教学工作计划包括教师的教学目标、教学内容、教学步骤、教学资源与评价依据等内容。如果你不知道如何开始制定教学工作计划，不妨先参考以下范文，看看其他教师是如何做的。
最新菜园小记教案（汇总15篇）篇一
1、学习作者准确精当的用词来表现事物的特点。
2、了解作者层次分明、有条不紊的介绍事物。
（二）能力训练点。
1、学习在记叙中进行描写、抒情、议论，领会综合运用几种表达方式的好处。
2、学会有层次地阅读、描写事物。
（三）德育渗透点。
劳动不仅能从物质上创造财富，而且可以塑造一个高尚的灵魂，培养学生养成“勤劳动，爱劳动”的好品德。
（四）美育渗透点。
在劳动中产生美，劳动创造美。
学法引导。
本文语句清新，可指导学生在反复朗读的基础上，参照课前预习提示，对比阅读吴伯箫的另一篇散文《记一辆纺车》，领会本文的写作意图和主旨。
重点、难点、疑点及解决办法。
1、理解本文的写作意图和主旨是本文学习重点，可采取让学生联系学过的《记一辆纺车》作对比阅读。
2、有层次地写景，以及在记叙中融人描写、抒情、议论是本文学习的难点，教师可通过必要的分析来解决。
3、课文标题是“菜园小记”，可在文章开头却用了不少的笔墨来写果园、花园，是不是偏离了中心，可以删去？这些问题容易在学生心目中产生疑惑，教师适当穿插介绍有关散文文体的特点，了解“形散而神不散”的内涵。
课时安排。
2课时。
教具学具准备。
投影仪、录音机。
师生互动活动设计。
1、学生自读课文，了解文章涉及到的内容。
2、与《记一辆纺车》比较阅读，加深对课文主旨的理解。
3、教师设置思考讨论题，与学生共同突破疑难问题，理解本文的层次结构。
教学步骤。
第一课时。
（一）明确目标。
整体感知课文内容和结构，理清写作的层次，体会本文生动、优美的语言特点和综合运用多种表达方式的特点。
（二）整体感知。
本文写于1961年，中国经济处于暂时的困难时期，为了鼓舞人们的斗志，渡过困难时期，吴伯箫写了一系列以回忆延安生活为主题的散文，《菜园小记》就是其中一篇，文章通过“小记”有关菜园的一些往事，用语清新，并插以适当的描写与抒情，表达了作者希望继承和发扬当年延安军民的精神风貌，可读性很强。
（三）教学过程。
1、由苏轼《菜羹赋》导人，引出俗语：“吃鱼不如钓鱼乐”。其实，吃菜是一种享受，种菜的整个过程也其乐无穷。
2、听课文录音，要求：
读准音，感受清新的语言，以及在行文中运用谚语、俗语和古诗，使文章摇曳多姿，生动有趣。
3、指导学生自由朗读课文，体会听读中的要求，并思考下面问题（投影）：
明确：
（1）1―2节，由种花好，说到种菜更好，引起对延安蓝家坪种的菜园的回忆，其中“延安蓝家坪”点明地点，“想起”表明是回忆。
（2）3―6节，按照由四围到中间先写果园，再写花园，最后写菜园，介绍了菜园特色概况，重点介绍了我们的菜地。其中5、6小节插入了一些说明，点出了延安开展大生产的背景。
（3）第7小节，介绍了我们的那块菜地在那儿的条件是最好的。
（4）第8小节，写了积肥与听课学知识的事。
（5）第9―12小节，分别介绍了蔬菜的种植、管理与收获。
4、指导细读课文，每个同学选读自己喜欢读的语句或段落，并用简短的语言说说喜欢读的理由。通过学生自由选读，进一步熟悉课文，亲近语言文字，并在学生简短的点评中体会在记叙中抒情、描写增强表达效果的特点。例如：选读第1小节，可点评生动的描写，整齐的句式，以及引用俗话，语言亲切自然。
选读第9小节末尾，拟人、排比、比喻、反问等修辞手法的运用，生动的描写中抒发了作者在劳动中感受到的无穷乐趣。
选读第10小节，更是将抒情、描写、议论紧密结合，表现出一种真正的田园乐趣。
老师可以鼓励学生多读多说，也可参与学生的点评，并多给予肯定的评价。
（四）总结、扩展。
本节课，我们着重从文章整体入手，通过初读课文理清文章结构，通过细读、选读进一步感受本文语言的整齐、优美、生动，同时体会到多种表达方式的综合运用的作用。这节课主要感受到语言的美，其实文章中不少词语选用还十分精当，抓住了事物的特点，这一点可引导学生课后进一步品读，并在自己的习作中模仿、借鉴。
第二课时。
（一）明确目标。
继续体会文章精炼、生动的语言；比较阅读《菜园小记》与《记一辆纺车》，理解本文创作主旨。
（二）整体感知。
课文题目曰“小记”，其实“小”中有“大”，从中我们可以看到那个时代延安的精神而貌。在那个艰苦的年月里，大家响应毛主席“自己动手，丰衣足食”的号召，开展大生产运动，实行生产自救，一边战斗，一边生产，不仅从经济上保证了战斗，而且锻炼了大家的意志，培养了与困难作斗争其乐无穷的精神。吴伯箫在1861那个同样困难的时期写下这篇回忆性的散文，是希望能够发扬当年延安的这种精神战胜当前的困难。
（三）教学过程。
1、复习上一课有关知识，检查上一课作业。
2、进一步体会、品析词语运用的准确、生动。比如：成语的使用，姹紫嫣红、五彩斑斓、竞肥争绿等等，增加了语言的丰富内涵和表现力。再如：叠词的使用，施施肥、培培土、浇浇水、窄窄浅浅、吸吸烟、说说话等等，使语言亲切自然。
3、比较阅读《记一辆纺车》与《菜园小记》体会本文创作主旨。
（1）研读课文5、6小节有关语句，结合《记一辆纺车》所了解的背景，明确这里点明了在延安开展大生产运动的背景。
（2）研读课文9、10、1l、12小节，抓住文中“种菜是极有乐趣的事情”、“种菜的整个过程，随时都有乐趣”、”那时候人是会感到劳动的愉快的”、“一切都使人感到一种真正的田园乐趣”等句子，以“乐”来写种菜劳动，表现了以苦为乐，战胜困难的乐观主义精神和在劳动中产生的高尚情操与情趣。
教师可以指导学生进一步品味语言：如“就从那里会长出又绿又嫩又茁壮的瓜菜的新芽哩”、“那些新芽，条播的行列整齐，撒播的万头攒动，点播的傲然不群，带着笑，发着光……”这些句子中加点的词语无不表现出劳动的乐趣。指导以“乐”为中心进一部感悟语言，体会中心。
（四）总结、扩展。
通过本节课的语言品味和与吴伯箫同时期的作品《记一辆纺车》的比较，可以看到那个时代人们的那种不怕困难，战胜困能的斗争精神和以苦为乐的乐观主义精神，在1961那个特殊的艰苦岁月里，多么需要那个时代的延安精神呀！这就是“小记”中蕴含的“大主题”。同时这篇课文中作者那清新、优美、精炼的语言也值得我们好好学习。
为了加深对本文语言的体会，可指导学生做这样的扩展题，《果香四溢的八月》、《菜场一览》等等，要求抓住花果、蔬菜的特点，从色、香、味等多种角度进行片断摹写。
布置作业。
第一课时：
1、继续朗读课文，摘录生动优美的词语和句子。
2、正确朗读和书写下列词语。
姹紫嫣红肥硕蔷薇木槿菜畦濯。
石窠精神矍铄煦暖芫荽腌渍。
第二课时：完成课后练习一、二题。
最新菜园小记教案（汇总15篇）篇二
教学设想。
这是一篇散文，可以根据散文“形散神不散”的特点，细心体会文章的思路和线索，领悟文章“以小见大”的写法，体会作品记叙、描写中浓郁的抒情特色和作者清新、优美、质朴的语言风格。
课时安排。
2课时。
第一课时。
教学内容和步骤。
一、创设情境，导入新课。
1．课前，播放歌曲《南泥湾》。上课后，由歌曲引入歌曲的背景，即1942年的延安大生产运动，再引入对课文的学习。
2．介绍延安大生产运动。
1942年，也是抗日战争最艰苦的岁月，国民党反动派发动反共高潮，配合日寇重重封锁我们陕甘宁边区，妄想困死我们。当时边区的经济极端困难：没有衣服穿，没有鞋子穿，甚至没有饭吃，其他就更不用说了。为了战胜困难，彻底粉碎敌人的阴谋，毛主席号召“自己动手，丰衣足食”，边区军民热烈响应，开荒种地，纺线织布，连毛主席也种了一块地。结果不但吃得饱，穿得暖，而且坚持了抗战，取得了最后的胜利。
二、整体感知课文内容。
1．学生听朗读带。
注意疑难字词的读音。
2．解决疑难字词的读音。
姹紫嫣红木槿甬路菜畦。
篱笆自给石窠涔涔沧浪。
濯雪茄腌渍畦垄间苗。
3．词语摘抄。
肥硕绛紫傲然不群老当益壮干脆爽口。
煦暖矍铄万头攒动沁人心脾。
学会摘抄词语，有益于词语的积累，为语言表达作好基础准备。
4．要求学生从自己所摘抄的词语中选取三个词语说一段话。
目的在于检查学生对词语的掌握程度，培养学生口头表达能力。
三、理解文章的结构层次。
1．学生迅速默读课文。
2．讨论：这篇文章的结构层次应该如何划分?
讨论后明确：全文可以分为三个部分：
第一部分(第1段)：开篇点题，种菜比种花好。
第二部分(第217段)：写菜园景象。
第三部分(第8-12段)：写种菜的.全过程。
四、学习课文第一部分。
1．学生齐读第一部分。
2．提问：本段的中心句是哪一句?
明确：是第一句，即“种花好，种菜更好”。
3．作者从哪个角度强调了“种菜更好”呢?
学生回答后明确：作者采用比较法，将“花”与“菜”进行比较，花美供欣赏，菜好供食用。种菜更好，是从实用价值的角度强调的。引用俗语“瓜菜半年粮”便说明了这一点。
五、学习课文第二部分。
1．教师范读第二部分。
要求学生在听读时，迅速画出能够大致表明每段中心意思的句子。
2．提问：第3-7段依次记叙了什么内容?请结合各段中心句回答。
读完后，明确：第3段--说是菜园，其实是果园。
第4段--果园也是花园。
第5段--说的菜园，是就园里的隙地开辟的。
第6段--在延安的同志，大家都在工作、学习、战斗的空隙里种蔬菜。
第7段--我们种的那块菜地，在那园里是条件最好的。
可以让学生在了解上述中心句子的基础上，用自己的语言加以概括。
3．提问：请用一个字概括本部分的中心内容。
明确：即“美”。这部分作者先从整体角度写了菜园的景象美，再从局部角度写了菜园的景象美。前后互相补充，全面具体地展现了菜园的景象。
4．第6段不写行不行?为什么?
明确：不行。这段文字交代了蓝家坪菜园种菜的特殊历史背景，从一个侧面反映了当年延安军民大生产运动，作品深刻而丰富的思想意义也就得以充分体现，这就是“以小见大”的表现手法。
六、布置作业。
第二课时。
教学内容和步骤。
一、简单回顾上课时内容，引入新课时。
二、学习课文第三部分。
1．指名学生朗读第三部分。
2．引导学生思考：这一部分各段依次写了菜园种菜的哪些事情?
学生讨论后明确：第8段，写了学习种菜的乐趣。
第9段，写了菜园播种的乐趣。
第10段，写了菜园管理的乐趣。
引导学生明白，这一部分以种菜过程为序写了菜园劳动全程的乐趣，一幅幅画面流光溢彩，绚丽多姿，劳动的乐趣，蕴含在华妙美丽的画卷之中。
3．请用一个字概括这部分的中心内容。
明确：即“乐”字。
4．学生齐读课文第10段，思考：这一段一共写了几个画面?
明确：写了两个画面：暮春耕种图、夏夜纳凉图。
5．细心体会：这两个场面在写法上有什么异同?
明确：不同的是：前者侧重写白天劳动时延安军民心理感受的劳动愉悦，后者侧重通过晚上纳凉聊天展现延安军民的高尚心灵和远大理想。
相同的是：两个特写镜头都运用了记叙、描写和抒情三者结合的手法。无论是白天劳动，还是月下聊天，叙事均简洁洗练。阳光煦暖，春泥芬芳，蔬菜飘香，寥寥几笔，便描写出一派春光。而在这景物描写中，也散发出浓浓的喜悦之情。
6．学生自行朗读第11、12两段，体会作者种菜喜获丰收的快乐之情。
这个内容通俗易懂，可以只让学生自行体会，不必分析。
三、综合评价。
1．品读文章的语言之美。
学生自行品读，明确：这篇文章的语言优美，主要是因为如下几个原因：
(1)词语的运用妥帖而富有色彩之美。
(2)运用了多种修辞手法，语言生动活泼。比如，那段对瓜菜新芽的描写，有比喻、拟人、排比、引用、反问，这些修辞手法的综合运用，把一幅新芽图写得清新可爱，充满了诗情画意。
(3)恰当引用了农谚俗语和古人诗文，语言质朴简练。
(4)多处注意运用了叠音词语，使文句具有了音韵美，而且增加了表现力。
2．默读全文，感受菜园之美，想想：作者为什么能够将一个普通的菜园写得如此美丽?
3．提问：(1)你曾经参加过哪些体力活动?有什么体会吗?(2)作者把劳动写得充满乐趣，这样写是否有些失真?请谈谈你的看法。
以上两个问题，可以引导学生畅所欲言，发表自己的看法。答案不求全面，只求了解；只求学生能够有所领悟，不求细致深入的理解。
四、布置作业。
(《初中语文第六册教案》人教社延边教育出版社)。
最新菜园小记教案（汇总15篇）篇三
1．学习延安军民以苦为乐、自力更生、艰苦奋斗的革命精神。
2．体会作者的思想感情，领会文中优美的意境。
3．学习文章以小见大和叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。
4．品味文章精妙的语言。
[教学重难点]。
1．鉴赏文章的意境美和情感美。
2．学习文章的写作手法。
3．品味文章精当的语言。
[教学设想]。
教学方法。
情境激趣法、冥想入境法、诵读品味法、点拨互动法、合作探究法、讨论交流法等。
总体构想。
这是一篇文质兼美的散文，作者将自己的主观情感融于叙事写景之中。教学这样的文章，要引导学生循其形，入其境，体其情，深入领会文章意境美；深入文本，发挥想像，换位思考，通晓文章的情理，让学生受到情感美的熏陶；注重引导学生品味文章的语言，强化鉴赏过程中的审美愉悦，加深对散文美的多方位认识。
媒体设计。
多媒体课件或投影仪、录音机。
教学时数2课时。
[教学步骤]。
第一课时。
一、导语设计。
(媒体显示：mtv歌曲《南泥湾》及抗日战争时期延安军民热火朝天的大生产运动场景。)。
由我国著名歌唱家郭兰英首唱的歌曲《南泥湾》曾经传遍神州大地，唱响半个多世纪，至今仍然深受人民的喜爱。这一方面是因为它曲调悠扬、旋律动听，但更重要的是因为它所表现的抗日战争时期延安军民自力更生、艰苦奋斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中国的接班人。我们今天学习的《菜园小记》也从一个很小的侧面表现了革命前辈的高尚情操。
大家还记得我们初一学过的陶渊明的诗《归园田居》吗?“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。”一幅优美的月夜归耕图蕴涵着诗人归隐的自豪与田园的乐趣。那么，在艰苦的抗日战争年代，战士们曾经体验到的田园乐趣又是怎样的呢?让我们走进吴伯箫和他战友的菜园，一起去感受战士们种菜的乐趣与延安军民的精神风貌。
(解说：在散文课堂教学的起始阶段，教师运用音像教学手段或声情并茂的开场白，创设一个与文章基调相一致的生活情境与情感基调，带学生置身于相应的教学情境之中，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应，从而唤起学生的审美感受。)。
二、解题。
1941年皖南事变后，国民党为了扼制我党我军的发展，在陕甘宁边区聚集重兵，对延安军民实施严密的经济封锁，边区军民的生活一度陷入困境，甚至到了“每天要买到蔬菜就买不到油盐柴火，要买到油盐柴火就买不到蔬菜的地步”。在艰苦的年月里，边区军民响应毛主席“自己动手，丰衣足食”的号召，他们自己动手开荒、种地，纺棉、织布……轰轰烈烈的大生产运动粉碎了敌人的阴谋，抗日根据地的军民不但吃得饱，穿得暖，而且坚持了抗战，取得了抗战的最后胜利。《菜园小记》写的就是作者对延安蓝家坪开荒种莱岁月的深情回忆。
吴伯箫，现代散文家，山东莱芜人，著有《烟尘集》《北极星》等散文集。1938年4月到延安，曾参加1941年到1942年的“大生产运动”。这篇文章写于1961年。当时由于严重的自然灾害和苏联的背信弃义，国家处于经济严重困难时期。作者认为自己是一个在延安生活了8年的人，“有责任介绍延安的革命传统，宣传延安的革命精神”。他应《人民日报》的要求，先后写了包括《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》《歌声》在内的一组散文，满怀激情地歌颂了延安军民艰苦奋斗的革命精神，激励人民战胜困难，夺取胜利。
三、研习课文。
1．粗读课文，整体感受美点。
明确：课文表达了作者热爱劳动、热爱边区火热的战斗生活的思想感情，表现了延安军民自力更生、艰苦奋斗，以苦为荣、以苦为乐的革命精神面貌。
(2)学生交流阅读感受。
请学生读出自己喜欢的词、句、段，并且说说它们美在哪里。
(解说：本文语言质朴、明朗而优美，蕴涵着深厚的感情，轻声朗读可能比大声朗读或默读更容易让学生入情入境，获得丰富的感受。学生在没有教师或录音朗读“干扰”的情况下的阅读是一种“真实的阅读”，也是“发现”的起点。安排这些活动的意图是让学生自主初步感受文本，尊重学生独特的感受、体验。交流阅读感受有利于构建一个生生互动的立体教学网络。)。
2．抓住线索，理清课文思路。
(采取“分小组讨论一全班交流一教师点拨”的方式进行。)。
贯穿全文的线索是什么?文章围绕这条线索写了哪些事?可以分为哪几个部分?
明确：文章以菜园为线索，把与菜园有关的事情贯穿起来，条理清楚，层次分明。全文可分为三个部分：
第一部分(第1、2段)，是文章的.引子。由议论“种花好，种菜更好”很自然地引出对延安蓝家坪菜园的回忆。
第二部分(第3―6段)，写菜园的概貌。
第三部分(第7段至篇末)，写种菜的乐趣。
(解说：散文的线索是把全部材料连缀成一个有机整体的脉络，是作者行文的思路。从线索入手理清思路，往往能收到“牵一发而动全身”的效果。)。
3．检查学生对生字难词的掌握情况。
(1)给下列加点的字注音。
绛紫自给石窠腌渍煦暖姹紫嫣红韭菜涔涔精神矍铄窖藏沁人心脾五彩斑斓。
(2)解释下列词语在文中的意思。
(解说：将字词检查放在最后一个环节是为了避免破坏导入新课时创设的学习情境，让学生马上进入对文本的感受阶段，有利于保持学习的兴趣。)。
四、布置作业。
1．熟读课文，体会作者是怎样在叙事、写景中抒发内心感情的?
2．积累文中的优美词语。
第二课时。
一、导语设计。
上节课我们初步学习了《菜园小记》这篇课文，这节课让我们继续走进作者笔下充满田园乐趣的菜园，一起欣赏菜园的景，・了解园中的事，体会文中的情。
(解说：精练的导语既创设了学习情境又简要交代了学习目的。)。
二、研习课文。
1．学习文章以小见大的写作手法。
明确：作者抓住菜园是果园又是花园的特点，运用铺陈的手法，先果园，次花园，最后落笔到菜园。作者在文中告诉读者，“种菜的乐趣不只是在吃菜的时候”，“施肥，松土，整畦，下种等等种菜的整个过程随时都有乐趣”，重点写了播种、管理与丰收的乐趣。
学生分小组合作探究后派代表发言，教师点拨小结。
最新菜园小记教案（汇总15篇）篇四
1．学习延安军民以苦为乐、自力更生、艰苦奋斗的革命精神。
2．体会作者的思想感情，领会文中优美的意境。
3．学习文章以小见大和叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。
4．品味文章精妙的语言。
1．鉴赏文章的意境美和情感美。
2．学习文章的写作手法。
3．品味文章精当的语言。
情境激趣法、冥想入境法、诵读品味法、点拨互动法、合作探究法、讨论交流法等。
这是一篇文质兼美的`散文，作者将自己的主观情感融于叙事写景之中。教学这样的文章，要引导学生循其形，入其境，体其情，深入领会文章意境美；深入文本，发挥想像，换位思考，通晓文章的情理，让学生受到情感美的熏陶；注重引导学生品味文章的语言，强化鉴赏过程中的审美愉悦，加深对散文美的多方位认识。
多媒体课件或投影仪、录音机。
教学时数2课时。
[教学步骤]。
(媒体显示：mtv歌曲《南泥湾》及抗日战争时期延安军民热火朝天的大生产运动场景。)。
由我国著名歌唱家郭兰英首唱的歌曲《南泥湾》曾经传遍神州大地，唱响半个多世纪，至今仍然深受人民的喜爱。这一方面是因为它曲调悠扬、旋律动听，但更重要的是因为它所表现的抗日战争时期延安军民自力更生、艰苦奋斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中国的接班人。我们今天学习的《菜园小记》也从一个很小的侧面表现了革命前辈的高尚情操。
大家还记得我们初一学过的陶渊明的诗《归园田居》吗?“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。”一幅优美的月夜归耕图蕴涵着诗人归隐的自豪与田园的乐趣。那么，在艰苦的抗日战争年代，战士们曾经体验到的田园乐趣又是怎样的呢?让我们走进吴伯箫和他战友的菜园，一起去感受战士们种菜的乐趣与延安军民的精神风貌。
(解说：在散文课堂教学的起始阶段，教师运用音像教学手段或声情并茂的开场白，创设一个与文章基调相一致的生活情境与情感基调，带学生置身于相应的教学情境之中，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应，从而唤起学生的审美感受。)。
二、解题。
最新菜园小记教案（汇总15篇）篇五
吴伯箫，现代散文家，山东莱芜人，著有《烟尘集》《北极星》等散文集。1938年4月到延安，曾参加1941年到1942年的“大生产运动”。这篇文章写于1961年。当时由于严重的自然灾害和苏联的背信弃义，国家处于经济严重困难时期。作者认为自己是一个在延安生活了8年的人，“有责任介绍延安的革命传统，宣传延安的革命精神”。他应《人民日报》的要求，先后写了包括《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》《歌声》在内的一组散文，满怀激情地歌颂了延安军民艰苦奋斗的革命精神，激励人民战胜困难，夺取胜利。
1．粗读课文，整体感受美点。
明确：课文表达了作者热爱劳动、热爱边区火热的战斗生活的思想感情，表现了延安军民自力更生、艰苦奋斗，以苦为荣、以苦为乐的革命精神面貌。
(2)学生交流阅读感受。
请学生读出自己喜欢的词、句、段，并且说说它们美在哪里。
(解说：本文语言质朴、明朗而优美，蕴涵着深厚的感情，轻声朗读可能比大声朗读或默读更容易让学生入情入境，获得丰富的感受。学生在没有教师或录音朗读“干扰”的情况下的阅读是一种“真实的阅读”，也是“发现”的起点。安排这些活动的意图是让学生自主初步感受文本，尊重学生独特的感受、体验。交流阅读感受有利于构建一个生生互动的立体教学网络。)。
2．抓住线索，理清课文思路。
(采取“分小组讨论一全班交流一教师点拨”的方式进行。)。
贯穿全文的线索是什么?文章围绕这条线索写了哪些事?可以分为哪几个部分?
明确：文章以菜园为线索，把与菜园有关的事情贯穿起来，条理清楚，层次分明。全文可分为三个部分：
第一部分(第1、2段)，是文章的引子。由议论“种花好，种菜更好”很自然地引出对延安蓝家坪菜园的回忆。
第二部分(第3—6段)，写菜园的概貌。
第三部分(第7段至篇末)，写种菜的乐趣。
(解说：散文的线索是把全部材料连缀成一个有机整体的脉络，是作者行文的思路。从线索入手理清思路，往往能收到“牵一发而动全身”的效果。)。
3．检查学生对生字难词的掌握情况。
(1)给下列加点的字注音。
绛紫自给石窠腌渍煦暖姹紫嫣红韭菜涔涔精神矍铄窖藏沁人心脾五彩斑斓。
(2)解释下列词语在文中的'意思。
(解说：将字词检查放在最后一个环节是为了避免破坏导入新课时创设的学习情境，让学生马上进入对文本的感受阶段，有利于保持学习的兴趣。)。
1．熟读课文，体会作者是怎样在叙事、写景中抒发内心感情的?
2．积累文中的优美词语。
一、导语设计。
上节课我们初步学习了《菜园小记》这篇课文，这节课让我们继续走进作者笔下充满田园乐趣的菜园，一起欣赏菜园的景，·了解园中的事，体会文中的情。
(解说：精练的导语既创设了学习情境又简要交代了学习目的。)。
二、研习课文。
1．学习文章以小见大的写作手法。
明确：作者抓住菜园是果园又是花园的特点，运用铺陈的手法，先果园，次花园，最后落笔到菜园。作者在文中告诉读者，“种菜的乐趣不只是在吃菜的时候”，“施肥，松土，整畦，下种等等种菜的整个过程随时都有乐趣”，重点写了播种、管理与丰收的乐趣。
学生分小组合作探究后派代表发言，教师点拨小结。
最新菜园小记教案（汇总15篇）篇六
1。学习延安军民以苦为乐、自力更生、艰苦奋斗的革命精神，《菜园小记》教案设计。
2。体会作者的思想感情，领会文中优美的意境。
3。学习文章以小见大和叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。
4。品味文章精妙的语言。
[教学重难点]。
1。鉴赏文章的意境美和情感美。
2。学习文章的写作手法。
3。品味文章精当的语言。
[教学设想]。
教学方法。
情境激趣法、冥想入境法、诵读品味法、点拨互动法、合作探究法、讨论交流法等。
总体构想。
这是一篇文质兼美的散文，作者将自己的主观情感融于叙事写景之中。教学这样的文章，要引导学生循其形，入其境，体其情，深入领会文章意境美;深入文本，发挥想像，换位思考，通晓文章的情理，让学生受到情感美的熏陶;注重引导学生品味文章的语言，强化鉴赏过程中的审美愉悦，加深对散文美的多方位认识。
媒体设计。
多媒体课件或投影仪、录音机。
教学时数2课时。
[教学步骤]。
第一课时。
一、导语设计。
（媒体显示：mtv歌曲《南泥湾》及抗日战争时期延安军民热火朝天的大生产运动场景。）。
由我国著名歌唱家郭兰英首唱的歌曲《南泥湾》曾经传遍神州大地，唱响半个多世纪，至今仍然深受人民的喜爱。这一方面是因为它曲调悠扬、旋律动听，但更重要的是因为它所表现的抗日战争时期延安军民自力更生、艰苦奋斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中国的接班人。我们今天学习的《菜园小记》也从一个很小的侧面表现了革命前辈的高尚情操。
大家还记得我们初一学过的陶渊明的诗《归园田居》吗？“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。”一幅优美的月夜归耕图蕴涵着诗人归隐的自豪与田园的乐趣。那么，在艰苦的抗日战争年代，战士们曾经体验到的'田园乐趣又是怎样的呢？让我们走进吴伯箫和他战友的菜园，一起去感受战士们种菜的乐趣与延安军民的精神风貌。
（解说：在散文课堂教学的起始阶段，教师运用音像教学手段或声情并茂的开场白，创设一个与文章基调相一致的生活情境与情感基调，带学生置身于相应的教学情境之中，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应，从而唤起学生的审美感受，初中三年级语文教案《菜园小记》教案设计》。）。
二、解题。
1941年皖南事变后，为了扼制我党我军的发展，在陕甘宁边区聚集重兵，对延安军民实施严密的经济封锁，边区军民的生活一度陷入困境，甚至到了“每天要买到蔬菜就买不到油盐柴火，要买到油盐柴火就买不到蔬菜的地步”。在艰苦的年月里，边区军民响应毛主席“自己动手，丰衣足食”的号召，他们自己动手开荒、种地，纺棉、织布……轰轰烈烈的大生产运动粉碎了敌人的阴谋，抗日根据地的军民不但吃得饱，穿得暖，而且坚持了抗战，取得了抗战的最后胜利。《菜园小记》写的就是作者对延安蓝家坪开荒种莱岁月的深情回忆。
吴伯箫，现代散文家，山东莱芜人，著有《烟尘集》《北极星》等散文集。1938年4月到延安，曾参加1941年到1942年的“大生产运动”。这篇文章写于1961年。当时由于严重的自然灾害和苏联的背信弃义，国家处于经济严重困难时期。作者认为自己是一个在延安生活了8年的人，“有责任介绍延安的革命传统，宣传延安的革命精神”。他应的要求，先后写了包括《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》《歌声》在内的一组散文，满怀激情地歌颂了延安军民艰苦奋斗的革命精神，激励人民战胜困难，夺取胜利。
三、研习课文。
1。粗读课文，整体感受美点。
明确：课文表达了作者热爱劳动、热爱边区火热的战斗生活的思想感情，表现了延安军民自力更生、艰苦奋斗，以苦为荣、以苦为乐的革命精神面貌。
（2）学生交流阅读感受。
请学生读出自己喜欢的词、句、段，并且说说它们美在哪里。
（解说：本文语言质朴、明朗而优美，蕴涵着深厚的感情，轻声朗读可能比大声朗读或默读更容易让学生入情入境，获得丰富的感受。学生在没有教师或录音朗读“干扰”的情况下的阅读是一种“真实的阅读”，也是“发现”的起点。安排这些活动的意图是让学生自主初步感受文本，尊重学生独特的感受、体验。交流阅读感受有利于构建一个生生互动的立体教学网络。）。
2。抓住线索，理清课文思路。
（采取“分小组讨论一全班交流一教师点拨”的方式进行。）。
贯穿全文的线索是什么？文章围绕这条线索写了哪些事？可以分为哪几个部分？
明确：文章以菜园为线索，把与菜园有关的事情贯穿起来，条理清楚，层次分明。全文可分为三个部分：
第一部分（第1、2段），是文章的引子。由议论“种花好，种菜更好”很自然地引出对延安蓝家坪菜园的回忆。
第二部分（第3—6段），写菜园的概貌。
第三部分（第7段至篇末），写种菜的乐趣。
（解说：散文的线索是把全部材料连缀成一个有机整体的脉络，是作者行文的思路。从线索入手理清思路，往往能收到“牵一发而动全身”的效果。）。
3。检查学生对生字难词的掌握情况。
（1）给下列加点的字注音。
绛紫自给石窠腌渍煦暖姹紫嫣红韭菜涔涔精神矍铄窖藏沁人心脾五彩斑斓。
（2）解释下列词语在文中的意思。
（解说：将字词检查放在最后一个环节是为了避免破坏导入新课时创设的学习情境，让学生马上进入对文本的感受阶段，有利于保持学习的兴趣。）。
四、布置作业。
1。熟读课文，体会作。
最新菜园小记教案（汇总15篇）篇七
1、学习作者准确精当的用词来表现事物的特点。
2、了解作者层次分明、有条不紊的介绍事物。
（二）能力训练点。
1、学习在记叙中进行描写、抒情、议论，领会综合运用几种表达方式的好处。
2、学会有层次地阅读、描写事物。
（三）德育渗透点。
劳动不仅能从物质上创造财富，而且可以塑造一个高尚的灵魂，培养学生养成“勤劳动，爱劳动”的好品德。
（四）美育渗透点。
在劳动中产生美，劳动创造美。
学法引导。
本文语句清新，可指导学生在反复朗读的基础上，参照课前预习提示，对比阅读吴伯箫的另一篇散文《记一辆纺车》，领会本文的写作意图和主旨。
重点、难点、疑点及解决办法。
1、理解本文的写作意图和主旨是本文学习重点，可采取让学生联系学过的《记一辆纺车》作对比阅读。
2、有层次地写景，以及在记叙中融人描写、抒情、议论是本文学习的难点，教师可通过必要的分析来解决。
3、课文标题是“菜园小记”，可在文章开头却用了不少的笔墨来写果园、花园，是不是偏离了中心，可以删去？这些问题容易在学生心目中产生疑惑，教师适当穿插介绍有关散文文体的特点，了解“形散而神不散”的内涵。
课时安排。
2课时。
教具学具准备。
投影仪、录音机。
师生互动活动设计。
1、学生自读课文，了解文章涉及到的内容。
2、与《记一辆纺车》比较阅读，加深对课文主旨的理解。
3、教师设置思考讨论题，与学生共同突破疑难问题，理解本文的层次结构。
教学步骤。
第一课时。
（一）明确目标。
整体感知课文内容和结构，理清写作的层次，体会本文生动、优美的语言特点和综合运用多种表达方式的特点。
（二）整体感知。
本文写于1961年，中国经济处于暂时的困难时期，为了鼓舞人们的斗志，渡过困难时期，吴伯箫写了一系列以回忆延安生活为主题的散文，《菜园小记》就是其中一篇，文章通过“小记”有关菜园的一些往事，用语清新，并插以适当的描写与抒情，表达了作者希望继承和发扬当年延安军民的精神风貌，可读性很强。
（三）教学过程。
1、由苏轼《菜羹赋》导人，引出俗语：“吃鱼不如钓鱼乐”。其实，吃菜是一种享受，种菜的整个过程也其乐无穷。
2、听课文录音，要求：
读准音，感受清新的语言，以及在行文中运用谚语、俗语和古诗，使文章摇曳多姿，生动有趣。
3、指导学生自由朗读课文，体会听读中的要求，并思考下面问题（投影）：
明确：
（1）1―2节，由种花好，说到种菜更好，引起对延安蓝家坪种的菜园的回忆，其中“延安蓝家坪”点明地点，“想起”表明是回忆。
（2）3―6节，按照由四围到中间先写果园，再写花园，最后写菜园，介绍了菜园特色概况，重点介绍了我们的菜地。其中5、6小节插入了一些说明，点出了延安开展大生产的背景。
（3）第7小节，介绍了我们的那块菜地在那儿的条件是最好的。
（4）第8小节，写了积肥与听课学知识的事。
（5）第9―12小节，分别介绍了蔬菜的种植、管理与收获。
4、指导细读课文，每个同学选读自己喜欢读的语句或段落，并用简短的语言说说喜欢读的理由。通过学生自由选读，进一步熟悉课文，亲近语言文字，并在学生简短的点评中体会在记叙中抒情、描写增强表达效果的特点。例如：选读第1小节，可点评生动的描写，整齐的句式，以及引用俗话，语言亲切自然。
选读第9小节末尾，拟人、排比、比喻、反问等修辞手法的运用，生动的描写中抒发了作者在劳动中感受到的无穷乐趣。
选读第10小节，更是将抒情、描写、议论紧密结合，表现出一种真正的田园乐趣。
老师可以鼓励学生多读多说，也可参与学生的点评，并多给予肯定的评价。
（四）总结、扩展。
本节课，我们着重从文章整体入手，通过初读课文理清文章结构，通过细读、选读进一步感受本文语言的整齐、优美、生动，同时体会到多种表达方式的综合运用的作用。这节课主要感受到语言的美，其实文章中不少词语选用还十分精当，抓住了事物的特点，这一点可引导学生课后进一步品读，并在自己的习作中模仿、借鉴。
第二课时。
（一）明确目标。
继续体会文章精炼、生动的语言；比较阅读《菜园小记》与《记一辆纺车》，理解本文创作主旨。
（二）整体感知。
课文题目曰“小记”，其实“小”中有“大”，从中我们可以看到那个时代延安的精神而貌。在那个艰苦的年月里，大家响应毛主席“自己动手，丰衣足食”的号召，开展大生产运动，实行生产自救，一边战斗，一边生产，不仅从经济上保证了战斗，而且锻炼了大家的意志，培养了与困难作斗争其乐无穷的精神。吴伯箫在1861那个同样困难的时期写下这篇回忆性的散文，是希望能够发扬当年延安的这种精神战胜当前的困难。
（三）教学过程。
1、复习上一课有关知识，检查上一课作业。
2、进一步体会、品析词语运用的准确、生动。比如：成语的使用，姹紫嫣红、五彩斑斓、竞肥争绿等等，增加了语言的丰富内涵和表现力。再如：叠词的使用，施施肥、培培土、浇浇水、窄窄浅浅、吸吸烟、说说话等等，使语言亲切自然。
3、比较阅读《记一辆纺车》与《菜园小记》体会本文创作主旨。
（1）研读课文5、6小节有关语句，结合《记一辆纺车》所了解的背景，明确这里点明了在延安开展大生产运动的背景。
（2）研读课文9、10、1l、12小节，抓住文中“种菜是极有乐趣的事情”、“种菜的整个过程，随时都有乐趣”、”那时候人是会感到劳动的愉快的”、“一切都使人感到一种真正的田园乐趣”等句子，以“乐”来写种菜劳动，表现了以苦为乐，战胜困难的乐观主义精神和在劳动中产生的高尚情操与情趣。
教师可以指导学生进一步品味语言：如“就从那里会长出又绿又嫩又茁壮的瓜菜的新芽哩”、“那些新芽，条播的行列整齐，撒播的万头攒动，点播的傲然不群，带着笑，发着光……”这些句子中加点的词语无不表现出劳动的乐趣。指导以“乐”为中心进一部感悟语言，体会中心。
（四）总结、扩展。
通过本节课的语言品味和与吴伯箫同时期的作品《记一辆纺车》的比较，可以看到那个时代人们的那种不怕困难，战胜困能的斗争精神和以苦为乐的乐观主义精神，在1961那个特殊的艰苦岁月里，多么需要那个时代的延安精神呀！这就是“小记”中蕴含的“大主题”。同时这篇课文中作者那清新、优美、精炼的语言也值得我们好好学习。
为了加深对本文语言的体会，可指导学生做这样的扩展题，《果香四溢的八月》、《菜场一览》等等，要求抓住花果、蔬菜的特点，从色、香、味等多种角度进行片断摹写。
布置作业。
第一课时：
1、继续朗读课文，摘录生动优美的词语和句子。
2、正确朗读和书写下列词语。
姹紫嫣红肥硕蔷薇木槿菜畦濯。
石窠精神矍铄煦暖芫荽腌渍。
第二课时：完成课后练习一、二题。
文档为doc格式。
最新菜园小记教案（汇总15篇）篇八
教学设想。
这篇文章内容通俗易懂，阅读困难并不大，只是由于年代久远，学生对其中所包含的感情难以有所共鸣。在教学时，可以在整体把握的基础上，引导学生循序渐进，层层深入，逐步理解文章的内容和思想感情，了解当年延安军民的战斗风貌，感受延安人民以苦为乐，以苦为荣，战胜困难，夺取胜利的乐观精神，把握课文的现实意义。在教学中，要注意发挥学生的主体作用，积极思考，主动质疑，以培养学生鉴赏散文的能力。
课时安排。
2课时。
第一课时。
教学内容和步骤。
一、创设情境，导入新课。
参照“教学设计(a)”。
二、初读课文，疏通阅读障碍。
1．播放朗读带，学生在听读的时候，注音疑难字词的读音。
2．学生摘抄课文中的优美词语，并采用师生互相提问的方法解决其中疑难字词的字首。关于疑难字词的读音以及所摘抄的词语请参看“教学设计(a)”。
三、整体感知，品味文章的结构美。
1．学生自由朗读课文，并简要复述课文的主要内容。
2．思考：围绕着菜园，文章记叙了哪些事情?
3．思考：这篇文章的结构层次应该如何划分?
4．思考：各个部分之间的内容有什么内在联系吗?
5．思考：贯穿全文的线索是什么?
四、深入理解，品味文章的内容美。
2．提问：用一个字概括菜园的特点，思考，文章是如何写出菜园的.这个特点的?
3．提问：用一个字来概括劳动的滋味，思考，作者从哪些角度写出了这种劳动的滋味?
6．提问：散文强调“形散神不散”，请回答，这篇文章的“神”是什么?
五、布置作业。
第二课时。
教学内容和步骤。
一、简单回顾上课时内容，引入新课时。
二、寻读感知，品味文章的语言美教师提示：这篇文章的语言优美、清新、朴实而又通俗，富有表现力，请大家细心体会。
2．学生体会：这篇文章在语言上是如何做到优美、清新、朴实而又通俗，富有表现力的?
3．学生自行默读全文，然后选取自己最喜欢的一个段落朗读，要求读出感情。
4．指名多名学生先后朗读自己喜欢的段落。
学生朗读后，教师要注意及时肯定学生朗读的优点，并指出其中的不足，以引导学生加深对课文的理解。
三、学习迁移。
注意，这两篇文章都是歌颂延安精神的优美散文，但写作角度不相同，如果说，《记一辆纺车》是从“丰衣”的一个侧面热情讴歌了轰轰烈烈的延安大生产运动，那么，《菜园小记》则从“足食”的角度热情赞美了延安军民热爱劳动的高尚品质和乐观向上的精神面貌。两篇文章都具有清新、优美、质朴的语言风格和浓郁的抒情特色。
(《初中语文第六册教案》人教社延边教育出版社)。
最新菜园小记教案（汇总15篇）篇九
设计思路：
在中班学习活动中“在秋天里”的主题目标：了解秋天人们如何收获，乐意参加各种收获活动，体验丰收的喜悦。我班从这一主题目标出发，开展了系列活动，在活动中让幼儿体验收获、体验丰收。同时衍生了一些和主题相关的美术活动，根据中班幼儿的年龄特点，在绘画中要求表现真实的心理特征，我们开展了一系列水果蔬菜的写生活动，本次活动的设计也就是依据了幼儿的这个心理特征。
绘本《一园青菜变成精》描述了蔬菜们在菜园中打仗的热闹情景，孩子们非常喜欢，给了我活动设计的灵感，正值圣诞节、元旦来临，孩子们热衷于联欢会时的装扮，因此我借助这本绘本设计了一个绘本后的延续活动--蔬菜要举行圣诞晚会，比赛谁邀请的蔬菜朋友多，并以这个情景贯穿整个活动过程。力图让孩子们通过图形和线条的组合，有目的的选择颜色，画蔬菜并为蔬菜进行细节的装扮。
活动目标：
1、尝试运用图形和线条的方式来表现蔬菜。
2、大胆想象蔬菜开圣诞晚会的情景，感受菜园里的热闹场面。
3、能大胆选用自己喜爱的颜色作画。
4、能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。
活动准备：
背景图2张、各种蔬菜实物、颜料、抹布、记号笔、画纸等。
活动过程：
一、引入话题：
出示背景图：今天我带来了两幅画，我们一起来看看好吗？你看到了什么？有哪些蔬菜？
老师简单讲述故事：菜园里真是热闹，今天蔬菜们又要干什么呢？原来明天就是圣诞节了，蔬菜们商量着要举办一个圣诞晚会。黄瓜提了个建议：“我们来个比赛吧，比一比哪边邀请的蔬菜朋友多。”“好，我来做队长。”有一个蔬菜从左边菜园里跑了出来，会是谁呢，我们一起来看看，（胡萝卜-引导幼儿观察胡萝卜的装扮。）：“我已经穿戴整齐，把自己也打扮的美美的，我去邀请朋友们。”右边的蔬菜着急了，它们会派谁来做队长呢？（猜一猜：长得长长的、一节一节的是谁？）是藕来做队长。出示一节小小的藕，这个藕可以做队长吗？（引导幼儿说出：要长得大大的才能做队长）。
二、老师示范：
1、藕是什么颜色？对比土黄和咖啡色，找出正确的颜色进行示范。
2、还要有手有脚才行：示范画上手脚。
3、去邀请别人首先自己要打扮的美一点，示范装饰，幼儿讲、老师画。
三、幼儿作画。
1、说形状：胡队长和藕队长要去邀请蔬菜朋友了，想请我们来帮帮它们，你们愿意吗？你会邀请哪个蔬菜呢？（幼儿回答，引导他们说出蔬菜的形状、颜色）请出蔬菜：尖尖的、长长的、圆圆的蔬菜都来了。大家快来邀请它们吧！
2、辨颜色：这里有三块菜地，里面有许许多多的蔬菜朋友，待会儿我们把它们请出来，请的时候想一想：邀请谁，它是长在哪块地里的。
3、提要求：记住你邀请的蔬菜一定要：长得大大的，有手有脚还要打扮的漂亮，比一比谁请的蔬菜朋友品种多。
4、幼儿绘画过程中放《圣诞音乐》，老师边观察，边鼓励幼儿画得大、品种要多。
四、游戏：比一比哪一队请的蔬菜品种多。
圣诞晚会就要开始了，蔬菜朋友都来了，我们来比一比哪一队请的蔬菜朋友品种多。老师报蔬菜名，幼儿说“有”，老师给相应的队贴上奖励，多的一队胜。
活动延续：
新的一年就要到来了，我们也要开个迎新晚会，我们也来装扮自己吧。
反思：
本次活动的重点在于画得大，画得多，画面要满，老师在活动中不断提醒：“小毛头不能参加晚会”、“比一比谁邀请的蔬菜朋友品种多”，引导幼儿画大画满，效果还是不错的，但是对装饰蔬菜老师较为忽视，建议可以在最后的分享部分，将蔬菜装饰进行分享介绍。
最新菜园小记教案（汇总15篇）篇十
1、认识14个生字，会写4个字。认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
教学重点识字、写字。
课时安排2课时。
教学过程。
第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
1、师：小朋友，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？
指名学生回答。
师：你知道这些蔬菜长在哪里呢？生齐答：菜园里。
2、师：我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，今天，我们就一块到那里去看一看吧！
出示媒体资源里的菜园图及课题：菜园里。
学生齐读课题。
3、指导读好“菜”、“园”。
【说明】兴趣是最好的老师，用学生最喜欢吃的蔬菜激起学生学习的兴趣。用图片将学生带入“菜园里”，随机学习生字。
二、认识蔬菜，熟悉名称。
1、师：菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧。
学生说自己认识的蔬菜名称。
2、师：菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们一起把它们的名称读一读吧！
利用媒体资源中的念一念部分，师点击蔬菜的图片，旁边出现相应的表示蔬菜名称的词语，教学生词。
3、师：请同学们自己读一读第94页的词语，读完后读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读的准！
学生读词语，师巡视，提示“轻声”等。
4、师：同学们读得真认真，摘掉拼音小帽，你们还会读吗？
用去掉拼音的词语卡片，以开火车的形式检查读音。
5、师：今天老师也把一些蔬菜带到我们教室里来了，赶快走出你的座位，去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们的名字叫错了。
学生看实物认识蔬菜，认读卡片上的词语。
【说明】创造各种机会调动学生的各种感官，使学生学的生动有趣。在摸一摸、看一看、念一念的过程中把识字与认识事物结合起来，把识字与学生的生活常识结合起来。
三、汇报交流，巩固认字。
1、师：下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称，我拿出一种蔬菜，你们赶快大声读出他的名字，比一比，看谁读得准，声音响亮。
学生根据老师拿出的蔬菜实物，读出名称。
【说明】充分调动每个学生参与学习的过程，使每一个学生感受成功的快乐。
四、创设情境，学习儿歌。
1、师：这些蔬菜五颜六色，光泽诱人，大家喜不喜欢？谁愿意说说它们？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！”
学生回答。
例：“我刚才认识了豆角，我觉得豆角又细又长又软，像一根鞭子。”
“我觉得更像一根绳子。”
“我刚才摸到了黄瓜身上有刺。”
“我知道了，南瓜是黄色的，是圆形的，它的皮很硬。”
“西红柿，红红的，软软的，我闻了闻，还有一股清香味呢！”
“我知道了卷心菜就是我们平时说的包菜。”
……。
师：有人把它们编成了一首好听的儿歌，快读读吧，注意借助拼音读准字音。
学生读课文，师巡视指导。
2、用字卡教学要求认识的字。
3、同桌互相对读，正音。
4、播放媒体资源中的范读动画，更正读音。
5、自己练习读一读儿歌。
6、师：同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？
学生提问，教师随机解决。
7、师：你最喜欢哪句话，能读给大家听听吗？
学生自告奋勇读喜欢的句子，师随机讲解。
豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。
引导学生看实物说说特点。
茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。
引导学生看课件说，茄子高高的挂在枝头，就像一盏盏小灯笼。捉迷藏可联系生活理解。
8、多种形式的读。
拍手歌师生对读、男女生对读、对子歌。
【说明】理解儿歌要从学生的问题出发，学生不懂的就是教学中应该解决的，避免面面俱到；在读的过程中感受儿歌的韵味。对学生进行美的熏陶。
五、作业超市（自选）。
1、熟读儿歌，读给爸爸妈妈听。
2、收集蔬菜儿歌，读一读。
3、把自己认识的蔬菜和瓜果的名称，制成图文结合的卡片，在课上交流，课后展示出来，与同学进行识字资源的共享。
【说明】多种游戏方法，使学习的生字不断的复现，提高识字效率，培养学生识字的兴趣。
第二课时。
一、复习词句。
1、师：上节课，小朋友学得很开心，认识了一些蔬菜朋友，是吧？它们的名字还认得吗?老师要考考大家。
出示词语卡片，指名读，齐读。
2、朗读课文。
师：蔬菜朋友的名字都记住了，我们还学了一首有趣的儿歌呢!赶快打开书，自己再认真地读一遍，读完后选自己喜欢的一句好好的读一读，可以加上动作。
学生自由读课文。
指名把自己喜欢的句子读给大家听，师生对读(学生起立，加上动作)。
【说明】通过表演读，激发学生兴趣，加深印象。
二、指导写字。
1、学生看书本中的笔顺自己先书空一遍。
2、指名书空。
3、利用媒体资源中的写一写部分，指导写字。
学生看课件一起书空。
4、师：请同学们认真观察，说说写好这四个字关键的地方在哪里？
学生观察、思考、回答。
5、重点指导“心”、“风”
1、指导书写“心”。
（1）师：“心”字有一个新的笔画，认识吗？（小黑板展示“心”，显红卧钩）这叫卧钩。要写好“心”字，卧钩很重要。（师边范写边述）写卧钩时，起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后写两点。
（2）生尝试书空，再在书上写，师巡视指导，纠正不良的写字姿势。
2、指导书写“风”。
（1）师：今天我们要认识一个新的偏旁，叫“风字框”（小黑板展示“风”，显红风字框）风字框像哪个字?生答，师板书：几——几。
师：比较一下，它们有什么不同？指名答。
师：对，风字框的横折弯钩旁的弧度很小，稍稍往外斜一点。
师边述边在黑板上的田字格里范写。
（2）师：小朋友们可以书空，再在书上练习一下。
生书写，师巡视，对不足之处进行指导。
【说明】：课程标准中指出：低段写字教学中应教给学生正确的书写方法，培养良好的书写习惯，体会汉字的优美。本课重点书写的两个汉字“风”“心”，均有一个新偏旁和一个新笔画需指导，教学中，教师先指导学生观察，弄清新偏旁、新笔画与以往掌握的偏旁、笔画的不同，再通过范写，让学生明白风字框和卧钩的书写方法，最后，学生通过独立书写，在实践中体会。在整个写字过程中，教师要反复强调书写方法，巡视纠正不良的书写姿势。
三、完成练习，拓展延伸。
1、利用媒体资源中的连一连部分，指导学生完成课后练习“画画连连”，加深对各种蔬菜特点的记忆。
2、师：蔬菜的种类很多，除了书上写的，你还认识哪些蔬菜？
小组交流。
出示媒体资源中的说一说部分，请认识的学生说一说蔬菜的名称，并简单说说有什么特点。
3、小结。
师：小朋友认识了这么多的蔬菜朋友，真不错。蔬菜是我们的好朋友，蔬菜里含有多种营养，我们要多吃蔬菜。
4、师生介绍交流自己收集到的蔬菜儿歌等资料。
例：蔬菜儿歌。
小辣椒，真漂亮，番茄人人爱，
穿红戴绿俏模样，个个红又圆，
有的细长脑袋尖，看起来像灯笼，
有的胖胖肚子圆。吃起来酸又甜。
南瓜兄弟长得胖，胡萝卜，地下长，
摸一摸，硬邦邦，身子细长好营养，
等它换了黄衣裳，维生素有a、b、c，
大家抱它进厨房。多吃身体长得壮。
韭菜长得似麦苗，架上的黄瓜开黄花，
身子细细很苗条，长长的藤儿到处爬，
风儿姑娘来问好，黄花谢了结个瓜，
他们乐得把头摇。又脆又嫩味道佳。
【说明】通过拓展活动训练学生的语言表达能力，培养学生的思维能力。
四、实践活动（自选兴趣作业）。
1、课后，小朋友可以随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果。将新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句，写写它的特点就更好了。最后，我们把这些实践活动的成果贴在教室里，布置一个“蔬菜瓜果园”。
2、我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢!如：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……请小朋友选择几道你爱吃的菜，为学校或家里排菜单，没学过的生字注上拼音。
【说明】变教师“要我做”为“我要做”，个性化的作业能因人而异，极大的发挥学生的特长，调动学生学习的积极性。
最新菜园小记教案（汇总15篇）篇十一
1．知识目标：认识14个生字。会写卜、又、心、风四个字。认识3个偏旁草字头、走字底、风字旁和一个笔画卧钩。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
2．能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
3．情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好心、风是难点。
1．教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。
2．学法：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，四人小组合作识字，交流识字的学法，让学生在看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。
1．课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），然后在每种蔬菜分放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量与学生数相同）。
2．多媒体课件一组。
3．让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）。
一、激发兴趣，导入新课。
二、创设情景，自主识字。
菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？你看，载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位，看看、摸摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了，你就回到座位上。
（1）教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。
（2）老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。
（3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。
三、自学儿歌，朗诵擂台。
菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。
1．借助拼音，自读儿歌。
课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。
2．小组启思，合作识字。
把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。
3．师生讨论，扩展词语。
先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星。
4．认记偏旁，了解规律。
这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出草字头、走字底、风字旁大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的`构字规律）。
5．抓住关键词，突出重难点。
抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如捉迷藏一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩捉迷藏呢！接着问一个问题：你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。
6．运用游戏，巩固生字。
出示生字课件，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会。
7．朗读摆台，体验成功。
先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。
四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势、动作表现出蔬菜的特点。
朗读擂台赛。在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议：说说哪位同学读得好，哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。
四、运用生活经验，扩展识字。
1．小组交流。
每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。
2．成功展示。
学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出识字大王。
五、作业。
放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果。
把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室里的展板上，布置一个蔬菜瓜果园。
一、复习。
1．运用生字卡片做找朋友的游戏巩固识字。
2．自由选择朗读课文，给学生创造一个尝试成功展示的机会。用多种形式进行评价（尽可能多地讨学生参与评价）。
（1）你喜欢读哪里？请向大家展示。
（2）你觉得他哪里读得好？哪个词读得好？说说理由。
（3）你哪里读得比他还好。能和他比试着读吗？
（4）谁还想读，站起来一起读。
二、体验交流，展示评比。
1．在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验，把自己的画展示给大家，并教组员认读它们的名字。
2．各组把参展的作品贴在各组的墙报上，并由讲解员把各组的墙报向大家介绍。
3．全班同学参与评价，评出优秀板报。
三、练习写字，重点指导。
1．仔细观察课后四字格里的四个字，想想每一笔在四字格里的位置，说说怎样才能写好每个字。
2．你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边在黑板上的四字格里范写。）。
3．重点指导写好心、凤。
（1）心字里的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？（随机出现卧钩）。
整体观察这个心字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？
再看卧钧，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）。
怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点：起笔轻，运笔渐重，到钧之前要顿一顿再钩。）。
学生自己描红、临写，体会写心字的要领。
（2）再看凤字，整个字像什么？（被风略略吹开裙摆的裙子）。
写好风最关键的地方在哪里？（学生交流。老师边点拨边范写：撇尖与横折弯钩的钩底持平，都朝外略斜，写里面的撇时要像柳叶轻拂，写点要注意与卜、心的点进行比较。）。
4．学生练习写字，老师巡回个别指导。
最新菜园小记教案（汇总15篇）篇十二
2课时。
第一课时。
教学内容和步骤。
一、创设情境，导入新课。
2.介绍延安大生产运动。
二、整体感知课文内容。
1.学生听朗读带。
注意疑难字词的读音。
2.解决疑难字词的读音。
姹紫嫣红 木槿 甬路 菜畦。
篱笆 自给 石窠 涔涔 沧浪 。
濯 雪茄 腌渍 畦垄 间苗 。
3.词语摘抄。
肥硕 绛紫 傲然不群 老当益壮 干脆爽口。
煦暖 矍铄 万头攒动 沁人心脾。
学会摘抄词语，有益于词语的积累，为语言表达作好基础准备。
4.要求学生从自己所摘抄的词语中选取三个词语说一段话。
目的在于检查学生对词语的掌握程度，培养学生口头表达能力。
三、理解文章的结构层次。
1.学生迅速默读课文。
2.讨论：这篇文章的结构层次应该如何划分?
讨论后明确：全文可以分为三个部分：
第一部分(第1段)：开篇点题，种菜比种花好。
第二部分(第217段)：写菜园景象。
第三部分(第8—12段)：写种菜的全过程。
四、学习课文第一部分。
1.学生齐读第一部分。
2.提问：本段的中心句是哪一句?
明确：是第一句，即“种花好，种菜更好”。
3.作者从哪个角度强调了“种菜更好”呢?
五、学习课文第二部分。
1.教师范读第二部分。
要求学生在听读时，迅速画出能够大致表明每段中心意思的句子。
2.提问：第3—7段依次记叙了什么内容?请结合各段中心句回答。
读完后，明确：第3段——说是菜园，其实是果园。
第4段——果园也是花园。
第5段——说的菜园，是就园里的隙地开辟的。
第6段——在延安的同志，大家都在工作、学习、战斗的空隙里种蔬菜。
第7段——我们种的那块菜地，在那园里是条件最好的。
可以让学生在了解上述中心句子的基础上，用自己的语言加以概括。
3.提问：请用一个字概括本部分的中心内容。
4.第6段不写行不行?为什么?
六、布置作业。
第二课时。
教学内容和步骤。
一、简单回顾上课时内容，引入新课时。
二、学习课文第三部分。
1.指名学生朗读第三部分。
2.引导学生思考：这一部分各段依次写了菜园种菜的哪些事情?
学生讨论后明确：第8段，写了学习种菜的乐趣。
第9段，写了菜园播种的乐趣。
第10段，写了菜园管理的乐趣。
第11—12段，写了菜园丰收的乐趣。
3.请用一个字概括这部分的中心内容。
明确：即“乐”字。
4.学生齐读课文第10段，思考：这一段一共写了几个画面?
明确：写了两个画面：暮春耕种图、夏夜纳凉图。
5.细心体会：这两个场面在写法上有什么异同?
6.学生自行朗读第11、12两段，体会作者种菜喜获丰收的快乐之情。
这个内容通俗易懂，可以只让学生自行体会，不必分析。
三、综合评价。
1.品读文章的语言之美。
学生自行品读，明确：这篇文章的语言优美，主要是因为如下几个原因：
(1)词语的运用妥帖而富有色彩之美。
(3)恰当引用了农谚俗语和古人诗文，语言质朴简练。
(4)多处注意运用了叠音词语，使文句具有了音韵美，而且增加了表现力。
四、布置作业。
最新菜园小记教案（汇总15篇）篇十三
教学目标：
1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
一、创设情境，激发兴趣。
红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。
圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。
学生试着猜谜语。
师：它们都属于哪一类？
（3）师：菜园里有好多蔬菜，大家想和它们交朋友吗？下面就请你们瞪大眼睛，观察这些蔬菜的样子，借助拼音喊喊它们的名字，看哪位小朋友观察得最认真。
二、汇报交流，巩固认字。
1、师：老师想看看你们是不是和这些蔬菜交上了朋友？老师发下几张卡片，我指哪样蔬菜，你就把相应的卡片举起来，当小老师带领大家读。
（1）学生带读（2）开火车读，纠正字音（3）齐读。
（4）摘掉拼音宝宝的小帽，你们还会读吗？同桌一起读读看，注意要互相帮助，纠正字音。
（5）开火车读，读对了，蔬菜朋友就会跑出来跟你见面呢！
（6）男女赛读。
三、朗读儿歌。
1、师：蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多蔬菜瓜果，它想考考你们。看它来了，师出示某蔬菜的图片：大家好，我是蔬菜王国的小精灵豆豆。我想选几位最聪明的小朋友当我们蔬菜王国的特邀嘉宾，他们将获得我们赠送的小小纪念奖章。
师：你们想得到这些纪念奖章吗？想的话要接受豆豆对大家的考验了。
看豆豆给我们出的第一题：谁能正确地朗读下面这首儿歌？
（1）师：小朋友们，赶快自己先读一读儿歌，不认识的字读一读拼音，等下要接受豆豆的考验了。
生自读儿歌。
（2）师：这首儿歌共有几句？你们觉得儿歌中哪句话最难读？
生汇报自己觉得难读的句子。师：谁来帮帮他？
（3）师：咱们解决了这么多难读的句子，再读儿歌一定能读好！谁愿意接受考验，读好这首儿歌？指2名学生合作读儿歌。
师：读得多流利呀！谁敢向他们俩挑战？指另2名学生读儿歌。
（5）师：谢谢同学们的夸奖，你们想读好儿歌吗？那你们就学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。
（1）小朋友，赶快自己在位子上读读这些生字宝宝吧！生自由读。
（2）谁认识这些生字宝宝了？指名读，其他学生跟读。
（3）我们一块来叫叫他们的名字吧！
（5）谁能说说有什么好办法记住它们？
四、书写生字。
（随机边范写边讲清写字要点：起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。）。
学生自己描红、临写。
（2）再看“风”字，写好“风”最关键的地方在哪里？（学生交流。老师边点拨边范写：“撇”尖与“横折弯钩”的钩底持平，都朝外略斜，“点”要写得稍长些）。
学生描红，临写。
（3）小精灵豆豆的三道难题，咱们小朋友都一一解决了。你们猜一猜今天哪几个小朋友的表现最让豆豆喜欢呢？豆豆特地委托我把奖章送给这几个人。师发下奖章。
五、布置作业。
整堂课中，我看到孩子们始终情绪高昂，学习的兴趣很高，学得主动，因此学习的效率较高，本课的识字重点完成得较快。我认为以下几个方面做的比较好。
一、创设情境，激活学生识定的欲望。
“知之者，中如好知者，好之者不如乐之者。”六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。如果在课堂上创设一定的情境，总能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地投入到误用字教学过程中。如我在开始时创设了这样一个情境：今天，蔬菜宝宝来到了我们教室里，它们是来考我们的，你们接受挑战吗？看看哪些小朋友能战胜他们？识字的兴趣就在无形之中被激发出来，还有谁不去认的呢。反馈时效果很好。
另外在巩固生字时，我创设了摘辣椒的情境，学生的热情更高了，黑板上的辣椒成了学生的焦点，效果是可想而知的。
二、教给识字方法，培养学生自主识字的能力。
“授之以鱼，不如授之以渔。”虽然汉字的形体千变万化，字字都有差异，但是汉字作为音形意的结合体，又是有一定的规律可循的。随着识字方法的积累，学生的识字能力越来越高，他们能够利用“熟字记忆”、“加一加”、“减一减”、“换一换”、“猜字谜”等好方法识字。有些学生的识字方法真是让你大开眼界。我班学生就“菜园”二字，想出了“草字头加采”、“彩减去三撇换上草字头”、“方框加元”等方法。学生在交流识字方法时，要尊重学生的选择，随着学习的深入，学生会不断地积累识字方法，形成自主识字的能力。
三、快乐游戏，让学生在兴趣盎然中巩固识字。
对于儿童来说，游戏是他们的天堂，在游戏中一切都能解决，而且效果出奇的好。在课堂快结束时，我设计了“摘辣椒”的游戏，所有会读的和不会读的都想来试试，对于他们来说摘辣椒是最重要的，也是很好玩的，但我们都知道，他们在摘辣椒的同时，也巩固了所学的生字。
这堂课中，我感到遗憾的是容量太多，有些环节被我删掉了，有些环节匆匆而过。
最新菜园小记教案（汇总15篇）篇十四
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会6个生字。理解由生字组成的词语的意思。
3、通过课文语言材料，了解曼德拉在监狱中的生活，感悟其为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。
教学重点：
抓住关键词句朗读感悟曼德拉为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。
教学媒体：投影小黑板。
教学时间：三课时。
第一课时。
教学要求：
1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、能读通课文，初步了解课文的主要内容，练习分段。
教学重点：
读通课文。
教学过程：
一、揭题释题，激发兴趣。
2、释题。
“我”即“曼德拉”(1893—1981)，是南非人民民主运动的.杰出领袖，是南非历史上第一位黑人总统，1993年曾获得诺贝尔和平奖。在曼德拉的人生经历中，曾经有过27年的监狱岁月。
菜园：种蔬菜的园子。
3、激发兴趣：对于我们许多同学来说，菜园是一个并不陌生的地方。在城市的郊区和农村，许多人家都有种菜的土地，那就是他们的菜园。
简单的说，菜园就是种蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同学也知道，每天从菜场买回来的蔬菜，都是从菜园运过来的。种菜的人一般都是最普通、最平常的人，他们种菜，是为了生活;菜园，是他们赖以生存的一块土地。曼德拉并非寻常之人，为什么他也有自己的菜园，还要亲自种菜呢?我们读了课文，就能了解其中所包含的不寻常的故事。
二、初读课文。
1、出示自读要求：
(1)一读课文，注意读准字音，读通句子。
(2)二读课文，想一想课文讲了什么内容。
(3)三读课文，划分段落。
课前布置预习查字(词)典：情有独钟苦役呵护戏谑慰藉。
2、检查自读效果。
(2)指名按自然段读课文，结合课文说说下列词语的意思。(见上述预习内容)。
3、认真朗读全文，说一说课文主要写了什么内容。
4、默读课文，练习分段。
第一段(第1——3自然段)曼德拉终于获准在监狱的院落里开辟一方菜园。
第二段(第4——8自然段)曼德拉开辟菜园的过程和对耕种的情有独钟。
第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜园中悟出的深刻道理。
三、指导书写生字。
1、说说容易写错的字狱：说出间架结构及笔顺。
2、学生描红。
四、作业。
最新菜园小记教案（汇总15篇）篇十五
昨天开了一堂公开课，今天把自己设计的详案写了出来，现在把它放入我的博客中，希望各位有经验的人看到，能多提提意见！
教学目标：
1
2.认识一些蔬菜，了解有关蔬菜的特点。
3.通过多种形式，激发儿童自主识字的兴趣。
教学重、难点：认记十四个生字，了解有关蔬菜的特点。
主要教法、学法：按照看图归类识字的特点，从学生实际出发，教学时主要通过创设情景，让学生自主认字，合作识字，交流识字，提高识字效率。
教学准备：
1.各种蔬菜实物。
2.表示蔬菜名称的形象卡。
3.多媒体课件。
教学流程：
一、课前交流。
很好，老师真为你们骄傲，准备好了没？那我们就开始上课吧！记住！要文明起立，文明坐下！
二、激发兴趣导入新课。
1、初步认识各种蔬菜。
平时有没有和妈妈来菜市场买过菜呢？都买了些什么菜？
菜市场里有很多的菜，今天老师也买了一些，而且还带来了呢！我们一起来看看吧（出示菜，简单的说说菜的颜色和样子）。
2、出示课题。
这些蔬菜他们都是好朋友，有一天，他们出去玩，可是，太贪玩了，迷路了，我们一起来看一看吧。（出示动态的课件）。
怎么办呀？谁知道他们的家在哪呢？指名说（板书：菜园里）。是的，他们的家就在菜园里。读一读他们家的名字。
3、教读生字。
教读“菜园”两字，谁能够来拼一拼？指名读，齐读。那你们有什么好办法记住他们？（引导学生用各种方法记字）。
三、学词语认菜名。
1、我们来到了菜园里看到了那些蔬菜呢？谁能够来说一说？（学生说教师贴卡纸）。
2、这么多的菜，谁能够用汉语拼出来，指名读。老师有个建议：如果他读对了，我们就跟着读，如果读错了，我们就举起手，悄悄地提醒他，好不好？齐读（老师点哪个就读哪个）。
3、这些蔬菜朋友想让更多的小朋友认识他们，所以就给自己做了几长名片，很漂亮的，想不想看呀？我们一起来看一看吧！
你们看，上面还有他们的照片呢？他们说：谁叫的来他的名字，他就和谁做朋友，谁来？指名学生读。
我再把拼音宝宝也送回家了，没有拼音宝宝的帮助，谁会读？开火车读。齐读。
四、通读课文掌握生字。
1、初读课文，读准字词。
每种蔬菜他们都有自己的特点，有人就根据这些菜的特点和样子编了一首儿歌，我们一起来学一学吧。打开书本，自由读，注意儿歌里有很多的字词，也有很多难读的字，不要读错了。
2、认识课文中的生字。
检查你们是不是认真读课文，（出示生字）这些字里有两个字的拼音写错了，我把他们的拼音找出来，找到错的字马上举手告诉我。板书（教大家读一读）。
其他的字你们会读吗？请位小老师里教一教。
这些字除了“又”是独体字，其他的字都有偏旁，你们能不能一一说出呢？试试看。
那么这些字都那么难写，你们有什么好办法记住呢？
五、再读课文。
1、现在，老师把生字宝宝都送到课文中，你们还认识吗？
听录音机里的叔叔来读一读，听完以后老师要问你哪些字应该注意的。（指名说）。
2、学他的样子来读一读。
3、看着卡纸读，板书：好风光。
是啊，多美的菜园啊，有机会我们也去菜园里看一看，好不好？
认识本课14个生字。
课堂教学展示月我执教的是识字课《菜园里》。
《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。
一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子，他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴，而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少，更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解，针对本课内容与学生生活贴近，紧密相联，以及学生好奇心强，求知欲强，好动这些特点，在本课教学时，我本着一切从学生生活经验和已有知识经验出发，设计教学、展现教学。在教学过程中注重以学生为主体，通过引导学生自主学习、主动探究去获取知识，并将学习生字与积累语言、发展语言、发展学生的思维结合起来，比如：开课时，让学生说说自己知道的蔬菜名称；在识字中，让学生根据自己情况选择认知蔬菜名称，学习生字词；在学习儿歌前，请学生结合生活体验说说自己最喜欢的蔬菜的特点，让其他学生猜；学习儿歌了解蔬菜特点后，又安排了拓展延伸，学生根据生活体验去创作儿歌。在整个识字、学习儿歌的过程我还采用自读、互读、开火车读、分男女生读、比赛读、挑战读、展示读等多种形式体现并落实语文学科以读为本、读悟结合的特点。通过读，让学生感知语言、积淀语言。通过悟，培养学生对语言文字的理解能力，发展学生的思维。
上完了《菜园里》这节识字课之后，我对于新课改精神又有了深层的体会。不仅感受到了学生在情境中识字，在生活识字的益处，也深切地意识到：教师创造性地教，才会给孩子的学习以极大的动力。
一、情境的创设在教学过程中至关重要。
本节课的教学始终贯穿着学生的活动。而学生积极地参与活动应归功于教学情境的创设。开课伊始，我就带学生看图进入“菜园里”。又进一步让学生通过摸蔬菜，认识蔬菜，使学生忘记了课堂，仿佛真的来到了菜园里，再通过用蔬菜名称编儿歌引导学生读，做“到菜园摘菜”的游戏等形式巩固识字，始终给学生一个轻松愉快，真实有趣的学习情境，正因为如此，学生才学得高兴，学得投入。
二、让识字变得轻松，生动起来。
新教材每课安排的生字都不少，本课就有14个，即使只认不写，学生的压力也不小，怎样才能处理好“识字”这一重点呢？在本课教学中，我感受到：只有让学生的识字活动变得生动形象起来，为他们创设喜闻乐见的识字途径，认字活动，才能使他们轻松地记住字形，乐于识字。本课是看图归类识字，通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解蔬菜的特点，教学中要为学生创设具体情境，充分调动学生自主认记生字的积极性。注重让学生在具体、生动的情境中识字，为学生创设喜闻乐见的识字途径和识字活动，通过认识蔬菜，读相应词卡，使汉字与实物对应，让学生在经过多次视觉刺激后记住生字。
生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径，《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性，本课内容的选入贴近学生生活，所以我觉得如果在本课教学时，我能从生活实际出发，注重学生的亲身实践体验，把教材与生活有机融合，让学生有活动的时空，走出课堂，在有趣的生活中学习，效果会更好。比如：课前可以让学生跟随父母去菜市场，看菜、买菜、认菜、了解并收集有关蔬菜的知识；如果开课前能做这样的准备活动，相信学生在学完儿歌后，进行再创作的环节中，思路会更开阔。