写心得体会可以帮助我们更好地思考问题，加深对知识和经验的理解和应用。接下来是一些关于心得体会的精彩范文，希望能给大家提供一些写作思路。
加减思维心得体会（模板16篇）篇一
加减作为数学的基本运算，贯穿于我们日常生活的各个角落。无论是在去超市买东西时，还是在计算时间时，我们都无法摆脱这两种基本的数学运算。加减不仅仅是一个简单的数学算法，更是一种思维方式和生活态度。在使用中，我们需要有一些技能和体会，以确保我们能够成功地应对日常生活中的各种情况。
加法是我们在日常生活中最常用的运算之一，我们通常使用它来计算购物时的总价格、两个数字之和、以及人数之和等等。在我的经验中，我学到了一些重要的技巧和方法，以提高我的加法技能。首先，我发现单一的数学公式不足以解决问题。实际上，我们需要理解数学公式、集中注意力并想出可靠的解决方案，才能成功地解决问题。其次，在学习加法时，我们需要关注数字的位置和序列。这样我们可以更有效地定位问题并步骤解决，确保答案的准确性和可靠性。
减法是另外一个基本运算，通常使用它来计算账单、退款、减少物品等等。在我的经验中，我发现减法需要审慎和耐心，特别是在解决复杂的问题时。我学到了，减法要悉心审视，需要理解问题中的关键信息、找到它们之间的联系并进行详细的分析。在实际问题中，我们也要注意小心翼翼地处理每个步骤，多次检查我们的计算结果，确保正确性和有效性。
当我们在日常生活中遇到比较复杂的问题时，加减两个基本算法会结合在一起起到很重要的作用。在我的经验中，我发现当我在解决数学问题时，我一开始先进行加法运算，以把所有的数字“放在一起”，然后通过减法运算逐步解决问题。这种方法很有效，可以帮助提高我们的计算能力，以及在实际生活中更好地应对复杂的数学运算问题。
第五段：结论，鼓励加强加减基础教育。
在生活中，加减是我们最基本的运算方法之一，其实它们的重要性无法被低估。从小学时开始，学生们应该学习此类基本的工具，以帮助他们在后期生活中更好地解决问题。然而，在现实中，很多学生缺乏对这些基本的生活工具的应用和理解。因此，教育者和社会应该对加减基础教育进行更多的关注和支持，以鼓励学生发展未来的学术和职业生涯，并在日常生活中更好地应对各种数学应用问题。
加减思维心得体会（模板16篇）篇二
加减游戏是一种基础的数学游戏，在孩子们的成长过程中起到了重要的作用。通过这个游戏，孩子们可以锻炼他们的数学技能和思维能力。我个人也在加减游戏中学到了很多，下面我将分享一些我在这个游戏中学到的心得体会。
第二段：追求速度不如注重准确性。
在加减游戏中，我们往往注重迅速算出正确答案，但是如果我们过于追求速度，就会忽略准确性。实际上，我们在培养自己的数学技能时，准确性是更为重要的。因此，我意识到，在做加减游戏时，我应该更注重准确性，并拒绝偷懒或快速算题的想法。
第三段：积极利用自己的错误。
在完成加减游戏时，我往往会发现自己犯了许多错误。然而，这些错误并不是负面的事情。相反，它们可以给我提供一个改进的机会。我通过找出自己的错误并加以改正，不断提高了我的数学水平和思维能力。
第四段：不断挑战自己。
在完成加减游戏时，我不断地挑战自己，想办法提高自己的得分。这种挑战不仅可以提高我的数学技能，还可以激发我的学习热情，并提高我的自信心。在日常生活中，我们也应该不断地挑战自己，目标可以是任何一个方面。只要我们努力并取得成功，我们就会感受到自己的成长和进步。
第五段：结论。
加减游戏是一种简单而有趣的数学游戏，它可以锻炼我们的数学技能和思维能力。通过这个游戏，我学到了许多道理，包括注重准确性、积极利用自己的错误、挑战自己等等。这些做法不仅适用于加减游戏，还适用于我们的日常生活和学习中。只有通过不断实践和努力，我们才能不断进步，并取得更多的成功。
加减思维心得体会（模板16篇）篇三
在生活和学习中，我们不断追求思维的提升和进步。思维体会不仅是我们个人的宝贵资产，更是一个成年人的知识智慧的精髓。因此，对于思维方面的学习、理解和实践，我们需要有一个比较完整的思维心得体会，才能更好地提高我们的思维水平和能力。
第二段总结：思维的特征和类型。
思维具有探索、提问、推理、联想、判断、批判等六个主要特征。同时，根据思维的不同表现形式，可以将其分为定向思维、创新思维、批判思维、实践思维、跨学科思维等几种类型。在实际生活中，我们通过学习和探索这些思维类型，不仅可以更好地理解自己的思考模式，也可以更加全面的发展和提高自己的思维能力。
第三段阐述：提升思维水平的方法。
首先，我们需要积极掌握各种思维类型，并通过实践场景的转化和运用来运用和调整自己的思维模式。同时，我们需要加强自己对于不同思维类型之间的关联和转化的理解，不断在不同的环境和场景下进行反复的思考。此外，我们可以通过自我调节的方法，逐渐学会如何发现、修正和提升自己思维模式中的不足之处。
第四段展望：未来思维发展的方向。
随着世界的不断发展和变化，在未来我们也需要在思维方面不断提升和优化自己。具体来说，我们需要加强对于人工智能、大数据、区块链等前沿科技的理解和掌握，以便更好地提升我们的创新思维和实际思维能力。同时，我们也需要注重跨学科思维和跨文化思维的发展，以便能够更好地适应和应对未来复杂多变的人际环境和挑战。
第五段总结：提升思维水平的重要性。
在现代社会，思维水平越来越成为衡量个人竞争力和价值的重要指标。通过加强和完善自己的思维体会，我们可以更好地掌握自己的思考方式和方式，不断扩大自己的思考范围和深度，提升自己的思维能力和水平，从而更好地实现自己的人生目标。
加减思维心得体会（模板16篇）篇四
加减思维在我们的日常生活中无处不在，它不仅是数学问题的基础，还贯穿于我们的工作、学习和生活中。通过对加减思维的研究和实践，我深感加减思维对于我们的思维能力和问题解决能力的培养具有重要意义。在这篇文章中，我将分享我自己在加减思维方面的体会和心得。
加减思维的核心在于从整体和部分的角度来进行思考和分析。在面对一个问题时，我们首先要了解整个问题的背景和规模，然后再将其分解为各个部分，通过分析部分的特征和相互关系，进而推导出整体的解决方案。加减思维如同盘算数字一样，让我们能够清晰地思考问题的各个方面，并找到最佳的解决途径。
加减思维不仅在数学问题中有重要作用，它还可以运用到各个领域。在工作中，我们经常需要面对复杂的任务和压力，这时候我们可以通过加减思维来分析问题，找到最重要和紧急的任务，并合理安排工作时间和资源。在学习中，加减思维也能够帮助我们理清知识的层次关系，抓住重点，避免浪费时间和精力。在日常生活中，加减思维也能够帮助我们做出明智的决策，比如在购物时对价格和品质进行评估，衡量得失后做出最佳选择。
加减思维具有很大的优势，它能够帮助我们提高思维的逻辑性和条理性，让我们对问题有更加清晰的认识。加减思维能够培养我们的逻辑思维能力和解决问题的能力，在工作中，这无疑是一种重要的竞争力。加减思维还能够加强我们的分析能力和判断能力，让我们在面对复杂和困难的问题时能够迅速找到合适的方法和策略。此外，加减思维还能够调动我们的创造力和积极性，激发我们对问题的兴趣和热情。
要培养加减思维，我们可以通过多练习来提高自己的技巧和能力。在数学方面，我们可以多做加减运算的题目，特别是应用题和情景题，通过实际问题的解决来锻炼加减思维。在生活中，我们可以提高自己的观察力和思考能力，学会发现问题的本质和规律。此外，我们还可以和他人分享思考问题的过程，通过交流讨论来深化和拓宽自己的思维。通过不断的实践和反思，我们将能够逐渐培养出自己独特的加减思维能力。
总结：
加减思维是一种重要的思维方式和解决问题的方法，它不仅对于数学问题有着深远的影响，还能够运用到我们的工作、学习和生活中。通过加减思维的学习和实践，我们将能够提高自己的思维能力和问题解决能力，将其应用到各个领域，取得更加出色的成果。让我们培养加减思维，让它成为我们思维的助手，引领我们迈向成功的道路。
加减思维心得体会（模板16篇）篇五
加减是我们生活中非常常见的数学运算。从小学起，加减就是我们初步接触的数学概念，随着年级的增加，难度也越来越大，但加减的本质始终没有改变——将数值进行加或减的操作，以达到符合实际问题的解决。在平日生活和学习中，经常出现需要运用加减运算来完成的任务，比如计算购买食品的费用，统计学生某一科目的平均成绩等等。因此，掌握加减这一基本技能能够帮助我们更好地完成这些任务，提升生活和学习的效率，养成科学计算的习惯。
第二段：对加和减的理解。
在大多数人看来，加和减是最简单的数学运算之一，但掌握并能熟练运用它们也必须要有一定的技巧。思考一下，我们平时在计算时是怎样做的？大多数人往往会运用背影和过去的经验来计算，不仅不是十分准确，还会浪费很多时间。可对于加减，正确的方法应该是先清晰地理解数值的含义和操作符号的作用，然后再做相应的计算。这样才能避免无谓的错误，并且考虑到实际问题是有很多种可能性的，在理解问题的基础上，我们还应该想到不同的解决方法，以更好地达到目的。
第三段：如何在生活中运用加减。
加减不仅仅是一种数学运算，还有着实际的应用价值，在生活中也有很多的使用场景。例如，当我们需要在日常生活中开始计划我们的开支，便需要对家庭支出和收入进行加减计算，以保证生活能够维持在一个合理的水平上。此外，在处理某些工作任务时，也可需要进行加减计算，例如在某公司中，需要对电脑资产进行统计和核算，计算机房的功耗也需要通过加减运算进行计算。当然，也有更多类似的场景需要我们运用加减来解决。
第四段：如何掌握加减运算。
很多人说加减是很简单的数学运算，但想要真正把加减运算掌握，还是需要花一定的时间和精力的。首先，我们可以利用各种数学书籍及相关学习资料来学习相关的基础知识，掌握相关的运算技巧，另外，我们还可以通过一些练习题，来培养自己的加减运算能力。特别地，我们可以结合实际生活问题，进行加减运算的练习和演算，以逐渐达到运算能力的进一步提升。当然，掌握加减运算也要培养一定的数学思维能力和耐心，不仅要求学生能够正确运算，还要求学生沉下心来，有耐心地思考，进一步提高自学的能力。
第五段：结尾，总结加减的体会。
总之，加减运算是基本的数学技能，是我们生活和学习中的重要工具。通过掌握加减运算，我们可以更好地在生活和学习中解决问题，并提高自己的计算能力，从而更好地适应未来的工作和学习，夯实自己的基础。而在学习过程中，我们还应当注重加减的实际应用，同时积极进行练习，以养成自己的数学思维习惯，加深加减的本质理解，确保能够实际应用加减运算完成各种生活和学习中出现的问题。
加减思维心得体会（模板16篇）篇六
思维是人类最为基本、最为普遍的心理活动。思维能力的高低不仅关乎个体的知识水平和生活质量，更牵动着整个社会的进步和发展。在我长期的思维实践中，我逐渐形成了一些思维心得体会。今天我想在这里分享一下我的思维之路，希望能对大家有所启发。
第一段：审视思维局限。
思维局限是指人类在思考和行动过程中，由于种种原因而无法理性地分析问题、作出决策或者完善行动计划的状况。每个人都有自己的思维局限，这些局限来自于我们对自己和外界的观察和认识，也来自于我们的生活环境和文化背景。面对思维局限，我们需要正视它，了解它，探究它的本质，逐步打破它的限制。
第二段：拓宽思维边界。
人类的思维边界可以被拓宽。这需要我们对自己的认知和知识结构进行不断的调整和更新。当我们不断接受新的知识和思维方式，增加自己的见识和经验，我们的思维边界就越来越宽广。这样，我们就会发现自己对事物的理解和认识变得更加深入，思维和行动也更加灵活和自由。
第三段：思考方法与系统。
在日常的思考和决策过程中，我们需要建立一套系统的思考方法。这些思考方法不仅可以规范我们的思考过程，使其更加科学、高效，而且可以通过不断的实践精进自己的思维能力。常用的思考方法包括逻辑思维、因果推理、比较分析、归纳与演绎等等。当我们掌握了这些思考方法，我们就能够根据不同的情况选择不同的思考方式，更快找到问题的解决方案。
第四段：多角度思考。
思考问题时，我们需要用多角度的方法去思考。这样可以避免单向思维、偏见以及盲目信仰。通常我们可以采用以下几种思考方法：对比分析，用类比和比喻法、通过反问方法引导思考、开放性思维、观察和细节分析等。这些方法有助于我们全面掌握问题，从而提高决策的质量。
第五段：积极思维和理性情感。
积极思维是健康的思维方式，能够提高个人的创造力和生产力。积极思维更多的是基于理性和科学的逻辑，秉持着追求真理和客观价值的原则。与此同时，我们还应该在日常生活中发扬理性情感。理性情感是个体情感状态与理性决策精神的有机结合，有利于我们更加深入地感性领悟到世界的真理、价值和美。
总之，思维是人类最为基础的活动之一。在不断的思维实践中，我们需要检视自己的思维局限，拓宽思维边界，建立系统的思考方法，用多角度思考和理性情感，提高我们的思维能力和判断力。只有这样，才能更好地面对复杂的社会环境和个人的生活挑战。
加减思维心得体会（模板16篇）篇七
加减档是我们在学习和生活中常常能够用到的计算方法之一。通过不断地加减档运算，我们可以快速准确地得出结果。在我的学习和生活中，我也有了一些关于加减档的心得体会。
第二段：加减档的重要性。
加减档不仅仅是一种基本的计算方法，更是培养计算能力和逻辑思维的基础。在学习数学和物理等科目时，我们经常需要进行复杂的加减档运算，这不仅能够提高我们的运算速度，还能够培养我们的思维能力。在生活中，加减档也有着重要的实际意义。比如，在购物时计算商品的总价格、找零钱等等，都需要我们熟练掌握加减档运算。
第三段：掌握加减档的方法。
在学习加减档时，最重要的是要掌握正确的运算方法。首先，我们要熟练掌握1~9的加减乘除口诀表，这样能够快速地进行数值运算。其次，我们要锻炼自己的心算能力，通过大量的练习，使自己在心算上更加敏捷准确。此外，我们还可以利用一些记忆技巧，比如将类似的数字进行组合、分解，以简化计算过程。总之，只有在不断地练习和探索中，我们才能够掌握加减档的方法，并灵活运用于实际情境中。
第四段：加减档对我生活的帮助。
在我学习的过程中，加减档运算方法给我带来了诸多的帮助。首先，它提高了我的课堂表现和答题效率。在数学课上，我能够快速地进行计算，准确地得出结果，并在有限的时间内完成习题。其次，加减档运算方法也在我的日常生活中发挥了重要作用。比如，当我买东西时，我能够快速算出商品的总价；当我和朋友分享餐费时，我可以迅速地进行账单的结算。加减档不仅提高了我的数学能力，也增强了我的生活能力。
第五段：总结。
通过学习和实践，我深深体会到了加减档的重要性和实用性。掌握加减档运算方法不仅能够提高我们的计算能力，也能够培养我们的逻辑思维和解决问题的能力。通过加减档，我们能够迅速而准确地得到答案，让数学和生活变得更加简单便捷。因此，我会继续努力学习加减档，将其运用到更多的学习和生活中，提高自己的综合能力。
加减思维心得体会（模板16篇）篇八
加减档是一种常用的记分方法，常用于评估学生的学习成绩或工作表现。通过给予加分和减分的方式，可以激励学生或员工提高自己的表现，同时也提供了一个公平、客观的评估标准。在实践中，我发现加减档不仅可以帮助我更好地评估学生，还能引导学生对自己的学习进行反思和改进。下面我将分享一些关于加减档的心得体会。
第二段：加分与激励。
通过给予加分的方式，我发现学生更积极主动地参与课堂活动。加分激励不仅能增加学生的参与度，还能让他们在学习过程中感到成功和满足，进而产生对学习的积极态度。对于一些不善言辞、沉默内向的学生来说，加分策略可以帮助他们表现自己，提高自信心，促进个人成长。
第三段：减分与警示。
除了加分激励，减分也是加减档的一部分。通过给予减分，可以向学生传达一些重要的信息和警示。减分不仅是对学生一些行为或表现的批评，更是一种警示，提醒学生在行为上要遵守规则，在学习上要努力提高。减分的存在可以促使学生以更认真的态度对待学习任务，从而达到更好的学习结果。
第四段：加减档的公平性与客观性。
加减档的评分方式相对公平、客观，因为它需要按照一定的标准给予加分和减分。这种评分方法不受个人情感的影响，有助于评估学生的学习能力和工作表现。同时，加减档的评分标准也能对学生进行客观的比较和排名，为学生提供一个明确的学习目标和奋斗方向。
第五段：自我反思与改进。
作为老师或主管，我坚持定期给予学生和员工加减分的反馈。在加减档的过程中，学生和员工有机会反思自己的学习或工作表现，找出自己的不足之处并进行改进。而通过自我反思和改进，学生和员工在学习和工作中逐渐成长，提高自己的能力和素质。在反思中，他们也会体会到努力和付出的重要性，并逐步形成自律的习惯。
结尾段：总结。
总而言之，加减档是一种有效的评分方法，它通过加分激励和减分警示，在学生或员工中起到重要的激励作用。同时，加减档评分方式的公平性和客观性也能为学生和员工提供一个明确的奋斗目标和参照标准。通过加减档的实践，我深刻体会到了自我反思和改进对于个人成长的重要性，也见证了学生和员工在这个过程中的不断进步和奋斗。因此，我将继续坚持使用加减档评分方式，为学生和员工提供一个良好的发展环境。
加减思维心得体会（模板16篇）篇九
加减是我们在小学时期就开始学习的基本数学运算，随着年级的升高，难度也逐渐增加。虽然在日常生活中我们可能会觉得这些运算非常简单，但是正确的加减运算并不容易，需要一定的技巧和方法。在这篇文章中，我将分享我的加减心得和体会，希望能够帮助到那些正在学习这些基本运算的同学们。
首先，谈谈我对加法的心得和体会。在进行加法运算时，我通常会按位相加，不要把进位给忘记了。此外，采用逆运算的方式也是一种有效的解题方法。例如，如果题目是4+7=？，那么我们可以通过7-4=3来得出答案3。这种方法非常适用于进行心算，尤其是当数字较大时。
对于减法，我最重要的心得是借位。在减法运算中，需要注意的是被减数要大于减数，如果小于减数，就需要原数借一位。同时，减法运算中的加减法连用也是一种非常好的解题方法，尤其是在进行相对复杂的计算时。例如，计算42-37=?，我们可以通过42-30=12，再减去7，得出答案5。
加减混合题是我们在学习加减法时最常遇到的问题。而在这种情况下，我们需要掌握混合运算的规律。一般来说，需要先完成加法运算，再进行减法运算。此外，在混合运算中，也需要注意优先级，例如先乘除后加减。因此，在进行混合运算时，我通常会先列好运算顺序，再进行计算，避免出错。
第五段：总结。
通过学习和实践，我意识到对于加减运算，除了技巧和方法之外，正确的心态也非常重要。在进行加减运算的过程中，我始终要保持专注、仔细和耐心。只有这样，才能保证得出正确的答案。最后，我希望我的加减心得和体会能够对正在学习加减法的同学们有所帮助。
加减思维心得体会（模板16篇）篇十
第一段：介绍加减档概念及意义（200字）。
加减档是指在生活中，人们在面对各种困难或挑战时，根据具体情况和需要，采取不同的态度和策略。它是一种灵活变通的心态和行为方式，能够帮助我们应对各种生活场景，提高心理素质和生存能力。加减档在现代社会中尤为重要，因为我们身处一个竞争激烈且变化多端的环境，只有在不断适应和调整中，才能更好地面对生活的挑战。
第二段：加减档在工作中的应用（250字）。
在工作中，加减档是一种重要的管理方法。首先，加减档可以帮助我们在工作压力大的时候保持良好的心态。当我们面临繁重的工作任务或遇到困难时，我们可以适时地采取“加档”策略，增加自己的投入和努力，以更好地应对挑战。而当工作紧张到一定程度，超过我们的能力范围时，我们可以采取“减档”策略，调整速度和节奏，避免因过度压力而导致的疲劳和错误。其次，加减档还可以帮助我们处理工作关系。我们可以根据与同事和上司的关系，选择合适的加减档方式，以获得更好的沟通和合作效果。通过合理的加减档操作，工作效率和质量都能得到提升。
第三段：加减档在学习中的运用（250字）。
在学习中，加减档是一种重要的应对方法。学习是一个充满压力和竞争的过程，通过运用加减档的思维方式，我们可以更好地应对学习中遇到的困难。首先，当我们遇到学习中的困难时，我们可以采用“加档”策略，增加学习时间和精力，提高自己的学习效果。但是在学习过程中，重点是要根据自身情况进行合理的调整和安排，不要过度劳累或盲目追求。其次，我们可以适时采取“减档”策略，调整学习计划或者选择合适的复习方法，以提高学习效率。加减档不仅能够帮助我们应对困难，还能够调整学习状态和节奏，取得更好的学习效果。
第四段：加减档在人际关系中的运用（250字）。
在人际关系中，加减档是一种重要的沟通技巧。人际关系中的冲突和迎合时常出现，通过加减档的方式，我们可以更好地处理人际关系。首先，加减档可以帮助我们在与他人的交流中找到适当的平衡点。有时候，我们需要适当地“加档”，加大自己的适应性和接纳度，以获得更好的互动效果。但是，当我们遇到不合理的要求或冲突时，我们也可以适时地“减档”，保护自己的权益。其次，通过加减档，我们可以更好地了解对方的需求和意愿，增进双方的理解和信任，从而促进更好的沟通和合作关系。
在生活中，加减档是一种重要的心态和行为方式，能够帮助我们应对各种挑战和困难。通过加减档，我们可以调整自己的心态和行为，更好地应对工作、学习和人际关系中的问题。在工作中，加减档可以提高工作效率和质量；在学习中，加减档可以提高学习效果；在人际关系中，加减档可以改善沟通和合作关系。所以，我们要学会心态灵活，善于加减档，以应对现实生活中的各种挑战，提高自己的生活素质和幸福感。
加减思维心得体会（模板16篇）篇十一
学校教育是实现素质教育的主渠道，而教师是素质教育的主要实施者。为深化教育改革，全面深入推进素质教育，培养面向未来，面向世界，面向现代化”的合格人才，促进学生全面发展，教师的教育观念必须从以教师为中心，重知识，轻能力的传统教学观念中转变，培养学生的能力，挖掘个性潜能，教会学生学习，塑造良好的人格，培养学生的创新能力，才能适应时代的要求。通过本书学习，使我成长了不少。现将学习情况总结如下：
传统教育教学模式是以教师为中心，对学生在教学中的主体重视不够，实行“填鸭式”教学，以应试为指挥棒，注意学生的基础知识和应试能力。但忽视了学生的能力和个性的培养，忽视了学生的主观能动性，使学生自身潜能得不到发挥，个性特长得不到发展。要培养高素质人才，我们必须打破传统教育观念的束缚，积极探索符合时代潮流的教学之路。过去考试成绩只反映以记忆力为主的考试能力，这种能力是机械式重复记忆的结果。根本不反映学生的创造能力。创造能力才是出成果的源动力，对于我国的教育现状，我们应该实事求是，多一点危机感的好，更应该多一些启发式教育，注意学生的个性、思维、想象力的发挥，目的是培养创新能力。创新教育追求在德、智、体、美、劳全面发展的基础上激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创造性地学知识，创造性地运用知识，而不是让学生被动地接受教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作知识，消极地存贮知识。因此，素质教育的今天，教师除具备优秀品格、过硬的业务水平和扎实的语言基本功外，教师更要端正教育观念，转化教育思想，正确认识素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，才能全面推进素质教育。
创新教育从形式方面来说，创新教育要打破传统的教育格局，对传统教育要取其精华，创造出一种全新的教育模式，是以培养学生能力，提高学生综合素质，挖掘人的`内在潜能为宗旨，弘扬人的主体精神，尊重学生的主体地位，可以说创新教育是素质教育的核心。从教育内容方面来说，要求教育工作者在施教过程中，注意培养受教育者的创新意识，创新精神，从而形成创新能力。实施创新教育，首先要解决教育观念，其次教师必须有创新能力和创新意识，再次教师本身要有创造性的素质。创造型的教师在教育活动中，往往喜欢使用灵活，更有实践性和创造性的方法，倾向于采取“建设性的行为”来发展学生的创造力，在各学科尤其是实验教学中，教师采取“建设性的行为”后如何培养学生的创新思维创新能力其实施空间很大。注意培养受教育者的创新意识，创新精神，从而形成创新的实践能力，应培养学生从想说、想问、想做，发展到敢说、敢问、敢做，最后达到会说、会问、会做。这个过程要求教师要采取多种有效途径和方法，激发学生兴趣，引导学生独立思考，培养创新精神，提高实践能力，才能不断推动素质教育向纵深发展。
同时，素质教育的性质不是一种选择性、淘汰性的教育。它面向全体学生，是一种使每个人都得到发展的教育。其根本任务是为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳固的基础。也只有这样，才能充分发挥学生的学习积极性，拉近师生距离，使每个学生特长都能得到发挥，真正体现发挥潜能，全面育人的教育思想。
学习他的课，这说明融洽的师生关系是调动学生积极参与课堂教学活动的保证。正如心理学家罗杰斯所说：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的教学气氛的人际关系为基础或前提的。”教师关爱学生，满腔热忱，耐心细致地对待每个学生是营造良的教学气氛的关键，特别是对传统教育中被称作“后进生”的学生，教师更应想到“尺有所短，寸有所长”
的道理，竭力地发现他们的优点并加以表扬。“爱人者人恒爱”，只有在这种情况下，学生才会以更大的热情和信心投入学习，在课堂上也才能踊跃思考，勇于争辩，勤于动手。
获取知识和信息，培养他们在综合、分析、研究过程中进行创造能力，使学生在自学中“自我完善，造就自我”，。只要教师持之以恒，循序渐进地狠下功夫，学生的自学能力是一定能够培养和提高的。素质教育是一个系统工程，也是一项长期的工作，需要教师的不懈努力。
加减思维心得体会（模板16篇）篇十二
写好优秀的文章是有技巧的，满分作文需要扣题行文，并且有自己的思想，有独特的角度，有高雅的境界；有大气的立意，准确、深刻；构思巧妙、独到，既出人意料，又在情理之中；作文语言有文采，句式灵活，富有新意。一直以来，都有一个愿望，真希望自己能重新回到童年，因为那样我就会知道我的孩子们喜欢什么，他们在想些什么，他们到底需要什么，翻开《读懂幼儿的思维》这本书，似乎把我的这些疑问都解开了，婴幼儿是天生的学习者，掌握环境和征服世界使他们与生俱来的本能和区里，从出生起，他们就在积极地适应环境，用自己的方式方法认识和理解周围的世界，他们总是想努力地弄懂他们所遭遇的每一件事情，运用他们已有的经验来理解它们，建构自己关于周围世界的理论，幼儿自有它们自己的思维，唯有读懂他们的思维，我们才能扩展他们的思维。
这本书和我们讨论了如何和幼儿一起工作的`问题，如何促进3―5岁幼儿的高水平的思维和行为等问题，书中除了运用了一些理论的知识，还用了一些生动的事例，能加能够帮助教师及时反思，并理解幼儿的思维。在第七章中提出了用故事丰富幼儿的思维，书中提到了“儿童早期接触的故事可以帮助他们扩展思维，增长见识，并促进其情绪情感的健康发展。幼儿可以从故事中学到很多的东西，家长、老师和其他早期教育者常常寻找有希望帮助幼儿克服生活中困难和面对时代挑战的书”。
故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分，由于故事本身具有主题单纯、内容浅显、情节生动、富有儿童情趣等特点，成了幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。
在故事教学中尝试让幼儿拥有质疑的意识、敢于质疑、学会质疑，能有效地启发幼儿思维的创造性，更能体现教学的多元性、个体针对性和发展的多样性。如故事《猴子和水牛》，先给孩子设置一个焦点问题：河对岸有棵桃树，猴子和水牛谁能吃到桃子，为什么？请幼儿分组讨论，教师每组认真倾听，从中了解每位幼儿的思维能力。如果只说猴子或水牛能吃到桃子的幼儿，说明其幼儿思维方式表现为“客体中心化”，不能同时从两个角度思考问题。思维过程是“单维扫描”，而未形成“双维扫描”。在教师的正确引导下，幼儿获得正确答案，猴子和水牛必须互相帮助才能吃到桃子，幼儿学会了从两个角度思考问题，形成“双维扫描”。再如在《卖火柴的小女孩》这一次语言活动中，当我利用课件，带领幼儿欣赏完一遍故事后，请幼儿针对故事进行提问时，幼儿们争先恐后，纷纷举手提出心中的疑问：“为什么小女孩出来卖火柴，却没有人买呢？”“为什么她奶奶死了还会出现呢？”“为什么她死了脸上还露出微笑呢？”“她的爸爸为什么要打她呢？”……一个个精彩的提问，引着大家共同讨论探索，让幼儿们深深地感到小姑娘是那么的可怜、可悲，幼儿们多想伸出自己温暖的小手去帮帮她呀！
有人说得好，“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”。孩子的思维充满想象，他们的生活充满神奇，质疑使故事教学魅力无穷。在故事教学中帮孩子播一颗质疑的种子，让孩子展开想象的翅膀，带着闪亮跳动的思维火花，和儿童故事真情相约。
加减思维心得体会（模板16篇）篇十三
打破自己的意思是，否定当前的自己，离开舒适区，去蜕变，去成长，成长为更好的自己。沉溺于自己的意思是，以自己为中心，患得患失，懦弱，不敢改变，怕失去已经拥有的一切，希望保持自己的既有优势。
我们当然都希望打破自己，不想沉溺于自己当中。但我们做的事情中，大多数还是在沉溺而不是打破。
人总是说得容易，做起来就难。
一个公司的改革，一个国家的改革，最大的阻挠，是人。是那些既得利益者。变革了，以前有的`就没有了，所以他们会竭力阻挠。人类也不是总是进步的，有时候会退步。阻力太强了，创新的力量被扼杀了。但是拉长了看，还是革新的能量要更强一些。
说回我自己，我是在打破自己还是在沉溺于自己呢？我觉得更多的是打破自己。我自己本来就一无所有，没有权力，没有得利，所以就无所谓沉溺了。我也会发现自己很多毛病，有些毛病在改，有些毛病居然已经改了。经常反思，下决心改变，总会有些变化的。
有次我给窦总讲，我说我想修整一下，好好学点东西，我不能止步不前。我打算像几年前一样，专注下来，学习。窦总说，那时候你啥也没有，你现在和那时候不一样了啊，最起码，你背后有一个公司可以支持你一下啊。我当时愣了一下，想我需要支撑吗？需要是肯定的，但是并不强烈，从来不寄希望于外界的支撑，如果是那样，我可能老早就向世界妥协了。
我从来不拒绝世界的帮助，但我不把希望寄托在这上面。我自己帮助自己，这样外界帮助我，才能事半功倍。
打破自己，是说打破当前的自己；打破了，自己还是自己，只是不一样了。沉溺于自己，是说沉溺于过去以及当下的自己，想要变成另一个样子，也是一种沉溺。但方向是向上的，心态是谦卑的，就是好的。
打破，起初看起来是一种损伤，但是经年累月后，你就会变得更强。痛苦是成长的养料，如果你正逆境成长，总有一天你会感谢这逆境的。
加减思维心得体会（模板16篇）篇十四
朱智贤教授和林崇德教授合著的《思维发展心理学》是我国第一部思维心理学的专著。书中说：“思维，是人脑对客观事物的一种概括的、间接的反映，是客观事物的本质和规律的反映，换句话说，它是脑对客观事物的本质和事物内在的规律性关系的概括与间接的反映。”所谓思维过程，主要是分析和综合的过程及其派生的抽象、概括、比较、分类、具体化和系统化。思维是在感性认识的基础上实现的理性认识。”我对这一段话深有体会。现在，我们关注最多的是数学教学方法、教学评价、算法的优化和多样化、学生学习方式的转变、问题的解决等，无形中却忽略了数学教育最本质的内容——思维的训练与发展。数学思维的训练与发展，是根据学生的思维特点，结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，所以，要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。根据《思维发展心理学》中的对于思维发展的理解，我们应该从以下几个方面训练和发展学生的思维。
小学生还处在一个抽象思维水平不发达的时候，很多要靠老师的指导。所以根据学生心理特点，教师有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而启发学生的思维。“按比例分配”这一内容时，就是应用产生，因为分配不能很平均，所以要进行按比例分配。首先要使学生明确学习这一知识的目的：在平均分不合理的情况下，就产生了按比例分配这种新的分配方法。教学时可设计这样一个问题：一块500平方米的草坪，请三年级50人，四年级80人来拔草，怎样分配比较好。从而引发出学生探求合理的分配方法的思维动机。
这样设计教学既渗透了“知识来源于生活”的数学思想，又使学生意识到学习知识的目的是为了解决生活和生产中的实际问题。学生的学习动机被激发起来了，自然会全身心地投入到后面的教学活动之中。可见，创设问题情境，启发学生的思维，是对其进行思维训练的重要环节。
容。只有这样，才能更好地激发学生思维，并逐步形成迁移。我们教学的关键在于注重思维的迁移，其重点就是抓住思维的起始点和转折点。
1。引导学生抓住思维的起始点。数学知识的脉络是前后衔接、环环紧扣的，并总是按照发生—发展—延伸的自然规律构成每个单元的知识体系。学生获得知识的思维过程也是如此，或从已有的经验开始，或从旧知识引入，这就是思维的开端。从学生思维的起始点入手，把握住思维发展的各个层次逐步深入直至终结。如果这个开端不符合学生的知识水平或思维特点，学生就会感到问题的解决无从下手，思维的迁移就不会在有序的轨道上发展。
例如：在教学“按比例分配”这一内容时，从学生已有知识基础—平均分入手，把握住平均分与按比例分配的关系，即把一个数量平均分就是按照1：1的比例进行分配，从而将学生的思维很自然地迁移到按比例分配上，为学生扫清了认知上的障碍。
当然，不同知识、不同学生的思维起点不尽相同，但不管起点如何，作为数学教学中的思维训练必须从思维的“发生点”上起步，通过迁移、转化，使学生的思维流程清晰化、条理化、逻辑化。
2。引导学生抓住思维的转折点。学生的思维有时会出现“卡壳”的现象，这就是思维的障碍点。此时教学应适时地加以疏导、点拨，促使学生思维转折，并以此为契机促进学生思维发展。
学生在思考这道题时，虽然能够准确地判断出2/5和7/9这两个分率都是以乙加工的零件个数为标准量的，但是，这两个标准量的数值并不相等，这样学生的思维出现障碍。教师应及时抓住这个机会，引导学生开拓思路：“甲加工的零件个数是乙的2/5”，这说明甲、乙计划加工零件的个数是几比几？“正好是乙加工零件个数的7/9”又说明甲、乙实际加工零件个数是几比几？这样，就将以乙标准量的分率关系转化为以总个数为标准量的分率关系，直至解答出这道题。在这个过程中，教师引导学生由分数联想到比的过程，实际就是学生思维迁移的过程。抓住这个转折点，有利于克服学生的思维障碍，有利于迁移思维的培养。总之，教师帮助学生理清思维脉络，注意思维的迁移，才是小学数学教学中思维训练的重点所在。
学生在解决数学问题时，常常需要把面对的问题通过转化、分析、综合、假设等变化成已知的数学问题。在这个思维过程中，要依据具体情况恰当地运用分析与综合、具体与抽象、求同与求异、一般与特殊等思维方法。
1。分析与综合。总起来说，思维就是通过分析、综合来进行的。所谓分析就是把已经认识到的事物之间的联系在认识中分解开来。分析的`方法应用在数学教学中，就是由问题入手，逐层确定解决问题的条件。所谓综合就是把原来还没有认识到的事物之间的联系，在认识中建立起来。综合的方法应用在数学教学中，就是由条件入手，逐层确定能够解决的问题。恰当地采用分析或综合的思维方法，有利于沟通条件与问题的联系，建立起清晰的思维脉络。当然，根据具体问题将分析与综合结合起来进行分析，更会提高思维的效果。
2。具体与抽象。小学生的思维特点是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。发展学生思维的“着眼点”应放在逐步过渡上。教学中，结合知识内容，精心组织操作活动，可以帮助学生将抽象的事物具体化。例如：在教学“圆柱体侧面积”这一内容时，教师引导学生将准备好的圆柱模型侧面剪开，并观察剪开后的长方形或平行四边形、正方形的各个部分与圆柱各部分之间的关系，从而概括出圆柱体侧面积的计算公式。通过这一系列的操作、观察、思考、概括，不仅使学生理解并掌握了圆柱体侧面积公式，而且也增强了学生的操作意识，提高了操作能力，更培养了学生变抽象为具体的思维方法。
3。求同与求异。有些数学知识之间既有差别又有千丝万缕的联系。恰当地运用求同与求异的思维方法，通过对相关知识的比较，能够有效地促进学生思维发展。
（1）对同一知识进行变式比较，即求同。例如：在教学“平行四边形的认识”这一内容时，将平行四边形变换不同的位置进行比较通过观察比较，学生认识到几种图形尽管摆放的位置不同，但其本质属性是相同的，即“对边分别平行的四边形”，因为它们都是平行四边形。
（2）对易混知识不同点的比较，即求异。例如：解答“按比例分配”应用题经常要运用“求一个数的几分之几是多少”的方法。但是，按比例分配和分数乘法这两类应用题又存在着一定的区别，即前者要通过总份数把比转化成各个部分量是总量的几分之几，再用乘法计算；而后者通常是直接或间接具备所求问题的分率。
显然，通过运用求同与求异的思维方法，不但使学生构建了完整的知识体系，而且也发展了学生多极化的思维方法，有利于克服思维定势。
在数学课堂中，我们要尽可能地摒弃一些非本质的形式化的东西，积极关注学生的思维，致力于学生思维潜能的激发和提升。充分利用课堂去训练和发展学生的思维，提高学生的数学思维能力，为学生更好更快地解决实际问题打下良好的基础。
加减思维心得体会（模板16篇）篇十五
本文从三个方面分析了领导干部应该具备的战略思维能力，一是为什么要重视战略思维能力，二是当前需要进一步战略思维的重点领域，三是提高战略思维能力的途径和方法。
战略思维是对全局性、长远性、根本性问题进行谋划的思考方式,是科学世界观和方法论在实际工作中的具体运用,是从现象揭示本质、从局部把握全局、从当今前瞻长远、从被动变为主动的重要工作方法。战略思维是领导干部必须具备的三种素质之一。当前我校正处于局属学校布局调整的关键时期，这个时候学习战略思维，我想具有更加重要的意义，面临即将到来的新环境，下一步学校将向哪个方向发展，学校的专业布局和专业设置如何调整，学校的教科研工作将如何深入开展，学校的教学管理办法将做哪些调整，这都值得我们深入思考的问题。这都需要我们提前做好谋划，全局把握，要有长远的打算。
本文第一部分分析了为什么要重视战略思维能力?认为提高战略思维能力,有助于争取主动，有助于成就大业。我国古代有许多战略家、军事家，他们具备很高的战略思维能力，运筹帷幄就可以决胜千里，他们在做每一件事之前，都会进行深入的思考，能够抓住先机，领先一步，占到战略的制高点上。近几年来，我校的教学工作之所以能取得好成绩，我想与校领导的提前谋划、长远打算是分不开的，如我校的精品课建设早在20xx年就提出来，并开始实施，我校的技能大赛、项目课程改革、任务指导书的应用、教学做评一体化教学模式的提出，也领先其他局属学校。精品课程建设过程中，学校领导制定了实施方案，对未来4年的建设工作做了长远的打算，对本学期要达到的目标也制定了详细的评估措施，这些举措都是前瞻性的、领先一步的，正是基于这种高度，我校才取得了这些令人炫目的成绩。
提高战略思维能力,有助于转变作风。战略思维能力运用到实际工作中,就是要善于把解决具体问题与解决深层次问题结合起来,不能头痛医头,脚痛医脚;善于把局部利益放在全局利益中去把握,不能只见树木,不见森林;善于把眼前需要与长远谋划统一起来,不能急功近利,投机取巧;善于把日常工作与想大事、抓大事结合起来,不能事无巨细,碌碌无为。教科室工作对于教务处来说是重中之重，但是我们在做工作的时候，要从学校的总体来看问题，不能因为教科室工作重要，就只考虑本部门的`利益，从而忽视的学校的其他重要工作，要将教科室的工作溶于全校的重点工作中，为学校的重点工作保驾护航。具体到教科室的工作，我想精品课程建设、教改实验项目等重点工作固然重要，但是如果仅仅抓几门精品课、几个教改项目，学校的总体教学质量还是无法从根本上得到提升，我们需要将日常的教学工作与这些重点工作结合起来，以精品课程带动普通课程的建设，以重点教改项目带动全校教师的撰写教学反思、教学案例的热情。例如，我们在创建精品课程平台的时候，就将该平台定位于不仅仅是精品课程的平台，而是全校教师的教学资源平台，要应用于日常的教学工作中，从根本上提升我校教学信息化的水平。
文章的第二部分提出我们不可满足于现状,要以居安思危、未雨绸缪的责任感和使命感应对未来的风险挑战,才能以立于不败之地。文章提出我国外交、国防、经济、政治、文化、社会、生态、党建等方面均需要战略思维。对照教科研工作，我们也要居安思危，目前精品课程和教改项目我校在第一批建设过程中，取得了非常好的成绩，后面的竞争将会更加激烈，稍有不慎就会落在其他学校的后面，因此我们将会提出更高的要求，只有找出问题，才能不断进步，才能立于不败之地。
本文最后提出了提高战略思维能力的途径和方法。结合自身的情况，我想首先要加强理论学习，提高认识水平，还要多读书、读好书，渊博的知识功底是提高战略思维能力的基本要素,是决定领导干部思想深度和理论水平的重要条件。其次要深入一线教师队伍中，了解老师们的思想动态，充分调动他们参与教科研的积极性。第三是明确教科研的长远目标与近期目标，站到一个新的高度看待教科研工作，创新工作方式方法，力争在一些工作中取得突破。
王国明。
加减思维心得体会（模板16篇）篇十六
练习无声思维也有一段时间了，很高兴现在可以无声思维的看书理解和记忆了。
当初为了克服音读，下了很多力气，也走了些弯路，后来通过图－音和音－图那个练习领悟到把文字像看图像一样的去看，虽然知道这点，但在看的时候又发音了，到底怎样才能消音呢，有次到超市购物时，那个圣诞标志很醒目的映入眼帘，左边是图像，右边是字，好像突然明白了什么，这时我就有意识的看那些标牌和标签。
看着看着好像找到了一些无声的感觉了，回去后赶紧用书来练，练了两三个小时后，终于真正找到感觉了，正好第二天休息，晚上练到将近两点后，休息了，为了更好的克服音读，在睡觉时就做数数训练，因为我的记忆力不是很好，所以睡觉时又加了一项任务，就是回忆从早到现在，今天所发生的所看到的可以回忆出来的所有东西。
因为都是用有声来回忆的，非常的慢，每次都需要很长时间才能完毕，所以有时会影响第二天早上不想起床，呵呵，第二天练习了一整天，主要就是想更加巩固和把握这种感觉。
找到这种感觉之后就给自己立了个计划，在一个星期内就只巩固无声看书，不求任何理解，到练习的第三天时自觉不自觉的就自然的理解了，因为我的速读不是很快，本来打算是下一个星期再求理解的，所以我就加快速读，在眼睛接触到文字的一刹那然后就看下一句，这样理解力就又下去了，呵呵，只是没一会又能理解了，只能换各种不同的书籍来看了。
一开始我是把需要理解的东西转换成文字然后像脑海中有眼睛般一句句的看和理解这文字。刚开始以为这就是无声思维了，很开心。间或用很多的图片手动的快速下一张的.来看，看清图片里的每个景色，后来当眼睛接触到图片的一刹那就下一张，这样循环的练习，然后躺在床上记忆图片，当然现在还不能记得每一张图片，呵呵，几百张图片也不是这么好记忆的，但我想坚持下去终会成功的。
有一天晚上，因为白天的工作不是很忙，所以晚上有大把的时间供我挥霍，在练习的最后，一看离12点还有点时间，还没到休息时间，我就打开软件中的软眼功能训练来练习，之前也看过3d图一次，但怎么都看不了，后来到网上找了些资料到底怎样看，但还是没有收获。
而那天我先做到彻底放松后用软件看那两个点，这时我的视野穿过了电脑，把焦距定位在后面的墙上，这时终于可以把两个点看成四个点，然后变成三个点了，太兴奋了。
接着找来之前下载的一些3d图看，这张不行换下一张，一直盯着看，突然看到了，哇！3d图真是太美了，在赞美图片的同时感叹人类的智慧，我一张一张的看，把下载的3d图全部都看完了，然后刷牙洗脸，简单的睡前运动之后就躺在床上休息了，待完全平静之后开始回忆看的图片，然后数数，一开始还是图片数数，突然这时好像感觉到床咯吱一声，眼前一道白色的光，就像闪电一样，真是吓人，不过没一会就睡着了。
第二天一整天都莫名其妙的非常兴奋，没有任何理由的兴奋，后来我把我见到白色光的事跟月说了，月告诉我这是白光，打开间脑的征兆，然后就把白光的说明地址给我，呵呵，看的真是让我兴奋不以。我又问月为什么我一整天都莫名的兴奋，他说刚会无声思维时有这种情况，我知道我又进步了。
后来又经历过一次白光，而这次不像闪电一样一闪即逝，而是一根白色的带子在眼前从左上角向右下角移动，我把握住这感觉让它停在那边停了一段时间然后慢慢的消失了。
有一天晚上无意中把无声阅读和无声理解融合为一的来试着回忆，先回忆图像的数字，然后念出来，体会那个意思，不过觉得数字的意义不太好把握，我就想着翱翔这个词然后让切身去体会翱翔的意思，让自己变成一只苍鹰，在天空翱翔，傲视着整片绿色的大地，明朗的天空，洁白的云，我飞到云的上空，看着着连绵的白色的地毯铺成的美丽的天空。
然后把握这个意思，白天在抽烟的时候远眺窗外，也试着练习无声思维，突然让我领悟到，其实无声思维就是把脑海中突然闪现的东西在需要借助音读来理解之前，一切stop，静止在那一刻然后去体会，自然的就可以理解无声思维的奥妙了，当然这种方法在不断的巩固练习后已经成为了习惯，现在已经可以无声思维的看书了，真是兴奋啊。
我一点也不觉得练习这个有多苦，因为每次想着未来的我在用速读把我的下属花了几天下了很多资料然后写出的报告我瞬间的看完然后跟他讨论着细节和有待进一步完善之处时，他那折服的目光和敬佩的眼神就是我今天的动力的一小部分。
有一次在看电子书时，因为字体有点大，所以可以一行行的看，当时心情很平静，状态也非常棒，看着看着，突然把握住一页的文字，不是看清，而是直接可以理解了，也就是说当时一目一页了，被这一令人心喜的发现吓了一跳，后来一直到今天也没有这种情况发生了，但这也让我明白月看书时是何等的让人羡慕，那种一目一页的看，真是太爽了。