优质二年级语文日月潭教学设计大全（19篇）

教学计划的编制应该符合教育部门的教学要求和课程标准。运用好教学计划范文中的教学方法和教学步骤，可以丰富教学手段，提高教学效果。

优质二年级语文日月潭教学设计大全（19篇）篇一

《日月潭的传说》讲述的是年轻渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降服了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。对于这样的一篇民间传说，我们一般会用两课时来完成。那么作为第一课时，怎样才能有效落实三个维度目标，切实提高学生语文素养呢？依据课标，结合文本及学情，我想在本节课做以下几点尝试：1、运用随文识字的方法，优化教学结构，提高教学的实效性。2、利用故事资源，加强语用训练，构建生本课堂。

【教学目标】。

1、能正确、流利地朗读课文。

2、能随文识字，并理解部分由生字组成的词语。

3、通过聊故事，整体感知课文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。

【教学重难点】。

1、正确、流利地朗读课文。

2、能初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。

【教具准备】。

多媒体课件。

【教学过程】。

板块一：听故事。

1、师讲合肥的一个关于两头金牛的民间传说，生听后交流，体会传说特点。

2、谈话，播放日月潭解说视频，生欣赏后交流体会。

3、师导入新课，板书课题，学习“潭”字（板画潭水及两山）。

板块二：读故事。

（一）学生按要求自由读课文。

自读提示：

1、自由地读读课文，注意把生字词读准，把句子读通顺了，难读的地方多读几遍。

2、读书时遇到特别难懂的词语，可以通过查字典词典或向同学请教等方法解决。

（二）逐段检查读书情况，随文识字。

1、指名读第一自然段。

可以联系视频或生活理解特别的词“葱茏”。

2、指名读第二自然段。

关注特别重要的词语“漆黑”，可联系生活理解，再顺势指导读写“漆”字，师范写后生描红练写。

3、指名读第三自然段。

强调多音字“降”，指名组词。引导学生关注几个重要的（或不理解的）词语，如“一筹莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一筹莫展”时需指导查字典（课件出示释义）。

4、指名读第四自然段。

关注几个印象特别深的词语，如“翻山越岭”、“披荆斩棘”、“千辛万苦”，读好词语，可查字典词典理解难懂的词语“披荆斩棘”。指导写“冒”字。

5、指名读第五、六自然段，评价交流。

板块三：聊故事。

师过渡：

现在呀，咱们就来聊一聊《日月潭的传说》这个故事，先聊第一个问题：故事写了什么？我们可以从故事中的人物、发生的事情等方面来思考。

1、聊故事里的人物及印象。

（1）生自由汇报：大尖哥、水社姐等（相机板书）。

（2）引导学生联系相关语句，聊聊对人物的印象。

2、聊故事里发生的事情。

（1）生自由聊聊发生的事。

（2）出示一组词语，生可以用上其中的一些词语，聊聊故事的大意。

漆黑一团一筹莫展挺身而出翻山越岭。

披荆斩棘千辛万苦降服恶龙为民造福。

3、总结。

优质二年级语文日月潭教学设计大全（19篇）篇二

小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点：

（1）贴近低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。

（2）相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。

（3）为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的'一种形式，但一定要落到实处。针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。

新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。

优质二年级语文日月潭教学设计大全（19篇）篇三

教学目标：

1.学会本课生字和由生字组成的新词。

2.理解课文内容，知道日月潭的地理位置和名称来历，通过训练，能用自己的语言进行描述。

3.练习默读和有感情地朗读课文，培养自学能力。

4.欣赏日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国宝岛和祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：

日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光是本课的重点。

教学难点：

针对本课重点进行有计划、有步骤地听、说、读、写能力的训练。

教学用具：

多媒体教学课件(包括日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片和各种训练题的字片，适合朗读的轻柔音乐)。

教学过程：

一、自读识字。

激情导入。

1.(多媒体课件出示地形图)。

同学们，这就是我们祖国的宝岛。在中部群山环绕，树木茂盛，在其中的一座高山上，有一个风光秀丽，景色宜人的湖，它也是最大的湖。这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。

2.自读课文，遇到不认识的字怎么办？画出生字词多读几遍。相信你能读准字音，读通句子。

二、合作交流。

1.生字教学和游戏。

出示带音节的生字9个，环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境。

去掉音节认读。小游戏认读生字。

2.指读课文，想想通过读文你知道了什么？

3.汇报交流。

三、品读领悟。

选你最喜欢的段读，说说那你为什么喜欢。

(一)学习第一自然段。

1.指名一学生读第一自然段，其他学生思考：这一段告诉我们什么。

2.指名答(并板书“位置”)。

你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置?说的时候，用上小红花里的.四个词语。(课件出示一朵小红花，小红花里有三个词语：台中附近、日月潭、高山)。

(学生用这四个词语练习说话)。

3.指名练习说话。

(二)学习第二自然段。

1.自由读这一段，想想日月潭名称的来历。

2.师生有感情地连读这一段，(将日月潭轮廓和光华岛板画出来)，再请学生上台将日潭和月潭标上名称。

3.进行比聪明的游戏，练习说话。

(1)多媒体课件出示第一题(填空z日月潭中央有个美丽的小岛，叫_______。这个岛把湖水____北边像______的______叫_______，南边像_______，叫_______，所以_________)。

(三)学习三、四自然段。

过渡：日月潭风光秀丽，景色宜人，它像一个爱美的小姑娘，在不同的季节换上不同的新装，呈现不同的景色。今天，老师把一位导游小姐请到了课堂上，现在，我们就随着导游小姐去看看美丽的日月潭。

1.(多媒体课件，学生边听介绍，边看日月潭清晨、中午、下雨时的景色)思考：导游小姐介绍了哪些时候日月潭的美景。

2.请同学们回忆，刚才导游小姐向我们介绍了哪些时候日月潭的美景?

(指名答，并板书：美景、清晨、中午、下雨)。

在这些不同的景色中，你最喜欢什么时候的景色呢?

(指名答，自己最喜欢的部分，学生先说哪一部分，就先学习哪一部分的课文。)。

电脑随机出示那一段。

例1.下雨时的景色(当以说喜欢的这一部分学生)。

(1)这时候，日月潭真像童话中的仙境，“仙境”指什么?

(2)这时候，日月到景色的最大特点是什么?从哪个词语可以看出?(朦胧)。

(3)“蒙蒙细雨”是指什么样的雨呢?(小毛毛雨)。

既然是小雨，那我们在读这四个字的时候要读.得慢、轻一点。(多媒体课件出示这一句话，并标上指导朗读的记号)老师指导朗读这一句话。.

(4)朗读这一段，还要注意些什么呢?(朦胧、仙境等词)。

(5)师配乐朗读一一自由练读--指名读--齐读。

例2.清晨时的景色。(同样，也由喜欢这一部分的学生引出。)。

(1)请默读这一段，完成这道题。(课件出示要求：默读，在点明景色特点的词语下划“--”)。

(2)回答并板书(隐隐约约)。

(3)我们应该怎样读?(课件出示：反复练读，在应该强调的词语下划“·”小圆点)。

(4)男女生指名赛读一稍作评议后再齐读。

例3.中午时的景色。

过渡：我们在学习描写早晨景色时借助了两个题目，现在，我们按照这种方法自学。.

(1)(课件)学生自学，划记，朗读。

(2)与同桌交换意见，完成这两题。

(3)指名读一一评议一一指名配乐读一一配音乐齐读。

第二课时。

四、巩固延伸。

1、复习认读生字、词语。

2、选自己喜欢的段读读背背。

3、练习说话.小导游介绍日月潭美景。要求：先作自我介绍，声音响亮，大方自然。(先练习，再指名。)。

4、风光秀丽的日月潭不仅吸引了我们，还吸引了很多外国游客呢。请你想象一下，当那些外国游客见到仙境一般的日月潭，俄们会情不自禁地说些什么呢?(指名答)。

5.拓展延伸。

还有许多的美景，我们一起来看一看！（出示图片或视频）。

6、学习生字12个，指导书写。

教学反思：

1、合作学习法。

教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组讨论。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导，课堂气氛会更加好，教学重点就有了层次，也不会在汇报上浪费太多时间。

2、学会交流表达。

《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。

3、《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”

学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。

优质二年级语文日月潭教学设计大全（19篇）篇四

《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。在教学中，我注重了以下几个方面：

一、创设情境。

导入课文时，我用简笔画展示日月潭的形状，并讲述有关日月潭的传说，引起学生对日月潭的兴趣。再由传说过渡到课题，着重理解“潭”。

二、教学方式多样。

字词教学中，我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调动学生的积极性，还通过词语游戏来检查巩固生字词。此外，我通过两幅图片向学生展示“朦胧”和“清晰”，学生较好地掌握了这组反义词的意思。

三、每课一得。

在课文教学中，我抓住比喻句“北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭”，让学生通过朗读来对比不同句子的效果，体会形容词的作用，学生也能更直观地感受日月潭的“圆”与“弯”。

四、教学过程中存在的不足之处：

在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。

教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。

优质二年级语文日月潭教学设计大全（19篇）篇五

1、学习课文中的10个生字。

2、用自己的话复述课文。

3、收集有关日月潭的资料。

通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们不畏强权，舍己为人的精神。

挂图，生字卡。

两课时。

一、引入新课。

同学们，你们了解日月潭的传说吗？知道的请你谈一谈。

学生交流资料。

二、初读课文，整体感知。

1、学生读课文。

2、这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用自己的话说一说。

3、读了课文，你有什么感受？请简单谈一谈。

三、学习课文生字词。

启发学生用学过的识字方法自学生字。

小组学习，互帮互学。

种读“zhong”吐读“tu”第三声。

“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水；“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇；“兽”字下边是口，不要写成日字。

咔（ka）嚓（cha）：象声词。

学生书写生字。

一、复习课文内容。

1、读课文。

2、课文讲了一件什么事？

二、学习课文中需要想象的部分。

第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的，课文也没具体写出来。

引导学生根据课文所提供的材料，把概括叙述的'情节扩充得具体详细些。

三、思考：

1、读了课文你有什么想法？你认为尖和水社是什么样的人？

2、引导学生理清课文的层次：

大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？

他们是怎样找回太阳和月亮的？

找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？

3、学生按以上层次复述课文。

四、思考交流。

可鼓励学生运用多种手段查找资料。

优质二年级语文日月潭教学设计大全（19篇）篇六

日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。这个岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。所以人们称它为日月潭。（《日月潭》第二段）。

学生默读这一段，找出写日月潭名字来历的这三句话，并齐读。

然后我出示下列填空题（括号内是应填内容）：

湖的北边像（圆圆的太阳），叫（日潭）；

湖的南边像（弯弯的月亮），叫（月潭）。

通过这个练习，学生对日月潭的形状就有了清楚的了解。

生：“弯弯的”不能删，因为月亮有时候是圆的，有时候是弯的，如果删去“弯弯的”，就不知道月亮是弯的还是圆的了。

生：有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。

师：而且，用上“圆圆的”，还能和“弯弯的”对应，读起来好听。下面同学们齐读这一段时，“圆圆的.”“弯弯的”要读重音，最后一句（第4句）中的“日月潭”也要读重音。

课文的“思考·练习”第3题要求听写本段第2、第3句。在以上教学的基础上，我及时地对学生进行了听写训练。这样学生刚学过的有关日月潭形状的文字就得到了巩固，同时日月潭的形状在他们脑海里留下深刻的印象，便于下一步指导背诵。此外，课后作业在课堂上完成，又减轻了学生的课外作业负担。

为了帮助学生背诵这一段，我用简笔画勾出了日月潭的平面图，然后让学生看着图，我再用本段4句话中的一些词语给学生以提示，这样学生很快就记住了这一段的内容和文字，把课文流利地背了出来。

优质二年级语文日月潭教学设计大全（19篇）篇七

《日月潭》描述了日月潭的位置，形状、名称的由来，向大家描述了日月潭的秀丽风光，表达了作者热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。本文在写作特色上，语言优美，描写如诗如画，读来使人入情入境以，在写作顺序上是按时间的推移安排的内容。本人在教学思路上，让学生查找日月潭的相关资料。本课是本组课文的总领，引领学生了解我们的祖国历史悠久，山河壮美，幅员辽阔，有56个民族的大家庭。

本课上了两课时，学生能在老师的目标引领下完成锁定的目标，认识9个生字，会写12个生字，能正确、流利地朗读课文，能背诵3——4自然段。（因为在本课3、4自然段是重点，也是难点）。但也有不足，如“展”学生写成“衣字底”，根据学生的实际情况，本人作了教学中的一些浅显的反思。本来该课能运用多媒体展示图像帮助学生理解课文意思，向学生展示日月潭的不同时段的美。通过多媒体课件的运用，使学生的形象思维得到拓展。在走进文本之前，抓住“题眼”题目是文章的眼睛，一个好的题目，可以概括全文内容，也能体现写作思路，给人以耳目一新之感。

而本文就注意了题文照应，正文从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，依次介绍了日月潭的环境，形状以及清晨，中午雨天的景色。课文的语言非常优美，指导学生反复的诵读，通过这个过程调动学生的积极性，使学生情绪产生“视象”体会画中之情，画外之意。这个环节就培养了学生的语感，发展了学生的朗读能力。朗读形式，本人是根据训练的需要设计的。通过读句，读段，对学生积累语言材料，发展语言水平，是很有好处的，在这点上，本人在本课的教学中，注重了练习的落实。根据低年级学生认知的特点，加强了词句的训练。在这环节中，本人强调了在语言环境中学词识字。联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力。（如、反复朗读自己喜欢的部分，知道这一部分主要写了什么，每种事物有什么特点。然后，了解句与句之间内容上的联系，最后抓住词语进行背诵。

充分信任学生鼓励学生，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重点引导在“品”中培养学生对语言的感悟。（在朗读课文时，感情基调要随时发生变化，读出景物的美，对日月潭由衷的赞美，注意语速的变化及语调的抑扬。通过学习本课，培养学生在探究与感悟中，是否能得到情感升华很重要。以朗读为主，在读中悟，在读中赏是本课的教学主流，其读文章也是读自己，是生成智慧的重要途径。

但我在具体课堂中，仍然是犯了老毛病，总是想让学生按着自己的思路走，像牵牛一样，生怕他们走丢了不能把他们找回来，所以死死地拽着绳子，时时地拿着鞭子，把他们赶到自己的轨道上来。生怕学生游离于自己的预设之外而不知道怎么收回来。过于牵制学生，讲得多而让学生读得少，太死扣文本而发散的少。

其实学生的表现还算是不错的，体会也很多，但我就是没有很好的抓住他们点滴的感受引领他们继续深层次地感悟。当他们说到跟我预定的目标不同时，我甚至很紧张，只想着怎么赶快把他们拉回来。其实我忘了，语文是应该珍视学生的独特感受的，语文是没有标准答案的，语文课堂也是不应该有太多预设的。老师是引导着，不是讲解员。应该放开手脚让学生去感悟，去体会，这样学生才能真正地学到东西。道理我不是不懂，只是怎样去真正领悟，还去学习，需要去揣摩，需要去尝试。

以后的教学生涯还很长很长，我要虚心向老教师学习，学习他们的课堂教学经验和从容，也要向年轻教师请教，学习他们的教学理念和创新精神，使自己不在做误人之师，早日修成正果。

优质二年级语文日月潭教学设计大全（19篇）篇八

《日月潭》是一篇描写细致，语句优美的课文，易调动人的情感。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。是啊！如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。

《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”这种理念就是让学生学会交流表达。在理解课文的基础上，进行拓展延伸，在学习日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”

学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我不仅注重让学生对本课重点词语和句子的感悟，还给学生创设情境，让学生想象课文中没有详细描写的阳光下的日月潭，然后进行片段训练。我想，这样做不仅发挥了学生的想象力，还可以使学生对课文的内容有更深刻的理解。

[《日月潭》教学反思(二年级下册)]。

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优质二年级语文日月潭教学设计大全（19篇）篇九

课文通过讲述恶龙吞吃了太阳和月亮，年轻的渔民大尖哥和水社姐不畏艰难、不怕牺牲，终于降服恶龙，拯救了日月的故事，说明了日月潭的由来。表现了人类面对一切邪恶势力不屈服、不妥协的斗争精神。

1、学会本课生字，理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语。

2、利用关键词概括课文内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们见义勇为、舍生忘死、为民造福的品质。

重点：感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们见义勇为、舍生忘死、为民造福的品质。

难点：利用关键词口头讲述这个故事。

一课时。

一、导入新课。

1、谈话导入。同学们都非常喜欢旅游，喜欢观赏美丽的景色，（学生说一说）同学们有的爬过万里长城，有的爬过泰山，可是，风光秀丽的日月潭你去过吗？今天我们就来学《日月潭的传说》。

2、板书并解释“传说”：是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。

3、介绍日月潭。日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏，是台湾著名的风景区，这么美丽的风光是怎么来的呢？有一个关于它的美丽动人的传说。

二、整体感知课文。

1、自由朗读课文，读通读顺课文，勾画词语句子。

（读了这篇课文，你能说说传说中的谁让你感动呢？你能说说这篇文章讲的是一件什么故事吗？可以用上上面的词语。）。

3、那你觉得大尖和水社是一个怎样不平凡的人？（板书：不畏艰苦英勇顽强舍己为人）。

4、那么大尖和水社是怎么降伏恶龙的呢？下面我们一起带着问题走进课本，走进日月潭，走进英雄的传奇故事。

三、精读文本。

（一）学习第一、二自然段。

为什么他们要去降伏恶龙？从文章哪里可以看的出？天地间漆黑一片，你感受到了什么？

1、指名读（读出时间的遥远以及恐怖的气氛害怕、惊恐的语气）。

2、而以前日月潭是什么样？从哪些词可以看出来？

3、可是现在变成了什么样？齐读。

（二）学习第三、四自然段。

a学习第三自然段。

1、如果天地间长此以往，人们的生活会怎样？恶龙也许会做什么？（想象说话）。

过渡：恶龙要不要降伏？（要）日月要不要拯救？（要）我们的幸福生活要不要争取？（要）。

那么有什么办法制服恶龙，不让他们胡作非为呢？（出示：有人说还有人说）。

2、从这句话中你得到了什么信息？（要想降伏恶龙需要两个条件：一是水性很好的人；二是拿到阿里山的金斧头和金剪刀）。

3、唉~~两大难题困扰着人们，这该怎么办呢？人们能降伏恶龙吗？难道我们就甘心被恶龙欺压吗？难道我们就要永远生活在暗无天日的日子里吗？真是——一筹莫展。

4、谁站出来了？

一、二两组读（就在降伏恶龙。）他两挺身而出会对老百姓说些什么呢？如果把“挺身而出”去掉行不行？为什么？这说明他们怎么样？（读板书：不畏艰险英勇顽强舍己为人）目的只有一个：降伏恶龙，拯救日月。让我们带者大无畏的心情读出他们的勇敢。

三、四两组读。

b学习第四自然段。

大尖哥和水社姐是怎样制服恶龙的呢？找到不同的两个部分，用分节号划出来。

2、但他们——不畏艰险英勇顽强舍己为人。

引读：他们不畏艰险——翻山越岭。

他们英勇顽强——披荆斩棘。

他们舍己为人——吃尽了千辛万苦终于——齐读。

3、他们不知道前面等待的就是困难、就是危险吗？那为什么还要去？（为的是降伏恶龙，拯救日月）。

4、教师范读（回到潭边三天三夜）同学们，三天三夜啊，说明恶龙怎么样？那我们的英雄是怎么做的？（坚持作战）。

5、尽管恶龙心狠手辣，手段残忍，但他们害怕了吗？没有尽管前方困难重重，荆棘丛生，但他们退缩了吗？没有尽管他们知道要历经艰险，但他们屈服了吗？没有！他们（不畏艰险英勇顽强舍己为人）齐读（回到潭边三天三夜）。

6、“轰隆轰隆”大尖哥（指名读）。

“喀嚓喀嚓”水社姐（指名读）。

当人们又重见光明，一定会；人们又重见光明，激动的；人们激动的。

（三）学习第五自然段。

1、过渡：三天三夜啊，恶龙被降伏了，英雄的体力也被消耗完了，这时他们——（指名读第五自然段）。

2、于是就有了今天的日月潭，他们的英雄事迹人们能忘吗？（指名读第六自然段）。

四、总结。

大尖哥和水社姐的精神深深地感动了老师，是否也感动了你们呢？让我们一起怀者敬佩的心情齐读标题，让他们的英雄形象永远留在在座的每一位！

优质二年级语文日月潭教学设计大全（19篇）篇十

优质二年级语文日月潭教学设计大全（19篇）篇十一

《日月潭》是语文二年级下册第三单元的第一课。这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。

第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗。“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。

国统一的意识这个目标方面，我觉得还没能很好的完成，只是在总结时我说：“日月潭如此美丽，不仅仅是台湾人民的骄傲，我们大陆同胞也为它感到自豪。就让我们带着自豪的感情再来领略这日月潭的美吧！”稍有体现。我想，如果让学生课前多搜集一些台湾的知识，在课堂上分享，这样的效果一定会好一些。

优质二年级语文日月潭教学设计大全（19篇）篇十二

1．识9个生字，会写12个字。

2．确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

一、谈话看片，揭示课题

1、小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？

2、在我国的宝岛，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片）。

3、朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的`日月潭。（揭示课题，齐读）

二、初读课文，整体感知

1、要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。

请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字，减字。）

自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。

2、反馈朗读情况

（1）指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进行朗读）

（在读的过程中注意读准绕盛的翘舌音、盛省胜的后鼻音、隐的前鼻音以及环的介音）

（2）看图识词

在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：

附近

群山环绕

树木茂盛

建筑

请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。

其他学生评议、帮助正音。

（3）看图，在组内分节朗读课文

三、朗读感悟

1、自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。

2、你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？

1）指名读

2）集体评议

3）教师指导后再指名读

（在学生读文过程中，适机出现群山环绕隐隐约约清晰朦胧等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话。）

a.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

b.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

c.周围的建筑清晰地展现在眼前。

d.景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

3、朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。）

4、交流讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。

5、如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍）

你能来试一试吗？（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）

6、说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）

7、你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？

8、请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）

9、向好友介绍日月潭。（此内容也可在课后进行）

10、有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。

四、课外拓展，组织活动

五、生字书写

1、出示生字。

说说这几个生字在书写时要注意些什么？（绕注意不要多加一点）教师范写。

2、学生练写，教师巡视指导。（注意学生的书写姿势）

六、课后作业

1、向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

2、画画你心中的日月潭。

3、把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。

优质二年级语文日月潭教学设计大全（19篇）篇十三

《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。

指导思想。

根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。

认知目标：

1学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2弄懂课后思考、练习。

能力目标：

1了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

3有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

教学构想。

1给学生浓浓的“情”。

记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的;虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的;只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。

这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。

这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美?”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。

2引学生细细地“品”

《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美?却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在以9小学教学设计第6期教例评析jiaolipingxi(((“(情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。

3让学生真正地“活”

小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点：

(1)贴近低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。

(2)相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。

(3)为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处。针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。

新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢?我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。

教案设计。

第一课时。

教学过程：

(一)创设情境，激趣导入。

1同学们，我们都知道，咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢?

2我一直都听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗?(板题，读题)。

(二)情境体验，整体感知。

1请各位小旅客们系好身边的安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。(多媒体画面及音乐，师朗读)。

2同学们，刚才听了导游小组的介绍，有什么感受吗!你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

3生字词反馈。(多媒体出示生字词)。

(三)细细品读，理解课文。

品读第一段。

1小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色?

2指名交流：

(1)体会1、2句。(板书：大湖高山)。

(2)体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”(多媒体辅助)。

3指导朗读。

品读第二段。

1自由小声读，想想你又看到了什么美?

2把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地读出来。

3全班交流，并指导朗读。(利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。)。

4指导背诵。(由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍。)。

(四)学习生字。环”“绕”“迹”(用多媒体辅助)。

(五)结束：今天的旅程到此结束，明天我们再接着去观赏日月潭。

优质二年级语文日月潭教学设计大全（19篇）篇十四

1.学会本课生字和由生字组成的新词。

2.理解课文内容，知道日月潭的地理位置和名称来历，通过训练，能用自己的语言进行描述。

3.练习默读和有感情地朗读课文，培养自学能力。

4.欣赏日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国宝岛和祖国大好河山的热爱之情。

日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光是本课的重点。

针对本课重点进行有计划、有步骤地听、说、读、写能力的训练。

多媒体教学课件(包括日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片和各种训练题的字片，适合朗读的轻柔音乐)。

一、自读识字。

激情导入。

1.(多媒体课件出示地形图)。

同学们，这就是我们祖国的宝岛。在中部群山环绕，树木茂盛，在其中的一座高山上，有一个风光秀丽，景色宜人的湖，它也是最大的湖。这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。

2.自读课文，遇到不认识的字怎么办？画出生字词多读几遍。相信你能读准字音，读通句子。

二、合作交流。

1.生字教学和游戏。

出示带音节的生字9个，环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境。

去掉音节认读。小游戏认读生字。

2.指读课文，想想通过读文你知道了什么？

3.汇报交流。

三、品读领悟。

选你最喜欢的段读，说说那你为什么喜欢。

(一)学习第一自然段。

1.指名一学生读第一自然段，其他学生思考：这一段告诉我们什么。

2.指名答(并板书"位置")。

你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置?说的时候，用上小红花里的四个词语。(课件出示一朵小红花，小红花里有三个词语：台中附近、日月潭、高山)。

(学生用这四个词语练习说话)。

3.指名练习说话。

(二)学习第二自然段。

1.自由读这一段，想想日月潭名称的来历。

2.师生有感情地连读这一段，(将日月潭轮廓和光华岛板画出来)，再请学生上台将日潭和月潭标上名称。

3.进行比聪明的游戏，练习说话。

(1)多媒体课件出示第一题(填空z日月潭中央有个美丽的小岛，叫_______。这个岛把湖水____北边像______的______叫_______，南边像_______，叫_______，所以_________)。

(三)学习三、四自然段。

过渡：日月潭风光秀丽，景色宜人，它像一个爱美的小姑娘，在不同的季节换上不同的新装，呈现不同的景色。今天，老师把一位导游小姐请到了课堂上，现在，我们就随着导游小姐去看看美丽的日月潭。

1.(多媒体课件，学生边听介绍，边看日月潭清晨、中午、下雨时的景色)思考：导游小姐介绍了哪些时候日月潭的美景。

2.请同学们回忆，刚才导游小姐向我们介绍了哪些时候日月潭的美景?

(指名答，并板书：美景、清晨、中午、下雨)。

在这些不同的景色中，你最喜欢什么时候的景色呢?

(指名答，自己最喜欢的部分，学生先说哪一部分，就先学习哪一部分的课文。)。

电脑随机出示那一段。

例1.下雨时的景色(当以说喜欢的这一部分学生)。

(1)这时候，日月潭真像童话中的仙境，"仙境"指什么?

(2)这时候，日月到景色的最大特点是什么?从哪个词语可以看出?(朦胧)。

(3)"蒙蒙细雨"是指什么样的雨呢?(小毛毛雨)。

既然是小雨，那我们在读这四个字的时候要读.得慢、轻一点。(多媒体课件出示这一句话，并标上指导朗读的记号)老师指导朗读这一句话。.

(4)朗读这一段，还要注意些什么呢?(朦胧、仙境等词)。

(5)师配乐朗读一一自由练读--指名读--齐读。

例2.清晨时的景色。(同样，也由喜欢这一部分的学生引出。)。

(1)请默读这一段，完成这道题。(课件出示要求：默读，在点明景色特点的词语下划"--")。

(2)回答并板书(隐隐约约)。

(3)我们应该怎样读?(课件出示：反复练读，在应该强调的词语下划"·"小圆点)。

(4)男女生指名赛读一稍作评议后再齐读。

例3.中午时的景色。

过渡：我们在学习描写早晨景色时借助了两个题目，现在，我们按照这种方法自学。.

(1)(课件)学生自学，划记，朗读。

(2)与同桌交换意见，完成这两题。

(3)指名读一一评议一一指名配乐读一一配音乐齐读。

四、巩固延伸。

1、复习认读生字、词语。

2、选自己喜欢的段读读背背。

3、练习说话.小导游介绍日月潭美景。要求：先作自我介绍，声音响亮，大方自然。(先练习，再指名。)。

4、风光秀丽的日月潭不仅吸引了我们，还吸引了很多外国游客呢。请你想象一下，当那些外国游客见到仙境一般的日月潭，俄们会情不自禁地说些什么呢?(指名答)。

5.拓展延伸。

还有许多的美景，我们一起来看一看！（出示图片或视频）。

6、学习生字12个，指导书写。

1、合作学习法。

教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组讨论。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导，课堂气氛会更加好，教学重点就有了层次，也不会在汇报上浪费太多时间。

2、学会交流表达。

《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。

3、《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”

学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。

优质二年级语文日月潭教学设计大全（19篇）篇十五

《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。

根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。

1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、弄懂课后思考、练习。

1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

1、给学生浓浓的“情”。

记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。

这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。

这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。

2、引学生细细地“品”

《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在以9小学教学设计2００3年第6期教例评析“（情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。

3、让学生真正地“活”

小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点：

（1）贴近低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。

（2）相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。

（3）为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处。针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。

新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。

教案设计。

第一课时。

教学过程：

（一）创设情境，激趣导入。

1、同学们，我们都知道，我们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？

2、我一直都听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗？（板题，读题）。

（二）情境体验，整体感知。

1、请各位小旅客们系好身边的安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）。

2、同学们，刚才听了导游小组的介绍，有什么感受吗！你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）。

（三）细细品读，理解课文。

品读第一段。

1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？

2、指名交流：

（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）。

（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）。

3、指导朗读。

品读第二段。

1、自由小声读，想想你又看到了什么美？

2、把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地读出来。

3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）。

4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍。）。

（四）学习生字。环”“绕”“迹”（用多媒体辅助）。

（五）结束：今天的旅程到此结束，明天我们再接着去观赏日月潭。

优质二年级语文日月潭教学设计大全（19篇）篇十六

优质二年级语文日月潭教学设计大全（19篇）篇十七

(一)知识教学点：

1.熟读课文，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2.学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。

3.理解本课的重点词语及句子。

湖水碧绿太阳高照蒙蒙细雨。

树木茂盛点点灯光隐隐约约。

风光秀丽薄薄的雾名胜古迹。

(1)湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

(2)湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

(3)日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。

(二)能力训练点：

训练学生读书说话的能力。

(三)德育渗透点：

通过对课文内容的学习，激发学生对祖国山山水水的热爱之情。

重点：理解描写日月潭景色的句子，想象体会出那里的美丽迷人。(通过学生，课文分析来突破重点)。

难点：怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。(利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解)。

2课时。

1.通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。

2.利用查字典识字，掌握字的音、形、义。

3.通过小组讨论的形式，进行交流。

(一)初读课文，整体感知。

1.了解课文内容。

2.动笔勾画出本课的生字新词。

3.分组查字典，联系上下文理解字义。

4.分段朗读，纠正字音，分析字形。

(二)再读课文，整体感知课文内容。

1.自由读课文。

2.读第一段并学习这段内容。

3.教师出示“日月潭在什么地方?这一问题，然后让学生带着问题再读课文。

4.分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。

(教师出示插图帮助学生理解)。

(三)学习第二段。

1.用各种读书形式，熟读第二段。

2.让学生自己说说你读懂了哪些词和句子，重点体会“碧绿”一词。

3.通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。

(1)把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢?为什么?

(2)“弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。

(3)有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。

(4)教师指导“圆圆的”“弯弯的”是对应的，读时要重音。

(四)利用简笔画，指导背诵。

为了帮助学生背诵这一段，用简笔画勾出日月潭的平面图，然后再让学生看着图，用本段4句话中的一些词语给学生提示，这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流利地背下来。

(一)学习3、4自然段。

1.读3、4自然段，理解这两段主要写什么。

2.让学生自主读，说说你读懂了什么?分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”(清晰与朦胧的意思相反)能够显示出日月潭风光多姿多采。

3.再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的?”

这一问题，通过熟读和讨论让学生知道：

(1)清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾……。

(2)中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前……。

(3)要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱……。

(4)通过朗读，体会日月潭是个美丽的地方。

(二)学习第5自然段。

1.再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象?

2.再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。

3.进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水。

(三)布置作业。

1.练习填空找出写日月潭名字来历的三句话，然后出示下列填空题：湖的北边像(圆圆的太阳)，叫(日潭)。

湖的南边像(弯弯的月亮)，叫(月潭)。

2.结合习题，进行听写课文，思考练习2、3题。

3.进行词语搭配练习。

湖水茂盛蒙蒙灯光。

树木秀丽点点高照。

风光碧绿太阳细雨。

优质二年级语文日月潭教学设计大全（19篇）篇十八

优质二年级语文日月潭教学设计大全（19篇）篇十九

1、掌握大纲规定的新汉字,力求做到会读、会写、会灵活运用。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,一方面,可以领略汉字表达的魅力,提高汉语素养。另一方面,在对文章主要内容及其行文脉络准确把握的前提体会作者的写作意图以及文章所承载的作者的作者的思想感情。

3、激发每一位同学的爱国情感,同时尽最大可能渗透保护环境、爱护家园的公民意思。

1、重点:认字、写字、用字。“谭、碧、岛、薄、雾、蒙、秀”

2、难点:理解课文内容,把握行文脉络、层次以及在此基础上的情感升级。

第二课时。

ppt课件。

读完课题老师有个疑问不知同学们能否替老师解答，日月潭的“潭”是什么意思？

生：潭：指深水池，深水坑。

师：哦我明白了，我知道庐山有个乌龙潭黄龙潭。

师：这么美的地方，你想去看看吗？（生齐说：想）。

师：播放日月潭的风光短片。

师：这些词语同学们读得这么流利，这第一关你们都轻松过关了，老师相信你们课文读得更好，读读吧！

生读文。

师：读完课文，说说日月潭给你留下什么样的映像？

生交流。

设计意图：通过欣赏各地的风光图片，更直观的认识我们的国家风景秀丽，出示中国地图让学生找到台湾，从而自然的导入这篇课文日月潭，激发学生学习课文的兴趣，了解潭的意思更好的理解课题，通过多种形式读文，采用过关的形式激发学生学习的积极性。

过渡：看来日月潭给你留下了很深的映像，指名读第一段，课件出示几个问题。

生交流问题。

联系上下文理解“群山环绕”“名胜古迹”的意思。

生：群山环绕：周围有很多山，名胜古迹：前人留下来的古建筑。

师：你能举个例子吗，还有那些名胜古迹？

生：像故宫，长城，颐和园等就是名胜古迹。

师：为什么叫日月潭谁知道在第几自然段能找到答案？

生：第二自然。

师：请同学们边读边思考这个问题。

师：谁来说说日月潭名字的由来？

生说：湖中有个小岛，小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭，南边像弯弯的月亮，叫月潭。

师：你们知道这是个什么句子吗？生答：比喻句把什么比成什么？生交流。

师：请同学们比较下面两个句子，那句更好，为什么？课件出示两个句子：

1、北边像太阳，叫日潭，南边像月亮，叫月潭。

北边像圆圆的太阳，叫日潭，南边像弯弯的月亮，叫月潭。

生：第二句更好，因为用了比喻句，更形象，更生动。

师：圆圆的弯弯的写出了日月潭的形状，使人明白日月潭的由来是跟它的形状有关系。

设计意图：联系上下文理解词语，充分调动学生读课文，在的课文中悟情，通过课件比较两个句子的好坏，让学生能够学会使用比喻句把句子说形象说生动。

师：日月潭，名字多美啊！哪里的景色更美！你们想知道哪些自然段写了日月潭的魅力风光。

生：第三四自然段。

师：请同学们听一段视频，思考一个问题三四自然段写了日月潭什么时候的景色？

生：交流写了清晨，中午，还有雨中的日月潭（师：板书）。

师：下面请同学们找出自己喜欢的句子划出来，说说为什么喜欢？生：清晨的日月潭很美。

师：这句话让你感受到什么？生交流。

同样认为这句很美的小朋友请举手。

师：谁知道隐隐约约是什么意思。

生：有时出现有时看不见。

师：为什么是隐隐约约的倒映？生：交流。

师：这个词和模糊的意思差不多，可读起来却很美。跟老师读两遍。

师：你们认为这一段是读得轻一点还是读得响一点。

生：我觉得读轻一点。

师：我们一起来读读吧！

生;中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰的展现在眼前。

师：这是一种清晰的美（师：板书清晰可见）。

师：你知道清晰是什么意思吗？生：很清楚。

生：中午。

师：一下子看到这么多的美景，心情呀也放晴了，嗓音不知不觉提高了，我们一起读读吧！生读书（音调稍高）。

师：晴天的日月潭这么讨人喜欢，那么雨天呢？你们喜欢吗？

生：喜欢。

师：那让我们也来读读吧！生齐读。

生：还有朦胧这个词（师随即板书一片朦胧）。

师：谁来说说这个词语的意思？生：我觉得有点看得清有点看不清。

生：读文。

师：仔细的同学就能发现第四段有一对反义词，找找吧？

生：是清晰------朦胧。

师：出示清晨和雨中两幅图片同学们看图就能很容易理解这对反义词的意思了。

设计意图：让学生在文中找到日月潭景美的句子，画出来，培养了学生动手动脑的能力，课中知道学生很好的朗读课文，培养学生有感情的朗读课文，不时的渗透字词的教学，随文理解词语，老师充分的引导，调动学生积极思考问题回答问题的能力，多媒体的运用更直观的理解清晨和雨中两幅图片同学们看图就能很容易理解这对反义词的意思了。

设计意图：培养学生的说话能力，以及复述课文的能力，又检测了学生课堂是否认真听讲了。

这节课同学们变现真棒，老师相信你们字写得更棒！

师：范写请同学们仔细观看。

生：练习书写，师生互评。

设计意图：让学生写规范字，培养写字的正确姿势，是一个长久的工程。

台湾省最大很深。

清晨隐隐约约。

中午清晰可见风光秀丽。

在识字环节中我运用了多种形式的识字方法帮助学生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生慢慢的由认读加拼音的字到去掉拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字认识了。

在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。

在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图让学生更象形的知道了为什么这个湖会叫日月潭，并让学生运用关联词“因为……所以……”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锻炼了学生的语言表达能力。

其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，同桌互读，小组合作读等多种朗读方式，让学生通过多种形式的读，并在老师适时的点拨下，体会和感悟了日月潭的秀丽风光。整堂课的教学重点我放在了第三段，指导学生在读熟、读美的基础上，练习了背诵。

最后，带领学生欣赏了我制作的日月潭风光，在学生观察图片及教师的叙述中，让学生感受到了日月潭的美，激发了学生对大自然的热爱。而且我把苏轼赞美西湖的《饮湖上初晴后雨》作为了拓展，帮助学生更多的积累古诗。

可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。