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区域活动研究论文篇一
今天我们来听一位妈妈对于孩子上幼儿园过程中的感受
送孩子入园，由于不适应引起的哭闹是难免的，但不管孩子怎么哭，走就走的干脆，“一步三回头”只会让孩子哭的更凶。说来说去就是孩子的情绪问题，在面对孩子无理取闹地发脾气时，作为家长的我们该怎样做？由于孩子无理地取闹，动不动就哭这样那样看似十分无理而让人生气的行为，很容易让成人难以忍受。这是个极大的挑战，看似没什么，其实很少成人能做到很好地处理和倾听孩子为什么这样无理地发脾气。
一天孩子因一件玩具忘在学校了没有带回家而哭了约40分钟，面对这个问题，桐妈很好地引导了我怎样去安慰我的孩子，怎样去听孩子的倾诉。当儿子哭到打哽咽时我开始安慰怀里的儿子，儿子你的玩具忘了在学校，你现在找不到它，你很伤心是吗？儿子：嗯嗯。妈妈知道你现在很伤心，妈妈也感到很难过，妈妈都想去学校帮你找回来，可是这个时侯学校已经关门了，我们没办法进去。儿子：可以进去可以进去，拿钥匙。我：钥匙不在妈妈这里，在门卫叔叔那里，门卫叔叔回家了。……孩子不肯接受一切事实，我也感到难过，真正感受到挑战，还好，坚持了下来。想到晚上儿子要拿着这个玩具睡的，夜里肯定会闹，没想到只闹了一次，时间约两分钟，儿子好像也接受了这个事实。比我想像中要好得多，这让我感到轻松和高兴，没想到孩子真的能做得很好，只是成人没有很好地去帮助孩子。
从儿子自己上幼儿园到现在快十天（第二个星期的第四天）。老师说他咬人是因为口腔没得到满足才会这样的。我说没有呀，他吃手我都让他吃的……老师说不是，是否有什么他想吃的你没有给他吃，禁止得厉害呢？专业就是不同，是的，儿子吃热气的东西容易上火跟着就是咳嗽或感昌发烧之类的，我太怕了，所以不让他吃。老师：那你在他身体条件充许的情况下给他吃一点，要不这个问题是得不到解决的。听老师这样说，一个纠结我的很久问题就这样得到了解决。我向老师提一些我担心的问题，老师说其实你的孩子已经很好了，在幼儿园适应得不错，是你自己太焦虑了，你焦虑就会引起孩子的焦虑和不安，这个很重要。
这几天我一直在想这些问题，我怎样才能更好地解决呢？慢慢地我找到了，我对孩子对自己太紧张了，我太着急了，遇到什么想一下子解决，我没能很好地给自己和孩子更多的时间去适应。只要方法没有错，问题始终会得到解决的，我要学会等待，我学会更有耐心。我的孩子，对不起妈妈太急了，带给你不好的影响特别是焦虑，带给你不安全的感觉。妈妈太焦虑了应该松再放松。
这几天我一直在看《倾听孩子》这本书。原来孩子发脾气无理哭闹成人指责打骂都是不对的`，转移注意力也不是最好的方法，正确的方法是陪在孩子的身边，孩子哭完后，说：妈妈知道你很难过（伤心）妈妈也感到难过，妈妈爱你永远陪着你。这个是最基本的一句话。就能给孩子带来最好的帮助，而不是受到责骂后将情绪压抑起来日渐增多，如果得不到很好的解决这样将严重影响到孩子以后的生活，特别是感知能力。比如孩子受到惊吓、委屈、挫折……家怎样样才能更好地帮助孩子恢复和修复好情绪呢？最好的办法是玩游戏，如果你以弱者和失败都的角色和孩子一起玩游戏，孩子一定会咯咯大笑，并且很快会赖着你要和你玩游戏。如在一个学走路的孩子面前装做摔跤，这个年龄段的孩子一定会喜欢。再大一点，能很好地走路的孩子你和他玩拔河比赛，你总是输了并且要像真的拔河一样大摔一跤，孩子一开始会愣愣地看着你直到发现你没有受伤，然后马上哈哈大笑，当你和他玩了很多次都发现你没受伤，他第一时间将不再是愣愣地看你了，而是哈哈大笑，这时孩子能很好地进入到游戏当中，并也会学着你一样摔跤了。（这是我从书中看到后，与一朋友的孩子玩的游戏，果然如书中所说的一样有效）后来孩子一直赖着我要我和他玩这个游戏。孩子是多么善良、关心他人和敏感呀，他第一时间，最关心的是和他玩游戏的人有没有受伤。孩子，我的天使，你太棒了。在玩游戏过程中孩子的内心得以释放，内心的不快不良的情绪随着痛快的大笑慢慢地得到很好的修复。这是个非常好的方法。成人习惯于自己做主，很少能与孩子商量好办法或让孩子自己做主，成人认为孩子的认知没成人的好，这样孩子感受不到爱，感受不到自信，感受不到关注。
像昨晚，儿子吃荔枝时，奶奶说：你看果汁流得到处都是。我说：这么小的孩子，不流才不正常呢，也不用说他，要不就帮他擦，要不就不说。事后想想，奶奶这样说也没有什么不对。妈妈这样说也没什么错。但奶奶这样说了，对孩子会有什么不良的影响呢。孩子会感到他一吃东西就是吃不好还是影响到自信了呢？妈妈这样说是有了很大的进步，看来妈妈确实对儿子太紧张了，对自己要求太严格了。妈妈你做得很好了，不在给自己太大的压力哟，压力太大对你儿会有不良的影响哟。难怪书中说要倾听好孩子，要做得好并不容易，很多做得并不好。
我会尽力的，但记得不要太严格要求自己，要学会给自己和孩子多点时间，要多点耐心，要解决这些问题是不可能是一蹴而就的。
今天的关键词是：妈妈知道你很难过（伤心）妈妈也感到难过，妈妈爱你永远陪着你！
区域活动研究论文篇二
摘要：区域体育活动与主题教学的整合，是以幼儿园主题教学为背景，从主题健康活动目标出发，以幼儿运动为主，整合幼儿学习、生活和游戏等三类活动的内容，开展系列区域体育活动。它在组织形式、活动内容和教育价值上都具有自身的一定的特点，通过开发主题教学背景下的区域体育活动资源，区域体育活动与主题教学目标、内容的融合，丰富的主题教学中体育活动组织形式，充分发挥幼儿的自主性和独立性，提高幼儿参与体育活动的积极性，使体育活动成为以探索学习和个别化学习为主、体现过程性模式的生活化学习活动。
关键词：区域体育活动多元组合民间体育游戏
在幼儿园的教育教学中，教师们越来越重视根据幼儿的身心发展特点和学习特点进行整体性的教育，促进儿童健康、智力、创造力、情感和社会性发展等综合能力的提高。这体现了《纲要》指出的“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”的精神。现在，有许多幼儿园采用主题教学模式开展幼儿教育教学活动，使各领域教育内容相互渗透，提供给幼儿一个整合学习经验的机会，但其中体育教学内容与主题格格不入，使体育成为游离在主题活动之外的独立学科，如果在体育活动中渗透主题教学的内容，使体育活动成为主题教学中的一个教育内容，那将取得双赢的结果。区域体育活动与主题教学的整合，是以幼儿园主题教学为背景，从主题健康活动目标出发，以幼儿运动为主，整合幼儿学习、生活和游戏等三类活动的内容，开展系列区域体育活动，即根据主题开展过程中对幼儿身体动作及健康发展的要求设置体育活动区域，提供相应的活动器械与材料，通过孩子的自主选择和主动活动，使其身心得到发展。与过去单纯锻炼幼儿体能的运动相比，它在组织形式、活动内容和教育价值上都具有自身的一定的特点。要根据自己班级主题活动的进展情况以及幼儿生成的热点问题，将主题活动迁移到户外体育区域中进行。充分发挥幼儿的自主性和独立性，使体育活动成为以探索学习和个别化学习为主、体现过程性模式的生活化学习活动。
一、探索区域体育活动与主题教学目标的融合，发挥体育活动的多维效应
目标的整合是教育整合的基础。目标的整合直接影响教育内容的整合，进而也影响教育内容、方法和形式的整合。我们从幼儿健康教育总目标出发，层层分解为各主题健康教育目标，制定目标时不仅包括让幼儿进行喜爱的运动、促进走、跑、跳、钻、爬、投等动作发展的要求，也包括发展动作的协调性、身体的柔韧性，同时还包括惜物、友爱、保健、合作、规则等非智力因素的培养。因此教师组织体育活动时，在目标的预设中一方面以幼儿的动作发展为主线，着眼于幼儿各种经验的融合、提升。其中隐含着生活自理、同伴交往、认知发展等综合能力的获得。另一方面借助主题环境资源、幼儿知识经验等资源的整合，丰富幼儿活动内容，引起幼儿的兴趣，激起愉快的情感体验。使目标在落实的过程中，能体现多领域的、有机的整体的层层推进。体现一个整合――分解――整合的过程。
如十运会期间，幼儿园生成了主题教学活动《我为健儿加油》，期间我设计组织了体育活动《我的运动会》，在制定目标时我设计了如下目标：1。愿意参加小组竞赛，通过活动，发展幼儿跳跃、平衡、投掷等基本动作。2。知道一些运动会的比赛项目，愿意向运动员学习。3。在活动中愿意克服困难，尝试新器械的玩法。在活动准备时，我选用了幼儿平时不多见的运动材料，如跳箱（体操）、竹篱（跨栏）、纸棒（标枪）等，活动过程中我根据运动会的流程设计了开幕式（幼儿准备动作）、预赛（幼儿分小组进行动作练习，每一组要求选派幼儿参加不同项目比赛）、决赛（组织幼儿进行小组竞赛，提升幼儿动作练习，培养幼儿的团队荣誉感）、闭幕式（统计“奖牌”、欢庆胜利），使幼儿在体育锻炼的同时，获得了社会、艺术、科学各方面的教育。这样将主题教学目标与幼儿体育活动目标相结合，从幼儿的年龄特点出发与学习特点出发，设计、组织体育教学内容，深化了主题教学的内容，让体育活动变成主题的一部分，体育活动也从主题活动中吸收营养，丰富体育活动形式和内容。
二、实现区域体育活动中主题教学内容的融合，体现体育活动中的多元组合
教育内容的整合是幼儿教育整合的主要表现，也是一种最基本的整合。从多元智能的角度分析，幼儿在各个智能区的发展是不平衡的，有强势智能区和弱势智能区，但各个智能区之间是能够相互做一定的补偿。陈鹤琴先生也提倡“把各科活动打成一片”。因此，在设计区域体育教学活动时，多考虑在活动内容上体现综合性的教育思想，整合其它领域的教学内容，充分地开发幼儿的多元智能，更好地激发幼儿活动的兴趣，使幼儿在一个活动中获得多种收获。
主题活动内容丰富，幼儿在对主题教学中涉及的事物有了一定的经验后会发现一些新的东西，有时体育活动中可以帮助幼儿强化认知。在“吹泡泡”活动中，幼儿知道泡泡上会有五颜六色的花纹，很漂亮，很愿意追逐那些漂亮的泡泡，自然的得到了体能的锻炼。“纸儿真好玩”活动前我们为幼儿准备了挂历纸，报纸、皱纹纸、白纸、硬板纸等材料，幼儿在不同的区域中用来顶、跳、踩、跨、抛、在活动中，孩子们了解了纸有不同质地、不同颜色、很轻、易损坏的特点和可以折叠、撕碎、揉皱的性能。以发展幼儿跳跃能力为目标的体育活动“摘果子”，幼儿在活动中不仅获得了身体上的锻炼、心理上的满足，而且认识了各种水果，有时我们还要求幼儿分清摘的是哪个季节的水果，将它们分类摆放。
陈鹤琴先生说过“体育活动设计最好有音乐为之鼓兴，音乐是有节奏的，儿童素来喜欢听，假使体育活动同音乐结合起来，儿童的兴趣一定格外的浓厚。”所以，在组织体育活动时，我们经常考虑适当的背景音乐，有时是节奏鲜明的进行曲、现代节奏乐，有时是活泼诙谐的舞曲，让幼儿在音乐的伴随下运动，既健体又娱心。适当的音乐会为整个活动争光添彩。如：集体体育活动“走过沼泽地”，该活动主要让幼儿练习踩高跷走，发展幼儿平衡能力，但由于动作单调重复，幼儿容易失去兴趣，我们就选择了一首富有节奏变化的乐曲《卡门序曲》作为背景音乐，幼儿踩着高跷，随着音乐节奏快慢急缓的变化，脚步有时快，有时慢，跨过障碍，穿过“沼泽”，激发了幼儿活动的兴趣。体育活动“小球员”主要让幼儿练习用脚控球向前走，发展脚部肌肉的灵活性，我们选择了世界杯主题曲作为背景音乐，为幼儿营造出一场激烈竞争的足坛盛事的氛围，幼儿情绪高涨，参与积极性高。
数学素有“头脑的体操”之称，将体育活动与数学活动结合起来，就等于将身体运动与头脑运动结合，在锻炼身体的同时也锻炼了头脑。比如“捉单、捉双”将练习四散追逐跑与数学教育内容单、双数融合起来组织活动让孩子们在追捉、躲闪的过程中，通过观察、分析、判断，巩固了对单、双数的认识；“喂宝宝”，则利用给不同形状的“宝宝”喂相应形状的饼干，来激发幼儿练习通过平衡木这一动作的兴趣，达到发展幼儿平衡能力的目的；“跳房子”则让幼儿在练习跳跃动作的'同时巩固对数序及数的顺逆关系的认识。
三、丰富主题教学中体育活动组织形式，以多种活动促进幼儿发展
将体育活动与主题教学相融合，要求教师有灵活的组织能力，在进行主题教学过程中，根据自己班级主题活动的进展情况以及幼儿生成的热点问题，将主题活动迁移到体育活动中进行，在活动过程中，幼儿的活动是自主的，自发的，是独立的，“个性”化的，因此，体育活动的组织形式也是随机的、多样的。
例如根据主题教学的要求组织幼儿进行的参观活动，它将体育锻炼更生活化，幼儿在不知不觉中进行了连续走的锻炼，比枯燥的走步练习更吸引幼儿，实现了教育的有效整合。根据主题教学活动的特点，设计的区域体育活动课因为具有开发性、自主性、愉悦性等特点，更是能激发起幼儿的运动兴趣。它是教师根据主题开展过程中对幼儿身体动作及健康发展的要求设置不同的体育活动区域，提供相应的活动器械与材料，通过孩子的自主选择和主动活动，使其身心得到发展。在秋天的主题中，教师们设计了“摘水果”、“捡稻穗”、“我们去秋游”等活动区域，让幼儿走在“田埂”上捡起“稻穗”、跳起来摘“树”上的“水果”、爬过“小山”去“秋游”，锻炼了幼儿的平衡、跳跃、攀爬能力；在“动物”的主题中，设计动物迷宫，幼儿走时每遇到一个动物，都要尽量的模仿动物的动作和声音，最后走出迷宫。这些活动的设计都是根据主题的内容，教师遵循《幼儿园教育指导纲要》的原则而设计的。
四、开发主题教学背景下的区域体育活动资源，提高幼儿参与体育活动的积极性
根据幼儿的年龄特点和发展需要，结合主题教学内容，对活动场地进行全面的规划，合理设置各种体育运动区域，有效利用周围环境和空间，为区域体育活动提供充分的条件，提高幼儿参与活动的积极性和活动质量。同时注重建立和谐融洽的心理环境。形成平等、关心、友善的师幼关系与团结、协作、互助的同伴关系，使幼儿在宽松、自由的氛围中积极参与活动，在活动中感到快乐、得到满足。
幼儿的发展存在阶段性，不同的幼儿其发展状况不同，因此在组织活动时教师需要关注个别差异，开发多种体育活动器材，提供种类、数量充足的体育活动材料及其他辅助材料，让幼儿找到自己感兴趣的、适合自己发展水平的玩具、材料，促进每个幼儿富有个性的发展。教师通过分析幼儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点，及时调整玩具、材料，为幼儿的想像、创造提供较充分的空间，满足幼儿不断发展的需要。开发利用具有趣味性、可操作性、多功能性的材料。
挖掘民间体育游戏资源。孩子喜欢自然材料，喜欢富有童趣的运动，结合农村特点，充分利用了农村的宝贵自然资源，制作具有农村特征的“自然玩具”，设计具有农村特色的区域活动，使活动符合农村孩子的生活实际经验。如：我们利用身边随处可见的竹子，作成了竹高跷、跨栏、小扁担、跳竿、竹梯等，这些富有乡土气息的运动材料，使孩子玩得乐此不疲。我们还根据季节带着孩子走进田野，孩子们跨田埂、挑稻草、搬粮食，忙得不亦乐乎。这比在平坦的软质地、草坪上进行模仿活动更有趣、更能吸引孩子。
通过一学期的实验，幼儿与实验前相比，对体育活动产生了更浓厚的兴趣，有强烈的参加体育活动的愿望；在活动过程中气氛好；参与性强；表现欲强；自信心强；合作性强；创新多；这所有的一切，正是我们进行这个研究的目的。
将体育活动融入主题教学活动中，让幼儿从一个独特的角度参与体验主题教学课程，充分尊重了每个幼儿的智力发展区的差异，满足了幼儿在认知、情感发展方面的要求，同时也使体育活动真正成为孩子们的主动体育、快乐体育，孩子们也将在这种体育活动中茁壮成长。
区域活动研究论文篇三
各位领导、老师、同学们：
大家下午好！
小的时候，我特别胆小，遇到一点点作者就畏缩不前。直到有一天，我读了《假如给我三天光明》，知道海伦凯勒从小就因病双耳失聪，双目失明，可她不屈服于命运。用自己的坚强奇迹般的学会了英、法、阿拉伯等多国语言，成为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”的奇人。相比之下，我无比惭愧，我们现在衣食无忧，生活上有父母的疼爱，学习上有老师的指导，更重要的是我们是健全人，还被这点困难吓到。从那以后，我在遇到困难，脑子里就会浮现出坚强不屈的海伦凯勒，顿时，我有了战胜困难的的勇气和力量，也一次一次地击退了困难和挫折，也在一次一次的磨砺中，我变得坚强了起来。
区域活动研究论文篇四
薛艳艳
（江苏省东台市富安镇富东学校）
摘要：随着新课程改革的不断深入，初中英语课堂教学也需要改进和创新。所以，初中英语教师在教学活动中要认真研究教材，优化教学过程，培养学生的英语实践能力和创造能力。主要分析了初中英语课堂有效教学的具体方法，从而提高英语课堂教学质量。
关键词：初中英语；有效教学；方法
在初中英语教学中，教师要改变传统满堂灌的教学方法，不仅要重视学生接受英语知识的过程，还要帮助学生培养结合实践能力以及运用所学英语知识解决实际问题的能力。因此，教师要精心设计教学内容，激发学生学习英语的兴趣，有效提高初中英语教学质量。
一、营造有趣的学习氛围
为了有效提高初中英语课堂教学质量，教师应该努力营造有趣的课堂教学氛围，利用有限的时间让学生在课堂上可以用英语轻松的交流，强化学生的英语口语水平，使学生在学习的过程中感受到学习的乐趣，充分调动学生的主观能动性，培养学生的英语实践能力和创新能力。例如，在学习singthe“tenlittleboys”song一课时，教师播放这首英语歌曲，与学生一起合唱，利用唱歌的方式吸引学生的注意力，就能唤起学生的学习热情，把学生的思维都转移到课堂中。教师为学生营造出轻松有趣的学习氛围后，复习旧知识whatisthis/that？并引入新知识whatisthis/thatinenglish？让学生用英语进行问答训练。这样在整个课堂教学中，学生不仅轻松地巩固了上节所学知识，还能帮助学生有效地掌握新知识。
二、发挥学生的主体作用
传统的初中英语教学过程中，教师占主导地位，只是一味地给学生灌输知识，不与学生进行交流，导致学生的英语成绩没有得到预期的`效果。因此，教师要改变这种局势，在课堂中发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主导力量，引导学生自主学习英语知识，同时培养学生英语交际能力和运用英语的能力，有效提高初中英语教学质量。
三、传授学生学习方法
在初中英语教学过程中，教师不仅要将知识传授给学生，还要教给学生一些科学的学习方法，引导学生学会自主学习，帮助学生掌握学习英语的高效方法，从而有效提高学习效率。比如，在练习阅读训练这块内容时，教师可以指导学生一些阅读策略：如果是需要清楚文章的大体意思，学生可以采用略读全文的方法；如果是需要搞懂文章的细节，学生可以采用根据问题在原文找具体句子来解决等。教师在练习中传授学生学习方法，既能帮助学生快速准确地解决问题，还能有效提高学生的英语学习能力。
四、及时进行有效评价
要想有效实现初中英语教学质量，教师就要在课程结束时对学生进行及时的教学评价。随着新课改教学评价理念的推出，教师应该拓展原来的评价方式，要结合学生自评、学生互评对课堂进行有效的评价。
为了响应新课程理念的号召，教师应该在教学活动中结合教材内容，根据学生的实际学习情况为学生营造有趣的学习氛围，充分发挥学生的主体作用，让学生在接受知识的过程中学到科学的学习方法，并且教师要及时做出合理的评价，从而有效提高初中英语教学质量。
参考文献：
［1］蔺蓓蕾。实践有效教学，让初中英语教学更精彩［j］。英语画刊：高级版，（11）。
［2］许如往。运用有效教学法让初中英语课堂教学更精彩［j］。语数外学习：初中版：下旬，2014（01）。
区域活动研究论文篇五
李艳艳
（江苏省南京市六合区新集中学）
摘要：成功地创设数学课堂情境导入情境，是激发学生学习动机的一个重要诱因，是引起学生学习兴趣的一个前提，对整堂课的教学成功与否起着决定性的作用。
关键词：数学情境；数学教学；课堂
近几年，情境教学成为一种趋势，很多教师都迫不及待地追风逐流，却往往陷入了误读误解的泥沼中。这样的我们怎么可能有真正的领悟和把握？又怎么可能更好地改造我们的课堂？其实，一个疑问、一个故事、一个游戏乃至一个错误，都能引导学生积极主动地思考，进入到探索与交流的活动中去，这就是创设情境。对于初中生，天生对自己的约束力差、注意力容易分散，那么在课堂上教师要采取什么样的办法才能让学生专注注意力呢？我们可以在教学中利用情境来吸引学生。
一、回顾数学史情境
数学作为一门基础学科，拥有悠久的发展进程，有许多值得人们回味的故事。以数学史作为情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能开拓学生的视野，让他们参与并感受定理的证明。例如，在教学“勾股定理”的时候，可以给学生讲勾股定理的证明方法以及数学家们在勾股定理发展中所作的巨大贡献，突出勾股定理的作用，阐述其在数学中的地位，这些都会使学生产生积极的兴趣。又例如，在教学“黄金分割点”的时候，可以给学生讲黄金分割点的历史故事，激发学生对黄金分割的理解，从而学会计算黄金分割的有关问题。
二、生活游戏情境
一位学者也做过这样生动的比喻：“情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需融入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。”例如，在教学“平面直角坐标系上的点”时，在学生原有的认知水平上，创设游戏情境，让学生在“报座位”活动中感知在一个平面内“二维”才能确定一个位置。根据课堂需求，可适当增加变换原点和坐标系的位置，再让学生“报座位”，自然而然地引入课题。
又如，在教学“频率与概率”时，让学生准备一元硬币，同桌两人为一小组抛硬币做小游戏，一人负责做试验，一人负责记录，相应得到试验100次、150次、200次、250次、300次时硬币正面朝上的频率，填写在所发的表格并绘制相对应的折线统计图。在多次试验之后，学生发现了正面朝上的频率会稳定在一个值附近，进而得出频率与概率的关系。
三、试验操作情境
初中生对于动手操作、试验非常有兴趣。因此若在教学过程中能够注意这一现象，将会取到很好的教学效果。
例如，在“从三个方向看”的教学中，我让学生在课前准备了10个小正方形。课堂上让学生随意摆放小正方形，并画出它们的三视图。这相当于让学生自己出题目自己解决。这往往比教师在黑板上画图要清楚，学生掌握的效果也更好。所以课堂上，一定要让学生参与进来，让学生在实验的乐趣中学到知识。
又如，在教学“相似三角形的应用平行投影”时，我们可以把课堂搬到操场上，可以让每位学生量出自己的身高和在地面上的影子，并计算出身高与影长的比值，学生发现大家的比值都很接近，从而学生很容易掌握了在太阳光线的照射下不同物体的物高与影长是成比例的。所以课堂上，一定要让学生参与进来，让学生在动手操作的乐趣中学到知识。
四、学科内部情境
学生在学习的过程中往往把各个学科孤立起来，而不能把各学科的知识进行互相渗透，如果教师能够巧妙地把各学科的知识联系起来，则可能创设良好的'教学情境。
这是一道物理题，也是一道数学函数题。先引导学生找出弹簧长度y与所挂物体质量x之间的函数关系式，当x=2时再求y的值，写出这道题后，学生就会感到惊讶：数学课怎么会有物理题目，数学教师也懂得物理知识。在不知不觉中，就起到了教学的效果。
五、故事情节情境
用故事创设情境，如果运用得当，往往可以活跃课堂气氛，吸引学生注意力，起到意想不到的效果。
例如，在教学“有理数的乘方”时，我给学生讲“棋盘上的麦粒”的故事，第一格放2粒米，第二个格放4粒米，第三格放8粒米，以此顺序后面一个的米粒是前面一格的2倍，故事还没讲完，学生就展开议论，整个课堂气氛就调动起来，时机刚好，教师引入乘方的定义。
总之，创设情境的方式方法多种多样，根据不同的课型，只要选择适当的情境，都能够激发学生学习的兴趣。如果把课堂上学习的内容比作沙丁鱼的话，创设一系列相关联的情境，将整节课链接起来，就像在沙丁鱼中放入鲇鱼，无疑会大大增加所学知识的趣味性和吸引力，提高课堂活力，让课堂走向有效、生动、深刻！
参考文献：
陶晓霞。语文教学中如何有效试用情境教学策略［j］。中国教育技术装备，（10）。