每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课题研究反思教学反思篇一
tbl（Task-Based Learning）是一种以任务为中心的教学方法，通过让学生在真实场景中完成任务，促进学生的语言运用能力和综合素养的培养。在课题研究过程中，我深入探索了tbl在英语教学中的应用，并总结出了一些心得体会。
首先，tbl课题研究让我重新审视了传统教学方法。传统教学注重知识的灌输和学生的机械记忆，而tbl则突破了这种模式。在tbl课堂中，学生充当主动参与者，通过实际的任务完成来掌握语言知识。这种参与度的提升让学生更加积极主动，增强了他们的学习兴趣。通过拆解任务，学生们在实践中不断感受到语言的运用和交际的重要性，从而激发了他们学习英语的动力。
其次，tbl课题研究增强了学生的语言运用能力。在传统教学中，学生往往只是被动地接受和模仿教师的表达，缺乏自主运用的能力。而tbl通过任务的设置，使学生需要主动地思考并运用语言。当学生完成具体的任务时，他们需要通过口语和书面语的表达来达成目标。这种实践中的语言应用让学生真正理解了语言的功能，培养了他们的语言运用能力。
第三，tbl课题研究培养了学生的综合素养。现在的社会已经进入了一个信息爆炸的时代，学生们需要具备多元化的能力去应对复杂的挑战。tbl通过任务的设置可以让学生综合运用语言知识、背景知识和社会文化知识来完成任务，从而培养学生们的综合素养。例如，在学习某一主题的过程中，学生们需要了解相关的背景知识，并能够把这些知识融入到解决问题的过程中。这种真实的任务培养了学生的领导力、合作能力和创新思维。
最后，tbl课题研究提高了教师的教学质量。作为一名英语教学者，我深感语言教学的挑战与重要性。在tbl课堂中，教师不再扮演“知识的灌输者”，而是充当学生学习的引导者和监督者。教师需要根据学生的需求和任务的要求，合理安排教学内容和任务的难度。同时，教师在tbl课堂中也需要积极与学生互动，及时给予学生反馈。这样的互动与反馈可以帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。在tbl课堂中，教师们不仅仅教授语言知识，更要培养学生的学习策略和合作精神。
总之，tbl课题研究是一次难得的学习经历。通过tbl的教学模式，我重新审视了传统教学方法，深刻体会到了它在英语教育中的价值。学生们在实践中不断运用语言，培养了语言运用能力和综合素养。对于教师来说，tbl提高了教学质量，让教学更加有趣和有效。tbl课题研究让我重新认识到了英语教学的魅力和意义，并激发了我对未来教学的热情。
课题研究反思教学反思篇二
古人云：“人无礼而不生，事无礼而不浅，国无礼则不宁”，我国自古被称为“礼仪之邦”，是世界四大文明古国，热情好客，文明礼貌，尊老爱幼……这些优良传统为世界各国所称道。作为现代中国人，秉承优良的传统美德，讲文明、讲礼貌，是弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径，也是立身处世的基本要素。而观之现今社会，特别是改革开放以来，以礼仪之邦自居的国人在经济快速发展时，文明程度却远远落后于当今的发达国家！所以如何把优良的传统美德传承下来是我们每个教育工作者要思考的问题。幸运的是进入二十一世纪，礼仪教育又受到了国人极大关注，大家已充分认识到在现代社会中礼仪已经不仅仅是一个人的道德修养的表现，更是一个人在社会交往中必须具备的一种素养和能力。
“少成若天性，习惯成自然”。学前期幼儿可塑性强，模仿性强，易接受外界的各种信息的干扰，是了解社会、学习各种行为要求的理想时期，更是良好礼仪行为习惯养成的最佳时期。因此，从小对幼儿进行礼仪启蒙，在幼儿园开展文明礼仪教育，可以重塑中华民族的“文明礼仪”形象，有利于培养明文有礼的下一代，形成一个真善美的良好礼仪氛围，构筑良好的校园文化，形成社会教育合力，帮助幼儿纠正不良行为，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的作用，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。
我们垛梁镇中心幼儿园地处农村，靠近台城，周边工厂林立，大部分孩子来自于农村和农民工外来子女，父母由于忙于工作，大多数孩子都是有爷爷奶奶照顾，而爷爷奶奶只知道在物质上给予他们很好的照顾，让他们吃好穿暖，而在精神方面凡事都顺着他们，缺乏对孩子的谆谆教导，以至于他们根本就不知道什么是礼仪，礼貌，也使他们养成了许多不良的习惯：随意、拖拉、不讲卫生、不拘小节、有的连基本的交往礼仪都不太会。而我们街道经济发展比较快，城乡一体化建设的步伐也不断推进，对孩子的教育要求逐步提高，为了跟上发展的步伐，传承和弘扬传统美德，建设文明校园、提高孩子的文明程度，我们设想在我园进行《农村幼儿文明礼仪养成教育的实践研究》课题项目研究，并以此为突破口探索幼儿礼仪教育的目标、内容、途径、方法。我们凭借研究项目，注重行为养成、促进内化发展，培养幼儿良好的文明礼仪习惯，并在研究过程中有效引导老师吸收先进的教育理念和思想，营造文明礼仪的氛围，合理改善教育行为，努力构建礼仪教育的课程实践体系。
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出了教育幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”、“乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好”、“知道对错，能按基本的社会行为规则行动”、“教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯”等，为制定幼儿文明礼仪教育目标和内容，形成一个由低到高的梯度序列的完整体系提供了理论和实践依据。
2、心理学理论
学前心理揭示从0-6岁儿童心理的发展是身心不断成熟的'过程，处于不同年龄段的婴幼儿有着不同的心理特点，文明礼仪教育只有遵循学前儿童身心发育的规律，才能满足其发展的需要，才能形成科学的教育梯度序列。
社会心理学揭示了人们社会行为的心理机制，文明礼仪教育着眼于良好行为习惯的培养，必须吸收社会心理学的理论，来探索文明礼仪教育实践活动内部机制。
3、陶行知先生“生活教育理论”
著名的儿童教育专家陶行知先生提出了“生活教育理论”，重视做中学，实践中养成习惯。任何良好礼仪习惯的养成，必须通过孩子亲眼看、亲耳听、亲身实践，通过在循环往复的体验中形成正确的理性认识，反复积累，最终把外在的行为表现真正内化成稳定的心理品质。
研究目标：
1、通过我园的文明礼仪养成教育的实践活动，使我园幼儿形成良好的礼仪规矩，讲文明语言，守公共秩序等，促进幼儿身心全面发展，使幼儿终身受益。
2、在《纲要》的指导下，以幼儿发展为本，探索我园幼儿文明礼仪养成教育的内容、有效途径和方法，提高幼儿文明礼仪的实效性。
3、通过课题研究，形成教师关爱幼儿，幼儿尊敬老师，幼儿之间相互理解、关心、帮助的良好文明氛围，同时，促使教师树立“一切为了每一位孩子的发展”的理念，激发教师认真学习钻研的热情，不断提高研究水平，促进教师专业化成长。
研究内容：
1、通过幼儿家长、教师对幼儿进行文明礼仪现状调查，了解现状，分析原因，提出策略。
2、挖掘、构建我园幼儿文明礼仪养成教育的实践体系，开发适合各年龄段特点的“幼儿文明礼仪养成教育”园本课程。
3、研究在幼儿园一日活动中文明礼仪教育内容及教师组织指导实践的方法、途径及操作策略。
4、构建适合各年龄段的幼儿文明礼仪要求，探究文明礼仪教育向家庭、社会延伸的有效平台和方式。
研究重点
在幼儿园一日活动中如何使幼儿养成良好的文明礼仪，构建适合本园的园本课程和适合各年龄段的幼儿文明礼仪要求，探究文明礼仪教育向家庭、社会延伸的有效平台和方式，这是课题研究的重点和难点。
研究思路
1、思路
本课题将采用实践-分析-总结-重构-实践这一研究思路，在教学实践中边实践边思考边分析边总结边调整，将“幼儿文明礼仪养成教育”渗透在幼儿园一日教育教学中，提升教师德育工作水平，充分发挥教师的引领作用，使幼儿通过真实的感受形成正确的道德判断，在实践中培养幼儿良好的文明礼仪，最后形成并表现为良好的行为习惯。
2、方法
根据幼儿身心发展特点、年龄特点，课题以行动研究法为主，并以调查法、文献法、观察法、个案分析法、经验总结法等方法为辅开展课题研究活动。
研究过程
本课题计划从20xx年10月至20xx年12月（共四年）分五个阶段进行扎实有效地实验研究。
第一阶段：20xx-09--20xx-01准备阶段：课题论证、课题申报，填写课题申报表，制定课题研究方案，成立课题组织。
第二阶段20xx-02--20xx-08实施阶段一：根据问卷调查情况分析制订子课题研究实施方案，理论学习，明确课题研究目的，开展课题研究活动。筛选有关课题研究内容的课程资源加强园本课程建设。
第三阶段：20xx-09--20xx-06实施阶段二：开展子课题研究活动：创建环境，营造氛围；日常渗透，习惯养成；专题研讨，共同提高。
第四阶段：20xx-09--20xx-01实施阶段三：继续开展课题研究活动，修正完善研究方案，提升研究水平。
第五阶段：20xx-02--20xx-06总结与结题阶段：提出结题申请，整理研究成果，撰写结题报告，接受专家组验收。各班撰写阶段性总结。
课题研究反思教学反思篇三
随着时代的发展，人们对教育的需求和要求也在不断提高。为了满足学生的学习需求，培养他们更全面的能力，教育界开始尝试各种创新教学模式。其中，tbl（Task-Based Learning）作为一种以任务为中心的学习方式，逐渐受到人们的关注和重视。在我参与tbl课题研究的过程中，我深切感受到了tbl教学带来的巨大变化和益处，也抱有一些对其改进和发展的思考。
首先，tbl课程注重任务的设置和学生的参与。在传统的教学模式中，教师往往扮演着主导的角色，学生则被动地接受知识和技能。而在tbl课程中，学生被赋予了更多的主动性和自主权。课程设置的任务参与了学生的真实需求和兴趣，这使得学习变得更加有意义和有动力。例如，我曾参与一个tbl课程的研究，将学生分组进行一项关于环保的社区活动。学生们自己拟定了活动的目标、流程和计划，并在实际中积极参与和贡献。通过这个过程，我看到了学生们积极探索、自主学习和自我提升的一面。
其次，tbl课程注重学生的实践和应用能力的培养。传统的教学模式往往强调学生对知识的消化和记忆，但对知识的应用和实践能力培养则相对薄弱。而tbl课程以任务为中心，通过真实的情境和问题，使学生能够将所学的知识和技能应用到实际生活中去。例如，在参与一个tbl课题研究中，我引导学生设计了一系列的实验任务，让他们亲自动手进行实验、数据收集和分析，从而培养了他们的科学思维和实践能力。通过这个过程，我看到了学生们提高了解决问题的能力、实践能力和创新能力。
值得一提的是，tbl课程还能够培养学生的团队合作和沟通能力。在tbl课程中，学生通常是以小组形式完成任务。在任务的完成过程中，学生需要相互合作、协调分工，共同解决问题。这不仅培养了学生的团队合作意识，也提高了他们的沟通和交流能力。例如，在参与一个tbl课题研究中，我将学生分成小组，让他们合作完成了一项关于城市规划的任务。在任务中，学生们需要相互讨论、协商并做出最终的决策。通过这个过程，我看到了学生们掌握了团队合作的技巧和培养了团队精神。
然而，tbl课程也存在一些挑战和改进的空间。首先，由于任务的设计需要考虑到学生的兴趣和实际需求，这对教师的设计能力和教学资源的支持提出了更高的要求。如果教师没有足够的教学设计能力和教学资源，就很难满足学生的需求。其次，tbl课程注重实践和应用能力的培养，但某些基础知识的掌握也是必要的。在任务中，如果学生缺乏必要的基础知识，可能会影响任务的完成和学习效果。因此，在tbl课程中，要找到合适的平衡点，注重知识和实践的结合。
综上所述，tbl课题研究让我深切体会到了以任务为中心的学习模式所带来的巨大变化和益处。通过tbl课程，在任务设置和学生参与、实践和应用能力培养、团队合作和沟通能力等方面，学生能够获得更全面和有效的学习。然而，tbl课程也面临一些挑战和改进的空间，需要教师和教育部门的不断探索和实践。我相信，在不断的改进和发展中，tbl课程会更好地满足学生的需求和教育的要求。
课题研究反思教学反思篇四
一、研究的课题：《小学语文诵读教学研究》。
二、研究目的：透过参与课题研讨课活动、撰写论文、教学设计、研究心得等多种方式，探索出相关诵读教学的有效策略，培养学生良好的诵读习惯，使学生在良好的诵读中积累知识，陶冶情操，塑造人格，并使自己在课题实验过程中迅速成长。
三、研究措施：
1、转变观念，认真系统地学习小学语文课程标准及诵读教学的有关理论。认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。
2、加强学习，努力提高自身专业素养，认真学习小学语文课程标准，认真学习国内外诵读教学方面先进文章，尽可能多地与同行们交流探讨。
3、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地调查分析。
4、实事求是，注重课题研究过程，在课题组研究计划安排下，每学期上好课题研讨课、“一人一节课”，与全组成员一齐探讨成败得失，提高自己的理解和研究潜力。
四、本年度具体工作安排计划：
十一月份：
（1）学生诵读现状调查分析。针对学生开展调查研究，精心设计调查问卷，进行科学、合理地分析总结。
（2）学习课题组课题总方案。
（3）制定个人课题研究计划，明确研究资料。
（4）参加课题研讨活动。
十二月份：
（1）建立学生个人跟踪档案。
（3）参加课题研讨活动。
（4）用心参加培训，学习、丰富个人博客。
一月份：
（1）用心参与课题组开展的专题研讨课。
（2）用心参与专题研讨课的评课及讨论。写好听课感言。
（3）加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。
（4）撰写诵读教学论文，参加论文评选活动，注意及时收集、整理、上传资料。
（5）总结本学期课题研究成果，找出不足。
课题研究反思教学反思篇五
课题：培养学生计算准确率的研究
1、我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下，逐渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏力。在这种形势下，我们教育工作者渴求有力的支撑。无论从何种角度讲，我们都呼唤并迫切的想找到一把能解开这种困惑的钥匙。
2、计算是中学数学中一基重要的基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。在多年的中学数学教学中，我们发现，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。可以说，提高中学生的计算能力，已经成了当前中学数学教学的一个突出问题。
1、培养中学生数学计算的能力是素质教育的需要。
培养学生的计算能力，发展学生智力是中学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展的需要。因此，在中学阶段给学生打好数学初步基础，培养学生学习数学的能力，对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义。
2、培养中学生学习数学的能力是数学课堂教学现状的需要。
数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。这充分说明中学数学中计算的基础性和工具性。对于每个人来说，仅在中学阶段学习实数，进行加、减、乘、除、乘方、开方六则计算及其混合运算。因此，在中学阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。
1、学生计算错误的原因分析
在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；加法当减法做，乘法当成了除法，有时甚至会出现一些无法理解的错误等。原因是多方面的，大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解。非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误，如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。
2、概念、法则理解不清
概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。有些错误是由于学生对数学概念理解不清而引起的。
3、运算不认真
计算题数据较大，运算步骤过多时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，没按运算顺序进行计算，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。
4、思维迁移的影响
5、非智力因素的作用
非智力因素也是造成学生错误重要原因。首先学生对学习重要性和正确性的必要性认识不足，不感兴趣，解题只是为了应付老师的检查，没有力求准确的情绪倾向，心不在焉，敷衍了事，结果出现错误。其次是耐心不足，在计算时学生都希望很快能算出结果。因此，每当遇到较为陌生的算式或较复杂的算式时，就不能耐心地去审题，选择合理的算法。在怕难怕繁、耐心不足的情况下进行计算，常会出现错误。
1、通过开展“数学小课题研究”，我们要使学生亲身经历和自我体验，让学生体验研究的过程，掌握研究的方法，感受研究的艰辛，分享合作与成功的喜悦。
2、在研究的过程中倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，从而促进学生全面、持续、和谐的发展，使他们不仅仅实现在知识与技能、情感与态度的发展，更重要的是实现探索精神和创新能力的发展，实现不同的人在数学上得到不同的发展。
3、培养学习数学的兴趣，为学生提供独立创新的舞台
1、实践法
通过数学教学活动亲自参与学生“小课题”的研究，对其起引导点拨作用，从中发现问题，解决问题。
2、调查研究法
调查我校数学教师对这一问题的研究及想法，了解学生“小课题”研究的经验及存在的问题，共同讨论解决。
3、上网查询法
通过计算机网络查找国际上对这一课题先进的经验及研究成果，对自己的研究起借鉴作用。
4、经验总结法
（一）研究步骤
1、准备阶段：（1）制定计划要求。（2）制定研究方案
2、试验阶段：（1）实施具体方案。（2）反思经验与不足。
3、总结阶段：（1）根据课题研究，观察学生在合作交流和，口语表达方面的变化。
（2）对课题进行总结，形成课题研究报告。
（二）实施措施：
1、创设情境，理解算理。
学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过对具体事物的感知来理解算理，只有理解了算理，学生的计算的准确性才有保障。
3、开展竞争，形成技能。
开展竞赛符合学生好胜、不甘落后，喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，通过竞争可以促使学生计算技能的形成。
4、培养学生良好的学习习惯。
良好的学习习惯是计算得以正确、迅速的保证。许多中学生计算法则都能理解和掌握，计算教学中应培养学生认真书写的习惯，还要培养学生的审题习惯。所以在教学中，要求学生做到；一看，看清楚数字和运算符号，明确运算顺序；二想，想算特点，可否利用运算定律，运算性质进行简便运算；三算，应用法则计算时要边算边检查，形成良好的计算习惯，提高计算的正确性。
5、引导学生理解和掌握计算法则。
知识和能力是密切联系相互促进的，培养学生计算能力必须以理解掌握数的概念、四则运算的意义、运算定律和法则为基础，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。应在教学中创设情境，使学生充分感知、理解算理。学生基本掌握法则后，可简化中间的环节进行计算。学生学习计算法则都是从单个法则开始的，在教学中应进一步将这些法则联系起来，形成法则系统。
6、精心设计与安排好练习。
要使中学生计算达到正确、迅速、合理、灵活，就需要进行必要的练习。要精心设计练习题，精心安排好练习。首先练习要有明确的目的。要重视练习过程中的思维因素，把计算练习和思维训练结合起来。一堂课的练习要分层次进行，逐步加深。
尽量在短期内使学生掌握计算方法和技巧，平时养成认真检查的习惯，并且灵活运用计算方法快速计算。
1、课题研究的方案及报告。
2、案例分析及论文。
3、论文个案：在课堂教学中培养学生良好学习习惯的途径与方法研究。
4、调研报告：初中学生不良学习习惯的成因的调查与分析研究。
课题研究反思教学反思篇六
随着互联网的迅猛发展，微课堂已经成为了一种十分火爆的教学方式。因此，在很多学者、教育工作者的关心下，微课题研究逐渐形成。在我参与微课题研究的过程中，我有了很多的体会和收获，我希望通过这篇文章和大家分享。
第一段：什么是微课题研究
微课题研究是指针对微课堂教学中的一些问题和难点，通过系统的研究和探索，寻求解决问题的方法和路径的过程。微课堂作为一种新型的教学方式，其复杂性和特殊性要求我们需要通过不断的研究和实践来加强其教学效果。因此，微课题研究可谓重要而且必要。
第二段：微课题研究的重要性
微课题研究是一项必要的研究，因为它涉及到教育的未来。随着互联网技术的飞速发展，微课堂越来越受到人们的关注，而我们也在不断摸索中不断提高其教学效果。通过微课题研究，我们可以逐步发掘微课堂教学的潜力和优势，不断推进其教学优化和改进，从而提高学生的学习效果和学习质量。
第三段：微课题研究的步骤
针对微课堂教学中的问题，我们需要系统地进行研究和探索。应先明确研究的目标和范围，随后制定科学合理的研究方案，开展数据的收集和分析，并最终总结得出结论，找到微课堂教学的瓶颈，进而解决问题，提高教学效果。
第四段：微课堂研究的思考
在微课堂教学的研究中，我们还需要不断检视和反思自己的教学方法和思想，提升自我教育约束意识，全面贯彻以人为本的教育理念，以学生为中心，真正做到量体裁衣，注重学生个体差异，同时注重创新和吸收教学新颖的方法和理念，不断提高自己的教育素养。
第五段：总结
微课堂研究是教育工作者不断探索微课堂的教学模式和教学方式的必要手段，更是提高教育质量的必不可少的途径。我们应该珍惜这重要的机会，做好相关的研究工作，致力于微课堂教学的持续创新和优化，打造更多更优秀的微课堂教学案例，从而肩负起教育推进的使命。