教学反思能够帮助教师发现教学中存在的问题，提升教学质量。为了让大家更好地理解实习心得的写作要求和技巧，以下是一些写实习心得的实例分析和评价。
如何培养小学生的自学能力心得体会篇一
1为培养学生的创新能力而优化教学课堂
1.1培养学生创新精神的主渠道是课堂
创新教学就要教学创新。要培养中学生的创新精神，课堂是作为培养的主渠道。要想使这条主渠道变得畅通、顺利，就必须要转变传统的教学理念，将培养学生的创新精神和能力作为数学教学的重要任务。那么这就要求教师首先要具备创新意识。
1.1.1利用开放式的教学来培养学生的创新能力
平常的数学课堂中，教师要为学生创设一些具有开放性的问题，使学生能积极的参与其中，并通过亲自的体验解决这些问题，从而让学生体会数学中的严谨、相联性的本质，以便于学生品尝创造性数学活动的趣味，这能让学生对中学数学产生及其浓厚的兴趣。
1.1.2采用探究式的教学来培养学生的创新能力
在中学数学教学过程中，采用探究式的教学模式可能是只有一部分内容适合，针对这类数学内容的教学，一般在解决问题方面采用发现式，教师积极的引导学生主动的参与到数学知识的探究、探索中去，从而去探究、发现、解决。这样的教学有助于学生个性的发展。
1.1.3采用活动课式的教学方法来培养学生的创新能力
在中学数学的教学过程中，教师要根据学生的年龄、知识掌握度、课程内容等方面入手，在课内课外开展适宜的教学活动，通过竞赛、亲自制作模型、参加游戏等活动，从而促进学生在活动中理解、掌握、热爱中学数学，以便于充分的调动学生学习的积极性，以及激发他们的创造性热情。
1.1.4采用合作型的教学模式加强学生创新能力
面对新课标的教学要求，小组间的合作学习已经越来越受到数学课堂的重视。通过合作型的教与学，促使生生之间、师生之间形成一个探讨、沟通、交流、合作的有效集体，通过彼此之间的启发、思考，就会不断的冲击学生的数学思维。因而，合作型的学习是培养学生创造性能力不可或缺的.因素。在这样的交流学习活动中，不仅使学生加深了对数学知识的理解和掌握，还能促进学生在思考的过程中积极的启动数学的抽象思维。
1.1.5多媒体技术在培养学生创新能力中的作用
随着计算机技术的不断发展，课堂教学中越来越多的采用多媒体技术。它能将复杂、抽象的数学知识转变成生动、具体、实在的将知识呈现在学生的面前，例如，图表、形态的变化过程、图像等。通过多媒体声、像、音、图一并展现初来，有效的连接了数学知识的内容。例如，在双曲线、抛物线的轨迹教学过程中，借用多媒体功能将其轨迹的过程展现出来，不仅简易了学生的理解度，还能加强了学生创新兴趣。
1.2创新能力的培养，尤其是激发学生的数学兴趣
创新能力并不完全是以知识和潜能为基础的，还需要一定的情感和兴趣。首先，中学生具有强烈的求知欲望和解决问题的心理。基于这一点，中学数学教师在创设问题方面就要新颖、适度，具有探究性，这样才能吸引学生，从而激发学生的认知矛盾，在问题的解答中创新思维、提出新疑问并自行的解决。其次，在数学的学习过程中要激发学生的好奇心，教师在教学中要给学生适时的制造机会，让学生体验成功感，在学习中增强自信。最后，要借助数学的美学来激发学生的创新兴趣。通过对日常生活中的各种图形的认识、理解，来解决几何知识中的难点；数学教师要积极的引导学生体验、感受图形的美感、线条感、结构感、对称感等，让学生在视觉中充分的感受数学图形所带来的美。
2在数学知识的运用中提升学生的创新能力
首先，加强学生的动手能力、实践操作能力，这样亲自操作有助学生创新、想象、求异。让学生在这样的一个学习过程中参与数学知识的形成、反思和运用。教师在借助相关的教学用具，动手操作、总结、实践、思考等，这是培养学生创新精神和能力的有效途径。
其次，要开展丰富的课内课外教学活动。日常生活与数学知识具有一定的联系和作用，加强学生的时间活动能促使学生积累有效的经验。利用数学竞赛、专题讲座、问题的研讨等活动。让学生在生活中寻找数学的问题，从而进行探索、思考、交流、启发，以培养他们的创新意识和能力。
如何培养小学生的自学能力心得体会篇二
[摘要]自学能力是学生在已有的知识基础上运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听、说、读、写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言的能力。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习，逐步培养学生的自学习惯。为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中重视培养学生的自学能力。
[关键词]小学语文 阅读 自学能力
阅读教学中培养学生的自学能力，应充分发挥学生的主体作用。教师不能用自己的认知结果取代学生的认知过程，而要在学生已有的知识基础上引导他们独立思考，主动求知，敢想敢说，使其有所发现，有所创造，主动获取相关知识，提高语文学习技能。具体做法有以下几种。
1.1 联系上下文理解词语。《语文课程标准》指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”其实，课文中意思并不深奥的词句，很多答案就在文中，有些学生却领会不到。这时，教师应用以读点拨法，引导学生反复诵读，求得其解。例如，理解《我的伯父鲁迅先生》中“囫囵吞枣”和“张冠李戴”两个词的意思时，我让学生反复读第二节中的第五句话，学生反复读后终于明白：前半句是“张冠李戴”的意思，后半句是“囫囵吞枣”的解释。正所谓“书读百遍，其义自见”。
1.2 对于结构相似的句、段、章，我们可采用以类点拨法。即只要把开头的句、段、章精讲，引导学生掌握方法，其余的句、段、章学生通过自读就可迎刃而解。例如，《詹天佑》的第二部分有三个自然段，主要意思分别是“勘测线路”“开凿隧道”“设计线路”。这三个自然段结构相似，每层都先讲詹天佑遇到了怎样的困难，再讲他怎样克服的。教学“勘测线路”这部分时，我引导学生“读――初知大意；思――遇到什么问题，怎样克服；议――生生交流；悟――领会人物精神”。然后，学生按照这四步方法自学“开凿隧道”和“设计线路”部分。这样的点拨提高了学生阅读课文的能力。
1.3 有过渡句或过渡段的课文，教师可以引导学生联系上下文阅读理解，使学生很快明白，过渡句或过渡段既是对上文的总结概括，又是对下文的提纲挈领。例如，教学《赵州桥》时，教师抓住“赵州桥不但坚固，而且美观”这一句挖掘，学生很快就会明白，本文主要介绍了赵州桥坚固、美观两大特点。
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动积极，产生愉快的情绪和进入主动的努力状态，从而提高自学活动的效率和效果。
《语文课程标准》指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。”
2.1 以境引趣。即教师带领学生入情入境，引起学生自学的兴趣。例如，教学《桂林山水》时，我充分利用电教媒体，再现书中所写的情境，并播放配乐课文录音。结果，学生从真实、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中体会到了桂林山环水绕、水倒映山的特点以及“舟行碧波上，人在画中游”的感受，产生了如临其境的感觉。自然，学生的学习积极性也随之高涨。
2.2 以疑激趣。即学生遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望。例如，教学《草船借箭》时，一学生提出质疑：为什么用“借“，而不用“取”“骗”等其他词？于是，我引导学生自主阅读课文，自主讨论，自主探究。最终，学生领悟了“借”的用法之妙，领会了诸葛亮的神机妙算。
学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣。在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字上下工夫，学会设疑、释疑。
《语文课程标准》指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生养成读书看报的习惯。”为此，教师在课堂教学中应有意识地把自学的方法教给学生，要求学生每天读书，并在周五的班会上汇报一周的读书收获。这样既能培养学生读书的兴趣、习惯，又能使学生从同学的汇报中有所收获，进而产生阅读兴趣。
总之，通过阅读培养学生的自学能力不是一蹴而就的，只要我们充分发挥学生的学习自主性，引导学生自读自悟，培养学生善于阅读的能力，就能把阅读教学真正指向学生的发展，为学生的终身阅读、终身学习服务。
如何培养小学生的自学能力心得体会篇三
自学能力是指学生在已有的知识、技能的基础上，一般不依赖他人而能够独立运用的一种能力。培养语文自学能力的目的是为了调动和发挥学生的主观能动性、积极性和创造性，掌握适合自身学习的最佳方法，探究认知的最佳途径，从而学会学习，学会思考，学会创造。自学能力是个人终身学习必须具备的一项基本技能。由此可见，自学能力的培养对一个人的终身发展来说太重要了。那么，怎样培养学生的自学能力呢？就小学语文教学而言，我从兴趣培养、课前预习、课堂讨论、自主作业四个方面谈谈自己的看法。
一、兴趣培养
兴趣是最好的老师，是学好语文、培养自学能力的前提。古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣对于学习来说是多么的重要。小学生年龄小，认知能力差，情感体验不深，心理不成熟，全凭兴趣爱好做事，感兴趣的事就多做点，往往能把它做好；不感兴趣的事就少做点或干脆不做，事情往往办不好。由此可见，只有浓厚的兴趣才能产生强烈的求知欲望，才能让学生集中注意力，才能调动学生自主学习的积极性，教学才会取得事半功倍的成效；反之，没有任何兴趣，强迫学生学习，就会扼杀学生学习的意愿，教学只会取得事倍功半的效果。因此，自学能力的培养很大程度上取决于兴趣培养，而兴趣培养很大程度上有赖于教师的指导。在语文教学中，我们可以采用书法比赛、朗诵比赛、讲故事比赛、表演、课外活动、设置特定情景等方法激发学生自学兴趣。
二、课前预习
1、围绕阅读提示预习课文。每篇课文都有阅读提示，提示内容针对性强，适宜学生自学。
2、采用读、查、思、议、记五种方法进行预习。在这五种预习方法
中，读是最重要的一种方法，也是最常用的一种方法。读可以采用朗读和默读进行。预习一般采用默读的方式进行。怎样默读呢？首先，边读边查，即默读时遇到不明白的地方及时查字典、翻资料、找工具书、寻问他人，弄懂了再读下去；其次，边读边思考，即一边读，一边发现问题、思考问题、解决问题；第三，边读边记，即一边读，一边理解课文主要内容，记住主要情节，体会作者思想感情。查即查找与课文有关的资料，它有助于全面了解课文全貌，培养学收集信息、处理信息的能力。思，即思索，思考与课文有关的内容。读而不思就成了读“望天书”，毫无意义。只有读思结合，才能更好地理解课文。议，即讨论，如遇有感兴趣的问题、不懂的问题都可以通过讨论的方式解决，培养学生的分析能力、表达能力。记就是作笔记，把查到的、想到的、体会到的东西记录下来，加深学习印象，形成知识技能。五种自学法相辅相成、互相促进、相互包容，只有同时采运两种以上的方法预习，才能顺利地完成预习任务。积累运用预习主要是对口语交际、作文的预习。上口语交际、作文课前准备是必要的，新时代赋予了口语交际、作文以新内容、新要求，在毫无准备的情况下，是很难完成相关教学工作的。因此，课前有必要安排学生查找相关资料，寻问访查，调查了解，跟踪观察，详细记录相关情况，写出口语交际、作文提纲；如若有条件，可以打草稿，只有这样，上课才能完成相关学习任务。设计预习即教师设计预习内容，提示预习方法。教师设计内容必须要有很强的针对性、适应性，以学生能完成为佳，切莫过难过偏。自主预习即学生自己设计预习内容，采用自己最喜欢的方式预习，这种预习利于培养学生的兴趣，照顾到学生的自学能力水平，在教学中比较常用。总的来说，四种方法各有所长，在实践中，混合使用居多。
三、课堂讨论
问题、提出问题、设计问题、解答问题，时间安排一般为10分钟。第二阶段，学生自动举手，走上讲台，扮演“老师”，提出问题，请台下的“学生”回答问题。在学生的一问一答中，学生们的兴趣被激发起来了，都想当一下“老师”去难一下自己的“学生”，以显示自己的才能。这个阶段时间安排为15分钟左右。
第三阶段，学生评价和教师评价。对学生提出的问题要加以引导，不能离题太远。课堂讨论还可以由教师设计问题，问题设计要有针对性，以学生能完成为佳。为使每节课都有新鲜感，教师在教学中应当采用多种方法，培养学生自学兴趣，养成良好的自学习惯。
四、自主作业
自主作业即学生自己设计作业，自行完成作业，这有利于提高学生的创造能力和探究能力。在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；多书面作业，少口头作业；作业内容枯燥乏味，形式简单，学生厌烦,教师头痛,应试训练色彩浓厚,失去了作业发挥学生创造性、探究性的作用。在教学中，我们可以根据教学的需要让学生放开手脚自行设计作业内容、形式，并采用自己喜欢的方式完成作业。特别是作文训练，我们可以安排学生自主确定作文题目，精心挑选作文材料，独立谋篇布局，独立修改。有条件的学生还可以把自己的作文放到个人微博里让大家阅读。口头作业的设计就更加灵活了。学生可根据自己的兴趣和需求，背诵自己喜欢的课文或句子，自由阅读自己感兴趣的课外读物。这有利于调动学生的主观能动性，也是培养自学能力的一个重要途径。
如何培养小学生的自学能力心得体会篇四
一、激发学生，对学习内容充满期待
兴趣是最好的老师，这是人们常说的道理。事实也是如此：这些自认为“曾经遭受人生挫折”的学生，如果对学习的内容产生了浓厚的兴趣，他们自己学习的强烈欲望自然会在心中再次产生。他们有了内在的激情，才能全身心地投入到学习中去。因此，教师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法确定与之适度的学习内容，以此来调动他们的自学兴趣，让他们在每次学习中能够得到满足之后对下次学习内容也充满期待。
二、教给正确的自学方法
首先，在上新课之前以书面作业的形式进行自学：
1.指导预习方法。预习要放在课内进行，一般在培养的起始阶段，每教一篇课文之前安排一节预习课，教师对学生指导的重点要放在让学生会思考会阅读上。
指导应面向全班学生，对多数学生碰到的困难和产生的问题要及时帮助解决。当然，对学习上有困难、学习成绩较差的学生，教师要给予更多的关心和帮助，要加强巡视和个别辅导。
2.提出预习要求。对学生的预习，教师要根据不同课文的特点提出明确的要求。比如，要学生在预习时读通课文，要读得正确、流畅，不添字漏字、不读破句。要学生查字典，自学生字新词，并能联系上下文理解词语的意思。有些课文有中心句，可让学生在预习时找出，有些课文可以让学生在预习时捕捉佳词警句，并对这些词句作初步的评析。
3.提供预习提纲。为了激起学生的预习兴趣，指引学生正确的思路，可以提供预习提纲，让学生看问题去预习课文。
例：《黄山奇石》一课的预习提纲：
（1）自学生字新词，读准字音，认清字形。
（2）联系上下文理解词语。
闻名中外 形状奇特 陡峭 笑呵呵 尽管
预习提纲应精心设计，要努力做到四点：一要有针对性，针对教材的实际。二要启发性，对课文的重点、难点进行质疑，帮助学生理清思路，启发学生的思维。三要有趣味性，对课文的预习提纲要形式乐趣。四要难易适当，一些需要教师帮助才能解决的问题不要占很多篇幅。
好的提纲才能收到好的效果，因此需要教师舍得在这方面下一番功夫。
4.预习要有检查。跟任何工作一?樱?有布置就得有检查。教师对学生的自学要做到三次检查。第一次是学生自学时巡视，及时指出犯错误之处和解答疑难。第二次是学生自习后，对学生的预习，按提纲检查，纠正读音和字形上的错误，了解学生对课文的熟悉程度，以便在教学时弥补不足。第三次是让学生质疑问难，教师有的放矢地进行答疑，当学生提出带有普遍性的疑问时，可放在讲读课文时再解决，而不要急于肤浅地回答，以免学生一知半解。
5.课文学习前指导学生预习，既帮助学生更好地理解课文，也帮助教师在教学时找准重点、难点，创设台阶，降低难度。
其次，训练学生掌握自学步骤。对于课文的自学可以采用“四步阅读法”进行：第一步，初读课文，整体感知。一方面读通读顺，划出生字生词；另一方面弄清记叙文的“六要素”。第二步，再读课文，复述大意。理解课文的组织方式，了解个段落间的关系。第三步，品读深入，重点领悟。找出课文的重点部分反复品读，理解作者的写作方法。第四步，设问答疑，拓展延伸。逐步解开在阅读过程中的产生的疑问，进一步了解思想主旨。这是由整体到局部，再到整体的总分总式的阅读模式，它教会学生由浅入深逐层深入地阅读和理解课文，不仅会使学生养成良好的阅读习惯，也会对其学习方式的转变产生深远的影响。
最后，要求学生做到读思结合。“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子两千多年前就深刻地认识到了学习与思考的关系。小学生在阅读时往往是读归读，写归写，想归想，读书不拿笔现象十分普遍，没有养成边读边想的良好习惯。因此，语文教师要督促学生做到不动笔不读书，养成读思结合的好习惯。
三、养成良好的自学习惯
良好的自学习惯是培养小学生语文自学能力的关键。新颁布的《小学语文课程标准》要求学生“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作业要认认真真地完成”。良好的自学习惯不仅能提高学生的学习成绩，而且会使人终身受益。小学生的语文自学习惯大致包括以下几个方面：
第一，培养良好的作业习惯。良好的作业习惯包括：先复习后作业的习惯，即教育学生在做作业之前先复习所学知识，然后再做作业；独立完成作业的习惯，即反复告诫学生作业是对所学知识的巩固和运用，因此不可抄袭别人的作业，不能不懂就问，不能知难就退；专心做作业的习惯。很多小学生在作业时不太专心，在作业的过程中经常伴随其他活动如边看电视边做作业、边吃零食边做作业等。这种不良行为不仅直接导致学习效率低下，久而久之形成习惯后还会导致学习分心、错误百出。教育学生专心作业在家庭环境日趋复杂的今天极有必要；做完检查的习惯，即做完作业之后及时检查，可以及时发现存在的问题，及时改正错误，可以培养学生严肃认真的学习态度。五是按时交作业的习惯。这要求教师布置的作业量要适中，难易适度并且要及时检查督促，及时帮助学习有困难的学生，只有这样才能帮助学生养成按时完成作业、按时上交作业的习惯。
第二，养成记笔记的习惯。一是养成记课堂笔记的习惯。学会作笔记是一种重要的自学能力，教师要教给学生运用不同的符合记笔记的方法如批注、圈点、划线，并定期检查批阅。二是养成记课外阅读笔记的习惯。教会学生摘抄、剪辑、读书卡片等方法积累课外知识可以开阔视野增长知识，还可以养成良好的阅读习惯。
第三，培养使用工具书的习惯。学生的自学不限于课堂内，大量的还是课外自学，各种工具书和资料就是他们最好的助手。因此，教师要教会学生利用各种工具书如字典、网络和资料进行学习的能力。
小学生语文自学能力的培养既是一个系统复杂的过程，又是一个长期反复的过程，需要语文教师在课堂上耐心地进行方法上的指导，在课外作业中严格地进行习惯上的训练，只有坚持不懈的努力才能达到“教是为了不教”的目的。
如何培养小学生的自学能力心得体会篇五
江总书记指出：创新是民族的魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育部把“培养造就一批高水平的具有创新能力的人才”列为《面向二十一世纪的教育振兴计划》的主要目标。创新意识和创新能力的培养也成为第三次全国教育工作会议的热门话题。那么，什么是创新？我国著名教育家刘佛年说：“只要有一点新意识、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，就可称得上创新，我们要把创新的范围看得广一点，不要看得太神秘。”由此，我在教学中从以下几个方面对学生进行了创新学习能力的培养。
一．培养学生自主学习的能力。
学生独立支配的学习，便是学习的自主性。学生有了自主性，才会主动学习，才有思想的解放、思维的活跃，潜能的发挥，才说得上有创造。一个学生缺乏自主性，习惯于依赖老师指令被动学习，是不可能有创新的。那么，如何培养学生自主学习呢？首先，应建立和谐的师生关系。老师尊重相信学生，关心学生，学生感受到老师对自己的爱护，会更“倾心”于教师，更加乐于接受教师，更愿意接受教师的教育，便是所谓的“亲其师，信其道”。所以老师在教学过程中允许学生发表各种见解，对学生所提出的问题，应实事求是地解答或组织讨论。对自己没把握回答的问题，敢说不知道。极力避免简单的指责和训斥。与此同时，教师应打破那?师言堂的格局“。牵着学生的鼻子往”标准答案“里钻，更不能硬灌。让学生自主学习，独立思考，教师只作必要的启发，指导和帮助。其次，要加强对学生的学习指导。叶圣陶先生说：”教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。“因此，教师要朝着促使学生”反三“这个目标精要地讲，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。叶老这段话道出了学法指导的重要性，同时也指出了学习指导与自主学习的密切联系。学生只掌握了学习方法，学习起来才会轻松愉快，学生自主学习才有了保障。
二．鼓励学生质疑驳问。
古人云：”学贵有疑，学则须疑。“疑是思之源，思是智之本。不断发现问题，提出问题是个人思维活跃的表现，是勤于动脑，善于思考的表现。质疑驳问的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题，提出问题的过程，质疑是探求新知的开始，也是动力，它蕴含着创新的萌芽。提倡驳问，能培养学生不迷信书，不迷信教师的敢说敢想的创造精神和批判精神。教师应积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，敢疑，敢问，敢驳，发挥他们的创新潜力。当然，学生质疑驳问的能力是一个循序渐进的形成过程。这要靠老师多方指导。因此，应该贯穿在课堂教学的各个环节之中，在课堂教学中注意创设问题的情境，教师的问题应少于学生的问题，允许学生大胆假设，允许不同的假设并存，不强求同一结论。鼓励学生在课堂教学中随时提出问题，对老师或课本中的看法有异议的可大胆提出。比如从题目上，课文的语句内容，表现中心上，标点符号的运用上等多方面质疑。一旦学生能随时提出问题，或提?quot;标新立异”的见解，那么学生的质疑，驳问能力就大大提高了，学生的创新学习能力也提高了。
意识先行了，途径必须开阔；操作得法了，效果必须明显。创新能力随着时代发展而变迁。只有意识不断先行，操作不断得以优化，学生的创新能力才会不断提高，国民的创新素质才能不断增强，振兴民族的伟业才能完成。
[浅谈对小学生创新能力的培养(网友来稿)]
如何培养小学生的自学能力心得体会篇六
自学是一种很重要且有效的学习方式，而对于语文这一科目则更是一种可以培养综合能力的学习方式。因为在对语文的自学中，可以锻炼一个学生的全方位感官能力。语文成绩如果想要学得好，就要靠自学能力的培养才能达到目的。本着学习能力要从小培养的教学思想，本文将就对小学生语文自学能力培养的具体环节做出论述。
关键词：小学语文；自学；能力培养
语文教学的最终目的是，不用等待教师来教导学生，学生就能自己去读书，教师还没有来教导学生写作，学生可以通过自学自己进行写作。教师的教学要为了达到此目的而教学，才能被说成是成功教学。在学生刚刚步入课堂时，要培养学生对语文这一学科的感情和兴趣，采用一些学生所喜欢的方式和手段，例如讲故事，朗诵、复述课文、扮演角色等方式让学生自觉的产生想要学习语文的感受。养成良好的阅读、写作习惯。是学生能力在不知不觉中得到提高。
一、培养学生的兴趣
（一）在课堂上经常提问。在教学过程当中设置一个一个的问题，引发学生进行思考，这样学生的思维能力就得到锻炼，并且在思考中他们能够感受到这一学科的兴趣。并且对回答问题的学生要不失时机的进行夸奖。比如在教授诗歌《使至塞上》的时候，“大漠孤烟直，长河落日圆。”这句诗当中，描绘了一个怎样的画面，“直”和“圆”这两个字好在哪里？ 不仅可以很好的理解诗歌，更能培养学生的思维能力和想象能力。使学生在日后的自学过程中也会自然的产生问题进行思考，理解中心和文意。
（二）文景想结合。现在教学都采用多媒体作为教学手段。教师完全可以利用有利设施使学生对课文有更好的理解与认识。例如一些写景的散文、诗歌等等可以匹配很多美丽的图片和朗诵。让学生轻松的学习语文并且喜欢语文。
（三）有感情的朗读课文。朗读可以调动一个人的细胞，使学生很快的融入到课文当中去，品味文章中的深情。也可以分角色朗读课文，透彻理解所包含的情感。使学生对语文学习充满好奇和兴趣。
二、树立学生对语文的信心
要想真正的做到自学，就要让学生自己主宰课堂。不要只顾着传授硬性的知识，要注意学生对哪些方面感兴趣，在教课时添加在其中。学生要充分称为小主人，遇到不认识的字、词，不明白的句子，要自己进行记录和查阅。对于一些有关的课外书根据自己的兴趣进行阅读。老师在讲授的时候，提出问题使同学思考，自己去分析，不设定统一的答案。学生自己努力得来的答案受到老师的肯定，对于学生来说是一种莫大的鼓励。也是培养学生学习语文的一个非常重要的措施。
三、老师进行适当的学习方法指导。
样的性格？从哪里可以看出来？接下来的时间教给学生。学生自己去理解和寻找。老师最后再加以总结。什么样的地方时外貌描写，它能体现出主人公什么样的生活状态。什么地方是工作描写，可以体现出主人公哪些性格等。对于一些课文进行归类，写景类的课文有哪些优点，从哪里下笔最有逻辑性。叙事类课文情节怎样得到很好的体现，并进行一些思考得出一般结论。学生的学习能力很强，会根据老师的提示进行举一反三，对阅读和写作的分析都是有很大帮助的。这样一步一步的来指导学生进行自学，不仅锻炼学生的能力，而且可以提高教学水平。不同类型的文章学生知道如何把握了之后，教师可以教授他们如何掌握一篇文章当中的中心词或者中心段落。除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还教学生通过对中心或中心段来把握一篇文章的脉络和中心思想。并且让学生自己将段落进行归纳体会中心思想。并且反复实践，让学生更好的应用方法，熟练技巧。让学生自己选择课外书来阅读并把自己觉得好的段落或者是文章与同学分享，定期开展交流会，把好的作品记录下来，同学间传阅。使学生之间可以比较学习，获得更多的知识。
四、鼓励学生积极发言，进行小组式学习
要教导学生要立长志，不能常立志。列出的计划就要去实行。无论是什么科目都不可能一日成才。尤其是语文，语文是要通过长期积累起来的。思考之后能得出问题的，上课的时候发言的学生都是优秀的学生，无论答得是否正确，都是值得鼓励的。因此教师要不失时机的给予表扬。因为这有可能是学生继续保持兴趣的有力支撑。语文这门学科，进行大量的探讨、思考是非常有好处的。因此，小组式的学习是一个很好的方式。同学之间可以相互交流，站在不同的观点进行讨论。有利于更好的学习语文。这样可以提高学生学习的自觉性和主动性，而且大家所思考的点不同，可以促进学生思考，对知识点进行全方面的理解。因此，教师要对时间进行合理安排，每节课留出时间完全由学生自己支配，老师可以起到监督、解疑的作用去指导每一组的学生进行学习。使学生产生兴趣。
总而言之，自主学习是值得肯定和提倡的。语文自主学习是非常必要的，不仅可以培养兴趣还可以提高学习水平，加强学习能力。教师要做到充分激发学生自主学习的能力，使学生成为学习的主人。
如何培养小学生的自学能力心得体会篇七
摘要：在初中语文教学中，应通过质疑、合作、探究等方式深入理解课文内容而提高语文能力，从而达到主动、创造性的学习，让学生真正成为学习的主体。
关键词：自主学习;营造氛围;开展活动;培养能力
教学需要培养的是探究知识本质的主动性、自主性。所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。
一、激发兴趣，培养自主学习的意识
“兴趣是最好的老师”，教学中或引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、对联、俗语、名人故事等，激发兴趣，丰富知识;或借教具帮助领悟，如讲朱自清的散文《背影》时，可先让学生听崔健的《父亲》，在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜。听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。因此，教师要精心设计、巧妙构思，灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣，就能使学生进入最佳的学习情境，把学生自然而然地引向自主学习的意识中。
二、营造氛围，培养自主学习的习惯
培根认为：“一切天性与诺言都不如习惯更有力量”。良好学习习惯的形成有助于学生学习的进步与提高;有助于学生掌握科学文化知识，发展智力，并对日后产生积极的影响，使之受益终生。新课程强调将课堂交给学生，充分发挥学生课堂主人公的地位。因此，教师应该努力创设情境，营造良好氛围，让学生自主地学习，积极地探究。教师尽最大努力创设一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。
三、教给方法，培养自主学习的能力
“方法是学习的钥匙”。运用科学合理的学习方法，能收到事半功倍的效果。“授人以鱼，不如授之以渔。”教师的责任就在于教学生学会学习，在培养学生良好学习兴趣的基础上，更要授之以方法。可见，培养学生的能力，教会学生学会学习，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要，教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是教给他们的一个发展受用的财富。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少;教师能指出一条路，学生可循此去探索思考;教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识;教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。如字词学习的`方法、语言积累与运用的方法、阅读的方法：或联系上下文意思理解文章内容，或用肢体动作演示理解，或动手实践等等，学生积累了这些学习的方法，才能在实践中灵活运用，主动学习，不断扩大知识面。对课文学习，可以先总体泛读，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美;可以从审题入手，通过设疑直奔主题，有的可读后存疑，通过查找资料，上网获取信息，阅读课外书来提高语文素养;引导学生多阅读课外书籍，包括《读者》《故事会》《演讲与口才》《语文报》等鲜活的报刊，在阅读时指导学生写读后感和随笔等。
新一轮基础教育课程改革倡导建构性学习。学习是一个主动的过程和个性化的过程，学习的途径是多方面的，其中“综合性学习”就是课堂教学中一种有效的方法。开展综合性学习活动，能拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的活动中培养自主探究、团结合作、创新实践的能力。如在上综合实践活动《桥》时，先让学生利用工具书，查找有关桥的知识;搜集和拍摄有关桥的照片;搜集有关桥的图片及说明文字（包括有关桥的名称的由来）;回想自己读过有关桥的诗文;搜集有关桥的对联、谜语、谚语、成语以及有关桥的传说和故事，等等。在课堂上，教师让学生先分组交流，然后集体汇报，再让他们写成专题报告，并且每组同学要向全班同学口述专题报告内容，之后，组织同学进行讨论、评估。同学们有了亲身体验，教师再适时点拨，学生表现出浓厚的兴趣和极大的参与热情。他们自愿组织，自主策划，自行实践。这样的学习，从实践中来，从学生中来，同学们自己动手，多种能力都得到了培养和发展。
总之，语文课堂教学中培养学生自主学习的能力是课程改革的核心目标，是素质教育的要求，也是全面发展的需要。中学语文教学只有重视培养学生自主学习的能力，才能使他们真正成为学习的主人。
如何培养小学生的自学能力心得体会篇八
所谓的自主学习，就是指学生在教师的指导下学会自己积极主动地学习，在学习上有自己的主见，在学习时间的安排方面，学生自己会根据自己的实际情况，有针对性地安排好自己要学习的内容和要参加的学习活动。自主学习也可以说是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，自主学习强调的是学生作为学习的主体。通俗地讲，自主学习就是学生掌握科学的学习方法和科学的学习策略，在学习的过程中能有效地进行自我监控，并形成良好的学习习惯，就是学生独立思考，自己学习。自主学习在学生的学习过程中是起着非常重要的作用，因为自主学习是可以给学生带来数不清的益处的：自主学习，有利于学生培养创新能力;自主学习，可以培养学生主动发展的能力，自主学习是强调学生是学习的主导者，学生可以自主安排自己的学习内容、学习方式和学习目标。这样学生就会意识到学习是自己的事，才会以极大的热情投入到学习中去;自主学习能使学生形成良好的学习品质;自主学习还可以培养学生充分的自信心等等。既然自主学习可以给学生带来这么多的好处，那就要培养学生从小养成自主学习的能力。那么，关于在小学语文教学中如何培养小学生自主学习的能力，我总结为以下两点。
一、培养小学生对语文这一学科的兴趣是自主学习的前提
“自主学习”就是小学生自己主动学习。如果小学生自己不想学，那么谁也教不会，所以必须克服这种不良的情绪，形成新的“我要学习”的积极的心理。要想让小学生形成这种积极的心理，首先要做的就是要让小学生对语文这一学科产生兴趣。那么，怎样让语文这一学科有足够的吸引力呢?或者说怎样让小学生对语文这一学科产生深厚的兴趣呢?我总结了以下几点：
1.语文教师要保证语文课堂的趣味性、丰富性。老师在教学过程中，可以通过丰富的语言表达，也可以加上一些有趣的肢体动作来吸引小学生，还可以在讲课过程中添加一些小学生身边的典型事情或一些小学生感兴趣的歌词等等。除却以上，语文教师要把多媒体设备充分利用起来，不要只是干巴巴地讲，可以利用多媒体，给小学生直观的.感受，以此来激发小学生对语文这一学科的兴趣。
2.语文教师要妥善合理地安排语文课堂，让课堂变得动静结合。语文教师可以先给小学生讲解一些知识，然后要让小学生都动起来。因为小学生集中精力的时间是有限的，老师总是不断地讲，小学生会进入疲劳状态，从而产生厌倦的坏情绪，所以，语文教师要把握好时间，讲到这节课时间的三分之一，就让小学生动起来，可以组织一些课堂活动，比如说让小学生来说一说刚刚都学到了什么、让小学生说一说希望如何上语文课、语文老师组织一些智力问题来让小学生来抢答等等课堂活动，做完这些课堂活动，然后语文教师再继续讲知识点。这样有助于培养小学生对语文这一学科的兴趣。
3.语文教师要不断地提高自己的知识和综合素质。小学语文老师要有丰富的知识，这样才能在教学的过程中，让小学生学到更多的知识，才能带领小学生进步。一个老师有魅力，并不是因为这个老师穿着有多个性，外表有多光鲜，而是看这个老师是否具有丰富的知识、专业素养和较高的素质，只有老师有丰富的知识，和一定的综合素质，才是有真正的魅力，小学语文教师要不断地提高自己的知识和综合素质，要做有魅力的教师，这样才能吸引小学生，只有小学生对语文教师有兴趣了，才会对语文这一学科产生兴趣，因为小学生具有很强的“亲师性”。
4.语文教师要给小学生充分表现自我的机会。小学生都有很强的表现欲，都希望得到老师的表扬，这就需要小学语文教师要多给小学生表现的机会，多表扬小学生。小学语文教师可以在教学过程中多提出一些问题，然后让小学生来回答。语文教师要多制造一些问题，最好是让每一个小学生都有发言的机会，然后给予表扬。这样有助于培养小学生对语文这一学科的兴趣。
5.语文教师要帮助小学生树立自信心。有些小学生上课不爱发言，下课也不爱和别的同学一起活动，这是自卑的表现，这就需要语文教师来帮其树立信心了。根据心理学的研究，每天都朗读一遍自己的优点，可以增强自信心。语文老师可以利用这一结论，让每一个小学生写出同桌或者前后桌同学的几条优点，然后交给同桌或者前后桌的同学，也可以与大家一起分享每一位小学生的优点，这样有助于提高小学生的自信心。对于自卑的同学，语文教师要多鼓励，多带领这样的同学参加活动。在课上多安排这样的同学回答问题，无论回答得正确或者错误，都不能批评，如果回答正确，语文教师要表扬其非常聪明非常有智慧;如果回答错误，语文教师就要表扬其勇气可嘉，鼓励其再接再厉，以后多发言。这样慢慢地自卑的同学就会变得自信，而他们只有变得自信了，才会对语文这一学科产生兴趣。
培养小学生对语文这一学科的兴趣，是非常重要的，只有有了兴趣，小学生才会有积极性，才能促进自主学习。
二、在教学中改变教学方法，有效地引导小学生自主学习
传统的教学，是老师教，学生学，这样老师讲的所有内容，学生都得全盘接受。这样的教学方式不但拉开了老师与学生的距离，而且还抑制了学生的思维，不利于学生的创新。而且在传统的教学方式中，教师都过于强调学习课本上的知识内容，知识教学都被看得很重，而忽略知识技能技巧的训练，从而禁锢了小学生的创新思想，教学也陷入了公式化。所以，小学语文教师要改变教学的方法，要采用放手式的教学方法，不要把小学生抓得太紧。小学语文教师在教学的过程中，可以只制定一个学习的框架，然后让小学生自己去填充这个框架。语文教师让小学生课前预习，然后课上让小学生根据全班同学的发言来总结这个知识点。语文教师也不要把授课内容局限于教材上，可以推荐小学生去看一些课外书，或者给小学生打印一些资料，这样有助于拓宽小学生的视野，有助于小学生形成自己的学习思维，有助于小学生形成自主学习的习惯。语文教师要充分尊重小学生的观点，不要因为小学生的观点与自己所想的不一样就否定小学生。如果语文教师毫不留情地否认了，下一次小学生就不敢有自己的观点了，小学生自己就会对自己的观点产生怀疑。所以，对于小学生的观点，语文教师可以引导，但不能绝对否认。语文教师只有摒弃传统教学中的陈旧的部分，学会适当放手，才能培养小学生自主学习的能力。
以上内容，是我关于“在小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力”做出的分析和总结。