毕业论文是大学生最后一个重要的学术任务，它体现了他们在专业领域的掌握和研究能力。以下是一些毕业论文的推荐书目，希望对大家的文献综述和资料查找有所帮助。
英语本科毕业论文（模板17篇）篇一
报告结构。
第一部分选题背景及意义。
第二部分研究的基本内容和拟解决的主要问题。
第三部分论文写作提纲。
第四部分研究方法及措施。
第五部分研究工作的步骤及进度计划。
第六部分参考文献。
一、选题的背景和意义。
地理标志(geographicalindication)是一种特殊的产源识别性商业标志，也是当今国际社会广泛关注的一项重要的知识产权。wto在《与贸易有关的知识产权协议》(以下称trips协议)中将地理标志列为其规定的七种知识产权，把地理标志作为一项与商标、专利、版权并列的独立知识产权加以保护。早在1883年，国际社会为保护工业产权而签订的第一个多边性国际条约——《巴黎公约》，就将地理标志列入工业产权的保护范围之内。之后签订的《马德里协定》和《里斯本协定》中对地理标志的相关内容的调整则体现了国际社会对地理标志关注的逐渐增加。1994年签订的《trips协议》是现今最具综合性的知识产权协议，它使地理标志的保护达到了一个新的高度，从而协调了各国尤其是欧洲大陆国家和美国等新兴国家的利益要求。
我国作为trips协议的成员国，就意味着我们的地理标志法律保护水平要达到其确立的最低标准。中国是一个具有50悠久历史文化的文明古国，我国幅员辽阔，历史悠久，民族众多，各个地区在气候地理环境以及人文环境等方面特点鲜明、突出，由此形成了一大批地方特色产品。但是，我国地理标志法律保护的现状却不容乐观。如许多地理标志被作为普通商标注册，“青岛啤酒”、“金华火腿”就是典型的例子;一些地方标志由于被滥用，逐步演变为同类商品的通用名称或代名词，如安徽宣州的“宣纸”、新疆哈密的“哈密瓜”，云南大理的“大理石”，等等。以茶叶地理标志为例，我国是茶叶大国，茶叶生产加工历史悠久，茶叶的品质与独特的地理气候、环境条件有着非常密切的关系，因此，茶叶是最适合实施地理标志保护的重要农产品之一。茶叶地理标志保护研究在我国地理标志知识产权领域尚属新生事物，但茶叶地理标志对于促进我国茶叶经济的发展至关重要。过去由于缺乏相应的法律法规，难以实施茶叶地理标志知识产权的保护工作，许多茶叶产品的地理标志价值得不到应有的体现，使我国很多具有地方特色的优质名茶未能得到很好开发。此外，由于茶叶地理标志保护不力，也会给少数茶叶企业创造“搭便车”的机会，致使某些茶叶地理标志产品的形象遭到严重破坏，如何更好地利用地理标志打击假冒地理标志的行为，杜绝“搭便车”行为，是值得深入研究的问题。
因此，本文以地理标志法律保护为研究内容，以茶叶地理标志为研究切入点，主要以茶叶地理标志为例，探讨我国地理标志法律保护问题，通过多种研究方法，来分析如何构建我国的地理标志法律保护体系。
二、研究的基本内容及拟解决的主要问题。
本课题研究主要分为如下几个部分：
第一部分是地理标志的基本理论。本部分主要介绍地理标志的一些基本问题，如地理标志的概念、特征以及法律属性等，同时还分析地理标志与相关法律概念之间的区别，例如，地理标志与商标、原产地等等。本部分属于基础理论研究层面的内容，是全文研究工作的起点。
第二部分是地理标志法律保护的模式探讨。地理标志法律保护的模式是多样的，如商标法保护模式、反不正当竞争保护模式、专门的地理标志保护法模式、以及综合保护模式。上述几种模式各有特点，各有弊端，因此各国在选择保护模式的同时，应该结合本国的具体国情。
第三部分是我国地理标志法律保护中存在的不足——以茶叶地理标志保护为例。在本部分的论述中，本文结合我国茶叶地理标志保护的个案——西湖龙井茶地理表示保护中存在的问题，以此作为案例，来分析我国地理标志法律保护中存在的不足，并且反思我国地理标志法律保护存在这些问题的原因。
第四部分是完善我国地理标志法律保护的对策。本部分是全文的重点，主要在结合上文论述成果的基础上，探讨我国地理标志法律保护应该采取的模式以及具体制度的构建，本部分属于全文的解决问题部分，因此主要提出针对我国地理标志法律保护的一些对策。
本文着重解决如下几个关键的问题：
(1)地理标志保护的模式问题。综观国外的地理标志法律保护模式，会发现地理标志法律保护存在模式多样化、层次多样化的.特点。因此，本文要分析这些保护模式各自的优点，以及选择适合我国地理标志法律保护的模式。
(2)我国地理标志法律保护存在的问题。本部分以我国茶叶地理标志法律保护为研究切入点，分析我国地理标志法律保护中究竟存在哪些问题，以及分析产生这些问题根本原因。由于我国地理标志法律保护不力，因此我国地理标志权利人经常遭受侵害，给权利人带来了损失，这在茶叶地理标志保护中体现得尤为明显。
(3)我国地理标志法律保护制度的构建问题。这是全文的关键，主要探讨我国应该如何构建本国的地理标志法律保护体系，一方面这是国际公约的需要，另一方面这也是本国法律制度完善的需要。本文主要针对我国地理标志法律保护的规范层面、制度层面、组织层面等几个方面，对构建我国地理标志法律保护进行一些思考。
三、论文写作提纲。
绪论(包括选题意义、选题背景、写作内容等)。
一、地理标志基本理论分析。
(一)地理标志的概念。
(二)地理标志的特征。
(三)地理标志的法律属性。
(四)地理标志与其他相关法律概念的区别。
1.地理标志与商标的区别。
2.地理标志与原产地的区别。
二、地理标志法律保护的模式探讨。
(一)地理标志法律保护的具体模式。
1.商标法保护模式。
2.反不正当竞争法保护模式。
3.地理标志专门法保护模式。
4.综合保护模式。
(二)上述保护模式的评价。
1.上述各种保护模式的评析。
2.我国地理标志保护模式的选取。
三、我国地理标志法律保护中存在的问题——以茶叶地理标志保护为例。
(一)西湖龙井茶地理标志保护个案分析。
1.西湖龙井茶地理标志法律保护概况。
2.西湖龙井茶地理标志法律保护引发的思考。
(二)我国地理标志法律保护的现状及存在的不足。
1.商标法对地理标志的保护。
2.专门性法律规范对地理标志的保护。
3.我国地理标志法律保护中存在的不足。
四、完善我国地理标志法律保护的对策。
(一)我国地理标志法律保护的总体思路。
(二)我国地理标志法律保护的基本原则。
(三)完善我国地理标志法律保护的具体措施。
1.制定专门的法律保护地理标志。
2.加强商标法、反不正当竞争法等对地理标志的保护。
3.制定严格的地理标志质量监督制度。
4.因地制宜，加强地方立法，保护地理标志。
结语。
英语本科毕业论文（模板17篇）篇二
英语专业本科毕业论文作为判断学生是否能够毕业的条件，旨在全面衡量学生的综合语言应用能力以及分析、研究和解决问题的能力。[1]因此，英专本科毕业论文的评判标准包括语言表达能力的高低和是否具备独立的见解、创新的意识。通过撰写毕业论文，学生不仅展示自己的语言表达能力、专业知识水平，更重要的是了解学术研究方法，培养初步的学术研究能力，对未来的工作和学习是有重要价值和意义的。因此，在教育部的本科教学评估中，毕业论文是重要的考察指标，一定程度上反映了该专业本科教学的质量。
从毕业论文的写作中我们不仅可以清楚学生的语言表达能力，更能把握学生的分析能力、论述能力和解决问题的思维能力，综合概括之即思辨能力。近年来，英语专业学生思辨缺席的问题已成为英语教育专家们关注的焦点问题之一。对外语专业学生思辨能力的批评之声在高等教育界此起彼伏。本文管窥英语专业毕业论文中思辨缺席的问题，并从一直以来的传统的外语教育模式上寻找原因，提出相应的教学对策，分析提高英语专业学生毕业论文写作思辨能力的教学途径。
毕业论文的质量问题暴露了英语专业学生的思辨缺席现象严重，有研究者指出英语专业学生毕业论文的主要问题包括态度不够端正、学术研究能力较低、语言表达能力欠佳。我国的英语专业本科生阶段缺乏学术研究氛围、缺乏足够的学术指导、缺乏足够的论文写作训练。[2]就毕业论文的思辨缺席问题而言，主要存在以下问题：（一）部分学生论文的论点毫无新意，论文只是在重复他人的结论，并且选题陈旧；（二）论文泛泛而谈，没有运用、分析、评价和创造等思维的创新；（三）有的论文题目大而空，完全是缺乏思辨的介绍性文章；（四）论文本身只是简单的拼凑和堆砌材料，少有论述和辨析，没有运用分析、综合和判断，因此结构松散、论证乏力；（五）在遇到需要探究、分析以及阐述某些现象的根本原因时，不能找出事件背后的本质和主要矛盾，往往思维混乱，只是浅显的指出表面能看到的东西。
这样的结果将会是培养出在未来没有创新能力也不可能有创造性成果的英语专业学生和教师，这一定程度上说明了现在英语专业教师抱怨论文难写以及缺乏论辩能力的原因。毕业论文的思辨缺席问题充分的暴露出英语专业教学的薄弱环节及存在的各种问题。长期以来，英语专业教学以追求专四和专八通过率为导向，重视全面培养语言技能，在教学过程中学生重视语言的模仿和记忆，忽视分析和思辨训练，教师也忽略了对学生逻辑思维和分析判断能力的培养和训练。由此，学生缺乏发现问题、提出问题和解决问题的能力。
虽然高校多开设了学术英语写作指导课程，但该课程无论是课时还是教师指导的学术训练都严重不足，课程教学效果甚微。在英语专业整个课程体系中，学术英语写作和专业写作课程的设置，其教学资源的投入与毕业论文的权重形成极大反差，学生在实际的撰写阶段仍对论文写作认知和实践知识一片空白，加之毕业论文指导教师指导的不理想，学生在大四阶段求职升学等事情的诸多干扰造成论文难写、不会写现象普遍。
四、针对毕业论文思辨缺席问题的对策。
针对以上问题，为达到“以写促思”、“以思促研”的多种能力建构的培养目标，有必要对英语专业大二到大四的学生进行学术论文写作训练，包括以下三个部分：
第一，在整个英语专业课程学习中因势利导的对学生进行学术熏陶，唤醒学生的学术意识，树立坚定的学术信念。教师还应鼓励学生多渠道的拓展学术视野，养成良好的阅读习惯，学会多视角的观察事情并具备发现问题的能力，为大四的毕业论文写作获得写作灵感而做好前期的准备。
第二，教师应不断提高自身的学术研究能力，教师间广泛交流学习掌握前言学术动态，在教学中向学生传授学科基本研究方法、论文写作知识、学术研究特点、写作一般步骤，论文基本篇章结构，并结合具体范例讲解写作策略和技巧。根据学生现有的和临界的能力对论文主题选择、写作质量、论文长度等提出循序渐进的要求。学生每学期完成1-2篇论文，并在论文完成后以书面形式对写作过程和研究结果进行反思。
英语本科毕业论文（模板17篇）篇三
本研究以问卷形式对上海财经大学浙江学院2011级英语专业学生的毕业论文的写作情况展开调查，结果发现有将近半数的学生不能正确认识毕业论文写作的重要性，并有相当数量的调查对象在论文选题、文献查阅、论文撰写等多方面存在明显的问题，调查结果显示学生希望得到相应的引导和帮助。在此调查基础上反思问题产生的原因，并提出了相应的改进建议。
根据《高等学校英语专业英语教学大纲》和《高等学校毕业设计（论文）指导手册外语卷（修订版）》的明确要求，高校外语专业毕业论文是本科教学计划、培养目标的重要组成部分，撰写合格的毕业论文是本科英语专业学生取得文学学士学位需具备的必要条件，毕业论文的完成质量也能从侧面考量出该高校外语专业教学水平和管理体制状况。独立学院英语专业学生与一本、二本同专业学生相较，英语基础薄弱，在自主学习和撰写专业论文能力方面也有较大差距。另外，由于独立学院师资条件、教学环境、生源地差异及校园语言氛围等诸多局限，导致独立学院英语专业毕业论文工作中方方面面的问题形成，主要集中在选题开题、文献查阅、论文过程要求、写作过程的帮助途径等。
笔者参与近几年独立学院英语专业毕业论文管理工作，发现历届学生在毕业论文写作过程中困难重重，有必要就现阶段独立学院英语专业学生毕业论文写作问题进行深入调查研究，并结合学院实际情况展开分析以探究提高独立学院英语专业本科毕业论文写作质量的合理途径，为毕业论文管理工作提供经验参考。
1.研究对象与方法。在毕业论文撰写阶段，面向2011级英语专业113名学生展开问卷调查，收回的有效问卷为104份。
2.研究内容。调查内容涉及以下方面：学生对毕业论文写作的认识、师生双向选择、论文选题开题、文献查阅和论文撰写、写作过程希望得到的帮助和毕业论文写作的管理情况。
1.学生对毕业论文写作的认识。在毕业论文工作启动前组织2011级毕业班学生召开了毕业论文动员大会，会上强调了论文工作的各项安排，对各阶段需要完成的任务也加以讲解说明，并有论文模板以供参阅。但调查数据显示只有55%的学生表示对论文安排清楚明白，有45%的学生持以稀里糊涂、敷衍了事的消极态度对待论文准备工作。说明了学生在论文写作前对毕业论文的重要性认识不够，这势将直接影响着整个毕业论文工作的开展。
2.师生双向选择、论文选题开题情况。学生在写论文前先要选择导师，导师再根据志愿优先原则选择规定人数的学生，落选学生则被直接指定。要求学生根据导师研究方向并结合自身课题选择导师，但从调查结果来看，有62%的学生是靠认识老师与否来选择，所以很多学生毕业论文课题并非自己擅长或了解的领域，这一因素直接关系着论文写作的顺畅与否。
论文研究题目的选定主要分由导师直接指定和师生共同商定两种方式完成，有48%的学生是靠临时起意，缺乏目的性和计划性，又有22%学生是靠导师和他人的帮助完成选题，认为毕业论文写作需要一定的兴趣作为引导的学生则只占到30%。从毕业论文选题方向的分布来看，比例不均衡，题材范围过于集中。调查结果显示，有多到半数以上（57%）的选题集中在文学、翻译方向，其次是商务英语和跨文化方向有36人（32%），英语教学和语言学人数最少，13人占11%。比例分布不均衡的原因主要在于文学与翻译方面的题材多是比较经典的文学作品，具有易于被大众接受、上手快等特点，中西文化差异和商务英语方面资料丰富且比较容易加入中国文化的直观体验，而教学法和语言学则理论性过强、比较枯燥，难免让学生产生排斥情绪。
开题报告是毕业论文课题写作内容的规划性概要，为加强对英语专业学生毕业论文工作的管理和把关，系部按照惯例召开论文选题论证和开题辩证工作，却有49%的学生觉得开题辩证没有必要，甚至是浪费时间。这一结果与学生对毕业论文主观态度的调查数据基本吻合，财经院校英语专业学生面临的就业压力使得他们过早的把重心放在了找工作和实习上，并没有意识到撰写高质量的毕业论文可以为职业发展增加潜在筹码。
3.文献查阅和毕业论文撰写情况。文献搜集和论据资料的积累是毕业论文撰写前不可或缺的环节。前期的文献搜集更能反映出学生对待毕业论文写作工作的态度和心理。问卷结果表明，分别有26人（23%）和41人（36%）参阅图书和电子期刊数据库，有39人（35%）凭借参阅他人相似议题的文章进行，只有7人（6%）表示自己有平时积累资料和文摘信息的习惯，为毕业论文做了长期良好的前期准备工作。
毕业论文写作前学生需要对自己的写作能力及水平有清楚的认识，问卷调查显示仅有4%的学生能够独立完成一篇论文，绝大多数学生需要在导师帮助和参考大量文献的前提下进行撰写，甚至出现大面积抄袭的个别现象，这让人对独立学院英语专业学生本科毕业论文独立撰写能力感到担忧。
4.学生在论文写作过程中希望得到的帮助。鉴于前面阐述的对学生写作能力的调查结果，说明了仅针对历年毕业生论文写作宏观数据信息的几次讲座是不能解决实际问题的，学生的需求是方方面面的。有69人（66%）希望开设至少一个学期的论文写作课，以解决论文格式、资料查找、文献引用、语法词汇等方面的问题，同时又有84人（81%）想要与导师多交流，希望在语言表达和逻辑思维上进行及时纠正和梳理。
5.毕业论文写作的管理情况。独立学院毕业论文管理工作采用网络平台监督和线下督促相结合的形式，网络平台的使用是网络化、信息化新形势的要求，同时也增加了毕业论文管理工作的可视性，建立了系统的论文数据信息库，具有实用性和科学性。但对师生而言，却存在着些许局限和不足，由于受访客流量和网络条件限制，网络平台材料的上传需要耗费大量的精力来完成，调查结果显示有59%的学生认为平台操作不够便捷，费时费力，无法实现师生互动、相互共享和实时更新的动态网络评价体系。
针对论文工作存在的实际问题，笔者结合独立学院英语专业毕业论文管理工作自身体会，从学生、指导教师和学院三方面角度进行思考，并提出以下几点建议。
1.加强正面引导和平时训练，提升学生综合写作能力。学生是论文写作的主体，生源地等差异导致学生基础参差不齐，应从大学一年级起就对学生加强毕业论文写作的目的性思想的灌输。例如，统一基础课程的教学目标，在语法、翻译等专业课教学设计上加大串词成句、长句拆分、典籍摘译的专项训练比例，强化专业基本功，或要求每个学期最后一周递交专业课课程小论文，计入期末总评。另外，论文导师也应增强责任心，最大程度上发挥监督指导作用，耐心引导学生提高对毕业论文的重视，促进学生形成积极主动、敢于创新的写作态度，锻炼学生的理性逻辑思维。
2.调整英语专业教学计划安排，树立与时俱进意识。对于独立学院英语专业学术论文写作现状来看，开设专业论文写作指导课是非常有必要的。目前大多数学校的《学术论文写作》课程安排在了第七学期，笔者认为可以在第五、六学期先开设《英语基础写作》等相关课程加以铺垫，还可在教学计划中增设写作相关的专业选修课，形成环环相扣的教学体系。让学生在低年级时注意挖掘个人兴趣，关注相关领域最新动态，拓展知识结构，为毕业论文积累写作素材和参考信息。与此同时，将毕业论文动员、选导师、选题开题工作提前到第六学期进行，使得毕业论文工作成为一个长期、持续、动态的教学过程，学生也可以有更充足的时间做好论文写作前期工作。
3.注重学科队伍建设，合理分配工作量。很多学生毕业论文存在选题宽泛、语法错误明显、格式不规范等质量低的部分原因是存在个别老师指导不力的现象，有学生反应导师只是与自己进行了选题上的沟通，缺乏对论文撰写和文章思路的指导。原因在于有些导师是年轻教师，刚刚参加工作，缺少实践经验；还有的老师虽然经验丰富，但指导学生多，课业压力又相当繁重无法分身。因而，提高毕业论文写作质量，除了引进师资、进修晋升外，还要做好学科专业教师工作量的规划安排，积极开展新老导师间的经验交流，充分发挥学科组、教研室的作用，促使教学与科研齐头并进良好势头的发展。
4.加强络化管理，规范毕业论文监管制度。随着招生的扩增，网络管理系统的升级和创建迫在眉睫。建议健全络功能，实行络管理平台和学院教学管理系统数据兼容，增加互动交流模块和信息反馈功能，使得络化管理更具时效性。此外，独立学院应建立更加系统、量化的论文评价指标和具体周详、省时省力的任务指引手册，以使每个环节师生能够按照科学的方法进行实践，还要规范论文质量检测制度和严格组织毕业论文答辩工作，抓紧营造良好的学术氛围，并适当扩增优秀论文推荐比例，以资激励学生写好论文。
[1]李霞。独立学院英语专业毕业论文写作存在的问题及对策[j].武汉船舶职业技术学院学报，2014（6）.
[2]金海萍。独立学院英语专业毕业论文写作过程调查及建议[j].兰州教育学院学报，2011，27（6）.
英语本科毕业论文（模板17篇）篇四
商务英语写作能力是对外贸易活动中一项非常重要的能力，走访企业和问卷调查表明用人单位对商务英语专业毕业生的写作能力满意度并不高。从校企合作模式角度来探讨如何更好地培养商务英语专业人才，以期为高校商务英语专业人才培养提供一定的借鉴意义。
关键词。
商务英语写作能力；人才培养模式；问卷调查及走访。
随着中国与世界各国的经济贸易往来日趋频繁，企业需要大量既掌握国际贸易商务知识与技能，又具有扎实的语言基本功和跨文化交际与沟通能力的复合型英语人才。商务英语写作能力则成为国际贸易企业相互沟通、促进业务开展、顺利达成交易、建立友好合作关系等贸易活动的重要桥梁。作为国际电子商务有效沟通的重要途径之一，商务英语写作能力在国际贸易中起着非常重要作用。明确、清晰、积极、有人情味、有说服力电子商务邮件和沟通是有效的润滑剂，能够帮助克服文化障碍，是英语核心能力之一。因此，商务英语写作能力对外贸从业人员尤为重要。笔者以南京市100家中对外贸易企业作为研究对象，通过问卷调查和企业走访，发现目前的用人单位对新进人才的商务英语写作能力满意度并不高，本研究试图从校企合作视角探讨商务英语写作能力培养的有效模式。
一、现状及其问题。
商务英语写作能力包括一般贸易信函、贸易流程信函、商务社交信函、公司内部信函、及求职任职信函。[1]89参考目前的本科及高职院校的商务英语专业人才培养方案以及一些学者的研究[2]34-41[3]30-34,问卷精选了与目前高校开设的商务英语课程内容相关度极高的8种商务写作知识与技能，下表是用人单位对这8种商务英语写作知识与技能满意度的评价。表1企业对毕业生“商务写作知识与技能”的满意度（单位%）表1表明用人单位对商务英语专业从业人员的商务英语写作知识与能力的总体满意度不高，除了收发英文电子邮件以外，其他7种技能满意率都较低。写商务英语报告满意率为19%,不满意率为16%,不满意率为6%;写英文会议纪要的不满意率为16%;写商务备忘录不满意率为11%,准备并参加英文展会的满意率为29%,不满意率为6%.商务英语专业的人才的实践能力较差，除了能完成简单的收发电子邮件，其它商务英语写作能力有待在实践中提高。商务英语写作能力的培养目标是培养具有真实商务语境下的写作能力的人才，研究表明目前现有的高校英语专业的商务英语写作教材普遍存在教材的材料和任务真实性不高[1]90[4]156-158,与实际工作需求脱节问题[5]24-28.任务的真实性创造的语境合乎二语习得者的情趣，是可能想象的，能鼓励二语习得者使用交际策略，激发自然交际的需要，有用英语进行思维的生活需要，使二语习得者意识有一定的困难，但是有意义、有能力完成的[4]158.让学生直接从事商务交际活动的实务训练，能够弥补课堂教学的不足，有效地调动学生利用各种资源收集与课堂教学相关信息和资料。学生收集资料的过程本身就是学习真实语料的过程，能帮助培养学生的能力。这种目标明确的活动更容易激发学生的积极性，增强学生真实语境下商务英语写作能力。因此，从企业角度探讨商务英语写作能力的培养有非常重要的现实意义。本研究从校企共建实习基地、校企共建专业课程、校企共建教师队伍等三个方面探讨商务英语写作人才培养模式。
二、基于外贸公司的培养模式途径。
1.校企合作共建实习基地。目前大多数院校采取的“2+1+1”的教学模式，把基础语言知识、专业技能、综合素质的三种能力要求结合起来。2年校内基础课程，1年校内专业方向课程，1年企业实习实训，课程教学遵循语言习得和能力培养规律，开展校企合作。学校需要在1年的专业课程方面刻苦钻研，通过系统课程设计，有效实施以“商务模拟实训室”和“虚拟职场情境体验室”等虚拟情景模拟教学，给学生创设包括电子邮件往来，备忘录等公司内部信函，社交场合信函，商务报告写作，参展布展等外贸函电写作的真实语境。除了与外贸企业签定实习基地以外，学校还可以建立自己的外贸公司，学生在完成专业基础上及时到企业实习，直接参与外贸经营活动，把商务英语写作的理论学习和定岗实习实训很好地结合起来，在实践中模拟最适合市场需求的商务英语写作人才培养模式，把课堂教学和实践有机结合。这些校内外实训、实习的工学结合、工学交替的综合性实训基地，为教、学、做一体化教学模式的实施提供了平台，充分满足了学生专业实训和顶岗实习的需要。依靠校企合作，充分利用企业资源，学习者可以获得基本的实践技能，加深对商务活动体验和理解，增强商务英语写作能力需求的内涵建构。
2.校企合作共建专业课程。
教材研究发现目前市场上商务英语写作教材研究严重滞后于国际贸易真实情景、教材内容重合率高、覆盖体裁内容较窄、任务缺乏真实性、立体化建设不足、练习设计总量不足、形式单一，商务英语写作教材编写者缺乏真实商务语境的实践工作经验等问题[1]87,因此建设符合真实商务语境的商务英语写作教材尤为重要。基于问卷调查和企业走访，在外贸实践中最常见贸易流程信函包括：询盘回盘、报盘还盘、下单及确认、合同及其条款细则、付款、包装及唛头、装运、申诉及理赔、催款、函货代、保险、各类单证等。最常见的公司内部信函信函涵盖了备忘录、招聘、便条、通告、通知、会议纪要、日程安排等；外贸公司常用的商务社交信函包含感谢信、邀请信、祝贺信、慰问信、道歉信等。通过校企合作，邀请行业精英参与商讨商务英语写作课程教学安排，按照工学结合校企合作要求对商务英语写作专业课程内容进行调整，以适应培养商务英语专业人才培养目标。另外，基于我校扎根于南京、服务南京的发展战略，编写符合市场需求的商务英语写作教材，通过企业调查收集各类真实商务语境下相关商务信函案例，把学生实践过程中的商务英语写作的案例直接带回编写入教材，在现有教材的基础上调整商务英语写作教材编写内容及其布局，编写适应外贸实践的商务英语写作教材；另一面可以根据企业实践需求开设会展英语写作，国际商务谈判，商务报告写作等课程，把校企合作模式应用到实处，培养适应国际贸易需求的商务英语写作人才。
3.校企合作共建教师队伍。
调查表明我国商务英语专业教师普遍缺乏相关企业的实践工作经验[1]90,实践教学时环节显得有点力不从心。校企合作模式下，高等学校的商务英语专业需要从多种渠道来提升培养商务英语写作教师的专业技能，为学生提供最优质的商务英语写作能力提高的课程模式。通过市场调研了解外贸企业对商务英语写作人才需求，制定“双师”型商务英语写作教师培训规划，定期组织教师去实训基地接受专业技能培训，派遣商务英语写作教师和学生参加一年一度的广交会及各类型的外贸行业参会，从实践中掌握外贸函电写作专业技能，了解外贸岗位需求和商务英语专业发展的最新动态。可聘请外贸企业专家和成功公司经理等具有丰富的外贸知识和经验的专家定期到学校为商务英语写作专业教师进行实训知识培训，培养优秀的“双师”商务英语写作教师。此外，聘请外贸公司经理到高校里做兼职教师，讲授商务英语写作课程，或与校内教师共同教授商务英语写作课程的实践教学环节。校企同上一门课程，校内专任教师可以为企业老师准备相关教学常规资料，确实减轻企业兼职教师准备繁杂教学资料的压力，企业教师可以为专任教师提供企业一线经验，这样校企老师相互学习，从而提高教学效果。[6]95-97要大力引进会以英语授课、有多年商场经验的人士或者获得国外商科学位的教师。提倡教师的自我终身教育，这是切实提高我国商务英语师资整体素质、学科专业发展的必然要求。有目的、有组织、有计划地加强在职专业师资的培训和转型，改善教师的专业结构，适应专业教学需要。
三、结语。
商务英语专业人才的培养必须紧密联系国际贸易市场需求，目前我国商务英语专业人才远不能适应经济社会发展的要求，商务英语教学不容乐观。究其根本原因是商务英语专业人才培养与市场需求脱节。因此，如何提高商务英语专业的教学，有效性地培养市场所需的语言基础扎实，知识面宽广、实践能力强的商务英语应用型人才是目前我国高校亟待解决的问题。商务英语写作能力是国际贸易从业人员的核心能力，校企合作模式依据所面向的企业能力要求对学生进行定向式的设计，使培养的人才达到企业需求。高校根据地方对外贸易企业的发展需求，结合学校自身办学条件和商务英语专业的具体实际，不断探索和创新合作教育的模式和方法，调整商务英语写作教学模式，在实践中最大限度的提高商务英语写作教学效果，探索适应地方外贸企业和市场需求的商务英语专业人才培养模式。
英语本科毕业论文（模板17篇）篇五
目的：
视觉营销的根本目的在于争取目标顾客、扩大市场影响和突出品牌形象，因此，绝不能只满足于热热闹闹的促销宣传和心血来潮的煽情手段。同企业的所有经营活动一样，视觉营销也必须坚持既定的理念和一贯的策略，并且在设计上予以充分体现。
意义：
视觉营销并不是新的“武器”，而是一门被我们遗忘了的“武器”。作为一种直观的营销手段，它其实一直默默“呆”在每个终端的幕后台角，人们对它的作用了解甚少，如同一个被“雪藏”的歌手。近几年当我们重新审视和了解它的作用后，“视觉营销”就开始从幕后走到了前台。而其更大的意义是：商家们已经开始将作为一门独立的学科，发掘它的潜在威力，同时在终端中进行系统的运用。
课题的主要任务；研究可能遇到的问题以及解决的方法和措施。
研究主要任务：
1.论述服装视觉营销的含义和范畴。
2.针对一个服装店而言，在色彩、造型、声音这些相关的影响视觉注意力方面进行分析。
3.服装视觉营销塑造消费者心中的形象。
4.整合视觉营销，提升销售业绩。
可能遇到的问题：
1.现有资料和信息不足；
2.对现在服装卖场中的视觉营销的应用与服装本身认识不足。
3.视觉营销的应用于卖场销售是否成功。
解决方法及措施：
积极到阅览室，图书馆等有价值的位置查阅；学习研究，向指导老师请教；从自己实习单位的情况为起点，然后再到各大中小型服装卖场中更好的了解服装视觉营销对服装服装卖场的影响状态，从实际出发，慢慢学习服装视觉营销在卖场中的作用的认识和了解，逐渐完善课题。
众所周知，人们所感受的外部信息有83%是通过视觉传达到人们心智的。也就是说，视觉使人们接受外部信息的最重要和最主要的通道。现代营销知识告诉我们，视觉营销是作好营销必不可少的营销手段之一。
本文旨在从服装卖场角度来阐述服装视觉营销的作用和影响。
正文：
1引言服装视觉营销概论。
1.1服装视觉营销的概念。
1.2服装视觉营销的范畴。
2视觉营销在卖场中的具体应用。
2.1服装店铺的整体色彩应用技巧。
2.2服装卖场的陈列设计。
2.3服装视觉营销塑造消费者心中的形象。
3视觉营销的一些实例分析。
3.1zara店铺的空间设计与陈列形态。
3.2森马。
3.3jackjones。
4视觉营销迎来了春天。
4.1视觉陈列专家韩阳与《卖场陈列设计》。
5整合视觉营销，提升销售业绩。
6结束语。
7致谢。
前期的文献资料收集、调研、实习及设计条件准备情况。
搜集关于服装视觉营销和陈列设计等的相关文献资料。
参考文献：
马赛。工业设计与展示设计。中国纺织出版社，
毛春义。服装展示。湖北美术出版社，xx。
杜异，傅t。汉诺威世界博览会设计，岭南美术出版社，xx。
王春杰。世界展览新设计。湖北美术出版社，xx。
赖涛。服装设计基础。高等教育出版社，xx。
韩阳。卖场陈列设计。中国纺织出版社，xx。
许亮。展示设计。湖南美术出版社，xx。
陆华祥等。最新展馆展台设计。上海人民美术出版社，xx。
毕业设计主要工作的进度安排。
1-4周搜集，查阅与课题有关的资料，进行毕业实习。
5-6周毕业作品服装效果图的设计、毕业作品结构图。
7-8周毕业作品服装制作。
9-10周服装效果图、结构图及文字说明。
15周论文的目录、缩写稿、中英文摘要、致谢。
16周服装动态展示设计。
17周完成毕业设计的全部内容。
毕业设计每周指导时间、地点安排及毕业设计纪律要求。
每周指导时间：
每周一、周四下午在逸夫楼四楼，不早退；不迟到。
一、导师对开题报告的评语：
指导教师**年**月**日。
成绩。
二、开题报告答辩评语及成绩：
英语本科毕业论文（模板17篇）篇六
1.选题草率，研究方向不确定。选题时不够慎重，缺乏深入的思考，题目显得太大，如《论小说大地》。就此，杨晓红和刘旭东(：20)指出，由于对专业知识掌握不够深入，缺乏理论高度，很多学生都很难把握文章相关的正确观点，规范准确的论文题目。
2.选题前缺乏对相关文献资料的搜集和回顾。文献回顾的意义在于：
(1)弄清自己所选题目研究领域的研究现状;。
(2)找一个适合自己选题的研究点或切入点;。
(3)明确自己欲做的研究的背景、目的和意义。然而，实际情况是，多数英语本科生在选题之前要么是不去有意识地回顾文献，要么就是根本不知道要去回顾什么样的文献。
3.选题缺乏新意，雷同现象时有发生。很多文学类的论文都是围绕着同样的几篇名著做文章。所以，王晓燕(：177)也指出，写文学类的，论文题目与往年的重复率特别高。另外，很多学生主要是通过点击网站去查找资料，而网络上关于习语的文化内涵、翻译、文学评论的文章特别多，随便点击哪个网站，都能查到许多。学生们选题的时候一旦过度地依赖来自网站上的资料，就很容易导致雷同现象的发生，论文也很难论述深刻。
4.频繁更换选题。有的学生因为各种原因，如，在开展研究的过程中发现自己的选题太具挑战性，在开展研究的过程中感觉所需研究方法太繁琐，单方面地觉得选别的题目会更容易，等等，不停地更换自己的选题。
1.学生独立解决问题的能力亟待提高。我们都知道，查找资料是学生自主学习的有效途径。这一途径对培养学生科学、严谨、诚实的治学态度大有裨益。查找资料是撰写毕业论文必不可少的部分。前面说过，对一些相关的文献进行合理的回顾，能帮助学生发现某一研究领域存在的问题，找准研究的切入点，从而找到合适的方法开展研究并最终解决问题。从这个意义上来说，查找资料在很大程度上能反映出一个学生积极思考、独立解决问题的能力。可是，多数学生却缺乏这方面的能力。
2.个人的创新能力严重缺乏，自己没有独特的见解。一篇好的论文，创新的观点就是文章的亮点。也就是说，在写论文时作者需要在原有观点的基础上，提出自己独特并且有可实施性的观点。然而，从学生论文看，较多的却只是对现有知识的一般性阐述，立意平淡，缺乏独立见解(杨晓红、刘旭东，2007：20)。关于这一点，王晓燕(2006：178)将原因归结为：学生自身的知识结构有缺陷，相关的基础知识比较贫乏，语言运用能力弱，表达能力差等。
3.缺乏完成一篇毕业论文应该具备的基本功。吴学平(：78-79)认为，完成一篇毕业论文应该具备四种基本功，即：查资料，运用资料，懂得论文的基本格式，理论修养与思辨能力。然而，很多英语本科生却缺乏这些基本功。
4.缺乏逻辑分析能力。好的毕业论文既要具备一定的思想性，又要具备严密的逻辑思维。论证过程，一定要做到思路清晰、层次分明。然而，很多学生的论文的逻辑性却很差。根据杨晓红和刘旭东(2007：20)的研究，学生论文的逻辑性很差，主要表现为不清楚论点的内涵和外延、不清楚论证过程的层次和结构、不清楚论点与所处环境的外部关系，结果论题和文章内容差之甚远。
5.文字驾驭能力差。杨晓红和刘旭东(2007：20)认为，一个学生如果没有良好的文字驾驭能力，他是无法完成一篇好论文的'。但是，实际情况是，很多学生都因为缺乏较好的文字组织能力，致使写出的论文词不达意、东拉西扯，根本不能很好地理解其所要表达的真正意思，从而严重影响了论文的质量。
1.论文写作时，学生存在三个层面的问题。技术(technical)问题，主题(thematic)问题，方法(methodological)问题。(王春，：77)。
2.论文中不如人意的地方太多。侯彤和杨玉斌(：237-238)将不如人意的地方归纳为“用词不贴切，语法不规范，行文不顺畅，缺乏逻辑性、无条理”、“题目、提纲、摘要、引言、参考文献”从形式到内容都有问题、论文体现出一定的“语言文字组织”能力却体现不出学生的“知识积累和文化素质”。
3.有的论文只是在机械地堆积收集到的资料。侯彤和杨玉斌(2005：237)说过，撰写论文时一定要先对收集到手的资料进行深入地阅读、研究和整理之后，才能用自己的语言将其串联起来，用于说明论点、摆出论据、完成论证。然而，有些英语本科生的毕业论文却真的只是在机械地堆积收集到的资料，这种现状应该引起教师们的高度重视。
4.语法错误频现。杨晓红和刘旭东(2007：20)指出，学生的书面表达能力比较薄弱。这种薄弱的书面表达能力致使他们无法写出高质量的毕业论文。
学生的思想认识，在很大程度上会影响到他们毕业论文的质量。从思想认识的角度，英语本科毕业论文的现状体现在以下五方面。
1.对毕业论文的重视不够。学生们很少把完成论文的过程看成是提高和完善自身的过程。
2.态度不够端正。多数学生把做论文看成是一件极其痛苦的事。很多学生认为，毕业论文的撰写只是在走过场，历届毕业生中都存在着水平参差不齐的现象，可是最终的结果却是人人都能毕业。而且，更为可怕的是，这种错误的思想认识从上届传到下一届，届届相传(赵莉等，2007：121)。
3.以应付的心态对待毕业论文。“在论文写作过程中投入的时间少，花费的精力也不够……在他们看来，论文成绩的优劣不会影响其分配、就业。”
4.现在毕业论文中抄袭现象非常普遍。在当前社会形势下，信息发达，通过网络或者图书等方式即可找到学生需要的相关的资料，但是从现实情况来看，高校教师不可能对学生的每一篇论文都一一核对，所以学生论文抄袭现象就慢慢增多。很多毕业生从网络或者某些期刊上摘抄相关内容的文字，东一句西一句地去组成自己的毕业论文。更有甚者觉得内容和自己的想法很相符，干脆照搬过来，换上自己的名字。
参考文献：
英语本科毕业论文（模板17篇）篇七
英语是一门工具学科。英语学习是一个复杂的过程，既有运动的活动，也有思维的活动，既有条件反射，也有顿悟。与其他学科的性质有明显的不同，其学习的要求、内容和方法也具有自己的特点。明确这些问题，对提高英语学习质量是十分有益和必要的。
英语是怎样学会的？历来是英语界有争论的一个问题，形成了两种学习观：联想主义学习观和认知主义的学习观。联想主义学习观就是我们通常说的刺激与反应论或条件反射学说，是听说法的心理学基础；认知主义的学习观，强调认知结构和人的思维，是认知法的心理学基础。对这两种学习论不应做僵化的理解，不能因为不赞成听说法就否定联想主义学习论，更不必追本求源，加上经验论的帽子加以否定；同样，也不能因为不赞成认知法而否定认知主义的学习观，要看到今天的认知主义与它的老祖宗已不完全是一回事，在理论上有了许多发展。英语学习是个复杂的过程，既有运动的活动，也有思维的活动，既有条件反射，也有顿悟。从目前总的情况看，仍然要强调：在非英语环境下进行起始的英语教学，不宜一概排斥模仿和重复，问题的关键是如何模仿和重复。由于英语教学受到非英语课程教法的影响，讲得多、会妨碍联想的建立，造成基本功不牢固。更为重要的是，由于对联想主义学习论的理解不深，对于初级形式的实践活动的方式、方法还研究不够，教学形式单调，方式刻板，课堂上缺乏交际气氛，学生参与活动的机会很少，这就不能不影响到教学效果。我们应当看到非英语环境下学习英语这一特点，从实际出发，正确地对待两种学习观的作用，把握住整个教学过程理论与实践的关系。
英语这门学科与其他学科的性质不同，其训练的要求、内容和方法也具有自己的特点。明确这些问题，对提高英语教学质量是十分有益和必要的。
语言是作为交际工具来学习的，其目的是为了运用。任何一种工具的掌握和运用，一般都经历知、能、熟、巧四个阶段。掌握英语这一工具，一般说来是处于前三个阶段。英语学习是个由不知到知的过程，这个过程是不很长的。但从知到能，由能到熟，却需要一个较长的.过程。特别是学生在学习英语时已有母语习惯性的，因此他们在学习英语过程中总是不自觉地把母语习惯强加在英语身上，这就使得从知到能，由能到熟的过程更加复杂化。掌握英语，是建立一新习惯的过程，这不是一件轻而易举的事，它需要经过一个长期的、复杂的和严格的训练过程。
加强英语学习的基本训练，一方面要根据英语这一工具的特点，在教学过程中有效地进行英语本身的训练，不要把英语课上成知识课、汉语课，在课堂教学中搞无益于培养各种能力的活动；另一方面要在教学中重视打好基础，不能贪多求快。英语教学中的基本训练就是指导学生听音和发音，写字，掌握单词和惯用词组，合乎语法、合乎习惯地造句等训练，这都是掌握一门英语的根基工作。这些工作做得切实，各项能力就比较容易培养起来。相反，忽视这些训练，就会给将来的学习造成层层障碍，对进一步提高留下长远的不良影响。
基本训练是手段。基本训练的依据是基础知识，其目的是化知识为技能、熟巧。上面我们把中学生掌握英语过程分为知、能、熟三个阶段。从基本训练这一角度来看，不能训练到“能”为止。“能”是指人们初次进行自己理解了的行动。这种“能”距离“熟”还很遥远，而作为实际掌握和运用英语的基本技能，是不能不熟练的。我们通常讲的“得心应手”、“脱口而出”就是“熟”的标志。基本训练的功夫应该达到这种境地。因此，基本训练包括由知到能的训练，即巩固语音、语法、词汇、书写等基础知识的训练，也包括从能到熟的训练，即听、说、读、写各种能力的训练。
英语的基础知识指的是课文范围内的语音、语法、词汇、书写等知识。基础知识是基本训练的依据，因此，基本训练就要根据基础知识的性质和特点，确定适当的方法和途径。
学习语音离不开模仿的方法。模仿有直觉模仿和自觉模仿。直觉模仿仅仅要求学生凭感觉作简单的模仿，自觉模仿应让学生理解发音部位和语音特点。每一种语言里，都有一些音是可以直觉模仿学会的，但如果全都以自觉模仿来学就未必经济。语音训练要注意我国学生学习英语语音的主要困难及方言的影响，有目的地、有重点地进行训练。
语音学习是为了在言语实践中运用的，因此语音的基本训练也应该在言语实践中进行。语音训练要贯彻在课文教学中，和词汇、语法教学结合起来。正确地听准和读准所学单词、一些惯用词组、常用句型和课文中的语言材料应当是语音教学中很重要的而又非常具体的基本训练内容。
写字的技能包括正确的书写技巧。书写训练要以临摹为主要方法。从运笔的基本动作开始，先用准格法，按格子书写，严格要求，一笔不苟地反复练习。书写教学要充分利用黑板。教师端正、美观的板书是学生临摹的榜样。教师要注意多让学生有在黑板上练习的机会。在练习过程中，对大写笔顺、小写连笔、标点、移行应予特别重视。为书写技巧不是一朝一夕之功，需要较长的时间训练和培养。
任何一种言语技能的形成，都必需以一定语言材料为基础。掌握词汇过程的主要矛盾表现在音、形、义、用等四个方面。在初学阶段，首先是音形矛盾，许多拼音错误，大多数是由于读音不准而造成的。读音规则、构词知识，可以帮助记忆单词，但真正记忆单词还是靠多拼读、拼写。词汇义用矛盾是随着学习进程而逐步尖锐起来的。教学中要贯彻“就词论词”、“词不离句”的原则；一个孤立的词是很难掌握其意义和用法的，必须和具体的句子及语言环境结合起来才好理解和掌握。
语法的基本训练必须从加强语法基本知识教学和常用句型的训练两方面着手。语法基本知识，要按照不同阶段的要求，简明扼要地讲解清楚，并通过实践练习，达到掌握。进行常用句型的训练是克服“汉语式”英语的重要途径。语法教学中适当的汉外对比是必要的，通过对比可以自觉地排除母语的干扰作用。但对比只能解决理解、领会，而真正的掌握还是要加强英语本身的实践练习。在语法教学的基本训练是建立一种新习惯的过程，其主要方法是熟读多练。因此，在语法教学中贯彻精讲多练是加强基本训练的重要标志。
英语本科毕业论文（模板17篇）篇八
致谢一：
三年的研究生生活即将结束，这三年的学习生涯，让我变得更加成熟，学习上有了很大的进步，面临即将来临的离别，心生太多的不舍!感谢这一路上同我携手走过的每一位良师益友!
首先，我要感谢我的导师邵晓枫教授。
您严谨的治学态度及虚怀若谷的人格力量感召着我，三年来的学习经历无不凝聚着您的心血。
导师的鼓励和严格要求，使我战胜了学习中的各种困难，最终完成学业。
导师认真做人、做事、做学问的品格让我铭刻终生。
其次，我要感谢李盛聪、何光全、曾诚、李培及研究所里其他各位老师，是你们的悉心帮助及教导让我的学习得到不断的提高，忠心感谢各位老师的关心与帮助。
再次，我要感谢我的同学、室友及生活中给我鼓励与帮助的朋友，感谢赵敏霞同学在生活中给予我无私的帮助，你的存在为我的.研究生生活增添了不少的温暖。
感谢在我论文写作过程中帮助我的师弟师妹们，你们的帮助使我的论文进展的更加顺利。
最后，我要感谢我的家人。
你们的默默付出和权利支持是我前进中最大的动力，千言万语道不尽我对你们的感激。
致谢二：
历时几个月的时间随着论文顺利完成，毕业的脚步也近了。
在这两年的学习过程中离不开导师们孜孜不倦地指导和帮助，衷心感谢连放教授、韩绪教授以及卢少夫教授，他们以自己的专业知识、治学态度以及高尚的师德和人格魅力在不断影晌着我。
连放教授更是在整个论文的写作过程中给了我极大的帮助，使我树立了明确的学术目标，掌握了基本的研究方法，也明白自身的很多不足，我将在未来的生活、学习、工作中继续不断地自我完善。
谨向各位老师表示崇高的敬意!
感谢在论文资料查找和收集的过程中帮助过我的各位老师和同学们!
感谢在论文写作过程中提供很多专业性宝贵意见的同事们!
感谢本文所涉及的诸位学者所提供的各种研究成果的帮助和启发!
由于学术水平有限，难免有不足之处，恳请各位老师批评指正!
致谢三：
时光流逝，美好的研究生学习时光即将结束，回首三年来的求学经历，让我激动万分。
从入学时对专业知识的略知甚少，到毕业时能对公共管理专业的大概脉络有所知晓，足以表达此时感慨之情。
在研究生学习期间，感谢我的导师刘素芬老师，从论文选题讨论到论文撰写定稿，都尽心尽责给予帮助，特别在论文结构、理论知识、文字表达等方面的不悔教导，让我对专业知识和论文写作有了新的认识和理解。
您严谨的学术作风和规范的写作态度给我很大的启示。
感谢公共管理学院参与mpa教学的教师们，对我们孜孜不倦的教导，他们的耐心的辅导和专业的讲解给论文研究带来许多启发，也开拓了写作思路。
感谢我们11级双证班的全体同学们，有了你们无私的陪伴，我才能通过每次考试并顺利完成学业，并使我感受到研究生学习阶段的快乐与自信。
感谢林双泉老师、黄雅丽老师、杨选华老师对论文写作中遇到的困难给予很大鼓励与支持。
感谢省考试院念孝明老师和林伟霖老师对本文数据资料收集提供极大的帮助。
最后，感谢接受访谈的企业代表和自考学生们，你们的真心受访和如实表达，为本人的问卷调查分析提供了有力的保障。
致谢四：
在论文最后结束的时刻，我要向所有帮助过我的人表示感谢，谢谢你们!本文的完成得益于高宏老师的悉心指导和全力支持。
研究生两年半生活中，我的导师高宏老师在科研，学习，生活等各个方面给予了我无微不至的关怀和帮助。
高老师的学识非常渊博，在信息管理和信息系统开发方面给了我很多的指导。
高老师不仅是我学习上的导师，还是我人生中的导师，他教会了我很多，非常感谢他还要特别感谢在两年中给予我无限帮助的各位师兄弟和师姐妹。
我还要特别感谢我的同窗，杜福艳、王晓龙、王婷婷、徐莹莹、杨一非、谷鑫等同学对我的关心和鼓励。
至此之际，向大家致以最真挚的谢意!
感谢我的室友们，王凤舞、王艳秋、王雨同学，大家来自不同的城市，从互不相识到现在亲如姐妹，大家互相关怀，互相帮助，始终维持着一份家的融洽。
感谢大家给我研究生活带来那么多美好的回忆，我将永生珍惜!
最后，还要感谢我的父母、家人还有其余朋友给我的帮助和支持，有你们的存在才能使我的生活过的如此丰富多彩，充实而满足!
英语本科毕业论文（模板17篇）篇九
优：
1、论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有较高难度，工作量大。选题具有较高的学术研究(参考)价值(较大的实践指导意义)。
2、该生查阅文献资料能力强，能全面收集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题毕业论文，综合运用知识能力强。
3、文章篇幅完全符合学院规定，内容完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，有一定的个人见解。
4、文题完全相符，论点突出，论述紧扣主题。
5、语言表达流畅，格式完全符合规范要求;参考了丰富的文献资料，其时效性较强;没有抄袭现象。
良：
1、论文选题符合专业培养要求，能够达到综合训练目的，题目有一定难度，工作量较大。选题具有教学实践指导意义。
2、该生查阅文献资料能力较强，能较为全面收集与研究内容相关的文献资料，写作过程中能综合运用所学专业技能，综合运用知识能力较强。
3、文章篇幅符合学院规定，内容较为完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，能够从教学设计、教学实践、教学总结三个方面较为完整的论述了针对《交互设计》课程在一体化教学模式下的教学研究，并提出个人观点。
4、文题相符，论点突出，论述紧扣主题。语言表达流畅，格式完全符合规范要求，其时效性较强;未发现抄袭现象。
中：
1、论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有一定难度，工作量一般。选题具有学术研究(参考)价值(实践指导意义)。
2、该生查阅文献资料能力一般，能收集关于考试系统的资料，写作过程中基本能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力一般。
3、文章篇幅完全符合学院规定，内容基本完整，层次结构安排一般，主要观点集中有一定的逻辑性，但缺乏个人见解。
4、文题基本相符，论点比较突出，论述能较好地服务于论点。
5、语言表达一般，格式完全符合规范要求;参考了一定的文献资料，其时效性一般;未见明显抄袭现象。
及格：
1、论文选题符合专业培养目标，基本能够达到综合训练目标，题目难度较小，工作量不大。论文选题一般。
2、该生查阅文献资料能力较差，不能全面收集关于考试系统的资料，写作过程中综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题的能力较差强。
3、文章篇幅符合学院规定，内容不够完整，层次结构安排存在一定问题，主要观点不够突出，逻辑性较差，没有个人见解。
4、文题有偏差，论点不够突出，论述不能紧紧围绕主题。
英语本科毕业论文（模板17篇）篇十
我国的城市化进程逐渐加快，高层建筑成为都市建筑的潮流，然而高层建筑施工对施工技术却有更高的要求。一旦某个技术环节出现了差错，那么不但会威胁到居民的安全，还会造成重大的安全事故，对建筑行业的发展殊为不利。为此，就需要加强高层建筑关键施工技术的了解，只有如此，才能更好地推动建筑工程建设的发展。本文阐述了高层建筑施工的特点，在此基础上，提出了高层建筑施工的关键要求，以期对高层建筑施工有所帮助。
高层建筑工程施工特点关键技术。
现代都市中，高层建筑是主要建筑结构，是未来城市建筑发展的趋势。城市的科学技术可以从高层建筑施工上看出来，高层建筑施工水平可以反映一个国家的综合实力。在当今的城市中，高层建筑数量越来越多，而能够技术对建筑施工质量影响甚大，为此，加强对高层建筑关键技术的研究就显得十分重要。
相较于多层建筑，高层建筑施工有自己的特点，具体如下：
1.1建筑地基深。
稳定性对高层建筑至关重要，地基深度有一个硬性的要求，那就是要在建筑整体高度1/12以上。打桩时候所需桩基，也需要在整体高度的1/15以上，至于那些不包括桩基的长度，也要在地下室空间的高度。正因如此，一般的地基都有5米深，如果建筑属于超高层，地基的深度则需要超过20米。总的来说，地基施工十分复杂，如果施工地带是软土的话就更加复杂，故而施工时间以及成本都会受到很大的影响。
1.2技术要求高。
钢筋混凝土、钢材结构材料是高层建筑比较常见，故而高层建筑多会用到相关的施工技术。现浇是钢筋混凝土的主要方式，为此在实际的浇筑之前需要了解诸多施工技术，其中不但包括工业化模板技术、高性能混凝土技术、结构安装技术，还包括钢筋连接技术、建筑制品技术。此外，装饰、防水、设备等也是需要重要的内容。
1.3施工周期长。
多层建筑一般需要10个月的施工时间，高层建筑却是多层建筑两倍多的时间，要缩减高层建筑施工时间，除了减少结构施工，就是在装修时间上下功夫。针对不同的高层建筑，需要采取不同的施工方法，正确的模板选择对现浇型混凝土高层建筑十分关键，利用好的话可以有效地减少时间以及成本。
1.4施工量大。
随着城市化进程的推进，高层建筑的面积不断增加，这就带来了巨大的施工量，日益多样化的项目，而要完成这些项目就需要更多的部门和工种。在高层建筑施工之前，就需要积极的筹备，协调好各方的关系，这无疑加大了施工、管理的难度，唯有更加精确的`管理，才能减少高层建筑施工量大、层数多的问题。
通过上述分析，我们对高层建筑施工的特点有了清晰地认识，因此在实际的高层建筑能够中，我们需要对一些关键施工技术予以分析与研究，具体包括如下几种：
2.1混凝土施工技术。
周期长、工程量大是高层建筑施工的典型特点，受到气候及工作条件的影响，混凝土的发散程度会产生变化而影响强度，这样就会对工程质量产生影响。要确保混凝土结构安全性、强度，就需要从如下几个方面着手：其一，混凝土浇筑，在施工浇筑的时候要采用分层分段施工方法，如此一来就能增强混凝土结构的整体性、连续性，施工缝不需要预留。在分层浇筑环节，需要把握的就是下层混凝土初凝时间，一旦初凝就浇筑上层混凝土，这样就能形成等级相同、连续的混凝土强度。其二，加强配比工作，计量工具要尽量精准，确保原材料的重量可以被准确称量，依据设计人员的配合比准确控制混凝土的级别，在搅拌的过程中，要注意拌合技术的应用。其三，振捣，必要的振捣工序是浇筑必不可少的。泵送混凝土装置在高层建筑施工中较为常用，在作业面上铺设混凝土的时候，施工人员应该一面进行作业面修正，一面用振捣棒进行振捣。振捣方式应该坚持两个要点，一个是从上而下，另一个是快插慢拔，只有这样才能避免遗漏的出现。
2.2高层泵送技术。
将双渗技术应用到高泵程混凝土输送中优势明显，不但可以确保混凝土配合比涉及要求，还能保证混凝土的泵送高度。这里所说的双渗，一个是掺粉煤灰，另一个是掺化学外加剂。泵送到顶的技术可以确保泵送预设浇筑高度的实现，确保了高层建筑的施工效率、施工质量。
2.3结构转换层施工技术。
从建筑功能角度来看，高层建筑上部要用小空间轴线布置，而下部正好与其相反，需要大空间轴线布置，这和结构力学正好契合。然而在实际布置的时候，由于高层下部楼层受到很大的压力，而上部的压力却不是那么大。故而下面不但需要很大的刚度、密集的柱网，还需要大量的柱墙，而到了上部墙和柱都慢慢的减少，轴线的间距也越来越大。要使建筑功能要求得到满足，就需要以常规相反的方式布置结构，上面布置小空间，而下面则布置大空间。以剪力墙布置在上部，以框架柱布置在下部，要实现这种效果，就需要设置转换层。就目前的情况来看，带转换层的剪力墙结构在当前的工程中还是比较常见的。随着转换层上移，应以桶装结构予以置换。
2.4深基坑技术。
为了避免建筑物倾斜、沉降等情况的发生，就需要使基坑具备更强的荷载能力，故而在基坑施工中对施工技术就有更高的要求。具体来说，高层建筑基础施工不但包括土方开挖、混凝土浇筑，还包括基坑支护等。正是因为高层建筑要求深基坑，所以在实际的施工过程中就需要采取适合高层建筑工程施工的施工技术。
这就需要注意如下几点：其一，大型高层建筑往往在繁华地段，大量的管线密集分布在地基周边；其二，施工现场环境复杂，建筑工程的安全性难以得到很好地保证；其三，施工手段要安全，确保基坑工程符合建筑工程建设的要求。
2.5模板施工技术。
模版施工技术在高层建筑施工中主要有两种应用方式，一种是整体爬模法，另一种是整体滑模法。其一，整体爬模法。一般来说筒体结构都采用整体爬模法。
具体来说，先用千斤顶将大模板顶升到位，确保其达到高层后对其进行校正，确保无误后完成混凝土浇筑环节；待楼层面与模板下口等高，水平结构施工就可以顺利进行。其二，整体滑模法。整体滑模法广泛应用于高层住宅施工中，这样对主体结构的整体性有很大的好处。此外，通过这种方式，附着、运转、管网敷设等工作将会减小，加设工具、模板装置费用也将减少，施工作业面得以扩大，施工的速度大大加快。
如今我国的经济得到了快速发展，现代都市建筑中高层建筑逐渐成为主流，高层建筑不但能够有效地缓解城市人口紧张问题，还能推动建筑行业的发展。为此，加强对高层建筑关键施工技术的研究就显得十分重要。本文阐述了高层建筑施工的特点，在此基础上，提出了高层建筑施工的关键技术，以期对高层建筑施工有所帮助。
[1]刘凡.浅析高层建筑施工技术[j].价值工程,2013(23).
[2]赵江波.高层建筑施工技术创新分析与研究[j].城市建筑,2013(02).
[3]梁胜佳.高层建筑施工管理[j].中小企业管理与科技(下旬刊),2009(07.)。
[4]郭宝仓.高层建筑施工管理存在的普遍问题及对策[j].中小企业管理与科技(上旬刊),2010(06).
[5]蒋学勤.也论高层建筑施工技术[j].价值工程,2010(24).
英语本科毕业论文（模板17篇）篇十一
英语专业本科毕业论文写作是本科生在毕业之前最重要的一项学习任务。文章针对目前毕业论文中存在的主要问题，如写作基本功欠缺、学术基础和意识薄弱、选题不合适及论文缺乏深度和创新等问题并对其原因进行了探讨，据此提出相应的改进措施，以期提高毕业论文写作的质量。
毕业论文；问题；改进措施。
高校英语专业英语教学大纲认为毕业论文是考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。在2004年开始实行的高等学校外语专业本科教学评估方案中毕业论文的质量被列为一级指标“学生创新能力”的主要观测点(教育部高等教育司，2004)。根据英语专业教学大纲的精神，学生的毕业论文写作不仅是对学生学业和专业成绩的一次综合测评，也是对学校设置和培养方案以及教师教学活动的一次考验。毕业论文写作是高等院校英语专业教学计划中一个不可缺少的组成部分和实践性环节，是考查学生综合能力、评价学生成绩的一个重要方式。
在国内，近年来各高校英语专业对学生毕业论文的撰写比较重视。为了提高论文的质量，加强论文的严谨性和规范性，各高校近年来都出台了一系列政策，如开题报告的撰写、中期检查、抽查评估，有些高等院校从三年级开始增设学年论文教学环节等等。英语专业本科毕业论文的质量虽然有一定的进步，但也存在着一些问题。原上海外国语大学校长戴炜栋教授等的研究和调查证实了高等学校英语专业毕业论文质量的滑坡趋势(戴炜栋2007)。学生在论文实际的撰写过程中，出现了写作基本功、格式规范、选题、论文的深度、外文资料不足的问题。其中的原因是多方面的，例如：在培养中偏重技能训练，轻视知识吸纳的连贯性，使学生缺乏学术的内涵和深度，缺乏认识能力和思辨能力(文秋芳2006);在第八学期才开始毕业论文的写作，不仅毕业生在短时间内无从选题，而且导致论文质量下降。这种现象对本科教学带来的负面影响应引起各高校英语专业的高度关注。
目前高校毕业论文存在不少问题，如语言技能较弱，查阅文献资料的能力比较差，不知道怎样确立自己的观点等等，但以下几个方面的问题尤为明显：第一，写作基本功欠缺。英语专业毕业论文中一个显著的问题就是学生的写作能力较差，反映出学生英语语言能力欠缺。例如：论文结构不严谨、松散；一篇论文有多个中心论点；章节之间缺乏连贯性；语法、拼写错误多；学生随意使用非正式文体，书面语和口语混用的现象比比皆是。
第二，学术基础和意识薄弱。学生对于学术研究基本方法、论文写作规范、引用格式了解甚少，或许知道也缺乏足够的重视；有部分学生对于要求原创性的论文缺乏足够的重视，在阅读文献的过程中，找到了一种“轻松”的办法，从自己研究的论点出发，东拼西凑，就“凑”成了自己的文章。教师在批阅论文过程中，常常发现文中引用不规范，或引用了其他作者的观点却不标明出处，殊不知，这对要求学术性、严谨性的毕业论文来说，是一种抄袭现象。
第三，论文选题不合适。选题过大。大多数学生在选题之初都存在着题目过大的问题，认为题目越大，资料越多，论文越好写。比如有学生选题为“莎士比亚十四行诗研究”，把各种参考资料在论文中进行罗列；选题重复甚至抄袭他人的选题，或只作微小调整；选题陈旧，没有新意，研究思路落后。这其中的原因是多方面的，一方面，学生在前几年的专业课程学习中没有自己的兴趣点，缺乏资料收集和阅读整理工作，而大多数院校毕业论文写作课往往是在最后一学期开设，所以在短时间内很难确定一个合适的选题，导致在论文写作时不知如何选题，或随意选题，欠缺思考，只为应付了事，最后导致选题不合适，写作过程中频繁更换选题；另一方面，不少老师对学生论文的选题不够重视，与学生交流少，没有给予相应的指导和建议。
第四，论文缺乏深度和创新。有许多学生的论文仅局限于对事实的阐述，写得比较肤浅，或将他人的观点或已知的事实重新写一遍，这样简单的重复是没有意义的。当然，对于本科论文过于强调原创性不太现实，要想一整篇文章都有创新是不可能的，但论文中应有自己独到的东西，否则这种论文没有价值。究其原因，其一，学生前期积累太少，没有对某一方面的兴趣点进行深入的思考，或没有阅读最新研究动态的论文。
其二，研究方法陈旧，没有用新的角度或使用新方法去探讨和挖掘，所以很难对选题进行深入的研究。
针对英语专业毕业论文出现的一些问题和弊端，笔者认为，今后的英语专业毕业论文教学改革应做好如下四个方面的工作：第一，夯实学生基础写作能力。很多学生把论文稿件交给指导老师就高枕无忧了，期待老师把全篇的结构、语言、标点等问题一一改正。由于毕业论文撰写时间有限，结果就导致很多指导教师成为语言错误的校对者。在毕业论文的修改过程中，教师可采取“宏观指导-自我纠错-整体把关”的流程。在批改学生毕业论文初稿时，针对论文写作中心不突出，章节、段落之间缺乏连贯性和逻辑性等问题，指导教师可作一些宏观上的指导并提出初步评价意见。针对论文写作中语法错误较多、用词不当等问题，指导教师在初稿阶段没有必要逐字逐句检查，否则形成了学生的依赖心理；在论文中期和后期的修改过程中，在确保论文结构、章节的衔接和逻辑性没有问题的条件下，鼓励组内的学生自我修改论文中的语法错误、拼写错误、用词不当等问题，同时，教师作相应的指导；最后定稿之前，指导教师再作整体上的把关。总之，教师在严格把关学生论文质量的同时，还要加强和培养学生的自主学习能力。
第二，注重学术能力培养。在论文的指导过程中，教师应对如何使用文献资料、如何引用原文作者的资料、引文标示和文献参考部分应作明确的讲解和严格的要求。教师应强调论文的学术性和严谨性的重要性，培养学生严谨的研究态度。
第三，认真作好选题工作。论文选题必须具有一定的学术研究价值和意义，能充分反映作者的专业水平、写作能力和独到的见解。可以从一下几个方面入手，其一，教师把毕业论文教学环节提前可起到事半功倍的效果，对三年级学生，以专业课程(如文学、翻译、语言学等课程)论文的形式培养他们的兴趣点，鼓励学生多阅读，多思考，这样不至于在论文写作时不知如何选题的问题。其二，学生选题要慎重，要选自己熟悉并感兴趣的、相关的选题。学生在选题时应该听取指导教师的意见，把自己的观点和想法与老师交流、沟通，但不能过分依赖老师的意见，否则写作时缺乏自身的观点、逻辑思路，以至于影响论文的质量。
此外，教师在指导学生选题时，也要做一些先期调查，论证其可行性，不能只凭自己的经验与理论推测，否则学生选题不成熟，研究路线不清晰，造成中途换题或无法正常完成论文工作。
第四，提高论文的深度和创新性。如没有前期资料的积累和思考，学生的论文很难有一定的深度和创新。可从早期入手，如鼓励二、三年级学生参与教师的科研课题或申报校级学生科技创新课题，辅助教师从事基本的研究工作；对于三年级的专业课程，授课教师应对学生进行学术研究的入门指导，介绍论文写作的基本方法，资料的收集，要求学生写课程论文，从主干课程中提高学生的创新能力。有些同学对创新有畏难心理，总觉得不知如何下手。其实创新可以是观点的创新，也可以是材料、角度、方法的创新。不同观点的比较、不同角度的切入、不同方法的运用、不同学科的交叉等等都可以使自己的论文与众不同。此外，指导教师的作用不容忽视，对学生不能过分放手，要引导和启发学生，还应扮演好“导演”的角色，指导学生对所读文献进行分析和思考，找出有无薄弱点或值得进一步研究的地方，以及给予相应的研究方法的指导。
毕业论文写作工作的完成需要教师和学生的共同努力和配合。一方面，在平时的教学中，教师要加强对学生基础写作能力的训练，扩充其各方面的知识面，注重其学术能力的培养，培养其独立思考精神、创新思维与实践能力。教师在指导的过程中，从宏观上对学生论文进行指导，启发学生深入思考，引导学生新视角、新方法的创新，同时发挥检查监督的作用。另一方面，学生必须具备扎实的基础写作技能，在毕业论文的写作中尽量避免出现语法错误、用词不当、时态等等错误；同时，学生也必须掌握必要的论文写作知识，在论文写作中发挥自主学习、研究学习的能力，形成严谨的研究学习氛围，出色的完成毕业论文写作任务。
[1]戴炜栋。对我国英语专业本科教学的反思[j].外语界，2007(4):23.
[2]穆诗雄。英语专业毕业论文写作[m].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[3]张春芳。近五年英语专业毕业论文质量调查与思考[j].重庆交通大学学报，2009(4):65.
英语本科毕业论文（模板17篇）篇十二
1、汇报本人选定毕业论文题目情况，经指导教师协调后确定论文题目;。
3、根据本人毕业论文题目、毕业论文任务书要求，撰写“毕业论文项目调研提纲”;。
对以下内容展开调研。
1、国际大宗商品市场的变化情况，历史沿革、现状及发展趋势;。
2、沙钢股份公司的基本情况介绍;。
3、沙钢股份公司经营成果与财务分析;。
4、沙钢股份公司在国际大宗商品市场上的定价权;。
5、国际大宗商品市场的变化对沙钢股份公司的影响;。
对以下内容展开调研。
1、沙钢股份公司主营产品与竞争优势;。
2、沙钢股份公司外部环境与竞争对手分析;。
3、沙钢股份公司在国内同行业中的地位;。
4、沙钢股份公司在国际市场上的地位;。
5、沙钢股份公司应对国际大宗商品市场变化的对策和措施等。
1、学习“企业战略管理理论与案例”的相关内容：
2、学习“财务管理学”的相关内容：
3、复习“管理学”相关知识：
4、学习“08级工商管理课程设计资料”：
5、归类整理搜集的资料，并根据调研所搜集的资料完成项目调研报告。
1、分析、整理调研资料，
2、对归类整理的数据、资料进行认真阅读、研究、分析，
3、进一步了解国际大宗商品市场变化对沙钢股份公司的影响。
依据毕业论文任务书、项目调研报告、毕业论文计划进程表，撰写开题报告。准备开题报告答辩。
1、进一步查阅文献，搜集、补充、完善资料;。
3、确定论文框架，完成详细论文写作提纲。
对前几周的论文进展情况进行总结，进一步完善，完成中期检查报告。总结前期工作中的不足，补充疏漏的部分，为论文初稿做好准备工作。
按开题报告的论文结构要求，按写作提纲的内容、层次、逻辑安排，对论文框架进行展开，撰写论文初稿。
进一步分析、整理，补充、完善资料，对论文初稿进行充实，细化论文内容。
进一步完善论文内容，完成论文初稿。
在导师评阅毕业论文的指导下，进一步修改论文。
规范论文格式，丰富内容。根据导师的意见和相关要求进一步完善论文。
完成论文终稿。
提交打印版、电子版毕业论文、过程文件和课题项目调研报告，交指导教师和评阅人审查、评阅。
准备及参加毕业答辩。
英语本科毕业论文（模板17篇）篇十三
能占用过多时间，一般以十分钟为限。所谓“削繁去冗留清被，画到无时是熟时”，就是说，尽量做到词约旨丰，一语中的。要突出重点，把自己的最大收获、最深体会、最精华与最富特色的部分表述出来。这里要注意一忌主题不明;二忌内容空泛，东拉西扯;三忌平平淡淡，没有重点。
在答辩时，学生要注意仪态与风度，这是进入人们感受渠道的第一信号。如果答辩者能在最初的两分种内以良好的仪态和风度体现出良好的形象，就有了一个良好的开端。
在听取教师提问时所要掌握的技巧要领是：
沉着冷静，边听边记。
精神集中，认真思考。
既要自信，又要虚心。
实事求是，绝不勉强。
听准听清，听懂听明。
在回答问题时所要掌握的技巧是构思时要求每个问题所要答的“中心”“症结”“关健”在哪里?从哪一个角度去回答问题最好?应举什么例子来证明?回答问题的内容实质上是一段有组织的“口头作文”。这就要一、文章应有论点、论据。二、有开头主体与结尾。三、有条理、有层次。四、应用词确当，语言流畅。五、应口齿清楚、语速适度。开头要简洁：单刀直入，是最好的开头，开门见山地表述观点，在答辩中是最好的办法。主体部份的表述可条分缕析，即把所要回答的内容逐条归纳分析，实际上是对自己掌握的材料由此及彼，由表及里地做整理。这样的表述就不会流于表面，而能深入本质。条分缕析可以把自己掌握的一些实际例子合并，整理成若干条目，列成几个小标题：分成几点，一点一点，一条一条地说出。满碗的饭必须一口一口吃，满肚子的道理也必须一条一条讲出来，环环相扣，条条相连，令人听完后有清楚的印象。假如在准备的时候已经准备了一个较完整的提纲，那么沿着回答问题的主线，再穿上一些玉珠(举例子)就可以做到中心明确，条理清楚，有理有例了。
作为将要参加论文答辩同学，首先而且必须对自己所著的毕业论文内容有比较深刻理解和比较全面的熟悉。这是为回答毕业论文答辩委员会成员就有关毕业论文的深度及相关知识面而可能提出的论文答辩问题所做的准备。所谓“深刻的理解”是对毕业论文有横向的把握。例如题为《创建名牌产品发展民族产业》的论文，毕业论文答辩委员会可能会问“民族品牌”与“名牌”有何关系。尽管毕业论文中未必涉及“民族品牌”，但参加论文答辩的学生必须对自己的毕业论文有“比较全面的熟悉”和“比较深刻的理解”，否则，就会出现尴尬局面。
英语本科毕业论文（模板17篇）篇十四
摘要：
本文从正、反两个方面集中讨论了大学英语四级考试所产生的影响，并且从学习主体和主导两方面，就如何提高大学生英语应用能力的问题提出了笔者的建议。
论文关键词：
大学英语四级考试,英语教学,学习策略,自主学习。
大学英语四、六级考试作为一项全国性的考试，旨在对大学生英语能力进行严格、科学、客观的测量。该考试自实施二十余年来，对高等教育人才综合能力的培养、英语教育的普及起到了巨大的推动作用;对中国的改革开放、经济发展也起到了极大的促进作用。如今，随着经济的深入发展，全球经济一体化的趋势日趋明显，我国对外交流、参与国际事务的机会也越来越多，这对大学生的英语水平也提出了更高的要求。但是，人们对大学英语考试成绩的日益重视却没有使学生的英语应用能力得到相应提高。下面笔者就将从大学英语四级考试所产生的影响谈起，就如何从真正意义上提高英语应用能力提出自己的建议。
1.大学英语四级考试的影响。
作为本科阶段规模最为庞大的一门考试，四级考试受到了一部分人的重视，也遭到了一部分人的质疑，那么，针对大学英语四级考试所产生的影响这一问题，笔者将从正反两个方面进行分析。
1.1大学英语四级考试的积极影响。
首先，不可否认，四级英语考试作为一项对在校本科生学习质量评估的必要指标，尽管存在不少问题，但是和toefl、ielts这一类的考试一样，是检测英语为非母语人群的英语能力的一个比较客观的考试。这样的考试机制对在校的非英语专业本科生的英语学习提出了一个相对客观的要求和评估标准，也为学生提供一个相对公平的竞争环境。
其次，由于四级英语考试对学生英语能力的考察基础性较强，因此，很大程度上可以促进学生在英语基础知识方面的加强。必要的英语基础知识是学生发展此类爱好的必要前提。
最后，四级英语考试机制也是对教师教学效果的一种考察，考试中所反映出的问题既是学生的薄弱环节，也是教师在未来教学过程中所应该注意的。
1.2大学英语考试的消极影响。
四级英语考试对大部分学生的学习动机和策略产生了较大影响，由于其客观、公正和普及性，越来越多的高校将该考试作为评估一个学生是否具备毕业资格的一个重要指标。一定程度上讲，这对学生起到了促进作用。但是也正由于此，四级英语考试的重要性被过度放大，很多的学生迫于政策的压力，将大量时间花在了考试上，而忽略了英语学习的初衷，甚至丧失了英语学习兴趣，即便是过了四级，在实际应用时，仍捉襟见肘。
其次，四级英语考试过关率也成为各高校综合排名的指标之一。由于越来越多的大学将该考试成绩作为本科毕业的一项必要条件，现在，这已成为一个普遍标准，久而久之也就成为高校综合评估的一项重要指标。由此带来的一个直接影响就是老师教学目标和手段一定程度上失去了的灵活自主性。
随着时代的变迁，英语的教学手段也在不断地发生着变化，从传统教学偏重语法讲解、轻语言应用，逐渐转变为以语法、词汇等为基础，最大限度地让学生发挥主观能动性，全面发展学生的语言应用能力。而四级英语考试的测试却只包括了力听、阅读、写作和翻译能力，对说和译的反拨力度则明显不够，因此也直接影响了英语课堂内容的安排。结果本该用以辅助大学英语教学的考试机制却成了主导英语教学的风向标。
2.正确地对待四级考试，扬长避短，切实提高英语实际能力的提高。
随着国家经济的发展，各领域的国际交流的日益频繁，英语必将继续凸显其重要性，因此，笔者认为，无论是老师还是学生，只有以一种正确的态度对待四级考试，扬长避短，积极发挥英语学习的主观能动性，才能够切实地提高英语应用能力。
2.1从学习主体的角度。
在谈及学生英语应用能力低下的问题时，很多人倾向于将原因归结为来自外部的应试压力及陈旧的教学机制，忽略了学习主体的内在因素。长期以来，大部分的学生都将大学英语考试与英语学习混为一谈，将四级考试成绩作为终极目标，单一的应试性思维严重影响了英语的习得和应用。笔者认为，主体的态度、目标和策略的制定会直接影响学习效果及学习主体对目标语的兴趣和信心。因此，作为学习主体，学生应该从以下几个方面进行改进。
首先，要树立一个端正的学习态度，搞清楚英语学习和四级英语考试的关系。将这个考试仅仅视为检测自己学习效果的一个功能性考试，这样既有利于缓解焦虑和不满的心情，同时还有助于发挥主观能动性。
其次，树立一个正确的目标。在搞清楚英语学习和四级英语考试的关系之后，学生应树立一个切实、正确的学习目标，而不再将目标局限于考试结果。
最后，制定一个合理、可行的学习策略。学生应该根据自身的需要和实际情况，重视英语基础性知识的同时积极、多角度地接触英语、使用英语，以达到对英语的灵活运用。
2.2从教学主导的角度。
作为教学环节中的另一重要部分——教师，应更大程度地发挥主导作用，帮助学生端正学习态度，激发学生英语学习的.兴趣，发掘学生的内在潜能，对学生进行积极地引导，正确看待四级英语考试和英语学习。
首先，树立正确的教学理念。教学理念与教学实践有着密不可分的关系，peacock曾纵向研究了146名外语教师对二语教学的理念之后得出结论——教学理念会影响教师的教学，以及学生的语言学习。因此，笔者认为，教师应首先有一个积极、正确的教学理念，才能对学生的学习进行积极的引导。
其次，培养学生的自主学习能力和基本的听说读写能力。教师在教学中所扮演的应该是一个引导者的角色，授人与鱼不如授人以渔。little(1995)认为，自主学习是指学习者可以独立地完成一项任务，将所学的知识和技能运用到所需要的场合，并且能根据特殊情况灵活地完成任务。只有达到这样的学习效果才能从根本上提高英语水平，并带动四级考试的过关率。
最后，根据实际情况，调整教学策略。针对目前高校大学英语课堂规模大、学生水平参差不齐的情况，笔者认为教师可以通过以下方式提高教学效率。
(1)将班级编排为若干组，鼓励小组间的话题辩论和互评，以及组内成员相互协作。这样，在提高学生的书面、口头表达能力同时也培养了学生的协作能力。
(2)注意话题的选择——选择能让大多数学生感兴趣的话题,学生讨论的兴趣——既有利于学生讨论内容的丰富性和多元化，也有利于活跃课堂气氛。
(3)对全班学生设立一些必须完成的学习任务，以及一些可以选择性完成的任务，一方面，大部分学生的需要得到满足的同时，成绩相对较好的学生也可以通过完成选择性任务继续提高自己的英语水平。
3.结语。
我们应正确对待大学英语四级考试，扬长避短，利用现有资源，通过多方协作对大学英语的教学进行必要的调整，实现大学英语教学的初衷，让大学英语四级考试成为一个能够帮助检测我们英语学习效果的工具，从真正意义上实现英语应用能力的提高。
英语本科毕业论文（模板17篇）篇十五
《中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》明确指出“宪法是党和人民意志的集中体现，是通过科学民主程序形成的根本法”.在这里，共同性与合理性实际上被视为宪法秩序的本质。唯其如此，宪法方可具有包容性，成为国家的整体框架；唯其如此，宪法方可具有正当性，成为社会的最大公约数；唯其如此，宪法方可具有操作性，成为全民的行动纲领。
而要夯实宪法作为基本共识和根本规范的实质内容，就不得不进一步开展价值观讨论，达成基本共识，从而形成新的法律意识形态。在全面深化改革和制度顶层设计背景下，“问题”的研究仍然很重要，但“主义”的探讨也无从回避。因为解决“问题”的技术化操作无法形成价值体系上的基本共识。没有这种共识，顶层设计就无法做，宪法实施也无法得到可靠的保障。
为此，有必要提倡一种“共和主义”精神。它可以与中国传统价值体系中“和而不同”的原则相对接，可以与国家治理体系现代化过程中的理性设计和可继承的共同性相对接，可以与历史唯物论相对接，同时也能凸显程序本位的现代法治原理。这种共和主义必须包括市场法理、指令法理、共同法理这样三种最基本的价值元素。
实际上，在全球性的国家治理体系现代化过程中，法治秩序的形成和发展以及正当化根据，本来就包含两个不同的维度：一是从零开始的理性设计，也就是社会契约型的国家观；另一是尊崇事实、利益以及传统的继承原理，也就是历史传承型的国家观。因此，现代化的价值体系并非通常理解得那样单纯，而是内部存在张力。以此来反观中国现代化过程，价值体系也并非像苏维埃诠释者所断言的那样一元绝对化。
在社会主义体制下，要实现法律意识形态向这种三元共和主义的解释性转换，首先要认真解读历史唯物论。历史唯物论的基本原理是：生产力(劳动、土地、货币)的变化会引起生产关系---主要指由谁、怎样支配生产手段和劳动力的社会关系---的变化，而生产关系的变化又会引起上层建筑的变化。[1]虽然上层建筑也会反作用于生产力和生产关系，但归根结底还是经济基础、社会的物质条件决定上层建筑的存在方式。[2]当今的中国，从1990年代中期开始，经济基础发生了本质性变化，市场已经在资源配置中发挥决定性作用。因此，国家体制和法律以及社会意识形态必须随之进行调整，这正是历史唯物论的基本要求。在这个意义上，中国法律秩序的价值体系必须进行重构，主要是加强“市场法理”这个价值元素的比重和核心地位，并相应调整所谓“指令法理”、“共同法理”与“市场法理”之间的关系。
特别是要通过反腐举措遏制官僚机构的畸形膨胀，进而让权利哲学和公共哲学来制约政府权力的运行，并把这种理念和举措制度化、程序化，纳入法治的轨道。一般认为，历史唯物论特别强调社会发展的科学规律，具有单维进化史观和决定论的特征，在这样的分析框架里，个人的主体性和选择自由似乎缺乏生存空间。但是，仔细研读经典文本可以发现，这样的认识其实是不正确的，至少是不全面的。
例如恩格斯的以下这段著名论述，就可以从中找到若干个推陈出新的切入点：“历史是这样创造的，最终的结果总是从许多单个的意志的相互冲突中产生出来的，而其中每一个意志，又是由于许多特殊的生活条件，才成为它所成为的那样。这样就有无数互相交错的力量，有无数个力的平行四边形，而由此就产生出一个总的结果，即历史事变。这个结果又可以看作一个作为整体的、不自觉地和不自主地起着作用的力量的产物。因为任何一个人的愿望都会受到任何另外一个人的妨碍，而最后出现的结果就是谁都没有希望过的事物。所以以往的历史总是像一种自然过程一样地进行，而且实质上也是服从于同一运动规律的。”
在这里，我们可以看到服从客观规律的历史进程中包含着许多特殊的个人意志，并且这些个人意志是相互关联和相互作用的。这些个人各有自己的生活条件和语境，通过博弈形成合力作用，在一定程度上参与社会结构的塑造。然而，每一个人的意志却不能单独决定事态的演变，结果总是取决于许多个人意志的博弈和综合作用。因此，社会发展很难完全按照预定的计划、有目的地进行，在复杂的力量对比关系中永远存在偶然性和意外性，但又会按照自然的机制不断地有序化演进。
由无数个合力作用的平行四边形构成的这种动态场域，与自我调整的市场其实是相通的、相洽的，也属于公共选择理论的研究范畴。在这个意义上也可以说，历史唯物论与市场经济背景下关于合理选择的理论框架之间的距离，并不像人们通常想象得那么大，而是很容易采纳实践理性的逻辑来考虑个人意志的计算、利害关系的计算、交涉成本的计算，等等。
实际上，西方有些学者已经试图把理性的个人选择以及公共选择概念与历史唯物论结合起来，采取博弈论的分析方法和数理方法对马克思主义学说进行重新认识和诠释。
例如霍布斯提出的如何避免所有人对所有人的战争这样一种秩序问题，从马克思的观点来看，实际上就是关于资源和利润如何分配才能减少或者防止纠纷的问题；在法学层面上看，就是如何对权益进行制度化分配的权利论问题。对于欧美现代的合理选择理论而言，在权利分配方面最重要的是交换与共识，因而制度设计上的基本原理是假定个人是均质的'，并且通过法治使得每个人互相尊重权利，这样就可以平等地获得效用。但是，这样的模式过于单纯化了，似乎这样一来就可以获得实质上的平等，结果并非如此。
对于历史唯物论而言，在权利分配方面最重要的是不平等和支配，于是必然引起非合作型的博弈乃至阶级斗争。从这个角度来解读《共产党宣言》中宣示的社会革命理想---“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”[5],会对历史唯物论产生一种崭新的认识，并且可以合乎逻辑地推演出关于统治理性的根本问题：要么让那种非合作型的博弈导致无休止的阶级斗争，要么通过适当的制度安排让不同的利益诉求充分表达并进行有效的协调。在笔者看来，马克思主义就其本质而言就是一种权利论，或者说为权利而斗争的学说。当然，斗争的方式可以不同：有合法的、和平的，也有非法、反法的甚至暴力的；有个人的，也有群体的。通过这样的思考线路，历史唯物论其实也可以通往自由而平等的法治秩序，以及关于协商民主和选举民主的制度设计。更重要的是，这里潜藏着一种新的制度观：制度不仅仅是博弈的规则，实际上主要体现为博弈的均衡状态，并且有可能出现多样性的均衡状态。
对于法律的主观性与客观性之间关系的处理，历史唯物论有两个命题很值得重视。一个命题是马克思提出的。他指出，“无论政治的立法或民事的立法，都不过是宣布和登记经济关系的需要而已”[6].他还认为，“法律应该是社会共同的、由一定的物质生产方式所产生的利益和需要的表现”[7].马克思的观点与维辛斯基提出的“法律是统治阶级意志的表达”那样简单化、政治化的公式有着明显的不同，而更强调客观化的共同性。意大利马克思主义思想奠基人安东尼·拉布里奥拉诠释得非常好：“国家是一个现实的有效能的机构，它保障社会制度和它的基础亦即物质生产的稳定性。
这种保障的实质是采取各种方法来保持各阶级的均衡。”[8]由此可见，在市场已经发挥决定性作用的今天，法制建设必须从自由竞争机制的需要出发，寻求社会各种利益群体的最大公约数或者共同信念。同时，还必须注重社会的公共性，培育民间自组织机制。这些正是历史唯物论的题中应有之意。这个命题也提醒我们，尽管个人意志、自由、权利是国家治理现代化的主题词，但制度改革并非从“应当是怎么样的人”这个观念论前提出发，而必须从“现实的人”出发。也就是说，个人的主体性和自由必须在一定的生产关系、利益格局以及文化语境中来把握。尽管可以把公民从他们被镶嵌在传统秩序和关系网络的状态中解放出来，但是他们的行为方式仍然会带有历史的惯性。从这样的“现实的人”出发来推动社会制度的变迁，就可以扬弃社会契约型国家观与历史传承型国家观之间的矛盾，使得法律秩序能够摆脱个人与政府对立的内在矛盾。
历史唯物论的另一个重要法学命题是恩格斯提出来的，涉及良法与恶法的区别，涉及国家制度的反思理性，以及不同政策和意见之间的自由比赛。他是这样表述的：“如果说民法准则只是以法律形式表现了社会的经济生活条件，那么这种准则就可以依情况的不同而把这些条件有时表现得好，有时表现得坏。”
这意味着上层建筑与经济基础之间的关系并非自动产生的，也并非固定不变的：法律的表现形式是可以比较的、可以选择的、可以改进的，从而为主观能动性和技术合理性留下了足够的回旋余地，也为制度改革提供了支点和杠杆。恩格斯晚年非常强调法律制度对经济以及财富分配的反作用[10]，为自由主义市场容易出现的不正当竞争、贫富悬殊等问题的解决提供了历史唯物论的思考线索。把社会主义者以及左翼思想家所关注的平等和公正纳入法治的制度设计蓝图，同时坚持让市场在资源配置中发挥决定性作用，这正是国家治理现代化的关键，也构成了加强规范秩序正统化机制的一个重要的契机。这意味着我们必须拒绝那种绝对化的法律实证主义立场，让各种制度不断经历批判理性的洗礼和正当性根据的检验，不断趋向公平正义以及民主理念。
我们还须特别留意，与第二个命题相关但又不同的是，在历史唯物论的视野里，法律始终被理解为社会关系的中介物，应该保持中立性，发挥沟通媒介的作用，这与斯大林时代的“阶级司法观”也大相径庭。马克思早就主张法律体系在社会的经济活动和发展的整体机制中，应当发挥十分重要的作用，因为法律是社会各种关系(首先是生产关系)的中介物，无论何种社会关系的实现都需要有法律上的表现形式。法律之所以能够发挥这种作用取决于其抽象性，正是由于这种性质，法对于它所包含的被媒介的关系保持“中立”,不改变这类关系的性质。
在这里，我们隐约看到“法治中国”的图景：个人被抽象地勾画为受到客观条件制约的主体，并具有关于背景的基本共识。个人可以表达自己的意志，也可以提出要求，但这些都需要与其他个人的意志和要求进行相互协调。为此，有必要像尤根·哈贝马斯的批判社会理论以及法的实践哲学所描述的那样，设定一种在公正程序之中进行对话和商谈的理想状况，至少满足以下三个条件：
(1)独立人格的相互承认；
(2)排除强制、确保自由和平等、提供充分的参加机会；
(3)在信息充分公开和具有基本共识的基础上确定议论的主题。
与此相应，国家和法律体系则被理解为某种现实可行的社会机制，或多或少地对个人的诉求做出回应，而这种回应都必须也有可能保持客观性和中立性。总之，个人的自由和解放主要通过理性对话的方式得到实现，自由度、解放感以及回应的效果则主要取决于机制的反思理性。这正是推动历史唯物论的法学进行重构的关键所在。
以历史唯物论为线索来分析和解释法律意识形态，我们就可以清楚地看到，马克思主义法学实际上包含非常丰富的价值内涵和理论创新的契机，国家治理体系和治理能力的现代化不仅可以与指令法理相联系[12],而且还可以与市场法理、共同法理相结合。这就为我们在新的历史条件下，建立一种能与时俱进、适应社会多元化和复杂化事态的公共哲学提供了前提条件，也为通过更具有包容力的共和主义来凝聚关于体制转型和法治秩序构建的基本共识这样的政治需求拓展了话语空间。
新时代的法律意识形态，必须反映国家、市场以及社群这三种不同维度。以这种三元结构为特征的共和主义内部既然包括了不同价值的并存、交错、互动、组合，因而势必容许复数的记述体系和正确解答之间的竞合，这就意味着人们交往和商谈的行为，以及相应的沟通程序具有越来越重要的意义。只有按照程序公正原则构建的对话环境，才能真正使人们保持共和主义精神，不断自由地探讨使原理以及道德判断正当化的适当理由；才能在多层多样的语境中丰富对话内容，实现思想认识上的推陈出新，并就公平正义达成共同的立场和态度，进而实现社会价值体系的整合。
[1]卡尔·马克思。资本论(第1卷).北京：人民出版社，2008:66.
[2]圣地亚哥·卡里略，钟琦译。“欧洲共产主义”与国家。北京：商务印书馆，1978:12、13.
[3]马克思恩格斯选集(第4卷).北京：人民出版社，1972:478.
英语本科毕业论文（模板17篇）篇十六
本文以问卷调查为基础，对本校英语专业硕士毕业论文撰写过程分三个阶段进行实证对比研究。研究结果表明，要提高英语专业硕士毕业论文质量，论文撰写前要加强学生对毕业论文重要性的认识，论文撰写中指导教师要充分发挥指导作用，撰写后管理层要规范毕业论文评价和管理机制，加强毕业论文质量监管。
硕士毕业论文是硕士人才培养的最后一个重要的综合性实践教学环节，是学生培养计划中不可或缺的一部分。在英语专业教学中，毕业论文的撰写不仅有助于英语专业学生巩固大学四年所学的基本理论、知识和语言技能，而且有利于培养硕士生创新思维、独立分析与解决问题的能力以及科研能力等。毕业论文写作不但具有硕士教学中其它教学环节所不能替代的实践性和综合性作用，同时也是衡量和检验高校硕士教学工作质量的一个重要环节。2012年3月出台的《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中，特别强调要“强化育人环节，加强实践教学管理，提高实验、实习实训、实践和毕业设计（论文）质量”。然而，近年来，各高校毕业论文质量普遍下滑，引起了教育界的广泛关注。基于这一现状，笔者以本校英语专业2012级和2013级部分毕业生为研究对象，通过问卷调查和访谈等形式来分析探讨本校英语专业毕业论文存在的问题，并拟提出改进措施，以期为今后毕业论文质量的提高提供一定的参考依据。
1.问卷设计。为了提高问卷调查的有效性，在开展问卷调查之前，笔者所在课题小组成员对我校外语学院2012级论文指导教师（43名）开展访谈，并对指导教师所反映的问题进行了记录。基于前期的理论综述和指导教师反馈，本组成员将问卷调查设计为29个问题，其中前27个问题为选择题，后两个问题为开放式问答。问卷调查的内容涵盖了论文撰写前的准备阶段，论文撰写过程阶段以及论文撰写后的评价阶段存在的主要问题，每个阶段涵盖不同的侧重点。论文撰写前，着重了解学生对于毕业论文的重要性认识，了解学生选题出现的困难以及学生对于论文指导教师的评价。论文撰写过程中，主要侧重于学生论文撰写中的难点，主要存在于论文撰写时间、论文文献查找以及语言组织能力三个方面。论文撰写后，着重了解学生对于论文的答辩管理评价、论文的评定管理评价以及论文的质量管理评价三个方面。
2.问卷实施。本问卷设计完成之后，本课题组5名指导教师首先抽取各自指导论文的2012级学生共计80进行了问卷调查，于答辩结束之后开展了问卷调查的数据收集和整理工作。发下问卷调查80份，回收有效问卷78份。本课题组成员针对问卷调查中出现的问题进行了研讨，并提出了改进措施。具体措施如下：
（1）加强学生对于毕业论文重要性的认识；
（2）加强指导教师与学生的沟通，将学生的兴趣与教师的研究方向相统一；
（3）增加指导教师修改论文次数；
（4）适当延长论文撰写时间；
（5）提高文献查找能力；
（6）加强培养学生的语言组织能力；
（7）加强答辩过程的过程管理；
（8）规范论文评定标准；
（9）加强论文的质量管理。
本课题组成员一致在2013级的论文指导工作中坚持这九项措施，在2013级的论文指导工作中严格要求。随后本组成员收集各自指导论文的2013级学生共计80进行了问卷调查，发下问卷调查80份，回收有效问卷80份。随后开展了问卷调查的数据收集和整理工作，分别形成了对照组和实验组。
3.问卷调查结果和讨论；经过两次的问卷调查和统计，本组成员获得了数据，并对此进行数据分析，具体分析如下：
表1和表2收集的是论文撰写前学生准备撰写论文的数据对比。表1数据表明，实验组较对照组对论文的重要性要明显提高，这组数据说明加强论文重要性教育是必要的，只有充分认识到论文撰写的重要性才能调动学生撰写论文的积极性和创造性。表2数据显示出实验组比对照组在选题与教师一研究方向一致性有所提高，这也与本组指导教师在选题阶段与学生加强沟通有直接的关系。说明学生论文选题受指导教师影响较大。学生选题与教师的研究方向一致性的提高，也有利于教师发挥自身专長，利于论文指导工作的展开。
表3至表6收集的是论文撰写过程中的撰写时间，修改次数以及学生存在主要的困难的数据对比。以上数据显示实验组教师修改学生论文次数明显高于实验组，这个结果在另外一项问题（你对你的指导教师是否满意）中也得到数据支持，学生对于教师的论文修改次数的提高有积极的评价。同时实验组比对照组撰写毕业论文时间普遍长1到2周，该数据对比使老师在实验组加强论文指导和监督的结果，同时也是实验组学生重视论文撰写的体现。对于学生论文撰写中出现的困难，表5体现的论文撰写中查找文献途径受限，该数据对比表明实验组的上网查阅文献比例高于对照组，实验组中完全不查阅文献的情况没有出现。反映出本组指导教师在实验组学生中加强文献检索指导，学生网上检索文献的能力有所提高。另外表6中实验组和对照组在论文撰写中，语言组织一直是难点。不少学生习惯用翻译软件组织语言，致使全篇论文中式英语随处可见。该数据说明语言的积累并不是一蹴而就的，学生的语言基础决定了学生的语言组织，与指导教师的指导并无直接关联。
表6至表9收集的为论文撰写后学生对相关的评价数据对比。以上数据表明，实验组比对照组对答辩过程、论文评定和论文质量管理方面的评价明显提高，说明本组指导教师对实验组的论文答辩、评定、管理三方面的改进与优化提高了学生对以上三项的结果评定。因此，规范论文考核、制定科学合理的毕业论文评价和管理体系对于提高毕业论文质量有着积极的意义。
通过对我院2012级和2013级毕业论文质量管理分三个阶段进行实证研究和分析，表明提高论文质量必须做到如下几点：一是要加强学生对毕业论文的重视，需要通过各种形式的教育，使学生都能从思想上认识到毕业论文的重要性。二是要充分发挥指导教师的指导作用，合理安排教师的工作量，保障教师的论文指导时间。三是管理层要加强毕业论文过程监控，规范毕业论文评价和管理机制，从制度上保障毕业论文工作的开展。问卷调查法是本研究的主要方法，由于问卷调查样本不够大，被调查者人数有限，一定程度上也影响了本研究的实证研究结果。
[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组。高等学校英语专业英语教学大纲[m].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[5]张春芳。英语专业硕士毕业论文管理存在的问题及改革对策[j].教育发展研究，2004（6）.
英语本科毕业论文（模板17篇）篇十七
本文针对我国高校英语专业口语教学教学中普遍存在的问题进行分析和研究，从专业英语口语教材、口语教师和学生三个方面进行阐述，并提出了相应的解决办法和对策。从而提高学生的口语对话能力，以达到沟通的目的。
随着我国加入wto，社会对大学英语专业人才的需求也随之而增大，同时也对人们的口头交际能力提出了更高的要求，但是目前国内高校英语教学主要把重点放在读、写、译等方面，而“说”这个技能往往被忽视。导致学生不能把学到的英语知识运用到实际的交往中，出现所谓的“哑巴英语”现象。本文试就口语教学中常见的一些问题进行分析，试图寻求相关对策以提高教学效果。
1.口语教材。
目前关于英语专业口语教材有很多种，各个高校所采用的教材版本也不尽相同。不过大部分的教材设置都是根据学生年级的高低而编排不同的教学内容，比如在每个单元都会有固定的话题(topic)，然后随之列举出一些相关的表达方式，编制一些典型的对话供学生参考练习。有些教材还在课文之后引用些名言名句、英文诗歌或者英文歌曲等内容供学生欣赏。这些内容的确对学生有一定的帮助和促进作用。但是在课堂之外，这些内容就与学生束之高阁，学生不能用所学的语言真实有效地表达自己的想法，因为这些教材与目前社会和学生的真实生活和想法关联性不大，以至于学生的思想被禁锢在某个特定的不熟悉的环境中，无法进行思想表达，更谈不上用英语进行阐述。学生对课文所提供的练习也只是在自己的思维空间进行生硬的英汉转换。然而在目前国际交往日益频繁的情况下，学生更需要的并不只是如何问路，怎样去参加朋友的生日聚会，而是如何真实地、自如地表达自我，如何对目前所处的社会条件、生存环境和遇到的实际问题进行描述和评价，从而达到在各种应用领域中自由运用英语进行交流和沟通的目的。因此，英语专业口语教材的选用也是很重要的一个因素。
2.口语教师。
在中国的传统教学理论的影响下，高校英语教师的上课模式仍然是单向的灌输过程，教师至始至终在课堂上处于主体地位，而学生则处于被动的地位，尤其在口语课堂上很少有参与的机会或者达不到练习口语的目的。有些教师在课堂上只注重少数口语基础好的学生，没有耐心来训练和帮助多数口语较差的学生，认为是浪费时间、没有什么成就感。结果，整堂课下来效果甚微，学生感觉枯燥、无聊、学不到东西从而选择逃课或者其他方式来反抗等，学生练习口语的积极性受到了打击。这里面教师负有不可推卸的责任。再者，英语口语教学对教师自身的素质有着很高的要求，教师自身的知识面和引导学生进行口语练习的能力至关重要，如果教师本身发音不过关，方法老套死板，没有独特的人格魅力，这些因素都将直接地影响学生的英语口语水平的提高。
3.学生方面。
对于中国学生来说，不太容易解放自己，害羞、拘禁、怕出错等方面的心里障碍是需要我们倍加关注的，班里有相当多的学生性格内向，平时少言寡语，与别人很少沟通，在课堂上更不敢自由表达自己的意愿，表现出焦虑、紧张等情绪，再受到一次小挫折后就更加封闭起来，不再在课堂上发言，从而导致了恶性循环。这对他们的口语能力产生了很大的影响。再者，学生只是在课堂上这几十分钟练习口语，在平时的生活和学习中普遍使用母语交流，因此练习口语的时间非常有限，所以只想在课堂上迅速提高学生的口语水平是不可能的。
1.选择适合学生自身特点的教材。
该教材应该能够以一定量的语言输入为前提，将英语基础课和口语课教学有机地结合起来，使语言的内容、形式、功能进行有效地融合。从简单的英语基本交流技巧逐步过渡到复杂的社会情景训练。而且课堂上的口语练习也不一定拘泥于教材的安排设置，教师可以自由灵活安排，结合本地区学生的特点和情况设计出一些他们感兴趣的真实话题来讨论。
2.创造良好的口语课堂教学环境和氛围。
课堂的教学方式应当从以教师为中心转变到以学生为主导，教师只是教学活动的组织者、引导者、帮助者。教师不再是口语课堂的主宰者，学生是教学活动的参与者，真正的中心人物。教师应该为口语课堂创造一个自然宽松的交际环境，在这个环境里，师生、生生之间可以自由交谈，教师应该持鼓励、友好、宽容的态度，注意培养他们的自信心，帮助他们克服自卑心理，消除紧张感和焦虑感，使其积极开口说话。此外，教师还要循循善诱，要有耐心和信心，对教材的形式和安排采取更加灵活的方式，调动学生的积极性。比如进行角色扮演对话、发表小的演讲、即席提问、模拟情景场合等，这些练习要从易到难，充满趣味。对学生口语能力的提高应该是分阶段性的，就是准备阶段、流利阶段和后续阶段。在准备阶段，学生就教师提供的学习材料进行预习和记忆；在流利阶段，教师在教室集中训练学生语言的流利性；最后阶段学生可以用的其他感兴趣的材料进行训练，达到巩固提高的目的。
3.丰富教学手段与内容，加强文化教学的`导入。
随着网络技术的发展与多媒体教学的广泛应用，口语教学的手段也随之丰富起来。教师要充分利用这些科技手段，在多媒体课堂上创造英语学习的环境，比如让学生观看适合的英语节目，并从中自觉地学习地道的语言；教师也可以剪辑电影或录像，然后进行消音处理，让学生根据画面内容猜测和进行配音等活动，这些都可以提高他们的学习兴趣。此外，教师还可以精心选择英语报刊杂志上的文章或话题，提供大量相关资料让学生学习讨论，扩展学生的知识面，增大语言的输入。与此同时，语言的文化的载体，文化学习是语言教学的一个重要部分，学习语言就是为了解和交流文化做准备。在教学过程中，教师要给学生提供英美文化的素材和资料，设计各种不同国外真实的情景，使学生能对两种不同的文化进行分析、比较、提高文化的意识，培养使用得体的语言进行交际的能力。口语教学导入文化内容是十分必要的，可以尽量减除由于本国文化和英美文化之间的差异，造成表达不确切，从而导致交流失败。因此，我们在教学中既要注重语言形式的正确性，也要注意语言意义的得体性和可接受性。
4.加强课外口语实践训练。
要多鼓励学生广泛地接触社会，了解生活实际，在陌生的环境中进行口语训练是很有成效的。口语教师要鼓励学生在课余时间积极参与校内的各种英语实践活动，比如英语角、英语沙龙、英语演讲比赛、辩论赛等，抓住一切机会练习口语。
总之，口语教学是高校英语专业必不可少的一部分，应当引起足够的重视。教师和学生要共同努力，通过各种方法和途径使学生的口语表达能力得到改善和提高。作为教师一定要改变观念，不断探索和尝试，把培养和提高学生的英语口语表达能力作为一项任务长期坚持下去，贯穿于英语教学的始终。
[1]高等学校英语专业英语教学大纲[m].外语与教学研究出版社，2000.8.
[3]冯涟漪，吴蕾.大学英语口语教学初探[j].外语界，2005，(2).
[4]岑建君.我国高校外语教学现状[j].外语教学与研究，1999，(1).