知名作家常常通过写作文来表达自己的思想和情感，因此写好作文是我们成为思想家的一种方式。无论是在论述、议论还是抒情等各个写作类型上，这些优秀作文都展现了作者较高的写作水平和思想深度。
听听秋的声音三年级（专业13篇）篇一
“滴滴”
是露珠的离开。
菊花开花了，
“哗哗”
是和秋天打招呼的歌声。
一只只麻雀追上蓝天，
撒下一阵温暖的爱情；
一阵阵秋风掠过小溪，
送来一片活跃的恋情。
走进秋，
走进这辽阔透明的音乐厅，
你好好地去听。
——秋的声音。
秋天的声音，
在每一根树枝里，
在每一颗果实里，
在每一把稻穗里，
在每一顿香喷喷的饭菜里。
从泥土中匆匆的来，
向天空里匆匆的去。
听听秋的声音三年级（专业13篇）篇二
“啪啪”
是秋天到来的掌声。
菊花，摆动着身姿，
“莎莎”
是秋风将要到来的消息。
一群群天鹅追上夕阳，
泛起一层层波纹；
一阵阵秋风走过树林，
送来一片心满意足的笑声。
轻轻走进秋，
走进这辽阔透明的演奏厅。
在每一片树叶上，
在每一阵秋风里，
每一滴雨水里，
每一朵翩翩起舞的菊花里。
带着丰收，
从远方急急地来，
带着落叶，
从远方急急地去。
听听秋的声音三年级（专业13篇）篇三
本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3．仿照诗歌的形式，续写诗文。
引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。
体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。
欣赏教学法自学法。
三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。
在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了解了孩子们在秋天里活动的欢乐，了解了秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。
1.各种音响（如，风声、雨声、落叶声、蛐蛐叫声）的录音带。
2.配套的课文朗读磁带。
3.旋律优美的轻音乐磁带。
1课时。
一、游戏导入，展开想象。
1．游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）。
2．展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。
3．有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）。
二、初读课文，整体感知。
1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2．自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流。
1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的'这些方面来想象）。
2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌，积淀语言。
1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。
3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
五、自由诵读自己的作品，给学生配上音乐。
六、品读体会，升华情感。
1．指名诵读最后一节。
2．交流：从这一节感受到了什么？
3．带着这种情感齐读最后一节。
七、诵读回味，表现情感。
1．有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。
2．有兴趣的同学可以合作修改自己写的诗，然后再朗诵。
听听秋的声音三年级（专业13篇）篇四
是和小花告别的话音。
松鼠爬上树来，
咕咕，
是和伙伴告别的歌韵。
一只只信鸽追上白云，
撒下一阵阵暖心的叮咛。
一阵阵微风掠过大海，
送来夏日一丝丝凉爽。
走进秋，
走进这广阔的音乐厅，
你好好去听。
--秋的声音。
在每一颗大树上，
在每一根小草上，
在每一片阳光里，
在每一个欢乐的孩子脸上。
从远方缓缓地来，
向远方缓缓地去，
听听秋的声音三年级（专业13篇）篇五
把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。
新课程标准指出:
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,
给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。
１、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
２、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
３、仿照诗歌的形式，续写诗文。
一、课前准备
１、旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音。
２、各种秋景的图片。
二、听听，秋的声音
师：秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你仔细聆听。（播放录音）
生：闭上眼睛静静地倾听。
师：你听到了哪些声音,
你觉得这些声音动听吗？师：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？（再次播放录音）
学生自由交流想象，教师适当引导学生表达清楚。
师：有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？
师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
请学生读课题，要求读得美一点。
（用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的学习兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然、带入秋声之中。）
三、读读，秋的声音
１、初读：
师：请同学们自读课文，读准字音，读通句子，想想具体写了什么声音？
师：你在诗中听到了哪些声音？
生：落叶、昆虫、大雁、秋风的声音。
２、再读：
师：请同学们再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方法试着理解，然后分小组交流：你用什么方法理解了哪些词？（回忆理解词语的方法：联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。）
生自学后分小组交流。
师：请小组代表说说你们理解了什么词语，还有没解决的词语吗？
学生踊跃发言，汇报自学情况。
（教学略读课文时，应着重让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。）
３、选读：
师：找出你喜欢的声音，多读几遍，想想你为什么喜欢
师：把最喜欢的部分，和同桌一起欣赏。
学生互相交流感受。
师：用欣赏性的语气读给大家听，其他同学认真边听边想：他读得怎么样？
指名读后组织其他学生自由评议。
生：第一节可以要读得快活一些，因为这是快乐的树叶，它在落下时在翩翩起舞呢！
生：我认为可以读出一点忧伤，因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢！
生：第二节读得太好了，让我想象到了自己是一只蟋蟀，正张大嘴巴快乐地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，实在太好听了。
生：读大雁的这句话要读出舍不得的语气，因为它就要去南方了
生：读第五小节要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的声音……
４、演读：
开展想象性的表演活动。出示秋景图片及句子：
大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“_______”
蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”
一阵阵秋风斥过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着“________”。
学生各抒己见，根据自己的想象的内容填空，然后表演。（提示学生注意表情和动作）
生：黄叶说：“大树妈妈我真舍不得你。”
……
生：蟋蟀在唱着：“我要回到温暖的家里去了。”
……
生：大雁对小青蛙说：“再见了朋友，你可要注意身体哦。”
……
生：秋风欢快地唱着：“人们又可以获得大丰收了。”
……
（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象表演来促读。）
５、美读：
秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！
老师播放音乐，学生配音试读。
师：谁有自信能读出秋天的美好。
指名朗读，学生大胆展示。
师：让我们一起来感受秋的美好吧！
全班配乐朗读。
（通过多种形式的读,
体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美好；在读中学会了自主、合作、探究。）
四、说一说，秋的声音
师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？
（出示秋景图片，引导学生发散说）
生：哗啦哗啦，稻海翻起波浪。
生：“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢！
生：“滴答滴答”秋雨在练习弹琴……
学生先在小组里练习再全班交流。
生：听听，秋的声音，稻海翻起波浪，“哗啦”是它们欢快的歌声。
生：听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在弹琴。
生：听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。
（语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举两得。）
五、写写，秋的声音
师：是啊，秋的声音令人遐想,
秋的声音令人陶醉……让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗？
学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首
教师巡视，适时指导。
师：让我们把自己写好的小诗展示出来吧！请小组代表把合作写的诗，在平台上展示出来，并有感情地朗读给同学听。
指名学生代表上台，教师引导学生评议。
（学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。）
师总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！
学生配乐感情朗读全文。
六、布置作业
１、给自己写的诗配上画。
２、收集有关秋的诗歌
１２
听听，秋的声音
黄叶
蟋蟀
大雁
秋风
……
听听秋的声音三年级（专业13篇）篇六
1． 认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2． 情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3． 发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。
1、教师演示文稿。
2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。
2课时
一、交流激趣，存疑导入。
1、 四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）
2、 教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。
二、熟读课文，初步释疑。
1、 自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）
2、 交流自己读的过程。
3、 请学生读1、2两段。
4、 评议。
5、 余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）
6、 现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）
7、 你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？（自由读课题）教师有意识地进行表扬。
8、 读了课文你还知道些什么？（交流）出示填空：我知道
9、 你认为课文哪部分让你很感兴趣？
三、探究课文，感情朗读。
（根据学生的兴趣读懂课文。）如：学生选择第一自然段。
1、用自己喜欢的方式读读这一段。
2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？（说体会，谈感想）
3、 用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）
4、 师生合作朗读本段课文。
5、 交流自己的收获。
6、 带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。
7、背诵喜欢部分，与同学交流。
8、课件出示课后第三题。小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。
四、书写指导。
1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。
2、书写生字。
（1）教师范写，学生学写。
（2）学生自己写，师生评议。
（3）学生练写，反馈结果。
五、课堂练习。
（1）课件出示练习题。
（2）抄写19个词语。
一、听写词语，巩固反馈。
（1）学生听写词语。
（2）同桌相互检查。
二、展开想象，推测原因。
1、为什么这些植物开花的时间不同？
2、学生自由推测。
三、研读课文，探究解惑
1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
2、讨论交流。
3、课件出示相关句子，学生朗读。
4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。
6、 全班交流。
四、总结全文，拓展能力。
1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。
2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）
听听秋的声音三年级（专业13篇）篇七
风吹过树叶。
“沙沙”
是风道别的话音。
农民伯伯推动割麦机，
“轰轰”
是稻谷丰收的赞歌。
一只只燕子追上白云，
撒下一阵欢乐的叮咛。
一阵阵秋风掠过脸蛋，
送来欢乐的歌声。
走进秋，
走进这辽阔的演奏厅。
你好好的去听，
——秋的声音。
在每一片花瓣上，
在每一片棵枫树上，
在每一颗宝石上，
在每一个金色的海洋里。
从远方飞快地来，
向远方飞快地去。
听听秋的声音三年级（专业13篇）篇八
“沙沙”
是奔向大地的脚步声。
小鸟扇动翅膀，
“叽叽”
是和人们打招呼的声音。
大雁从南方归来，
带来春暖花开的好消息，
一阵春风吹过树梢，
吹起了耕种的号角声。
走进春，
走进这百花齐放的音乐厅，
你好好地去听。
——春的声音。
在每一朵小花上，
在每一片叶子里，
在每一滴汗水里，
在每一只五彩缤纷的蝴蝶上。
从远方匆匆地来，
向远方匆匆地去。
我们去听春的声音。
听听秋的声音三年级（专业13篇）篇九
“呼呼”
是大雁道别的话音。
雨滴坠落下来，
“嗒嗒”
是和云朵告别的歌韵。
一筐筐水果被摘下来，
撒下滴滴农民的汗水；
一阵阵秋风走过树林，
送来无数金色的衣裳。
听听，
走进秋，
走进这辽阔透明的音乐比赛厅，
你好好地去听。
——秋的声音。
在每一颗大树上，
在每一滴露珠里，
在每一只动物上，
在每一个成熟的果实里。
听听，
从南方匆匆地来，
向北方匆匆地去。
听听，
听听秋的声音三年级（专业13篇）篇十
是黄叶道别的声音。
蟋蟀振动着翅膀，
“**”，
是和阳台告别的歌韵。
一排排大雁追上白云，
撒下一阵暖暖的叮咛;。
一阵阵秋风掠过田野，
送来一片丰收的歌吟。
走进秋，
走进这辽阔的音乐厅，
在每一片叶子里，
在每一朵花里，
在每一滴水里，
在每一颗展开的谷粒里。
从远方匆匆走来，
向远方匆匆走去。
听听秋的声音三年级（专业13篇）篇十一
是稻谷吵着人们去收割的声音。
水果们你挤我碰，
“碰碰”，
是水果吵着让人们去采摘的声音。
一阵阵秋雨追上大雁，
撒下一阵阵清的秋风。
一阵阵秋雨掠过果园，
送来一片丰收的景象。
走进秋，
走进这美丽和谐的大自然，
你好好地去听，
一秋的声音。
在每一阵秋风里，
在每一个水果里，
在每一滴秋雨里，
在农民伯伯的笑语里。
树叶轻轻地飘落，
落叶悄悄铺满小径，
听听秋的声音三年级（专业13篇）篇十二
是欢迎春天到来的歌韵。
一只只小鸟冲向天空，
给大地带来了生机。
一阵阵春风掠过地面，
送来一片暖暖的叮咛。
春的声音，
在每一片叶子里，
在每一朵小花里，
在每一阵微风里，
在每一只刚出生的小鸟里。
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听听秋的声音三年级（专业13篇）篇十三
是秋天的歌声。
刮起了大风，
“呼呼”，
是秋天的呼吸。
一阵阵秋风吹过田野，
带来一阵温和的歌吟，
一阵阵秋雨经过草原，
撒下一片生机勃勃的旋律。
走进秋，
走进这音律丰富的配音室，
你好好地去听，
——秋的声音。
在每一片落叶上，
在每一棵大树上，
在每一粒麦子里，
在每一颗甘甜的水果里。
从远处快快的来，
向远处快快的去，