期行的说课稿（汇总18篇）

教案模板的灵活运用可以帮助教师更好地适应学生的需求和教学环境的变化。小编为大家整理了一些专业的教案模板范文，供大家参考借鉴。

期行的说课稿（汇总18篇）篇一

教学目标：

1．欣赏优美的语言，体会真切的感情；

2．学习本文融情于景、移步换景的写法。

教学重点与难点。

学习本文融情与景、移步换景的写法；本文富有音乐美与情韵美的语言。

教学设想：

1．学生自主探究和合作学习相结合，教师作一般性的'引导。

2．语言的感知是本文的一个教学难点，我的设想用读书笔记的方法让学生放手去体味，“与其告诉学生这句话是什么意思，不如让学生饱含感情地读两次”（一位特别教师语）。

3．课时安排：一课时。

4．教学用具：多媒体。

教学过程安排：

第一块：整体感知课文。

教学步骤教师活动学生活动。

1明确教学目标思考、圈画。

2组织学生交流预习情况（生字、及本文的成语等）交流、思考与运用。

第二块：理解文内容。

教学步骤教师活动学生活动。

第三块：知识反馈。

教学步骤教师活动学生活动。

第四块：布置作业。

1．把刚才自己画出的优美的语句补充到读书笔记本上去，并任选两句进行仿写练习；

2．完成《导学导练》上与本文的对比阅读。

文档为doc格式。

期行的说课稿（汇总18篇）篇二

各位评委老师：

大家好，我是六号参赛选手，今天我参赛的课题是《夜间飞行的秘密》。

本单元都是围绕有关科学内容来选编的课文。《夜间飞行的秘密》这片课文介绍了科学家通过对蝙蝠情况的研究，找出蝙蝠为什么能在夜间顺利飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，保证飞机夜间安全飞行，从而激发学生了解科学常识兴趣的一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强。能激发学生阅读科普文章的兴趣以及学生热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。

为了落实新课程标准，在注重四年级学生的年龄特点和认识水平的同时，我根据教材特点及单元的重点训练项目和本课的特征，确定了本科第一课时教学目标及重难点。

知识目标：

1、通过学习，掌握本课要求会认、会写的生字词，让学生了解飞机能在夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到启示，知道蝙蝠和雷达之间的关系。

2、教会学生学习方法。

能力目标：

1、正确流利地读课文。

2、培养学生的乐于读书查阅搜集资料的能力。

思想目标：

通过学习激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：

1、掌握本课要求会认、会写的生字。2、把握课文的主要内容。

教学难点：弄清飞机夜间安全飞行和蝙蝠之间的关系。

设计这样的教学目标、重难点是建立在本单元训练重点的基础上的'，目的是提高学生的学习兴趣，培养学生能力。

在教学中我以读、听、说训练为主，使学生在学习课文的过程中提高自身的阅读能力。为了让学生更清楚，更直观的了解蝙蝠是怎样飞行的，飞机又是怎样在夜间安全的飞行的，我利用电脑制作了课件加深了学生对课文的内容了解，起到了学习突出重点分散难点。在学法中采用小组互助学习的方法，让学生在轻松愉快的课堂气氛中主动地参与学习，在发挥学生学习的主体地位的同时充分调学生的兴趣，使学生爱学、乐学。

（一）激趣导入。

1、出示谜语：谜面是：会飞不是鸟，两翅没羽毛，白天休息晚活动，捕捉害虫本领高。（打一种动物）。

谜底是：蝙蝠。

（出示蝙蝠图片）教师板书蝙蝠，认识它吗？关于它你们知道些什么？

（我知道蝙蝠吃蚊子和飞蛾；我知道蝙蝠住在潮湿的洞里，是哺乳动物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……）。

2、（出示雷达图片）这是什么？教师相应板书雷达，知道雷达有什么作用吗？

（雷达可以使飞机安全航行；雷达可以搜索敌机；雷达可以观测天气情况……）过渡：同学们，蝙蝠是一种动物，而雷达则是人类发明的一种探测仪器。这两种牛马不相及的事物，今天，我们的课文却用用“和”（板书“和”）把它们连起来，它们之间究竟有什么联系呢？今天就让我们来继续有趣的发现之旅。相信大家都能找到问题的答案。

（二）朗读课文，读通读顺，检查预习。

1、自由朗读课文，难读的句子多读几遍，画出生字词，读准字音。

2、教师课件出示要求会认的生字，学生抢读生字，全班齐读。

3、课件出示要求会写的生字，学生开火车读，并说明每个生字的音、形、旁。同桌互读，齐读。

（三）朗读课文，整体感知。

1、指名分自然段读课文，提出听者的要求：听他们读对了吗？学生读后请同学评议。

2、听了同学们读以后，你知道了些什么？学生自由发言。

3、把刚才同学们说的串连起来，自己说一说课文主要内容，指名说，并集体订正，课件显示出主要内容，全班齐读一遍。

现在就请你们这些小科学家以为四人小组的形式讨论并完成三次试验的表格，请选好记录员和汇报员，学生讨论填表。

5、抽生汇报表格填写的内容，用课件集体订正。

（五）精读课文，分析课文片段。

3、学生根据两个箭头图自主完成课后练习第三题。

飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）。雷达发出的无线电波就像蝙蝠（）雷达的荧光屏就像蝙蝠的（）。

﹙六﹚课外延伸，扩展思维。

课标指出：“要注意课内和课外的联系。”因此，学完课文后播放课件飞机能在夜间安全的飞行是从动物身上得到的启示，人类许多发明创造都是从动物身上得到的启示，大家请看一看：

*我国最早的仿生师——鲁班。锯的发明是鲁班从带齿的叶片得到的启发。

*科学家受到长颈鹿的启示，发明了一种仿照长颈鹿皮肤的飞行服——“抗荷服”。

*科学家从鳄鱼的流泪中得到启示，研制出“仿生海水淡化器”，从根本上解决了海水淡化的难题。

*科学家从啄木鸟身上得到启示，设计了一种新型安全帽。

你们通过自己阅读查找，还了解哪些创造发明也是人类从动物身上得到启示的？（学生汇报展示自己查找的资料。）。

﹙七﹚谈话结束，激励创造。

我设计了这样的结束语：科学的征途是无止境的。大家想不想将来也利用仿生学制造出一些有用的设备？只要大家今后多学习知识、多留心生活，做到善于观察、善于发现、善于探索研究，充分打开想象的翅膀就一定能够办得到。这样结束课文，给学生留下了一个思维空间，有利于培养学生的想象能力和激发学生从小爱科学、学科学及探索科学奥秘的兴趣。

﹙八﹚作业布置：把本课生字写得匀称整洁。

期行的说课稿（汇总18篇）篇三

教学目标：1.欣赏阿里山的如画美景。

2．学习本文移步换景的写法。

3．欣赏本文富于音乐美和情韵美的语言。

授课过程：

一．导语：

1．提到我们祖国的宝岛台湾，同学都了解它什么呢？

（学生自由发言）。

2．老师小结：提到台湾，我们首先想到的是它发达的影视业、便利的`交通、美丽的夜景等。其实台湾虽小，但它却有着宜人的风景。今天我们就学习一篇介绍阿里山的文章。因为在台湾流传这样一句话：“不到阿里山，何以能说到了台湾？”

2．本文作者吴功正，他是当代作家、文艺评论家、美学家。7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。在此期间，他游览了阿里山，并深深陶醉于此。他想应把美丽的阿里山的阿里山描绘出来介绍给大陆读者，让更多的人了解它，于是这篇文章就产生了。

二．通读课文，理清文章结构。

1．学生快速浏览全文，找出表示作者行踪的短语或句子。

（明确：“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂回穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木”“下山的路上”）。

2．老师小结：这种.写作的方法叫“移步换景”（即不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。一般游记都采用这种方法。）。

3．作者真正开始描写阿里山的景色是从第几节开始的？

（第四节开始）。

4．那么第三节的作用是什么？

（过渡，承上启下）。

5．第一节不写景与课文有何关系，可否去掉，为什么？

（不可，作用是奠定抒情基调和引出下文。）。

6．文中一共描写了几幅画，请同学们试着用四字短语概括一下。

（深山水潭、青苔幽径、原始林海、千年神木）。

三．欣赏美景，赏析语言。

1．配乐朗诵每幅图。

2．学生分小组讨论语言的特点。（老师提醒从修辞手法、语言的节奏美、图画的情韵等角度去讨论。）。

3．老师小结：a.善于抓住景物的特点，适当运用比喻、排比、反复等修辞手法。b.语言富于音乐美和情韵美，典雅、凝练、和谐、畅达，句式多样，富有美感。

四、拓展与讨论。

1．为什么说“神木是阿里山的标志和灵魂？”这说明什么？

2．假设在坐的是游客，而你则是小导游，请设计一段阿里山景区的解说词。

《阿里山纪行》教学设计2由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!

期行的说课稿（汇总18篇）篇四

期行的说课稿（汇总18篇）篇五

：《夜间飞行的秘密》是部编版四年级语文教材第二单元的课文，本组教材以“大自然的启示”为专题，本课是一篇浅显易懂的科普文。课文层次清楚，大致可以分为三个部分:提出飞机为何能在夜间飞行这一问题；三次特殊的实验；科学家受蝙蝠的启示制造出了雷达。本课教学设计重点，指导学生在阅读时能够根据课文内容提出问题，掌握提问的方法，重视学习方法的指导与独立阅读能力的培养，同时适度进行拓展，激发学生学科学、爱科学的兴趣，是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。

四年级的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，需要帮助学生建构直观的，感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累运用的目的，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生的观察、想象等思维品质，并提高语文综合修养。同时，本课进一步在充分阅读和小组交流中培养学生主动提问的意识。

1、认识“蝙、蝠”等11个生字，读准多音字“系”，会写“蚊、即”等14个字。会写“蚊子、即使”等12个词语。

2、学会从不同角度提问。

3、能借助问题理解课文内容。

阅读时，学习从不同角度提出问题。

：教学课件。

前置作业内容：生活中有哪些发明是受到了动物的启示。

一、师生谈话导入。

同学们，这节课我们继续学习第六课《夜间飞行的秘密》。老师在课下通过对比同学们的问题清单发现，同学们从内容和启示的角度都提出了许多问题，但是从写法的角度关注的较少，这节课我们就尝试着多从写法的角度提问题。

二、互动课堂。

1、先看看老师如何从写法角度提问题吧。

看这个句子“难道它的眼睛特别敏锐？能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?”。

这里我们就可以这样提问——为什么要用疑问句来结束这个自然段？这样写有什么好处？用疑问句来结尾更能引发读者思考，这样写能让我们一边读一边猜测，迫切地想要阅读下文来判断和验证。

2、再次阅读课文，试着专门针对写法角度提问题。

3、用总结的整理全班问题清单的方法，把各小组的问题清单整理成一份清单。

大家可以运用上节课学到的整理全班问题清单的方法，比如可以用归并相似问题的方法去相同的问题，补充新的问题来整理。

让我们从内容写法启示三个角度各筛选出一个问题大家一起进行深入学习。

（1）从内容的角度筛选的问题：蝙蝠夜间飞行与飞机夜间安全飞行有什么关联？

（2）从写法的角度来说提到的问题：课文为什么要想写科学家揭开蝙蝠夜间飞行的秘密？

（3）从启示的角度来说提出的问题：生活中还有哪些发明是受到了动物的启示？

全班交流：

无线电波、显示屏的合作完成的。

认识雷达，从动画来看一看雷达探测器它的原理是什么。雷达的天线就相当于是蝙蝠的嘴，

雷达的荧光屏相当于蝙蝠的耳朵，雷达的无线电波就相当于是蝙蝠的超声波。

（2）接下来我们来看第二个问题。课文为什么要想写科学家揭开蝙蝠夜间飞行的秘密?

请同学们自读四到五自然段，把关键词填在下面的表格里，再说一说实验过程。

小结：

三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的。蝙蝠夜间飞行本身就很奇妙，科学家做实验的过程也很有趣，课文中详细记叙的蝙蝠夜间飞行的秘密，帮助我们了解了飞机夜间安全飞行的原理。

（3）生活中还有哪些发明是受到了动物的启示？动物是人类的老师，我们在动物身上获得了很多启示，大家一起把你搜集的资料交流一下。

三、拓展延伸。

1、孩子们，我们学习了从不同角度提问，到底大家有没有真正掌握呢？我们一起来通过课后第三题检测一下。

小组汇报形式：

这个问题，我们从______得到了解决，我们的想法是__________。

小结：同学们夜间飞行的秘密这篇课文他是从内容、写法、启示三个方面告诉我们，要多角度的提问，还要学会深入的思考。

2、学完了课文我们知道了，课文主要讲了科学家通过反复实验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，人们从中受到了启发。

生字教学：根据心理学研究发现，对自己的视觉以及听觉进行同时使用，可以达到最佳的记忆效率和质量。教师能够对互联网可以同时提供语音、图片等优势进行利用，对学生学习新词的效率进行提升。同时，在识字教学中，教师可以用动画向学生进行生动形象展示笔画，在学习新词时，使学生获得立竿见影的效果。以《猫》中的“痒”这个新词为例，对于发音标准，教师可以利用计算机来进行的同时，还可以配上一个动态的人抓痒的画面，更生动地解释“痒”这个词的含义。

课文教学。

对语文教学的情境，利用多媒体进行创设，可以展示给学生课文的背景以及当时的情境。同时，通过多媒体向学生展示课文中的情境，易于帮助学生对课文的深刻主题进行理解。进入正式讲座后，老师可以引导学生对课文进行大声朗读，使他们进行大致的了解课文的内容。在朗读课文时，文本解释通常采用分段的形式，根据表达性的段落，教师运用相关图片和视频等，来培养学生理解段落内容的能力。

在应用多媒体技术的同时，也要适当的.结合传统的教学方式，两者的有效结合，能促使教学效果事半功倍。同时，通过多媒体技术的声、文、图、音频、视频等资料创设丰富的教学情境，使得学生融入教学的氛围中，通过积极的参与和愉快的体验，不断强化语文能力的同时，还能使得学生的学习体验更加丰富有趣，创造与传统教学完全不同的教学方法，提升学生的整体语文能力。

这是一篇科普性的课文，这样的课文是以说明为主要表达方式的一种文章体裁，具有很强的科学性，但其本质还是语文课，致力于学生语文素养的形成和发展是语文课的根本任务。把握课文传递的知识和说明方法，渗透科学精神等，只是这类课文教学的一大任务，而不是唯一和根本的任务。

对于四年级的学生来说，他们以形象思维为主，生活经验不足，所以要读懂课文，受到启发，弄清蝙蝠夜晚能安全飞行的道理是重点也是难点。老师只有充分利用教学课件和现代远程教育资源，让学生直观生动的感受蝙蝠夜里飞行的情况，再通过课件演示科学家做的三次试验，让学生明白蝙蝠夜里飞行靠的是嘴和耳朵的配合来探路的。从而揭开人们利用蝙蝠探路的原理发明了雷达，让飞机夜里能安全飞行。所以，在设计教学时，我注重了以下几个方面：首先，突出“把握文章的主要内容”这一训练重点。其次，重视学习方法的指导与独立阅读能力的培养。再次，合理利用电脑课件，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

这篇课文的教学，我们在上课前用心钻研了教材，课堂关注每个学生，充分利用了多媒体教学，受到了听课老师的好评，并让现代信息技术教育在教学中得到了很好的发挥。整堂课课堂气氛活跃，学生学得实在，学有所获。

期行的说课稿（汇总18篇）篇六

1、知识目标：

(1)会写本课14个生字，认识12个本课生字。正确读写“雷达、蚊子、即使、灵巧”等词语。

(2)正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。

(3)理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。

2、能力目标：

(1)深入学习和实践针对课文内容提问题的方法，能够自己针对课文内容提出有价值的问题。

(2)学会从不同角度提出问题，学会通过小组合作解决问题。

3、情感目标：

激发学生热爱科学、乐于观察思考与探究的兴趣。

1、理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠夜间探路之间的关系。

2、培养学生从不同角度提问题的能力。

多媒体课件。

2课时。

第一课时。

一、看图片，激趣导入。

1、出示图片(蝙蝠和雷达)。

老师依次出示蝙蝠和雷达图片，提问：有哪个同学能把自己对它的了解介绍给大家听呢？指名回答。

3、今天，就让我们走进科学，了解他们之间的联系。(板书课题：夜间飞行的秘密)。

二、自读课文，学习生字。

1、读准字音，标出自然段序号。

2、自由朗读课文，难读的句子多读几遍。

3、小组轮流读课文，在小组内互相帮助纠正读音，然后点名分段读课文，师生集体正音。

4、课件出示生字新词。(见ppt)。

指名读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、漆、荧、横”和多音字“系”的读音。

5、快速浏览课文，用笔画出含有这些词语的句子，查字典并结合课文内容理解词语。

6、交流不明白的词语。

三、复习回顾，默读课文。

1、我们以前学过针对一篇文章提问可以从三方面着手：文章写什么？针对文章的主要内容提问题；为什么写？针对文章的中心思想来提问；怎么写？针对文章的结构、表达方式、语言、体裁来提问。

2、针对文章的主要内容提问题，解决文中的小同学在书旁提出的第一个问题：蝙蝠和雷达有什么关系呢？文章哪句话能点明，请你画出来。

(科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。模仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。飞机在夜里飞行也十分安全。)。

3、同学们观察上面的提问和答案，结合我们学过的提问技巧，你有什么发现？

4、对，它们这是针对主要内容的提问，答案是这篇文章主要内容的总结。我们在提问的时候，可以不要“这篇文章的主要内容是什么”这样的提问，而是从课文标题入手。

5、读完课文你想提出什么问题。

6、整理同学们提出的问题。

四、课堂小结。

我们总结了本文的主要内容，也明白了提问可以从题目入手。我们在提问其他方面的问题时，可以从哪些方面入手呢？同学们，认真思考，我们下节课继续学习。

第二课时。

一、复习导入。

同学们，回想一下《夜间飞行的秘密》这篇课文的主要内容，用一句话回答。这节课我们继续学习课文，以及通过提问完成对本篇课文的学习。

二、集中问题，学习课文。

1、我们先根据课文旁批的问题和课后问题了解课文的内容。

2、总结文中出现的问题有哪些？你能提出哪些问题？

(1)蝙蝠在夜里是如何安全地飞行的呢？

(2)蝙蝠如何分辨障碍物和猎物的呢？

(3)科学家怎样探索蝙蝠夜间飞行的奥秘？

(4)蝙蝠夜间飞行的奥秘对科学家有什么样的启示？

(5)飞机是怎样靠雷达提供信息安全飞行的呢？

三、研读课文，解决问题。

1、学习第6、7自然段：蝙蝠在夜里是如何安全地飞行的呢？(这是课文中心句)如何分辨障碍物和猎物的呢？(这是书中同学的问题)。

出示课件：

蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用()和()配合起来探路的。

蝙蝠一边飞一边从()里发出()，遇到障碍物就反射回来，传到它的()，它就立刻()。

2、学习4－6自然段：科学家怎样探索蝙蝠夜间飞行的奥秘？

出示课件：科学家通过反复研究，终于发现了蝙蝠在夜里飞行的秘密。

3、集中探讨共性问题：

课文写科学家们做了几次实验？每次是怎样实验的？每次实验的结果怎样？默读4-6段，用简洁、准确的话来填写表格。

次数，实验方法，实验结果，结论。

完成表格后，师生共同总结实验结论：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。

4、默读第七、八自然段。提炼重点问题：

蝙蝠夜间飞行的奥秘对科学家有什么样的启示？飞机是怎样靠雷达提供信息安全飞行的呢？

5、学生练习画出示意图。

教师板书示意图：

雷达无线电波。

飞机荧屏障碍物。

对本段，你还能提出什么问题？雷达的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之处？

出示课件：

雷达的天线就像是蝙蝠的()，雷达发出的无线电波就像是蝙蝠()，雷达的荧光屏就像是蝙蝠的()。

四、补充提问，拓展延伸。

1、学完课文，你还能从不同角度给本课提出问题吗？

2、问题汇总：

(1)生活中还有哪些发明是受到动物的启发？

(2)为什么课文没有具体写后两次实验？

(3)文章开头为什么先写飞机？

4、通过这些问题清单，说一说自己有什么启发？

5、思考课文内容背后的问题，有助于我们发散思维，获得更多的知识。

五、课堂总结。

1、分析我们提出的问题，看一看都是从哪些角度提出的，能够帮助我们懂得如何对课文提出问题。

2、这节课我们不但了解了科学知识，还知道了阅读课文要学会从不同角度给文章提问题。多提几个问题能让我们更深刻的理解课文内容。

六、延伸训练。

读下面这段话，我能从不同角度提出问题。

马铃薯和藕不是植物的根，而是茎。它们躲在泥土里变了模样，你不要把他们认错了。这种变了模样的茎，有一个总的名称，叫作变态茎。

变态茎分好几种。马铃薯和洋姜长得肥肥胖胖，叫作块茎；荸荠、慈姑和芋头长得圆头圆脑，叫作球茎；洋葱和大蒜头长得一瓣一瓣的，好像鳞片一样，叫作鳞茎；藕和生姜长得像根一样，就叫作根状茎。

七、课后作业。

阅读有关动、植物秘密的书籍，试着从不同角度提出问题。

期行的说课稿（汇总18篇）篇七

尊敬的各位评委、各位老师：

你们好！我今天说课的内容是苏教版九年义务教育八年级语文上册“江山多娇”单元中《阿里山纪行》第一课时，下面，我将从教学设计理念、教材的分析、教法学法与教学手段、教学程序几方面介绍本节课的教学构想。

一、教学设计理念。

《语文课程标准》对初中学生的阅读技能的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读;养成默读习惯，有一定的速度；能熟练地运用略读和浏览的方法；对作品中感人的情境，能说出自己的体验“。《课程标准》还指出：“阅读是语文课程中极其重要的学习内容，它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”

为此，《阿里山纪行》教学过程帮助学生掌握一般的阅读技能，掌握朗读、默读、浏览等各种方法，让学生在与文本充分对话基础上开展自主、合作、探究的阅读。提倡教师与学生的学习方法相互作用，共同对话，借助语文思想方法帮助学生理清思路，围绕认知冲突，更好的解读文章，提高能力，从而建构新知识。

二、教材的分析。

1、教材的地位和作用。

《阿里山纪行》是苏教版八年级语文上册“江山多娇”单元主题下的一篇游记。云山苍苍，江水茫茫，读山品水，意味深长。人们游历名山大川，控访名胜古迹，领略风土人情，能够开阔胸襟，娱悦心灵，启迪智慧，唤醒无限美好的情感体验。

教材中安排这样一个单元，主要目的是为了要通过朗读、品析，让我们跟随作者一起去登山临水，体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界美好情感。

《阿里山纪行》是当代作家、文艺评论家、美学家吴功写的一篇游记。这篇游记通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所风的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美了“阿里山的.风光美如画”，赞扬了台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达了两岸人民的心融合起来的共同愿望。

2、教学目标。

依据教学大纲，结合新课程理念，在确定教学目标时不但要力求“胸中有纲”，更要“目中有人”，即坚持以育人为本、以学生发展为本、以学生终身学习能力作为课堂教学的价值取向为本。由此确定本节课教学目标如下：

知识与技能目标：

b、学习移步換景的表现手法。

a、帮助学生掌握一般的阅读技能。

b、培养学生在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容的能力。

c、会写一般描写景物的记叙文。

过程与方法目标：自主探究，合作交流的模式。

情感态度与价值观目标：感受阿里山的如画风光，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

教学过程。

课前播放歌曲《高山青》，营造学习氛围。

听读课文 发现思路。

（多媒体展示）应注意的词语。

一泓 静谧 红桧。

溢出 孕生 山岚。

作者通过“移步换景”的方法把阿里山一幅幅富有鲜明特征的画面舒展自如地呈现在读者眼前，一步步把读者带进迷人的阿里山，带到阿里山的灵魂——神木。

第二板块赏读美文 发现妙处。

五、学生讨论、交流，找出文中描写阿里山景色的段落，分别朗读。

板书 深山水潭 清澈。

原始林区 宁静。

曲径青苔 厚密。

木桧林海 神奇。

六、反复诵读、想像、品味美文、美景。

1、一同学读文章，同桌闭目想像阿里山美景；

2、欣赏阿里山风光图片，回味文中描写的阿里山美景，品味作者用词及语言美。

七、通过以上诵读、品味，学生摘抄优美语句，体会语言特色并用固定格式说明原因。这里准备一些例句，用以启发学生并提供比较材料，引导学生深入理解、深化认识。

这一句用     （的方法）描写（展示、突出、表现------）了。

语言特色。

对偶、比喻、排比、设问、反复生动形象。

整句、散句 长短句——轻松舒展。

有节奏感。

引用、化用——古典气息。

第二板块 赏读美文。

发现妙处。

多媒体配乐。

配深山水潭、原始    林区、曲径清苔、古桧林海等图片。

第三板块 仿写练习 总结升华。

八、用自己摘抄的句子的形式与方法仿写。然后交流、诵读。

九、总结（在乐曲《高山青》中进行）。

本文语言典雅、凝练、和谐、畅达，句式多样，节奏感强，富于音乐美，具体体现在节奏美、拟声美、修辞美和音节美等四个方面，同时作者托物抒情、融情于景，又充分展示了情韵美。我们读这篇文章，会感到其声音和婉宽舒、柔美，从中可以体会作者的欢乐、爱慕之情。

十、作业。

课外搜集阿里山的有关资料。

期行的说课稿（汇总18篇）篇八

阿里山在台湾嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山等十八座山的总称。主峰大塔山海拔2663米，东面靠近台湾最高峰玉山。

阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。阿里山列为台湾风景区之一，美景纷呈早为人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之伟大”的说法。由于山区气候温和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。

二、品味语言。

本文的语言富于音乐美和情韵美。

读下列句子，谈谈你对文章语言美的体会。

1、潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。偶有一人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。

2、森林恰似一片汪洋，无边无际。其盘曲之势，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔，真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃，如孙武之军阵，秦皇之兵马。

3、山中，树多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。我只觉得，阿里山的风光美如画。

学生讨论、交流，明确：

1、这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法，交错使用整句和散句，形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏，富有声感和音乐美。“循声得情”，通过反复诵读，我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体验。

2、这段文字用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。第一个比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的无边无际；“如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔”，作者一连用三个比喻，描写树木的盘曲之势。这里连用助词“之”，不仅使句式整齐，而且使文章足句足拍，起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香，写出了森林排列整齐和严肃威武的气势，给森林以人格化。

3、这段文字在全文带有.总结性，“阿里山的风光美如画”一句揭示了文章的主题。以高度凝练的短句集中了高密度的信息，收到“以少胜多，情貌无遗”的效果。

三、拓展训练。

思考：你所知道的有关台湾的知识，在班上交流。

学生收集资料，做一份“台湾百科”的小报，互相交流，共同学习。

四、欣赏。

欣赏歌曲《阿里山的姑娘》，让学生把美景留在心中，加深对课文的理解。

五、小结。

本文通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。

六、布置作业。

课后练习三。

作者邮箱： ksjanezxq@。

《阿里山纪行》教学设计3由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!

期行的说课稿（汇总18篇）篇九

母志梅。

一、说教材。

1、教材内容，教材分析。

《垂直与平行》是九年义务教育六年制数学第七册第四单元的例1，本节课学习的内容是在掌握直线特点的基础上继续学习，使学生掌握在同一平面内两条直线的特殊位置关系：平行和垂直，进一步认知垂直与平行的概念。

2、教学目标。

（1）引导学生通过观察、讨论、感知生活中的垂直与平行的现象。

（2）帮助学生初步理解垂直与平行是在同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。

（3）培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生具有合作探究的学习意识。

3、教学重难点。

重点：垂直与平行的概念。难点：理解“同一平面”的含义。

二、说教法学法。

先让学生通过观察、想象无限大的平面上出现两条直线，对于直线出现的几种情况，让学生自主探究、交流、辨析、求证出垂直与平行的位置关系，进而揭示垂直与平行的概念。

三、说教学程序。

1、铺垫迁移，导入新课。

学生展示小组内对两条直线位置关系的分类。有争议时大胆猜想讨论。可以通过延长直线的方法帮助验证两条直线的相交。最后将同一平面内两条直线的位置关系分为两条直线相交和两条直线不相交。引导学生对相交和不相交的情况进行观察和讨论。由此得出平行和垂直的概念。

（实施情况：让学生展示作品时，我忽略了选有代表性的上台展示，选的作品同类型的偏多，误导性强的偏多，如这几种，导致学生分类时都根据所画直线的样子进行分类，而不去从相交与不相交方面去考虑，另外，学生直线画得细小看不清楚，我提前没有考虑到种情况。）。

反思：课前预设很重要，教师必须要充分了解这年龄段儿童的思维特点，动手能力，观察能力以及知识基础，才能及时解决课堂上出现的意外情况，教师必须要具备处理课堂意外的智慧。

a．不相交，通过观察想象，体会“永不相交”可以将直线夸张性的延伸，验证“永不相交”。得出平行的概念“在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。”（板书概念）概念中要注意“在同一平面”的含义，给学生举例说明在同一平面，和不在同一平面，并说明同一平面是可以无限扩大的。出示判断练习，帮助学生理解平行的概念。

（实施情况：在几位学生都根据所画直线的样子进行分类后，我提醒学生回忆直线的特点，很快有学生反应过来要根据两条直线的位置关系分类，接着让学生自己动手延长课始所画得直线，亲自验证，由此知道自己所画直线到底属于相交还是不相交。教学平行时用课件直观演示了两条直线无限延长也不会相交，最后还要求学生把刚才所画直线，是相交的举起来大家看看，而后又要求是不相交的举起来让大家看看，这样做是为了让学生明确自己所直线属于哪种类型，深刻理解同一平面内两条直线的位置关系有两种：相交与不相交。

“互相平行”和“同一平面内”是学生理解上的难点，我举了两个浅显易懂的例子，互相问好，互相帮助，长方体盒子的两个平面上的两支笔既不平行也不相交，还有吃饭时如果两支筷子一支掉地上了，一支在桌面上等等。最后再出示一组平行线，明确记法，读法。）。

反思：对于看似不相交实则相交的两条直线，我用直尺进行延长，让学生观察，心服口服，但此处其实让学生上台演示更恰当，老师自己动手反而让学生觉得可信度不够，另外，平行线的演示时，平行线的记法那个符号，我说成“这样表示”，其实简单说成：“在数学上有它自己的符号或者在数学上这样表示”就恰当了，这也体现出我数学语言的使用还不规范，随意性大。

b．相交，测量相交直线所成的角的度数，得出相交的两种情况：一般相交和垂直。“两条直线相交成直角时，这两条直线就叫做互相垂直。其中一条直线叫做另一条直线的垂线。这两条直线的交点叫做垂足。”（板书概念）并组织学生讨论什么是“垂线”和“垂足”。得出“垂线”是两条直线间的位置关系，不能孤立地说某直线是垂线。“垂足”是一个点，是两条直线的交点。出示判断题，帮助学生加深印象及理解，使学生体会同一平面内的两条直线是否互相垂直，其关键是看它们是否在同一平面内相交和相交所成的角是否是直角。

教师根据板书的内容，整理本节课所学知识，反思：这样小结时回忆了一遍本节课所学知识，有利于理清思路，形成清楚的知识脉络。

4、实践应用，巩固新知。

新课程理念告诉我们，要关注不同学生在数学上得到不同的发展，关注学生的学习情感。为此，为了激发学生的兴趣，体现练习的趣味性，我把不同层次的练习，设计成几个集知识性、趣味性于一体的独立版块，让学生自动选择练习，使各类学生的能力都得到不同的发展。1）找一找我们身边的平行和垂直现象。

2）找出下面图形中互相垂直、互相平行的直线。（实施情况：我用课件出示了几组图片，有平行也有垂直的现象，让学生自由说）。

反思：进行综合训练，有利于更好地巩固所学新知，也加深了学生的判别能力，不足之处是展示的文字判断题课件有差错，没有让学生脱离图片单从字面上去分析理解平行与垂直现象。

5、总结下课：我们身边这样的现象很多，希望同学们课后留心观察。

总之，整堂课上注重发挥学生的主体精神和自主学习的能动性，力求让全体学生主动参与到探索性的学习活动中来。对概念的理解不是单从字面说教，而是让学生动手动脑，主动探索，经历概念的形成过程，培养了学生的空间想象力，为以后在“图形与几何”这领域的学习奠定了基础。

期行的说课稿（汇总18篇）篇十

这是一节计算课教学，许多年来，计算课很少被当成公开课，这也足以说明上计算课不是件很容易的事，也说明县教育局领导对计算课，特别是计算算理的重视和对学生对计算算理是否理解的关注程度。传统的计算教学常常通过机械重复、大题量的训练，从而达到教学目的，只重视计算的结果，不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。而这一节课后，我发现教学中，崔老师始终坚持以教师的引领为主线，充分利用数学知识这个“载体”，让学生通过主动参与、积极探索，在获取知识的过程中，情感、态度、价值观和学习能力得到培养和发展。因此，在“两位数乘两位数的笔算”的教学时，没有满足于让学生掌握计算方法，学会计算，着重关注学生是否主动参与算理、算法的探索过程，注重转化、建模等数学思想方法的渗透，培养学生自主学习、合作探究的能力。从而把学生的终身可持续发展作为数学教育的根本途径。

反思这几节课，我们认为有以下几方面的优点：

重组并不是把几块内容简单的相加或相减，而是要抓住“两位数乘两位数”这一基本原理和基本方法作为主线，先让学生复习以前学过的知识：“两位数乘一位数24×2”和“两位数乘整十数的口算24×10”，通过这样的学习，使学生对于两位数乘两位数乘法所要用的知识作了很好的铺垫，在这些旧知识的基础上去学习新知识，使学生很容易接受。在此教师在要求学生计算24×12，这时学生就很容易的用各种方法进行计算。教师在引入阶段通过现实数学情境的创设，采取忆旧引新的方法，从复习到引出两位数乘两位数的笔算，说明教师充分依据学生原有的知识和经验，复习旧知来为学习新知打下了扎实的基础。

算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。新课标指出：笔算教学不应仅限于竖式计算，应鼓励学生探索和运用不同的方法计算。学生的个性差异是客观存在的，对同一道计算问题，由于学生的生活经验、认知水平和认知风格存在着差异，常常会出现不同的计算方法和解题策略，这正是学生具有的不同个性的体现。在本节课教学24x12时，放手让学生试算，学生出现了多种不同的计算方法，又根据口算的方法来计算的；有把因数拆成两个一位数，利用以前学过的知识来计算的；有直接列竖式进行计算的；在学生独立思考解决的基础上，再让学生发表自己的观点，倾听同学的解法，进行小组内交流，这样的教学，有利于培养学生独立思考问题和创新能力。有利于学生间的数学交流。而且在解决问题的过程中，使每一个学生都获得了成功的愉悦，使不同的人学到了不同的数学。同时在这堂课中也让学生进行了估算的练习，因为这是我们平常生活中最有用的方法。在计算教学中，我们教师同样需要注意尊重学生的个性，因材施教，使每个学生在原有的基础上的必要的发展。提倡计算方法多样化，是计算教学中实施因材施教的有效途径。

我的思考：

1、能否让探究更具实效性？

在组织学生自主探究24×12=？时，教师先让学生进行“估算”，再要求学生进行“口算”，最后再放手让学生进行“笔算”。本着层层递进、步步为营的思路显然也有一定的设计意图，但是在学生出现的几种算法中，真正属于“口算”范畴的只有一种，即“可以先算24×10=240元，得出买10本书的钱，再算24×2=48元，算出的是买2本书的钱，然后把两部分的钱加起来，240+48=288元，就是一套12本书的钱。”这恰恰就是进行“笔算”的思路。但是由于在课堂上，学生还出现了例如：“可以先算24×6=144元，得出买6本书的钱，再算144×2=288元，就是一套12本书的钱。”这会不会造成学生进一步探索“用竖式计算”时的困惑呢？还处于后一种思维的学生是不是都是按照教师的思路依据第一种方法去列竖式呢？是否有学生先列出24乘6的一个竖式，再列出144乘2的一个竖式呢？如何让探究更具实效性？我们想是不是可以先让学生对几种不同的思维方式进行比较，在体会算法多样化的同时突出算法的最优化呢？当大多数学生都认可前一种口算方法时，再组织学生利用这种口算思路去探索“用竖式计算”的.方法，也就水到渠成了。

2.计算教学中究竟需要怎么样的教学情境？

期行的说课稿（汇总18篇）篇十一

《分数的产生及意义》位于五年级下册第四单元第一课时，本单元是学生系统学习分数的开始。主要学习内容有：分数的意义，分数与除法的关系，真分数与假分数，分数的基本性质，最大公因数与约分，最小公倍数与通分以及分数与小数的互化。

学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观、初步认识了分数，知道了分数各部分的名称及含义，会读、写简单的分数，会比较同分母分数的大小，还学习了简单的同分母分数加、减法。这些都为本单元的学习打下了基础。

2、教学目标。

使学生知道分数是怎样产生的，在初步认识分数的基础上，理解分数的意义及单位1，知道分子、分母和分数单位的含义，并在学生探究学习的过程中培养学生的抽象概括能力。

3、教学重点。

理解分数的产生和意义，认识分数单位。

4、教学难点。

理解单位1。

说教法：

牵引法：

学生已经能将一个物体平均分若干份，并能用分数准确表示各部分大小，由此我引导学生由平分一个物体过渡到平分一些物体，知识牵引过渡，降低了学习难度。

归纳法：

指导练习法：

学生理解了分数的意义，认识了分数单位后，通过几组练习题，加深学生对概念的理解。

说学法：

小组合作动手操作、探讨分数的意义。

让学生知道单位1是什么，平均分了几份，这样的几份表示什么。学生在独立思考后，再小组探讨、交流、汇报，理解各个分数的具体含义。

说教学过程：

一、导入新课。

课前让学生猜谜语，激发学生的好奇心和求知欲，从中引出本课教学内容。如：一分为二、一心一意、七上八下。

二、探究新知。

1、理解分数的产生及意义（课件出示）。

（1）将1个苹果平均分成两份，每份是多少？这一份怎样表示？能用整数表示出来吗？

（2）课件出示苹果图，学生用分数表示出来，问有什么发现？学生讨论交流。

（3）教师引导归纳：分数的产生、意义。

2、认识单位1。

我为各小组准备了数量不同的物体，让学生运用平均分的方法来分，在分的过程中让学生找出不同的分法。

（1）教师强调说出单位1的含义，不仅指一个物体，还可以是一些物体。（课件出示）。

（2）学生举例：加深对单位1的认识。

（3）说明：单位1可以表示一个物体，也可以表示一些物体，单位1可以很大，也可以很小。

3、让学生自学分数单位（出示课件教学）。

（1）引出分数单位的概念，强调其中的一份。

（2）指导完成p64的第8题。（课件出示学生做，读出分数，并说出每个分数的`分数单位）。

三、新知运用。

课件出示习题，让学生做，当堂指名回答，集体订正。小组比赛，学习积极性高。

四、课堂小结。

由学生小组讨论，代表发言，教师再总结。

说板书设计：

板书了本节课的三个知识点，重点板书了分数的意义几分数单位的概念，做到条理清晰，重点突出。

期行的说课稿（汇总18篇）篇十二

《探索两条直线平行的条件》是北师大版七年级下册第二章第二节第一课时，学生在直观认识了角，平行线与垂直，积累了初步的数学活动经验的基础上，本节将进一步探索平行线的有关事实，教材通过设置观察，操作，总结等探索活动过程，探索判断的条件，在直观认识的基础上，训练学生进行简单地说理，以加深对平行线的理解，进一步发展学生的空间观念，本节在知识方面、数学思想方法，学生的能力培养都是非常重要的。

二、说教学目标。

根据教材内容安排思路，结合初一学生的认知特点，我拟定了以下的教育教学目标：

知识目标：

1)经历探索两条直线平行的条件的过程，经历探索直线平行条件的过程，掌握利用同位角相等判别直线平行的结论，并能解决一些问题。

2)会识别由“三线八角”构成的同位角，会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线。

能力目标：

经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，进一步发展空间想象、推理能力和有条理表达的能力。

情感目标：

使学生在积极参与探索、交流的数学活动中，体验数学与实际生活的密切联系，激发学生的求知欲，感受与他人合作的重要性。

三、说教学重点、难点。

根据新课标，在研究教材的基础上我确定了：

重点：掌握两条直线平行的条件，能够正确认识同位角、内错角、同旁内角在图中的位置。

难点：判别两条直线平行的过程。

其依据有：（1）从知识体系来看，它是学习了角、平行线与垂线后的数学活动，在探索的基础上，初步了解推理论证的方法，逐步培养学生的思维能力和发展学生的空间观念。

（2）从学生的认知过程来看，主要是动手实践，自主探索，合作交流。

四、说教法、学法。

针对初一学生的年龄特点和心理特征，以及他们的知识水平，本节课我以“动手操作―自主探索―合作学习―归纳总结―应用实践”的方法进行，让学生始终处于主动学习的学习状态，让学生有充分的思考机会，借助教具、多媒体演示，让学生在实践中思考，在思考着归纳总结的过程中培养其空间观念、推理能力和有条理表达的能力。

教法：操作法、观察法、讨论法、多媒体教学。

学法:动手操作、观察猜想、自主探究、合作交流、归纳总结。

教师准备：三角板，量角器、三根均匀的木条，图钉，多媒体课件。

学生准备：三角板、量角器、三根均匀的木条、图钉。

五、说教学过程:。

(一)复习回顾、情景导入。

首先复习了上学期学过的平行线的定义及判定两直线平行的条件（平行线的传递性）。并且让学生说说日常生活中平行线的认识，通过学生自己回忆可避免传统教学一问一答的方式，同时也可以活跃学生的思维，为新课的学习做准备。

我还充分利用书上的实例请两位同学亲自做小木匠进行演示，提出问题导入新课。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，同时也让学生体会到数学与现实生活有着密切的联系。

(二)动手实践、合作探究：

第一个环节：突破难点、合作探究同位角的概念。同位角的概念是本节课的难点，也是本章的难点，为了突破难点，我又设置以下几个问题：

期行的说课稿（汇总18篇）篇十三

各位领导、老师：

大家好!我今天讲的课文是古诗两首中的一首《山行》。

一、说教材：

《山行》是九年义务教育六年制小学语文s版五年级上册第六课《古诗三首》中的第二首是唐代诗人杜牧的名篇。诗里写了石径、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面，诗人没有像一般文人那样悲秋伤时，而是通过一片红色展现出秋天枫林热烈蓬勃的景象赞美枫叶的顽强，从而表现自己学习枫叶不屈不挠的精神的决心。教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗中想象古诗所描绘的意境，感受诗人的情感，从而学习这首诗中所赞叹的枫叶的不屈不挠的顽强的精神。

二、说教学目标。

根据以上教材分析及要求学生在阅读诗歌时，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感，并向往和追求美好理想的课标要求，结合五年级学生具有一定的自学能力的特点，我将本课的教学目标确定为：

知识技能目标：1、能正确流利，有感情的朗读古诗;。

2、了解古诗大意，想象诗歌意境。

过程方法目标：1、通过让学生朗读，能自主想象诗中所描绘的画面;。

2、通过了解诗意及我的补充材料，引导学生体会作者的思想感情。

情感价值观目标：体会诗的意境美，理解诗人的情感，感悟枫叶的精神，从而学习枫叶的精神。

三、说教学重难点。

本课的教学重点在于理解诗意，想象诗的意境美，理解诗人的情感，有感情的朗读古诗;。

难点在于让学理解诗人的情感及枫叶的精神。

四、说教法和学法。

根据课标精神，结合教材特点和学生实际，在这堂课中，我主要是采用反复诵读法、想象体验法、品评赏析法，此外，我还通过适时的为学生补充材料，引导学生自主思考、合作探究，让学生能对古诗有更深的理解。

五、说教学过程。

(这首古诗我安排一个课时，教学过程分五个环节)。

(一)介绍诗人，导入诗文。

(二)初读古诗，学会吟诵。

在古诗学习中，吟诵是一个重点，而且五年级学生也已经有一定的学能力，所以这一环节的初读我的要求是学生能读准字音，有一定的节奏。在这一环节里，我分三步实现我的目标：

第一步、先自由读，要求读准字音。在这一环节里，我会以指名读、学生评的方式检查字音并纠正，还可以引出第二步：对，同学们觉得他读得好是因为他注意了停顿节奏，以前我们也学过古诗的停顿节奏，那谁能来试试加上停顿符号，并读出来?紧接着就可以以指名读、齐读的方式进行吟诵的初步教学。

(三)再读想象，体会情感。

课程标准认为，阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。朱光潜也说过，每首诗的境界都必有情趣和意象两个要素。情趣简称情，意象即是景。当情景相生而又契合无间，情恰能称景，景也恰能传情，这便是诗的'意境。所以，在这一环节中，我注意让学生自己自己想象意象，加深印象，再加以情趣引导，从而让学生悟出诗的意境。

在这一环节里，我又分为三个部分：

1、想象整体画面，理解诗意。

在这一部分里，为了帮助学生能更好的理解诗意，想象整体画面，我会先引导学生理解“寒山”、“霜叶”描述的是哪个季节的景色，因为“生”字是古今异义词，所以我会直接告诉学生它的意义，帮助学生理解诗意。在学生理解字词的基础上，我会设置这样一个问题：同学们，古人说“诗中有画，画中有诗”，现在就让我们一起体会诗中的画面，想象你看到了怎样的美景?这个问题的设置，既是为了便于我检查学生对诗意的理解情况，也是为了让学生整体感知这首诗。

2、体会前两句诗，想象美景。

在引导学生体会“远上寒山石径斜，白云生处有人家”这两句诗时，我重点通过抓寒、斜、生处等字词来引导学生生体会意象美。

在理解“生处”时，我会设一问：同学们，有的版本印成“白云深处有人家”，你们觉得“生处”和“深处”哪个更好，为什么?可以先和周围的同学讨论看看。之所以设这个问题，，是因为我希望学生能通过自主对比思考、合作探究的方法达到更深层次的理解“生处”所描绘出的动态美，从而能理解前两句诗描绘的意象美的目的。

在同学们理解诗中意象美的基础上，我将指导学生有感情的朗读古诗：欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这两句诗呢?然后就势告诉学生读诗的方法：我们在读古诗时就应该这样边读边想象，读出诗句中的画面。

3、学习后两句诗，感悟情感。

在学习“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这两句诗时，我主要是要让学生体会出诗人对枫林的喜爱。在这一部分的学习中，我首先会提出这样一个问题：刚才，同学们说出了看到的美景，老师也觉得美，可是，最令诗人心动的是这幅美景吗?现在就请同学们仔细读后两句，思考这个问题。然后引导学生重点抓“晚”、“坐爱”、“红于”这些关键字词体会枫林风景之美及诗人的喜爱之情。在学生理解诗人对枫林美景的喜爱之后，我在指导朗读：作者是如此的喜爱这片枫林，那他会如何吟诵这两句诗呢?顺势可以交给学生吟诗的另一要点:不仅要读出我们看到的画面，还要读出我们的感情。

(四)品读末句，升华情感。

首先，我问学生：读完《山行》，我们感受到了寒山、石径的美，也看到了白云人家的美，可是人都不曾停留;二月花也很美，可诗人独爱霜叶，同学们有没有想过这是为什么呢?然后，我通过让学生想象对比普通霜叶和枫霜叶的不同，问学生：你觉得诗人在赞美一种什么精神?这样做是为了让学生能自主思考，并且对枫叶的顽强有更深的理解。

在学生得出枫叶顽强的结论后，我会补充一段诗人的材料，然后问学生，你认为诗人仅仅是在赞美霜叶吗?从而引导学生思考诗人的写诗意图不仅是为了赞美霜叶，也是为了激励自己。

(五)小结拓展，学习枫叶。

在这一环节中，我总结了这首诗的，并联系生活，希望学生能喝枫叶一样顽强，面对困难不低头。

六、说板书。

好的板书就是一个微型的教案，在这一课中，我主要是按让学生从理解景到理解情逐步拓展的顺序来开展的，所以我的板书也同样是体现这样的思想。

山行。

——杜牧唐。

眼中景心中情。

寒山、石径、白云、人家感觉美。

枫林、晚、霜叶、红停车、坐爱。

霜叶红于二月花钦佩、向往。

期行的说课稿（汇总18篇）篇十四

1、本课内容简介：本课通过介绍金融及金融机构，浅析了银行的产生过程，并由此得出银行的定义。使学生通过对银行产生过程的了解，明确银行的含义。

2、本课地位：本课是第六课第一节第一框的内容。可以说它在第六课中处于首要地位，起着基础作用。说它是首要，因为它是开头篇章，是引导学生深入学习的大门。说它是基础，因为明确了银行的产生过程及银行的概念，有助于理解后面将要学习的银行的性质、业务和作用，为今后学习更深的知识打下基础。

3、本课教学目标：明确银行的产生过程和银行的概念。

4、本课教学重点：银行的含义。

之所以是教学重点，是因为：第一，本课要达到的目标就是要让学生通过银行的产生过程来明确银行的含义，故银行的含义是本课教学重点。第二，只有明确了银行的含义，才能进一步理解银行的性质、业务、作用，才能为下一步的学习打好基础，故银行的含义为本课重点。第三，虽然银行与我们的日常生活紧密相联，但学生对其性质了解不够或认识模糊，故银行的含义为本课教学重点。

之所以是教学难点，是因为：第一，学生对银行的产生过程了解很少，甚至可以说一无所知。第二，银行的产生过程中涉及到银行的业务，而好多业务是在后面框题才讲的，如结算、放款等等。因此，学生对这部分知识的理解就有一定难度。从上面两点就可看出本课教学难点是银行的产生过程。

二、说教法。

1、教学方法：采用“三读循环教学法”，具体步骤如下：

首先，学生用半分钟时间浏览“银行的产生”一框，通过这半分钟的粗读，大致了解本框内容并分成三块小内容。

其次，按照“金融及金融机构”、“银行的产生过程”和“银行的定义”三块内容，让学生细读讨论即学生对每一块的内容分层阅读并同桌讨论、商量，从而了解该内容中的知识点或原理。然后在老师的引导讲解下，对每一块的内容再进行精读分析，也就是学生对细读出的每一层或知识点或原理间的关系进行精读并分析，明确其内在联系和逻辑。如此依次循环“细读讨论”和“精读分析”这两个过程，使学生通过这“三读循环”分别明确这三块内容，从而明确本框的所有内容。这样，就突出了教学重点，难点也就容易突破了。

2、教学手段：运用cai（computeraidedinstrruction）课件，采用多媒体教学手段。

采用这样的教学手段能够把知识变抽象为具体，化难为易，还可以把课本、教参上小资料知识配入课堂教学之中，不仅增大了课堂容量，而且通过cai课年及多媒体的声、光、色、形的刺激，调动学生学习积极性，激活其兴趣，从而提高课堂教学效果，达到本课的教育教学目标。

三、说学法。

1、学习方法：本课因为采用的.是“三读循环教学法”，所以本课学习方法应该是通过粗读、细读、精读课文来了解、讨论、分析课文内容，并由此学习和掌握阅读学习的方法。

2、培养能力：通过本课教学，主要是要培养学生阅读能力，使学生在学习知识的同时，培养起阅读自学能力，学会在阅读中了解问题、分析问题、解决问题。

四、说教学程序。

第一步：复习旧课，导入新课。

主要通过教师提问，学生回答的方式来复习上一课的内容，从而导出新课的内容。

第二步：讲授新课。

这一步采用“三读循环教学法”，引导学生粗读了解课文内容，并把内容分为若干块。进而细读每一块的内容，并讨论分层，接着精读分析课文内容。在这一步里，教师将采用cai课件，运用多媒体手段进行教学。

第三步：总结巩固。

这一步由教师提出问题，引导学生总结概括全课内容。

第四步：课堂总结。

首先，学生总结本堂课所讲内容，教师补充完善。

其次，教师提出思考题：试比较银行的产生过程和货币的产生过程。学生课堂上讨论思考，最后学生来回答，教师讲解。这样就把上学期的有关知识和本课的知识结合起来了，同时也达到了复习巩固、检测训练的目的。

五、说cai课件（电子教案）的设计制作。

由于本课是第六课第一节的第一框，所以在cai课件中首页采用艺术字字体把课标题、节标题表现出来，并用热切型模板和三维样式来引起学生的高度注意。

本课内容采用草地型模板，给学生以轻松愉快的感觉和氛围。

第一帧内容为框标题“银行的产生”和第一个问题“金融和金融机构”，并配以剪贴画（手持放大镜者）以引起学生注意、提高学生学习的兴趣，从而引出下一页。

第二帧内容为第二个问题“银行的产生过程”和第三个问题“银行的含义”。在银行的产生过程讲解之中，将该页链接到下一模式的幻灯片。这一幻灯片采用笔记本模板，以便更好地把世界银行的产生和发展情况以及我国银行的成立、发展状况作为小资料向学生介绍出来。然后再回到本课草地型模板的幻灯片中的第二页来讲解银行的含义。

第三帧内容为本课的总结和课堂知识检测训练题。

期行的说课稿（汇总18篇）篇十五

《山行》是唐代诗人杜牧的一首诗。下面是关于这首诗的说课稿，一起来看看吧！

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。

杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，《山行》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。

根据教材特点和大纲要求，以下四个教学目标必须在教学中得以贯彻：

一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。

二、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。

三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

四、能有感情地朗读和背诵全诗。(三、四为技能目标)。

在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。针对教材，针对目标，《山行》这首诗的教学我是这样设计的：

第一步：谈话激趣，导入新课。

1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。

2．简介作者杜牧(著名诗人，最擅长写景。)，导入新课，以吸引学生的注意力。

第二步：明确日标，尝试学习。

明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。五年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多。

第三步在：采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的`疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。

1．“扶”学生学习第一句。

先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。

注：“远上”用“联系实际，展开想象”法。

“斜”用“简笔画演示”法。“寒山”用老师“介绍”法。

再幻灯出示训练：“一条石头小路（）。”

指导学生串讲句意。

最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。”这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。

2．“半扶半放”引导学生学习第二句。

先指导学生看教学挂图，启发想象，出示训练：“几户人家在白云（）的地方”来突破“生处”这个难点。再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

3．“放手”让学生自学三、四句。

三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。

这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。

4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。

第四步：品味想象，欣赏意境。

欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。

1．“紧扣词句”。

让学生读全诗，说说哪些词语用得好。

这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)。

2．“想象漫游法”。

提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。

第五步：指导诵读诗句。

古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：

1．学生尝试，获取体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?)。

2．学生汇报，教师归纳，教给方法：

(1)带着赞美与热爱的感情夫读。(确定基调)。

(2)读出节奏感。分辨重音区别语调划分节奏。

3．改变形式，反复诵读。

(范读一齐读一个别读一小组读一扮演角色读)。

第六步：总结方法，布置作业。

我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意——记内容——背中心”这种机械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。

期行的说课稿（汇总18篇）篇十六

各位评委老师：

大家好！

我今天说课的课题是《陈太丘与友期》，下面，我将从教材、教学目标、教法、学法、教学程序等方面对本课的设计进行说明。

一、说教材。

《陈太丘与友期》是人教版中学语文七年级上册的一篇文言文。教材联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在此册语文教学中起着重要作用。

《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的，主要是写陈太丘之子元方聪颖机智，懂礼识仪。文中“无信”“无礼”二词为全篇核心，可见作者的写作目的是借“陈元方责客”来说明“信”和“礼”的重要性。告诉学生一个道理——人必须明礼诚信。

二、说教学目标。

新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的学习方式。结合课文特点和学生实际情况我确定了教学目标：

（一）知识与能力：

１、积累文言字词，掌握词语在特定语境中的词义。

２、学习通过语言描写表现人物特点的方法。

（二）过程与方法：

１、结合注释，疏通文句，理解文意。

２、结合文中人物的语言进行品味，理解人物形象的性格特点。

（三）情感、态度、价值观：

教导学生做人要方正，诚实守信，以礼待人。

教学重点：

品味语言，理解人物形象。

教学难点：

讨论元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？

三、说教法：

１、诵读法。这是学生接触的第四篇文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

２、讨论法与点拨法相结合。师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。

在教学中，我采用了电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

四、说学法。

本课的教学设计，是根据课程材准要求，结合文本内容和学生实际情况，促进学生注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。

学法具体如下：

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2、朗读法：指导学生朗读，从中体会课文所蕴含的哲理。

3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

五、说教学流程。

（一）、情景导入。

（二）、简介作者作品。

（三）、朗读课文，整体感知。

1、学生听读课文，让学生明白朗读应该注意的问题：读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音。

2、请学生自读，读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音，并用笔圈画出不理解的字词。）。

3、疏通文意，了解课文内容。（此环节是让学生理解积累文言字词句。）。

4、演读课文。（让学生品味语言描写，刻画人物的作用）。

（四）、合作探究。

1、从他们的对话中我们发现元方义正词严地指出了父亲朋友的错误，什么错误？（从原文中找出词语）。

“无信”、“无礼”（找出文章的核心）。

2、让学生根据原文中友人态度变化的词语来分析友人形象。

3、从元方的处事方法的角度分析元方的性格特点。

4、讨论在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？(开展小组辩论赛)。

（五）、体验反思。

1、议一议：假如你是元方、友人或者陈太丘，遇到文中的情况，你会怎么做？

2、“三人行，必有我师焉。”学了这个故事，你在为人处事上受到哪些启发呢？

（六）、课堂小结。

本文主要记述陈元方和来客的一段对话。对话以责备客人“无信、无礼”为核心，既表现了陈元方懂礼识义的品质，又从反而说明了“信”和“礼”的重要性。

(七)、布置作业：

围绕课文内容，任选一个角度（如从诚信、懂礼识仪、知错能改……方面），写一篇读后感。结束此节课的学习。

我的'这堂课希望能尽量地围绕新课标所倡导的要求来实施，充分发挥学生的主体性，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，珍视学生独特的感受、体验和理解。使文言文教学扎实有效，使学生更乐于接受传统经典文化。

以上是我对这堂课的理解与认识，谢谢大家。

期行的说课稿（汇总18篇）篇十七

（二）了解分数的产生史：

分数起源于分。在原始社会，人们集体劳动要平均分配果实和猎物，逐渐有了分数的概念。以后在土地计算、土木建筑、水利工程等测量过程中，当得不到一个整数的结果时，便产生了分数。

这一环节的设计，展现了分数的发展史，激发学生学习兴趣的同时，积极传播了数学文化。

（三）动手操作。

操作分数。

1、感知单位“1”

（1）画一画，涂一涂，涂画出圆饼模型的四分之一。

（2）折一折，将正方形纸折成相等的四份，并把其中的一份上涂上自己喜欢的颜色。

（3）分一分，四个苹果分给四个同学。

（4）剪一剪，1米长的绳子平均剪成四份，表示出它的一份。

学生动手操作完之后，抛出问题，让生展示激烈的讨论：

在表示四分之一的过程中，有什么发现？

此环节的设计意图是在学生已有知识经验的基础上（一个物体、一个计量单位可以看作一个整体），通过知识经验的迁移，明白许多物体也可以看作一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”，从而突显单位“1”的丰富含义。

1、理解意义和分数单位。

此环节的设计，是在学生充分感知单位“1”的含义的基础上，让学生再次动手操作，形象地感知分数的意义和分数单位。同时通过具体的操作明白由于分的份数不相同，因而分数单位也不相同，分母是几，分数单位就是几分之一的数学结论。同时积极鼓励学生用自己的语言表达对概念的理解。

（四）学以致用：

这一环节，教师根据学生反馈的信息及时调控教学，使学生切实掌握知识，达到训练和提高的目的。为了能使面向全体和因材施教相结合，让每一位学生获得成功，我设计下列练习：

1、基础知识练习：目的是：突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。

2、说生活中的分数：此题设计旨在培养学生思维的广阔性、灵活性。

（五）全课小结。

“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的认识，关于分数还有很多很多的知识哪！同学们课下继续去学习、去探究吧！”教师将学生的学习兴趣延伸到了下节课。

五、板书设计：

板书的设计是一个整体，从而彰显本节课的重难点：“单位1”，其实旨在向学生说明现实生活中的许多东西皆可被看作一个整体，即单位“1”。

期行的说课稿（汇总18篇）篇十八

一、说教材：

《山行》是部编教材三年级语文上册第二单元“金秋时节”中《古诗三首》的第一首古诗。写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

本节课依据学生知识水平，单元主题以及课标对中段学生学习古诗的要求，特制订本节课教学目标是：

1、会认“径、斜”2个生字，会写“寒、径”等4个生字。

2、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、借助注释、课文插图大致了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领路秋天的美景，体会作者对大自然的喜爱之情。

二、教学重难点：

1、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

2、借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

三、说教法：

基于新课程标准中“以生为本”的思想理念，促进学生全面发展。倡导自主，合作，探究的学习方式。在教学中主要通过诵读诗歌、想象画面、句子训练等形式使学生主动探求知识。这样教学，符合古诗教学的一般规律，使学生不仅理解了古诗，而且学到了学习古诗的方法。进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

四、说学法：

学生是学习语文的主人，因此，让学生反复诵读，充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。引导学生在读中悟情，读中表情，同时抓住重点字词的理解，图文结图联系生活实际。

五、说教学过程。

1、激趣导入，检查预习。

课伊开始，我让学生用四字词语说说自己对秋天的感受和认识。然后自然的导入本节课也要学习一首有关秋天的古诗，《山行》，并猜测山行就是在山中行走的意思。接着检查孩子的预习情况：1、读诗字音准确，节奏正确。2、四个生字的书写情况重点指导“霜”的写法。3、运用多种方法理解词语，本单元教材编写的重点就是运用多种方法理解难懂的词语，寒山、石径、坐、红于等并让孩子讲讲自己是怎么理解的，小结理解词语的方法，这样学生有法可依，为理解古诗做好了准备。

2、读中感悟、合作探究。

在古诗学习中，吟诵是一个重点，对于三年级学生来说初读我的要求是学生能读准字音，读流利，有一定的节奏。再读想象，体会情感课程标准认为，阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。朱光潜也说过，每首诗的境界都必有情趣和意象两个要素。情趣简称情，意象即是景。当情景相生而又契合无间，情恰能称景，景也恰能传情，这便是诗的意境。所以，在这一环节中，我注意让学生自己想象意象，加深印象，再加以情趣引导，从而让学生悟出诗的意境。最后出示学习古诗的'方法：关注课下注释、观察课文插图、联系生活实际。并小结：我们运用这样的方法就可以把看似难懂的古诗变成我们自己的语言，以后学习其它古诗都可以运用这样的方法。

3、课堂小结、布置作业。

为了梳理课堂所得，加深学生记忆，巩固课堂教学效果我设计了以下作业。1、写：默写古诗《山行》（必做）2、画：画一副画，画出秋天的美景，在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。（选做）。3、找：另找一首描写秋天的诗，试着理解，体会作者的情感。（必做）。

4、说板书设计。

板书是一种很重要的教学手段，我的板书简洁、重点突出，把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，能使学生加深对课文内容的理解，起到了画龙点睛的作用。