作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
培养学生观察力的教案篇一
作文教学是语文教学中的一个重点,也是难点.学生的写作能力是学生语文水平和认知能力综合表现.教师的作文教学是语文教学能力的综合运用,在实践中,不仅要重视写作知识的传授与写作技能的'训练,还应该重视学生的观察能力、记忆能力、分析综合能力、创遣性思维能力、想象能力的培养,特别是观察能力和创造性思维能力的培养.
作者：龙建华作者单位：常德职业技术学院,湖南常德,415000刊名：湖南中学物理・教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分类号：g642.3关键词：作文教学观察能力思维能力培养学生观察力的教案篇二
观察能力是智力的一个重要组成部分，是智力发展的基础。因此在课堂教学中，必须重视对学生观察能力的培养。
在《科学》课上如何培养学生的观察能力呢？下面谈谈我的探索和体会：
一、结合创设情境，使学生养成良好的观察习惯。
良好的习惯是形成和发展学生观察能力的需要。正如贝弗里奇指出的那样，“在研究工作中，养成良好的观察习惯，比拥有大量学术知识更重要”。
1、兴趣是调动学生观察积极性的最好老师。而创设情境则是激发学生观察兴趣的一种有效方法。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进儿童的全面发展。而科学课中的观察活动正是这种学习方式的最直接的表现。因此，教师要为学生做好观察活动的准备工作，尽量把观察活动设置在自然发生的条件下，为学生创设观察、研究的情境。
而且与其他事物之间也存在一定的联系。因此，为了提高观察的精确性，把握事物的本质属性，就应该有步骤有条理地进行全面观察，并分清主要现象和次要现象。最后还要培养好重复和长期观察的习惯。因为很多事物的发展特别突然、迅速，由于观察速度跟不上，还没观察清楚，现象就消失了。所以重复观察才能使结果更为可靠。另外，由于观察时，出现的次要现象更加吸引人，容易窥视对主要现象的观察，只好再进行重复观察。为了增强观察的持久性，还必须培养长期观察的习惯，如饲养小动物、种植植物等，必须长期地坚持观察。观察时要有观察记录，记录要做到准确、具体。
二、要培养学生良好的观察心理品质。
观察时要细心，即观察时要细致，不放过每一个细小的变化。不细心就不能深入事物的精微，就不能留下深刻的记忆，就概括不出事物的规律。所以观察不仅要亲眼看，还要深入看，要方方面面、里里外外、周密细致、精细观察。但是单单有细心还不够，观察事物时更要有耐心。对复杂事物的观察，特别是创造性的观察，往往需要付出艰苦的劳动，需要有顽强的毅力。有些现象稍纵即逝，需要进行重复观察；有些现象变化缓慢，需要长期观察；有些现象因实验失败，需要再实验进行重新观察。这些都需要耐心，没有耐心，就不可能获得可靠、准确、理想的观察结果。
三、发挥教师主导作用，当好学生科学观察的引领者。
科学课上，教师的作用不是告诉，更不是灌输，而是帮助，是引导学生把研讨朝中心问题方向靠。
1、激发学生实践探索的兴趣，培养其观察能力
观察能力的培养，不是靠别人哺育式地灌输的，而是要靠自己在观察实践中“悟”出来的。刚开始观察时，学生免不了要胡想、胡说、胡干，但在观察活动中会慢慢掌握观察的方法和步骤，然后教师再引导他们“去粗取精、去伪存真、由此及彼”。
2、给学生提供尽量多的观察机会
在教学中培养学生的观察能力，主要是通过演示实验和分组实验。此外，科学研究对象的广泛性，使得教师可以在日常生活、生产活动中找到可供观察的实例，引导学生去观察和思考。由于这种观察活动的`对象是学生日常生活中常见的科学现象，并且由学生本人相对独立地进行观察，这不仅有利于培养学生观察的积极性、主动性，而且对于其他能力的发展也有着积极的作用。
四、教给科学的观察方法，培养学生的观察能力。
没有科学的观察方法，学生的观察能力也得不到较好地培养，因此，让学生掌握科学的观察方法也非常的重要。
或先四周后中间；定点观察或移点观察（2）时间顺序法。即按观察对象的先后发展顺序观察。如指导学生观察一天中太阳下的物体变化，观察蝌蚪的发育过程等。
无论是方位顺序观察还是时间顺序观察，它们并不是孤立的，如果只用一种观察方法贯穿于一次观察全过程，就不可能观察得全面、细致。因此，只有用多层次、多角度的观察方法，围绕观察目的进行观察，才能真正把握自然事物之间的联系和变化。
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培养学生观察力的教案篇三
教学是有教师和学生来共同完成的双边活动，需要教师的教和学生的学密切配合才能取得较好的效果。在思想政治课教学中，这就要求教师不能单纯向学生传授知识，而要尊重学生、依靠学生、充分发挥其主体作用，激发学生的内动力。变被动为主动，在“思想境界”中使学生接受和掌握新知识，并且培养其具有多种能力，为将来社会主义现代化奠定基础。我在多年思想政治课教学中从培养学生能力方面着重做了以下几点。一、让学生当一次“教师”让学生当一次“教师”就是改变过去那种传统灌输式教学方法，充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性，特别是新课讲完后，我总是找一部分同学到讲台上去当一次“老师”，并且让同学们根据老师所讲述的内容按照以下环节精心准备，并且要广闻博长，不能照本宣科，其次，在教师和其他同学的帮助下精心设计自己的“小教案”，并且要注意重点和详略；第三，是大胆上讲桌去当“教师”，起余同学注意听，并把他所讲述内容和教师所讲述的对照加以记忆，积极回答问题，第四，自己写出体会。以上四个环节中，不但充分发挥学生的主体地位，而且培养了与学生多种能力，比如：组织文字能力、语言逻辑能力、解决问题能力、理解分析研究能力、演讲能力等等。活跃了课堂气氛，增加了学生参与意识，比如：我在讲完法律课中正当防卫以后，让同学们又上了一节课，整套课效果很好，讲课同学组织得力，其余同学积极回答并且挖掘了教材，有的同学大胆向所讲同学提出了多种多样问题，正当防卫杀死人为什么不偿命？我们同学之间打架可以实施正当防卫吗？等等这问题不管讲课同学能否回答上来，都为教师下一步教学辅平道路，也是理论联系实际的有效途径。二、在思想政治课堂教学中，适时运用讨论法这种课堂教学。启发式教学讨论是非常适合于政治课教学的一种方法，也是培养学生能力考核成绩的.一个有效途径，由于讨论自始至终是以学生自己的活动为中心，并且和是通过发言争辩来共同揭示事物的矛盾。这样在讨论中学生不仅能展示自己才能和独到见解，而且抛掉了模糊认识，培养了多种能力，同时解决了教师只讲而不结合同学的缺点，我所教过的学生在思想政治课教学中，由于经常上讨论课，大都具有极强强的竞争雄辩能力。三、以情传教，注重对差生的能力培养。教师面对的是身心各方面都不成熟的表少年，处于这个时期的表少年更需要教师情感温暖。在教学中要注重以情说教，就能充分调动他们积极性。特别是对于后进生，后进生的学习性绪及回答问题状况直接关系到其学习能力能否增进，因此，在课堂教学中不能遗忘他们，而且尽量调动其学习积极性，诸如：在学校组织听讲活动中，及时提供差生展示自己才能机会，并且要抱着“多表扬，少批评”的想法去促进他们转变。四、注重政治小论文写作和练习。政治是一门社会科学，它和社会联系非常密切。经常性撰写小论文是培养学生认识、分析、解决问题能力，理论联系实际，学以致用的一个有效途径。学习思想政治课根本目的是为了应用，毛泽东同志说：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它”韩光峰将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印
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培养学生观察力的教案篇四
《小学科学课程标准》中指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的学科启蒙课程。学生科学素养的形成，不是通过教师的讲授或学生简单的记忆就可以实现的，而是通过学生亲历某些探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟，最终内化而成。在教学过程中设置好观察活动，组织引导学生参与其中，亲历事物发展过程，自主地、认真仔细地观察，才能达到既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养的形成。可见，观察对于培养学生科学素养起着至关重要的一部分，对此，科学教师必须精心设计与引导观察活动，充分发挥学生观察在小学科学课教学中的功能和作用，引导学生积极主动地参与观察活动中来，认真地开展科学探究活动，逐步培养科学素养。
一、 以“兴趣”激发观察
自然的神奇，使这些神奇能吸引学生的兴趣，并能维持观察热情，从而使他们会主动的、持久的、积极地投入到观察学习之中。如，在教学观察蚂蚁的特征时，可以选择几张显微镜下的昆虫图片展示在学生面前，学生会被昆虫图片内容所吸引，从而激发学生的兴趣，引起要对蚂蚁进行观察，教师利用学生的兴趣，指导用肉眼观察、借助放大镜观察，引导描述所观察到的蚂蚁的特征，再给学生具体介绍蚂蚁的特征，学生就能清楚认识到蚂蚁身体的结构了。在开展教学活动时，就要善于抓住小学生身心发展的规律因势利导。充分发挥儿童的好奇心，目的是让学生用自己的眼睛观察，用自己的耳朵听别人观察，互相交换彼此观察的角度，通过交流学会更多的观察方法。根据儿童身心发展的规律，从他们感兴趣的身边事物开展学习活动，以形成探究大自然的态度、技能和意识而采用的教学方法。
二、 以“问题”引导观察
学生的思维产生了共鸣：“孔明灯为什么会上升？”“是什么力量让它升起来的？”“它能升多高？”“怎样才能让它升的时间更长一点”。激起学生质疑的兴趣，使学生带着问题进行观察探索未知的活动。通过解决问题的观察，而使被动的观察，在问题的引导下，不断提起学生观察兴趣，使观察长久的持续下去，并不失探究的主体。让学生明白对于科学探究来说，观察很重要，没有科学、目的性的观察，就不会收集充足的科学证据。
三、 以“操作”促进观察
好动是小学生得的天性，模仿是探究的开始，通过动手动脑学科学。小学生常常依靠动手操作来认识和理解世界，而他们所能认识和理解的也往往局限通过观察动手模仿印证具体事物，因此在教学中鼓励学生动手模仿，大胆印证来学习知识是非常必要的。比如在学习框架结构时，先让学生观察框架的结构，后模仿做框架支撑重物，而印证框架不变形。又如，在教《各种各样的叶》时，带学生去采集植物的叶，让其亲历在大自然中采集各种树叶，在采集过程中观察各种叶的形状、特点，从而认识植物的叶形千姿百态，颜色五光十色，真正了解自然界中植物的叶是各种各样的。心理学研究表明，儿童技能的形成需要模仿练习，意识的形成需要实践，知识的获取主要通过感性经验的积累。
四、 以“习惯”养成观察
印度谚语说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定了命运。原来命运的基石就是养成习惯的行为。
让学生养成良好的观察习惯是科学探究的基石：（1）良好的心理品质促观察。注意力集中，才能使观察全神贯注，才能获得要观察的信息；细心，细心才能保证观察较全面；耐心，使观察有后续性。（2）有明确的目的和计划。观察有目的和有序，能准确而迅速地获得观察的信息。（3）重复观察，使观察得到材料更可靠。（4）善于发现问题，使观察进行自主探究。只有让学生养成良好的观察习惯，观察才能目的明确、目标清楚，抓住重点，注意力才能集中，感知和思维才能紧紧围绕着被观察的对象展开，从而作出符合客观实际的判断，使观察获得的信息转化成为系统的、完善的知识。如学生观察一块岩石时指导：“你打算怎样观察，用什么方法去观察？”当学生提出用眼睛看时，教师及时肯定，进一步指导：看什么，怎么看（看花纹、大小、形状、粗糙、光滑等）。当学生提出用手摸时，教师及时指导：用手摸，摸什么？用手还可以干什么？（光滑、粗糙、用手掂掂轻重）等。当学生提出用耳朵听时，听什么（敲击所发出的声音）？等等。良好的观察习惯综合运用感官对对象探究，像科学家一样尝试运用各种观察方法对它进行研究。因此，我们在教学观察活动中，要有意识地训练学生有目的、有顺序地观察事物，让学生养成良好的观察习惯，良好观察能力。
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培养学生观察力的教案篇五
一、培养小学生观察力的意义
培养小学生的观察力是一项既重要又艰巨的工作，观察力是人们认识事物辨别事物的一种能力。通过观察认识了解事物，才可能反映事物。而要正确地反映客观事物，就要具有正确细致的观察力，所以，培养小学生的观察力，不仅是小学生认识事物，增长知识的重要途径，也是发展他们智力的基础。没有观察力，也不可能有丰富的想象和创造性的思维。小学生的口语，文字表达能力较差的一个重要原因，就在于学生缺乏观察事物和关于观察事物的能力，而在相当长的时间内，我们忽视了培养观察力这项工作。
当然，学生年级有高低，年龄有大小，智力有差异，性别有不同，爱好不一致。要针对这些情况，去培养小学生的观察力，并使他们逐步得到发展和提高是存在着一定困难点。如果不在教学中做大量细致，艰巨的工作，如果不能抓住小学生的特点，按照规律办事，那是无法达到目的的。
培养小学生的观察力，必须针对他们的特点，注意积极引导。
唯物辨证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。这告诉我们学生观察能力的提高，不可忽视“培养”二字。这里据说的培养从一定意义上来说，实际上就是善于积极引导学生去观察周围的事物。
小学生喜新奇，但观察事物时往往笼统，不精细，不注意事物的特点，不善于区别事物之间的差别。这就要求我们在平时注意积极引导，逐步培养他们观察事物的兴趣，提高其观察能力。
二、小学作文观察能力的内涵
三、培养小学生作文观察能力的策略探讨
（一）激发学生观察的兴趣
心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。对于作文教学，教师要善于激发学生的写作兴趣，调动他们的写作积极性，变被动为主动，小学生虽未具备较强的是非分辨能力，可他们往往有一种强烈的表现欲望。教师要紧紧抓住这种欲望，引导他们写出优秀的文章来。
兴趣是最好的老师，而好奇心是学生向未来探索的起点，因此抓好兴趣与好奇心这两把钥匙，尽然能培养学生的观察能力。
1、从学生喜欢做的事入手。
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