幼儿教师应该与幼儿家长保持密切沟通，共同关注孩子的发展。在幼儿教育中，有很多值得借鉴的经验和方法，下面是一些幼儿教师总结的教学经验，希望对大家有所启发。
25-35岁幼儿教师的职业发展建议（通用21篇）篇一
闲暇时间，在图书大厦里看书时，发现了这本由朱家雄教授主编的《给幼儿教师的建议》一书，买完回家仔细的看完了，正如序言里所说的，“这是一本幼儿园教师亲切、可读、实用且有益的书”。
《给幼儿教师的建议》这本书一共有七辑，分别是：向孩子张开你的怀抱；让孩子爱我们；听孩子的话；挤一点时间来反思；做一个有协调能力的班主任；理解家长对孩子的爱；像热爱工作一样热爱生活。分别从幼儿教师的师德、教育教学、专业成长和班级管理，以及家庭生活等各方面，收集了全国幼儿教师的一些案例、感受、体会和建议，然后统一编辑而成。书中内容包含了幼儿教师工作的各个方面。对于一名幼儿教师来说，具有很强的指导和借鉴的作用。
《品读“职业幸福”》是本书第一辑“向孩子张开你的怀抱”中的一篇文章，文章中有这样问道，有人说：“幼儿教师是‘高级保姆，低人一等’，只是负责看孩子，负责他们的吃、喝、拉、撒、睡。”也有人说：“家有三斗粮，不做孩子王。”“当幼儿教师真的幸福吗？”“当幼儿教师真的能实现自己的人身价值吗？”看到这个地方，我不禁回想起了我刚踏入幼儿园的时候，也有过这样的思想斗争，甚至还想到过退缩和放弃。我想这也是现在每一位教师踏入幼教行业所要遇到的问题。书中作者给出了这样的回答：“幼儿教师应该将幼儿快乐的成长过程视为自身生命增值的过程，从中享受奋斗与收获的感动，要学会热爱，要学会奉献”。“幼儿工作的核心是爱”、“幼儿工作需要耐心、细心、诚心和责任心，需要默默无闻，无私奉献的精神。”
我认为，教师是一项平凡的工作，教师的职业幸福就是用一份爱，一颗心去获得孩子的爱，赢得家长的心。这种被需要、被尊重、被理解和支持的体验是幸福的。
在第三辑“听孩子的话”中有一篇文章叫《不可忽视的教学细节》。作者用实际案例《有趣的管子》详细的阐述了什么是教学细节，如何去做好教学中的细节。作为一名教师，不仅要慎对教学的每一个环节和流程，更应该关注那些看似简单的细节问题。笔者还提出，细节能反映出教师的教育理念，体现教师的教学策略，因此，教师在设计每一次教学活动时，都要注重教学细节的预设，同时还要及时捕捉、利用精彩的细节。
像这样实际解读教师教育教学方法的文章在本书第三辑“听孩子的话”中还有许多。当我看到这个部分时，感觉书里所说的就是我在实际教学过程中所遇到的许多问题，能给我带来很多的启发。
以上是我对于《给幼儿教师的建议》这本书一个简单的介绍。在看了这本书后，最深的一个感触就是，这不是一本理论类读物，也不是一本纯实用类读物，这本书介于两者之间，可能对于幼儿教师的专业成长可能更有益，更切合其需要，从专业上来说，能促进幼儿教师的业务提升与反思，有益于教师的专业发展。是值得大家去阅读的一本书。
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25-35岁幼儿教师的职业发展建议（通用21篇）篇二
帮孩子养成良好的行为习惯，形成良好健康的心态，为幼儿将来的发展奠基。
在《给幼儿教师的建议》一书中指出，我们幼儿园教师这一行是幸福的，我们有不同于别的称呼——幼儿教师。繁忙与琐碎兼容，责任与压力并重，忙碌于疲倦同行，这就是幼儿教师工作的真正意义。为此，我们怀着一颗平常心，并充满自信，坦然面对挫折，用一份爱、一颗心，获得孩子的爱，赢得家长的认可。这种呗需要、被尊重和支持的体验是幸福的。
在书中，明确指出在备课前要研读教材，要把教材吃透才能上好一节课。还用了一个实际案例说明，研读教材对于一个教学活动的成功是非常重要的。这不仅适用于语言活动，在数学、科学、社会等活动中也是非常必要的。我们转岗教师，刚开始对于幼儿园的教材真的是一头雾水，不知该教什么，怎么教，教到什么程度，该怎么教。经过多次的学习、培训，我们慢慢地ongoing小学教师的角色中走了出来，熟悉幼儿教师的课堂，知道了给幼儿上好课，不仅要备好课，还要多准备教玩具激发孩子的学习兴趣，让孩子在玩中学。课后，我们还需多反思，总结自己的教学经验，为以后的教学积累财富。
《给幼儿教师的建议》这本书中，给我们指出了教师在整个国民群体中，应该是一个阅读率比较高的群体，因为这个群体承担着教书育人的责任。作为幼儿教师，我们更应该读书，这与幼儿教育的特点密切相关。幼儿教育的特点是基础而全面，幼儿是好奇、好问的，这都对教师的个人素质提出了很高的要求。所以幼儿教师要多读书，读好书，在书中充实自己，在学习中提高自己。
25-35岁幼儿教师的职业发展建议（通用21篇）篇三
幼儿教师是培养和引导孩子成长的重要角色，他们肩负的责任非常重大。在教师的工作中，需要具备一定的教育知识和技巧，以更好地面对各种教学挑战。因此，幼儿教师十大建议对于教师的指导和帮助具有重要意义。在我看来，这些建议对幼儿教师的教学和职业成长非常有帮助。
第二段：借鉴指导建议。
幼儿教师十大建议中有一些很重要的建议需要我们关注，例如：建立良好的师生关系、尊重孩子的想法、关注孩子的感受、以及为孩子提供关注和支持等。这些建议可以帮助幼儿教师在日常教学中更好地与学生沟通，树立教育目标，提高教育质量。
第三段：实践经验分享。
我在长期的幼儿教育工作中，感到这些建议的重要性。我在实践中深刻体会到，与学生建立良好的师生关系非常重要，这可以增强学生的参与感。当学生感觉到自己被关注，会更乐意表达自己的看法和意见，并积极参与到教育活动中来。同时，从孩子的角度考虑问题，尊重孩子的想法和感受也非常重要。幼儿教育需要注重学生的感受和需求，这样才能更好地满足孩子在成长中的需要。
第四段：应用建议的效果。
通过应用幼儿教师十大建议，我发现我的工作效果得到了很大提升。我能够更好地理解孩子的需求，更好地与孩子沟通，更好地促进孩子的成长和发展。在实践中，建立良好的师生关系非常重要，有时候，孩子并不是只需要我们的关注和支持，他们更需要我们的理解和信任，这样才能更好地与孩子建立良好的建立。
第五段：总结。
幼儿教师十大建议是一份珍贵的指导信仰。这些建议不仅为幼儿教师提供了教育知识和技巧，还为幼儿教育工作提供了有益的指导，并帮助教师更好地理解孩子，更好地促进孩子的成长。对于我来说，将这些建议运用于实践，可以更好地成长为一名优秀的幼儿教师。
25-35岁幼儿教师的职业发展建议（通用21篇）篇四
引言：
随着我国幼儿园教育的不断发展，幼儿教师成为了中华民族崛起的关键人物。作为幼儿教育的推动者，教师们有义务承担起这份责任，不仅要承担教育职责，更要为每个孩子做好家庭教育工作。今天，我想和大家分享我在幼儿教育中常用到的十大建议，以及我的心得体会。
正文：
第一大建议：知己知彼。
要当好一名幼儿教师，首先要了解每个孩子的特点和个性，这样能更好地了解孩子的行为举止和需求，有利于制定教育计划和实施教育教学。
我的体会：每个孩子都是独特的个体，了解他们的个性和独特的特点，能够帮助他们更好地成长和发展。在教学中，我经常与孩子互动，听取他们的想法和问题，通过他们的表现和反馈，我可以及早地做好相关的调整和计划，提高教学效果。
第二大建议：帮助孩子发展情感、社交技能。
对于幼儿来说，培养情感和社交技能比许多其他技能更重要。教师应该在课堂上着重培养孩子的自我意识、自信心和合作能力，以及解决问题的能力，这是给学生的最好礼物。
我的体会：在我的课堂上，我注重通过各种游戏和活动来培养孩子的团队协作精神和自信心。每个孩子都是班级的重要成员，为班级团结和友谊贡献了自己的力量。
第三大建议：多样化课程设置。
多样化的课程设置能够激发孩子的学习兴趣，从而提高学习效果。幼儿教师应该结合孩子们的偏好和需求，为不同孩子设置适合他们的课程内容和教育方式。
我的体会：在课堂上，我从课本内容、活动、游戏、手工活动、音乐等多个方面入手，让孩子在不同的情境和环境中体验不同的学习内容，让孩子学会用不同的方式来解决问题。
第四大建议：注重经验教育。
经验教育是幼儿期教育的重要组成部分。幼儿教师应该帮助孩子通过实际探索和互动，来建立更真实、丰富的经验和知识结构。
我的体会：我经常鼓励孩子们探索自己的环境，与同伴互动，在实践中让他们学会和发现各种新知识，如手工活动中的几何图形、植物生长和变化等。在其中，他们不仅学习了更多知识，也增强了自己的学习能力和主动积极性。
第五大建议：与家长保持良好沟通。
家长是幼儿教育中重要的合作伙伴。幼儿教师应该与家长保持良好的沟通，了解家庭环境、家长对孩子的期望以及孩子的需求及问题，以便更好地配合家庭和学校共同育儿。
我的体会：在与家长交流中，我注重以了解家庭情况、孩子的兴趣爱好为出发点，与家长相互交流，更经常和家长一起维护好教育的质量和孩子的身心健康。从团队意识、家长信任、同学关系等多个方面出发提升教育质量。
结论：
幼儿教育是一项艰巨而又充满魅力的工作。通过我的实践和体验，我发现，要想成为一名称职的幼儿教师，需要注重与孩子沟通和互动，注重教育的细节和每个孩子的特点。希望我的体会能够帮助到正在从事幼儿教育的老师和学生，共同努力，共创美好的教育环境。
25-35岁幼儿教师的职业发展建议（通用21篇）篇五
成为一名幼儿园教师已经有十几个年头了，在工作岗位上流过眼泪、有过喜悦、有过无奈，这些都是自己经历得来的。当看到《给幼儿教师的建议》这本书时，我迫不及待的打开，想从里面学到更多的经验，从中受到一些启发。
看到第一辑中的一篇小文章“爱可以这样简单”,我不仅深深的思索。教幼儿园的小朋友有那么难吗？确实，整天面对几十个小朋友，管他们的吃喝拉撒，还有各项班级活动，一整天下来，的确是很累。这就要看怎样调试自己的情绪，我深刻的体会就是和孩子们打成一片，逗他们开心，和他们聊天，让孩子们喜欢老师，愿意亲近老师，会对爸爸妈妈说我喜欢哪个老师，自然而然就觉得很充实，聆听他们的心声；记得有一次，我无意中问一位小朋友妈妈在哪里上班？现在，她每次碰到我时，都会笑眯眯地说：“我妈妈在买蛋糕的地方上班。”看着孩子开心的表情，我能感觉到她很开心，在幼儿园很快乐。当我们感觉很累时，有时也会因为小朋友的一个好玩的举动，或是一句天真的话语，使自己心情舒畅，不觉得疲惫。
成功学家戴尔・卡耐基曾说过这样一句话：“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。”可想而知，一个人脸上的表情会对别人产生多大的影响。回过头来想想，当我们微笑着面对小朋友时，她能体会到老师对他的关注，微笑能带给小朋友快乐，他也会越来越爱老师。
我们的长相是父母给的，无法改变。我们可以选择微笑，提高自身的魅力，注重自己的仪容仪表，注意自己的言行举止。在懵懂的孩子面前，我们的一言一行、一举一动都时刻潜移默化的影响着他们，何况自己还担任着班级的礼仪教学，让孩子们从小学礼仪、懂礼仪，那老师更应该严格要求自己，以身作则，时刻为他们做好榜样。与此同时，我还要不断地提升自己与人沟通、交往的能力，提升内涵。有这样几句话说的很好“我不美丽，我可以提升个人气质；我缺乏气质，可以做个勤劳的人。”只要自己努力，一定会得到大家的爱戴。
微笑可以使大家开心，微笑可以使交往的氛围和谐，微笑可以换回爱戴。我相信，只要付出会就有收获，让我们真诚的、平等的爱每个孩子吧！他们会给我们带来更多的快乐！
25-35岁幼儿教师的职业发展建议（通用21篇）篇六
有人说:“幼儿教师是高级保姆，低人一等”,也有人说:“家有三斗粮，不做孩子王”。其实，幼儿教师“站起来是老师，蹲下来是妈妈，玩起来是朋友,严起来像法官”。每天超负荷的工作，练就了超强的工作效率，但其精神也高度紧张。初任幼儿教师我一度迷茫，究竟是来当老师的还是来当清洁工的？一次偶然的机会看到了《给幼儿教师的建议》这本书，细细读过之后终于认识到幼师这个职业。
幼儿园工作的核心是“爱”，幼师要学会热爱。赞科夫说过:“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”因此，教师要做到热爱每一个幼儿，主动接近幼儿，用教师广博而无私的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个幼儿，使他们感受来自老师的母亲般的温暖。课上，应用亲切的态度、夸张的表情吸引幼儿的注意，课下，应和幼儿一起玩耍，和他们成为好朋友，努力让每一位幼儿在快乐中得到感知、获得进步。
幼儿教师，繁忙与琐碎兼容，责任与压力并重，忙碌于疲倦同行这正是幼儿教师工作的真正含义。为此，我们怀着一颗平常心并充满自信，坦然地面对挫折，用一份爱、一颗心，获得孩子的爱，赢得家长的心。这种被需要、被尊重和支持的体验是幸福的。
《给幼儿教师的建议》这本书中，给我们指出教师在整个国民群体中，应该是一个阅读率比较高的群体，因为这个群体承担着教书育人的责任。作为幼儿教师，我们更应该读书，这与幼儿教育的特点密切相关，幼儿教育的特点是基础而全面的，幼儿的特点是好奇、好问，这些对教师的个人素质提出了很高的要求。不常读书，不充实自己，便无以做好这项工作。所以，要在专业上取得成绩，就非读书不可。我们反思一下，是否正在读书?是否在意读书?在以前我还真没有意识到这个问题，现在才惊觉:自己实际上是不怎么读专业书的，往往我们总在抱怨整天工作的辛劳，总在抱怨没有时间读书，但是“时间就像海绵里的水，要挤总是有的”，我们要拿出实际行动来，挤出时间用于读书。在书中，我找到了适合幼儿教师的读书方法:。
1、要读专业的期刊。好的期刊有哪些呢?例如《幼儿教育》、《学前教育》、《早期教育》等。
2、要读经典的专业书籍。如蒙台梭利的《童年的密秘》，陈鹤琴的《家庭教育》等。
3、要阅读通俗易懂、与幼教职业有实际联系的书籍。作为幼儿教师，我们要坚信要多读书，读好书，阅读专业书籍有利于成长和发展，无论如何繁忙、劳累，我们要挤出一点时间来读书，力求在有限的读书时间里获得最大的收获。
《给幼儿教师的建议》一书，让我读懂了教育，也读懂了人生。也许我们教师这个角色太小不起眼，擂不动那惊天大鼓，但我们可以时刻准备着，以智慧守望理想、以真情坚定信念，去追逐生命的完满、去求索教育的真谛。（高米娟）。
25-35岁幼儿教师的职业发展建议（通用21篇）篇七
幼儿教育是一项重要的事业，幼儿教师的工作很复杂，也很有挑战。因此，学习和反思我们的方法和方式是很重要的。为此，教师们纷纷提出了一些建议和体会，以帮助幼儿教师更好地完成他们的使命。在这篇论文中，我将讨论幼儿教师十大建议和我的体会。
第二段：了解和尊重幼儿。
幼儿的世界非常独特和特殊，他们有着自己的语言和行为。为了更好地理解和尊重幼儿，我们必须了解他们的世界。在我的实践中，我发现观察幼儿并与他们沟通，可以帮助我们更好地了解他们的需求和兴趣。只有了解和尊重幼儿，我们才能给予更好的关心和支持。
第三段：创造一个温暖和有趣的环境。
一个温暖和有趣的环境可以为幼儿提供更好的学习和成长的体验。在我的实践中，我经常注重布置教室，创造有趣和美丽的环境。通过游戏和故事等教育手段，我能够吸引幼儿的注意力，让他们感到快乐和舒适。这个温暖和有趣的环境可以帮助幼儿感受到家的温暖和亲情的关注。
第四段：注重孩子的内在动机。
注意幼儿的内在动机非常重要。我曾经鼓励我的一位学生画一副自己喜欢的图画。但她似乎并不感兴趣，于是我问她想画什么。她告诉我她想画一只小狗，我赞成她的决定，让她画。她的表现却异常出色，我立刻为她竖起大拇指，同时感受到她也对自己产生了自信。通过了解幼儿的喜好和兴趣，并支持他们的内在动机，我们可以激发他们的创造力和动力。
第五段：注重与家长合作。
家长是幼儿的第一任老师。幼儿教师必须与家长建立联系，并与家长保持合作。在我的实践中，我常常通过检查和分享课堂经验，向家长汇报他们的孩子在教育上的进展情况，同时与他们讨论孩子的兴趣和需求。这样的合作有助于让幼儿获得更多的支持和关心。
结论：
以上介绍了五条我认为最重要的幼儿教师的建议。但是，我们必须认识到，幼儿教育是一个复杂的过程，每个孩子都是独立的。因此，幼儿教师必须灵活并根据孩子的需求和特点学习相应的知识和技巧。希望我的体会能给你带来一些帮助，让我们一起努力，创造一个更美好的世界，为我们的下一代打下坚实的基础。
25-35岁幼儿教师的职业发展建议（通用21篇）篇八
幼儿园是孩子第一个几天生活的场所，对其一生都有着重要的影响。教师在其中当然起着导向作用，下面是对幼儿教师的几点建议，希望对他们的工作有所启迪。
今天给幼儿园的园长做讲座，我在讲座中提出《给幼儿教师的十条建议》。我的建议遵循两个思路：第一，尽可能以明确的立场提出我的建议，绝不使用中庸、适度之类的话。可是，我的每条建议实际上都是对某一个教育冲突或矛盾的个人表态。我相信，每一种存在，必有一种相反的存在。我只负责表明我个人的立场，听者和读者既可以接受我的立场，也可以反其道而行之。为了便于读者和听者理解相应的教育冲突或教育争执，我每提出一条建议，必提出相应的反对意见。第二，尽可能尊重现实的幼儿教育实践，绝不用“保卫童年”的理想去批判“幼儿教育”的现实。我有我个人的教育理想，我也愿意在某个时候表达我个人对中国幼儿教育实践的不满和愤怒，但是，我必须提醒我自己：要尊重幼儿园的现实状况及其具体的实践模式。中国的幼儿园之所以显示为“如此”，必有它自身的“非如此不可”的教育理由以及教育妥协。
遵循这两个思路，我提出我的建议，共十条：
第一条重视早期智力开发，让孩子尽早学会安静地阅读习惯，不要让孩子输在起跑线上。
相反的意见是：保卫儿童，维护童年文化，玩比学知识更重要，不要以“不要让孩子输在起跑线上”为借口，用知识去剥夺孩子的童年。
重视早期智力开发的理由和策略是：
从小若不养成阅读与思考的习惯，孩子长大之后，会无法适应“学校生活”，成为“逃学者”、“问题儿童”。中国的小学需要考虑孩子的“玩的问题”，但中国的幼儿园需要考虑孩子的“学的问题”。这样可以实现幼儿园与小学的无痕过渡与顺畅交接。
让孩子玩与开发智力并非完全是两件事，“做中学”是可能的。设计和发展“做中学”的活动，这是幼儿教师的关键责任。
为了让孩子尽早养成安静地阅读的习惯，教师需要和家长联合，使“师生阅读”与“亲子阅读”相互照应。教师必须与家长结成联盟。
在这个问题上，中国幼儿教育的理论研究者容易显得浪漫而不负责任。某些幼儿教育理论既不尊重中国的幼儿教育实践，也不尊重西方的幼儿教育实践。理论研究者只愿意看到西方的.幼儿园如何让孩子玩，而对西方幼儿园如何发展孩子的智力采取“非视”或“视而不见”的态度。
第二条重视幼儿劳动，尽早让孩子养成劳动习惯和独立生活的精神。
相反的意见是：“教育与生产劳动相结合”已经过时，孩子将来不需要。
重视劳动的理由和策略是：
必须让幼儿形成不依赖、依附他人的独立生活的能力；让幼儿形成负责任的态度：“除了阳光和空气之外，其他任何用品必须来自自己的劳动”。
让孩子形成“自己的事自己负责”、“不依赖他人不抱怨他人”的责任意识。
幼儿教师和家长约定：尽可能不让“保姆”（包括“保姆式的父母”）包办了所有的家务，把部分家务留给孩子。
第三条重视幼儿的身体训练，尽早让孩子形成“野蛮其身体”饮食习惯与运动习惯。
相反的意见是：幼儿的身体处于发育阶段，幼儿的身体是脆弱的，需要呵护而不是训练。
重视幼儿的身体训练的理由与策略是：
人的身体内部既有朝向“健美”的潜能，也有抵御细菌的“抗体”。
让每个孩子都拥有自己最擅长的田径运动；让每个孩子都拥有自己最擅长的球类运动。
让孩子的身体显示趾高气扬、昂首阔步、飞扬跋扈、精力充盈、浑身是胆、上窜下跳、不可一世。
第四条重视幼儿的礼仪教育，让孩子尽早学会尊重他人。
相反的意见是：礼仪、规范是对自由童年的干涉与入侵，礼貌与礼仪将导致孩子表情呆滞、思维僵死。
重视幼儿礼仪教育的理由与策略是：
让孩子知道，在某些场合必须安静，在教室、会议室、茶楼、餐厅、客人家里不可嬉闹、追逐。
让孩子学会“排队”，学会“礼让”、学会“不卑不亢”。
第五条重视幼儿的游戏，让孩子尽早形成自己的“业余爱好”。
相反的意见是：知识比游戏更重要。
重视幼儿的游戏教育的理由与策略是：
人需要过非功利化的生活，老年的幸福程度取决于中年时期的业余爱好，中年时期的业余爱好取决于童年时期的“游戏”精神。
第六条重视幼儿的故事，让孩子在听故事与讲故事中长大。
相反的意见是：讲故事太慢，不如直接讲道理。
重视幼儿的故事教育的理由与策略是：
教育不是教训，道理不可以直接公布。人类的道理隐含在故事中。
孩子讲故事的水平将影响他写作状态。
第七条重视幼儿的外语学习，让孩子尽早掌握一门以上的外语。
相反的意见是：在孩子没有完全掌握母语之前，外语学习会对母语构成干扰。
重视幼儿的外语学习的理由与策略是：
2.“听领先”（listeningfirst），落实“自然的方法”；
3.“多输入，少输出”（moreinput，lessoutput），以便落实“自然的方法”并减少孩子的焦虑。
4.“不用外语教师教外语”（withoutenglishteacher）。不依赖英语教师之后，学生多听原声的磁带、vcd、dvd。
第八条重视幼儿的想象力训练，让孩子过想象的生活。
相反的意见是：不让孩子生活在虚假的谎言之中。
重视幼儿的想象力训练的理由与策略是：
在人的种种思维品质中，想象力最宝贵。
为儿童提供大量的童话、寓言、故事、神话等虚构的文字或影视作品，开启儿童的想象思维。
第九条重视幼儿的伙伴生活，让孩子有自己的朋友。
相反的意见是：让孩子远离伙伴，不让孩子从伙伴那里学坏习惯。
重视幼儿的同伴文化的理由与策略是：
孩子大量地从同伴那里学习知识与游戏规则。同伴的评价将影响孩子的价值标准。
让孩子在合群的伙伴游戏中认识自我与他人的关系。
25-35岁幼儿教师的职业发展建议（通用21篇）篇九
1.老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好，重视知识产生的过程(导入)和知识掌握的过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、得体，过渡自然，能充分利用学生已有知识经验解决新问题，在教学过程中教给学生(新旧知识迁移)学数学的方法，渗透一些数学思想。如果能联系实际，丰富多媒体内容，会更精彩。
2.基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。
3.教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学过程体现两性(工具性和人文性)，两种积极性(教师的教和学生的学)调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。
5.对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。
6.教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过程清晰，能引导学生先想再算，注重学生能力的培养，教师语言简练，平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。
25-35岁幼儿教师的职业发展建议（通用21篇）篇十
(一)对你不好的人，你不要太介怀，在你一生中，没有人有义务要对你好，除了我和你妈妈。对你好的人，你一定要珍惜、感恩。
(二)没有人是不可代替，没有东西是必须拥有。看透了这一点，将来就算你失去了世间最爱的一切时，也应该明白，这并不是什么大不了的事。
(三)生命是短暂的，今天或许还在浪费着生命，明日会发觉生命已远离你了。因此，愈早珍惜生命，你享受生命的日子也愈多，预期盼望长寿，倒不如早点享受。
(四)爱情只是一种感觉，而这感觉会随时日、心境而改变。如果你的所谓最爱离开你，请你耐心地等候一下，让时日慢慢冲洗，让心灵慢慢沉淀，你的苦就会慢慢淡化。不要过分憧憬爱情的美，不要过分夸大失恋的悲。
(五)虽然，很多有成就的人士都没有受过很多教育，但并不等于不用功读书，就一定可以成功。你学到的知识，就是你拥有的武器。人，可以白手起家，但不可以手无寸铁，紧记!
(六)你可以要求自己守信，但不能要求别人守信，你可以要求自己对人好，但不能期待人家对你好。你怎样对人，并不代表人家就会怎样对你，如果看不透这一点，你只会徒添不必要的烦恼。
(七)我买了二十六年的六合彩，还是一穷二白，连三等奖也没有中，这证明人要发达，还是要努力工作才可以，世界上并没有免费的午餐。
(八)亲人只有一次的缘分，无论这辈子我和你会相处多久，也请好好珍惜共聚的时光，下辈子，无论爱与不爱，都不会再见。
25-35岁幼儿教师的职业发展建议（通用21篇）篇十一
通过学习《幼儿园教师专业标准》其中强调了合格的幼儿园教师必须富有爱心、责任心、耐心和细心，必须关爱幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。让我想起陈鹤琴先生说过：“一个满面笑容的教师，大家都会喜欢。儿童是最有感情的，你态度和蔼，开口常笑，使儿童感到温暖，感到亲切，他就会接近你。”只有深入到幼儿中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一位幼儿，和孩子们融洽在一起，陪他们开心过好每一天。
教师要始终用“爱心、耐心、细心”真诚的对待每个幼儿。孩子们是天真的，在我们的抱抱、摸摸、亲亲、轻抚、蹲下来同他们轻轻地交谈、热情地回答孩子的问题后，很多的孩子逐渐将依恋家人的感情转移到对教师的依恋。为了关心爱护着每个孩子的健康和成长，总是根据孩子们的不同特点，采用他们愿意接受的方式欢迎他们的到来，并不断用亲切的语言与之交谈、沟通，使他们感受到老师的亲切可爱。让他们感受到妈妈一样的关心和爱护。教师在以宽大的胸怀去爱每一个孩子，以真诚的爱心和关怀的态度去对待每一个孩子的同时，也要注重对幼儿的尊重和理解。使幼儿感到平等，得到尊重，树立信心。只要尊重、理解、信任孩子，他们才会很快向你敞开心扉，与你成为好朋友，你才能真正的走进孩子的内心世界。所以在和孩子们的接触和交往过程中，应该做到尊重幼儿、理解幼儿、善待幼儿。只有在尊重和理解的基础上才能做到细心的照顾好每一位幼儿，不让任何一孩子有冷落、孤独感，尤其对那些身患残疾、身体弱小的孩子，更应该做到尊重和理解。只有这样，才会与幼儿建立一种平等、民主、和谐的良好关系。
25-35岁幼儿教师的职业发展建议（通用21篇）篇十二
5月20日，我非常有幸地参加了洛阳市幼儿园首期骨干教师培训学习。在短短的几天学习中，既聆听了专家与名师的报告，又参观了市先进幼儿园——外幼、612幼儿园的环境创设。每一天都让我感受到思想火花的冲击，真的开阔了眼界。在充分领略到专家与名师那份独特的魅力——广博的知识积累和深厚的文化底蕴的同时，也和一群优秀的同行朋友探讨了工作中的疑惑。而作为我们这些幼儿园的骨干，更应该把专家、名师的教学理念内化为自己的教学行为，以便更好地指引我们走向教学成功的彼岸。
此次学习使我在教学理论得到了大量的补充，教育观念上得到了很大改变：
张家森校长深入浅出地剖析教师的道德，尤其“做人一辈子，要以人品为本;从教几十年，要以师德为根”“师德是我们执教者的灵魂。”让我对张校长肃然起敬：这才是我心目中的楷模。随着张校长的“诚信为人：言必行，行必果;每个员工都是单位的一面旗帜，是幼儿园生存发展的重要元素;每个员工的形象、素养代表着一个园所的形象、素养”等等。更让我对张校长钦佩有加。
汤翠英教授的“爱满天下”，字字句句渗透着陶老的教育思想：“没有爱就没有教育”的真谛;“你骂我，我骂你，骂来骂去是借别人的的嘴骂自己;你打我，我打你，打来打去是借别人的手打自己。”的直白，还有“四块糖果”的教育智慧……都让我反思，又给我信心。
尤其是成尚荣教授的《幼儿园教师的专业成长》详细阐述了怎么理解正确的儿童观，教师观。还有，儿童是社会的一面镜子，是成人之父，以及儿童文明与社会文明的关系，都讲得入情入理，让我对照社会，追溯源缘。还有当今的教育，应是发现的教育、支持的教育、引导的教育。他用清晰地教育观点和经历向我们阐述了教师成长的必要性和成长策略。最后，她还向我们每位学员提出了忠恳的希望，成教授朴实的语言犹如一盏明灯，给我的成长树立了信心，又指明了前进的方向。
杜友利老师的《幼儿游戏》让我更清楚游戏是幼儿的天性、需求、权利，游戏是能给孩子带来愉悦的自发性的活动以及游戏在孩子成长过程中的重要性，还有幼儿教师应如何创设情境，使孩子更有兴趣的投入到游戏活动中，发展他们良好性格品质。岳亚萍老师的《走向专业的幼儿教师及专业标准》从不同角度、不同层面阐述了幼儿教师走向专业化得途径以及教师的专业化对教师成长的重要意义。教师的专业素养决定着幼儿的性格品质，幼儿的性格品质关乎着社会的文明与和谐。还有王华老师从生涩难懂的幼儿图画中解读孩子们的内心世界等，都让我收获多多。
因而“转变思想、更新理念;自我反思，促进成长;终身学习，提升素质”则是我努力地方向。
这几天的学习如在吮吸，似被滋润，真真正正让我的思想得到梳理。虽然忙碌但也充实;虽然疲惫紧张但又收获丰硕——师德是教师的灵魂，是教师的第一素质;“爱”是幼儿教师的核心;儿童观是幼儿教师的第一专业;幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习是幼儿教师专业化的前提等等，这些都让我如获至宝，使我倍感满足，更重要的是丰富了我的工作内涵，指明了我的幼教之路。
这次骨干教师培训，令我豁然开朗。从高静老师的精彩理论讲座中，得知高老师做了精心的准备，再加上她很深的理论功底，我从心底里感到佩服，通过学习，使我更进一步了解和掌握了幼儿园教育评价的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。高老师一些对教育教学工作很有见解，以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念又进一步得到更新，真是受益非浅。通过观摩了榆关幼儿园园长崔洁的教育活动，并进行交流与研讨，拓宽了学习的视野，更新了教育观念。理论的应用水平与教学的创新能力得到提升。下面是我通过培训所获得的：
一、幼儿园教育活动评价是保证幼儿园教育活动正常进行的必要手段。
幼儿园教育活动要规范化、科学化，真正促进幼儿、教师的发展，就必须建构合理的评价体系。对幼儿园教育活动的评价应遵循发展的、适宜的、分类的原则，采用观摩、谈话、案例分析等方法，重点关注教育活动目标的综合性、层次性、差异性;教育活动内容的生活化、趣味性、实效性;教育活动过程中活动方式的多样性、开放性，活动结构的连贯性和弹性，活动中教师与幼儿的互动、反思;活动效果更加关注幼儿的情感态度和全面的发展。
二、幼儿园教学评价应注意以下问题。
1、教育活动的发展价值是教育评价的出发点和归宿，应以终身教育和可持续发展的视角看待这一问题，教育活动应当既有利于幼儿的现实发展又有利于幼儿的长远发展。
2、评价应当是全面的，兼顾知情行三个方面，其中情感、态度虽然是伴随的过程，但对幼儿的长远发展至关重要，而认知水平和能力的提高则是保证幼儿健康良好心境的关键。
3、要坚持过程与结果并重，过程中蕴含着内容，如学习的方法、策略的渗透，对合作的体验、成功的愉悦等，教师的教育策略本身也应当是教育的内容，它对幼儿起着潜移默化的影响。教育活动过程中体现出来的幼儿参与活动的兴趣、态度、专注等同样是评价的重要信息和依据。结果是评价信息来源的一个部分。结果有显性与隐性之分，显性(外化、物化)的结果如作品、语言或动作的表达等，应当重视，但不能作为评价的唯一依据，它仅仅是幼儿学习成果的部分外化，隐性的东西可能更多，况且幼儿的学习还更多地与他们的想象联系在一起。不能仅看显性的结果而忽视隐性的结果。
4、教师的行为与幼儿的反应应当受到同样的重视，教师的行为应当和幼儿的反应相适宜，教师对幼儿的评价是否有激励性、针对性。师生的互动应当是自然的、以幼儿的行为反应为依据的，而不是强拉硬扯的。教育活动(教育)是教师配合幼儿的发展步调、促进幼儿发展的过程，而不是幼儿配合教育完成教学任务的过程。
5、教育活动应当是计划性和灵活性的结合，计划应当立足于对幼儿的了解，预成的计划应当是弹性的，应当根据活动中幼儿的行为表现进行适当调整。切不可苛求教育活动一丝不苟的按教案展开，不得有所调整。
6、材料的提供应当与活动的目标要求、幼儿的发展水平相适宜，应当具备适宜的结构，有利于幼儿操作发现，变化创新。
7、控制点的把握应当准确，控制点存在于教育活动的过程之中，有的是显性的，如观察学习-尝试创造-分享交流的活动设计，有的是隐性的，如探索-交流-归纳-迁移活动设中，感知-交流-归纳-迁移的活动设计等，不同的环节各有侧重、各有价值，按各阶段的教育意图是否达到、是否在幼儿身上得到了体现，完成的质量标准应当时这一环节的控制点，达到了控制点的要求，活动即可继续进行，否则就应作相应的调整。
总之，当好幼儿园的教师难，当好幼儿园的骨干教师更难，需要我们加倍努力。
骨干教师是一线教师的领跑人，作为一名骨干教师，感到肩负的责任重大。要想充分发挥骨干教师的骨干作用，只有不断的学习、不断的研究、才能不断的进步。
4月1日，在抚宁县榆关镇中心幼儿园，幼儿组市级骨干教师开展了《幼儿园教学评价》学习研讨活动。
崔洁老师上了一节大班《梅花》活动课，大家将教学活动评价的理论知识与实践相结合进行了研讨。通过观摩了榆关幼儿园园长崔洁的教育活动，并进行交流与研讨，拓宽了学习的视野，更新了教育观念。理论的应用水平与教学的创新能力得到提升。
在本次活动中，高静老师进行了《幼儿园教学评价》专题讲座，这次研讨活动，是自我学习、自我提高的过程，同时进一步加深了对“教育评价”的认识和理解。
教育评价是幼儿园教育的重要组成部分，教师应自觉地运用评价手段。了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性。以利调整、改进工作，“提高教育质量”教师在幼儿园教育活动过程中的反思性评价，是指与教师日常教育工作同时进行的，运用幼儿发展知识、学前教育原理等专业知识于教育实践，分析问题、解决问题的过程。这种针对教育活动过程的评价具有明显的独特性，既有目的性又有随机性，既要追求科学性又要体现灵活性。既要关注之前的计划又要重视之后的反思，既是为达到既定目标又是为改进具体目标。讲座使我们正确认识教育评价的重要功能、牢固树立正确的教育评价观念、习掌握各领域教育学评价要点、丰富灵活多样的教育评价方法。
省级骨干教师高静的精彩讲座，让我们为之动容，再一次为我们知道了幼儿园教学评价的重要性。讲座内容全面，具有科学性和实效性，为我们今后的评价工作指明了方向。让我们在接受了新知识、新信息受到了启发。
反思这次的活动，感觉幼儿园教育评价、教学评价在我们的实际教学中的运用不够。教师们还没有真正认识到评价的作用，今后我们在教育教学中还要充分利用教育教学评价手段。
这次专家与我们同行;获得看待问题的新视角、揭示现象的新纬度、改进教育教学的新动力。
25-35岁幼儿教师的职业发展建议（通用21篇）篇十三
寻找职业幸福——品读《给幼儿教师的建议》有感作为一名教师，我相信每个人都希望自己站在讲台上的时候是坦然的，自信满满的，胸有成竹的。而这一切，最基础的则是，每个教师都需要有丰富的教育理念，而读书就是获得教育理念，完善自我的最好方法。
近期我认真阅读了由朱家雄、张亚军编写的《给幼儿教师建议》一书，在阅读、交流、反思中，使我受益匪浅。这本书是介于纯理论类读物与纯实用类读物之间的学前教育类书籍。书中所搜集的文章都是由幼儿园一线教师撰写的。有的是日常工作的精妙总结，有的是孩子们之间发生的点点滴滴，有的是家长和班主任之间的互动交流……这本书读来亲切，读后感觉有很多共鸣。符合我们专业提升的需要，引发了我们关于教与学的反思。
作者那一句“幼儿教师站起来是老师，蹲下来是妈妈”深深地触动了我的心灵。每天超负荷的工作使得身心疲惫，有时会产生职业倦怠。在这样的情况下，如何才能感受到幸福，实现自己的人生价值呢？带着思考，我继续品读下去，终于在书中我找到了幸福的答案。
有人说过，如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦；如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你也会变得可爱。阳阳是个活泼调皮的孩子，自控力和注意力很差，在学习活动时，她经常随心所欲的走动，为此，我很生气，总会点名批评她。在大声的压制下，她也能乖一点。但在课余时间，阳阳总会跑到我身边，拉着我，笑眯眯的看着我。有时手里有好吃的东西，总会举到我面前，甚至要喂到我嘴里。这种特殊的纯真的关爱方式，让我倍感幸福。我想每个幼儿的个性都不同，我也应该改进自己的教学方法，让她们更容易接受。因此，在工作中以欣赏、审美的眼光看待每一位幼儿，积极挖掘幼儿身上的闪光点，以平等、真诚的态度与幼儿交往。教师只有放下自己的角色面具，以真实的自我与幼儿交往，和孩子打成一片，才会发现快乐就在自己的身边，才会体验到和孩子一起成长的幸福。
彤彤的自理生活能力很差，自控力也很弱，常常咬、抓其他的幼儿。为了帮助彤彤提高生活自理能力，改掉快习惯。我觉得要让彤彤喜欢老师、喜欢幼儿园。于是，我每天剪各种漂亮的小图案去鼓励她，并且每天也在表扬她小小的进步。慢慢地，彤彤会自己吃饭，也能和小朋友们友好相处，每天都让妈妈早点送她上幼儿园。彤彤妈妈看到女儿的进步，一个劲拉着我的手说：“老师，谢谢你，我把孩子交给你，我和她爸爸真的很放心！”短短的几句话。让我幸福无比。虽然每天在帮助照料不同的幼儿，尽管很辛苦，但获得家长的认同和信任，所有的疲惫都会烟消云散。也是对我们工作的最大支持！他们的关心、信任、肯定，鼓励着我们将工作做得更好。当我们看到家长在班级博客中发表感谢和祝福话语时，我们体味到了最大的成就感和幸福感。
每当会听到孩子们亲切的问候，每当看到孩子们画出一幅幅独特新颖的图画，每当听到孩子们朗朗的读书声和稚嫩、童趣的歌声，每当看到孩子们热情可爱的舞姿，每当看到孩子们独立地穿衣和吃饭，我的心里都充满了欣慰和幸福，虽然他们还小，但他们已经学会了很多本领……看着孩子们一点一滴的进步与成长，我们的心里充满无限激动和幸福。
进入幼儿教育的一年里，为了使自己更好的完成工作。在园领导的指导和同事的关怀下，我顺利通过了普通话等级考试，幼儿园教师资格证书的考试。利用下班时间，学会了弹琴，舞蹈。在六一儿童节中成功编排的舞蹈，在班级环境的设计与制作中，都得到了孩子们热切的配合和喜欢。通过努力，自己的展示课、教研课得到领导和同事的肯定和赞赏，在各种比赛活动中也取得了不错的成绩……这些都让我深深地体验到了那份幸福。
其实幸福本没有什么特定的标准、尺度或是斤两，关键在于我们的自我体验。曾经看过一个寓言：小猪问妈妈：“妈妈，幸福在哪里啊？”妈妈说：“幸福就在你的尾巴上！”于是，小猪试着咬自己的尾巴。过了几天，小猪又问：“妈妈，为什么我抓不住幸福呢？”妈妈笑着说：“孩子，只要你往前走，幸福就会一直跟着你的……”让我们一起做那只追求幸福的小猪吧！因为，只有那些一直往前走的教师才能跟上幸福教育的脚步；只有那些勇于付出的教师才能抓住幸福教育的尾巴；只有那些善于不断进取的教师才能登上幸福教育的殿堂，只有那些执着追求教育理想的教师才能真正体验到教育的幸福。孩子们用他们一生中最美好的时光陪伴我，这本身就是何等的幸福了。
原来幸福一直就在身边，包围着我，感染着我，现在我对幸福又有了更深的体验与感受。让我们一起来品味、寻找自己的幸福吧！
25-35岁幼儿教师的职业发展建议（通用21篇）篇十四
例如：放晚学了，大家都在整理自己要带回去的玩具、衣物，忽然，伟伟跑来告诉老师：发现自然角里有片植物的叶子好像是被摘掉了！我把目光转向其他孩子，“我没摘！”几乎是异口同声地，大家都这么说。为正视听，老师理所当然地要“立案侦查”。于是，我对全班小朋友说：“到底是谁摘的？”没一个人承认。我追加了一句：“是不是有人很喜欢这片叶子才去采下来的？只要你说出来，我会原谅你的。”可是，还是没人站出来承认。
情况变得有点尴尬，“真凶”没找出来，大家又都不承认是自己摘的，真有点“骑虎难下”的感觉，就这么僵持了一会儿，楠楠忽然大叫：“我知道啦，是它自己掉下来的。”好家伙，原来刚才有阵风吹过，原本就比较脆弱的叶子就又掉了一片下来。这下，老师和小朋友们都松了一口气。
我想，在处理这类事件时，老师们都要在心里问自己这样一个问题：“是让孩子通过这件事受到教育来得重要，还是揪出真凶重要？”其实，就算成功查出是人为的“破坏”，也不能改变植物的现状。可能是孩子们整理玩具衣物时不小心碰落的，也可能被风一吹自然掉落的，就算是故意摘掉的.，也可能是有原因的，也许只是因为好奇罢了。我想，在有的时候，老师也应该给自己找个合适的台阶下，千万不要因为急躁而乱了分寸。记住自己是“教育者”而非“执法者”，及时抓住教育的契机，避免尴尬才是最关键的。
25-35岁幼儿教师的职业发展建议（通用21篇）篇十五
幼儿老师每天面对着三十多个孩子的吵吵闹闹声，常常一天下来觉得身心疲惫，喉咙更是变得嘶哑，于是怎么让自己不累，轻松地来带着这些小家伙们学、玩自如，是我们每个老师每天都在不断思考的问题。当看到《给幼儿教师的建议》这样一段时，不禁让我有豁然开朗地感觉。
“常规教育活动中，首先要为孩子们创设一种轻松、愉快的心理环境，运用幼儿感兴趣的形式，寓教于乐，让他们在轻松、愉快的情绪中形成初步的规则意识。经验证明，在对幼儿进行常规培养时，将要求和相关常规要领渗透在富有情趣的儿歌中更易让孩子接受，更易引起幼儿的兴趣。”
的确如此，每个孩子都是一个独立的个体，在幼儿园里都会表现出自己个性的一面，如果老师一味以“不可以这样……”“不能做……”不如稍稍改变一下说法如幼儿走路时不妨说：“小小猫走路静悄悄，不推不挤慢慢走”；幼儿入厕洗手时可以说：“轻轻打开水龙头，小小肥皂擦一擦，手心搓搓，手背搓搓，手指缝里搓一搓，轻轻水冲一冲，小水池里甩一甩。”这几句朗朗上口的儿歌很形象地让孩子们知道了洗手的程序，以及避免了他们长时间的玩水的行为。当每天午睡时，与其说“不能讲话，闭上眼睛”，还不如说：“轻轻闭上小眼睛，不吵不闹休息好”在老师用儿歌的形式来提醒幼儿遵守这些常规，幼儿不仅能接受，更能明确正确的行为，当这些儿歌成了约束幼儿的某些行为时，那么我们老师在带完一天下来就会变得轻松自如。
孩子们都是天真无邪的，他们需要的是老师的耐心引导，与其埋怨他们的不懂事，不如发挥一下我们的语言智慧，寻找一些适合他们，也能够他们接受的语言指令，相信我们会越来越轻松地面对一天的带班！
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25-35岁幼儿教师的职业发展建议（通用21篇）篇十六
“教学相长”，在词典中的意思是：通过教学，不但学生得到进步，教师自己也得到提高。由此看来，我们教学相长的时候还真不少呢!
教学《恐龙的灭绝》，虽然我们班的“芳香爱心社团”也曾经到“鸵鸟园”参观过“恐龙”，但是我对恐龙的了解还是比学生少得多。如，有关恐龙的知识，学生就教给我了细颚龙是恐龙是体型最小的，这种恐龙只有两个可以弯曲的手指，68枚尖锐、小巧玲珑的牙齿，而且边缘弯曲。再如，“翼龙”，顾名思义就是有翅膀的恐龙，或者会飞翔的恐龙。这是我认为的。学生告诉我，翼龙是一种爬行类动物，有很多品种。有的翼龙与一般鸟禽的大小无异，有的翼龙，其翼长十几米。翼龙中一种翼手龙，它们几乎没有牙齿，尾巴也短，头上还长有头冠。另外，翼龙大都会飞行，它们的翅膀不是羽翼，而是由皮膜形成翼面，皮肤、肌肉、与其它软组织构成的膜。的恐龙为震龙，身长能达到50多米，身高近20米，体重达130吨左右。因为，它们体型庞大又很重，走起路来就像地震一样，使地面颤抖，所以叫震龙。
在教学《爱迪生救妈妈》一文时，由于爱迪生发明的电灯、电话、电报、电影等的与人们的生活息息相关，他又是举世闻名的电学家和发明家，学生都说爱迪生是中国人。其实，这也是学生们的爱国的情愫，但是事实就是事实，我还是不无遗憾地告诉他们——爱迪生是美国人。
在教学《丑小鸭》一课时，当丑小鸭知道自己原来不是一只“丑小鸭”，而是一只美丽的天鹅时，会想些什么、说些什么?学生的发言让我受益匪浅，对他们刮目相看。如，丑小鸭会想：我赶快回到鸭妈妈家，把这一消息告诉鸭妈妈。丑小鸭会说：“鸭哥哥、鸭姐姐，我们以后要友好相处，一同帮鸭妈妈分担家务、一同孝敬鸭妈妈……学生们的回答中，不计前嫌，愿意与欺负自己的鸭哥哥、姐姐们重拾兄弟情，这是多么难能可贵的啊!为此，我们也应该像学生一样，与家人、与朋友、与同事友好相处，即便是有分歧、闹矛盾，也应该像学生一样一阵风似的，矛盾、误会就消除了、解开了，重新欢欢喜喜地在一起学习、在一起玩耍。
俗话说：“三人行必有吾师。”师生教学相长，是常常有的。为此，我们要蹲下身子、弯下腰来，仔细聆听学生的发言，接受学生的建议，学习学生学做真人、学做简单的人，开开心心每一天!
在幼儿园竞赛性游戏活动中，陈x总是以“这个游戏没劲”为理由推诿，宁愿在旁边独坐也不愿意参与其中。
有一次我组织孩子们在教室内玩“丢手绢”游戏。当小朋友们相互丢了手绢又一圈一圈追逐时，坐在圆圈上的陈x兴奋不已，一会儿拍手一会儿跺脚，为奔跑的孩子加油呐喊。正当我悄悄关注他投入游戏的状态时，他被丢到了手绢。他二话不说，捡起手绢就跑——无比正常。可惜才离开椅子两步，他就捏着手绢站立在圈外不动了：“我不想玩这个游戏，这个游戏不好玩!”
看着他，我的思绪飞速寻找着引导他再次回归游戏的方法。于是，我先安置好其他孩子继续游戏后，来到陈x身边，悄悄地问：“你是不是怕做游戏时被别人追上?”“是的，我跑但是别人的。”陈x边解释边用可怜的眼神望着我。听罢，我拉着他说：“走!老师帮你赢!”他使劲挣脱着：“我不想玩，我肯定跑但是他们。”“怎样会呢?你能够丢给我们班跑得最慢的小朋友啊!你觉得谁是我们班跑得最的?”“高智芸没我跑得快!”“哎，要不你去试试!”
陈x鼓起勇气开始了他有史以来的第一次丢手绢游戏，他果然丢给了高智芸，也果然没有被抓住。此时此刻他的脸上写满了赢了以后的欢乐。游戏就这样继续进行着。在短短几分钟里，小朋友们好几次丢给了他，尝到了甜头的他，还是一次次地将手绢丢给了高智芸，结果也同样让人兴奋——他赢了!
此时，我再次停下游戏，引导他思考：除了高智芸以外，还有谁跑得挺慢的?“吴音霏也跑得很慢!”可不是!高智芸每次拿到手绢后总是丢给吴音霏，并且赢得比赛。我再次鼓励陈x试一试，果然他赢了第二个小朋友!
这天是收获的一天，因为一个不合群的孩子最后真正融入到了我们的群众生活中。在此过程中，他也体会到了赢与输在游戏过程中是能够用智慧解决的。同时也了解到敢于与强者较量也是一种很过瘾的体验，期盼在今后的活动中陈x能够更加用心勇敢地参与每一项活动。
游戏区的孩子正翩翩起舞，积木区里的孩子也搭起了飞机、坦克，咦，只有“娃娃家”里叫声、闹声一片。我走过去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，锅碗瓢盆东一个，西一个，简直“造反”了。
“怎么这么乱?”我问。娃娃家里的萍萍说：“我们正要打扫卫生，所以有点乱。”一句话说得我哭笑不得。我灵机一动说：“你们正在打扫卫生呀，难怪这么乱。等打扫完后，请老师来做客，请小朋友来参观好不好?”他们异口同声地说：“好!打扫完了，就打电话通知你们。”说完，我就离开了娃娃家。
不一会儿，萍萍打“电话”来了。“任老师，我们打扫完了，你们快点来参观吧!”
哇!好漂亮，好整齐呀!整个娃娃家摆放得井井有条，桌子上还摆放了水果、食物。“这是招待客人的。”萍萍介绍说。幼儿的世界是充满想象的，不能用成人的眼光去看待孩子们的活动。只有参与到孩子们的童真世界里，才会常常干。受到一份抑制不住的喜悦。
吃完下午的午餐后，我组织孩子们进行桌面游戏，孩子们各自选择了自己喜欢的玩具玩了起来，有的孩子在画画，有的孩子在看书，有的孩子在玩耍，但琪琪来到了积木旁边，进行拼搭她，认真的把一块又一块的积木搭起来，然后他抬起头看了看我，我用赞许的目光朝她点点头。她又继续搭起来，一会儿，她完成了自己的“作品”，一座“漂亮的小房子”，对我说：“老师我搭好了你看”，她边说边把搭好的“作品”给我看，“你真棒”，我翘起大拇指对她说。听到我的表扬声，她又拿起另外的积木搭起来。
在孩子不同的区域游戏活动中，教师首先要关注孩子对活动的兴趣，了解每个孩子对活动的兴趣和爱好，不同的发展水平、不同的学习方法和活动中幼儿的情绪。其次，要在局部上观察幼儿玩什么，怎么玩，然后，教师作适当的隐性指导和帮助。琪琪是个好动的孩子，让她坐在位子上，肯定坐不住，自从玩积木后，她特喜欢玩，于是，我针对她的喜欢，积极鼓励她学习，并经常关注她的后动情况，当她有一点进步时，就给予她一个微笑，一个点头，使她树立起学习的兴趣，从而提高她的发展水平。
今天阅读了《让孩子学会自己做主》这一章节，简单的文字蕴含着教育的大道理。现在的家长爱孩子，恨不得把孩子捧在手心里、含在嘴巴里，为孩子包办一切，而他们对孩子的要求就是要听话，觉得听话就是好孩子。可是这样培养出来的孩子自私、懒惰、做事胆小、依赖性强，等家长发现问题的严重性的时候，孩子的个性已经养成了。所以培养孩子的自主意识是相当重要的。俄国革命家、哲学家车尔尼雪夫斯基说：“该让每个人保持自己的独立性，不依赖任何人，无论他怎样爱这个人，怎样相信他。”教育家斯宾塞也说：“如果我们不能给孩子财富，那就给他寻找财富的信心，如果我们不能给孩子智慧，那就给他获得智慧的信心，如果我们不能代替孩子生活，那就给他生活的信心。”未来是属于孩子的，孩子的路要靠他们自己去走，未来的生活要靠孩子自己去创造，作为孩子的启蒙老师，我们要循序渐进、耐心的引导孩子养成独立习惯、要多给孩子自己去尝试和体验的机会。
幼儿园的孩子学习应该以游戏为主，应该将游戏贯穿孩子的一日活动，所以将游戏还给孩子是我们必须要做的。案例中也说孩子是天生的游戏的创造者，他们会自己创造游戏，设计游戏，他们知道自己游戏时需要的材料并且自己努力寻找制作材料，创作材料。案例中用四个不同方面的案例1.游戏方案自己说2.游戏的材料自己找，游戏的点子自己出3.游戏的角色自己选4.游戏的规则自己定以及后续的案例分析手把手的教我们的一线的老师，值得我们反复的进行阅读，今天的阅读让我自己更加坚信了人需要阅读，阅读能让我们踩在前任的肩膀上更好的做自己，完善自己。
游戏是属于孩子的，应该由孩子做主。将游戏的自主权充分的还给孩子。孩子虽小，五脏俱全。
“插嘴”这种行为无论在家庭还是在幼儿园都是常事，家长和同事说话孩子喜欢插嘴，老师在上课有的孩子也喜欢插嘴，成人一般认为插嘴是一种不礼貌的行为，其实幼儿爱插嘴是一种正常的现象。
当孩子知道某件事时，就迫不及待地想说出来，让成人知道与他共享欢乐。成人在语言上给予的称赞，使幼儿得到心理上的满足，了解到成人对他的关心，增强他们的自信心。
得有好几次教学活动快结束时，有小朋友突然插嘴提了一个非常好的问题将活动升华或为下一次活动提供契机，有的还生成了一节新的活动，所以说必要的插嘴有助于幼儿智力的发展，但有的幼儿的插嘴是无意义的，老师在私下要耐心地对他讲道理。
在日常的教学活动中，老师提出了一个很能启发幼儿思维的问题时，就不必让幼儿一一举手发言，这种呆板的形式会束缚幼儿开阔的思维，我们老师应该为孩子创设一种良好的气氛充分让幼儿进行思考，积极分析讨论形成良好的思维习惯。
25-35岁幼儿教师的职业发展建议（通用21篇）篇十七
和儿子相处的这两个月的时间里，我从各个方面对他进行观察、了解，在对待这么一个家庭“主体”的过程中，我考虑得更多的，是如何对待我将要迎接的那些小班孩子们，他们和儿子一样大。每个孩子都是一个家庭的“主体”，他们备受家人关注，可是到了幼儿园后，他们就成为了班级中的小个体，这个时候教师对他们的态度是极其重要的。我们需要“关注每一个孩子”，而对于孩子来说“爱可以这样简单”。
当我和儿子一起认识数字，反复数数、认读的时候，当他搞不清楚、记不住的时候，我的心里会这样想：为什么几个简单的数字记不住？有点笨，而且还会大声地责怪孩子。但是冷静下来仔细考虑，孩子之前对这方面接触较少，一下子想让他掌握或许有些困难，又或者是自己运用的方法不对，孩子不能接受，再或者是孩子的年龄特点、个体差异所致，看着儿子那痛苦的表情，我的心里也不是滋味；当儿子上好厕所，跑到我面前要我帮他拉裤子的时候，这个时候该怎么做？当然是要教给孩子穿衣物的技能，从最基本，最简单的步骤开始。所以，我们接下来该如何对待自己班上的孩子？充分了解孩子，因为每个孩子在入园前的各项技能、认知水平等都是有差异的，我们需要真正地去关注每个孩子，为能力较弱的孩子搭建好上升的梯子，不能急于求成；为能力较强的孩子提供更高的大树，让他们继续向上跳一跳，摘到更高更多的苹果。“一味指责”并不是一种好的教育方式。
“爱，也许只是一个简单的拥抱、一个甜美的微笑、一声轻轻的问候……也许还可以更简单！”用心去爱班上的每一个孩子，就像爱自己的孩子一样，这样我们会和孩子一起，成长得更快。
25-35岁幼儿教师的职业发展建议（通用21篇）篇十八
一个偶然的机会，看到同事桌上有本关于幼教方面的书籍——《给幼儿教师的建议》，看到书名，就有种想要仔细阅读的感觉。虽然我是一名老教师，在幼教这个岗位上工作了许多年，但是书里的内容还是深深地打动了我，在这里跟大家分享一下我读过后的心得体会。
这本书共分七个部分，序言中作者阐明了写这本书的初衷——以一线教师的亲身体会，给从事幼教事业的同行们一些建议，内容涉及幼师专业成长的各个方面。第一部分的题目是“向孩子张开你的怀抱”，其中你“少一些指责，多一份关爱”这篇文章让我受益颇深。“当孩子感到悲伤、惊恐、害羞、孤独或是不被欣赏时，如果处理得好，会有利于孩子形成健全的人格和健康的心理。孩子的每一个“非正常”的表现背后，都有一个正当的理由，他们是在宣泄精神或身体上的创伤所引起的负面情绪，是在呼唤成人的关注以帮助他们更好地宣泄，从而获得最终的康复”。这段话让我想起了我班一个名叫冠辰的孩子，他年龄偏大，却并没有像大孩子那样“懂事”，而是在活动时，总是故意发出一些怪声音，要么就是随意在班里走动，做操时一动不动，不管老师怎么耐心地引导，都不能像其他孩子那样规规矩矩的。我想，他可能也是在想要引起老师对他的注意吧？难道我们对他关心不够？还是指责过多？后来，我试着多去观察他的一举一动，当他有一点小进步时，都会及时表扬和鼓励，现在的冠辰，能像“小班长”那样，给大家做出表率。
第三部分“听孩子的话”中，有一篇文章——微笑的魅力，也让我感同身受。微笑在幼教这个职业里更具独特的魅力。记得再一次户外活动中，无意中听到了两个小朋友的对话，其中一个女孩说：“朱老师最喜欢我了，她一看见我就笑。”说完，两个孩子相互抱着，开心地笑起来……多么简单！在孩子心目中，只要老师天天有笑脸，就是好老师。因为微笑而得到这样高的评价，足以证明微笑的美丽和分量。当孩子随父母第一次进入幼儿园的时候，老师和蔼的微笑会让这些新入园的孩子消除惧怕心理，获得安全感；当孩子早上来园的时候，老师亲切的微笑又会开启孩子快乐的一天；当孩子遇事感到紧张或胆怯的时候，老师鼓励的微笑会使他们放松心情，变得快乐和自信；当孩子思考问题或主动做事时，老师赞许的微笑能够给与他们莫大的鼓励。因此，作为幼儿教师，不要吝啬自己的微笑，有了微笑，孩子少了惆怅，多了自信；有了微笑，孩子少了消沉，多了梦想；有了微笑，孩子少了惰性，多了探寻奥秘的力量。
第四部分“挤一点时间来反思”中，“要善于表现你的一技之长”这篇文章让我想到了很多。幼儿教师个个都是多才多艺，特别是年轻教师，如果不善于表现你的一技之长，就很难得到重用。怎样表现自己的一技之长呢？文章中提出这样几点：首先，要了解自己，你有什么特长？要诚实客观的进行评价，因为它是表现自己的基础；其次，要有自信心，要顶住对方的眼睛，不能有害怕、畏缩的样子；第三，要把握机会，在幼儿园的每一次赛课、教研活动中，创造机会让大家了解你，将自己的长处展示出来。最后，要用事实说话，适度表现自己，而不是夸夸其谈。只要善于表现自己的一技之长，相信我们会得到大家的肯定。
第六部分中，“理解家长对孩子的爱”，其实在幼儿园工作中，家长工作是很重要的一部分。有时候会出现“家长投诉”事件，怎样处理这些事件呢？家长本身具有不同的素质层次、观念和专业知识，这导致了他们在教育子女的方法上存在很大的差异。这就需要教师发挥主体作用，主动介绍情况，与家长面对面地交流，找出存在的问题，担负起建立相互信任的责任。教师要保持冷静的心态，耐心地解释，将孩子的健康、情绪、人际关系以及幼儿园最近开展的活动及要求，包括教师为此采取的一些措施和策略，如实地反映给家长。针对不同类型、不同性格的家长，要用不同的方式与其沟通、交流，从而使家长了解幼儿园，理解教师的意图和方法，将家长的不满和质疑化解开，进而消除矛盾，解决问题。在和家长交流过程中，教师要保持冷静，微笑倾听，给与家长足够的尊重。这样做，从积极的角度评论或建议，让家长对教师产生信服感，从而具体、有效地处理问题。
书的最后，说到了“像热爱工作一样热爱生活”，拥有生活的梦想，制定出生活计划，丰富生活内容，提高生活质量，让工作中充满希望，生活中充满阳光。
我想，这本书不仅给了我工作上的指点，同时还给了我生活上的帮助，跟大家极力推荐这本好书——“给幼儿教师的建议”。
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25-35岁幼儿教师的职业发展建议（通用21篇）篇十九
非常有幸于杨金丽7月4日——7月19日，参加了201*年新疆省农村幼儿园骨干教师在乌鲁木齐的培训班。本次培训由新疆省教育厅出资举办、乌鲁木齐教育局组织，由乌鲁木齐市新疆幼儿师范学校承办实施。参训的几百名学员来自新疆各县市区的幼儿园，虽然这次培训学习时间只是短暂的十五天，但留给我的记忆却是珍贵的、永久的。通过这次培训学习让我受益匪浅，无处不使我感动。这次培训是对我们乡村教师做了比较全面地系统地教育教学方面的继续教育，无论从课程的设置还是其它方面都是我所敬佩的。
在为期15天的培训中，新疆幼儿师范共邀请了十多位省内外高校教授、幼儿园知名园长、特级教师开设专题讲座，开展理论培训；邀请多名省、市教育活动获奖教师开设观摩课，现场展示教学方法；组织学员奔赴乌鲁木齐市妇联幼儿园、乌市第三幼儿园等有办学特色的优质幼儿园实地观摩学习，开展跟岗培训。
开班仪式后，特级教师、乌市第三幼儿园老师张欣琳为我们做了题为幼儿园教师专业成长的专题讲座。她通过自身优美的语言给我们创设出一个又一个唯美的课堂，一幅又一幅精彩绝伦的画面。
短短十五天的时间，我们从理论到实践，给我们做报告和上展示课的每位老师都让我们学到了不同知识和技能。老师是那样关注和精彩，她们以渊博的知识耐心地为我们讲解，无处不让我感受到老师对教育爱的呵护，这犹如给我注入了一股清泉。这次学习对于我来说不论从知识层面和意识层面都得到了一个很大的提升。时代在进步，社会在发展，对于21世纪教师的工作挑战越来越严峻，这就要求我们教师要“终身学习”，这对提高一名老师自身修养和素质太重要了。通过学习，我深刻地感悟到要想成为一名优秀的骨干教师，必须努力做到如下几点：
一、要有良好的师德。
社会公德之中；而教师的特殊职业与地位，则决定着师德必然对整个社会公德产生极大影响。教师要具有非常高等的专业素养。”德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂。能否成为一个好教师，要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。
二、要尊重幼儿，重视幼儿天真的梦想。
放弃任何框框和本本，尊重孩子，让他们尽情表露真性和梦想，然后教师进行观察分析，再是顺导性的教育，同时附上适当的强制和计划，这就是自然的教育。让幼儿成为一个品德高尚的人，幼儿教育是起步，起步是最关键的。桑楠老师课堂中孩子们跟踪打开袋子后，被风扇吹出的蒲公英奔向室外，就是一个很好的体现。她们的好奇、求知和兴趣在那一刻被激发。
三、要学会宽容。
宽容，不是放纵，更不是溺爱，它有着丰富的内涵。宽容，是理解的继续，也是理解最真实。最具体的体现。宽容应该有多种形式，各种形式的确定必须根据“一把钥匙开一把锁”的原则。还应为幼儿排除不良因素的干扰，创造条件，指出实实在在的。让幼儿“跳一跳”就可以达到的努力目标，同时要因势利导，用爱心感染幼儿，尊重、理解、宽容有机地结合，进步与孩子交流的深度、广度和质量，也使老师的爱心放大了更多倍。
四、要学会反思。
应该说，反思对于激发教师的自我进步动机，调动教师积极的自我思考与实践，使其以主体身分投进其中，使教师的教育教学观念、教育教学行为和能力有本质性的进步来说，是一种比较有效的方法。作为骨干教师首先在教育实践中进行学习，并在实践的不断反思中二次学习。
五、要做终身学习型教师。
只有与时俱进，努力做一名终身学习型教师，才能成为一名合格的教师。要做终身学习的教师，只有具备栉风沐雨，探幽发微的求索精神，才会厚积薄发，得心应手，才会不负历史的重任。
通过这次培训我知道先进的教育思想、理念是我们基层幼儿教师必须思考的问题。在活动中，教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计，同时决定着活动的质量和效果。在设计活动的时候，我们应更多的关注“幼儿如何去学”，而不是很大程度上考虑“我该如何教”。有人说过：开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。今后的日子里，我会更严格地要求自己，不断加强提炼自身的综合素养，以取得更大的进步。
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25-35岁幼儿教师的职业发展建议（通用21篇）篇二十
《给幼儿教师的建议》以“建议”的形式汇编，从对话的视角出发，关注的是幼儿教师的专业成长。书中各篇文章的作者以幼儿园一线教师为主，书中的建议是他们对日常工作的经验提升，全面涉及了幼儿教师专业成长的各个方面。这本书不是在简单说教，而是倡导和诠释了幼儿教师专业成长的核心要素：关爱、对话、反思、合作。
这本书中特别是讲到要关注每个孩子。《纲要》总则中指出：“幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。”
在幼儿园里，孩子的个别差异是非常显著的，有聪明、灵巧的孩子，有调皮、胆大的孩子，有胆怯、退缩的孩子，作为幼儿园教师，既要关注好的孩子，也要关注差的孩子。更要关注不声不响的孩子。要尝试多种方法，全面关注幼儿。
在以前的班级中，我们班的小哲属于那种默默无闻的孩子，每次的活动中很难看到她的身影，偶尔老师点到她的名字请她回答问题的时候，她也总是显得很不自信，为了这件事情我们也曾经跟她父母聊过，从父母口中我们得知，家中的小哲不是这样的，在家里，小哲非常开朗，平时还经常到邻居家表演节目呢！
对此，我们也觉得很困惑，为什么小哲在幼儿园跟在家是两个样子的呢？然而在一次舞蹈活动中我无意中发现她在舞蹈方面的天赋，找到这一闪光点，我通过谈话、鼓励、表扬的方式引导幼儿意识到自己的优势，并利用集体的力量让她意识到自己的强项，并建立她的自信心，慢慢地我们发现小哲的进步，并且在其他领域也有了或多或少的改变。
这件事情给我的感触非常大，孩子的改变让我想了很多，我觉得，不论是什么孩子，他们是需要成人的肯定的，而我们，则要细细观察自己班级中的每一个孩子，及时地发现他们身上的闪光点，从而来放大，以此来促进孩子取得更多的进步，得到更多的发展，变得更加开朗、自信。作为幼儿园教师，我清楚地意识到关注每个孩子的重要性，只有我们关注每一个孩子的个性特点，才能促使每个孩子各方面能力的发展，才能让每个孩子不断地进步，更上新台阶。
25-35岁幼儿教师的职业发展建议（通用21篇）篇二十一
近阶段一直在读丽莲·凯兹博士的《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》一书，不愧是国际著名的儿童教育专家，毕竟从事儿童教育、教师成长研究多年，对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、深刻、独到的认识。
书中分上下二篇，上篇为“幼儿与幼儿教育”，下篇为“幼儿教育议题”共十六章。无论在探讨儿童发展、幼儿教育的目标、内容、幼教的专业化、幼教机构的评价，还是教师角色、教师与儿童关系、专业幼儿教师的行为、教师的专业成长等问题时，凯兹博士时刻向我们展示着她对这些问题的省思、检视与理性的把握。譬如儿童自尊的培养是教师和家长都关心的一件事，但是目前用来培养自尊的做法实际上是在养成儿童将注意力集中在自己，以及关注别人如何看待自己，而不利于培养幼儿适宜、积极的自尊。她多次指出“自尊无法从直接教导或劝告儿童觉得自己很好中获得”，教师应该“帮助儿童处理所面临的负面反馈、挫折及失败”，只有在适量的、明确且充分的正面反馈中才有助于增强儿童的自尊。这些观点既反映着凯兹博士所秉持的客观、审慎的态度，批判与反思的理性以及她对问题的辨证的把握，也体现了她科学的态度和严谨的学风，彰显她独特的学术品格和精神。使人领略到一种作为研究者的竟社和境界，一种在幼教领域中孜孜耕耘的勤奋态度，滋养与凸现着研究的内在价值与魅力。
读了凯兹博士的书，在感受到她丰富的教育经验和理论成果的时候，同时深深感受到自己是多么的渺小与无知，在幼教的海洋中我只是个涉世未深的孩子，我想，只有不断的学习，不断的修养自己的内涵，使自己具有一点学有所想，做有所依，思有所悟，才能做一个真正优秀的幼儿教师.，才能担负起幼教的重任。
帮助孩子长成为“地球公民”
在1月2月的幼教核心期刊中，有一篇名为《帮助孩子长成为“地球公民”——美国斯坦福幼儿园规则教育》。这片文章主要写了美国加州洛杉矶第六区斯坦福幼儿的规则教育，让我知道了所谓的规则教育是什么样的，并可以运用到日常的教育教学中。
“引导幼儿学会遵守现有的规则，是帮助他们成长为地球公民的第一步”.这就是规则教育的的大目标。这是一个人性化的教育目标，教育幼儿成为一个社会人。规则教育包含两个部分，园级规则和班级规则，具有统一性和灵活性的特点。在大规则的统一下，班级教师根据班级情况制定班级的规则，看上去很普通的规则都具有广泛的迁移性。
在这篇文章中还写到了规则教育的方法，我觉很适合我们教师去看一看，每月的“斯坦福幼儿园好公民”和一日的“小老师”被认为是该园规则教育中行之最有效的方法。在对待幼儿的纪律问题的上，这篇文章也提到了一系列的处理方法，方法的步骤是非常的科学合理的，幼儿园配有相应的心理教育老师。
我们教师日常也应该加强自身的幼儿心理学的知识，更好的服务于孩子们。在今后的教学中我应该重视到如何尊重孩子，如何教育他们真正教育他们成为一个身心发展健康的人。
用唯美的灵魂去锻造完美的心灵。
自从在两年前拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书之后，我对他的教育理念充满兴趣，一种追探的愿望十分强烈，陆陆续续读了他的几本书，《把整个心灵献给孩子》这本书，对我的教育工作有很大的启迪。尤其是一个个小案例给我提供了教育的对比，如同一面面镜子能映照出教育的差距，折射出有效的教育途径，也透视出我的教育反思点和教育的方向，下面就对比事例谈谈我的感想。
事例描述：一天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园一个4岁的女孩摘下了校园的花房里新开的最大的一朵玫瑰花，从容地向外走。苏霍姆林斯基很想知道她为什么要摘花，就弯下腰亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩说：“我奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶不相信，我现在摘下来送给她看，看过后我就把花送回来。”苏霍姆林斯基的心颤动了，他带着小女孩，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。”
情景对比一：一天早晨，我在上班路上，看见一位老奶奶搀着一位小孙子正从我家楼下经过，老奶奶看见花坛中有一棵月季花树上盛开真粉色的月季花，一边走一边对小孙子说：“奶奶去摘一朵，你拿到幼儿园。”小孙子说：“老师说：‘公园的花不能摘，大家要爱护。’”老奶奶说：“老师又没看见，你对老师说自己家的，不就行了。”说完，老奶奶就摘下了其中开得最大、最艳的一朵。我亲眼见证摘花经过，却没有上前阻拦和教育，只是在思考着一个问题：“教师的教育价值究竟是什么？只是纯粹的课堂或是口头文化还是应该体现在教育波及的整个生活？”在这个事例面前我是一位教育无为者。
情景对比二：在艺术主题活动《秋》的活动背景下，小婕带来了香扑扑的桂花，整个班级弥漫在甜滋滋的桂花香中，大家感受到很温馨和甜蜜。
小忆低声说：“这个花我看见在滨河花园摘的。”小婕的脸一下子暗沉，斜眼看着小忆。眼神中仿佛说：“谁让你说的！”我相信小忆的话，因为他是小婕的邻居，他们又是好朋友。听后，我了小婕花真正来源，小婕不置可否。这时，老师采用说教的口吻说：“小婕把花带到幼儿园，说明她有关心班级，爱同伴的心意，但这种行为对不对？为什么？”接着说：“如果有了这份心意，最好怎么做合适呢？”
又接着说：“公园里的花是公共绿地，大家要爱护，才能美化我们居住的环境。”
三个相似的事例，却折射出不同教育理念下三种不同教育行为，也反映出不同儿童观影响下的教育行为，虽然只是很普通的事例，却发人深省。我的教育起点在行为规范的本身，是幼儿耳熟能详的、条条框框的规则，缺乏人性和情感性，显得比较生硬和枯燥，以说为主，老师常常有这样的感叹：“孩子说说都会、听听都懂、就是做做脱轨。”第二个教育无力的案例就是这种教育方式下的产物。而苏霍姆林斯基的教师却意味深长，让教育者记忆终身。苏霍姆林斯基认为：没有什么比人更重要的了。教育学当成一门“目中无人”的学科，他谈论的中心始终是人，人的思想、人的智力、人的情感。教育是帮助人成长的学问，具有强烈的社会性、情感性。教师是学校教育的主要承担者，更需要有唯美的灵魂、高尚的道德、资深的专业文化，富有生命力和情感化的教育方式引导孩子、教育孩子、在生活教育情境下锻造他们完美纯洁的心灵。
经典伴我行：认字、识字就等于早期阅读吗。
《认字、识字就等于早期阅读吗》这本书你们看过吗？是中山大学出版社出版的，黄娟娟主编的一本科研项目研究成果，是对于2-6岁婴幼儿早期阅读教育方案有新探。读了这本书，使我懂得了早期阅读的真正含义及阅读的重要性。首先，本书对早期阅读、早期阅读教育概念进行了界定；在此基础上，提出了2-6岁婴幼儿早期阅读教育方案的概念；在对这些概念进行深入浅出的理论探讨后，阐述了国内外在这些方面的研究动向；早期阅读的内涵和外延也得到了扩展，分为静态性早期阅读和动态性早期阅读两方面；进而丰富了早期阅读教育和2-6岁婴幼儿早期阅读教育方案。
其次，本书阐述了研究、实施早期阅读教育方案的具体过程。在大量调查研究及与国际比较研究的基础上，发现早期阅读与早期阅读教育方面存在的优势和问题，并有针对性地进行了不同年龄阶段的专题研究，在专题研究的基础上，进一步归纳、总结、提炼，同时呈现了大量的早期阅读教育活动设计和区域性早期阅读活动设计；家庭早期阅读教育指导方案，开展幼针对性的家庭早期阅读教育指导，帮助家长有效开展家庭婴幼儿早期阅读活动，促进婴幼儿早期阅读行为的改善。再次，在具体研究、实施过程中，为适应后现代教育发展需要，帮助教师走向内省型、反思型的专业化成长道路。
最后，从幼儿、家长两方面充分地反映了研究的成效，家长阅读观念，行为得到了改善，家庭阅读环境也得到了改变；幼儿阅读行为得到了改善，语言发展水平也得到了提高。本书在内容安排上，以研究的过程、研究的过程、研究的思路为线索，层层展开，以体现提出问题、研究解决问题的脉络。
看到这本书，对于我来说，真是喜出望外，书中讲到的都是我要学习和课题研究的内容。特别是有一些案例分析，有关阅读教育行为的观察与反思，值得我们教师怎样去观察反思，怎样指导孩子去阅读等方式方法。还有家庭早期阅读教育指导活动案例，家庭活动中的亲子共读，做到家园一致，共同提高孩子的阅读水平和能力。
我认为，这本书是一本既适合学前教育课题研究人员又适合学前教育教师阅读的图书。它所阐明的理论观点和实践策略对我们都很有帮助。它既培训了参与研究的老师，也使自己的认识有了新的提高。这种理论与实际相结合的很好的模式很值得我们在自己的教研、科研活动中采用和推广。但我也认为有些地方也是值得大家讨论的。例如对某些问题的看法和提法要因人而宜。对待不同程度孩子的阅读，应有不同的方法和方式等。这只是我的个人看法，每个人在读一本书时，除了汲取它的精髓外，也要有自己的想法和观点，这样才会有进步。