在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
冬天是个魔术师说课稿篇一
1会认本课的生字,读准字音,记住字形。
2借助拼音,了解课文内容,有感情的朗读课文。
3培养学生喜爱冬天,热爱大自然的情感。
二、教学重点难点:
1会认生字,读准字音,记准字形。
2借助拼音,了解课文内容,有感情的朗读课文。
三、教学准备:
多媒体课件,生字卡片,教具等。
四、教学过程 :
导入 :[出示蓝屏准备上课]
一、整体感知
1、初步感知:
2、指导自读:
3、检查自读:
你们注意到这个字了吗?[点“地”][出示两句话]
谁来读读这两句话?(指名读)
下面,我们欢迎冬天给我们表演几个小魔术,好不好?(好)
二、指导朗读:
1、指导读好第一段。
2、指导读好第二段:
3、指导读好3、4段。
(1)第三段处理:
(2)第四段处理:
三、美读:
(全班合作读,配乐)
冬天这个魔术师真了不起呀!那,它还会变哪些魔术呢?(生自由想象)
同学们把课文读的这么好,相信你们一定也能把生字记的牢牢的。
四、指导识字:
(一)小组合作,识记字音
[出示十六个字]
2、小组擂台赛:
请其中一组读,读完之后,该组可以向任意一组挑战。
(二)、游戏:“我说、我对”
好下面我们一起来读。(师拍手)“我说”(生拍手)“我对”
师:我说“些”
生:我对些。同时快速从卡片中找出这个字。举起来后放在一边。
五、总结:
冬天是个魔术师说课稿篇二
1、同学们,今天这节课我们班来了一位新朋友,你们看——(出示课件)
二、播放录像,整体感知“冬天”
三、揭题并质疑
1、揭题:
(出示课题)现在,请一个同学来读一读这句话一一,全班一起读一读。
2、质疑:读了这句话,你们有什么问题要问吗?
四、合作学习,初读课文。
2、学生读课文,遇到不认识的字就画条横线作个记号:
3、在2人小组内互相学习,把这些字记住:〈学完后检查一个组〉
4、再读课文,读通每一句话。
6、检查学习生字情况
五、学习课文一、二节
(一)学习课文第一节
1、过渡:同学们学得不错。但是,潘老师有一个问题不明白:在刚才的录像当中怎
么没有小动物呢?他们都到哪里去呢?(指名回答)
2、观看录像。
3、指导朗读第一节。(出示第一节)
4、指名读,评议。
5、读这句话时,还要注意什么?(轻声——啊)指名读,评议。
6、你知道还有哪些动物要冬眠?
(二)学习课文第二节
1、过渡:现在,我们来看一看冬天这个魔术师要给我们变什么?
2、(出示第二节课文)指名读,说一说大地发生了什么变化?(指名说)
3、播放“雪景”录像,感受雪景的美。
自己试读一一读给你的朋友听(可以是同学也可以是老师)——评议——指名读
5、齐读第一、二小节。
六、学生字
(一) 记生字“呼、地、吹、雪、变”
1、 齐读——指读
2、 2、猜字游戏。
(二)写生字“冬、是”
1、讨论这两个字的笔画笔顺。(小组讨论)
七、小结。
教学反思与分析:
一、 利用多媒体手段创设情境、整体感知
二、抓住“趣”字展开教学
三、以学生为主体进行合作与探究
冬天是个魔术师说课稿篇三
一、教具优势,创设情境、整体感知
对于学生来说,学习这篇课文有一定的难度。为促进学生感性认识,我利用挂图和录音机[冬天的景色],让那些生动有趣、直观的画面,强有力地吸引学生,把学生带近一个银装素裹的童话世界;以期唤醒并丰富学生对北方冬天的体验,拉近学生与教材之间的距离,为整体感知课文,激发学文兴趣奠定了良好的基础。
二、抓住“趣”字展开教学。
结合一年级学生的年龄特点,我认为应紧紧抓住“趣”字,围绕“魔术师变魔术”这条主线来展开教学。如课前谈话时可这样设问“你们见过变魔术吗?”“魔术师都能变出什么呢?”学习生字时,可设计“魔术师把字宝宝变到大家的抽屉里”,作业布置时,可引导学生思考“冬天这个魔术师还会变什么呢?请你动笔画一画。” 等。这样,整堂课,孩子们的心都被“神奇的魔术师”揪住,进而积极主动地参与学习,并从中体会到参与之乐、思维之趣、成功之悦。
三、开放时空,自主认字。
课改的基本理念之一就是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生自主、合作、探究的学习方式。在识字方面,《语文标准》也指出“要重视识字方法,培养识字能力。”本课生字较多,有15个,要让学生在短时间内学会难度较大。因此,我认为应让学生课前预习中学习这些生字,课堂中再通过多种方式检查生字的学习情况,如“小老师检查生字”、“玩游戏”等;鼓励孩子们用自己喜欢的识记习惯,灵活运用多种记忆生字的办法进行学习。学生在宽松、和谐、民主的氛围中,自主探究,敢读敢想敢说,大胆地表现自己,在合作交流中互帮、互学、互检,不断提高识字能力。这样,让学生在主动参与“游戏”式的学习过程中,始终保持一种积极向上的学习情绪。
四、拓宽实践渠道,让课堂向课外延伸。
针对这一课时的教学情况,我设计了“冬天这个魔术师还会变很多很多的魔术,到底会变什么呢?你们再去读读课文或课外书,想一想,也可以问问别人,自己动笔画一画,下节课我们再来交流”的弹性作业,旨在拓宽学生的实践性学习渠道,引导学生扩大阅读面,从小养成多读,多想,多问的好习惯。
——南岗区 和兴小学 王柏昕
上周我做了北师大版实验教材一年级语文上册,第16单元《冬天是个魔术师》一课。我通过对新课标的学习和体会新课标的真正实质内涵,在这一课中我进行了实践与运用,下面就这节课我谈一谈个人的体会和反思:
有的研究者指出,“课堂教学不是教师教学行为模式化的场所,而是教师智慧充分展现的场所。”这句话就是我对《冬天是个魔术师上》一课设计的整体把握。
1.教师设计“冬冬”和我们一起学语文的情境,积极调动学生的学习热情。
北师大版小语教材中为学生设计了2位与学生一起学习的伙伴:冬冬和丁丁,2个人物一直贯穿整个教材,学生们对他们非常熟悉和喜爱。所以我在导入新课时,用小冬冬提出的问题:“小朋友你知道我为什么起名叫‘冬冬’吗?”调动学生的学习热情。在接下来的识字环节中也让“冬冬”说话,和同学们真正地和小冬冬共同学习语文,体会学习的乐趣,使我们的语文课变得童趣化:冬冬游“冰雪大世界”、冬冬到湖边看到了什么?、冬冬用各种方法靠大家识字的情况等等环节使课堂气氛热烈,学生的学习兴趣浓厚。
2.合理利用电教媒体(课件),真正地为随文识字服务。
3.教师引导学生进行多样化的学习方式。
自从南岗区开始使用北师大版的实验教材以来,在语文课中如何落实新课标,对我来说一直很困惑,有一种不知如何“下手”的感觉,这时通过我校组织对新课标的通识培训,对一年级教师的重点培训给我指明了方向。加上我个人潜心钻研教材,不断向领导请教,使我收益匪浅。在这节课中,我引导学生进行多样化的学习方式:在“整体感知”的环节学生独立读文;在“和字宝宝交朋友”的环节采用小组合作的方法;即自学、自学加汇报交流、小组合作学习等学习方式真正的体现了为学生的个性发展,创造性思维的培养,综合实践能力的培养而设计教学的新理念,新观念。是学生们在玩中学,主动参与课堂活动,由原来的被动的“要我学“变为现在的主动学,自主的“我要学”。
另外,我的这节数学课还有几点不足,拿出来与老师们共同探讨。
1、教学板书的设计上缺乏艺术性。
《冬天是个魔术师》一课的板书设计是:课题,以及课题下面的15个学生任意板贴的生字,整体的视觉效果欠佳,如果能形成一定的图案(雪花,雪孩子)是不是更好一些,因为刚刚入学的学生年龄小,喜欢那些具体形象生动的事物,而且学生们看到自己的手贴出的美丽的图画,体会成功的感觉,孩子们会越来越喜欢学习语文的。
2、教师的组织教学仍存在问题。
由于一年级学生刚刚入学,没有养成良好的学习习惯:听课、写字、发言等。我在这节课中虽然多次进行组织教学,但是方法单一:“一、二、三快坐好”生说:“三、二、一就坐好”,这样单调的教学组织语言对孩子们来说,作用不大,效果不明显,所以做为新一年的课改教师,在今后的教学中,我要多动脑筋,设计一些符合低年级儿童特点的组织教学的语言,进而提高课堂教学效果。
3、对于教师的评价语,还有待于推敲。
对于课堂教学中对学生的评价,新课标有明确的规定:要及时、注意量化进行。在这节课中,我对学生有适时的评价,也有鼓励性的评价,但是对于学生创造性思维、灵活的发言的评价语,还不够到位,有点走形势化。对于课堂评价用语,我还要潜心钻研,在课堂中,多实施,力争使我的教学语言更丰富、更有特色。请同志们看我的行动。
以上就是我对《冬天是个魔术师》这节语文识字课的教学反思。如有不足之处,恳请各位领导、教研员老师批评指正,帮助我更快地成熟起来,使我的课堂教学上出水平,上出特色,同时也为实现和兴小学“双语育人,科研兴校”的办学方针贡献自己的一份力量。
冬天是个魔术师说课稿篇四
1、学会本课的生字,识字15个,会写9个字。
2、借助拼音,有感情地朗读课文。
3、在想象中感受冬天的美景,由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。
1、多媒体课件(或图片)、字词卡片、雪花图案。
2、引导学生在生活中观察冬天的特点。
你们见过魔术师吗?魔术师能变出什么?(兔子、鱼、鲜花、人)是啊,魔术师的本领可真大啊!今天,老师也给大家请来一位魔术师[读词卡:魔术师],这位魔术师是谁呢?[板贴:冬天]哦,原来冬天是个魔术师[板书完整,师生齐读课题]。
自渎课文。你们想知道冬天这个魔术师为我们变出了什么吗?想知道先要能识字读句,才能正确读文。自由读课文,不会读的字可以借助拼音、问别人,想办法学会它。
(明确自学的要求。文章长,生字多,要求由易到难。教师要巡视自学情况,发现学习读文中的困难,及时解决。)
2出示带红色地字的两句话。地有两种读音,大家试着读好它。
1出示要写的5个生字是、变、冬、地、冻,你怎样记住它们?
2带领学生书空变的笔顺,指导书写变冻两个字。
(把指导朗读和评读有机结合,更有利于学生朗读能力的提高。)
2谁再来读读?(自评)大家齐读。呀!风大极了!现在我们一起来变魔术。我是魔术师冬天,你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物,准备好,我要变魔术了!(做手势)我呼地一吹,(学生可能随着呼呼的风声,钻到桌子底下,或蒙着头,或藏起来)咦?小动物们,你们到哪儿去了?快告诉我呀!(学生回答:去冬眠了。)哦!怪不得你们都不见了!多有趣的魔术呀!来,让我们再来读好这一段话。
3课文的第二、三自然段教师可让学生自由发挥,想象课文中所描绘的画面,教师再作相应的指导。学生有了第一段的基础,后面的课文也会读得很好。
(把学习的'主动权交给学生,让学生成为学习的主体,教师是参与者、合作者,师生在共同学习、平等对话、互动交流中一步步实现教学目标 。)
通过上节课的学习,你知道了些什么?(学生总结出冬天的特征)那么,冬天这个魔术师又为我们变出了什么呢?让我们继续学习课文。
1学生自由读课文的第四自然段,体会用怎样的语气来朗读。
2个人读,其他同学评价。重点要让学生评价是否把跑出来、变胖了等词语读得非常有趣。
(教师通过学生的发散思维表达,引出全文的第6自然段,从而概括出冬天的本领真大呀!要指导学生读出对冬天的感叹之情。)
重点指导写好衣、色两个字。教师要强调衣字的笔顺。(可在展示台展示)同桌互评,哪个字写得好。
可从选背自己喜欢的自然段过度到背诵全文。因为课文较长,教师不必强求课堂上学生把课文全背下来。
冬天是个魔术师说课稿篇五
【教学目标】
1.通过朗读课文,使用多种方法识字,掌握认字15个,并进一步激发学生学习汉字的兴趣。
2.有感情地朗读课文。
3.在想象中感受冬天的美景,由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。
4.培养学生理解分析的能力、朗读能力、语言表达能力、进行逻辑思维的能力、发挥学生潜在的创造性思维。
【教学重点、难点】
1.在理解课文的过程中阅读课文并识字。
2.运用图片、课件等资料,充分调动学生的想像能力由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。
【课堂纪实】
师:同学们,你们知道马上就要到什么季节了吗?
生:冬天 [板书:冬天]
师:欣赏过了这些美丽的画片,你最想说什么?
生:我想说,冬天太美了!
生:我想说,冬天太好玩了!
师:你觉得怎么好玩?
生:冬天同学们可以去玩雪橇,还能玩冰滑梯,多有趣啊!现在我觉得冬天不仅好玩,还很有趣!
生:冬天是个魔术师.
师:你读的真好!你能带领同学们一起读读吗?
师:赶快打开书,看谁先找到新课文。想不想读新课文?
生:迅速地翻书,找到课文,高兴地说:“找到了”
师:如果课文中出现一些我们不认识的新字,怎么办?你有什么好办法解决?
生:可以拼一拼拼音。
生:可以问一问同桌。
生:可以请教老师。
师:我一定会非常愿意帮助你!
生:可以结合上下文猜一猜。
师:同学们有了这么多的识字方法,读起课文一定会很轻松。赶紧开始吧!
师:怎么样?课文读熟了吗? 还有不认识的字吗?那老师有一个问题想请教你们!
师:你有什么疑问?
生:那个字为什么和其他字的颜色不一样?
师:是呀!请同学们猜一猜。
生:我知道。这个字有两种读法。一种读“地”di,一种读“地”de
生:我知道,这个字是多音字。
师:哦,原来它有两个读音。你知道它在这里应该怎么读?
生:在这里应该读“呼‘地’(de)一吹。”
师:这个音节啊没有标调,这是轻声,读的要轻,短。你来读。
生:de。
师:就像他们这样读。谁还想读。
生:de。
师:同学们看着大屏幕上的词,自己读一读。
师:谁敢站起来读!好,那咱们就玩个“开火车”的游戏。火车上每节车厢上都有一个词,但这些词有两种颜色:一种是红色,一种是兰色。你们自己选一种。喜欢什么颜色就选择什么颜色。
师:好,现在啊男女同学就展开比赛。大家一定要认真看屏幕,出示什么颜色的字就由哪组读,好开始!
师:同学们在好的方法下认字可真快!那冬天这个魔术师到底有多大的本领呢?我们再来看看课文,你最喜欢冬天变的哪个魔术就读哪部分,想怎么读就怎么读,然后在小组中说说你为什么喜欢这部分。
师:谁愿意把你喜欢的部分与大家分享。
生:我喜欢第三部分,因为我特别喜欢滑冰,冬天到了,我就可以滑冰了,所以我特别喜欢这部分.
生:老师,雪花有净化空气的作用,前几天我总是咳嗽,妈妈说是因为空气中有许多灰尘,可下雪了,空气就新鲜了,我也觉得嗓子舒服多了!所以我喜欢第二自然段。
生:老师,我之所以喜欢第一自然段是因为我特别怕蛇、熊这些动物,我觉得冬天一到,他们都藏起来了,我特别高兴。所以一读到这儿我就特别高兴!
师:那你知道他们都到那儿去了吗?
生:他们都去冬眠了。我知道有许多动物到冬天都要冬眠。
师:你知道的知识可真多!
生:老师,一到夏天,我经常玩的满身都是土,一回到家妈妈就要说我,下雪了,我身上再也看不见那些土了,所以我喜欢冬天,喜欢这一段!
师:恩,其实作者是把他们当成人来写,这种方法我们还要在以后的学习中还会经常遇到。
师:它有这么大的本领,让我们一起夸夸它吧!
生读:冬天的本领真大啊!
师:我怎么好象没觉得他的本领大啊?谁再读读.
生:冬天的本领真大啊!
师:你能依照这个句子(出示_真__啊!和小雪花)来夸夸冬天带来的这个礼物吗?
生:这朵小雪花真漂亮啊!
生:这个小雪人真可爱啊!
生:我们的校园真美啊!
生:小河里的水真清啊!
生:老师可真辛苦啊!
师:请每位同学和小组内的其他同学说一说。
生:他呼地一吹,梅花就开放了。
生:他呼地一吹,小朋友们能滑雪了。
生:他呼地一吹,窗户上就结满了好看的冰花。