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政治新课改内容（实用17篇）篇一
新课改是一次对课程体系的全面升级和优化，旨在培养学生全面发展的素质和能力。作为学生，我深感新课改对我的影响，尤其体现在政治课程方面。在新的政治课中，我有更多的机会参与到学习中，从而深入理解国家的政治制度和发展。
第一段：新课改改变了课堂形式，让学生积极参与。
在过去的政治课中，一般是老师讲、学生听，课堂形式单一，缺乏互动与交流。但是新的政治课程改变了这种情况，采用了更多的互动环节和小组讨论，让学生参与其中，成为学习过程的主体。这种形式的政治课程让学生感到非常新鲜和有趣，使他们发展了积极参与课堂和开展思考的习惯。
第二段：新课改开设新的课程模块，加强学生政治素质的培养。
随着经济的发展和国际环境的变化，政治素质已成为现代人才的重要组成部分，而新课改前瞻性的开设了许多新的政治学科模块，旨在更好地培养学生的见识、思维和分析能力。例如，国际关系课程对于世界局势的介绍和分析，历史与现实的结合，击破了传统教育中的界限和局限，拓展了学生的思维，使他们更好地适应未来的社会状态。
第三段：新课改将政治教育融入学生成长的全过程。
新课改把政治教育融入到学生成长的全过程中，不仅注重达到政治学科知识的学习目标，也注重在知识结构、思维能力和情感态度方面的全面发展。例如在品德与法治模块，通过学习国家和地方的法律、纪律等，让学生在学习中更深刻地认识到好的品德的重要性，更形成了健康向上的行为规范和自律习惯。
第四段：新课改强化了爱国主义教育。
作为一门涉及国家政治的学科，政治课也被称为“爱国主义课”，政治课的教学不应局限于具体的政治内容，而是应该注重爱国主义教育方面的培养。新课改强调了这个方面的发展，在各模块的学习中刻意渗透着爱国主义这一主题。只有懂得爱国，有这种爱国主义精神作为精神支柱，才能营造一个团结和谐的社会全方位的发展环境。
第五段：新课改加强了思维训练，提高了学生判断力。
思维能力是人类最重要的能力之一，是成功人士最关注的能力之一。新课改强调了在政治课程中开展思维训练，提高学生的思维水平和判断能力，拓展学生的视野和思考方式，为未来的升学和工作贡献潜在的力量。
总结。
新课改给政治教育带来了全面的改变，从对传统课程形式的改变到对爱国主义教育强化的重视，从对创新学科的开发到对发展全面素养的培养注重的全方位提高。政治教育不仅仅是为了学生掌握一些知识，更是关注他们全面素质的发展，增强其健康成长的自信和信心。
政治新课改内容（实用17篇）篇二
新课改是近年来中国教育领域的一大变革，作为一名学生，在这个时代中成长，我有幸亲身体会到了新课改所带来的变化。在新课改的背景下，我深深地感受到了政治的力量，它在教育中扮演着至关重要的角色。在此，我将分享我的一些心得和体会，探讨新课改与政治的关系。
二、新课改：以学生为中心。
新课改的最大特点就是以学生为中心。我在新课改下的学习体验中深刻感受到了这一点。老师不再是传授知识的主角，而是学习的引导者和学生的启蒙者。学生们也不再是被动接受知识的对象，而是学习的主体，他们依据自己的兴趣和能力将知识活学活用。这种以学生为中心的教学模式，恰恰是体现了民主政治理念的实现。在这种教育模式下，学生的需求能得到充分的尊重和满足，让每一个人都能得到发展和进步的机会。
三、立德树人：政治理念的体现。
新课改弘扬了立德树人的教育理念。新课改把德育融入到了教学之中，让学生从小就接受良好的道德教育。在新课改下，我认为政治教育是至关重要的。政治教育能启发学生的思维，让他们了解国家、社会以及自己的责任和义务，同时也能使他们形成正确的价值观和人生观。在新课改下，政治课程也更加注重实践，不再是老师讲课，学生听课这样单向的教学模式，更多的是通过互动讨论、实践活动等形式，让学生真正了解政治，体会政治对个人和社会的影响。
四、多元发展：政治实现的途径。
新课改也提倡多元发展。在新课改下，学生的课余时间不再都用于功课，而是能进行资源共享、志愿服务、社团活动等多种实践活动。这种多元的教育形式，也同样是政治实现的途径。多元的教育体系能够拓宽学生的视野，增强自主学习能力，也能够培养学生的社会责任感和公民意识，使得学生具有主动创造社会价值的能力。
五、结语。
新课改是中国教育的一次革命，它让我们看到了民主政治理念在教育中的体现。新课改下的立德树人、以学生为中心、多元发展等教育理念和政治理念是紧密关联的，它们相互促进，相得益彰。我相信，新课改将会让更多的学生在学习中得到对于政治和社会的认识，培养出具有良好价值观和公民意识的人才，为我们国家的繁荣发展和文明进步打下基础。
政治新课改内容（实用17篇）篇三
（河北省平泉县小寺沟中学）。
摘要：随着素质教育的不断深入，初中政治教师在教学方法和模式上进行了大胆尝试，课堂教学呈现多元化的形势。但是，无论如何创新教学模式和方法，初中政治教学都应该彰显有效性，全面提高学生的政治素质。
关键词：初中政治；有效性；新课改。
一、激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的教师，学生拥有了兴趣，学习会变得积极主动，对于学生终身学习能力的提高也具有非常重要的意义。新课程标准下一名优秀的教师是激发学生的学习兴趣，让学生能够爱上政治课堂的`教师。激发学生学习兴趣的方法有很多种，如多媒体情境创设、联系生活教学法、小组活动教学法等等。例如，在学习树立正确消费观知识的时候，教师可以利用多媒体引入小品《昨天、今天、明天》，让学生思考生产与消费的关系是如何在材料中体现的，通过对视频的观察，学生积极发言，在纷纷表达自己观点的过程中自然也就强化了对这一知识的学习。
二、提高学生的自主学习能力。
在初中政治教学中，教师要改变传统的教学观念，要承认学生这一课堂主体地位的思想，任何时候都要将学生看作一个会变化，有思想、意志、情感、个性的个体，而不是被动接受知识的容器。因此，在初中政治教学过程中，教师要给学生学习和思考的时间和空间，要将话语权教给学生，全面提高学生的自主学习能力，并形成良好的学习习惯。一方面，教师要采取目标学习指导法，让学生不断实现学习目标，另一方面，教师要采用浓缩指导法，帮助学生构建知识结构图，帮助学生将知识点串联起来，培养学生的学习能力。例如，在学习国家制度知识的时候，教师可以从国家性质、国家职能、国家机构组织活动原则、公民与国家的关系这几个点来构建知识框架，提高学习有效性。
三、课堂教学与课外知识有效结合。
新课程标准下的初中政治教学不仅仅注重课堂教学，还应该将课外活动的作用发挥出来，让学生在课堂中将所学的知识内化于心，不断提高学生的政治素养，全面提高学生终身学习的能力。例如，教师可以引导学生在平时多读课外书《半月谈》《中学生时事政治报》，收看《新闻联播》《焦点访谈》等，充分利用课外活动的渠道拓宽知识视野，将所学知识运用到实践中去，全面提高学生的政治敏锐性，实现政治素养的全面提高。
参考文献：
李振摇e嘌创新意识，提高实践能力：2005年中考试题对数学学习的启示（二）[j].初中生世界，2005（30）。
政治新课改内容（实用17篇）篇四
时下，新课程改革已经进入了一个新的阶段，它已没有了刚开始的神秘，它的理念、方法，已逐渐被了解。我们广大的一线教师也少了一些盲从，一些困惑，但是这次新课程改革毕竟是一场在基础教育领域展开的深层次、全方位的深刻的教育改革，涉及面广、难度大，传统的教育模式根深蒂固，积重难返，再加上我们因为地区发展差异造成的教育资源的匮乏，我们每天所进行的教学，还是囿于传统的教学模式，既便是所听过的一些公开课，充其量也是新瓶装老酒，穿上新鞋走老路。
首先，看我们的教学目标，仍以传授知识为主要内容，关注的是知识的记忆和理解，注重的是教学的效果，而忽视学生技能的培养、情感体验、态度、价值观的形成，忽视学生的发展，教学目标是我们确定教学方法、设计教学过程的着眼点、是出发点、也是归宿。如果从目标上忽视，那么，教学过程既使设计得再好、再丰富多彩，也只能是事倍功半。
其次是教学过程，虽然用一些诸如谜语、故事、歌唱等激情导入，但本身缺乏与教学目标的内在联系，不能让学生进行深刻的思考，效果只能停留在激发一时的兴趣这个水平上。教师又不自觉地扮演起“导演”的角色，教师牵着学生走，学生围绕教师转，让学生配合和适应教师的教，实际上学生学得并不主动，教师讲解和精心设计的一系列问题像一条无形的`绳子牵着学生在既定的轨道上运行，学生争先恐后的发言，似乎思维活跃，实际上学生思维活动的空间很小很小，几乎没有发挥的余地。虽然老师也在教学过程中安排了讨论这一环节，但也是为讨论而讨论，学生讨论的过程和结果千人一面，每个小组都是个别同学说，其余同学听，时时处处暴露着安排表演的痕迹，学生不是自主学、乐学，而仍然是在教师的安排下被动接受，思维得不到应有的训练，得不到情感的体验，学生没有感受到自已发现知识的快乐，思想的脚步不敢越雷池半步，整堂课上只有老师的智慧在闪光，没有学生的思想火花，教师仍然是指挥者而不是组织者、合作者。
传统教学中“惟书”、“惟师”思想仍然禁固着学生的头脑，在课堂教学中扼杀学生创造性，所以我们要尽最大努力从应试教育的束缚下摆脱出来，向素质教育迈进。
再此，看一看我们对学生发现问题、质疑问题的处理，我们只关注学生对问题的回答，根本没有让学生去发现问题、质疑问题，我们的课堂氛围看似活跃，实际上并不宽松，我们只是引导学生按自己的思路把问题回答出来，并没让学生去发现新问题，没有鼓励学生提出新问题，不允许更不提倡怀疑精神。从某种意义上说，提出一个新的问题往往比解决一个问题更重要，因为后者只须一点技能，而前者却须要的是创造性的想像力，对于这样一个培养学生发散思维，创造精神的重要环节，我们也忽略了，我们在担心学生提问会影响教学进程，完不成既定的教学任务，或者学生提出的问题而教师无法解答的时候忘记了学生的发展。
总之，我们的教学还是重结果而轻过程，没有把教学重点放在过程上，放在知识形成的规律上，没有放在师生互动、生生合作的学习上，没有让学生参与教学，没有让学生真正意义上去看、想、做、疑、观察、体验、感悟，最后发现真理、掌握规律，而只重视知识的结论的教学结果，忽略知识的来龙去脉，有意无意的压制了学生对新知识的学习的思维过程。
另外，在创造性的使用教材、开发课堂资源方面，我们也是“惟书”思想，只是被动地按书本上规定的内容完成教学任务，目标只放在知识传授准确明白、重点突出、难点突破上，而没有结合地方学校实际，开发利用更多的课程资源，为自己的教学和学生的学习，创造出更广阔和自由的空间，我认为学生的学习不仅要掌握知识，更重要的是增长智慧，增强实践能力和创造能力。
综上所述，我觉得我们虽然对这次新课程改革已经有了一些了解，但不够深刻，很浮浅，我们的教学实践距离真正意义的新课程还很远很远，我们广大一线的老师，还需要不断深入地学习新课程的理论、技能，这样才能做到不误人，不被时代淘汰，才能适应这场意义深远的变革。
政治新课改内容（实用17篇）篇五
新课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，课堂教学改革是新课程实施的关键，在语文课堂教学中，老师应该从以下几个方面来关注与思考新课改，争取讲辛苦应该要求与语文教学融为一体。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
因此，我们强调提升学生的人文素养，应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。
二、要强调自主性。
新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。教师引导孩子积极发表自己的想法，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。
三、要鼓励合作学习。
提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。
实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。
我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。
四、要倡导探究性学习。
探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，升华认识，学会学习。
课堂上探究性学习主要体现在探究性阅读上――学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性的、多元化的探究阅读活动。语文的探究学习不同于科学探究，但在操作上也要讲究科学性，随意探究只会浪费时间。
阅读是富有个性化的'行为，阅读过程充满了创造。阅读教学应该依据教材内容设计开放性的话题，培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。教师在进行开放性教学时要把握一个度：开放要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的有价值的对话，有利于引发学生的积极思考，有利于进行科学方法、健康情趣、积极向上的人生观的渗透，有利于学生体验母语的优美和运用母语的实践。
五、要倡导师生、生生对话。
《语文课程标准》引进了“对话理论”，认为阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程。真正的“对话式阅读”应该是对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是对话主体各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”。
而实践中，教师要对“对话”的内涵理解透，认识够，要在新课程的语文教学改革实践中不断地深入学习，冷静地思考，不断的反思，才能让我们的语文课堂真正的走进新课程。
政治新课改内容（实用17篇）篇六
摘要：新课程改革已经进行了两个月，这次课程改革确实给教师和学生带来了巨大的变化。新课改让我们受益匪浅的同时也给我们带来一些困惑，使我们感到深深的忧虑。作为一线教师，笔者认为我们要多学习思考，多实践探索，多反思总结，汲取他人精华，提高自身素质，提高教育教学水平。
关键词：新课改，反思，信心、耐心、细心。
201x年八月份开始了新一轮的新课程改革。这次新课程改革，是一次全面的改革，深刻的改革，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的`教学能力提出了更高的要求。就这两个月的切身体会和观察，我发现新课改轰轰烈烈搞了两个月，大大小小的听了不少，讲座理论书籍看了不少，笔记也作了不少，根据新课标的要求，在课堂上也尽量按照要求的模式活动，尽量体现学生的主体地位，课前指导学生预习，课堂上讨论、展示、质疑环节齐全，课后练习、复习，但成绩却不尽人意。是学生基础不好？是新课标太难？是学习氛围不好？反复思考，我认为这些都只是客观原因，这些原因在一定程度上会影响英语教学成绩，但我认为更多的是我自身的原因。结合两个多月的教学实践体会及高一年级第一次月考，我反思如下：
1、信心不足，摇摆不定。
从刚开始课改到现在，我们不断地听到来自各方面的负面的“声音”。认为课改难度大，难以取得明显的成效。但我认为既然我们已经迈出了课改的第一步，就没有回头的可能性。那么，我们所能够做的就是坚定信心，勇往直前！“人心齐，泰山移。”我们要坚信在大家齐心协力下，我们的新课改一定能够获得喜人的成绩。
2、缺乏耐心，急于求成。
就个人而言，在课改刚开始的一段时间里，我并没有静下心来仔细思考对于学校规定的课改模式究竟该怎样针对学生水平和层次实施；针对不同课型和内容，我应该如何灵活调整课堂节奏和教学策略。我所做的仅仅是模仿学校规定的教学模式，整节课忙于环节的齐全和时间的把握，从表面上看，学生是动了起来，参与面广了，自学时间多了，但在某种程度上忽略了学生学习的有效性。因为太想尽快适应新课改，所以在实践中难免缺乏耐心。因此面对新课改后的一系列问题，我们应从容面对，切勿急于求成，否则只能事倍功半。
3、细心不够，培训不足。
在课改中我们发现，整体培训不只一次，学科班长、学科小组长更是经常培训，但是还会出现上课时科任老师课前交代的任务没完成，学习目标没写好，小组预习案没完成等一系列问题。我不断问自己：究竟是那里出了问题？原因是我们不够细心。各种培训，课前预习培训，课堂讨论、展示、点评、质疑培训，课前课后学科班长、学科小组长培训等不是一天两天或一次两次可以培训好的，所有的培训工作需要我们细心观察，哪里不行哪里培训，随时发现问题随时培训。因此，培训要贯穿我们教学的每节课，每天，每周甚至每月，而这一切离不开我们的细心观察。
小结：这一阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还有有信心、耐心、细心。作为一名“新生代”教师，我明白要多学习思考，多实践探索，我需要付出更多的努力和汗水，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课改共同成长。
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政治新课改内容（实用17篇）篇七
新课程改革以来，语文课堂面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，课堂教学改革是新课程实施的关键，在语文课堂教学中，老师应该从以下几个方面来关注与思考新课改，争取讲辛苦应该要求与语文教学融为一体。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
因此，我们强调提升学生的人文素养，应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。
二、要强调自主性。
新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。教师引导孩子积极发表自己的想法，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。
要鼓励合作学习。
提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。
实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。
我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。
四、要倡导探究性学习。
探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，升华认识，学会学习。
课堂上探究性学习主要体现在探究性阅读上――学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性的、多元化的探究阅读活动。语文的探究学习不同于科学探究，但在操作上也要讲究科学性，随意探究只会浪费时间。
阅读是富有个性化的'行为，阅读过程充满了创造。阅读教学应该依据教材内容设计开放性的话题，培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。教师在进行开放性教学时要把握一个度：开放要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的有价值的对话，有利于引发学生的积极思考，有利于进行科学方法、健康情趣、积极向上的人生观的渗透，有利于学生体验母语的优美和运用母语的实践。
五、要倡导师生、生生对话。
《语文课程标准》引进了“对话理论”，认为阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程。真正的“对话式阅读”应该是对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是对话主体各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”。
而实践中，教师要对“对话”的内涵理解透，认识够，要在新课程的语文教学改革实践中不断地深入学习，冷静地思考，不断的反思，才能让我们的语文课堂真正的走进新课程。
政治新课改内容（实用17篇）篇八
毋庸置疑，目前我国基础教育界正在推进的新一轮课程改革正深刻地影响着我国教育的几乎所有领域，但由于一个新生事物的发展总要经历曲折与磨炼，在新课程实施的过程中，从理论与实践层面存在着一些误区，引发了一些困惑。本文试就笔者的所见所感谈对三个问题的思考。
“课程改革是个筐，什么好事都往里装”
dd新课程需要历史理解。
新课程标准刚刚问世，实验区的实验工作刚刚开展，关于课改的“经验”就已经一大堆。我们可以看到几乎所有的教育报刊都在大篇幅地报道新课程改革带给今天教育的种种好处。而且在这样的篇目中，新课程常常以万能的形象出现，它好像是灵丹妙药一样，让我们的教育病“一吃就灵”。前几年，人们将所有的成果急切地套上“素质教育”四个字，引来了“素质教育是个筐，什么好事都往里装”的说法；今天，又出现了“课程改革是个筐，什么好事都往里装”的批评。
诚然，新课程的理念不是外来的飞碟。对于教育界动辄“全新理念”的说法，我持保留的态度，先进的理念总是有其渊源的。就像先进的马克思主义就是建立在批判地吸收空想社会主义、黑格尔哲学、费尔巴哈哲学等的思想基础之上一样，新课程的理念也是建立在国内外优秀教育思想的基础之上dd哪里会有这么多的“全新”呢？我们在宣传新课程的种种成绩的'时候，实际上是在以新的视点反思我们的教育。
尽管如此，我们仍有必要警惕新课程推进中的一种不良倾向：急功近利。我们要坚持以历史的眼光来看今天的课程改革，课改对传统的继承，对外来文化的借鉴，对理想与现实的思考，都应本着求真务实的精神来认识。在我看来，新课程从历史中走来，特别是在我国明确提出基础教育是一种素质教育的观念以来，它是在广大教育工作者长期的实践与理论探索中形成的；新课程又面向未来，其产生的宏观背景是知识经济时代的到来与国际竞争的日趋激烈，新课程为中国的教育勾画出一幅蓝图，而实施这个工程，则需要不断地努力。
从历史的角度看，新课程是一项长久的事业，它不可能一蹴而就，不可能“一抓就灵”，它需要在长期的实践中不断地完善与丰富，所以，“装筐”既不科学也没必要。教育其实是一项寂寞的事业，教育的业绩总是在寂寞中创造的。顾泠沅如果没有在青浦扎根多年的寂寞，就不会有今天这样的博大精深。国外的课程改革也没有在一两年间就取得“辉煌成果”的。历史需要时间的积淀，教育的寂寞就是教育的务实。
“都是课改惹的祸”
dd新课改需要辩证思维。
由于课程改革刚刚开始，人们对课程的认识还不能很快到位，即使认识到位了，实践也不能很快地跟进。在课改实验区普遍出现了一些走偏、走调的现象。
反响最强烈的是课堂教学。比如说，新课程把“教学方式的转变”视为新课改成功与否的标志之一。而在“教学方式的转变”中，特别将“自主、合作、探究”作为重点进行倡导。但是，“自主、合作、探究”的课堂是怎样的课堂呢？这就需要每位教师进行长期的实践。我们看到很多“新课改公开课”、“研讨课”，一讲“合作”就是“小组”，什么课都是小组讨论，什么内容都要通过小组讨论来“解决”，而很少考虑这样的话题是否有讨论的价值。从组织形式上来说，小组合作学习是一种先进的学习范式，这是一个小型的学习型组织，但我们在课堂上常常看到小组学习处于一种“无政府状态”，没有游戏规划，乱哄哄一团，很少有实质性的讨论。结果，“小组讨论”成了课堂上的“放羊”。有些教师认为“新课程的课就是要新”，于是在课堂上花样百出，变来变去的手法奥妙无穷，却明显忽视了基础知识与基本技能的教育。我每次听这样的课就想：这样的课，学生高兴是高兴了，快乐是快乐了，但是没有用，教师在课后还得用更多的时间来补课，因为学生在课上并没有掌握什么啊！新课程的价值取向是民主，新课程呼唤新型的师生关系，有些教师就认为现在的课只要“放”就是好课，却忽略了课堂的秩序dd秩序的重构不是先打破了再重构，而是在建设的过程中发展。
凡此种种，很多人就把所有的责任推到“新课改”身上：“都是课改惹的祸！”好像没有课改，就不会有这些情况的发生。但在我看来，这些不是新课程本身带来的，比如说知识与能力，在新课程提出的“三维目标”中，第一条就是“知识与能力”目标，它只是反对一维的目标，不是要我们撇开知识与能力的目标；比如小组合作，小组合作是一个复杂的系统，在小组中，有学习的目标，有成员的分工，有规则与流程，而不是用来“作秀”的花拳绣腿……“辩护”不是我在这篇小文中想做的，我只是想说：就像不必将所有的好事都往“课改”筐里装一样，那种种的不是也并非课改惹的祸！
新课程因此特别需要辩证思维，很多专家提出要“追求平衡”dd一种动态的平衡，一种辩证的平衡。在新课改进行中，我们要把握课改理念的“神”与教学实践的“形”之间的统一，要把握实质开展研究。比如教育中的创新与求真的问题（求真是目的，创新是手段，教育是在创新中求真），课堂中“自由与控制”的问题（教育无论走到什么时候，都是“自由与控制”的统一），课程的破坏与重构的问题（立足重构，在建设中超越）。如果我们能运用辩证思维，从哲学的高度来看课改，我们不必因为害怕走弯路而驻足不前，我们也不能盲目地激进而影响孩子童年生活的质量dd要知道每个人的童年都是唯一的！
“我们不是课改年级”
dd新课程理念需要深度传播。
翻开教育报刊，在任一种的任一期，都会看到专家学者、校长教师关于新课程改革的经验报道；翻开教育行政部门的计划、学校的工作打算，都将“推进新课改”作为一项重要工作来做。可是，我们到教师中走走吧，老师们说：“我也不知道课改是做什么的。我们不是课改年级，他们一、二年级是搞课改的。”dd在课改实验地区尚且如此啊！课改是不是有一点上边（教育行政部门、科研部门）热，越到下面越冷呢？政界热（新课改几乎成为了教育行政部门的政绩工程）而民间冷（社会关注少，家长仍一如既往地关注考分）；在学校，也是课改实验年级圈内热，其余年级了解甚少；在课改年级，也是就“新教材”做“新课程”的多，对于整个课改的理念还是知之甚少。当然，新课改的实验是一项艰苦、长期的工作，但是，每每看着人们对于新课程改革的种种误解与冷漠，就在想，从教育行政部门到每所中小学，已经花了巨大的人力、物力、财力来推行新课程改革，但为什么理念的传播仍不能让人动心，仍不能让更多的人关注新课程、践行新课程呢？理念需要传播，新课程理念需要深度传播。所谓深度传播，包括两层意思：一是要深入到更广大的受众，要深入传播到学校、家庭，要深入传播到每一位教师（是每一位，而不仅仅是所谓的“课改年级”，有些学校与地区，在培训教师的时候将“非课改年级”教师排除在外，这是一种资源的极大浪费）；二是要深入到心中，特别在教师中，要通过开展研究性的实践，让课改的理念转化为教育的行动，行动的实践才是深度的实践，课改理念要真正走进每一位教师，只有通过践行，而不仅仅是几个理念的背诵。所以，课改理念在教师中的深度传播要表现在课堂的组织、作业的设计、活动的开展、学生的评价等方面，深刻地影响教师的生活。从深度与广度两方面着手，推进新课程理念的深度传播，在今天显得十分紧迫。
政治新课改内容（实用17篇）篇九
新课改政治讲座是我校开设的一门选修课，旨在深入学习和贯彻落实习近平总书记关于教育改革发展的重要论述，以及全面推进素质教育的要求。通过参加这门课程，我对新课改政治讲座有了更深入的了解，也对我个人的成长和未来的发展产生了积极影响。以下是我参加这门课程的一些心得体会。
首先，新课改政治讲座带给我深刻的启示。在讲座中，老师详细讲解了习近平总书记的关于教育改革发展的重要论述，以及素质教育的核心思想和实践要求。我深深感受到了社会主义核心价值观对于教育的重要性，明白了教育与社会主义核心价值观的密切关系。只有通过素质教育，才能培养出具有社会责任感、公民意识和创新能力的人才。这让我对教育的意义和目标有了更加清晰和深刻的认识，也激发了我对未来教育事业发展的热情。
其次，新课改政治讲座帮助我明确了我的责任和使命。在讲座中，老师多次强调了教师的责任和使命。教师是学生的引路人和启迪者，教育事业的发展离不开优秀的教师队伍。作为即将成为一名教师的我，我应该时刻牢记教育的崇高使命，努力提升自己的专业素养，为学生的成长和发展贡献自己的力量。只有用心去做一名合格的教师，才能更好地推进素质教育的实践，为国家培养更多的人才。
再次，新课改政治讲座为我提供了一种新的教育理念和教学方法。在讲座中，老师介绍了许多先进的教育理念和教学方法，如启发式教学、互动式教学、个别化教学等。这些理念和方法给我带来了很大的启发。我明白了仅仅传授知识远远不够，更应该注重培养学生的创造能力和实践能力，激发他们对于知识的兴趣和探索精神。在未来的教学过程中，我会积极运用这些理念和方法，不断提升自己的教学水平，更好地促进学生的全面发展。
然后，新课改政治讲座提高了我对教师职业的认同感。在讲座中，老师生动地讲述了自己从事教育工作的经验和成果，让我对教师职业充满了敬意和向往。教师是一份充满挑战和乐趣的职业，他们肩负着培养未来人才的重任。通过参加这门课程，我深刻认识到了教师的辛劳和付出，更加珍惜和尊重这份职业。我愿意投身于这份充满意义的事业，用心去教育每一个学生，为国家的发展贡献自己的力量。
最后，新课改政治讲座给我带来了一种积极向上的精神和态度。通过与老师和同学间的交流和互动，我感受到了许多优秀的教育工作者的精神风貌和工作热情。他们总是充满激情地对待工作，乐于奉献，不断探索和创新。这激励着我以更加积极向上的精神面貌去面对未来的发展。我相信只要我不断进取，不断学习和成长，我一定能够在教育事业中发挥出更大的作用，助力我国教育的繁荣和发展。
总之，新课改政治讲座对我个人的成长和未来的发展产生了积极影响。它帮助我明确了教育的意义和目标，激发了我对教育事业的热情。我会将在讲座中学到的理念和方法应用于实际，做一名合格的教师，用自己的努力为学生的成长和国家的发展做出贡献。同时，新课改政治讲座也给我带来了一种积极向上的精神和态度，我会坚持不懈地追求进步，为实现中国梦而努力奋斗。
政治新课改内容（实用17篇）篇十
政治新课改背景下增强高中生学习主动性的思考。
一、保障高中生的主体地位。
（一）和谐师生。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“最好的教育方法就是师生之间进行和谐地心灵交流沟通。”在课堂教学活动中，师生双方地位是平等的，一起学习研究，相互交流经验、知识，共同启发思考，促进彼此共同进步。长期教学实践表明，专制式教学和放任式教学只会让学生完全听从于教师和权威，只知道考试，“死读书”且缺乏实践能力。在新课改背景下，教师应积极转变传统观念，打破原来单纯的“自上而下”灌输式的教学模式，要充分发挥学生的主体作用，在学习过程中做好学生的“帮手”、“引路人”，服务于学生，建立平等民主、和谐融洽的新型师生关系。教师在课堂上应保持谦和的态度和积极的心态，用自己饱满的热情去感染学生，注重思想道德教育和情感培养，加强和学生之间的心灵沟通交流，建立双向互动的平等教学关系。这有利于创造良好教学环境，促进学生个性发展，培养学生学习兴趣，让他们能更好地掌握知识技能。
（二）活用教材。
要促进学生素质能力提高，关键在于立足于学生实际情况，从学生角度出发，增强学生自主学习能力。这要求教师在教学活动中转变“教师中心”的传统模式，把学生确立为教学活动的中心。坚持以人为本原则，促进学生全面发展，落实到每一个教学环节。通过有效课堂教学，让学生自己不断调整完善认知结构，准确掌握政治学理论并能够合理运用，从而更好地来认识这个世界。为实现该目标，教师必须要从学生实际出发，考虑到不同层次需求，做到因材施教，这样才能激发学生学习主动性。教师在研究分析教材时，首先要充分考虑到学生情况，包括学生原来认知能力水平、学生学习接受程度、认识解决实际问题的能力等方面问题。也就是教师要从学生实际出发，来全面深入的研究处理教材，把教材用好、用活，在课堂教学中充分调动学生学习主动性。
二、增强高中生学习主动性的途径。
（一）将目标转化为问题。
教学目标是教学活动的根本所在，它对于教学发展方向具有决定性影响。传统教学目标往往只是要求学生理解掌握知识，虽然学生能够掌握理论知识，但基本都是机械记忆，是一种被动的学习方式，严重阻碍了学生创造性和想象力的发挥。因此，教师可以把条框式的教学目标转化为一系列思考题，巧妙合理地设计问题启发学生思考，激发其求知欲，从而更好学习知识。同时，教师在课堂上要注重培养学生各种素质能力。在设计问题时，应充分考虑到学生实际知识能力水平，问题要有一定针对性、启发性和科学性。另外，教师要采取分层方式来设计问题，学生经过讨论分析后会有很多不同答案，要通过不同层次的问题来提高学生分析解决实际问题的能力，让他们懂得合理运用知识，设置问题情境，落实教材相关基本内容，完成教学目标要求。
（二）变结论教学为过程教学。
传统教学往往只传授知识结论，教师照本宣科，学生死记硬背，最终造成学生虽然掌握了理论知识，但不懂得运用，缺乏解决实际问题能力。从学生角度来说，掌握理论知识并不是最重要的，关键在于把握知识形成过程，因为该过程既包含了知识探究、形成和解决问题的方法，又包含了发现问题、得出概念、探寻思路的科学过程方法。所以，课堂教学必须由原来的侧重结果转变为侧重过程，突出学生学习重要性。要协调处理好教师引导和学生学习的关系，教师要积极发挥引导启发作用，鼓励学生自主学习，如果有必要可以展开讨论，加深对问题的认识。
三、增强高中生学习主动性的注意事项。
（一）注重自主学习兴趣的激发。
因为高中政治课程内容时空跨度大、对象多、事件、地点、因果联系等线索复杂，而且高中教材中的.政治事件很难确立概念，所以学生往往会感觉政治课枯燥乏味，提不起兴趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。首先要让学生乐于接受，调动其学习积极性，这样才能提高学习效率。高中政治教材有很多可以挖掘利用的素材，像高一上册中有一幅名为“一哄而下”的漫画，反映了市场经济本身所固有的弱点和缺陷以及国家宏观调控的重要作用，这也是本课的重点知识。在现代市场经济体系中，国家宏观调控起到十分重要的作用，只有准确认识国家宏观调控，才能真正把握市场经济特征。该问题本身具有很强的抽象理论性，通过漫画可以更加具体形象地反映市场经济和国家宏观调控的内在联系。像这种用漫画来介绍抽象概念是一种比较好的创设问题情境方法，有利于激发学生学习兴趣，启发学生思考，同时培养其解决实际问题能力。教师在实际教学中要把内容和形式有机结合起来，具体形式应服务于内容本身，提高教学质量和效率，顺利完成教学目标。
（二）注重幽默语言艺术的应用。
合理运用幽默语言艺术，这有利于保持学生注意力集中，增强课堂教学趣味性，引导启发学生，调动其心理情绪，从而达到良好教学效果。教师应积极挖掘利用教材中的幽默元素，直接激发学生兴趣。教师要合理运用各种幽默教学资源，像漫画、笑话、格言、谜语、相声等，增强课堂趣味性，有利于提高教学效果。在日常生活中，教师要善于观察发现，精心加以改造利用，把课堂教学和实际生活紧密联系起来。这种幽默教学能够引起学生心理共鸣，能够让他们产生浓厚的学习兴趣，从而体会到政治课程学习的快乐。
综上所述，主动性教学主要目的在于培养学生学习主动性，提高学生自主学习能力，从而达到良好教学效果。在此过程中，教师要注重自主学习兴趣的激发，注重幽默语言艺术的应用，注重学生评价机制的完善。
【参考文献】。
[1]张凤珍。高中政治新课程教学中出现的问题探究[j].中国科教创新导刊。（36）。
[2]陈晓斌。新视野下高中政治有效教学的思考[j].新课程（中学版）。2011（4）。
[3]孟娜。浅谈在高中政治谋堂中如何激发学生的兴趣[j].学周刊a版。2011（3）。
政治新课改内容（实用17篇）篇十一
随着时代的进步和社会的发展，教育也在不断改革创新。新课改是当前教育领域的重大改革之一，为学生提供了全新的学习方式和内容。作为一名参加了新课改政治讲座的学生，我深感其给我带来的启发和帮助。下面我将从政治思想、课程设置、教学方法、评价方式、学习效果等五个方面进行总结和体会。
首先，我认为新课改政治讲座在政治思想方面具有创新性。在讲座上，政治老师不再是简单地传授知识点，而是针对政治思想进行深入讲解，引导我们思考问题。这样的方式不仅能够提高我们的政治素养，也能够培养我们独立思考和批判性思维的能力。政治老师的授课方式也更加灵活多样，通过互动性强的讲解形式，使我们能够更好地理解政治思想的内涵，更好地掌握相关知识。
其次，新课改政治课程的设置也更加贴近实际。讲座上，政治老师不再局限于简单地讲解课本知识，而是结合实际案例和新闻事件进行讲解。例如，在讲解宪法和法治的内容时，政治老师会以当前社会热点事件为例，让我们能够理解宪法和法治对社会的重要性。这样的设置使我们更加容易理解政治知识，更加能够将政治知识应用到实际生活中去。
第三，新课改政治讲座的教学方法也更加注重实践和参与。在讲座中，政治老师会引导我们进行小组讨论、角色扮演、辩论等活动，使我们能够在互动中学习。这种教学方法不仅能够培养我们的合作精神和团队意识，还能够提高我们的沟通能力和表达能力。通过参与式的教学，我们能够更好地理解政治知识，也更能够加深对相关内容的记忆。
第四，新课改政治讲座的评价方式也更加注重个性化和多样化。在传统教学中，评价主要是通过考试和作业完成情况来进行。而在新课改政治讲座中，政治老师更加注重我们的思维方式和能力培养。除了传统的试卷考核形式，政治老师还会采用口头报告、写作、小组项目等方式对我们的学习进行评价。这种多维度的评价方式能够更全面地了解我们的学习情况，也更能够培养和发展我们的全面素质。
最后，新课改政治讲座的学习效果也是可观的。通过这个学期的学习，我发现自己对政治的兴趣和理解都有了很大的提高。政治知识不再是枯燥无味的东西，而是跟我生活息息相关的。我也更加懂得如何树立正确的政治观念，更加懂得如何与他人合作、沟通和辩论。这些都是新课改政治讲座给予我的宝贵财富。
综上所述，新课改政治讲座给我们带来了全新的学习方式和内容。通过对政治思想、课程设置、教学方法、评价方式、学习效果等方面的体会和总结，我相信新课改政治讲座已经取得了一定的成果，并且对学生的政治素养和思维能力的培养起到了积极的推动作用。我也希望可以继续在新课改的道路上前行，不断探索和创新，为培养具有良好政治素养的青年贡献力量。
政治新课改内容（实用17篇）篇十二
兴趣是推动学生不断学习的动力，小学语文教师在教学过程中要注重采用科学的教学方法，设计满足学生学习需求的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高小学语文教学效率。例如，在小学语文《雪孩子》教学中，教师要根据学生的成长特点，了解学生的兴趣，结合教学内容展开教学，在教学展开之前，教师应利用多媒体教学软件为学生播放“雪孩子”动画故事片段，使学生观看动画故事，用动画故事导入新的教学内容，充分激发了學生学习兴趣，生动活泼的动画故事调动了学生学习积极性，之后教师再展开教学，学生积极主动参与到教学活动中，进一步了解与掌握了教学内容，极大地提高了小学语文教学效率，使语文教育教学效果达到最佳。
2.2课堂教学师生转换角色增强学生主体意识。
师生转换角色是小学语文教学中体现学生主体地位的关键，能够有效的提升课堂教学质量。例如，在小学语文《静夜思》教学中，教师为学生布置预习任务，使学生在课下自主预习，课堂中使学生根据自对古诗的理解走上讲台讲解古诗，教师将课堂交给学生，充分体现了学生的主体地位，使学生体会到自己在语文教学中的主人翁地位，有效的提高了学生学习积极性，学生讲解过程中，教师在台下认真倾听，不要打断学生，待学生讲解完之后对学生的讲解进行补充，使学生的课堂主体地位得到尊重。课堂师生转换角色还表现在课堂教学评价方面，以往教学评价由教师一人完成，转换角色后使学生进行评价，教师为学生设置评价标准，使学生按照科学合理的评价标准进行自评和互评，教学课堂师生角色的互换，充分提高了学生学习积极性，使语文教育教学效率得以提升，是新课改下小学语文教学创新的重要体现。
2.3教学注重理论结合实践培养学生应用能力。
语文知识来源于生活、应用于生活，因此，语文教学中教师应注重提高学生的.语文应用能力，将语文教学理论知识与生活实践相结合，是提高学生语文应用能力的关键途径。指导学生将教学内容与现实生活中的柳树进行比较，学生在对比过程中掌握了柳树的描写方法，有效的提高了学生的写作能力，最后教师再使学生根据教学内容仿写一篇春天景物的文章，通过理论结合实践，充分提高了学生的语文应用能力，学生的语言组织能力和表达能力进一步得到提升，将语文知识应用到生活中，实现了语文教育教学的重要意义。
3结论。
综上所述，语文作为一门重要的基础学科在小学教育教学中的开展具有重要意义，但传统的语文教学模式严重阻碍了语文教育教学的发展，因此，在新课改下，教师应不断反思语文教学中存在的问题，更新教学理念，不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生在多元化的小学语文教学方法中，应用能力和学习能力得以提升，进一步培养学生的语文素养。
参考文献：
[1]戴伟雄.浅谈新课程标准下的小学语文课堂教学策略[j].中国科教创新导刊，2013（36）.
[2]吴小英.小学语文课堂上如何培养学生的阅读能力[j].文理导航（下旬），2014（16）.
来源：读书文摘（下半月）2期。
政治新课改内容（实用17篇）篇十三
摘要：在实践中准确将三维目标融于教学，是每一位教育工作者始终都在摸索的课题。其一，政治教学在知识和知识的传授方法上需要紧跟时代；其二，政治教学要关注学生学习方法的养成；其三，要凸显政治教育的本色，培养高素质全面发展的人才。
关键词：高中思想政治；翻转课堂；新课改。
以让学生受益终身。下面笔者根据教学实践，浅谈几点新课改下高中思想政治教学应该注意的几个问题。
一、紧跟时代，创新知识传授方法。
高中生拥有极强的好奇心，他们对未知的世界充满着探究的欲望，谁能博得他们的眼球，谁就能将知识播进他们的心田。如果教师能够引起学生在课前、课中、课尾的全程关注，能用恰当的方式激起学生的学习欲望，学生愿意参与其中，那课堂必然是优质高效的。古语有云，“射人先射马，擒贼先擒王”，这告诉我们做事情要善于抓住重点。一节成功的政治课，从知识上来讲一个重要的衡量标准就是本节的重难点已被突破。可是课堂时间有限、学生理解能力有很大差异，要让学生在短暂的课堂上都能顿悟重难点问题，解决他们心中的疑惑，那几乎是无法完成的。同时学生的注意力又被色彩斑斓的网络生活吸引着，他们更是缺少对知识的消化吸收时间。现代媒体技术的突飞猛进让管理学生的难度日益加大，但同时我们也应该看到，媒体技术的发展也给教学的发展带来了契机，提供了可操作的平台。
“翻转课堂”就随着媒体技术的发展和微时代的到来进入了我们的视野，它有效连接了课堂与媒体。在这一模式下，教师别出心裁地把重难点知识制作成短小精悍的微课视频，学生根据自身的情况在课下一次或多次进行观看，并记录下自己难以突破的问题，然后利用课堂内的宝贵时间，将学习中遇到的困难疑惑在小组内进行交流、探究、讨论，教师给予恰当的点拨解惑，使学生真正“吸收内化”知识，获得更深层次的理解。微课视频，不但可以让学生进行反复观看加深印象、突破重难点，而且一定意义上解决了媒体与课堂的.冲突，为新课程的成功开展奠定了良好的基础。新课改要求充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，微课真实地完成了这种要求。
教师就是导演，是课程的组织者和课堂的引导者，而学生就是课堂的主角，要思考、参悟、表现对知识的理解和领悟，最终师生互动配合在课堂中共同释疑解惑、拓展升华知识。难点的突破让学生兴致盎然，可是一般来说，临近下课时学生注意力就会开始分散，学习热情会有所下降，课堂气氛由热烈变得冷清。常言道：“编筐织篓，贵在收口。”在最后时刻教师如何做好主导、组织好课堂呢？由于知识的系统性和条理性，一个章节的结尾往往是通向另一个章节的开头。因此，如果教师在课堂收尾时，善于抓住章节之间的联系，巧设悬念，吊住学生的胃口，既可活跃气氛，又可为下一章节做好铺垫，达到“一箭双雕”的效果。如在讲完“世界的物质性”后，教师可前瞻性地总结：世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。既然世界是运动的，那是谁在动？既然在动，今日之我已非昨日之我，那昨日的欠账今日还需还吗？同一瞬间，物体既在这儿，又不在这儿，矛盾吗？这就是下节课所要讨论的问题“认识运动，把握规律”，请课下观看视频微课，试着解决一下问题吧。生涩的哲理问题变得生动有趣，学生的学习情绪再一次被调动起来，思维像在自由王国中，顿时产生了许多想法，而且已经迫不及待地开始了激烈的讨论。这样，既有效调动了学生的求知欲望，又在旧课的“收尾”中巧妙地埋下了伏笔，为新课的“开场”做了自然过渡。
二、动之以情，培养情感态度价值观。
学生的学习过程不仅是学习科学知识、掌握科学方法的过程，更是人性养育、世界观、人生观、价值观形成的过程。培养学生健康的心态，健全的人格是每一位教育工作者义不容辞的责任，同时也是社会进步、“中国梦”真正实现的思想保障。在教学中，真正实现“教书育人”的目标并不是一件易事，不是一朝一夕的功夫。家庭美德、社会公德、职业道德的形成不是在一两次说教之后就能悉数完成的，正确的世界观、价值观、人生观的养成不是学习一两个理论就能顺利实现的，这些都需要长期的教导与培养。但是卢梭又说：“千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论。如果你想使他们懂得你所讲的道理，你应当使思想的语言通过他的心，才能为他们所了解。”由此可见，教师的责任任重而道远。
教师———太阳下最光辉的职业，我们要用自己的光芒点亮学生前行的路。首先，在教学上我们要通过多种方法，深刻挖掘政治学科内在的情感因素，真诚地进行教学，发挥情感魅力来感染学生。其次，教师要真心地爱护每一个学生，赏识每一个学生，感受学生的爱与痛，帮助他们撑起远航的帆。一点一滴中师生的心理距离拉近了，学生有了对教师出自心底的尊重和信任，此时教师的教育会顺其自然地如涓涓细流般淌进学生心田，引导他们用乐观积极的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度去看待生活。情感态度与价值观是内隐的，它融汇在玄妙的知识中，散发在谆谆教诲的期盼中，生长在真诚眼神的抚摸中。它的培养和养成会成为学生永远的精神财富和力量之源，使其受益终生。
新课改的实践中教师找到了自己准确的位置，作为教学的组织者、引导者、鼓励者，我们的使命是在紧跟时代层层推进的知识教学中，让学生的智力得到最大开发；在关注着每位学生的学习过程中，让他们的潜能得到挖掘；在情感态度价值观的培养中，让学生的心灵不再荒芜，为他们播种灿烂的明天。
参考文献：
[1]黄凉.采用多样化教学方法，构建活力政治课堂[j].中学时代，（8）.
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政治新课改内容（实用17篇）篇十四
随着社会的发展和教育的改革，我国教育进入了新的阶段，新的课程改革内容也开始逐步实施。作为一名教师，我深刻体会到了新课程改革的意义和价值。在这次课程改革中，我对新的课程内容进行了深入学习和思考，并从中获得了一些重要的体会。
首先，新课程改革注重培养学生的实践能力。在传统教育中，学生的学习方式往往局限在课堂上的被动听讲，而新课程改革强调学生主动参与、实践和探究。例如，在语文课堂上，老师不再是单纯的知识传授者，而是引导学生通过朗读、讨论、写作等方式深入理解和运用语言。在这个过程中，学生可以自主思考、锻炼表达能力，同时也培养了一系列的实践技能。
其次，新课程改革注重培养学生的创新意识。我们生活在一个充满挑战和变化的时代，培养学生的创新意识和能力对于他们的未来发展至关重要。新课程改革中，很多学科都开始注重学生的创造性思维和创新能力的培养。例如，在数学课堂上，老师不再只是简单地教授计算方法，而是引导学生思考问题的内在规律，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。这样的教学方式不仅增加了学生的学习兴趣，还培养了他们的创新潜力。
第三，新课程改革注重培养学生的综合素养。传统教育注重知识的灌输，而新课程改革则注重发展学生的综合素质。例如，在历史课堂上，老师不再只教授历史事件的时间和地点，而是引导学生从多个角度分析历史事件的原因和影响，培养他们的历史思维和批判性思维。这样的教学方式能够培养学生的思辨能力和判断力，使他们具备更全面的素养。
第四，新课程改革注重培养学生的合作意识。在传统教育中，学生的学习往往是独立的，缺乏与他人的交流和合作。而新课程改革中，合作学习成为了一种重要的教学方法。例如，在英语课堂上，老师可以设计小组活动，让学生通过合作解决问题，不仅能够提高学生的语言学习效果，还能够培养他们的团队协作和沟通能力。这样的学习方式有助于培养学生的合作意识和团队精神，为他们日后的发展打下了坚实的基础。
最后，新课程改革注重培养学生的价值观。教育的目的不仅仅是传授知识，更加重要的是培养学生正确的价值观和人生观。新课程改革中，很多学科都开始注重培养学生的人文关怀和社会责任感。例如，在生物课上，老师可以通过案例分析和讨论引导学生关注环境保护和动物福利等问题，使他们懂得爱护生命、尊重他人。这样的教学方式有助于培养学生成为具有社会责任感的新时代人才。
总之，新课程改革内容的实施为学生的全面发展提供了更好的机会和平台。在这个过程中，教师起到了至关重要的作用，他们不仅要掌握新课程的理念和要求，还需要灵活运用教学方法和手段，引导学生提高自主学习和创新能力。我深感荣幸能够参与到这次课程改革中，从中不仅提升了自身的教学能力，也对教育的本质有了更深刻的理解。相信有了新课程改革的推进，我们的教育事业一定会迈上一个新的台阶。
政治新课改内容（实用17篇）篇十五
新课改下高中政治教学面临的困惑及对策，随着当前我国教育和社会的进一步发展，现行的以传授知识为主的基础教育课程设置己明显不适应时代的要求。为全面推进素质教育，新一轮基础教育课程的高中政治课改正式启动。面对新一轮课程改革，教师在实践过程中遇到了一些困惑，针对新课改下高中政治教学所面临的困惑及解决的办法，谈谈自己的认识。
一、课改中教师面临的困惑及对策。
教师观念转变的问题教师观念的转变首先是教师教学观念的转变，只有更新教师的教学观念，才能更好地适应新课程，以便从根本上推动课改。在教学工作中，我们发现教师只是忠实的执行教学计划，充当传声筒、录放机的角色，只注重结果，忽视过程，没有给学生以充分的思考空间，这说明教师教学观念的改革还远远不到位。而学生通过这样的学习，成绩突出的学生在思维方式、素质发展、品格形成等方面大都比较相似，存在求同存异的特点；学习困难的学生往往成为被教师遗弃的对象，其个人素质得不到开发、个人潜力得不到挖掘、个人得不到足够重视，而对学习产生厌倦乃至放弃的情绪。
二、课改实施过程中存在的主要问题。
多年的实践证明，新课改科学合理，具有极强的针对性和必要性。但在具体实施过程中，从理论到实践都遇到了一些问题，主要表现在以下四个方面。
1.自主、合作、探究的教学模式存在盲目性。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡让学生成为课堂的主角，这就需要讨论、辩论、模拟等多种教学形式的应用。
2.过于强调学生的主体作用而忽视教师的主导地位。有些教师认为学生的主体作用在于课堂上让学生多说、多做，甚至有些学校规定一节课中教师讲课时间不能超过十五分钟。这些做法忽视了教学实际，人为地分割了教与学的有机联系，造成的教学负面影响也是不可估计的。
3.忽视课堂教学实效，教学形式和手段模式化。出于新课改教学的需要，许多教师采用一些新型教学形式和手段，如运用多媒体手段进行教学，这是合理的。但有些老师认为，只有运用多媒体教学才叫课改，这样的结果就是，情境设置、视频音频、多媒体动画声色并茂，课件成了中心。教室成了电影院，学生成了观众，教师成了放映员。这种以满足学生感官刺激来吸引学生注意力的倾向，导致教师忽视了对学生的引导和启发。重问题预设而轻知识生成，重媒体表面功能而轻媒体深层功效。教学设计空洞无物，课堂效果大打折扣。
4.评价标准单一，注重结果评价而忽视过程评价。在当前，有些地方的新课改是“换汤不换药”。尽管换了教材并增加了研究探讨性的学习方式，但很多教师依然采取了应试战术，单元考、月考、阶段考层出不穷，学生考试成绩仍然是评价教师工作和学生学习的重要指标，过于强调了评价结果的重要性，而忽视了“评价不是为了排队，而是为了促进发展”的教育观。另外，评价往往是站在教师的角度进行，忽视了对学生进行全方位的评价。这些不科学、不合理的评价方式严重影响了学生的积极性和参与热情。
1.转变教学方法，构建“互动式”教学模式。“互动式”教学模式是指在课堂教学中创设一定的问题情景，通过学生的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种方法。其目标是培养学生学习的主体性、主动性、合作性。
2.准确定位“教与学”，构建和谐课堂。新课改倡导教师的“教”是为了学生的“学”，要求教师从课堂的主讲者成为教学的促进者、参与者和引导者，给学生更多的自由时空，更好地培养学生的实践能力。但是，如果在实施过程中认为不管什么内容和情况，教师讲得愈少、甚至不讲，就愈能体现学生的主体地位和教师的主导作用，就大错特错了。强调发挥学生的主体性，并没有否认教师的重要作用。教师要巧妙地进行教学设计，做到既能真正提升学生的主体性，又要充分发挥好教师的引领作用，二者不可偏废。教学方法是灵活多样的，例如课堂讨论、辩论、演示等。教师可以根据教学内容、学生特点等选用不同的方法，但必须将“教与学”融为一体。
3.重视“课内与课外”，增强教学实效。新课改倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。在具体教学中，要对学生进行经常性的实践、观察、分析、对比、思考、联想等思维活动和操作训练，使他们的知识技能、学习兴趣以及与他人合作的精神都得到锻炼和提高。
4.增强针对性，采用实效性强的教学形式和手段。教师要针对教学内容、教学设施和学生特点等明确本课程教学需要运用哪些教学方式，创新哪些教学形式，从而实现传授知识、提高觉悟和全面育人的功能，避免陷入只注重好看、多样而不讲实效的.误区。当前，尤其要科学对待多媒体技术的应用，多媒体技术对于促进教学方式变革、学习方式转变和提高教学实效都有一定的意义，但更要明确多媒体毕竟只是一种辅助教学的手段，它的应用必须服从和服务于教师的教和学生的学。服务于教学目标的落实，如此才不至于将手段变为目的。
5.注重动态过程，完善课程评价体系。新课改强调学生的全面发展，因此，教学评价应坚持“多维度”标准，从不同的视角、层面进行评价。学校应围绕“促进学生发展”这一宗旨，科学设计教学评价标准，切实改变单纯考核学生的知识积累的做法，要全面、客观地记录描述高中学生政治素质发展的动态过程。
在新的形势下，我们不仅应该重新审视政治教育应有的价值和目的，还应重新认识我们的学生，研究学生学习的方式和过程，通过变革教师的教学方式，全面改善学生的学习方式，逐步建立一个促进学生主动探索、自主学习的环境，让学生在学习中体会学习的价值，增进对政治理论的理解和应用理论的信心。
政治新课改内容（实用17篇）篇十六
摘要：提高课堂效率,打造高效课堂是新课改下高中信息技术教学要面对的一个重要课题,需要教师优化教学过程,细化教学环节,其中教学内容的选择和优化对于完成教学提高教学效率有重要的影响。文章从培养信息素质,体现“宗旨”;重视教材的作用,重“掌握”;贴近学生生活,渗透“应用”等方面详细论。
关键词：信息技术;教学内容;选择与优化;。
当前的高中课程教学要求要以“三个面向”为指引,结合时代需求开展有效的教育教学活动,切实提升学生的学科素养,为学生未来的学习和发展打下坚实基础。其中,高中信息技术的重要性更加凸显。因为当今社会是信息时代,信息技术不仅仅是一项技术,也是学生应该具备的一项技能。而且,这项技术发展和更新的速度飞快,需要把课程和现实需求密切结合起来,进一步提高教学的实效性。
但是从现实来看,高中信息技术学科教学面临着一些困难,例如教师相对短缺,任教班级较多,课时相对较少但教学内容很多,在教学过程中因为是非高考升学科目,学生专注度不够,学习积极性差等一系列问题是较为普遍的。因此,结合新时代教育的发展方向和学生的现实需求,非常有必要针对当前的问题采取有效的措施,尤其是课时紧张带来的一系列问题,需要广大信息技术教师重新审视教学,细化教学环节。我认为一个非常重要的途径就是合理选择并且优化教学内容,这对于提高教学的有效性、调动学生学习的兴趣以及顺利完成教学任务都有很大的帮助。
一、培养信息素质,体现“宗旨”
在,高中阶段的学科教学要以立德树人为目标,培养学生学科素养的说法就被提出来。学科素养是以个人发展和终身学习为主体的能力,对于信息技术学科来说,21世纪作为信息时代,信息素养就是学生的必备素养。据此,在高中信息技术教学中,要结合课程标准的要求,把“信息意识”“计算思维”“数字化学习与创新”“信息社会责任”四方面的素养落实到日常教学中去,既能够体现知识的获得,更要重视学生内在综合能力的提升。在内容的选择上也要以此为依据进行合理、科学的选择,把有效和高效有机结合起来。例如在让学生理解microsoftword这一办公最常用的软件的特点和优势时,为了让学生更好地辨别,我找到类似的软件office与之对比让学生自学它们的相同点及不同点。更直观地给学生呈现学习的内容,让学生在实际体会中来理解知识,也能够使学生更容易掌握和运用知识,无形中提高了课堂教学的效率。
二、重视教材的作用,重“掌握”
新课改下的教材目前呈现一标多本的趋势,各地在教材使用上可以有一定的灵活性,所以教材的主要作用就是辅助教学、辅助学习,但是不能够完全死板地教教材,而是要学会整合相关资源,结合我们所面对的学生实际,呈现最适合他们的学习内容。要以信息技术学科的课程标准为指南,全面、恰当地解读课标,在此基础上应用教材,切实发挥教材的作用。同时,也可以鼓励学生利用网络资源和说明书等相关信息的学习,达到创新学习的目标。
三、贴近学生生活,渗透“应用”
我们学习的很多内容都来源于生活,和生活有着密切的联系,信息技术学科也是如此。广大教师可以结合当前应用较为普遍的一些技术或者知识,鼓励学生在生活中应用或者尝试,不仅能丰富教学内容,也能够提升学生的学习兴趣。
例如:与远方亲人进行视频是信息技术很普通的一个应用,对于没有用过电脑或者智能手机的年龄大的人来说,这是一个新鲜事物。信息技术教师可以鼓励学生在家庭的周围推广这一技术,让学生体验收获的成就感的同时,也能够加深对于所学知识的认知。
三、捕捉意外,演绎精彩重“联学”
教学需要有预设,这是必要的,而且教学预设是提高教学有效性的前提。课堂生成是有效教学的有机组成,教学预设要保全生成,并给意外生成留有空间。在信息技术课堂教学中,教师要善于抓住契机,及时捕捉并灵活利用课堂生成资源,进行恰当的评价和引导,有效地促使课堂教学生成和学生的发展,让课堂教学充满活力。这些动态生成的意外或许会扰乱教学节奏。作为教师,只要有意识地、创新性地利用好这些意外,信息技术课堂就能焕发出新的活力。例如有一次讲“数据管理技术”,我正准备让学生按要求筛选数据,有一位学生举手,大声说:“我做到了,我做到了!”学生都投去了好奇和怀疑的目光。于是,我请那位学生演示,原来他按要求将表格中的其他内容都删了。于是,我问:“你们认为这样做是不是真正满足了要求?大家按小组讨论一下。”没想到学生非常踊跃地发言,课堂气氛空前活跃。
新课程改革正如火如荼地进行,在这样的背景下,教学不再是完全预设的,而是不断生成的,课堂是一个充满活力的生命整体,处处蕴含着矛盾,生成与预设之间的平衡与突破,是一个永恒的主题,也需要生成。预设体现对文本的尊重,生成则体现对学生的尊重;预设体现教学的计划和封闭性,生成则体现教学的动态性和开放性。
教师通过合理设计、生动引导,有效调动了学生学习的积极性。课堂上近70%的时间是学生的阅读、思考、体验、反思活动,他们及时得知自己的学习成效,在不断学习中深化认识。教师通过网络即时反馈,准确捕捉到学生个性化的问题,不仅从方法上及时给予学生指导,而且通过即时反馈,积极、正面地评价学生。学生在不断的成功中强化自我肯定感及进一步提升的愿望。师生在持续的互动中形成了良好的课堂氛围。
丹尼尔·平克在《全新思维》一书中写道:未来将属于那些拥有与众不同思维的人!信息技术学习从基于关键词由于高阶思维的转型,是技术发展之必然,教育发展之必然,也是社会发展之必然。
总之,新课改下的信息技术学科教学需要结合学生实际和学科特点进行更加科学的设计,作为教师来说要结合素质教育的发展要求来大胆整合、优化教材,渗透学科素养的培养方向,这样才能够打造更加高效的信息技术课堂。
参考文献：
[1]张伟起.初中信息技术教学内容的选择[j].中小信息技术教育,(1).
[2]郑英.捕捉意外演绎精彩[j].中小信息技术教育,2014(1).
政治新课改内容（实用17篇）篇十七
根据《英语课程标准》的要求，英语要激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学习能力和合作精神。随着新课程改革的不断深入和新教材的使用，结合高中英语学习内容繁多、任务繁重的实际，作为一名英语教师，在教学过程中，我明显感觉到学生英语自主学习能力的匮乏直接影响着每一节课教学目标的实现，严重制约着英语教学质量的提高。要想有效地提高英语教与学的效率，最大限度地发挥学生语言学习的潜能，我们就必须注重对学生自主学习能力的培养，使教师由传统的“说中教”转变为新型的“做中教”，使学生由传统的“听中学”转变为新型的“做中学”。
二、培养学生自主学习能力的方法与途径。
要培养、提高学生的英语自主学习能力，作为教师，我们应改变英语教学观念，拓展英语教学思路，用“以人为本，重在发展”的教学理念来指导实际教学，注重发挥自身主导作用，充分体现学生的主体地位，做好学生学习的组织者、指导者，帮助学生自主学习、自主发展、自我提高。
（一）明确学习目标。
学生入学后，学校就应开展以职业生涯规划为主题的活动形式，如专家讲座、优秀毕业生主题报告会、观看相关视频资料等。我校在开学伊始，学校领导就特意邀请优秀毕业生为新生作了“我的职业生涯规划”专题讲座。并且在会后，各班又开展了“我的未来”等主题班会，大家各抒己见。这时，在班主任的要求及各课教师的.指导下制定相关的学习计划就水到渠成了。从听他人演讲其职业发展，到自我评述、畅所欲言，使学生对自身发展的未来增添了一份使命感和危机感，从而更加迫切希望增进知识，并且渴望能力的增长，变过去的被动为现今的主动。
（二）注重对学生自主探究能力的培养。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索……”探究学习是以问题解决为基础的，问题贯穿探究全过程，从引入到过程都是由不同的问题连接在一起的。因此，在教学中，教师要设置适当的问题，激发学生的好奇心和求知欲。问题的设计要遵循教学内容，有一定的趣味性、开放性，科学合理。学生有了问题，就明确了探究的方向。教师可以根据不同的问题和难易程度，采取不同的形式，分析问题、解决问题，增强学生探究问题的信心，激发学生的探究动力。
（三）建立发展性评价系统。
学生在学习过程中，渴望得到教师的鼓励和肯定。成功的学习能取得好的成绩，再加上教师的鼓励和表扬，更能进一步推动学生提高学习的兴趣。所以，教师要重视评价的作用，切不可轻描淡写，也不能指责无视。恰当的评价能让学优生更上一层楼，也能让学困生鼓起学习的勇气。教师要关注学生在学习过程中的变化和发展，如学习习惯的改善，学习方法的改进，学习状态的变化等，多用鼓励性的话语，如“comeon/ok/good/welldone/wonderful/perfect!”等，让学生从教师的肯定中获取力量，继而转化为学习的动力。总之，及时、准确、有针对性的赏识性评价，可以让学生在发展性评价中欣赏到自己的优点，感受到被认可的快乐，从而树立学习的自信心。
三、结语。
本文是一个尝试性的初探，还需要不断完善，但这些应成为新课程改革下高中英语教学努力的一个方向，希望对提高学生英语自主学习能力和高中英语教学有所裨益。湖南近代教育家胡元倓有这样一句诗：“从来纬地经天业，皆在躬行实践身。”我们将在今后的英语教学实践中不断努力，不断完善，切实贯彻落实新课程教育教学改革，使自主学习不仅成为学生在学校教育阶段的宝刀利剑，更能为学生未来的发展和终身学习奠定坚实的基础。