每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
刷子李听课记录篇一
李国豪是一个中国艺术家，他以他的绘画和诗歌而著称。他曾经被评为“世界十大书法家”之一，他的作品和风格备受赞誉。除了书法，他还是一个音乐家。他经常在绘画过程中使用刷子，而这些刷子被他运用到另一个艺术领域——音乐上，这就是“听刷子李”的由来。
第二部分：描述“听刷子李”的音乐作品
刷子的使用不仅在绘画上可以展现出惊人的效果，而且在音乐中同样有其独特的魅力。听刷子李以刷子为主要乐器演奏的曲目，在世界上广受欢迎。他的音乐充满了中国的古典和民族元素，如“庐山谣”、“黄河大合唱”等。听刷子李的音乐没有太多的旋律和节奏，而刷子在这段乐曲中使用的扩音效果营造出一种神秘而与众不同的氛围。这使得他的音乐充满了诗意和哲学的内涵。
第三部分：听刷子李的音乐给我的感受
听刷子李的音乐是一种非常特别的体验。 当我第一次听他的音乐时，我真的感受到了一种神秘而和谐的感觉。他的音乐给人的感觉不同于其他音乐人的作品。听刷子李的音乐时，我有一种回归自然、沉浸在和谐气息中的感觉。他的音乐让我感到非常放松，同时也使我更加敏锐地感受到周围的环境和人文景观。
第四部分：得出结论
听刷子李的音乐让人感觉非常亲切和自然。它是一个非常成功的跨文化实践。他的音乐打破了传统的音乐想象，让人们重新审视了音乐的定义。听刷子李的音乐的经历是一种平静、快乐和神秘的感觉。它使我们更加热爱自然，关注和珍惜人类文化的灿烂历史。
第五部分：建议大家听一下
建议大家听一下“听刷子李”的音乐。我相信会有同样的感受。你会发现它是一种非常不同寻常的体验，它可能会打破你先前对音乐的看法。他的音乐会使你放松下来。这是一种让人感到平静、快乐和神秘的体验。
刷子李听课记录篇二
细细咀嚼课堂细节，静静聆听行家教诲，默默享受语文的每一份情怀，心里涌起的尽是感动。感动于学生的精彩表现，感动于领导的悉心指导，感动于同行们真挚的鼓励和鞭策。滴水瓣花总关情，点点滴滴在心头。
在此，我首先说一说在教学设计方面，自己感觉比较满意的地方：
(一)主问题设计得好，找到一个点，拉出一条线，辐射全文。
一直以来，我都坚持简简单单教语文，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学设定为两大主问题：说奇论妙。
主问题一——评说人物之奇，锻炼学生对文本的分析理解能力。聚焦文本内容，以一个“奇”字设疑，牵一发而动全身，引导学生沉入文本，抓住重点词句，从细节描写中感知刷子李之“奇”，学生很快找出刷子李三大奇特之处，即着装奇、规矩奇、技艺奇。
主问题二——品读文章之妙，锻炼学生对文法的揣摩思考，并学习作者的写作手法。这个问题对于我们班的学生甚至五年级的学生来说难度比较大。这个环节很困难，我用学法指导的形式呈现了三个小问题，引导学生凭借对小说布局谋篇的初步认识，凭借对曹小三内心世界的揣摩，体会“巧设悬念”和“一波三折”的写作手法。
(二)个别细节把握得比较好，延伸了语文的内涵
从冯骥才的《俗世奇人》中开课，引导学生读名家的书，经典的书，结课，又走进《俗世奇人》，引导学生由读一篇课文到读一整本书，使课堂显得很完整。
拓展部分让学生转换角色，采用记者采访的形式，讲述曹小三学徒头一天见到听到学到的。这不但让学生领略了全文的内容，而且领悟到人生的哲理。
结束语“我们每一个人手中都有一把神奇的刷子。我们也可以让手中的刷子给自己刷出一片神奇的天地。”堪称画龙点睛之笔。
美好的愿望不等于现实。纵观整堂课，带给大家更多的还是遗憾：
(一)文本内容的理解与表达形式的渗透没有达到完美的融合。整节课大部分时间都在默读、思考、交流，训练的仅仅是思维能力、语言表达能力。
(二)文中的精彩语句很多，但我仅品一个片段，不够全面，不够深入。课堂上只让学生简单读了读，没有在品字上下功夫，没有看到学生朗读水平的明显提升，没有达到预期效果。(三)由于顾虑太多，以至于信心不足、不能灵活的驾驭课堂。面对学生一次次的回答，有时会紧张得不知说什么好。由此我深知自己经验之不足，在教学艺术上的领悟之浅薄。
(四)语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。
学然后知不足，教然后知困。我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及同行们之渊博厚重。执教《刷子李》，有亮点，有败笔，留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思索。再次感谢各位同行对我课堂的关注与批评，感谢你们给了我参照系，给了我反思力，让我们为演绎精彩语文而一路同行!
刷子李听课记录篇三
人间有三百六十种工作，每一种工作都能干出点绝活。刷子李就是这样一位普普通通的手艺人，说他普通，他却有十足的派头——一天只刷一间房，而且它还拥有一个特别的习惯，干活时一身黑衣，刷完墙后身上绝不会沾上一个白点，如果有一个白点，刷子李白刷不要钱。刷子李的徒弟曹小三第一天跟着师傅出去干活，在给师傅点烟、倒茶水时，总忍不住偷偷地望望一身黑衣的刷子李身上有没有白点。嘿!奇了，一天下来，师傅身上竟然连一个芝麻大小的白点都没有，曹小三呆在原地发怔发傻，最后一次竟然看见一个白点，原来是吸烟是烧开的窟窿。
台上一分钟，台下十年功。刷子李靠什么生存?靠手艺，靠自己日积月累的过硬本领。他这本领从哪儿来?从千锤百炼中而来。像那百步穿杨的将军射箭，像那油能穿钱而过的卖东西一样，不管干什么事情，都蕴含着一个道理：“只有付出，才会有收获，掌握技术，才会赢得别人的尊重。我们学习也是这样，只有勤学好问，只有千锤百炼，只有不厌其烦，才能让成绩逐步上升。就像我刚开始学约分时，做一道题象蜗牛一样慢，现在做得多了，像九十六分之二十四这样的题，我一口就可以答出来是四分之一。这难道不也是熟能生巧吗?”所以，不管干什么，我们都要有耐心，严格要求，刻苦训练，坚持不懈，才会熟练，才会有好的结果，好的成绩，这就是熟能生巧。
刷子李听课记录篇四
听刷子李是中国书法家李奎同先生的艺名，他是礼泉刘家村人，自幼随父亲学习书法。他的作品以用笔奇特、气势磅礴、轻重分明著称，擅长楷书、行书、草书、篆书等多种字体。他的作品常常颇受国内外书法爱好者的追捧和收藏，影响力广泛。
第二段：个人欣赏听刷子李作品的理由
听过李奎同先生的讲解后，我深感他的作品不仅是文字之间的排列，更是一种内心感悟的表达。他的作品通过笔画、线条的精细刻画，隐隐透露出了一种持久而鲜活的情感。每一笔每一画都自成一篇，值得深入体会。
第三段：学习听刷子李的心得体会
我通过听李奎同先生的讲解以及观看他的作品，从中学到了很多有关书法的知识和技巧，更重要的是，学会了感性地理解和表现文字的内在意蕴。这不仅对我在书法上的进步有所帮助，更指引着我在生活中如何用情感的方式表达自己的想法和感受。
第四段：听刷子李对于书法艺术的影响
听李奎同先生的讲解让我对书法有了更深一层的理解和认知，我逐渐意识到书法艺术并不仅仅是那些漂亮的字，更重要的是它所传递出来的人文精神和文化内涵。这使得我更加深刻地认识到书法的独特价值和意义，对我来说，这也是一种深入了解人文的过程。
第五段：听刷子李的收获
在听刷子李的过程中，我获得了很多收获，包括对文字艺术有更深入的认知，对书法艺术更加热爱和追求，对自己的情感表达有了更高的要求等等。我相信，这种收获并不止于此，我也会在以后的学习和生活中继续汲取他的书法艺术之精髓，让自己不断提高。在这里，我也希望更多的人能够学习和欣赏听刷子李的艺术，收获自己独特的心灵体验。
刷子李听课记录篇五
《刷子李》选自冯骥才先生的《俗世奇人》，既为奇人，则轶事多多，而作者只选一件小事来写，以小事窥见人物的大本领、大智慧。为此，在教学中，我紧抓“奇”字，让学生重点学习课文的第一和第五自然段，并找出相关语句来品品，来悟悟。整个教学过程清晰流畅。但是，本节课也存在着很多的问题，下面我就来说下本节课的不足之处。
《刷子李》是一篇略读课文，略读课文以学生自学为主。但在整个教学过程中，基本上都是我牵着学生在学习，学生的主体性并未得到发挥。比如在学习课文第五自然段时，我问学生你从哪些句子感受到了刷子李的“奇”，在这里我们可以从三处感受到刷子李的“奇”，本来最好的处理方法是学生讲到哪句我就分析哪句，可是由于自己的教学经验不足，那样一来怕自己的思路会混乱，于是乎，在学生说出了这三句后，我把这三句话出示在大屏幕上，然后让学生再来读读这三句话，并把自己喜欢的那句多读几遍，说说你感受到了什么。接着，我又从上到下，一句一句地展开教学。这样一来，思路是清晰了，但是学生的主体性却并未得到真正的发挥，可以说是有点顾此失彼吧!
另外由于自己的教学经验不足，在处理教材时，显得有些浮光掠影，并没重点深入。比如在品悟重点段落、重点语句时，我基本上的处理方法都是先让学生找出来，找出来后先指名读，再齐读，就这样草草而过。比如在品味“他要是给您一间屋子，单坐着，就如同升天一般美”这一句时，其实我可以问下学生“升天”是一种怎样的美感?你坐在新刷的房子里有没升天的美感呢?学生说出自己的感悟后，然后我再指导朗读，我想这样的处理方法可能会更好!
本篇文章的语言带有浓郁的天津特色，在备课时我已注意到这一点，但是真的不知道该如何运用。听了张红老师的课后，我豁然开朗。她在总结刷子李“奇”时，对学生说：“孩子们，在天津卫这个地方，人们把在某一行当干得特别出色的人，就用他的行当加姓来称呼他，比如说刷子李。同样在天津卫，有个人叫张明三，他泥人捏得特别好，我们可以叫他------，同样在天津卫，有个人姓王的人豆腐做得特别好，我们可以叫他——”通过张老师的引领，一来学生可以从中感受到刷子李的奇，二来学生也会知道“刷子李”“泥人张”等称谓是天津卫特有的，从而体味到浓郁的天津语言。
低段的语文教学注重培养学生的学习兴趣，让学生在乐中学，在学中乐。而高段的语文教学应侧重培养学生的品悟能力，同时这也需要老师具有深厚的文学功底，在这次与五年级学生接触的过程中，我深刻意识到自己的文学素养还很欠缺，在平时的生活中，自己还需多读书，读好书!