在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
英语批改篇一
;【摘要】目前，高职英语写作的教与学存在一些问题，教师的教学和学生的学习积极性都不高。句酷批改网的使用在一定程度上能够帮助解决这些问题。文章通过介绍句酷批改网的特点和流程，分析其给高职英语写作教学带来的积极影响和消极影响，以期找到合理的使用方法，为高职英语写作教学实践提供参考。
【关键词】高职英语；批改网；写作教学
信息技术在人们日常生活和工作中的应用越来越广泛，在这样的背景下，教学信息化备受关注。就目前来看，高职英语写作教学中还存在着一定的问题，其中，作文批改中批改效率低、反馈不及时、成效不明显等问题较为明显。作为全国最大的新型英语辅助教学协作平台，句酷批改网的应用能够打破传统人工批改的局限，有利于提升写作教学效果。
一、高职英语写作教与学的现状
就目前来看，在高职院校英语教学中，教师在课堂上通常会开展大量的听力训练，并进行单词讲解和阅读理解训练，在课程临近结束的时候，教师以教材相关写作训练要求为依据，向学生布置写作题目，并对写作题目及写法进行简单的讲解和概括[1]；学生根据作业要求在课后完成写作作业，第二天交给教师，教师课下批改学生上交的作业，选取范文进行讲评，或不进行讲评直接公布分数。这种教学模式沿用了传统高职教学和训练的思想，体现了当前高职英语写作教与学的现状和问题。
（一）不重视英语写作教学
在英语考试中，写作占据的分数比例相对较小，且相较于听力、阅读等教学来说，写作教学更容易总结出一套通用的模板。在应试教育体制下，许多教师不重视英语写作教学，投入的时间和精力不足。在近年的全国英语等级考试中，学生听力和阅读的成绩都有明显的提升，但写作成绩则鲜有改善。教师和学生将大部分精力和时间投入到听力和阅读等项目中，使得“读”和“写”出现脱节，制约了学生写作能力的提升[2]。
（二）批改效率低，成效不显著
高职学生大多英语基础较为薄弱。英语写作水平能够反映出学生的英语综合能力，而学生英语写作往往是薄弱环节，学生自信心不足，教师也不够重视，使得学生往往缺乏写作训练积极性，缺乏自信，在写作训练的过程中应付了事[3]。而对于教师来说，在进行作文批改的过程中，需要面对学生参差不齐的英语作文作业，一次批改少则几十份，多则几百份，每篇作文教师都需要认真阅读和批改。面对大量作业，教师往往感到力不从心。而学生收到批改后的作业，往往看一眼分数就不了了之，不会根据教师的意见和要求进行仔细分析和修改，使得英语写作作业批改失去了意义，制约了学生写作能力的提升。
二、句酷批改网概述
很多教育工作者都会以网络为平台，运用信息技术展开教学，创新了教育形式，给学生留下了自主发展的空间。批改网会自动批阅英语作文，增加了学生英语写作的机会，同时又增加了语言的输出，摆脱了原有写作模式的束缚，做到个性化写作。句酷批改网是辅助教师批改学生英语作文作业的在线服务平台，能够有效减少教师批改工作量，提升批改效率，对于提高学生的英语写作能力有着积极的意义。除了具备批改功能之外，句酷批改网还提供抄袭检测和进度报告等功能[4]。句酷批改网的使用流程如下：1.教师通过句酷批改网布置作文作业，并注明写作要求，系统会自动生成作文号；2.学生登录句酷批改网获得作文号，搜索之后可找到教师布置的作文题目及要求，并进行作文[5]；3.系统自动对学生作文进行分析，给出打分，并能够自动生成图文报表，包含详细的作文分析结果；4.教师以学生作文分析结果为依据，对部分学生的作文进行批改。
三、句酷批改网对高职英语写作教学的影响
在教学信息化不断发展的背景下，英语写作教学模式也发生了一系列变革，以句酷批改网为代表的网络系统的应用越来越受到关注。句酷批改网能够提供在线批改服务，及时给出作文分数和点评，这给高职英语写作教学带来了重要的影响。
（一）积极影响
1.批改及时高效，反馈客观全面。
在人工批改模式下，教师受到时间和精力的限制，很难做到作文逐句修改，使得学生得不到及时、详细的反馈。应用句酷批改网则能够解决这一问题。学生在提交作文之后，能够立即获得分数，获取文章结构、句式句型及词汇应用等各个方面的评语，对作文的解读和评价更加仔细。批改网能够自动解析学生作文中句型、词语及搭配等方面的错误，并针对性地给出修改意见，使得学生得到的反馈更加客观全面。此外，句酷批改网还能够拓展学习建议和提示，链接到相关语料库，打破了课堂写作教学的局限性。
2.减轻批改工作量，提升批改效率。
在人工批改模式下，由于时间和精力有限，教师每学期布置的写作作业相对较少，学生缺乏写作锻炼的机会。对于英语写作来说，许多写作技能和语言规则都是要在大量写作实践中才能够良好地掌握。句酷批改网的应用能够打破人工批改的局限性，减轻教师批改工作量，提升批改效率。教师能够针对性地对典型错误进行批改和讲解，提升了写作教学的有效性。具体来说体现在以下三个方面。第一，自动批改简单错误：句酷批改网能够自动识别学生作文作业中词汇、语法、搭配等简单常见的错误，并针对性地给出修改建议，教师不需要再花大量的时间进行指正。第二，重复错误只改一次：在人工批改模式下，如果多个学生犯相同的错误，教师需要重复进行多次修改，浪费时间，句酷批改网能够自动积累教师批改经验，重复错误只改一次即可[6]。第三，分数立等立得：应用句酷批改网，学生提交的作文能够实时批改，立刻给出反馈和分数，学生在写作完成后能够根据反馈和分数趁热打铁，及时修改作文错误，以较高的批改效率来提升学生的学习效率。
3.使学生回归写作本身，提升写作水平。
應用句酷批改网，学生不用再担心词汇及语法等方面出现错误，在系统的帮助下，能够不断进行修改和完善。在此过程中，学生对自己的作文反复阅读，结合修改意见来分析错误，在自我纠错的过程中实现自我提升。这就减轻了学生在文章格式及句型语法等方面的负担，消除了学生对英语写作的恐惧感，帮助学生树立了写作自信，花更多的时间和精力投入到作文创作中，真正让学生回归写作本身，从而有效提升学生的写作水平。
4.激发学生学习兴趣，提升学习的自主性。
句酷批改网是全新的网络批改平台，使得学生在写作的过程中没有了词汇及语法使用错误的负担，有利于激发学生的学习兴趣。句酷批改网能够指出学生作文中拼写、词汇、语法及搭配等各个方面的错误，并一一给出修改的意见和建议，按句进行点评，一目了然；且能夠为学生提供特定知识点的针对性训练和扩展训练，为学生写作学习提供全面指导，能够促进学生自主学习。此外，句酷批改网能够提供师生在线交流功能，教师可以在线为学生提供语言点评和鼓励，与学生互动交流，整个批改过程近似于在线游戏，通过有效的互动来提升学生的学习体验，符合高职学生年龄特点和心理需求，有利于激发学生的学习兴趣和积极性，深化写作教学效果。
（二）消极影响
句酷批改网的批改和评分方式以语料库为基础，相较于传统人工批改模式来说，其虽然有着众多优势，但不可能完全取代人脑，在文章结构、主题、核心思想等方面可能会存在反馈偏差或不足的问题。例如，系统在批改的过程中会出现断章取义的现象，在作文是否跑题、思想表达是否出现偏差等方面不能做出评价。因此，高职英语教师在应用句酷批改网的过程中不能过分地依赖系统批改，要及时地介入，避免影响学生创作的积极性。
四、结束语
针对句酷批改网存在的消极影响，笔者结合实际经验，提出以下几点应对策略。第一，应当及时、准确地对语料库进行更新。批改网以语料库为基础，因此需要根据教师日常报错信息、使用者反馈建议等来不断进行语料库的更新和完善，以此来实现评分批改机制的优化，从而保证在线批改的科学性和客观性。第二，句酷批改网可以适当增设同学互访机制，设立互相评价打分权限，以学生喜闻乐见的互动交流方式来激发其学习兴趣，让学生能够全身心地投入到网络写作平台中，从而更好地提升写作水平[7]。第三，在技术可行的基础上，建议增加全体学生作文情况分析功能，为教师提供系统性的分析结果，教师结合整体分析结果和个别分析结果来进行教学方法和教学内容的改进与优化。
句酷批改网是一种新型的在线辅助教学系统，其对高职英语写作教学带来的积极影响是值得肯定的。但需要注意的是，句酷批改网毕竟属于新生事物，在应用的过程中还存在一些不足之处，这就需要教师合理地应用句酷批改网，精心策划，将系统批改与人工批改相结合，打破系统机械，缺乏智能化等局限，充分发挥句酷批改网的积极作用。只有这样，才能够真正提升高职学生的写作水平。在大数据时代，句酷批改网这种网络平台的应用还处于起步阶段。广大高职英语教师应当紧跟时代步伐，灵活应用新技术，提升自身能力，加强创新，以此来提升高职英语写作教学效果。
【参考文献】
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一、作业评语要符合学生的实际水平
you've done a good job.
you are doing wonderfully!
二、作业评语要有助于学生对所学知识的理解和记忆
利用所学过的短语、句型和时态给学生写评语就能取得很好效果，可以帮助学生巩固和运用语言。
三、评语要有利于激发学生的学习热情
学生有被尊重、被表扬、被认可的需要。在写作业时，希望得到教师的表扬和鼓励，这是学生精神上的需要。如果精神上的需要长久得不到满足，他们就会产生消极的思想。
因此，需要是学生学习行为的动力之一。需要的满足直接影响学生积极性的`发挥，要充分发挥学生的积极性，对学生进行有效地鼓励是教育的策略之一。激励就是激发鼓励。一般地讲，激励就是以某种刺激为引诱，调动人的主动性、积极性和创造性。教师的评语就是刺激学生的诱因。学生有不同的性格，有不同的需要，那么激励的方法也不同。
对中等生的作业要慎重评价，在评语中要多督促。例如：
your work is quite good
四、作业评语要能体现师生感情的交流
作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。
因此我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。评语言辞恳切，切中要害;或热情鼓励、或委婉告诫……始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，激励并坚定他们"青出于蓝而胜于蓝"的信念。通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。
在教学过程中，布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，而批改作业则是教师在课 后与作为单个学生进行信息和情感交流的有效方式。这时，作业批语就是教师情感输出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定。
批语内容所蕴含的情感意义，从某种角度来看，会直接影响学生的学习情绪。因此，笔者认为，好的作业批语应该具有一种积极的影响力。如何使作业批语具有情感魅力，在实践中，我得出以下一些体会。
二.幽默风趣，委婉动情，批评有艺术性
对作业较差的学生，批评要注意艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心。英语中的委婉语和虚拟语气常 可以用来表达带批评意义的指导，如“ if only……!”、“ how i wish ……!”、“ would youplease ……?”、“i'm afraid you ……”等等。 我常用的这类批语有： “if only your handwriting were better! ”(要是你的字能写工整点该多好啊!)
“how i wish you did your homework all by yourself! ithink you can!”(我多希望你能自己 完成作业啊!我相信你能做到。)
“ i'm sorry to see you didn't use your own head this time. will you do it all by yourself n ext time?”(我很遗憾， 你这次作业没有使用自己的脑袋。下次作业独立完成，好吗?)
“would you please pay attention to……?”(请你注意……好吗?)
“i'm afaid you used chinglish here,do you think so?”(恐怕你在这儿用的是中国式英语， 你说 呢? )(“chinglish ”是“chinese english”的幽默说法)
此类批语往往结合当时学生所学句型、词汇来写，遇个别生词我就用中文加注，以便学生理解，这样既达 到了批评指导的目的，又进行了运用这些句型的示范，加深了学生对这些句型的印象，而且平等的语气也使学 生能真切地感受到教师对他们的尊重。实践证明，这样的批语效果很好，不少学生都主动自觉地更正甚至重做 未得满分的作业，而我对他们的每次更正都批“thank you!”作答。
三.关注后进生，批语注意连续性
“ i've found your handwriting is better than you!”(我已发现你的字比以前 好了，谢谢你!)
“wonderful in spite of a few mistakes! you have madeprogress now!”(好极了!尽管有点小 错，但你已经进步了!)
这些批语加上课后的辅导和交谈，使许多差生逐步赶了上来。有学生在作业本上写道:谢谢你的教导和帮助，我现在英语学习进步了，将来我也要做一个像你这样的教师。我觉得这正是作 业批语的情感魅力所致。
有人说过：“感情有着极大的鼓舞力量。”如果我们教师在每一个教学环节上都对学生倾注真诚的爱，我们的教育就会焕发出积极的情感魅力。
英语批改篇三
以练习篇数、总写作词数等数值作为参考，体现累计写作训练量与成果。
可选择周/月作为统计范围，直观反映本周/月与上周/月相比各方面能力的变化情况。
可在右上角选择统计的考试类型，追踪某段时间内该考试类型的作文所得分的变化趋势。
目前支持查看收藏的单词，便于复习。
最后，小猴子也想提醒大家，虽然应试作文能力可以通过短周期、高强度的训练得到提高，但是提高英文写作能力也少不了长期的阅读积累和大量的练习。
美国作家海明威曾说过：“写作没什么秘诀，你要做的只是在打字机前流血”。
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虽然只是公众号，但是真的“麻雀虽小五脏俱全”各种学习英语的功能都有！
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