优秀作文通过音乐般的语调、画面般的描写等手法,能够给读者带来身临其境的感觉。以下是小编为大家整理的一些优秀作文范文,希望能够给大家带来一些写作的灵感和思考。
荷叶圆圆小学(专业20篇)篇一
课前透视。
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗,它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅,充满童真童趣,利于启迪学生智慧,丰富内心体验,激发想像。课文共五个自然段,其中二至五自然段是重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”,体现了对语言的积累和感悟的重视。
夏天是多姿多彩的,孩子们对夏天有一定的感性认识,能初步说出夏天的各种事物及其特点,但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验,联系课文内容,创设语言和生活情境,帮助学生学习、积累和感悟语言,增强学生的语言表达能力,提高人文素养。
教学目标:
1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、抓住中心句“荷叶是……”,联系学生生活经验深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美好,树立保护大自然的意识。
教学重点:
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
信息资料:
生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图。
课时:两课时。
第一课时。
切入举偶。
1、演示课件。播放课件:在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的,教师板书:荷叶圆圆。
(根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想象世界,创设优美的情境,这样有助于激发学生探究的欲望。)。
2、启发谈话。教师画简笔画(荷叶):这是什么?它是什么样的?(板书课题)再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿:他们来到荷叶上做什么?让我们一起来读课文。
对话平台。
自学(初读感知,扫除字词障碍,逐步养成不动笔墨不读书的习惯)。
1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文,注意读准字音。(可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读)。
2、同桌交流读,有不懂的地方做上标记,请教伙伴或教师。
识字(利用已有识字经验,培养自主识字能力)。
1、同桌拿出生字卡,抽读生字,看谁读的准认得多。
2、教师出示去拼音生字:这些生字你是怎样认识的?和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。
讨论(联系学生生活经验,使学生感受夏天的美好)。
1、读文思考:你读懂了什么?都有谁喜欢荷叶?
2、看图细读文:他们为什么喜欢荷叶?引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。
学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。
朗读(在理解中感悟读文,提高学生朗读水平)。
在理解课文内容的基础上,学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情,练习感情朗读,教师适时范读指导。
练习(摘记好词佳句,初步培养学生积累语言的`能力)。
每日积累:从课文中找出喜欢的词句,并记住它。
(语文学习是一个积累的过程,每一课都让学生去发现好词好句,并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识,又可以让学生养成时时积累,事事积累的好习惯。)。
写字(从学生写字实际情况入手,弹性要求,激发学生写字兴趣。)。
1、认读“是、朵、关”三个字,学生先观察再描红。
2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
3、学生练习写字展示优秀作业:写几个都行,直到自己满意为止。
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荷叶圆圆小学(专业20篇)篇二
作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的小学语文《荷叶圆圆》教学设计范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、抓住中心句“荷叶是……”联系学生生活经验深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美好,树立保护大自然的意识。
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
生字卡片、录音机、磁带、课件
两课时
1、读通全文,整体感知全文。
2、认识并理解词语,荷叶,小水珠,摇篮,亮晶晶,挺机坪,透明,翅膀,蹲在,笑嘻嘻等词。
3、写两个字:是,朵。
课件、词语卡片
1、揭题
师:(出示课件)欣赏课文动画
思考:这是什么?你能说说这荷花怎么样?(用上荷叶说话)。板书:荷叶圆圆。
2、初读全文
师:这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴,看看都有些谁。
根据学生发言板贴小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿。
师:可爱吗?我们一起来招呼招呼他们吧?指名,齐读。
师:自个儿大声读读课文,不会读的地方多读几次,想想还知道些什么?
3、读通课文,学习词语
指名试读。每一段2至4人,相机贴出词卡亮晶晶,停机坪,透明,翅膀,蹲,笑嘻嘻。
师:我们能读课文,你还知道了什么?相机板贴。
小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿
摇篮停机坪歌台凉台
师:我们来认认黑板上这些词好吗?
齐声轻声读、男女生分开读、开火车读。
师:我让这些词回到课文中,并且都去掉了拼音,考考你们会读了吗?
学生自个儿轻声读。
师:想想有没有不懂的地方,开火车读。
根据学生回答在词语卡片打上问号。
师:小朋友这么多疑问,哪些小朋友们已经弄明白了。
重点理解:透明,停机坪,蹲,摇篮,笑嘻嘻
师:信封里是这节课学的词,同桌你读给我听,我读给你听,如果你的同桌不会,就教他。
4、写字:“是”、“朵”课件范写,学生书空,教师范写,注意横写横中线,而且横比较长。
5、学生写字。
1、有感情地朗读课文,感受语言的优美。并练习背诵课文。
2、正确书写本课4个生字。
背诵课文,书写生字。
生字卡小黑板
一、创设情境,导入新课
1、齐读课题
2、以游戏的方式复习生字词:摘荷叶(课件)
(1)小朋友,你们瞧,圆圆的荷叶多漂亮呀!想得到它吗?只要你们能闯过生字关,把荷叶上的生字读准,读好,就能得到它!现在赶快练习吧。
(2)学生练习
(3)游戏闯关
3、出示课文插图:说说这幅图美在什么地方?(课件)
二、感情朗读、背诵,体会感悟
1、谈话引入新课,提出本节课的要求:
2、要把课文读好,首先要把字音(生回答:读准);再要把句子(生回答:读通);最后把意思(生回答:读懂)。(课件)
(1)师生合作引读课文并配上音乐:老师也想读读课文,和你们一起进行比赛,好吗?要想赛过老师,你们的眼睛可要盯好大屏幕,注意老师的手势,看谁接得好!(课件)
荷叶圆圆的,绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:……
荷叶圆圆的,平平的,就像飞机场,小蜻蜓说:……
荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台,小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,小青蛙说:……
荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿说:……
2、喜欢谁就读那部分课文。
(1)生介绍自己喜欢的小伙伴
(2)把你喜欢的课文读给大家听,可以加上适当的动作和表情。
(3)出示头饰:老师这里有4顶神奇的帽子,是什么呢?
3、生戴上头饰表演,生评价。
4、指导背诵课文,齐背课文。
三、拓展延伸:
出示数张荷花图片,图片上有成语,诗词句(课件)。让学生通过看图理解成语、诗句,并朗读。
四、指导书写:
出示“美”“我”“叶”和“机”,观察结构,说说要写好这几个字,要注意什么?
(1)师范写
(2)学生练习“我会写”
(3)作业展示,评议。
五、作业:
画画写写:荷叶是我的……
荷叶圆圆小学(专业20篇)篇三
1、知识与技能。
(1)能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望并且让学生能够对“荷、珠”等字组词。
(2)能借助拼音正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法。
通过朗读,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。
3、情感、态度、价值观。
在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
教学重点:认识“荷、珠”等生字并进行组词。
教学难点:借助拼音、流利地朗读课文。
教学准备:ppt。
一、情境导入。
导入:同学们,你们准备好了吗?(准备好了)现在我们开始上课,上课!
(老师好!)同学们好!同学们,在上课之前我们先来欣赏一副美丽的画面。(教师播放课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。画面定格在特写的荷叶上。)同学们,这是一片什么样的荷叶啊?(圆圆的荷叶)那么在这圆圆的荷叶上到底发生了怎样有趣的事儿呢?今天就让我们一起来学习一片新的课文:荷叶圆圆(老师板书课题:荷叶圆圆,齐读课题)。
二、初读课文,认识生字。
1.现在请同学们拿起你们的课本,先听老师为你们读一遍,注意听清楚要求,老师在读的时候请你们拿起你们的笔,在课文中圈出你们不认识的字宝宝,大家听清楚老师的要求了吗?(听清楚了,老师范读)。
2.好了,现在有哪位同学为我们分享一下他找了哪些生字宝宝?(学生汇报找出的生字宝宝,教师在此时适当地纠正学生的读音,在这儿多叫几个学生起来汇报他找出的生字。)。
3.那老师这儿也给大家找出了一些生字宝宝,我们一起来读一下(出示带有生字字音的幻灯片,师生读生字。)。
4.现在我们就一个一个来认识一下他们(老师介绍生字)那你们能对他们进行组一些词吗?(学生进行组词)那你们是怎样记住这个字的呢?(学生介绍识记的方法)。
预设:加一加,组词法,组合法,减一减,联想法。
5.现在我们在来读一下这些生字(师生齐读)哪位同学愿意做我们的小老师带着我们一起来读啊?注意在领读的时候每个字要组一个词。谁愿意来做我们的小老师。(多叫学生领读,在此时纠正同学的读音)。
6.现在我们是照着拼音读的那去掉拼音大家能读吗?一字两遍读(师生齐读),好了,那老师现在要增加难度啦。我们来一个字一个词,用开火车的形式来读。谁愿意做火车头。(开火车)。
三、再读课文,巩固生字。
1.如果把字放到课文中你们还能认识他们吗?现在请同学们自由朗读,将字带入文章中进行朗读。开始!(学生自由朗读)。
2.哪位同学愿意为我们朗读一下课文呢?(多叫几个同学起来为我们朗读课文,并纠正读音)。
3.看来大家都已经能够将字宝宝带入文中去读了,那我们就一起来朗读一下吧。(学生齐读课文)。
四、小结。
1.同学们今天我们在荷叶圆圆中学到了什么啊?
预设:学到了好多字宝宝。
预设1:我知道了荷叶的形状。
2.看来每个同学都有自己的收获啊。那么在荷叶中到底给哪些小动物提供了好处呢?这个就留作我们下节课的内容,我们下节课在一起来学习这篇课文。
荷叶圆圆小学(专业20篇)篇四
1、认识“荷”、“珠”等12个生字,会写“是”、“朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
二、教学重难点。
1、重点:认识12个生字,会写6个字;正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、难点:认识生字“蹲”;书写“我”、“美”。
三、教学准备。
四、课时安排。
五、教学过程。
(1)第一课时。
一、谈话导入课题。
1、简笔画画出荷叶。说说这是什么?它是什么样的?(板书课题:荷叶圆圆)。
2、简笔画画出:小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。
3、喜欢它们吗?那咱们一起来学习这一课。
二、初读课文,了解内容。
1、学生自由读课文:认生字,再同桌互相抽读生字,比比谁读得准,认得多。
2、选择自己喜欢的方式再读一读课文,如:表情朗读;配上动作读;和小组同学分工合作读等。
3、想读给大家听吗?你喜欢读哪段就站起来读哪段。
三、再读课文,指导朗读。
1、读了课文,你知道了什么?
2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶?
3、小组里分角色读课文,指名分角色读课文:评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。
4、师述:荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。
那荷叶还是谁的什么?(荷叶是荷花的好伙伴;荷叶是我的故事书……)同桌互相议一议,想说的说给同学听,想画的画下画面。指名展示。
(2)第二课时。
一、复习导入:齐读课文,说说荷叶是谁的什么。
二、指导背诵。
1、学生看画面练习背诵。
2、教师引背。
3、小组挑战背。
三、学生自学生字。
1、抽读生字卡片。
2、先自由识记生字,再分小组交流讨论,评选出小组里的“识字能手”。
四、反馈识字成果,教师适当点拨。
1、说说你认识了哪些生字新朋友,是怎么记住的。
3、做游戏识字:学生起立,教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片,学生迅速做出这个字的动作;教师出示“停”的卡片,学生则停下站立不动。
五、指导写字。
1、学生选择一个自己认为最好写的字:先观察,后学写。
2、说说你写的是什么字?展示学生作业,自评,他评。
3、以下几个字的教学步骤相同。
六、作业设计:把这篇课文背给家长听,让自己的家长评一评你读得好不好。
【板书设计】。
荷叶圆圆小学(专业20篇)篇五
1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、学生初步感受夏天和大自然的`美好,激发对大自然、对美的向往。
教学重点:识字,朗读课文,在朗读中感受夏天的美好。
二、教学过程:
一、情景导入,揭示课题导入:你们这是什么?荷叶是什么样子的?你喜欢荷叶吗?还有一些朋友也喜欢荷叶,都是谁呢?今天我们来看课文《荷叶圆圆》。
二、初读课文,认识生字。
1、借助拼音读课文,标出自然段序号,用学过的方法学习本课生字。
2、我来检查一下大家的自学成果。
三、走进课文练习朗读。
1、下面请同学们听老师读课文,思考一个问题:都有谁喜欢荷叶?为什么呀?可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。
2、老师范读,学生思考。
3、全班交流。
3、小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。
4、小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
四、拓展思维,练习说话。
如:小蝴蝶说:“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。
2、那荷叶是小朋友的什么呢?你们想对荷叶说些什么?
小朋友说:“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶,红润润的脸蛋儿,藏在绿油油的荷叶下,比荷花还没呢!
五、总结内容升华情感。
这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色,这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔,画下这美丽的景色,然后在一旁写上你想说的话。
三、板书设计:。
荷叶圆圆小学(专业20篇)篇六
1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、抓住中心句“荷叶是……”,联系学生生活经验深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美好,树立保护大自然的意识。
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
生字卡片、录音机、磁带、课件
两课时
1.读通全文,整体感知全文。
2.认识并理解词语,荷叶,小水珠,摇篮,亮晶晶,挺机坪,透明,翅膀,蹲在,笑嘻嘻等词。
3.写两个字:是,朵。
教学准备:课件、词语卡片
1.揭题
师:(出示课件)欣赏课文动画
思考:这是什么?你能说说这荷花怎么样?(用上荷叶说话)。板书:荷叶圆圆。
2.初读全文
师:这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴,看看都有些谁。
根据学生发言板贴小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿。
师:可爱吗?我们一起来招呼招呼他们吧?指名,齐读。
师:自个儿大声读读课文,不会读的地方多读几次,想想还知道些什么?
3.读通课文,学习词语
指名试读。每一段2至4人,相机贴出词卡亮晶晶,停机坪,透明,翅膀,蹲,笑嘻嘻。
师:我们能读课文,你还知道了什么?相机板贴。
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿
摇篮 停机坪 歌台 凉台
师:我们来认认黑板上这些词好吗?
齐声轻声读、男女生分开读、开火车读。
师:我让这些词回到课文中,并且都去掉了拼音,考考你们会读了吗?
学生自个儿轻声读。
师:想想有没有不懂的地方,开火车读。
根据学生回答在词语卡片打上问号。
师:小朋友这么多疑问,哪些小朋友们已经弄明白了。
重点理解:透明,停机坪,蹲,摇篮,笑嘻嘻
师:信封里是这节课学的词,同桌你读给我听,我读给你听,如果你的同桌不会,就教他。
4.写字:“是”、“朵”课件范写,学生书空,教师范写,注意横写横中线,而且横比较长。
5、学生写字。
1.有感情地朗读课文,感受语言的优美。并练习背诵课文。
2.正确书写本课4个生字。
教学重难点:背诵课文,书写生字。
教学课件 生字卡 小黑板
1、齐读课题
2、以游戏的方式复习生字词:摘荷叶(课件)
(1)小朋友,你们瞧,圆圆的荷叶多漂亮呀!想得到它吗?只要你们能闯过生字关,把荷叶上的生字读准,读好,就能得到它!现在赶快练习吧。
(2)学生练习
(3)游戏闯关
3、出示课文插图:说说这幅图美在什么地方?(课件)
1、谈话引入新课,提出本节课的要求:
2、要把课文读好,首先要把字音(生回答:读准);再要把句子(生回答:读通);最后把意思(生回答:读懂)。(课件)
(1)师生合作引读课文并配上音乐:老师也想读读课文,和你们一起进行比赛,好吗?要想赛过老师,你们的眼睛可要盯好大屏幕,注意老师的手势,看谁接得好!(课件)
荷叶圆圆的,绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:……
荷叶圆圆的,平平的,就像飞机场,小蜻蜓说:……
荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台,小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,小青蛙说:……
荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿说:……
2、喜欢谁就读那部分课文。
(1) 生介绍自己喜欢的小伙伴
(2) 把你喜欢的课文读给大家听,可以加上适当的动作和表情。
(3) 出示头饰:老师这里有4顶神奇的帽子,是什么呢?
3、生戴上头饰表演,生评价。
4、指导背诵课文,齐背课文。
出示数张荷花图片,图片上有成语,诗词句(课件)。让学生通过看图理解成语、诗句,并朗读。
出示 “美”“我”“叶”和“机”,观察结构,说说要写好这几个字,要注意什么?
(1)师范写
(2)学生练习“我会写”
(3)作业展示,评议。
画画写写:荷叶是我的……
荷叶圆圆小学(专业20篇)篇七
人教版第二册14课《荷叶圆圆》第4、5自然段。
1、知识目标:会写“美、朵”两个生字。
2、能力目标:有感情朗读课文4、5自然段。
3、情感目标:体会荷叶的美,喜爱夏天这一季节。
1、以读为本。新课标强调“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的繁琐分析来代替。”所以一整节,我设计了以“读”贯穿全课,通过多形式、多角度的读,如:自由读、指名读、个人读、比赛读、范读、配乐读等,充分反映学生个性的发展,体现阅读教学“以读为本”的理念。
2、开发课程资源。新课标在教学建议中指出:“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,引导学生在实践中学会学习。”在学完最后一段时,我让学生找出本段最优美的词,如:“笑嘻嘻、游来游去、很美很美”等,然后照这样的例子来说词,既立足文本,又超越文本,既立足教材,又弹离教材。
3、创新思维。我顺着学生的思维,抓住课程的资源,设计了“池塘里除了这四个可爱的小伙伴,还有谁也来到池塘?它们也会说些什么?”这一问题,把创新、张扬个性的机会还给学生,培养了想象能力,创新了思维。
纸贴画、课件、音乐磁带。
一、谈话导入
1、师:小朋友们,上一节课我们在《荷叶圆圆》跟小水珠、小蜻蜓这两个小伙伴交上了朋友,真了不起。这时候,小青蛙和小鱼儿也来到了美丽的池塘,(板贴画)它们也会说些什么悄悄话呢?请用自己喜欢的读书方式读读最后两段吧。
二、朗读感悟。
(一)指导朗读第四自然段
1、小朋友们读书的声音真响亮!谁愿意来读读小青蛙的话?(指名读)
2、小青蛙在什么时候就会歌唱?(高兴的时候)谁能用高兴的语气来读这一段?(指名读,集体评议)
指导读重音,如:“蹲、歌唱”等词。(指名读、同桌互读、齐读)
4、师:读得真棒!如果你是小青蛙,你会怎么歌唱呢?(根据不同的节奏学青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎样唱就怎样唱。
(二)朗读感悟第五自然段。
1、刚才大家读得有滋有味,现在老师也想读读,可以吗?你们来当评委,我读完后,给老师提提意见,行吗?(师范读第五自然段,故意读漏“很美”两个字。
2、集体评议指出缺点。
3、师:哎呀,老师真是太粗心了,谢谢你们帮老师指出缺点。你们愿意给老师一个改正得机会吗?请闭上眼睛听老师再读一读,一边听一边想,你仿佛看到什么(配乐读)
4、在学生汇报中指导读出赞美的语言。(指导读、齐读、加上动作读)
5、读得多美呀!这一段有些用得很美的词,谁发现?你最喜欢哪个词?请把它画出来。
6、全班交流。(课件展示,如:笑嘻嘻、游来游去、很美很美等)
7、这些词语用得多好!谁能照例子说一个这样的词呢?小伙伴互相交流交流。
8、全班交流,说词、积词。
三、学生字。
2、老师在田字格指导并范写“美”字。
3、边学巡视边提醒学生注意“三个一”的写字要求,端正姿势,练习书写“美”和“染”两个字。
四、诵读课文。
1、小水珠 、小蜻蜓、 小青蛙、小鱼儿。四个小伙伴你最喜欢谁?就请你把那一段好好的读一读。
2、师:让我们伴着音乐尽情地读一读,一边读一边展开想象的翅膀,一起走进美丽的池塘。(配乐齐读全文)
五、拓展延伸
1、池塘里除了这四个可爱的小伙伴,还有谁来到池塘呢 ?(生汇报)
2、师:这些小伙伴来到池塘又会说什么呢?发挥你们的丰富的想象力,小伙伴互相交交流。
荷叶圆圆小学(专业20篇)篇八
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各位领导,各位老师:
大家好!我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册的第14课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。
一、说教材:
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:
1、知识目标:理解课文内容,背诵全文。
2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标:培养学生的想像能力,表演能力以及表达能力。
4、品德目标:培养学生的团结合作精神。
二、说设计理念。
1、调整师与生的关系。
《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”,由此可见,教师在课堂教学中充当的,应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级,就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念,想儿童之所想,乐儿童之所乐,把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中,我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴,玩耍时的朋友”的指导思想,从教学程序的设计,到课堂用语和肢体动作的运用,都力求让自己更儿童化。
2、更新教与学的方法。
“教与学”是课堂教学的两个关键词,怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂,富有诗意的课堂,饱含情意的课堂,体现创意的课堂,更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面,我主要是以学生原有的知识经验为基础,通过创设情境,游戏活动等方式,引领学生自读自悟,主动参与,充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面,我则更提倡个性化的学习,遵循先学后教的原则,采取小组合作学习的方式,培养学生合作探究的精神。
三、说教法。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
四、说学法。
1、学生分析。
夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识,知道夏天是炎热的,知了在树上唱歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的,不规范的语言,为了使他们正确理解运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教的班级的学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。
2、定学法。
根据我班学生情况,教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认识水平,因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习方法,使学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力,以及团结合意识。
五、说教学程序:
玩的教育在课堂,语文课堂如何玩起来,更值得我们去尝试。在这节课,为了让课堂“活”起来,我的整个教学过程的设计都围绕“玩”这个字来进行。
我的课前准备是玩,玩手工制作,我和学生都动手制作一片大荷叶,学生不会做的可叫爷爷奶奶爸爸妈妈或者哥哥姐姐帮忙。
我的教学程序是:第一步简练揭题,导入新课,在板书课题的同时复习“荷叶”二字。识字要寓于阅读之中,阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。我在这节课中,随着每一个环节都会复习第一课时学过的生字。接下来我问“小朋友们,你们喜欢玩吗?”我说这节课要好好的和小朋友们玩一下。然后请小朋友把自己做的大荷叶拿出来,戴在头上。这时候说:“哇,小朋友们都像小鱼儿一样,把荷叶当成自己的凉伞了!大朋友也有凉伞呢,你们看!”并展示我自己做的大荷叶,先戴头上,然后铺在地上。在小朋友们惊叹的时候,我走上荷叶,联系课文内容边演边讲“我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛。”小朋友们看了之后都会说好玩,都想上台来表演,这时候就说:“要想表演好,就要把课文读好,最好能够记住课文中的句子。大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音,哪些小朋友表情好、读得又好,大朋友就请他到台上来表演。好了,开始练习朗读吧。“学生开始反复读课文,这就是学生在这节课的第一次读——自主尝试读。
请学生停下之后我说:“小朋友们,课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴,你喜欢哪一个呢?”学生会争先恐后的说我喜欢谁我又喜欢谁呀,我这时候就说:“你喜欢哪个小伙伴,就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过,别管读哪一段,都要先读读课文的第一句话。开始吧。”学生开始分角色读课文,这是第二次读。
学生读完后我就问:“谁来介绍小水珠?”开始第三次读——自我展示读。学生在读的时候,我不断的指导,要求读正确、流利,再要求学生带上表情有感情的读。接着请一个学生介绍小蜻蜓,在这一部分复习“翅膀”二字。这时候如果有小朋友会边读边用双手做展翅动作,就可以要求学生再自由读一次课文,看看谁能来个创造性的朗读。
学生再次读之后,轮到介绍小青蛙的小朋友在读完小青蛙那一段后会给加上几声“呱,呱,呱!”全班一定响起笑声、掌声。这时候鼓励全班都来当一次大歌星,都来创造性的读一读课文。接着介绍小鱼儿的小朋友会用翻动手掌再加上几声“哗,哗,哗。”来创造性的读,我就指导他动作轻柔一些。回过头来看小水珠,问学生该用什么动作,这时候学生就想起了我要他们带来的玻璃球,拿出来放在荷叶上,边做动作边读,很有兴趣地练习。这一部分就是第四次读,是创造性的读。
小朋友们会越来越感到课文的有趣,读的越来越认真,这时候我就说:“小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面,你们往下接,不准看书。行吗?”“不要忘了加上表情和动作哦!”开始第五次读——师生合作读,同时可以再复习几个生字。
小朋友们把课文读得很好了,动作、表情也不错了,接着该上台表演了。我就拿出准备好的头饰,再说要求:“表演时除了要有动作和表演,还要有台词,但是不准看书。你们可以用书上的话,也可以用自己的话,你认为怎么好就怎么说。”然后要求他们分组准备,想表演谁的就跟想表演谁的坐到一起,各组合作干好两件事:一、小组内表演比赛,选出一个表演最棒的上台表演;选好后大家都要帮助他出点子,让他表演的更好,特别是要帮他记住生字。二、从课文中找到一些问题,准备向别的小组表演的小朋友提问,看谁问的最有水平,当一位善于提问的记者。学生再次读课文,练台词。这次是第六次读——分组合作读。
学生准备的差不多了,就上台表演了,我要求表演的的同学把自己的生字卡带上,表演后,“记者们”要考考表演者的生字。在学生表演的过程中,我注意规范学生的口头语言,还要提醒学生注意用上礼貌用语。这也可以训练学生的口语交际能力,这是最后的表演练习说部分。在这一部分不但可以复习第一课时学过的所有生字,以前学过的生字也能复习一些。
这节课的写字教学我准备让学生学写“朵”、“机”“我”三个字,写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。提问:“‘朵’字上边是个‘几’吗?”学生会回答:“不是。没有钩。”接着请小朋友们再写一个飞机的“机”字,要注意这个字的右边可是个“几”字,有钩的!还要注意钩的写法。然后请小朋友们再写一个“我”字。这个字很难写,建议小朋友们先在书上描一遍,记住斜钩是怎么写的,然后再写。
通过这节课的学习,很多小朋友已经很熟悉课文了,这时候请小朋友们试背课文,再要求他们有感情的把课文齐背下来。学生很有兴趣的充满成就感的把课文背下来,最后会再可爱的举起小手大喊一个“耶——!”这时候该下课了,小朋友们还想玩,我就布置作业说:“回家还能玩,玩什么呢,玩画画。画一个大荷叶。怎么玩呢?你想把荷叶当作自己的什么,就把你想的写到你画的大荷叶上,然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演,好吗?”
我在这节课的设计中一层进一层,一环扣一环,其宗旨都是为了让学生在玩中学,学中玩,真正体味到语文学习的乐趣。
最后说说我这节课的板书设计,主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维,也为背诵有困难的学生理清了思路。
荷叶圆圆小学(专业20篇)篇九
林丹花。
科目。
语文。
听课时间。
2017、4、11。
课时。
1
课 题。
荷叶圆圆。
听课地点。
红岗三队小学。
班级。
一
课
堂
教
学
纪
要
一、谈话导入课题。
1.出示荷叶图。这是什么?
2.怎样的荷叶?
二、初读课文,认识生字。
1.学生自读课文,找出生字连成词,多读几遍。
2.检查认读生字情况,说说自己是用什么办法记的。
3.游戏巩固:找朋友。
三、再读课文了解内容。
1。学生自读课文,数数课文有几个自然段,找出自己最喜欢的那一段多读几遍,要求读得流利。
四、细读课文,整体感知。
1。读了课文,你知道了什么?
2.都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶?
3.齐读课文。
五、拓展。
1.回家之后把喜爱的荷叶画下来。
2.在音乐声中欣赏荷塘的美。
听
课
评
议
1、 教学过程条理清晰,重点突出。
2、 教师让学生选择自己喜欢的段落进行朗读,以学生为主。
3、 学生朗读课文时有出现唱读现象,低年级的学生模仿能力较强,教师可通过范读培养学生的朗读能力。
总结:学生朗读课文时有出现唱读现象,低年级的学生模仿能力较强,教师可通过范读培养学生的朗读能力。
荷叶圆圆小学(专业20篇)篇十
生1:画了荷花。
生2:还有荷叶。
师:很好!见过荷叶的同学能说说荷叶是怎么样的吗?(把荷叶放大。)。
生:荷叶是绿色的,圆圆的,而且很大。
师:对,荷叶是圆圆的绿绿的,我们今天就来学习《荷叶圆圆》。
二、创设情景,激趣入文。
生:太阳伞、凉伞、扇子……。
生:想。
师:现在,请大家自由读课文找一找荷叶还有什么好朋友?
全班:自由读文。
生1:还有小水珠、小青蛙、小鱼儿都是荷叶的好朋友。
生2:还有小蜻蜓。
师:相机板书小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
三、学习课文。
生:齐读第二自然段。
生1:讲了小水珠。
师:小水珠跟荷叶有什么关系呢?
生:荷叶是小水珠的摇篮。
师:那“摇篮”是什么来的?
生:摇篮是小水珠睡觉的地方。
师:谁能说说,在我们生活上“摇篮”是什么?
生:“摇篮”是小宝宝睡觉的篮子,可以摇来摇去的。
生:因为荷叶是小水珠的摇篮,小水珠可以躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,所以小水珠喜欢做荷叶的朋友。
师:好,现在请大家根据老师的板书一起来总结一下,学习第二自然段的方法?
生1:先找这一自然段说了谁,再找荷叶是它的什么?
生2:最后还要说说它为什么喜欢做荷叶的朋友?
师:你们真棒!说对了。出示方法:
1、回答:这一自然段说了谁?
2、荷叶是它的什么?
3、它为什么喜欢做荷叶的朋友?
按学习第二自然段的方法,学生分小组自学下面的课文,然后汇报。
生:很积极地汇报,展开激烈的互相提问,互相挑战,课堂气氛活跃。
师:相机重点引导学生理解“停机坪”、“歌台”、“凉伞”等词语。并让学生拿着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片,相应在黑板上的荷叶图中找到他们的“摇篮”、“停机坪”、“歌台”、“凉伞”,贴上去。
生:兴致勃勃地贴画。
四、结合课文,练习说话。
师:同学们,我们一起来看看小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话,看看这些句子有什么特点。出示句子:
荷叶是我的摇篮。
荷叶是我的停机坪。
荷叶是我的歌台。
荷叶是我的凉伞。
生1:这些话都有“荷叶”两个字。
生2:他们都用“……是……”来说话。
全体生:能。
生1:水是透明的。
生2:冰是透明的。
生3:镜子是亮晶晶的。
生4:玻璃是透明的。
生5:水晶是亮晶晶的。
……。
师生互评。
五、激趣导读,结合身体语言,以情读文。
生:边听边感受,陶醉在轻快活泼的诗文中。
师:同学们也来试着同桌互读,感受一下,正一下音,注意语气。
生:同桌互读(纠正字音)。
师:谁来汇报读,选择自己喜欢的角色读。
生:积极地汇报自己读书情况。老师适时鼓励。
师生互评如:
生1:读小水珠。
生评:小水珠眨着眼睛非常可爱,你因该读出小水珠可爱的语气。
生2:读小青蛙,能读出小青蛙“呱呱地放声歌唱”那种雄壮的语气。
师:引导读第五自然段,读出小鱼儿可爱的语气。“很美很美”声音让人听了感觉到美。
师:同学们都读得很好,但是老师觉得还能把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情表现得更好。让老师也试着读一读全文好吗?(师加上生动的动作,读出充满童趣的夏天,读出散文诗的轻快活泼,读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情。)。
生:很投入地听读。
师:你们想配上动作读吗?
生:想。(学生跃跃欲试。)。
师:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的动作可以用不同的手势表示。同学们先分小组、分角色讨论一下他们的动作、表情、语气,练习一下,然后到讲台上表演。
生:积极想出不同的手势来表达动作。并分角色练读,气氛活跃。
如第一小组:
组长:读出小水珠的可爱,带上笑容,眨着眼睛。
生1:读小蜻蜓时,展开双手,当作翅膀。
生2:高声读小青蛙放声歌唱,并配音“呱、呱……”
生3:做小鱼儿游来游去的动作。
第二小组:
生1动作:小鱼儿游来游去的动作可以是双手合着向前游动;也可以单手做小鱼儿上下游动。
生2动作:还可以身体做小鱼儿,摇动身体,游来游去。
生3动作:小水珠躺在荷叶上的动作,可以是头斜枕着合上的双手,做睡觉的样子;也可以是身体往后倾,做躺着的动作。
组长:你们还要注意,小蜻蜓“蹲在”荷叶上,小鱼儿“捧起”一朵朵小水花的动作。
最后学生们带上头饰,配音,分小组在讲台上表演读。学生们做着可爱天真的动作,生动活泼,读出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
六、总结收获,扩展延伸。
生1:知道了荷叶有很多好朋友。
生2:夏天有很多荷叶。
师:还有吗?
生1:荷叶是小水珠的摇篮。
生2:还有,荷叶是小蜻蜓的停机坪,小青蛙的歌台,小鱼儿的凉伞。
师:荷叶有那么多的朋友,有那么多的好处,我们能摘它吗?
生1:不能,摘了它,小水珠就没有了摇篮,小蜻蜓就没有了停机坪,小青蛙就没有了歌台,小鱼儿就没有了凉伞。
生2:我们也要做荷叶的好朋友。
师:对,我们要爱护荷叶,懂得欣赏它,做它的好朋友。
七、作业。
1、必做题:背诵全文。
2、选做题:配上动作,有感情地背诵给家人听。
【简单评析】。
一、在教学中做到“以读为本”
《荷叶圆圆》这一课是一篇轻快活泼的散文诗,充满了童趣。老师抓住了这个特点,注意激起学生的童真与兴趣,引导以读来触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。“以读为本”体现在以下两点:
1、在学习的同时,注意组织学生情趣读文,进行充分的、形式多样的读书活动,
如:齐读、自由读、小组读、分角色读、听读、想象读、配动作读、整体感悟读、表演读等。
2、整堂课体现了“读准字音、读顺句字、读出动作、整体悟读”的层次训练。
二、在教学中充分体现以学生为主体,发挥了学生的主动性。
1、在教师引导总结第二自然段的学习方法后,学生根据方法自学下文。
2、小组自由组合:自己选个人喜欢的角色读,自选方法读,自选动作读。
3、学生与学生间,学生与老师间互相评价,互相促进。
三、认字与课文学习相结合。
字就显得枯燥无味了,学生学起来也觉得厌烦,一下只难以把这么多的字认好。《荷叶圆圆》这一堂课却能做到把认字与课文学习相结合,处理得非常灵巧,不是单纯的认字,不是单纯的课文学习。表现在以下三点:
1、边学习课文,边注意引导学生理解“摇篮”、“停机坪”等生字词。在理解小水珠的“摇篮”;小蜻蜓的“停机坪”等时,出示真实的“摇篮”等图片,加深学生对生字词的理解,认字和课文学习融为一体。
2、在说话练习中,让学生比较小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿所说的话,总结出用“……是……”造句。巧妙地让学生把“……是……”套用这课所学的生字词“亮晶晶”、“透明”造句。“……是亮晶晶的”;“……是透明的”,用生字词造句,把生字联系到实际生活上,对生字的印象就更深刻了。
荷叶圆圆小学(专业20篇)篇十一
读好课文,复习巩固生字,积累语言,使孩子受到美的熏陶。
1、直接导入。这节课,我们继续学习《荷叶圆圆》。一起来读课题:( )叶圆圆。
呀,傅老师可真粗心,“荷”字忘写了。谁能告诉我是怎么写的呀?
2、把课题板书完整,边板书对学生进行写字的指导。
3、上节课,老师送给小朋友们许多写着生字的小荷叶,请大家剪下来,涂上绿绿的颜色。完成了吗?拿出来与同桌一起读一读小荷叶上的生字吧。
4、下面我们与可爱的小荷叶一起来做一个游戏吧。老师举起一个生字,请大家光动嘴不出声地读,让老师猜猜你们读的是什么字。
猜读3—4个。
剩下的生字,一齐读一读,并组组词。
过渡:与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏,真好玩!还记得课文中的小青蛙把大荷叶当成了什么?出示卡片:“歌台”。
1、出示卡片:“我会读”。怎么样才能算是“我会读”。
2、第一次读。
a、提出读的要求:
读正确,读懂课文内容。想一想课文当中写了哪些小伙伴,它们都把荷叶当成了什么?读好,想好的再告诉四人小组里的小伙伴。
b、交流。
(1)写了哪些小伙伴?一一出示:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
出示:摇篮、凉伞、停机坪
(3)刚才小朋友说小蜻蜓立在荷叶上面。老师把“立”出示在小蜻蜓的后面。那么,“游、躺、蹲”应该放在哪儿?指名上台贴一贴。
c、课文读懂了,我们能看着板书再来合作读一读课文吗?
“荷叶圆圆的……。
小水珠说:……小水珠……
小蜻蜓说:……小蜻蜓……
小青蛙说:……小青蛙……
小鱼儿说:……小鱼儿……”
3、第二次读。
a、提出读的要求:
读得有感情。怎么样读才算是读得有感情呢?
那么你最想当课文当中的哪个小伙伴呢?
b、先把自己想读好的哪部分各自练练,再读给小组里的小朋友听一听,让大伙儿给你提提建议,可以让你读得更好。
c、交流。
(1)小水珠部分。
谁是小水珠啊?(课件)你先告诉大家,你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了摇篮,一定很舒服吧!,小水珠,快到荷叶上来吧,把这一自然段读给大家听一听。
瞧,多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠,你都看到了些什么呀?
难怪你这么开心了!大家也一起来当一当小水珠吧!
(2)小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!“小蜻蜓说……”
哟,多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧!请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。
(3)小青蛙部分。
小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”
请问小青蛙,你唱的是什么歌呀?
再指名读,说说你唱的是什么?大家一起来读一读,说说你唱的是什么歌。
(4)小鱼儿部分。
你们都有喜欢的小伙伴,我也有!我最喜欢小鱼儿了,也给我一个机会来读一读吧。
师故意读得很没有感情。你有什么意见?
师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗?指名读。
4、第三次读。
(2)真厉害!不仅能读好课文,不知不觉中还把它背下来了。
过渡:下面我们要展示我们的写字水平了。出示“我会写”。要写好字可不容易,先要会观察。看老师写,一会儿告诉大家要注意什么。
(1)示范写“朵、机”,生边书空边说笔顺。
这两个字要注意什么?学生描一描写一写。
(2)下面我要来写带两个勾的字了,是什么字呢?强调写好“斜钩”
如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领,你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢?(把写有生字的荷叶卡片送给小朋友们。)
荷叶圆圆小学(专业20篇)篇十二
一年级学生活泼好动,爱幻想,又非常喜欢小动物,所以他们对这篇童话充满了好奇心。在教学中,我精心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节,如识记生字卡、朗读感悟、表演诵读、激情想象等,让学生在自主、合作、探究的学习过程中,形成互帮互助、互比的学习氛围,既学到了知识,又锻炼了学生的朗读能力,表演能力、口语交际能力,也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
1、认识“荷、蹲”等12个生字,会写“朵、叶”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3、在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
:生字卡片、多媒体课件、小动物头饰、贴图。教学流程:
1、上节课学习的生字朋友又和大家见面了,你们还认识吗?开火车读生字。 (利用生字卡片)
2、学生自读课文,小组讨论。
3、师生讨论学习。四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞,那么,它们是怎样在荷叶上玩的?(让学生有感情读文中相关的句子,并利用多媒体演示,同时让学生贴图。)
4、读课文找4个动词。再指名用完整的话回答,做动作,贴图。
1、师生合作引读课文并配上音乐:看来,小朋友把课文读懂了,现在老师也想读读课文,和你们一起进行比赛,好吗?要想赛过老师,你们的眼睛可要盯好大屏幕,注意老师的手势,看谁接得好! (多媒体出示美丽的图,音乐渲柒气氛)
荷叶圆圆的,绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:“……
荷叶圆圆的,平平的,就像飞机坪,小蜻蜓说:“……
2、朗读感悟
(1) 小组内想办法把课文读正确、流利、有感情,不懂的地方可求助老师,也可挑战其它组赛读一个小节,小组力争第一。
圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在,老师要带你们到另一个很美的地方--荷花池,想去看看吗?(多媒体出示美丽的荷花池)同时出示数张荷花图片,图片上有成语,诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句,并朗读。
小朋友刚才欣赏了很美很美的图片,背了一篇很美很美的课文,那么,你们能写出很美很美的字吗?出示“机、叶”,观察结构,说说要写好这两个左右结构的字,要注意什么?范写,学生描红,作业展示,评议 。
1、熟读背诵课文。
2、画画写写:荷叶是我的……
荷叶圆圆躺 小水珠摇篮
立 小蜻蜓停机坪
蹲 小青蛙歌台
游来游去 小鱼儿凉伞
荷叶圆圆小学(专业20篇)篇十三
1.能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。
2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3.能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。
4.在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
5.拓展学生的想象,仿照教师的改编从而口头说诗句。 教学过程
1、师:小朋友们,你们看,老师手里拿的是什么? 生:荷叶
师板书“荷叶”
师:它是什么样的?
生:圆圆的、绿绿的
补充课题(圆圆)(把荷叶贴在黑板上)
师:荷叶什么季节才有?
生:夏季
2、师:是呀,(看课件)荷叶是夏季里一首清凉的小诗,荷叶是阳光
下跳动的绿色音符。多美的荷叶呀!下面就让荷叶带我们去感受充满乐趣的夏天吧!今天我们就来学习第14课,齐读课题。
生:根据形旁识字,草字头跟植物有关。
师:请同学们打开语文书62页,自由读课文,看看课文告诉了我们什么?读时注意预习时画出的生字新词。
生自由读课文。
师:(课件出示生字,带拼音)同学们,这些生词宝宝在给你们打招呼呢,请你们叫出他们的名字吧!
1.小老师带读(带拼音)。谁来当小老师带大家一起读?
2.开火车检测(带拼音)
3.自由读(脱拼音)师:读得很准确。请大家在座位上也读读这些字。 师:同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字谜的方法记住了很多字宝宝。你能用这些方法记住今天的要认识的生字宝宝吗?先小组交流,再指名说(重点识记“晶”“篮”)
生:三日是“晶”,亮晶晶的“晶”。提土加平是草坪的“坪”。王加朱是珠宝的“珠”。喜欢小口左边站,笑嘻嘻的嘻。
生:竹篮、篮球、花篮、篮子
师:生词宝宝很愿意跟同学交朋友,也跑来和你们见面了。(出示生词)
1.指名读
2.齐读
3.认读词卡,奖给学生:摇篮、停机坪、凉伞、歌台。
师:同学们,这些字宝宝可调皮了,他们藏在句子里等你找他们呢! 出示句子:同位互读,再分小组读(做动作),齐读。
1.师:同学们认识了这么多字宝宝,真的很不错。这些字宝宝在课文里为大家鼓掌呢!请大家再读课文,找一找圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴,用圆圈画出来。
2.学生自读,画圈,教师巡视。
3.指名讲,教师板贴:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿
4.圆圆的荷叶绿得可爱,它给四个小伙伴带来了欢乐。小伙伴们又把荷叶当作什么呢?请同学们再读课文,用波浪线画出来,然后同位交流一下。
5.让学生在相对应的小伙伴后面贴上。
6.按照句式,让学生看着板书讲
7. 品读句子,渗透诗歌。(课件一句一句出示) 小水珠说:荷叶是我的摇篮。
啊。谁能读出小水珠躺在摇篮里自由自在的心情? 小蜻蜓说:荷叶是我的停机坪。
小水珠为什么说荷叶是自己的停机坪呢?看图理解停机坪。小蜻蜓飞行员说得没错,荷叶又宽又大又平整,的确像飞行降落用的停机坪。谁来当一回俊朗的小蜻蜓飞行员,把它说的话读给大家听? 小青蛙说:荷叶是我的歌台。
师:为什么说荷叶是它的歌台?而不是说是它的舞台? 小鱼儿说:荷叶是我的凉伞。
师:为什么说荷叶是小鱼儿的凉伞?而不是说是它的摇篮?
8.这里出现了一个今天要学写的生字:是(课件把全部的“是”变红,再出现一个在田字格里的“是”字。)
9.仔细观察,“是”字是什么结构?(上下结构)上面是一个“日”,下面其实是“正”字演变而来的(课件在田字格边出示:正)请同学们跟老师写一次。学生在书上写,口头组词。
10.学写“我”字。出示“我”的演变过程,本义,引申义。(结合学生上课举手的积极表现“我”“我来”理解引申义)
1.课件再出示小诗。老师把小伙伴们的话编成一首小诗,大家读读看。
荷叶圆圆
小水珠说:荷叶是我的摇篮。
小蜻蜓说:荷叶是我的停机坪。
小青蛙说:荷叶是我的歌台。
小鱼儿说:荷叶是我的凉伞。
2.请同学看看下面的图(课件课文插图):你还能介绍池塘里新的小伙伴给荷叶认识吗?它们又把荷叶当作什么呢?小组交流。
3.课件出示:( )说:“荷叶是我的运动场。
( )说:“荷叶是我的绿裙子。
( )说:“荷叶是我的( )。
4.同学们的想象力太丰富了,为了表扬你们,现在,老师要带你们去一个很美的地方——就是荷花池,这池里的荷花千姿百态,有含苞欲放的莲花,还有亭亭玉立的仙子。看到这幅图,你们又能想到什么呢?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。) 这是谁写的'?(杨万里)大诗人杨万里很喜欢荷叶荷花,还写了一句千古绝唱也是形容荷叶荷花,那就是:(接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。)(出示课件)。 (课堂口头语言训练设计意图:在课文中,句式是比较固定的,在掌握了固定的句式后,教师充分调动学生的想象,学生通过想想说说,尽情表达。这环节把教师主导和学生主体有机的结合起来,使学生真正得到了收获。)
5.铺垫下一节课:下节课,我们会进一步认识这些小伙伴。 板书设计:
荷叶圆圆
小水珠摇篮
小蜻蜓 停机坪
荷叶圆圆小学(专业20篇)篇十四
《荷叶圆圆》是篇轻快活泼、充满童趣的散文诗,诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的.歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。
一年级学生活泼好动,爱幻想,又非常喜欢小动物,所以他们对这篇童话充满了好奇心。在教学中,我精心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节,如识记生字卡、朗读感悟、表演诵读、激情想象等,让学生在自主、合作、探究的学习过程中,形成互帮互助、互比的学习氛围,既学到了知识,又锻炼了学生的朗读能力,表演能力、口语交际能力,也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
1、认识“荷、蹲”等12个生字,会写“朵、叶”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
生字卡片、多媒体课件、小动物头饰、贴图。
1、上节课学习的生字朋友又和大家见面了,你们还认识吗?开火车读生字。(利用生字卡片)
2、学生自读课文,小组讨论。
3、师生讨论学习。四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞,那么,它们是怎样在荷叶上玩的?(让学生有感情读文中相关的句子,并利用多媒体演示,同时让学生贴图。)
4、读课文找4个动词。再指名用完整的话回答,做动作,贴图。
1、师生合作引读课文并配上音乐:看来,小朋友把课文读懂了,现在老师也想读读课文,和你们一起进行比赛,好吗?要想赛过老师,你们的眼睛可要盯好大屏幕,注意老师的手势,看谁接得好!(多媒体出示美丽的图,音乐渲柒气氛)
荷叶圆圆的,绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:“……
荷叶圆圆的,平平的,就像飞机坪,小蜻蜓说:“……
荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台,小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,小青蛙说:“……
荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿说:“……
2、朗读感悟
(1)小组内想办法把课文读正确、流利、有感情,不懂的地方可求助老师,也可挑战其它组赛读一个小节,小组力争第一。
(2)教师巡视、指导、质疑。
(3)出示头饰:老师这里有4顶神奇的帽子,它们可神
奇了,只要你戴上它就能变成书中这个小伙伴了。
谁喜欢小水珠?指名戴上,现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?(让生想想小水珠的声音、动作、表情)让生上台表演。谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?指名上台,戴上头饰,你们在荷叶上玩开心吗?(让生想想各自角色的声音、动作、表情)该怎样出场,怎么表演。(分别表演,师生合作相互评议。)
3、背诵课文
圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在,老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池,想去看看吗?(多媒体出示美丽的荷花池)同时出示数张荷花图片,图片上有成语,诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句,并朗读。
小朋友刚才欣赏了很美很美的图片,背了一篇很美很美的课文,那么,你们能写出很美很美的字吗?出示“机、叶”,观察结构,说说要写好这两个左右结构的字,要注意什么?范写,学生描红,作业展示,评议。
1、熟读背诵课文
2、画画写写:荷叶是我的……
荷叶圆圆小学(专业20篇)篇十五
1.复习巩固生字词。
2.感知课文内容,能够正确、流利、有感情地朗读课文,并尝试借助重点词语背诵;
3.在阅读中积累语言,有自己独特的感受,激发对大自然的热爱。
一、复习引入。
1、复习生字小朋友们,昨天我们认识的词语宝宝累了一直在休息,现在我们能大声地喊着它们的名字叫它们起床么?齐说,指名说(课件出示:荷叶)
二、欣赏过渡。
1、(全班表扬)小朋友们都读得很棒,王老师啊奖励大家几幅漂亮的画。出示荷叶的图片。请你静静地看,细细地观察,用心欣赏。
2、欣赏了这些荷叶,你想说什么?(指名2-3名学生自由说)指导读第一自然段,要求读出圆、绿的感觉。
三、感情朗读课文。
2、教师范读课文。你听到了谁?随机在黑板上贴上词语。个别词语正音。
3、学生自由朗读课文。是啊,小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶,请你自己把课文读一读,边读边找小动物们把荷叶当作了什么,把它圈一圈。
出示相应的词卡(四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。)
学生自由读课文。(以下部分随机)
1、学生畅说自己喜欢的自然段。
〈一〉小水珠
(1)指名说出喜欢这一小节的理由。
(2)如果你变成了一滴小水珠躺在荷叶上会有什么感觉呢?(舒服,凉爽等)
(4)“小水珠”的样子可真逗,你们愿意读给大家听吗?先自己试一试。
(5)指名读,评价读。
(6)听了同学们的朗读,老师也想变成“小水珠”,你们想吗?让我们一起来读。
〈二〉小蜻蜓
(1)哪位同学还有自己喜欢的自然段,先读给大家听一听。(第三自然段)
(2)你能说说,小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢?
(3)你平时见过小蜻蜓的透明的翅膀吗?给大家说一说。
(4)你们还见过什么东西是透明的?
(5)同桌读,评价。
(6)小组比赛读――同桌表演读,学做蜻蜓的样子。
(7)喜欢这一节的同学勇敢站起来表演读。
三小青蛙
(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听,它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件)
(2)谁喜欢“小青蛙”这一节,给大家读读.(第四自然段)
(3)你觉得小青蛙可爱吗?为什么?
(5)老师可真喜欢小青蛙的歌声,小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴.
(6)四人小组合作读――比赛读――男女比读.
四小鱼儿
(2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢?课文用了个什么词?
(3)谁来读小鱼儿高兴的样子?
(4)指名读,自由说.
(5)师读旁白,学生演读.
(6)师生共同表演读.
五、自由读文,感受小动物的喜爱之情.
1、请大家美美的读课文,体会一下小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿的快乐心情.
2、把你最喜欢的一个自然段试着背一背.六、拓展延伸,感受夏天景色之美.
荷叶是小蚂蚁的()。
七、指导书写。朵机出示生字。看了这两个字,你发现了什么?它们都有“几”,但是“朵”让学生观察“朵”字上面不是“几”——没有钩。“机”的右边就是“几”字。
荷叶圆圆小学(专业20篇)篇十六
1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、抓住中心句“荷叶是……”,联系学生生活经验深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美好,树立保护大自然的意识。
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图。
两课时。
第一课时
1、演示课件,播放课件:
在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的,教师板书:荷叶圆圆。
根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想象世界,创设优美的情境,这样有助于激发学生探究的欲望。
2、启发谈话:
教师画简笔画(荷叶):这是什么?它是什么样的?(板书课题)再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿:他们来到荷叶上做什么?让我们一起来读课文。
自学(初读感知,扫除字词障碍,逐步养成不动笔墨不读书的习惯):
1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文,注意读准字音。
(可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读)
2、同桌交流读:
有不懂的地方做上标记,请教伙伴或教师。
1、同桌拿出生字卡:
抽读生字,看谁读的准认得多。
2、教师出示去拼音生字:
这些生字你是怎样认识的?和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。
1、读文思考:
你读懂了什么?都有谁喜欢荷叶?
2、看图细读文:
他们为什么喜欢荷叶?
引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。
3、讨论:
为什么说荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞?
学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。
在理解课文内容的基础上,学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情,练习感情朗读,教师适时范读指导。
每日积累:
从课文中找出喜欢的词句,并记住它。
语文学习是一个积累的过程,每一课都让学生去发现好词好句,并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识,又可以让学生养成时时积累,事事积累的好习惯。
1、认读“是、朵、关”三个字:
学生先观察再描红。
2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
3、学生练习写字展示优秀作业:
写几个都行,直到自己满意为止。
荷叶圆圆小学(专业20篇)篇十七
《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发他们的想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力,想像能力,表演能力。
2、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的乐趣。
3、让学生体验夏日的生机,激发学生热爱大自然,保护大自然的思想感情,培养学生团结合作的精神。
课件、句式练习纸、荷叶、青蛙、小鱼、水滴、蜻蜓
师:今天咱们继续学习《荷叶圆圆》
1、齐读词语一组组出现
2、毛毛虫绕线读词语游戏。注意矫正字音
2、通过上节课的学习,我们知道有四个小伙伴成了荷叶的朋友,分别是?(板书)
3、这四位朋友多么有趣啊,你最喜欢哪个,用自己喜欢的速度多读几遍。[读几遍后,全班停一停]可以把自己当作那个小动物来读,做做动作,跳一跳。
4、学生自己自由读课文
学生自己畅读喜欢的段落。
1、第二段
如果是你躺在摇篮里,会做些什么呢?
指导体验读。抓住“躺”
2、第三段
停机坪是什么?
看停机坪的照片,师问:停机坪看上去怎么样?
飞的动作读段,你有什么感觉(累,神气,安全)。男生齐读。[立:读得精神、清脆]
3、第四段
师:还有谁也想登台歌唱,做做大歌星的?
指导朗读
师:如果我把第二段和第三段换一下,改成——(出示修改的语段)行不行?
师小结:看来荷叶对于每个小伙伴都有不同的作用,这些动作也具有小动物各自的特点,是不能随意替换的。
4、第五段
师:大家看看他读的时候表情怎么样啊?
师:你为什么笑得这么开心呢?
师:我发现
是啊,荷叶就像一把大凉伞,小鱼儿躲在下面游来游去是多么开心啊,让我们带着这种快活的、自由的感觉来读一读。
1、四个小伙伴和荷叶在一起多么快乐啊,让我们和小动物们一起再开开心心与荷叶一起玩吧。齐读课文(配乐)
2、写话练习[7分钟]
下课。
荷叶圆圆小学(专业20篇)篇十八
1、能在阅读的过程当中较熟练地借助拼音读准11个生字的音,并能在新的语言环境中正确认读这些生字;描摹汉字“台、友”。
2、初步了解课文讲述的内容,初步感受到荷叶给大家带来了快乐。
3、看图展开想像,练习把话说完整、说规范。
一、激发兴趣,引入课题
1、出示谜语:
“圆圆大玉盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。”(荷叶)
2、老师带大家到荷花池去看一看,说说,你看到了什么?
出示媒体。
交流。
3、师:是呀,的,绿绿的,可真美呀!今天,我们学习49课。
齐读课题
教学生字:“荷”(拼读,你有什么好方法记住它?)
二、初读课文,学习生字。
1、老师请同学们来听课文录音,想一想,荷叶有哪些好伙伴?
交流,贴图(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友)
学说话:“……是……”
师1:谁能学着老师的样子来说话?师:小水珠是荷叶的好伙伴。(交流)
师2:谁能两个、三个、四个朋友一起说?(交流)
2、荷叶有好多好伙伴,它们之间发生了许多有趣的事情,,请你赶快来借助拼音读一读课文,注意读准这些生字宝宝的字音。
出示媒体,巡视。
3、教学生字,练习。
出示媒体,老师觉得这几个生字宝宝的读音要特别注意,你知道为什么?
(后鼻音)
谁会拼?(多种形式拼读,学习生字。)
这些生字宝宝真顽皮,一下子都躲到词语里去了。媒体出示,谁会读?
师:像亮晶晶、笑嘻嘻这样的词,我们叫它们是abb形式的重叠词,课文中还有两个,你能把它找出来吗?(出示,齐读)
你能自己说说吗?
带有这些词语的句子,你能试着来读一读吗?(个别,男、女合作读)
三、进一步学习课文,知道朗读,学习生字。
1、刚刚老师请小朋友自己读了课文,荷叶的四个好伙伴你喜欢吗?请你喜欢它的哪个伙伴就读读哪一小节,要求:不加字,不漏字,读完后还可以加上自己的动作。
生自己读,师巡视。
交流读。
2、小组讨论:四个好朋友为什么那么喜欢荷叶?
生讨论,师巡视。
交流,贴板书:摇篮躺
机场停
歌台蹲
凉帽戴
分析字形:“摇”,你是怎么来记住它的?(做做动作)
“篮”,你是怎么来记住它的?
“台、友”的田字格位置书写指导。(师示范,生书空。)
师:关于“蓝”和“篮”,老师找了两句俗语,
媒体出示:“竹篮打水一场空。”
“青出于蓝胜于蓝。”
师简单讲解,生齐读。
3、指导朗读:角色的语言。
师:请你闭上眼睛想像一下,小时侯你睡在摇篮里,妈妈摇着你,你有什么感觉?(舒服、高兴、开心)那谁来试着读出这种语气。
小蜻蜓呢?(高兴)谁来读?
小青蛙蹲在圆圆的、美丽的歌台上,心情怎么样?(光荣、自豪)谁来读?
多种形式朗读
4、有感情地齐读课文。
四、总结
圆圆的荷叶不仅给伙伴们带来了快乐,也给我们带来了笑声,你们喜欢它吗?你们觉得荷叶快乐吗?是呀,“能给别人带来快乐,是自己最大的快乐。”希望我们能将这份开心、快乐带给每个人,带到每个角落,让我们的周围充满笑声。
五、复习、游戏。
现在,我们一起来做游戏。
1、接龙读生字。
2、我们来展开小竞赛,看谁的反映快。(读词语)
3、说一说,想像一下,荷叶还可以是我的什么,可以补充说明一下理由。
“荷叶是我的。”
六、拓展。
1、荷花这种植物有什么特点呢?老师找了一些资料。(介绍)
2、了解了荷花,我们就来学习一首描写荷花的优美小诗。
自己读。
交流读。
荷叶圆圆小学(专业20篇)篇十九
这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的,绿绿的,是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她,小蜻蜓喜欢她,小青蛙喜欢她,小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符,在召唤小朋友走进夏季,感受夏季,感受小伙伴们快乐的心情。
1.通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。
2.正确、流利、有感情朗读课文。背诵课文。
这篇课文充满童趣,在学习过程中重在激趣,体现学生学习的自主性,尊重学生在学习中的独特感受,重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文紧密结合,如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。教学过程适当运用课件辅助教学,使教学入情入境。
2课时
师:小朋友们看我写两个字,书写:荷叶。能读出来吗?再读一次会更好。(给叶注音)加一个词你们能再读一读吗?板贴“圆圆”。生读。真好,读得再圆些。(生读)
师:这美丽的荷叶长在什么时候啊?生:夏季。同学们在很多地方都找到了夏天,谁愿意把画拿出来同大家一起分享?(小组交流,师随机展示图画。)
师:同学们的夏天真美,今天我要和同学们一起去池塘里找夏天,因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢!(播放影片)师:你想对荷叶姑娘说一句什么话?生自由表达,师随机板画,并请同学读第一段。师:真美啊,我还想听一遍。生再读第一段:荷叶圆圆的,绿绿的。
1.看图说:“这美丽活泼的荷叶姑娘,有许多好朋友和她在一起玩,同学们把眼睛闭上,听,他们来了”。师配乐范读课文。
师:你们真是能干的孩子,荷叶姑娘感谢你们,这是她送你们的礼物。送荷叶。
2. 生自读课文。师:这么美的故事,同学们快美美地读一读吧,荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖,奖励读得认真的小组,看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友,如果读完后对自己很满意,就拿一片荷叶,那是荷叶姑娘的礼物,开始。
3.汇报。师:谁拿到了礼物?真棒!课文读得好,字也一定能读准。我有几个字请教小朋友们,师出示卡片开火车读。
4. 理解课文,美读课文。师:认识了生字宝宝,我们到池塘中看看,小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画,请同学说一句话。师说:你能不能用文中的一句话说说图意?生先自由说,再读文。(结合画面来读,并相机指导字音。)
5.师生活动。师:看大家读得这么认真,小伙伴们正向我们招手,让我们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。
师:为了玩得更愉快,我们分成几个小队,跟着故事中的小伙伴一起去,哪个小组做小水珠宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴,就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段,一个人读,几个人演或几人读一人演,(生活动)
1. 汇报。各队自愿上台,师询问刚才自己队把荷叶姑娘当成了什么,谈感受。板贴。,下面的“观众”做评委,通过观看作出评价,“快乐指数”为多少,超过4分就可以为本组摘走开心荷花。
2.看板贴总结句式。师:这些小伙伴看同学们这么高兴,好象要告诉同学什么,我们听,小水珠说:生读“荷叶是我的摇篮”,后同前。
3.扩展练习。师点击鼠标,回到荷叶图片。师:荷叶给小伙伴们带来了欢乐,如果小朋友们去池塘边玩,你们会把荷叶当成什么?比一比谁是今天的创作大王。几个学生汇报后,师组织小组交流。
4.巩固字词。师:我们就要离开池塘了,小伙伴们向我们告别,出示文中4个句子:1小水珠躺在荷叶上。2小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。3小青蛙蹲在荷叶上唱歌。4小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。读通。隐去句子,读生字。
师:字宝宝也来了。这些字宝宝是谁呢?生读:荷、透、翅膀、蹲、嘻。
师:字宝宝和我们是好朋友了,他们搬家了,你们还能认出来吗?读扩展练习短文:《夏季的早晨》。
夏季的早晨
清晨,草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁,笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上,闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了,停在摇篮边,展开彩色的翅膀,跳着欢快的舞蹈,花儿笑了,小草也笑了。夏季的早晨多美呀!
5.写字。荷叶这么美,要把荷叶写美,出示“叶、美”生字卡片。生先读,再说怎样记,师写,问同学发现什么,生自己写,师注意指导写字姿势。师选择展示,小组内交流。
这篇介绍了关于14荷叶圆圆教学设计三,希望对你有帮助!
荷叶圆圆小学(专业20篇)篇二十
14课,是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
俗话说:“兴趣是最好的老师”因此,在导入新课的时候,我为学生播放课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面,让学生欣赏,把学生带入课文的意境。然后让学生分别说一说自己的感受,当学生欣赏到这一幅幅美丽的荷花图时,心中的喜爱之情油然而生。学习兴趣大大提高。
语文课程标准强调,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,我引导学生注意把字音读准,把课文读通顺;紧接着,在学生将课文完整自由读两遍的基础上,我让学生将自己喜欢的段落多读一读,读给同桌或好朋友听。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。因此,对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境。我还利用这篇课文对话比较多,便于分角色朗读,学生又特别喜欢分角色朗读的特点,首先师生配合进行范读,接下来是小组分角色朗读,最后再进行全班展示朗读,提高了学生朗读的技能和朗读的兴趣。
不足之处:
虽然学生朗读的时间不少,但是,在课堂上,对于学生的背诵的指导还不到位,尤其是对于背诵能力低一些的孩子,还不能当堂完成背诵,今后在有效课堂指导方面,还要继续下功夫,争取提高课堂的教学效率,减轻学生的负担。