荣的地区简单分析其原因，
2、主要旅游资源或旅游景点(通过幻灯让学生欣赏)。
挪威——陡峻幽深的峡湾，午夜的太阳。
瑞士——“世界公园”的称号、冰雪皑皑的山峰、世界表都伯尔尼。
西班牙——阳光灿烂的海滩、精彩的斗牛表演。
法国——田园风光、“艺术之都”巴黎、埃菲尔铁塔、罗浮宫、巴黎圣母院。
意大利——“水城”威尼斯、“千年古都”罗马、庞贝古城、狂欢节。
奥地利——“音乐之都”维也纳德国——慕尼黑的啤酒节。
小结：
总结本节课所学知识。
作业：
目标检测相关内容。
教学后记：
本节课的内容比较简单，可以通过大量的材料指导学生自学。在今后的讲述中，可以让学生自己讲课，增加课堂的趣味性。
指导课件公开课（优质19篇）篇十九
教学目标：
1、知识目标：根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容。
2、能力目标：背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色。
3、情感目标：体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求。
教学重点：
研读课文，整体把握文章内容。
教学难点：
理解作者笔下的社会理想;理解作者寄托的思想感情。
教时安排：
第三课时。
教学过程：
一、导入。
上两节课我们已经学习了重点字词解释、重点句子翻译，疏通了文义，世外桃源美不美啊?今天，我们再次进入这个美妙的世外桃源，领略一下那里的风土人情!(板书课题、作者)。
二、知识回顾。
(1)解释下列句中加点的词。
1、阡陌交通(互相通达)，鸡犬相闻。
2、率妻子(妻子和儿女)邑人来此绝境(与世隔绝的地方)，不复出焉。
3、不足(不值得)为外人道也。
4、乃不知有汉，无论(更不用说)魏晋。
5、芳草鲜美(鲜艳美丽)，落英缤纷。
提示：学习文言文时要特别注意古今意义差别较大的词语。
(2)翻译句子(提示：注意补出括号内省略的内容)。
(桃花源人)见渔人，乃大惊，问(渔人)所从来。(渔人)具答之。(桃花源人)便要(渔人)。