总结，是对前一阶段工作的经验、教训的分析研究，借此上升到理论的高度，并从中提炼出有规律性的东西，从而提高认识，以正确的认识来把握客观事物，更好地指导今后的实际工作。什么样的总结才是有效的呢？下面是我给大家整理的总结范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
原子吸收工作总结篇一
引言
在地质测绘过程中会遇到许多麻烦,测绘难度系数较高,而且对于测绘的内容和工作要求也相对复杂。为了降低不必要的麻烦,在简化测绘方法的同时也提高测绘信息的准确,人们通过研究找到了好的测绘方法,影像定位技术。同时把这一技术运用到现代测绘技术中。进一步提高了测绘准确度。下面我们从几方面进行分析。了解现代地质测绘中影像定位技术的应用及其发展。
一、关于地质测绘的知识要点和内容
在一项工程开工和设计前,首要任务就是进行工程测绘。到所在施工地点,进行多种测量,通过多种多样的测量办法得出准确的施工要素,通过对其要素分析得出施工结论和应对措施。与此同时,在结合相关勘察因素进行图件呈现,做详细的工程测绘信息。工程地质测绘就是要求我们通过所勘察的数据进行分析观察,并且根据不同的地质条件要对应不同地质颜色,符号等。之后按照标准的比例要求和精度要求,绘制出能够反映施工地区地质条件的图像。一副具有科学的测绘图形是需要结合各种工程勘探方法以及测试后而形成的。
二、影像定位技术在地质测绘中的应用
遥感影像技术和三维可视化技术,以及影像动态化技术都是在现代测绘中常常用到的影像定位技术。这些技术的运用提高的地质测绘的准确度。更加清晰的描绘出工程所在区域地质情况。
1.遥感影像技术的'应用研究
作为遥感影像技术,它的基本定位为:借助传感器来接收入似反射线,并同时发出电磁波,从而实现信息传递的一种探测识别技术。通过遥感影像技术获取的信息称遥感资料,在我国相关遥感技术资料中,很多的工程地质测绘中都涉及了遥感技术。随着科技的发展,遥感影像技术的应用已经非常普遍,比如煤层勘测、地质勘察、勘矿和研究等领域都有使用到此技术。下面我们了解相下遥感影像技术具有的几点特征:
1.1传感器不同,遥感影像像素值不同,所以得到的影像清晰度会受到影响,也会不相同。在遥感影像应用过程中,遥感影像所对应的每一个值都必须依靠波段值来描述。
1.2由遥感影像技术获取的遥感影像不能进行有损压缩,不然就会使得获取的影像信息丢失,达不到理想清晰的图像效果。在技术应用中,我们所用的传感器类型不同,最终得出的影像格式也会不同。如今制造遥感影像传感器的厂家也十分多,由于没有限定要求,使得各个不同传感器使用过程所获得的影像在格式上很难统一。
2.三维可视化技术和影像动态技术
目前,在我国的地质测绘中,三维可视化技术以及影响动态技术的应用已经非常普及,尤其是在一些野外地质测绘中,这种技术的应用,是最为广泛的。它具有操作方面,数据准确等众多有点,因此得到了人们的青睐,三维可视技术的原理,主要是在遥感技术之上,进行深入测量的一种技术,它实现了观测路线的可行性,并能顾对各种地质影响进行确定。具体特点分析如下:
2.1通过三维技术数据,有效的进行分析,同时根据测试区域范围,确立解释标志以及地质观测路线。三维技术可以有效的掌握各方面条件。不论是比较好的地方或者及岩石单位比较多的地方都可以有效运用。
2.2在地质观测时,勘测的路线通常遇到与区域构造线方向相垂直的情况,以该方向上的穿越路线为主,同时再根据条件布置上追索路线。若岩性岩相出现比较大的变化,就要设置专门的追索路线来控制,主要目的通过勘测解一些重要接触关系,以及矿化带和构造空间的延伸情况。这些地质测绘工作都可以通过遥感图像三维技术。轻松的给予进行实施。并且得出准确的参考价值。
三、影像定位技术的作用分析
1.在地震灾害中的应用
由地震发生的原因可知,地质构造发生变化,地震便形成,进而产生地震灾害。如果在地震灾害发生之前,我们利用地质勘察技术对地质构造有了了解,通过影像定位技术得到了必要的地质影像,就能轻松的掌握好地震与地质构造之间的关系,尽可能的采取措施来降低地震灾害。影像定位技术在应用时,可以通过卫星来搜集相关资料,实现地震预警预报。因此说在地震灾害预报工作中,影像定位技术能为地震灾害预报提供大量的、及时的地质构造信息。
2.在水文地质勘察中的应用
通过卫星反馈的图像、航空相片以及其他的信息反馈,有助于更加准备的掌握各个阶段的水文地质情况,便于将地下水的形成、贮存、流量变化以及流动趋势等变化情况进行详细核查,为地下水的开发利用、排除等工作的开展奠定良好的基础。
2.1水文地质测绘。作为一项综合性较强的工作,水文地质测绘通过对卫星遥感技术所获得的信息进行分析研究,能够在较短的时间内得出准确度较高的某地区的水文地质规律信息。
2.2含水层和含水构造的边界,因此在进行地下水资源调查过程中通过该技术的应用能够取得良好的效果。
总之,现代地质测绘工作中映像定位技术在不断的进步,人们在对地质测绘的时候可以运用到很多种方法,在测绘中,测绘技术含量也在不断的得到提高,所有的一切都代表着现代测绘技术的不断进步。本文通过对影像定位技艺的特征和运用办法进行了深入的研究讨论,进一步对于影像定位技术的发展远景做了较好的阐明,希望通过阐述。得出的结论可以给同行业的工作者带来一些借鉴。
结束语
影像定位技术的发展以及在地质测绘中得以广泛的应用,主要是社会经济发展和各种科学技术交错发展进步所推动下的结果。地质测绘工作也在各学科的相会交叉渗透过程中得到迅猛的发展,在各门学科相互联系不断增强与各项科学技术不断提升的同时,地质测绘也得到了一个较为广阔的扩展空间。经过在地质测绘中对影像定位技术应用的结果表明,影像定位技术的使用能大大的提升地质测绘过程中勘查的效率以及勘测的精确度,降低在外作业的时间,对于工程建设施工开展起到了积极的影响。
原子吸收工作总结篇二
在传统的地质实验测试的过程中，由于受到各种因素的影响，其检测的数值在一定程度上会存在着误差，这样对地质中金属元素的回收利用工作的进行，是非常不利的。因此，随着我国现代化科学技术的不断发展，原子吸收作为我国地质实验测试工作中的重点发展方向，在地质实验测试的工作中，应当有效的利用原子吸收测定的技术形式，构建完善的应用形式和评定形式，这样可以在最大程度上保证了地质测试的准确性、可靠性、稳定性等，为我国地质行业的发展，提供了重要的发展依据。本文就以我国地质行业的角度进行分析，对原子吸收在地质实验测试中的应用形式，进行了深刻的分析和探索，希望对我国地质行业的发展，起到一定的帮助。
1原子吸收测定法的分析
原子吸收法也可以叫做原子吸收光谱法，它是在光源辐射出待测元素的特征线，通过利用样品的蒸汽时，会被蒸汽中的待元素中的原子吸收。并且，在测试的过程中，有辐射光的情况，对样品中的金属元素，进行全面的分析，以此判断它们所含有的成分。同时，原子吸收法在实验测试的过程中，具有较强的灵敏性、精度性等。工作人员在操作的过程中，其操作流程也相应的较为简便，具有良好的抵抗能力，有效的实现了自动化测试的形式，在我国地质行业发展的过程中，得到了广泛的应用，也是我国地质行业重点的发展方向。
原子吸收法在地质实验测试应用的过程中，与传统的地质实验测定相比，具有一定的优势，适用的范围也是非常之广的。同时，随着现代化科学技术的'不断发展，原子吸收法作为地质实验测定中重要的技术形式，在金属元素测定的过程中，起到了重要的作用和意义，并且对其对象和范围也进行了有效的确定。其实，在原子吸收法提出以后，在各个行业中发展的速度，远比我们想象的要快很多。并且在20世纪90年代初的时候，原子吸收法在我国的地质勘察、检测、监督中得到了有效的使用，对地质中的金属元素进行了有效的分析和判定，为金属元素回收再利用工作，提供了重要的信息。同时，也带领我国地质行业走向一个新的发展阶段。
2原子吸收法测定方式方法
2.1曲线形式制定
原子吸收法在地质实验测试的过程中，将金属元素样本放在相应的容器设备中，在利用一些相应的辅助设备，对金属元素的样本进行全面的稀释工作。工作人员通过利用相应的辅助设备的过程中，在不同的温度中，可以对地质中的金属元素进行自动的稀释和判断，例如：以此达到我国对地质金属元素的标准，这样不仅仅在最大程度上保证了测定和分析数值的准确性，也为原子吸收法的下一项工作提供了重要的信息。
2.2对地质金属元素样本进行全面的分析和阐述
工作人员利用原子吸收测定的形式，在对金属元素样本进行分析和处理的过程中，可以利用相应的电子设备，并且将其样本放在相应的容器内，再添加一些相应的添加剂和辅助材料，这样在容器中的样本可以进行完全溶解。同时，在分析和处理的过程中，工作人员应当等到溶液冷却后，才可以进行分析和处理工作，并且制定相应的图表，以此进行下一项的测定工作。
2.3测定形式
测定工作是原子吸收中重要的组成部分，在地质实验测定的过程中，起到了重要的作用和意义。因此，在原子吸收测定的过程中，工作人员应当对地质实验的实际情况、相关仪器、以及相应的操作流程，对原子吸收进行全面的测定。并且，在利用相应的计算形式，例如：对其测定的结果，进行全面的检查，同时根据测定的结果，分析其中的所含物质的成分。另外，在原子吸收测定的过程中，也为地质实验测定工作，提供了重要的参考信息，为我国地质实验测定工作，提供重要的发展方向。
原子吸收工作总结篇三
一、实验经济学概述
1.实验经济学的定义
所谓实验经济学，是指将某一特定经济现象置于可控的实验环境下，通过观察实验者行为和分析实验结果，来检验和完善相关经济理论，并为决策提供依据的一门学科。
长期以来，许多人认为经济学理论难以像工程科学那样，可以通过实验来予以验证。然而，20世纪40年代末，哈佛大学经济学家张伯伦首次尝试了经济学的课堂实验，这是经济学诞生后的第一个经济学实验，其实验的内容是为了验证市场的不完全性。美国亚利桑那大学弗农?史密斯教授当时作为课堂上的学生之一，受到很大的启发，敏锐觉察到实验经济理论的作用，从此他对经济学的实验方法产生了浓厚的兴趣，逐渐开始进行市场实验的研究，他非常关注经济学研究的实验方法。之后，为了对市场竞争的均衡理论进行验证，他用了6年时间在亚利桑那大学对这一理论进行了经济学实验。1962年弗农?史密斯教授“竞争市场行为的实验研究”一文在《政治经济学》杂志公开发表，这篇文章对市场竞争均衡理论的实验过程进行了总结，也是对经济学研究实验方法的总结，具有划时代的意义，标志着实验经济学的诞生。
2.实验经济学的发展
20世纪70年代以来，经济学理论不断丰富、发展和完善。行为主义、合理预期等新的经济学流派的诞生，为经济学实验的进一步发展提供了坚实的理论依据和科学的技术支持。特别是计算机的广泛运用使得经济学实验成为可能，通过计算机操作可以把复杂的经济学问题模拟化、简单化。随后，美国很多大学把实验经济学引入经济学教学，实验经济学逐渐发展起来。当然，早期的实验经济学研究主要是关注市场理论和博弈理论，研究范围有一定的局限性，进行经济学实验也主要是对这两种理论进行验证。如今，实验方法越来越广泛应用于微观经济学的诸多经济领域，许多经济学研究要通过经济学实验来完成，实验经济学创始人弗农?史密斯教授于获得了诺贝尔经济学奖，这标志着实验经济学已经成为经济学的一个独立的学科，且已经成为主流经济学之一。
与国外相比，国内经济学实验教育、教学的研究起步较晚。中国第一家用诺贝尔经济学奖得主名字命名的经济管理实验研究基地--南开大学泽尔滕实验室于11月成立；浙江大学经济学院于进行经济学实验教学探索，并创建了经济学实验室，实验室的建立为经济学教学和科研提供了全新的方法和思路。参与人通过联网的计算机来完成所有的决策行为，其实验研究的内容包括市场实验、博弈论实验和个人选择三种类型，尤其在证券市场实验方面已经取得了一定的成果。本文拟对实验经济学的理念与微观经济学的模块式教学相结合的问题作一些初步探讨，以求教于大方。
二、微观经济学实验模块的构建
1.模块式教学的定义
“模块”，一般是指具有标准尺寸的家具部件、建筑部件，或是指计算机的硬件或程序的组件。在我国，模块式教学一般称之为“模块式教学法”，是一种较为先进的培训模式。这里“模块”指的是由教学内容所组成的各个不同的知识单元，它反映了教学内容、学习内容，既不相同而又彼此相互关联的知识内涵。模块教学是指围绕特定主题或内容的教学活动的组合，即由若干相互联系又相对独立的教学单元（模块）组成的动态的教学过程，模块贯穿教学过程的始终。通过模块式教学把不同或相同学科的具有同类知识点的内容组合成能力模块与知识模块，使其整体功能大于部分之和。
模块教学是近年来兴起的一种新的教学形式，它以提高学生具体能力和素质为目标，在教学方法上强调知识能力的.统一，在学习方法上强调知识和行为的统一。因此，合理的、有目的、有计划、有内容、有程序地安排多种模块进行模块教学至关重要。
2.微观经济学实验模块的构建
近年来，实验经济学的产生和发展，为经济学教学和研究引入了一种全新的思路。微观经济学是一门理论性很强又比较抽象的课程，通过实验教学将枯燥的理论和实际操作有机地结合起来，打破了以讲授为主的单一的传统教学模式，赋予微观经济学教学以全新的方式，使微观经济学理论生动化、具体化和形象化。但在教学中如何发挥微观经济学实验的效能，在实验中激发学生的科学思维和创新思维是经济学实验教学应当面对和实现的目标。
微观经济学包括均衡价格理论、消费者行为理论、生产理论、成本理论、分配理论、一般均衡理论与微观经济政策等内容。在实验中，具体的实施步骤是依据微观经济学实验教学体系，将整个课程体系按照不同的目的和要求，分割成不同的模块，模块之间是相对独立的。具体可以将实验的内容分为三个模块：基础模块、研究模块和综合模块，三者各不相同而又紧密相连。通过这些模块的学习，夯实了学生的经济学基础，提升了学生的创新能力，使微观经济学实验更全面和系统。
(1)基础型实验模块。基础型实验模块是为了对所探讨的理论进行检验所设置的实验。学生根据实验指导书中的要求进行操作，通过计算机软件模拟或学生间角色扮演，详细观察、认真记录实验数据，按照教学大纲的要求对实验结果的各项数据进行整理、分析并写出实验报告。如微观经济学的消费者行为、市场的供给和需求等理论适合验证性的实验方式。实验完成后，学生主要有三个直接收获：验证所学习的经济理论知识；掌握与微观经济学实验有关的计算机软件的使用方法；学会如何观察、记录实验数据，掌握分析和处理实验数据的方法，撰写合格、高水平的经济学实验报告。学生通过基础性实验模块对基本理论进行验证，体验了科学研究的过程，在实验过程中也能得到辩证唯物主义的思维方法，训练了学生严谨求实的科学作风。
(2)研究型实验模块。研究型实验又称设计型实验、探索型实验。由学生在一定的实验条件下，按照实验大纲、实验目的的要求，自行设计实验方案，并依照设计的方案自主开展的实验。相比较其他两种模块，研究型实验是一种高层次的实验，更注重创新性，旨在发现实验对象的本质特征及其发展变化的规律。研究型实验教师可根据学生的特点来进行实验设计，利用经济学实验平台，可发现人才，在对少数拔尖学生夯实基础的同时，发挥学生的主体作用，培养学生勇于探索和创新能力。这个模块的实验可以与大学生各种创新、创意大赛结合，培养大学生的竞争意识。如对微观经济学有些不完善或有争议的理论，可考虑让少数学生进行探究性实验。
(3)综合型实验模块。一般而言，综合型实验是建立在基础型实验的基础上，由多个实验组成，其内容涉及与本课程内容相关的或与本学科的综合理论知识相关的实验。综合型实验通常是由有一定内在联系的实验组成，实验的重点在于进一步了解和理解经济学理论的内在联系。综合型实验比较适合有一定的经济学基础理论、经济学基础实验之后的学生。综合型实验模块的重点放在展示经济学知识的内在联系上，目的是让学生通过实验找出经济学的规律，使其对经济学理论的认识得以提升。如微观经济学中市场结构这部分内容涉及市场的供给需求、生产者的成本收益等相关内容，因此，这部分内容选择综合型实验更好，有利于升华学生所学的知识和理论。
3.微观经济学实验模块的运用应注意的问题
实验模块的构建使得微观经济学实验更加系统化、全面化和多样化。但在具体实施中还需要注意以下问题：（1)实验教学不同于理论教学，但又不能脱离理论教学，它是以理论教学为基础的教学模式，微观经济学实验模块的运用同样如此。经济学实验作为一种教学工具或教学手段，与课堂教学是相互渗透、互为补充的关系。教学手段的多样化会使教学内容立体化、形象化，教学内容的充实、丰富也会使教学手段进一步更新和拓展，因此经济学实验教学必须与教学内容相互补充、相互协调。例如，学生在了解供给需求理论的基础上，通过基础型实验模块对市场机制的调节过程进行模拟验证，可以进一步加深其对这一理论的认识。（2)实验模块之间并非孤立，它们之间是相互联系的，从内容上由浅渐深，从实验的形式上由简单到复杂。基础型模块是基础，综合型模块是验证型模块的提升，设计型模块更注重培养学生的创新和实践能力。在实践中可以根据学生年级、个性、能力等选择不同的模块。（3)不同的微观经济学实验模块，其要求和要达到的目标不同，实验结果的考核也不同，因此必须编写、制定实验模块大纲，实验中严格按照实验大纲的要求实施，按照相应的标准对学生进行实验考核。
三、微观经济学实验模块教学的意义
1.丰富了教学方法，改革了教学手段
教学方法是为了实现教学目标，完成一定的教学目的。在教学过程中所采取的教学手段、教学方式，是以实现教学任务为目的、由教师与学生通过互动共同学习、认识和实践的方法体系。教学方法可分为三类：1)教师在课堂上通过语言表达向学生直接传授理论知识，如讲授法、案例法、问答法、讨论法等；2)教师借助于外部环境指导学生通过感性认识获得知识和技能，如实验法、实习法、参观法、演示法等；3)教师指导学生独立学习、培养学生独立学习的能力，如练习法、自学法等。目前，微观经济学类课程的教学方法主要是第一类。通过“以微观经济学基本知识为基础内容，以创新能力培养为中心内容”实验模块的构建与实施，将有力地促进第二、第三类教学方法的高效运行。
2.有利于培养学生的综合竞争能力
这种模块式教学要求教学对象只有掌握比较系统、全面的基础理论知识，才能很好地完成各个模块的实验。在理解和掌握了基础理论后，学生往往会通过实验去探索、验证其感兴趣的问题，这一过程大大提高了学生的学习兴趣。微观经济学实验模块的构建与实施，特别是研究型实验模块，实际是开发了课程的研究性教学内容，一改传统的灌输教学长于培养学生知识储备能力的模式，重点在于培养学生运用基础知识、基本理论分析问题、研究问题的能力。由于微观经济学实验是从实验参与人的行为模式入手，通过对实验中经济人行为过程的观察和总结，构造微观市场理论的动态部分。因此，无论选择哪个实验模块，实验经济学的方法如模拟和仿真、比较与评估等都要有选择地运用，才能有助于培养学生良好的实验技能，充分调动学生的学习主动性和创造性，进而提升学生的自主创新能力和综合竞争能力。
3.提升了教师的教学科研能力
在实验模块这种双主体的教学结构中，教师重在组织实验教学、指导学生实验；学生则侧重于实验的参与，只有双方分工明确、相互配合才能达到实验教学的目的。模块式教学要求任课教师既可以对现有经济学的理论进行解读和评述，又要及时了解微观经济学的理论前沿，为学生组织和设计新的实验方案。例如关于垄断竞争这一理论，三种实验模块都可以进行。可以让同一班级学生同时选择相同的实验模块，也可以根据学生层次、理解力、个性的不同，分别选择不同的模块进行实验。这就要求教师既要熟悉不同实验模块的要求，又要全面了解学生，更重要的是对不同学生进行分门别类地指导。在微观经济学实验教学中不同的实验模块，其实验计划、实验方案、实验程序是不同的。因此，微观经济学实验模块教学对任课教师提出了更高的要求，教师需要不断提高自身的综合素质。
原子吸收工作总结篇四
地质行业作为我国社会经济发展的重要形式，起到了非常重要的作用。近几年，在我国地质行业不断发展的过程中，该行业已经趋于饱和的状态，并且中小型的地质单位越来越多。因此，要想在这样复杂的环境中占有重要的地位，相关单位应当对先进的科学技术进行全面的了解和应用，尤其是原子吸收测定技术，对地质中的金属元素进行全面的分析，确保测定的结果，这样对金属元素的回收再利用工作，提供了重要的参考信息，也对其测定成本进行了全面的控制，为我国地质行业的发展，寻找到了重要的发展方向。下面就对原子吸收在地质实验测定中的应用形式，进行了简要的分析和阐述：
3.1在采样过程中的应用形式
采样是地质实验测定过程中，最为基础的一部分。因此，原子吸收在地质实验测定的过程中，给予高度的重视。并且，在应用的过程中，工作人员可以利用一些相应的设备和添加剂，对地质中金属元素，进行全面的提取，下面就对原子吸收在地质实验测定采样中的应用形式，进行了简要的探索：
(1)原子吸收在地质实验测定的过程中，工作人员应当对实验综合所涉及到的容器，经全面的清洗，避免在容器内出现不干净的杂物。并且，工作人员在清洗以后，再添加相应的清洁添加剂，大约在30%-50%即可。等到24小时以后，工作人员在用流水的形式，进行全面的清洗，同时在利用蒸馏水的形式，进行蒸馏漂洗工作，这样可以在程度上保证了采样设备中的清洁度，为原子吸收在地质实验测定中采样工作，提供了重要的保证。
(2)原子吸收在地质实验测定应用的过程中，工作人员应对采样的容器，进行单独的存放，这样可以在最大程上保证了相关容器的干净度，避免原子吸收测定的结果产生相应的误差。另外，原子吸收在地质实验测定的过程中，工作人员应当利用相关的设备和检测形式，将其结果进行全面的判断，为下一项的测定工作，提供便利的条件。
(3)在原子吸收测定采样的过程中，工作人员应当将相应的添加溶液，进行全面调和，并且进行全面的保存。同时，在测定采样的过程中，工作人员应当利用相应的设备，对地质的金属元素进行全面的采样，存放置在容器内，这样可以为以后的测定工作，提供了良好的条件。
(4)在原子吸收法地质实验测定应用的过程中，工作人员应当对地质金属元素中溶液形式进行全面的判断，并且在配置的过程中，难免出现一定程度上的误差。因此，在地质金属元素测定的过程中，应当有效的利用原子吸收法测定形式，对其形式进行全面的了解和分析，根据其检测的流程，对地质中的金属元素进行全面的分析和评判，这样可以在最大程度上提高了地质实验测定过程中数值的准确性，保证了地质实验测定结果的科学性和合理性。
3.2在稀释过程中应用形式
原子吸收在地质实验测定的过程中，稀释是其中非常重要的一个测定环节。在稀释的过程中，一般情况下常用的稀释溶液为9+1的硝酸溶液。在测定的过程中，若是有特殊需要的情况下，工作人员可以适当添加一些高氯酸溶液，这样对测定的结果，可以起到保证的作用。但是，原子吸收在地质实验测定的过程中，工作人员应当对高氯酸溶液的使用量，进行前面的控制，并且对其中的氧化还原电位，给予高度的重视。那么，在稀释的过程中，工作人员应当对其温度，一点一点的提高，以此在最大程度上保证了原子吸收测定的质量。另外，原子吸收在地质实验测定的过程中，随着温度的不断提高，氧化反应也相应的明显，其溶液可以变为棕色和黑色。一旦发生这样的情况，工作人员应当在适当的时候，添加相应的辅助剂，通常情况下为硝酸溶液为主，一直到溶液的颜色消失，变为透明为主，这样不仅仅保证了地质实验测定结果的准确性，也将原子吸收的作用得以全面的发挥。
3.3在金属元素回收工作的应用形式
在上述文章中，原子吸收在地质实验测采样的应用形式。其实，原子吸收在地质实验测定的过程中，采样对地质中的金属元素回收再利用，起到了重要的作用和意义。工作人员在进行回收再利用的过程中，应当采用少量的样本，大约在10g即可，并且工作人员在添加相应的辅助溶液，再按照相应的测定流程，进行其中的含量进行全面分析和判定。同时，工作人员在判定以后，根据相应的计算形式，对其金属含量测定的结果，进行全面的判断，例如：为金属元素的回收工作，提供了重要的信息。
4结束语
综上所述，地质行业在我国社会经济发展的过程中，起到了重要的作用和意义。其中，地质实验测定工作作为地质行业发展的重要组成部分，应当对其工作形式，给予高度的重视。同时，随着我国现代化科学技术的不断发展，原子吸收测定形式也在这样的情况下，被我国地质行业得到了全面的应用。本文对原子吸收测定的形式，进行了简要的分析和阐述，并且根据原子吸收测定的方式方法，提出了一些原子吸收在地质实验测定过程中的应用形式，以此在最大程度上保证了相关数值的准确性，促进了我国地质行业的快速发展，更进一步的推动了我国社会经济的发展。
原子吸收工作总结篇五
“思想实验”是一种在哲学、自然科学等领域的研究中被广泛应用的研究方法。它既不同于实验室的实际操作实验，也有别于形式逻辑的推理。思想实验是按照假想的实验程序设计进行思维推理，在合乎逻辑的思维推理过程中引发问题或推出悖论的一种特殊论证方式，如自然科学领域中伽利略的“自由落体”思想实验“薛定愕的猫”，经济学领域的“囚徒困境”，哲学上认识论领域的“特修斯之船”、“空地上的奶牛”、“缸中之脑”等。本文旨在考察“思想实验”这种研究方法是否适合应用于所有伦理学问题的研究，通过分析这一研究方法在伦理学中的应用效果探讨其利弊，对伦理学研究的方法论问题进行反思并提出建设性意见。
一、思想实验方法在伦理学中的应用—以“电车难题”为例
著名的伦理学思想实验“电车难题”最先是由牛津大学哲学教授菲利帕·富特针对功利主义理论提出的。这个思想实验所设定的场景是:一个电车司机驾驶有轨电车疾驰在轨道上，忽然看到前面轨道上有5个工人在工作，想停下电车，可刹车意外失灵了，这时另一条轨道上有1个工人在工作，如果此时他转动方向盘让电车向另一条轨道驶去，那5个工人就会躲过一劫而那1个工人会被撞。作为电车司机是否应该转动方向盘?后来这个思想实验又被加工为不同的版本并引出更加复杂的问题，例如新设定一种情境:假设作为旁观者发现轨道上方的桥上站着一个胖子，是否应该把他推下去挡住电车以拯救5个人的生命?而如果桥上的胖子是旁观者的亲人，旁观者又是否愿意把他推下去?这些附加的版本也引起了更多关于功利主义理论的探讨。哈佛大学心理学家马克.豪瑟尔曾用电车难题作过社会调查，参与调查的人跨越了地区、年龄、性别和受教育程度等因素，但他们却给出了相似度极高的选择:在第一种情形下几乎所有的人都愿意转动方向盘，牺牲1个人的生命来换取5个人的生命，而只有少数人愿意将桥上的胖子推下去来拯救那5个人。
思想实验研究方法在这里所体现出的一个很好的功用，就是它能够通过程序设计和思维推理得出悖论，即“伦理困境”，从而通过“伦理困境”指出某一伦理理论所存在的缺陷和弊端，如电车难题就是针对功利主义的理论缺口而提出的。这些缺陷和弊端揭示了理论与实践不能够一一对应的地方，对这些偏差之处进行反思平衡，有利于理论的检验和修正。这种方法在批判性的维度上有一定意义，但却缺乏建设性维度上的指导，即对“伦理困境”问题本身并没有给出一种深刻的解读和建设性的分析思路，最后的.结果只是将我们引入几种理论的矛盾争论之中，陷入非此即彼的理论抉择。以电车难题为例，这一思想实验通过合乎逻辑的思维推理最终得出了几种伦理理论的相互矛盾，也就是“功利主义”与“义务论”的矛盾，这种矛盾会引导我们这样解释人们的选择:如果在最开始的情境下选择转动方向盘以1个人的生命换取5个人的生命，那么就是“功利主义”(大多数人都会这样选择)，相反则是“义务论”;而在第二种新设定的情况下大多数人却没有选择将桥上的胖子推下去以1个人的生命换取5个人的生命，这时大多数人又导向了“义务论”。
仔细分析就会发现，这个结果恰恰说明多数人在进行行为选择时并非完全出自于一个事先预设的“理论指导”，而是出自于一种基于实际情况并包含理智、情感和欲望综合考虑在内的整体性判断。如果我们出于电车难题思想实验的困惑而苦苦思考究竟应该选择“功利主义”还是“义务论”，我们的思维其实己经被这两种理论所限制。理论的分歧并没有真正深入探讨并解释一个行动者发出行动的原因和实质，我们难道是因为知道什么是功利主义、什么是义务论后再命令自己要遵循该理论而作出行为选择的吗?一个简单的伦理理论足以构成我们行为的全部理由吗?如果一个规范的伦理理论足以指导我们所有的行为，那么为什么大多数人在前后两种情境下作出了理论不一致的选择?在这里，思想实验研究方法有效地指出了功利主义的理论缺陷，也把我们带入了更大的困惑之中。
二、思想实验方法在伦理学中应用的局限性
(一)知识论话语的限制
“思想实验”这一研究方法通过假想的程序设计和合乎逻辑的思维推理引出问题并得出悖论，这种研究方法背后所展现的思维方式(假想实验、逻辑推理、归谬反证等)是以知识论话语为背景的，而伦理学具有实践性质，诉诸于价值领域的探讨，知识论的思维取向与伦理学的价值论视野并不能够得到很好的结合“电车难题”这一伦理学思想实验中设计者试图引出“功利主义”和“义务论”这两种伦理理论的矛盾冲突，从而使我们陷入到一种理论选择的困境中，这个困境实质上是一种知识论思维的限制，即认为我们必须在一种具有普遍必然性的规范化理论指导下才能够发出确切的行为，从而试图去引发构建一种没有漏洞的理论以确保知识的可靠性。然而，从一个更大的价值论和存在论的视角来看，我们发出一个行为首先是基于具体的实际情境，基于对生活世界自身的价值和意义理解来进行一个综合的判断，而不是出于某一固定理论规范的预先指导，如果想要把这一理论通过逻辑论证普遍化、必然化，就更加不符合价值探讨的思路了。
(二)实验与实际的差异
“思想实验”本质上是一种假想实验，理论上的设想与实际生活的实践存在着一定的距离，理论上所表达出的立场也并不能够蕴含生活实践的全部价值。思维假设中的场景和我们实践生活中的场景具有不同的性质:对于实际生活中的问题而言，我们常常是被动的，因为实际中的问题往往会随时随地发生而并不跟从于我们的主观设想，每一个具体的环境和情境都是随机的。然而，对于思想实验中的问题，我们的出发意图是主动的，即这种假想是特定的、尤其是针对某种理论来建构和设计的。由此多数思想实验针对某一理论观点进行批判和反驳，是一种从观点出发的思路，而不是从问题出发再到观点的思路，理论如果先入为主，这种特定的预先指向性并不利于整个问题的研究进程。伦理学问题的实践性质决定了研究方法需要从实践到理论再到实践，而不是简单的理论内部之争。
(三)行为与行动者分离
随着近代科学的兴起以及随之而来的现代哲学的深刻变革，在现代性的语境之下，伦理学话语也发生了转变，越来越脱离“关怀伦理”而转向“操作伦理”，从以探讨“德性”为主的美德伦理学转向以探讨“行为正当性”为主的功利主义、义务论等主流伦理学说，从一种以“行动者”为中心的德性诉求转向了以“行为”为中心的分析和论证，这也就导致了德性与规范、行动者与行为的分离，用斯托克的比喻来说就是现代道德哲学的“精神分裂症”。而大多数的思想实验研究方法也是在这样的话语转向下应运而生的，马赫作为第二代实证主义的代表，在其《认识与谬误》一书中第十一章以“论思想实验”为题展开论述，这一般被认为是思想实验最早作为一种正规的学术研究方法出现并被应用，可见这一研究方法在某种程度上带有科学主义和行为主义的色彩，是话语转向的一种表现。
在亚里士多德和孔子的时代，人们关注以行动者为中心的德性。在这种情况下，我们所要考察和评判的不仅仅是一个行为本身，而是包括发出这个行为的行动者，“对每个人来说，适合他的品质的那种实现活动最值得欲求。一个人在生活实践中获得优良的德性与他做出合乎德性的行为是一致的，成为好人与做好事可以是内在统一的，行动者作为一个本体概念蕴含着德性、规范和幸福本身。而现代伦理理论的代表功利主义和义务论所关注的则是行为自身的合理性，无论行动者是一个怎样的人，只要他的行为选择符合规范，就是可以被接受的，即“人们只是为了确定何种行为是达到这种善的正当(正确)手段而追求关于目的的知识。”“行为中心”的理论追求“好的行为”，而“行为者中心”的思路则朝向“好人”、“好生活”这样更大的图景。如果我们把伦理学中“电车难题”这一思想实验所得出的悖论放置在亚里士多德和孔子的时代，也许并不会符合那样一种话语体系，是否转动方向盘和是否把桥上的胖子推下去这些行为选择并不意味着某人是一个功利主义者或义务论者，而很可能是反映了某人拥有某种德性。并且，出于一种德性也许并不妨碍他在前后不同的情境下做出看似矛盾的行为选择。例如在第一种情境下他选择转动方向盘以一救五，这说明他具有衡量并珍爱生命的意识，在第二种情境下他没有选择将桥上的胖子推下去，则意味着他拥有怜悯之心，而前后这两种德性是不会相互矛盾的，即便他在行为上作出了看似矛盾的选择，却依然可以用他自身(行动者)的德性来合理解释。如果从这样一个伦理视角重新审视“电车难题”的话，那么这个困境的解答也就不单单是某种悖论或几种理论的内在纠纷了。
思想实验方法在伦理学中被应用时，多以行为本身是否合理的反问方式来针对某种理论进行质疑和反驳，在这一方面反映出这种研究方法的话语局限，并在一定程度上侵害了伦理话语的完整性，从伦理学整体的历史变迁上来看，并不能很好地涵盖所有的伦理学话语和评价方式。
三、结语
思想实验研究方法通过程序设计和思维推理揭示某种理论的理论漏洞，具有一定的批判性意义，但如果思想实验试图通过制造理论矛盾去激发人们寻找一种毫无缺陷的伦理学理论或体系(这种研究方法的背后暗示着一种规范主义的倾向)，那么这种尝试的意义并不大。再完美的伦理规范理论也不可能涵盖生活世界的全部价值，即便没有理论上的缺陷和漏洞，我们在实际生活中依然面临种种选择，因为人的实践活动和生活的内在价值与经过抽象和规范化处理的伦理理论是两种不同质的东西。人的实践是一个可能的无限展开的过程，我们不应该在规范主义的影响下把一个理论固化为行为的全部解释系统，这样的伦理和道德对于我们来说就是封闭的，不再具有任何开放性与可能性。规范化的理论要求只能帮助维护某种生活方式和社会秩序的稳定性，却不能够说明一种生活是好生活，也不能够决定一个人是好人还是坏人。伦理学研究应基于实践，基于我们可能的生活世界。这意味着我们总是先基于对生活世界价值和意义的理解而发出行为，继而抽象为理论，而不是由一个固定的规范理论指导后再发出行为。
从这个意义上讲“电车难题”并非是一个困扰人们以至于无法解决的永恒悖论，只是我们被一种特定的研究方法和思维方式所限制了。将伦理学问题简化为伦理学理论的规范问题，而不能够深入到伦理学最根本的生活价值和意义问题上来，思想实验的研究方法在伦理学领域的应用存在一定的局限性。