作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?下面是小编带来的优秀教案范文,希望大家能够喜欢!
心理健康教育教案幼儿篇一
1,了解压力存在的必要性以及压力与成就的关系
2,调整心态,做好应对学习压力的准备
1,每位学生1个气球,1瓶水和一段绑气球的线
2,计时器或手表l块,激昂的音乐
3,多媒体课件,压力与成就的倒u型图
4,学生分成6~8人小组,并提前布置好教室人小组,并提前布置好教室
一,我的压力气球
进入高三,你们感觉到压力了吗
(学生回答略)
现在就请你们根据自己进入高三感受到的压力的程度,把这些压力吹进气球里,看看你们的压力有多大。
(学生活动)
气球吹好了,请大家相互看看,了解一下你的同学感受到的压力程度究竟怎样
(教师引导学生观察气球的弹性与内在压力的大小,如果有同学把气球吹破了,可引导:"压力太大容易出危险")
相信大家看到之后会发觉:原来并不是只有我一个人感觉到压力,其他同学也都有压力感,今天就让我们来看看该如何去面对高三日益紧张的生活.
(请学生将吹好的气球放在桌子底下或座位附近的位置)
二,人生故事
一天,一位管理专家为一群商学院学生讲课,他现场做了演示,给学生们留下了一生难以磨灭的印象,站在那些高智商高学历的学生前面,他说:"我们来个小测验,"他拿出一个一加仑的广口瓶放在面前的桌上,随后,取出一堆拳头大小的石块,仔细地一块块放进玻璃瓶里,直到石块高出瓶口,再也放不下了,他问道:"瓶子满了吗"所有学生应道:"满了,"管理专家反问:"真的"他伸手从桌下拿出一桶沙,开始慢慢倒进玻璃瓶,沙子填满了石块与石块之间的所有间隙,现在瓶子满了吗"他第二次问道,但这一次学生有些明白了,"可能还没有,"一位学生应道,"很好!"专家说,然后他拿过一壶水倒进玻璃瓶直到水面与瓶口齐平,他抬头看着学生,问道:"这个例子说明什么"一个心急的学生举手发言:"它告诉我们:无论你的时间表多么紧凑,如果你确实努力,你可以做更多的事!"专家认真地说:"不,我不是想说明这个问题"
那么,请你们想一想,这个管理专家想通过实验说明什么问题
(学生思考回答)
则是我们在生活中经历的所有不良情绪,如悲伤,焦虑,自卑等。我们只有在人生中先设计好目标,才能让我们的生活充实,如果我们反过来在人生(广口瓶子)中先装满压力痛苦(沙子),或者先装满由压力痛苦带来的焦虑自卑等不良的情绪(水),那么我们的目标(石块)是无法装进去的。记住:不能让过分的压力将我们的'目标挤出人生之外。
三,挑战自我
一瓶水你能举多久(由学生自己估计能举的时间)今天就让我们来挑战一下自己,来尝试着举五分钟。
要求:
1.手握瓶身,手臂平举,与肩同高
2.其间不得换手,不得放下,也不能让任何物品支撑手臂
(教师计时,学生体验,分享感受)
(请成功及不成功的学生分享感受,分享自己的体会,教师则根据学生的表现及时引导)
仅仅一瓶水举五分钟都感觉很辛苦,让你举一小时,一天会怎么样有多少人能坚持下来(统计回答"能"的学生效,可对比前面学生估计的时间及学生表现出来的态度)
是一张在心理学中常用的图,如果横坐标代表我们所感受到的压力,纵坐标代表我们的学习效率,这张图型所表达的意义就是:在压力小的情况下,我们可能不觉醒,不能发挥出我们的最佳水平;当觉醒增强时,我们感觉到的压力增大,学习效率开始提高,但是在达到一个最佳水平后,学习效率水平便不再提高了,然后,随着觉醒增强(压力加大)时,学习效率则开始下降,当压力超过一定限度时,我们就会变得十分惊慌,以致不能完成与我们实际能力相符的工作和学习,过分的压力使我们的学习效率下降,在图型上显示出倒"u"型曲线,从上图中可以看出,压力太小或者太大都会降低我们的学习效率,也就直接会影响到我们的成绩,正如我们的压力气球一样,压力小时,气球无弹性,压力大时,气球的弹性强,压力太大,气球就被撑破了,由此可以看出,有压力并不是坏事,压力的存在对我们的成功来说是必须的。
(学生猜结果)
这只小白鼠第二次被扔进去后,游了40多分钟,仍然没有放弃,后来实验者插根棍子让它爬了上来,实验者对助手说:"没有人不愿帮这样一只坚持的老鼠!"从这个故事中你领悟到了什么(学生讨论)
教师引导:
l.心态的重要性(第一只和第二只白鼠结局的区别)
2.成功经验的重要性(第二只白鼠为何坚持40多分钟)
3.坚持的重要性(第二只白鼠的结局)
4.棍子的意义——周围人的帮助
寻求周围人(同学,老师和父母)的帮助,只有这样,我们的高三路才能走得更好,我们的人生路才能走得更远。
(播放激昂的音乐)
把我们自己的压力气球拿起来,在心里默默地告诉它:"高三压力,我不怕你,我有信心战胜你!"然后把气球扔在地上,用脚狠狠地踩爆它。
让我们充满信心去迎接高三的挑战!
心理健康教育教案幼儿篇二
一、导言
同学们,你们喜欢故事吗好,下头教师给大学讲一个趣味的故事,故事的名字叫《寒号鸟》。
二、教师讲故事(音乐配音)
师:听完故事,大家想一想,寒号鸟最终的结果怎样为什么会有这样的结果
生:略
师:这个故事听了之后,你懂得了什么道理
生:略
三、情境表演
1.舞台一分为二,一半是教室,一半是学生冬冬的家。冬冬坐在中间,左边可够到教室里的课桌,右边可够到家里的书桌。
2.一学生用手举一日历,分别用大挂历形式展示,星期一、;一学生扮演冬冬的同学,轮流找冬冬去玩,日历从星期一开始展示。
教师(在教室里):同学们,今日的课外作业是第一课的练习题。
(冬冬从教室的书桌里取出一本练习册,放在家里的书桌上。)
同学甲:冬冬咱们出去打球吧!
冬冬:我的作业还没做呢!(想了一会儿,好吧,放在家里的书桌上)跟同学甲下场,然后回到舞台中间。
日历翻到星期二
教师:同学们,今日的作业是第二课的练习题(冬冬把作业拿出来放在桌子上)
同学乙:冬冬咱们去公园玩吧!
冬冬:我的作业还没做完呢!(想了一会儿,)好吧,明天再说,走,咱们玩去!
日历翻到三、四、五,教师不断布置作业,冬冬不断地从课桌里取出练习册,家里的书桌上叠放的练习册,越来越高。
3.表演后:组织学生讨论小品的意义,使学生认识办什么事都要只争朝夕,不要养成拖拉作业,当天应做完的事决不要放到明天去做。
古人早就明白了这种明日复明日的危害,编一首明日歌(幻灯出示)
明日复明日,明日何其多。我生待明日,万事成蹉跎。
师讲解,大家齐读。
五、总结
同学们,经过今日的学习,认识到拖拉作风的危害,养成良好的学习习惯,不要明日复明日。
心理健康教育教案幼儿篇三
1、养成认真倾听的习惯。 边听边思,会评价。
2、学会正确地使用铅笔或钢笔,掌握正确的书写姿势,注意用笔卫生。
培养广泛阅读的的兴趣和习惯。
3、培养持之以恒的学习习惯。
1、学生了解自己的坏习惯。
2、了解小学生良好习惯的养成。
1、导入:
讨论“生活角”的内容,说出昆昆有哪些坏习惯。
2、三位“学习医生”走上讲台,面向全体同学就座。
3、认真观看小实验――“忽冷忽热”。
通过“忽冷忽热”小实验,你明白了什么道理?
4、分组朗读下面的儿歌
5、制度一份克服个人不良学习习惯的计划。
请同学或家长监督,帮助自己克服不良的学习习惯。
第二课 我是什么样的人
教师:了解学生评价自我的能力,教给学生评价自我的方法。
学生:了解自己是什么样的人,学会认识自己的方法。
教师:同学们,你们有没有认真想过自己到底是怎样的一个人呢?自己有哪些优点和缺点呢?你们想不想了解自己是个什么样的人?我们通过这节课的学习,让大家了解自己,认识自我。
教师念一遍课文,然后请学生念一遍。最后教师讲解课文。
d) 请你选择
教师将纸板挂在黑板上,板上有两道选择题:
i、当同学给你做出正确的评价时,你应该怎么办?
1、立刻行动起来,改正自己的缺点。
2、反正是老毛病,不改也过得去。
3、我的优点比缺点多,自己很知足了。
请将你的选择填在( )里。
ii、当同学给你提出不完全正确的评价时,你怎么办?
1、把不满的话憋在心里。
2、想方设法为自己的缺点辨解。
3、与同学进行心灵交流,坦诚相待。
请你将你的选择填在( )中。
e) 采花游戏
a) 演讲比赛
教师将演讲题目写在黑板上:认识我自己,并向同学宣读演讲要求。
目的是了解学生对本节课知识的掌握和运用情况。
b) 老师教你认识自己
教师在教室前的屏幕上呈现“背景知识”中提到认识自己的六种方法。
i、照镜子
ii、反省自己
iii、参加课外活动iv、听取别人的评价
v、敢于同他人竞争
vi、从心理咨询和书本中认识自己
教师:老师念一遍,请一位同学念一遍,然后全班齐读一遍。
目的是让学生掌握认识自己的方法。
第三课 新学期的打算
教师:引导学生初步认识学习目标的意义和作用;指导学生学会合理的制订个人的学习目标,使它成为学生学习的动力。
学生:了解制订目标的意义和作用,学会设计适合于自己的学习目标,自觉地为实现目标而努力。
教师:同学们,在新的学期,你们都有什么新的打算,在学习上有新的计划和目标吗?今天我们讲为什么要制订学习目标以及如何制订学习目标。
教师:同学们,从约翰、王涛和桑兰的故事中,我们看到了目标在人的心中是多么重要,它能给人以动力,唤起人们的极大热情,从而坚定不移地去获取成功。我们在学习上也要给自己订出恰当的目标,使自己的学习行动更加自觉、刻苦,顺利寺完成四年级的学习任务。
1、 议一议
教师在黑板上写出三个问题:
(1) 美国少年约翰给自己制订了怎样的目标,这对他的成长有什么作用?
(2) 王涛和桑兰的目标是什么?
(3) 你给自己制订新学期的学习目标了吗?
教师:请同学们分组讨论以上三个问题,然后各组选派代表在全班发言。
目的是让学生认识学习目标对促进自己学习的重要意义和作用。
2、 画一画
教师给每个学生发三张白纸。请学生给白纸编号,即白纸1号、白纸2号及白纸3号。
教师:请同学们在白纸1号上随便画什么都行。(一分钟后)请你在白纸2号上画一只小企鹅。(一分钟后)请你在白纸3号上画一只黄嘴巴、黑身子、白肚皮的小企鹅。
目的是让学生懂得无目标、有目标及有明确目标进行学习,其学习结果大不一样。
3、 写一写
教师:(让学生把书翻到指定页)请你将自己制订的学习总目标及阶段目标写出来。
目的是让学生懂得,总目标是在小目标的实现活动中得以实现的道理。
教师:为了实现自己的学习目标,请写出你的具体做法。
第四课 我和老师
教师:引导学生认识教师工作的积极性,了解学生对教师的希望,增进师生情谊。
学生:通过教师讲解和课堂活动,了解教师的辛苦,以实际行动去尊敬自己的老师,并与老师建立深厚的情感。
老师直接引入新课,板书:《我和老师》
教师以讲故事的形式给学生讲解课文。
教师以讲故事的形式讲毛泽东和他的老师徐特立之间浓厚情谊的故事。
教师让学生默读课文一遍。
三、 课堂活动
1、 议一议
教师在黑板上写出三个问题:
(1) 课文中的“我”是如何进步的?
(2) 为什么说毛泽东和他的老师除特立之间的情谊是我们学习的典范?
(3) 你和老师的情谊如何?
教师:同学们,现在分小组讨论以上三个问题,然后各组选派代表发言。
目的是让学生进一步理解师生情谊对自己学习进步及健康成长的作用。
2、 说一说
教师在黑板上写出三个问题:
(1) 你心中的老师是什么样?
(2) 你说说老师做得好的是什么?
(3) 你认为老师不足的是什么?
教师:请一位同学念一遍,然后大家思考一分钟,最后自由发言。
目的是让学生说出对老师的想法和看法,便于老师改进工作,增进师生情感。
3、 写一写
教师:(让学生将书翻到指定页)默读一遍后,请同学们按要求填写老师的优点、缺点及对老师的希望。
目的是让学生吐露真情,了解他们对老师的评价,增进师生感情。
4、 做一做
教师在黑板上写出尊重教师的四种做法。
教师:同学们,以上做法,你们同意吗?若同意,你能做到吗?你还有些什么做法吗?想一分钟后,自由发言。
目的是让学生懂得尊敬老师的劳动,要表现在实际行动中。
5、 表演小品
剧目:《祝老师节日快乐》
目的是理解教师的爱,并以 纯真的爱回报给老师。
四、 实践指导
1、 做一日小老师
老师:同学们,假如你是一名老师,你将如何做?你为什么会这样做呢?请同学们考虑一下,然后自由发言。
目的地是让学生心理移位到教师的立场,亲身体验老师工作的辛苦。要尊重老师,就要尊重老师的劳动。
2、 小小座谈会
教师通过座谈会的形式,把如何增进师生友情
教师:通过讲解和组织活动,引导学生正确、全面、客观地评价自己,找准自己的优缺点,鼓励学生改正缺点,弥补个人的不足。
学生:认识能否正确评价自己,关系到自己健康成长。因此,要学会评价自己,找准自己的优点和缺点,努力改正缺点,使自己不断进步。
教师:同学们,你们想知道自己的优点和缺点吗?今天我们学习新课------《我的优点和缺点》。在这节课上不是老师给你们找出优缺点,而是你们找出自己的优缺点,通过老师讲课文和组织一些活动,你要找准自己的优点和缺点,学会自己评价自己。
教师念一遍课文,然后让学生默读一遍。
教师:同学们,我们要想找准自己的优点和缺点,就必须全面地、、客观地评价自己。要像明明那样,从与别人的比较中,从老师的评价中,从自己行为的反思中,正确地评价自己,对自己的优点要发扬,对缺点要克服和改正。
1、 议一议
教师在黑板上写出三个问题:
(1) 你能说说课文中的明明是怎样的一位学生吗?
(2) 以前你是怎样评价自己的?
(3) 你能愉快地接受自己的缺点吗?
教师:请同学们分组讨论以上三个问题,然后各组选派一位同学发言。
目的是从明明对自己的评价中,让学生运动学会自我评价。
2、 说一说
教师在黑板上写出三个问题:
(1) 你是怎样一个人?
(2) 说说你的优点和长处?
(3) 说说你的缺点和不足?
教师:请一位同学念一遍题目,然后思考一分钟,最后自由发言。
目的是让学生试着自我评价,并找出自己的优点和缺点、长处和不足。
3、 写一写
教师:(让学生将书翻到指定页)我先说说题目要求,然后大家默读一遍,最后请同学们认真填写,填写后,同桌交换意见。
目的是训练学生的自我评价能力,让他们找准自己的优缺点。
4、 画一画
教师:请同学们将自带的照片或小镜子拿出来,请你们给自己画个像。
目的是蹩课堂气氛,激发学生的学习兴趣,并对自己的长相作出实事求是的评价。
5、 谈一谈
教师将谈一谈的三项内容出示在屏幕上,然后请一位同学念一遍。
教师:我现在请三位同学按着刚才念过的内容回答问题。
教师:美美为什么不敢在同学面前大声说话,上课为什么不敢大胆发言?
学生:(略)
教师:你曾产生过焦虑、自卑、郁闷及厌烦情绪吗?你如何对待这些问题的?
学生:(略)
学生:(略)
目的是了解学生对本课知识的理解、掌握运用情况。
心理健康教育教案幼儿篇四
1、认知辅导目标:通过活动使学生了解自信的重要性。
2、情感教育目标:通过游戏活动,帮助学生了解自己的长处,消除胆怯,自卑,树立学生的自信心。
3、能力训练目标:感受自信,学会建立与巩固自信的具体方法。
【辅导重点】
建立和巩固自信的方法。
【辅导难点】
持之以恒,激励自己,形成自信心。
【辅导策略】
1、情境教学法:利用多媒体辅助创设情境,激发学生学习兴趣,增强学生的心理体验,让学生通过进行自我欣赏的活动,发现自身的优点,增强自信心。
2、自主合作探究法:对于如何树立自信心这个问题,学生不容易概括,采取小组成员合作探究的方式。
【辅导过程】
针对小学生年龄及心理特点,结合新课程的理念及本节课内容,我设计以下五个教学环节:
(一)玩玩想想,激趣导入
兴趣是孩子最好的老师,低年级孩子们的学习兴趣,往往停留在节奏明快的音乐上,色彩鲜艳的图画上,活泼可爱的小动物上,生动有趣的动画片上,为了让学生能以最佳状态进入到这节课,我在开始安排了让学生动手玩“不倒翁”的游戏,活跃气氛,放松学生的心情,消除紧张感,使学生从形象的“不倒翁”身上受到启示:只有自信才会不倒的道理。然后导入到本节课主题-----“自信不倒翁”。
(二)自我认识,测定指数
小学生所经历的事情不多,感知和认知能力均比较弱,在学习和其他活动中,很容易遇到困难和挫折。每当学生遇到困难和挫折的时候,老师就应当耐心给他们讲清楚做任何事情都要有接受成功和失败的两种结果心理准备,不要因成功而忘乎所以,因失败而丧失自信。成功了,要善于总结经验,为下一次的奋斗而努力;失败了,更要认真吸取教训,引导学生分析失败的原因,寻找成功的窍门。
然后通过出示测试题,测定学生信心指数,让每个同学了解自己,认识自己,为学生营造一种轻松愉悦的心理氛围。
(三)学习方法,快乐实践
1、出示图片——两种相反的仪表:一种是整洁、得体、大方的,一种是邋遢的。学生小组讨论,说说哪些仪表特征能增加自信?通过辨别、对照,学生对整洁、得体、大方的仪表会增加自信心,而邋遢的仪表会削弱自信心。与生活实际紧密相连,使学生懂得重视仪表能为自己带来自信。
2、出示场景图,启发学生从以下几个方面来欣赏自己:如外貌,性格、能力、特长、人际关系,在学校和家里的表现等方面。通过自我欣赏,学生会惊喜地发现自己身上有很多优点,使他们获得成就感,愉悦感,树立自信,扬起生活的风帆。
3、教师演示,如:我演讲比赛得了二等奖,大家都表扬我。我是一名教师,有好多可爱的学生。我有一个好朋友,遇到困难找他帮忙。通过练习,学生明白自我鼓励也是增强自信的有效途径。
4、学生分组进行欣赏自己的活动。请每位学生在纸上写下欣赏自己的方面,对自己进行积极肯定的评价,使学生们都能清醒地认识到自己身上的闪光点,增强自信心。
5、如果把自己作为朋友,进行自我谈话,自我鼓励也是增加自信的好方法。遇到下面的问题你会怎样做?这个环节我预设了三道练习:
学生完成练习后,以开火车的形式回答,力求人人作答并一一给予鼓励。让学生明白生活中、学习上,有不少事是好是坏,很大程度取决于自己的想法。只要相信自己,快乐、成功就会伴随在自己的身边。
(四)巩固方法,模拟训练
通过学习,学生已经学会了建立自信的方法,要巩固自信,就需要每天鼓励和训练自己。对学生进行“自信每一天”的模拟训练:如起床后:对着镜子微笑说:“今天我能行!”,上学路上:给所有的人以微笑,昂首挺胸大步向前。课堂上:积极举手,大胆发言。下课后:主动找平时不太熟悉的同学做玩伴。睡觉前:对自己说“干得不错,明天会更好。”让学生在模拟训练中巩固自信,认准目标,树立信心,朝着这个目标努力,一定会实现自己的理想。
(五)总结延伸,情感升华
此环节,我运用多媒体播放歌曲《相信自己》,让学生从歌声中体会自信带来的快乐,让学生从歌声中充分的感悟自信的魅力,从而激发他们成为一个自信的人。歌声结束后问:同学们,你们相信自己吗?你们这自信的回应真让老师兴奋,自信是人生旅途中美丽花草的种子,播下自信的种子,就能绽放出美丽的花朵。拥有自信,你的世界会无限大,生活会无限好;拥有自信,你就会美丽到永远。同学们祝愿你们在自信和快乐中成长!
【板书设计】
自信不倒翁
重视仪表
欣赏自己自信
自我鼓励
重视仪表
欣赏自己自信
自我鼓励
【教学效果预设】
拥有自信心,是做好万事的'保证。在素质教育、创新教育大力要求的今天,自信显得尤为重要。本节课,我通过五个活动,层层递进,培养学生的自信心。从激发兴趣、认识自信、学习自信、掌握自信到建立自信,帮助孩子们减轻压力,“轻装前进”,同时又调动了孩子的积极性,让孩子有成就感,这样一来孩子的自信大大增加了。同时我又利用了多媒体辅助教学,让学生在轻松愉悦的学习氛围中,体会成功的喜悦,感受自信所带来的快乐。
心理健康教育教案幼儿篇五
幼儿正处于身心发展的关键时期。这一时期的幼儿,心理素质极不稳定,处理人际关系的能力较差,不易容纳挫折和不合理的事,不善于控制自己的情绪,情绪变化较大。这种表现,不利于幼儿的学习和生活,不利于幼儿的身心健康。人的表情中,微笑最美丽,也是最有魅力的。它可以调节人的心情,让不快即刻消失,也可以和谐人际关系。为了培养幼儿积极健康的情绪,建立积极和谐的人际关系,树立完美的人格,促进幼儿身心健康和谐发展,特设计此活动。
活动目标
1.了解心情和人面部表情的关系,理解微笑的魅力。
2.学习控制自己的情绪,能够关注他人的情绪,用微笑感染他人。
3.仿编诗歌,发展幼儿的想象力、创造力及语言表达能力。
活动准备
1.知识经验准备
知道一年四季中春天是花开最多、最艳的季节。
2.物质准备
诗歌挂图一张,录音机,音带《歌声与微笑》,难过和微笑的图片各一张,小镜子每人一个,绘画材料若干。
3.环境准备
微笑展:收集空姐等微笑服务的图片,每个幼儿从家庭的相册里选出自己家庭成员的最佳微笑照片。
教学重点
了解心情和人面部表情的关系,理解微笑有让人美丽和被人喜欢的魅力,学会关注他人的情绪,萌发幼儿关心他人,愿为好朋友带来快乐的美好情感。
教学难点
幼儿能真正理解微笑的实际意义,在不高兴、不开心的时候学会调节自己的情绪和心情,学会用微笑感染别人。
教学流程
看“微笑”听“微笑”谈“微笑”——创“微笑”——画“微笑”。
活动过程
1.看“微笑”
(1)播放歌曲《歌声与微笑》,在歌声中幼儿参观微笑图片展,引出课题。
提问:
a.刚才小朋友们参观了微笑图片展,看了后有什么感觉
b.你看了这些微笑的图片心情是怎样的(引导幼儿说出看了后很开心,看了微笑的.图片心理很舒服,微笑的人很美丽。让幼儿感知微笑的美丽和魅力)
c.依次出示难过和微笑的图片,引导幼儿分别说出看了图片后的感受,通过对比让幼儿进一步感知微笑的魅力。
(2)小结:
当一个人心情不好或者难过时就会露出痛苦的表情,让人看了很难受,心情也会被感染。当你开心高兴的时候就会露出可爱美丽的具有魅力的微笑,让人看了后感觉很舒服。所以当我们不高兴、不开心的时候要想些高兴的事情,让自己高兴起来。这样,你自己快乐,你身边的人也会和你一起开心,大家就可以和你一起分享快乐。
2.听“微笑”
(1)师:我这里有一首赞美微笑的诗歌,小朋友想欣赏一下吗
师朗诵诗歌:
当微笑写在睑上,
脸就显得特别漂亮,
好像花朵开在春天里。
当微笑藏在心底,
心里就充满了欢喜,
好像春天开满的花朵。
提问:
a.诗歌里是怎样说微笑的
b.微笑写在脸上像什么
c.微笑藏在心底像什么
d.为什么诗里把微笑比喻成春天的花朵
心理健康教育教案幼儿篇六
《3―6岁儿童学习与发展指南》中指出:健康包括身体和心理两个方面,是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。保证良好的睡眠质量是学生健康成长的基础,有利于学生的生理、智力和体力的健康发展。大班下学期的学生即将步入小学,正是意识发展迅速的时期,在5-6岁这个关键的学前期,应该安排学生独立睡眠,对于孩子心理的发展及养成独立意识和能力培养很有好处。然而,如今的家庭教育和养育模式造成了很多学生到了5-6岁还不愿意独立睡眠,他们害怕、恐惧、依恋,对于这样的学生,独立睡眠无疑是进一步成长到儿童期的艰难一步。那么,如何来帮助这群可爱的学生跨出这关键的一步是家长和老师在生活和心理指导上的关键任务,于是,这节大班心理健康活动《黑夜,我不怕》应运而生了。
黑夜对学生来说充满神秘感,黑夜是什么样的?黑夜里会看到什么?黑夜会不会听到很多奇怪的声音?黑夜到底可怕吗?通过这个活动,利用“大头儿子”的卡通形象和故事情节,一步步引导学生理解“黑夜”,了解黑夜并不可怕,感受黑夜神秘的美,从心理健康的角度帮助学生尝试独立睡眠。
1.通过故事情境和亲身体验,认识并了解黑夜,知道黑夜并不可怕。
2.能在集体面前自豪地讲述自己一个人睡的勇敢经历,或坦然讲出不敢一个人睡的原因。
3.愿意积极地用各种方法克服对黑夜的恐惧,激发尝试一个人独睡的勇敢心理。
1.物质准备:ppt课件、背景音乐、每人一个眼罩、每人印有姓名的一个笑脸、调查板红蓝爱心底板两块、“黑夜,我不怕”记录表4张和底板一个、自制“黑夜我不怕秘笈”若干本。
2.经验准备:部分学生已经有过独立入睡的经历,学生对黑夜的初步认识。
一、出示夜晚图片,谈话导入,引入主题,激发学生兴趣。
1.出示ppt,宁静的黑夜背景图。
师(小结):经过一天的活动人们都累了,好好睡一觉既舒服,也使身体和大脑得到充分休息。
(评析:通过创设情景,调动学生参与活动的兴趣。以宁静的黑夜背景为引子,激发学生大胆地猜想,提出夜晚是睡觉的时间这个线索,简洁的小结同时也提出了睡眠的重要性。)
2.出示红、蓝两块调查板,完成调查“你敢一个人睡吗?”
师:小朋友们,晚上你们是一个人睡还是跟大人一起睡的呢?
(学生将笑脸贴在相应颜色的爱心板上。)
师(小结):这些小朋友很勇敢,虽然因为怕黑、怕孤独、怕做噩梦不敢一个人睡,但能大胆说出原因,每个人都有害怕的事情,只要勇敢地把害怕的事情说出来,就能一起想办法解决。
(评析:通过分组,将学生分成“敢一个人独立睡眠”和“不敢一个人独立睡眠”两组,第一次初步了解学生的心理,并引导学生大胆表达不敢一个人睡的原因,小结部分总结了这些原因的同时,肯定学生愿意积极表达困难和烦恼,一起参与尝试解决的表现是非常值得肯定的。两组学生不同的心理特点,为突破活动难点做好准备。)
二、通过“大头儿子”的故事体验,了解黑夜不可怕,帮助大头儿子独立睡觉。
1.“大头来求助”。ppt引出“大头儿子尝试独立睡觉”的故事情境。
师:这是谁呀?大头儿子最近也有一个烦恼想请小朋友们一起帮忙。一起来听一听吧!
(ppt大头儿子图片录音)
2.“我来帮大头”。师幼分析释疑,解析令大头儿子害怕的事物,帮助大头儿子独立入睡。
师:大头儿子为什么睡不着?那些怪物和奇怪的声音是真的吗?
(结合ppt出示图片、音效)
(评析:通过大头儿子的录音,提出大头儿子不敢一个人睡的烦恼,以发散的问题,让学生结合已有经验说说自己的想法。而孩子们的回答也五花八门,有的说黑夜的大怪物可能是做梦;世界上没有魔鬼;可能有人打呼噜的声音;可能外面建筑工地在工作的声音.....接着教师结合图片和音效与学生一起帮大头儿子解开困惑,通过这个环节让孩子们全身心投入大头儿子的故事和问题,也结合对自身实际和图片音效的思考,为活动的顺利开展,以及活动重点做准备。)
3.“大头不怕了。”教师小结,原来黑夜一个人睡并不可怕。
师:大头儿子听了小朋友们的话,猜猜看现在的他还害怕吗?一起听听看!
(评析:通过最后听了大头儿子的话,学生感受到了大头儿子初步克服害怕一个人独立睡眠决心。大头儿子的心理变化,对学生正确认识黑夜也有很大的启发。这一环节也突出了活动的重点。)
三、鼓励学生不怕黑夜,一个人独立睡眠。第二次完成调查板“你敢一个人睡吗”?
1.请一开始选择一个人独睡的学生介绍自己的经历。
师:现在请刚刚选择一个人睡的小朋友说一说一个人独睡的经历是什么样的?
师(小结):原来很多小朋友一开始都不敢一个人睡,后来都用了好办法克服了对黑夜的害怕和恐惧,慢慢的就习惯一个人睡了。一个人睡是很舒服的,也说明你们长大了!
2.再次调查“你敢一个人睡吗?”第二次操作调查板。
(第一次选择蓝色板面的学生贴笑脸)
师:我们再来调查一次,如果你不怕了,愿意一个人睡,请把你的笑脸贴到红色爱心板上。
师(小结):有那么多小朋友愿意尝试一个人睡,你们已经愿意克服心中的害怕和紧张了,真勇敢!
(评析:在解决了大头儿子的问题后,这一环节的第一部分通过红色爱心板面的学生介绍分享自己尝试独立睡眠的经验,又进一步引导学生正确认识了黑夜,并想办法克服对黑夜的恐惧心理,突出了活动难点;第二部分教师用鼓励的方式引导蓝色爱心板面的学生重新做出选择。学生的选择会出现两种情况,可能又有部分小朋友选择了敢,也有可能所有的孩子都选择了敢。教师可根据情况来具体细化小结。肯定愿意独立睡眠的学生,继续鼓励还不敢尝试的学生。)
四、讨论害怕黑夜的几种情况,思考不怕黑夜的解决方法。
1.学生分组讨论害怕黑夜的几种情况,思考不怕黑夜的解决方法。
师:请小朋友们分组想一想,可能会因为哪些问题出现害怕黑夜的情况?怎么解决这些害怕的问题?请一位代表用简笔画的形式记录在“黑夜,我不怕”记录表上。
2.教师与学生一边讨论问题,一边分享“黑夜”我不怕记录表。
师:小朋友们的方法都不错,我们一起分享一下吧!
(评析:通过分组讨论,孩子们结合自身经验思考了“害怕黑夜的原因”以及“克服害怕黑夜的方法”,挖掘了活动难点,为学生更进一步理解黑夜,尝试并鼓励自己独立睡眠有很大帮助。
3.教师利用课件“大头儿子的“黑夜,我不怕”秘笈”进行小结。(ppt)
师:大头儿子也来和我们分享黑夜我不怕的秘笈啦,一起来听听看!(图片录音)
4.教师给还不敢尝试一个人睡的小朋友发放自制图书“黑夜我不怕秘笈”。
(根据之前情况发)
(评析:通过以大头儿子分享“黑夜,我不怕”的形式,让学生再次理解和感受黑夜,知道黑夜并不可怕,有很多方法可以克服心理的害怕和恐惧,勇敢尝试和体验独立睡眠的乐趣。以“秘笈”的形式小结,立足于让全体学生更进一步的突破活动重难点,发放自制图书的环节更是将活动推向了高潮。)
五、亲身体验黑暗,进一步感受黑夜不可怕,乐意表达一个人独睡的愿望。
1.学生带眼罩感受黑暗,体验黑夜并不可怕。
(ppt播放大自然的声音,接着播放摇篮曲。)
师:你们愿意带上眼罩,闭上眼睛,想象一个人睡的情境吗?感受一下黑夜到底可怕吗?
2.学生表达感受,教师小结。
师(小结):看来,黑暗并没有我们想象中的那么可怕,没有怪兽和魔鬼,没有让人害怕的声音,黑黑的夜晚充满了温暖和神秘!让我们一起对黑夜说:“黑夜,我不怕!”
3.学生再次带上眼罩,倾听摇篮曲,感受黑夜的神秘和美好,萌生一个人睡的美好愿望。
师:让我们再次带上眼罩,感受一下黑夜的神秘和美好吧!希望从今天开始,每位小朋友都能一个人勇敢的独睡,做个独立、勇敢的好孩子!
整个活动始终关注情境创设与教育的结合,以引导者的身份,跟随大班学生年龄和心理特点由浅入深地引导学生理解故事情节,结合自身实际,激发学生主动思考,鼓励他们大胆表达,并结合大班学生依恋、害怕等心理特点渗透情感教育。活动中,还灵活多样地运用了多种教学手法。
心理健康教育教案幼儿篇七
如何使我们的心理更健康
1、了解中学生常见心理问题
2、使学生了解健康心理的特点。
专题教育四、教学要点:中学生心理健康问题
主要表现为喜怒无常,情绪不稳,自我失控,心理承受力低,意志薄弱,缺乏自信,学习困难,考试焦虑,记忆力衰退,注意力不集中,思维贫乏,学习成绩不稳,难于应付挫折,青春期闭锁心理,并在行为上出现打架、骂人,说谎,考试舞弊、厌学、逃学,严重的出现自伤或伤人现象。我们可以把以上表现归类为以下问题。
(1)自我心理。
随着心理的成熟,中学生在内心世界有许多复杂的事情要考虑,甚至操心。其中中学生最关心的是对“自我的认识”,即怎样认清自己的行为、性格及心理上的表现。在日新月异、快速成长的过程中,觉得时时刻刻都要去摸索“自己心理上的肖像”,即去发觉自己的性格如何,自己在别人眼里的印象,自己的兴趣及志向在何处,将来会成为一个什么样的人等等。由于对成长变化的自我肖像常摸索不清而感到烦恼,同时也对别人的批语与反应甚为敏感,只要稍微被人批评就反应强烈,而且很难过。如何正确认识自己,并增强自己的信心,是中学生们常遇到的内心顾虑。
(2)性心理。
随着性生理的发育,中学生的性心理也随之发展。随着日益增长的性兴趣与愿望,如何适应社会文化的要求而加以控制,是中学生们必须面对的问题。同时,更重要的是如何建立起自己的“心理性别”。生理上的性别取决于人的解剖器官与生理现象,表现在心理及行为上,每个中学生要学习如何按生理性别角色去讲话动作穿着;怎样才能引起异性的好感与喜欢;如何与异性朋友结交相处等等,是中学生们必须去学习并且建立的“心理性别”。只有“生理性别”与“心理性别”相一致,才能完全定义为男性或女性。这些心理上的问题,也常是烦恼、压力的来源。
(3)家庭关系。
如何与父母亲相处,是中学生们的心理负担与困难之一。随着思考方式的改变,年轻人改变了对父母的看法,开始批评父母的言行,甚至“看不起”父母,形成代际隔阂。假如父母处理不当,就有亲子关系的冲突而不悦。再者,年轻人追求独立自主,力求减少依赖父母,而有些父母却不关心孩子的自主精神,造成亲子争吵、家庭不睦。
(4)朋友关系。
与同学、朋友交往是中学生的一种需要,在交往中相互学习、帮助,会增长知识。因此中学生们的朋友感情非常浓厚,自己是否被别人喜欢,是否被朋友接纳,很是重要。对于同学或朋友的言语接纳很敏感,也容易产生嫉妒或争夺别人关心的现象。有时,受到群体朋友的压力,非采取某种行为不可,唯恐被大家排除,也是心理问题根源之一。
(5)社会适应。
绝对的健康是不存在的,人们都处在较健康和极不健康的`两端连续线中间的某一点上,而且人的`心理健康状态是动态变化的,而非静止不动的。人的心理健康即可以从相对的比较健康变成健康,又可以从相对健康变得不那么健康,因此,心理健康与否是反映某一段时间内的特定状态,而不应认为是固定的和永远如此的。另外,一个人偶尔出现的一些不健康的行为和心理,并不意味着心理不健康。心理健康应指出较长一段时间内持续存在的状态,而不能只看一时性的偶尔现象,使断定心理不健康。心理标准是一个发展的、文化的概念,会随着社会的发展变化而发展变化,也因不同的社会文化背景而有差异。心理健康的标准,应包括以下几方面:
(1)正确的人生态度。正确的人生态度来源于正确的认识,正确的世界观。抱有正确人生态度的人,对周围的事物有较为清醒的认识和判断,即有远大的理想,又有实事求是的精神,因而在社会变革时期能够跟上时代的步伐,头脑清楚,眼界开阔,立场坚定,即不保守,也不冒进……总之,正确的人生态度使他们分析问题,处理问题时比较客观、稳妥,与时代共同进步,心态始终保持健康水平。
(2)满意的心境。满意的心境是健康心理的重要内容,心理健康的人对自己、对他人、对工作、对学习、对生活都比较满意,没有心理障碍。满意的心境来源于正确的认识,由于他们能一分为二地论人论事,因而既能接受自己,又能悦纳他人。他有自知之明,对自己的外貌、德才学识有正确的分析。他们在别人的议论包围中既不会被赞扬、歌颂冲昏头脑,又不会因批评、责备而烦恼,因为他们对自己心中有数,能从别人的议论中吸取有益的东西。他们不妄自骄傲,也不自轻自贱。对自己有清醒的认识,不会淹没在别人的议论中无所适从,他们总是处于一种独立自主的状态。他们对别人也有一种客观的、全面的评价,不会忽冷忽热,不会苛刻地要求别人。对工作、生活、学习也有正确的标准,既不好高骛远,也不急功近利,因而心境总是满意的、愉快的。
(3)和谐的人际关系。乐于交往的人往往能在相互交往中得到尊重、信任和友爱。这是因为他们以同样的态度对待别人,因而减少了很多不必要的矛盾。与人为善的人能够与大家互相理解、彼此感情融洽,协调一致,相互配合默契。人际关系和谐,心情当然就比较舒畅,心理会处于健康状态中。
(4)良好的个性,统一的人格。良好的个性是健康心理的重要标志,无论在什么情况下都应保持统一的人格,做到自信而不狂妄,热情而不轻浮,坚韧而不固执,礼貌而不虚伪,灵活而不油滑,勇敢而不鲁莽,既有坚持到底的精神,又不顽固执拗,始终保持坚强的意志,诚实、正直的作风,谦虚、开朗的性格。
(5)适度的情绪,充分的理智。人与动物区别在于有理智。健康心理必须有自我控制能力,有适度的情绪,不过悲、过喜、过忧、过怒。要用积极的情绪战胜消极情绪,不使消极情绪、过激情绪维护较长的时间。要始终保持热情饱满、乐观向上的情绪,而不低下猥琐、泪丧悲观的情绪,更不会反复无常。
(1)对学生进行专门的心理健康教育。学生了解心理科学知识,掌握一定的心理调节技术。训练活动操作内容包括角色扮演、相互询问、人际交往训练,掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段。
(2)写信到悄悄话信箱。对一些尚不善于进行面对面谈话的问题,而有些话又是碍于颜面的,所以信箱可省去害羞的忧虑,而且中学生又可以把自己的思考在信中组织得更为严密。
(3)到立心理服务室,进行心理咨询。从拘束、害羞地进门到落落大方自然地进行心理咨询;从以试探性的心情谈话到充分倾吐心中之烦闷。要有意识地和老师建立起尊重关系,减轻或消除学生的不适应的心理现象及行为,培养适应习惯,促进心理的健全发展。
(4)和家长进行心理交谈。学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有直接或间接的关系,有些甚至是家庭问题的表现和延续。因此,都需取得家长的积极支持和配合处于青春期的中学生存在种种不健康心理,应该引起教师、家长的注意。
怎样认识中学生的不健康心理
1、逆反心理。中学生的独立意识增强,迫切希望摆脱成年人的束缚,如果教师、家长的教育方法不当,则很容易造成学生产生逆反心理。比如有的教师对犯过失的学生态度粗暴,挫伤了他的自尊心,这就易激起学生“横竖横”的逆反心理。如有一名初二男生屡次写纸条给一同班女生,表示爱慕之情,在课堂上班主任严厉批评他,家长打骂他,反而使他在性失误的道路上越走越远,最终因侮辱女生而被送少教所。
2、幻想心理。进入青春期的中学生都或多或少地有过梦幻的体验,这种体验有时是在清醒状态下,有时是在梦中对自己或他人产生一种不切实际的幻想,以达到心理上的满足。如某中学一初三女生对本班长得高大魁梧的体育委员产生仰慕之情,上课老“走神”,每当有同学谈起这个体育委员的时候,她都表现出极大的兴趣,由于无法集中精力学习,成绩每况愈下。那个女生不肯向老师、家长说出其中原因,后在其他场合进行心理咨询以后问题才得以解决。
3、炫耀心理。当今不少中学生希望自己成为别人谈论的“中心”,受到别人羡慕。一些中学生在交友中以异性朋友的多少相互攀比,甚至长期把比较出众的“男朋友”、“女朋友”作为炫耀资本。有的中学生因过分炫耀自己引起同伴反感而发生殴斗。在有关部门调查的101位性犯罪青少年和工读生中,有34.7%的人是受炫耀、攀比心理驱使而与异性“谈朋友”,最终导致性失误。
1.偏科心理。喜欢的学科书本翻破,不喜欢的学科是“被遗忘的角落”,以致各学科成绩发展不平衡。
2.等待心理。白天混,等晚上学;今天玩,等明天学;作业不做,等待照抄。
3.唯我心理。过于相信自己,怀疑老师指点,拒绝同学帮助。
4.应付心理。为了不受批评,作业马马虎虎,随便划上几笔;回答问题随意应付几句;平时不用心,临时抱佛脚。
5.得过且过心理。上学三天打鱼两天晒网,作业爱做不做,书包爱带不带,考试只求60分。
6.随心所欲心理。学习无计划,上课三心二意,一时练字、画画,一时看小说、诗歌,过一会又抄歌曲。
7.对策心理。学习无自觉性,家长要我学,我就假装看书,老师要检查作业,就请人代劳;上课不做笔记,说视力不好;作业未做,说在家没带来。
8.无所谓心理。一切都无所谓,课本丢了
心理健康教育教案幼儿篇八
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:健康包括身体和心理两个方面,是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。保证良好的睡眠质量是学生健康成长的基础,有利于学生的生理、智力和体力的健康发展。大班下学期的学生即将步入小学,正是意识发展迅速的时期,在5-6岁这个关键的学前期,应该安排学生独立睡眠,对于孩子心理的发展及养成独立意识和能力培养很有好处。然而,如今的家庭教育和养育模式造成了很多学生到了5-6岁还不愿意独立睡眠,他们害怕、恐惧、依恋,对于这样的学生,独立睡眠无疑是进一步成长到儿童期的艰难一步。那么,如何来帮助这群可爱的学生跨出这关键的一步是家长和老师在生活和心理指导上的关键任务,于是,这节大班心理健康活动《黑夜,我不怕》应运而生了。
黑夜对学生来说充满神秘感,黑夜是什么样的?黑夜里会看到什么?黑夜会不会听到很多奇怪的声音?黑夜到底可怕吗?通过这个活动,利用“大头儿子”的卡通形象和故事情节,一步步引导学生理解“黑夜”,了解黑夜并不可怕,感受黑夜神秘的美,从心理健康的角度帮助学生尝试独立睡眠。
1.通过故事情境和亲身体验,认识并了解黑夜,知道黑夜并不可怕。
2.能在集体面前自豪地讲述自己一个人睡的勇敢经历,或坦然讲出不敢一个人睡的原因。
3.愿意积极地用各种方法克服对黑夜的恐惧,激发尝试一个人独睡的勇敢心理。
1.物质准备:ppt课件、背景音乐、每人一个眼罩、每人印有姓名的一个笑脸、调查板红蓝爱心底板两块、“黑夜,我不怕”记录表4张和底板一个、自制“黑夜我不怕秘笈”若干本。
2.经验准备:部分学生已经有过独立入睡的经历,学生对黑夜的初步认识。
一、出示夜晚图片,谈话导入,引入主题,激发学生兴趣。
1.出示ppt,宁静的黑夜背景图。
师(小结):经过一天的活动人们都累了,好好睡一觉既舒服,也使身体和大脑得到充分休息。
(评析:通过创设情景,调动学生参与活动的兴趣。以宁静的黑夜背景为引子,激发学生大胆地猜想,提出夜晚是睡觉的时间这个线索,简洁的小结同时也提出了睡眠的重要性。)
2.出示红、蓝两块调查板,完成调查“你敢一个人睡吗?”
师:小朋友们,晚上你们是一个人睡还是跟大人一起睡的呢?
(学生将笑脸贴在相应颜色的爱心板上。)
师(小结):这些小朋友很勇敢,虽然因为怕黑、怕孤独、怕做噩梦不敢一个人睡,但能大胆说出原因,每个人都有害怕的事情,只要勇敢地把害怕的事情说出来,就能一起想办法解决。
(评析:通过分组,将学生分成“敢一个人独立睡眠”和“不敢一个人独立睡眠”两组,第一次初步了解学生的心理,并引导学生大胆表达不敢一个人睡的原因,小结部分总结了这些原因的同时,肯定学生愿意积极表达困难和烦恼,一起参与尝试解决的表现是非常值得肯定的。两组学生不同的心理特点,为突破活动难点做好准备。)
二、通过“大头儿子”的故事体验,了解黑夜不可怕,帮助大头儿子独立睡觉。
1.“大头来求助”。ppt引出“大头儿子尝试独立睡觉”的故事情境。
师:这是谁呀?大头儿子最近也有一个烦恼想请小朋友们一起帮忙。一起来听一听吧!
(ppt大头儿子图片录音)
2.“我来帮大头”。师幼分析释疑,解析令大头儿子害怕的事物,帮助大头儿子独立入睡。
师:大头儿子为什么睡不着?那些怪物和奇怪的声音是真的吗?
(结合ppt出示图片、音效)
(评析:通过大头儿子的录音,提出大头儿子不敢一个人睡的烦恼,以发散的问题,让学生结合已有经验说说自己的想法。而孩子们的回答也五花八门,有的说黑夜的大怪物可能是做梦;世界上没有魔鬼;可能有人打呼噜的声音;可能外面建筑工地在工作的声音.....接着教师结合图片和音效与学生一起帮大头儿子解开困惑,通过这个环节让孩子们全身心投入大头儿子的故事和问题,也结合对自身实际和图片音效的思考,为活动的顺利开展,以及活动重点做准备。)
3.“大头不怕了。”教师小结,原来黑夜一个人睡并不可怕。
师:大头儿子听了小朋友们的话,猜猜看现在的他还害怕吗?一起听听看!
(评析:通过最后听了大头儿子的话,学生感受到了大头儿子初步克服害怕一个人独立睡眠决心。大头儿子的心理变化,对学生正确认识黑夜也有很大的启发。这一环节也突出了活动的重点。)
三、鼓励学生不怕黑夜,一个人独立睡眠。第二次完成调查板“你敢一个人睡吗”?
1.请一开始选择一个人独睡的学生介绍自己的经历。
师:现在请刚刚选择一个人睡的小朋友说一说一个人独睡的经历是什么样的?
师(小结):原来很多小朋友一开始都不敢一个人睡,后来都用了好办法克服了对黑夜的害怕和恐惧,慢慢的就习惯一个人睡了。一个人睡是很舒服的,也说明你们长大了!
2.再次调查“你敢一个人睡吗?”第二次操作调查板。
(第一次选择蓝色板面的学生贴笑脸)
师:我们再来调查一次,如果你不怕了,愿意一个人睡,请把你的笑脸贴到红色爱心板上。
师(小结):有那么多小朋友愿意尝试一个人睡,你们已经愿意克服心中的害怕和紧张了,真勇敢!
(评析:在解决了大头儿子的问题后,这一环节的第一部分通过红色爱心板面的学生介绍分享自己尝试独立睡眠的'经验,又进一步引导学生正确认识了黑夜,并想办法克服对黑夜的恐惧心理,突出了活动难点;第二部分教师用鼓励的方式引导蓝色爱心板面的学生重新做出选择。学生的选择会出现两种情况,可能又有部分小朋友选择了敢,也有可能所有的孩子都选择了敢。教师可根据情况来具体细化小结。肯定愿意独立睡眠的学生,继续鼓励还不敢尝试的学生。)
四、讨论害怕黑夜的几种情况,思考不怕黑夜的解决方法。
1.学生分组讨论害怕黑夜的几种情况,思考不怕黑夜的解决方法。
师:请小朋友们分组想一想,可能会因为哪些问题出现害怕黑夜的情况?怎么解决这些害怕的问题?请一位代表用简笔画的形式记录在“黑夜,我不怕”记录表上。
2.教师与学生一边讨论问题,一边分享“黑夜”我不怕记录表。
师:小朋友们的方法都不错,我们一起分享一下吧!
(评析:通过分组讨论,孩子们结合自身经验思考了“害怕黑夜的原因”以及“克服害怕黑夜的方法”,挖掘了活动难点,为学生更进一步理解黑夜,尝试并鼓励自己独立睡眠有很大帮助。
3.教师利用课件“大头儿子的“黑夜,我不怕”秘笈”进行小结。(ppt)
师:大头儿子也来和我们分享黑夜我不怕的秘笈啦,一起来听听看!(图片录音)
4.教师给还不敢尝试一个人睡的小朋友发放自制图书“黑夜我不怕秘笈”。
(根据之前情况发)
(评析:通过以大头儿子分享“黑夜,我不怕”的形式,让学生再次理解和感受黑夜,知道黑夜并不可怕,有很多方法可以克服心理的害怕和恐惧,勇敢尝试和体验独立睡眠的乐趣。以“秘笈”的形式小结,立足于让全体学生更进一步的突破活动重难点,发放自制图书的环节更是将活动推向了高潮。)
五、亲身体验黑暗,进一步感受黑夜不可怕,乐意表达一个人独睡的愿望。
1.学生带眼罩感受黑暗,体验黑夜并不可怕。
(ppt播放大自然的声音,接着播放摇篮曲。)
师:你们愿意带上眼罩,闭上眼睛,想象一个人睡的情境吗?感受一下黑夜到底可怕吗?
2.学生表达感受,教师小结。
师(小结):看来,黑暗并没有我们想象中的那么可怕,没有怪兽和魔鬼,没有让人害怕的声音,黑黑的夜晚充满了温暖和神秘!让我们一起对黑夜说:“黑夜,我不怕!”
3.学生再次带上眼罩,倾听摇篮曲,感受黑夜的神秘和美好,萌生一个人睡的美好愿望。
师:让我们再次带上眼罩,感受一下黑夜的神秘和美好吧!希望从今天开始,每位小朋友都能一个人勇敢的独睡,做个独立、勇敢的好孩子!
整个活动始终关注情境创设与教育的结合,以引导者的身份,跟随大班学生年龄和心理特点由浅入深地引导学生理解故事情节,结合自身实际,激发学生主动思考,鼓励他们大胆表达,并结合大班学生依恋、害怕等心理特点渗透情感教育。活动中,还灵活多样地运用了多种教学手法。