教案是教师进行教学评价和反思的重要依据。小编为大家整理了一些小学教案范文,希望能给大家在编写教案时提供一些参考和启示。
小学语文去年的树教案篇一
1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
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2-3课时
1、生字、生字卡片。
2、有条件,可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件,以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1、板书:“树”,提问:你知道的树是什么样的?
再板书“去年的树”,提问:看到课题有什么疑问吗?
2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事。
二、初读课文
1、自读课文,注意生字的读音。
2、认读生字词。
3、指名分段读文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
4、再读课文,读后谈谈自己知道了什么。
三、确立本文的阅读方法
1、这篇课文对话较多,让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2、画出写对话的句子。
四、指导朗读第一组对话
1、过渡谈话:冬天到了,小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。
2、生活中,你也许经历过离别,想一想那是怎样的情景?想后再读一读。
3、组内练习朗读,注意读出感情来。
5、指名朗读。注意读出自己的个性。
第二课时
一、读2~4组对话
1、学生分组练习
他们就这样依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找,问了又问……下面的三组对话,请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
2、指名朗读,读后评价
那一声声急切地询问,流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着,谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读,互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
3、扮演角色,体验感知
谁来做一回小鸟。你们可以像小鸟一样在教室里,就这样飞呀,飞呀,寻找着她的好朋友,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)
二、朗读、想象,体悟主题
1、同学们,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种感情。村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。大家把书拿起来,让我们一起读最后三段。
3、教师小结
同学们,你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。
三、拓展升华
编写“友情卡”。
四、学生自由写,教师指导
1、读了这篇课文,对鸟儿,对树,你一定有许多话要说,让我们再来读读全文,读后说说。
2、总结
我们通过老师和同学,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流对话,让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言,珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”
五、布置作业
1、抄第11课生字组三词
2、《黄冈》第11课
3、继续完成“友情卡”
小学语文去年的树教案篇二
1.会认1个生字,会写4个生字,正确读写“融化、伐木”等词语。
2.能正确流利有感情地朗读课文,分角色朗读。
3.把握课文的主要内容,感受鸟儿与树之间的真挚友谊。
理解课文内容,感受鸟儿与树之间的真挚友谊
一、谈话导入
童话动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真善美的熏陶。今天我们就来学习日本作家新美南吉的'一篇童话,请读题目《去年的树》。
二、初读课文、整体感知
自由朗读课文,想一想课文讲了一个怎样的故事?
小鸟和大树是 ,小鸟去南方之前答应大树______________。 第二年春天,鸟儿飞回来后却发现_________,她四处寻找,她问了____、____和______,发现树已经________________,于是鸟儿__________ 。
三、学习字词
1.小组学习生字 “融”“剩”“伐”“煤”,小组汇报
2.指导书写“伐”字
四、深入课文,体会友情
1. 自由朗读第一自然段,说一说大树和鸟儿是一对怎样的朋友?
(1)从哪里看出他们是一对感情深厚的好朋友?
鸟儿给树唱歌,可能是在什么时候?(早上、晚上、春天、难过、孤独……)
(ppt依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片,同时呈现文字:鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢, 听着鸟儿唱。生读)
(2)鸟儿天天飞来给大树唱歌,从不间断。那么大树呢?它又是怎么做的?
(3)由这两个“天天”,你体会到了什么?(板书)(指导朗读)
2.文章主要以“对话”推动情节的发展。课文有几次对话?
写了鸟儿与大树、树根、大门、小姑娘之间的四次对话。分小组读一读。
(1)树与鸟儿要分开了,它们的心情应该是怎样的。(难过、依依不舍)
(2)明年春天请你回来,从这个请字,你能感受到树是怎样的语气?
树多么舍不得鸟儿啊,多希望鸟儿还能回来给他唱歌。树的语气充满了请求与期盼,读出树的请求与期盼。
(3)鸟儿许下了承诺,我明年春天一定回来,从“一定”可以看出鸟儿非常的…
(坚定、肯定)
(4)同桌之间再互相读读,看能不能比第一次读的更好。(男女生读,全班读)
4.小练笔。
课文学到这里,我们被大树与鸟儿之间深厚的友谊所感动。你有什么想对这对好朋友说的吗?写下来。
5.学习第五自然段
(1)请同学们自由朗读第五自然段,想一想鸟儿有没有遵守她与树之间的约定呢?鸟儿为了去年的承诺,她一路飞回来了。她飞过了……(高原、雪山、草地…)
(3)为了遵守诺言,她飞回来了,这是一只怎样的鸟儿?(她是一只信守诺言的鸟儿) 再读一读第5自然段。
五、结语
同学们,树和鸟儿之间深厚的友情让人非常感动,那故事的结尾是怎样呢,我们下节课再学。
六、板书设计
小学语文去年的树教案篇三
教学目标:
1、掌握本课的字词。
2、理清文章内容,能有感情地分角色朗读课文。
3、想象画面,初步感受童话的语言美、思想美合意境美。
4、对“遵守诺言,珍惜友情”有初步体会。
教学重点:
1、分角色朗读课文,体会人物情感。
2、感受小鸟与大树间的深厚情谊,对“诚信”有初步认识。
教学难点:
感受小鸟与大树间的深厚情谊,对“诚信”有初步认识。
教学过程:
一、描绘画面,导入新课
1、播放音乐,引导想象:一只美丽的'小鸟站在树枝上为大树动情地歌唱,大树摇曳着他茂盛的枝条忘我地倾听着。这是多么动人的一幕。
2、导入:刚才的画面是一个童话故事的开端,这美好的情景能维持下去吗?下面,就让我们来读读这只小鸟和这棵茂盛的大树的故事吧。
(板书课题)
二、初读交流,确立学习方法
1、用自己喜欢的方式来读课文。
2、质疑,谈谈读后感。
4、找出文中的四处对话,作相应板书。点名课文的学习将针对这四组对话展开。
三、研读第一组对话
2、组织学生表演大家看
3、师生合作朗读
4、鼓励朗读:从他们的对话中,我们可以感受到这对好朋友的那无比浓厚的感情。现在,让男孩子来读读浓浓的惜别之情和鸟对大树的承诺的坚定。
四、指导学习后三组对话
1、激情指导朗读:大树和小鸟救这样怀着对来年的憧憬分开了。第二年春天,当小鸟从南方飞回来找大树履行承诺时,却不见了大树的踪影。她着急地四处打听,分别与树根、大门和小女孩进行了对话。请同学们自己选定一个角色,在四人小组里面合作练读这三组对话。
2、指名学生表演这三组对话,组织评议。
3、将学生朗读小鸟的三句问话
4、演一演:课本剧
小学语文去年的树教案篇四
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你再回来,还唱歌给我听。”
鸟儿说:“好的,我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”
鸟儿说完,就向南方飞去了。
春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。
可是,发生了什么事情呢?树,不见了,只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。
树根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂,锯木头的声音沙沙地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。她问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
大门回答说:“树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿向村子里飞去。
在一盏煤油灯旁,坐着一个小女孩。鸟儿问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
小女孩回答说:“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,她就唱起去年唱过的歌,给灯火听。
唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了。
小学语文去年的树教案篇五
1.学会6个字,会认1个字。
2.有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。
3.让学生了解革命战争年代英烈们英勇的战斗精神和热爱和平的感情。
【教学重难点】
1.理解重点诗句的意思,了解诗歌的内容。
2.体会诗歌表达的思想感情。
【课前准备】
1.收集红军长征的有关资料。
2.组织学生收看电影《飞夺卢定桥》。
【教学安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,激趣导如。
1.出示图片或cai课件,从不同角度展示铁索桥的风貌。
2.请学生谈一谈对铁索桥的了解。
二、初读课文,认读生字词。
1.自由朗读,要求读准字音。
2.检查生字读音。
重点指导:楼梨
3.齐读课文
三、整体感知课文
1.读课文,思考:本诗有几小节?每节写什么?
2.学生回答。
四、学习第一节
1.指名读
2.思考:人在铁索桥上看到什么?说明什么?(高又险)
3.指导感情朗读
五、学写生字
重点指导:滚
六、作业
1.写生字。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习,导入新课。
1.认读生字。
2.诗人站在桥上看到什么?说明什么?
二、品读诗歌,体会情感。
1.浏览课文,快速找出反映作者此时心情的词语。(心潮汹涌激荡)
2.作者站在铁桥上,心潮汹涌激荡,思接古今,找出有关的诗句,同桌互相读一读。对自己喜欢的诗句,可以多读几遍,有疑问的地方可作记号。
3.学生汇报
(1)重点学习第二节。
a圈出最能体现红军战士英勇的词语。
b补充《飞夺卢定桥》中有关资料,丰富学生认识。
(2)指导朗读第二节
4.采用多种方式朗读。
三、作业
1.读下面的句子,说说你从带点的词语中体会到了什么?
“勇士们哪,攀着一根根铁索,冒着密密的弹雨,冲破了敌人的火网!”
我体会到:
2.“在这英雄的土地上,我要高声歌唱!”
假如你就是诗人,站在铁索桥上,看到壮观的景象,想到英勇的红军,你会高声歌唱:
板书设计:
我站在铁索桥上
红旗火光
铁索弹雨英勇无畏
火网
小学语文去年的树教案篇六
《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第三组的一篇讲读课文。本文属拟人体童话,讲述的是这样一个故事:鸟和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。
这篇童话的语言朴实无华,全文没有华丽的词句,主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展。全文共有四次对话,分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话,构成了一个完整的故事,课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来。对话通俗易懂,适合引导学生有感情地分角色朗读。
根据课程标准的要求,学生已有的认知以及本组教材特点和课后习题,我制定以下教学目标:
1、认识1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容,体会童话揭示的道理。
4、想象鸟面对灯火时的心理活动。
5、学完故事,对鸟、树、伐木人等说说心里话,并试着写下来。
二、说教法和学法
1、以读为本,读中理解。
“读” 是学生课堂语言实践的主要活动形式,也是理解课文内容的重要手段。因此,在语文教学过程中,一定要重视“读”的训练,唯有加强语言文字的训练,才能完成学生学习语言、发展思维、培养能力的教学目标。本文语言浅显易懂,宜让学生在自由朗读的基础上理解课文内容,然后再分角色朗读,加深对课文的理解。
2、说写结合,提高能力。
对于四年级学生来说,不光要有读的能力,还要有一定的思维、表达能力。所以,在理解课文的基础上,我让学生想想人物的心理活动,谈谈自己学文所悟,跟文中人物聊聊天,并试着写下来。于是,把读、想、说、写等有机地结合起来。
三、说教学程序
我计划用两个课时授完课。
(一)激趣导入
著名科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”上课伊始,我播放歌曲——《朋友》,紧随着谈话导入。师:同学们,你们有没有感情较深厚的朋友?这个问题相信学生会争先恐后地各抒己见。师再问:你们离别过吗?今天,我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。
(二)初读课文,整体感知
学生初读课文,自学生字新词,教师对个别难写的字加以指导,学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获。
[这环节目的在于培养学生自主探究、合作交流的能力。]
(三)分角色读,加深理解
本文对话语言较简单,但要读出恰当的语气和情感,还有待进一步的探究学习。于是,我先采用自读、同桌合作读等形式,让学生在读中悟,悟中读,摸索出恰当的语气和情感。如:树和鸟离别时,读出依依惜别、难舍难分之情;鸟答应树的请求——回来唱歌给树听,读时语气坚决、肯定;当鸟一次又一次找不着树时,心情一次比一次急切,读时要突出一次比一次伤心,一次比一次难过等。然后通过分角色朗读,加深对课文的理解。
(四)发展想象,直奔重难点
有的学生会说:我会热泪盈眶,再来个热烈的拥抱。
有的会说:树朋友哇,我终于找到你了,我来给你唱歌了。
有的会说:树哇,我找你找得好辛苦哇!
……
师:唱完了歌,你要走了,会说些什么?
有的学生会说:树哇,我唱的歌你听到了吗?再见了,朋友!
有的学生会说:树哇,我会永远记住你的!你有无私奉献的精神,人们会感谢你的。
……
2、畅所欲言,揭示道理。
经过上几个环节的学习,学生对课文已经有了一定深度的理解,此时让学生谈谈自己所体会的道理应该不成问题。有的学生从鸟的身上会悟出:要信守诺言、珍惜友情;有的从树身上得到启示:要有无私奉献的精神;从伐木人伐木悟出:要保护环境,爱护树木,人与自然和谐相处,共同发展……教师鼓励学生畅所欲言,说出自己的见解,只要能从课文中找出支撑理由,不脱离文本的本意,都可以加以肯定。
3、拓展训练,完成课后“小练笔”。
学完课文,你肯定还有很多话要说,你想对哪些人物说?
有的学生可能想对鸟说,有的想对树、对伐木人说等等。
小学语文去年的树教案篇七
教学目标:
1、理解剧本运用正面描写和侧面描写来刻画人物的写法。
2、学习用语言、动作、表情描写表现人物。
3、感受环境描写的作用。
4、体会课文的画面感。
教学重点:
1、理解剧本运用正面描写和侧面描写来刻画人物的写法。
2、学习用语言、动作、表情描写表现人物。
课前准备:
1、(教师)多媒体课件《音乐之声》视频、音频
2、(学生)自学课文字词反复朗读课文
教学时数:一课时。
教学过程:
(一)导入:
播放《音乐之声》中的插曲《铃儿响叮当》。电影《音乐之声》中的主人玛丽亚热爱歌唱,并以音乐的形式表达出她对祖国的热爱,今天,我们共同走进玛丽亚的音乐世界,体会她无拘无束的快乐天性及伟大的爱国情怀。
(二)简介影片
根据音乐剧改编而成的电影《音乐之声》取材于1938年法在奥地利的一个真实的故事,萨尔茨堡地方有个冯特拉普上校,他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子玛丽亚,在德国并吞奥地利之后,组成了家庭合唱团,到处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。影片以善良美丽的玛丽娅,奥地利美丽迷人的秀丽风光,及一群活泼可爱的孩子打动了全世界观众的心,本片获得了1965年第38届奥斯卡最佳影片奖。
(三)、了解剧情
思考:课文可分为几个场景?每个场景写什么?
明确:全文共有两个场景:
第一场景:(开头至“急速地跑下山来”)在萨尔茨堡的野外,玛丽亚忘情于山上的风光,纵情歌唱。
第二场景:(“古老的修道院”至结尾)在修道院内,写众嬷嬷对玛丽亚的议论。
(四)、剧情表演
第一个场景表演:
由一个女学生表演主角“玛丽亚在萨尔茨堡的野外,玛丽亚忘情于山上的风光,纵情歌唱”的情景。(歌词可以读)(播放背景音乐《音乐之声》主题曲)
第二个场景表演:
由八名女同学分别表演玛丽亚、修道院院长、贝尔塔、玛格丽塔、贝尔尼斯、卡塔林、阿格塔、索菲亚在修道院内的情形。(歌词可以读)(放背景音乐《铃儿响叮当》《哆来咪》)
学生点评表演。
(五)人物形象分析
(明确:在众嬷嬷眼中玛丽亚天性活泼,热爱歌唱;不守常规,无拘无束;纯真欢快,自由自在;她自己快乐,也总是给别人带来快乐;她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格,是与修道院的环境和要求极不协调的,因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。)
(六)问题探究,深入赏析:
1、课文中哪些地方是对女主人公形象的正面描写,哪些是侧面描写,有什么艺术效果?
(第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院时的情形,是对玛丽亚形象的正面描写;第二个场景中院长与众嬷嬷的对话和对唱,则是侧面描写。
课文对女主人公的正面描写和侧面描写,相辅相成,从不同角度塑造了玛丽亚的人物形象。其中的侧面描写很见艺术功力:它丰富了人物的性格,使人物形象更加丰满;将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容,简练而艺术地加以表现;活泼风趣的议论,增添了轻松欢快的喜剧气氛。)
2.课文是怎样体现音乐故事片的特色的?
(课文作为电影剧本的节选,其中玛丽亚的内心独白式的纵情歌唱,具有浓郁的抒情风格;众嬷嬷对白式的、带有夸张的歌唱,则富有喜剧风格。二者都体现了《音乐之声》的音乐故事片的特色,而后者突出地体现了音乐故事片常有的喜剧色彩。)
(恰当。院长唱词的意思是说拿玛利亚毫无办法,这正如人们无法抓住“天上的云彩”和“皎洁的月光”。修道院院长把玛丽亚比做这两件事物,生动而形象地表现了玛利亚自由活泼的性格和众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。)
4、《音乐之声》的成功之处:画面美------形象美-----音乐美——
画面美-----景物秀丽明快
形象美——活泼快乐天使玛丽亚
音乐美——音乐悠扬动听
(七)音乐欣赏:
《铃儿响叮当》、《孤独的牧羊人》、《雪绒花》、《哆来咪》
(八)小结:
结束语:享有“音乐之乡”之称德萨尔茨堡是音乐大师其特的故乡,浓郁的音乐氛围使这一片优美的自然风景更具灵气。影片体现出来的真善美是献给人类灵魂的声响礼物,这种美我们将继续传唱!
《去年的树》
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小学语文去年的树教案篇八
教学目标:
1、引导学生更深入地体会小鸟和大树的情谊。
2、引导学生拓展思维,展开想象,用自己的语言进行再创造。
3、个性化地理解课文,学会透过文字去理解课文背后的声音。
教学重点和难点:
1、引导学生深入理解课文,体会小鸟和大树的情谊,用自己的语言进行再创造。
2、引导学生拓展思维,学会透过文字去理解课文背后的声音。
教学过程:
一、复习旧知
t:《去年的树》讲了一件什么事?
s:略
二、回忆别离
s:会恋恋不舍地告别
t:这个词用得很好
s:会很伤心
s:会很痛苦
s:回哭着告别
s:会拥抱在一起
t:是啊,这对好朋友都舍不得俩开对方,他们的感情是那么深厚(板书:依依不舍别)
三、诉说思念
t:鸟儿依依不舍地飞走了,她飞过森林,飞过高山,飞过江河,终于来到了南方。沿途的疲劳挡不住深深的思念,遥远的距离挡不住友情的传递,一安定下来,小鸟就立刻给大树写了一封信。
(出示课件:信的内容,录音朗读)
大树:
祝你
身体健康!
你的朋友小鸟
12月20日
t:大树收到了这封信,大树会怎样回信呢?
s:大树会说:亲爱的朋友,我很好,你不要担心
t:安慰朋友
s:大树,你放心,那些寒风是不会把我冻坏的,没关系
t:请朋友放心
s:亲爱的朋友,分离一个多月,我也很想念你,可是要等到春天我们才能相见
t:也在思念对方
s:你这么关心我,我真为有你这样的朋友而自豪!
t:为有这样的朋友自豪!
t:把那份思念之情都表达出来了。看来这对好朋友多在思念、关心着对方。
四、千里飞回
s:去年给大树唱的歌
t:为什么
s:因为去年小鸟非常喜欢唱,大树也喜欢听,现在肯定也会喜欢
t:所以就多加练习
s:她会唱给大树的每一首歌曲,她把她的把嗓子练好,就可以在大树身旁,唱着最美妙的歌。
t:用最美妙的声音来唱
s:她一定会唱关于朋友的歌曲,因为她和大树是朋友
t:来表达友谊
s:会唱以前没有唱的新学的歌,因为她想让读树看看她唱得好不好听
t:哦,让大树来评一评
s:她会唱祝福的歌
s:这么就没有看见朋友了,肯定会唱关于朋友的歌
t:你说的很有道理,小鸟这样日夜不停、满怀期待、快乐无比地飞回来,就是为了早日见到好朋友,(课件出示)
t:可是,树不见了,只剩下树根留在那里。
五、寻找大树
t:怎么办?
s:去找树
t:怎么找?
s:问树根
s:怎么也要他找到
t:是啊,朋友不见了,肯定要去找。(板书:找)她问了一些什么人?
s:问树根问大门问小女孩
(课件出示)
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。
她问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
鸟儿问小姑娘:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
t:请你们自由地帮小鸟问问,好吗?(学生齐读)
t:这是自己在问吗?自己问自己的,好吗?(学生自由读)
t:看来同学们都问完了,那小鸟到底是怀着什么样的心情来问朋友的呢?请同学们把你所要表达的心情写在卡片上。
(课件出示)
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。
她问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
鸟儿问小姑娘:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
t:写完的先读一读
t:谁来说说第一句怎么读?
s:“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿奇怪地问树根。
t:为什么
s:因为她不知道怎么了?
t:是啊,到底到哪里去了?你有不同意见
s:“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿怪异地问树根。
s:“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿担心问树根。
t:为什么担心呢?
s:她好不容易回来,却只看到树根,朋友被砍掉了,是不是被杀掉了
t:所以就担心。
s:“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿诧异问树根。
t:又惊奇又怀疑
s:她急噪问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
t:有急又烦了
s:她焦急问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
s:她心急如焚问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
t:这个词用得真棒!
s:鸟儿绝望问小姑娘:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
t:为什么
s:因为自己的朋友已经变成了火柴
t:是啊,曾经那么强壮的身体已经变成一根根火柴了
s:鸟儿灰心问小姑娘:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
t:能说说原因吗?
s:他觉得自己的树朋友已经没有救了
s:鸟儿满怀希望问小姑娘:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
t:你用了满怀希望,为什么
s:因为虽然变成了火柴,还可以对着火柴唱歌
t:看来同学们还有不同意见,下面就按你所写的词语把它有感情地读一读。
t:那一声声焦急的询问,那一句句急切的话语,无不体现出小鸟对大树的深深情谊,每一次地问,每一次地寻找,都让我们感动,当她从遥远的南方飞回来,知道大树已被伐木人砍倒,拉到山谷里去了。此时,我仿佛看见:
5(出示课件:范文的内容)
t:小鸟听了树根的话,看着四处怒放的鲜花,想到自己的朋友曾经那么生机勃勃,枝繁叶茂,如今却只剩下光秃秃的的树根,眼泪不知不觉地滑落下来。想到朋友还不知身在何方,已经筋疲力尽的她赶紧随口吃了几颗野果,扑扑翅膀,又飞了起来,她一边飞一边对自己说:“大树说过要我唱歌给他听的,他是我的好朋友,他一定不会骗我的,他一定是在和我玩捉迷藏,我一定要找到他。”想到这儿,她心中又燃起了希望,用尽全身力气向山谷方向飞去。
t:同学们,这是老师在读到“鸟儿向山谷里飞去”时,这句话时想到的。
同学们,你觉得写得怎样?
s:非常好,非常感人
t:具体哪里感动了你
s:已经筋疲力尽的她赶紧随口吃了几颗野果,扑扑翅膀,又飞了起来,
t:还写出了
s:动态
s:写出了神情
s:还写出了她心里联想到的
t:是啊,老师就是把她看到的、想到的、怎么做的、心里话都写了出来,自然就具体感人了,课文中有这样三句话,都可以充分发挥你的想象力和创造力,像老师这样把它写具体生动,好吗?待会我们比比谁写得最棒(课件出示)
你想选哪一句就写哪一句(学生练习写片段。)
t:谁写了第一句,请举手
s:鸟飞回来了,想到就要见到自己的朋友,小鸟高兴地唱起歌来,虽然已经很累了,可她不想听下来,为了早点见到朋友,她宁可自己多辛苦一点。她心想:朋友,想不到我这么快就回来了吧,有可以听到我唱歌,你一定会很高兴吧。
t;你把小鸟那急切想见朋友的样子表现出来了
s:小鸟飞回来了,在路上她一下也没有休息,饿了,就吃点野果,渴了,就喝点泉水,这么辛苦就是为了早日见到自己的朋友。
s:大树,我就要见到你了,我心里好想你啊,好想为你唱歌
大树朋友,我又新你学了一首好听的歌曲,要是喜欢就为我加油啊,我还准备参加森林的演唱会呢!
t:老师也想听这只鸟儿的歌声了
s:鸟儿含着眼泪,一边哭一边飞,她着自己说:“别着急,我一定会找到自己的朋友的”说完,她拼命向山谷飞去。
t:这是在安慰自己,为自己鼓劲
s:小鸟从遥远的南方飞回来,已经筋疲力尽了,可为了找到自己变成火柴的朋友,从山谷里又向村子里飞去。她还是坚持着,她在村子里找火柴,好象大海捞针,可他还是找到了听她唱歌的朋友。
t:如同大海捞针她还是要找。
s:鸟儿拖着沉重的翅膀,心情越来越沉重,为了找到好朋友,她连一口水也没有喝,一边哭一边喊:大叔朋友,你在哪里?我来为你唱歌了!“她太累了,她一次一次地掉了下来,又一次一次地飞了起来,为了朋友,她什么事情都可以做。
t:是啊,老师看到了一只疲惫的小鸟正忍饥挨饿千辛万苦地许找着好朋友。(板书:千辛万苦找)
六、诉说心声
t:小鸟拖着疲惫的身子,扇动着柔弱的翅膀,不断的寻找,不断的担心,不断的呼唤,终于见到了自己的朋友,(出示课件)
t:她会想些什么呢?
s:这就是你吗?我的朋友?
t:怀疑,对吗?
s:我终于找到你了,我又可以唱歌个你听了。
t:兑现诺言
s:这是你吗?我的朋友,你怎么变成这样了啊?
t:是啊,不敢相信又不得不相信。
t:她饱含深情地唱起了大树最爱听的歌,(板书:饱含深情唱)
t:因为是好朋友,所以她才
s:依依不舍别
t:因为是好朋友,所以她才
s:千辛万苦找
t:因为是好朋友,所以她才
s:饱含深情唱
t:这是为朋友而唱,这是为友情而唱,这是为诺言而唱!