四年级盘古开天地教案设计（模板19篇）

在教学过程中，教案可以起到明确教学目标、组织教学内容、安排教学步骤的作用。教案需要不断改进和完善，才能适应不断变化的教育需求。

四年级盘古开天地教案设计（模板19篇）篇一

2、积累本课优美词句，并会简单的运用。

3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。

（一）创设学习情境，明确学习目标。（2分钟）。

1、根据图片猜神话故事名字。

学生齐读成语，然后单独出示盘古开天地的成语，解释成语意思进入课文的学习。今天我们就一起来学习一篇课文，教师板书课题，学生齐读。

（二）指导独立学习，初步达成目标。（8分钟）。

自学指导一：自由读课文，读准字音，读通语句，三分钟后比一比谁读的最准确。

1、教师出示词语。

2、指名检测。

3、全班齐读。

4、开火车检测自学情况。

（三）引导小组学习，落实学习目标。（20分钟）。

自学指导二：小组合作学习文中需要会写的生字，互相提醒需要注意的笔画，并将拼音和组词写在本上。三分钟后比比谁会认会写的最多。

1、指名上台听写。

2、学生纠错。

3、教师引导学习重点生字。

重点指导：

1、“肢、肌、肤”

观察这几个字的结构，学会把结构相似的、想近的，结合起来学习。

观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。

2、“丈”

注意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置。

其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。

3、练习写字，老师巡视。

（四）当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟）。

生字抄写。

第二课时。

（一）创设学习情境，明确学习目标。（2分钟）。

复习词语导入。

（二）指导独立学习，初步达成目标。（8分钟）。

自学指导一：快速朗读课文，想想课文主要讲了一个什么故事？三分钟后比比谁说的最准确。

（师预设：人类的老祖宗盘古用自己的身体为我们创造了美丽的宇宙。）。

1、指名回答。

师出示预设的语句，指名读，全班齐读。

（引导语：盘古到底是怎样创造出宇宙的呢？同学们想知道吗？那么我们一起去解密吧。）。

（三）引导小组学习，落实学习目标。（10分钟）。

自学指导二：请同学们默读课文1-4自然段，用横线划出你认为是盘古创造宇宙句子，并谈谈你的理由，三分钟后看看谁谈的最深入。

1、全班交流汇报。

2、教师根据学生的回答引导学生理解课文重点语句及关键词语。

（很久之前天地是什么样的？盘古是怎样分开天地的?盘古的身体倒下后发生了怎样的变化？教师抛出问题，小组讨论交流。）。

教师借助以上问题展开对课文的分析。

（1）研读第二段，感悟盘古创造宇宙的艰难。

盘古是怎么样开天辟地的？画出相关句子。

（师预设：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。）。

指导朗读，理解抡起，配合动作。

引导语：只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。指导朗读，引导学生找出三对反义词、一对近义词。

（师引导：天地分开以后，盘古怕他们还会和在一起，盘古是怎么做的？）。

（2）指名回答。边读边想象盘古撑天的画面，出示一组句子，小组竞赛读。

注意多音字“倒”，指名学生回答，教师板书。

（师引导语：天地是分开了，可是盘古却累的倒下去了。盘古倒下去之后他的身体发生了哪些神奇的变化呢？请同学们大声朗读第四段，找出相关句子。）。

（3）指名回答。

师出示相关句子，全班齐读，分小组读，指名读。

出示表格，指名填表格，熟悉课文内容。

3、教师小结：

盘古用他的身体为我们创造了美丽的宇宙。让我们用赞美的语气再次歌颂伟大的盘古。

（四）当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟）。

背诵第四段。

四年级盘古开天地教案设计（模板19篇）篇二

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解混沌等词义。

3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。

一、谈话导入，激发兴趣。

2、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。

二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习。

2、谁能说说这个神话的名字是什么？

3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。（板书课题）。

三、初读课文，感悟大意。

打开课本，读读课文，读准字音，读通句子。对哪儿特别感兴趣，就多读几遍。

自由朗读。

四、紧扣神奇，品读课文。

（一）、故事神奇在哪儿？找找并用笔做上记号，读一读。

（二）、学习劈开天地，体会盘古的伟大。

1、出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

2、找出反义词和近义词。

3、朗读这一段。

4、天地劈开后，盘古又是怎么做的？

5、做动作理解盘古的艰辛、伟大。

（三）学习创造世界，体会神奇。

1、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。

2、你读懂了什么？

3、课文里有不少像隆隆的雷声茂盛的花草树木这样的.词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。

4、学生勾画、摘抄。

5、课件出示题目。学生填。

6、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？

7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。

五、拓展练习。

盘古的变成了（）。

六、总结全文。

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！

四年级盘古开天地教案设计（模板19篇）篇三

四年级盘古开天地教案设计（模板19篇）篇四

1、认识十个生字，会写十四个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，并能用自己的话复述故事。

3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

有感情朗读课文，感受盘古的伟大形象。

从生活实际出发，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。

一、谈话情景对比导入

1、谈话:孩子们，还记得我来自哪里吗？有去过北戴河的同学，说说北戴河给你留下印象最深刻的是什么?我来到青龙，被这里巍峨连绵的高山陶醉了。看，我们的家乡、祖国、世界，乃至整个宇宙多么美好！

2、对比情景;宇宙的一切这样迷人，可是很久很久以前可不是这样的，那时天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙变成了现在如此美丽的宇宙，这和一个人有关，叫——盘古。板书盘古。揭题板书开天地，今天我们学的是一篇神话故事，叫盘古开天地。

3、看题目猜想主要内容。看了题目，你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事？(鼓励学生猜想是很好的学习品质，学法指导：从课题了解文章主要内容也是一种好方法。)

二、初读课文，扫清字词障碍，理清故事叙述顺序。

指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。

第一段，师引导最后一句度读得很慢很轻，想突出什么？（睡得时间长）理解本段写的是天地还没有分开，板书---天地没分开。

第三段，出示词语：“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际环境理解一丈有多高。给多音字“倒”组词。理顺序：这段中天和地已分开，板书---天地分开后.

第五段，指名读。

三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古

过渡:读了一遍课文，许多同学就有些神奇的感觉了，想仔细体会盘古开天地的神奇吗？

1、精读第二段，思考盘古醒后，怎么做的？

指名读相关句子。

出示:句子“…抡起…，…猛劈……”

体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，看谁力量大。

过渡：就这一猛劈，宇宙发生了巨变。

出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

引导读：师读上半句，你注意听，老师将哪些词语稍稍强调了一下，你读时，把下半句相应的词语强调一下。(师读上半句，指名读下半句。生读正确后课件中反义词变相同颜色，强调相对应的词语。)

师与全体学生对读，带手势。

男女生对读。

2、学习第三段。过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子，教师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”

引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？

师引读：十年过去了，生：盘古怕….

一百年过去了，盘古怕……

一千年过去了，盘古怕……

一万年过去了，盘古怕……

十万年过去了，盘古怕……

师:直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？

读文：英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。请认认真真度第四段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。

生自由读。

指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。

集中指导背诵;（逐句出示本段的排比句）

师引读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；同步操作:师读前半句——点击“变成了”——出图画——出字——生齐读。逐句进行，学生自主看图说文字，齐读。节奏紧凑。

课件出示全段，齐读感受神奇的变化。

激发想象：表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的?学生大胆想象。

出示盘古图

4、总结：是啊，盘古的确伟大。盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。（板书创造宇宙）如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。

5、练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。

指名复述，学生评选讲故事能手。

四、拓展延伸

《盘古开天地》是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？师出示图画，学生看图猜神话名字。（出示：夸父追日、女娲补天、八仙过海、精卫填海、后羿射日、神农尝百草等图片）

作业：课后每人精读两篇，会讲一篇神话故事，在语文活动课上讲给大家听。

四年级盘古开天地教案设计（模板19篇）篇五

１、理解课文内容，认识１０个生字，会写１４个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。

３、培养学生口头表达能力，学习用自己的话复述课文。

４、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想象力。

《盘古开天地》一文的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，珍视学生独特的阅感受，激发阅读兴趣。

运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思路，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。

第一教时。

一、交流预习，整体感知。

二、初读课文，理清脉络。

三、学习生字，书写生字。

第二教时。

一、创设情境，激趣导入。

二、畅谈感受，提出问题。

１、观看了美丽的宇宙，学生自由谈感受。

２、紧紧围绕课文的最后一个自然段，让学生提出问题。

生成预设：

估计学生会提出许多问题，如：

１、为什么说盘古是人类的老祖宗？

２、盘古为什么要创造美丽的宇宙？

３、盘古创造的宇宙是什么样的？

４、盘古怎样创造美丽的宇宙？

……。

三、以学定教，走进文本，解决问题。

据学生提出的问题，组织开展探究性学习。

１、梳理问题。

２、带着问题，自读文本。

３、采取多种形式，进行生生、师生及学生与文本之间的交流。

４、通过朗读、想象、描述，感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。

四、顺学而导，走出文本，交流感受。

五、拓展延伸，激发兴趣，鼓励探究。

四年级盘古开天地教案设计（模板19篇）篇六

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解混沌等词义。

3、体会盘古的.勇敢、伟大、奉献精神。

一、谈话导入，激发兴趣。

2、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。

二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习。

2、谁能说说这个神话的名字是什么？

3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。（板书课题）。

三、初读课文，感悟大意。

打开课本，读读课文，读准字音，读通句子。对哪儿特别感兴趣，就多读几遍。

自由朗读。

四、紧扣神奇，品读课文。

（一）、故事神奇在哪儿？找找并用笔做上记号，读一读。

（二）、学习劈开天地，体会盘古的伟大。

1、出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

2、找出反义词和近义词。

3、朗读这一段。

4、天地劈开后，盘古又是怎么做的？

5、做动作理解盘古的艰辛、伟大。

（三）学习创造世界，体会神奇。

1、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。

2、你读懂了什么？

3、课文里有不少像隆隆的雷声茂盛的花草树木这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。

4、学生勾画、摘抄。

5、课件出示题目。学生填。

6、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？

7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。

五、拓展练习。

盘古的（）变成了（）。

六、总结全文。

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！

四年级盘古开天地教案设计（模板19篇）篇七

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解混沌等词义。

3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。

一、谈话导入，激发兴趣。

2、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。

二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习。

2、谁能说说这个神话的名字是什么？

3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。（板书课题）。

三、初读课文，感悟大意。

打开课本，读读课文，读准字音，读通句子。对哪儿特别感兴趣，就多读几遍。

自由朗读。

四、紧扣神奇，品读课文。

（一）、故事神奇在哪儿？找找并用笔做上记号，读一读。

（二）、学习劈开天地，体会盘古的伟大。

1、出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

2、找出反义词和近义词。

3、朗读这一段。

4、天地劈开后，盘古又是怎么做的？

5、做动作理解盘古的艰辛、伟大。

（三）学习创造世界，体会神奇。

1、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。

2、你读懂了什么？

3、课文里有不少像隆隆的雷声茂盛的花草树木这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。

4、学生勾画、摘抄。

5、课件出示题目。学生填。

6、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？

7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。

五、拓展练习。

盘古的（）变成了（）。

六、总结全文。

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！

四年级盘古开天地教案设计（模板19篇）篇八

生：喜欢。

师：你都读过哪些神话故事。

生：盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人……。

生：神奇、充满想象、很奇特。

师：好，今天我们就来学习中国古老的一篇神话故事，齐读课题。

师：昨天预习了，能不能联系课文说说课题中“开”什么意思?

生：第一段说天和地还没有分开，“开”是“分开”的意思。

生：第二段说盘古用斧头劈开了天地，“开”是“劈开”的意思。

生：最后一个自然段创造了美丽的世界，“开”是“创造”的意思。

师：你们很会读书，字的解释就来源于课文中，所以仔细读课文，能解决你很多疑问。

(一)读故事，讲出故事。

1、完成学习任务单1，了解故事的起因、经过、结果。

师：你们都爱听神话故事，那想不想学学怎么讲神话故事?

生：想。

师：好，来看看讲故事第一招：了解故事的起因、经过、结果。为什么会有这个故事，这是故事的起因;在这个故事中什么人做了什么事，产生了什么样的效果，这是故事的经过;最后，故事的结局是什么，这是故事的结果。请你快速读文，找出故事的起因、经过、结果分别是哪里，完成学习任务单上的第一小题。

学生读文，勾画，完成作业。

师：找好的同学来分享。出示作业单。

(学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度，这是第一次让他们明确找故事的起因、经过、结果，共13个孩子一次性找对了。)。

生：故事的起因是第1自然段，经过是2-5自然段，结果是第6自然段。

2、完成学习任务单2，了解故事的具体经过。

师：好，找得很快。那就要再挑战自己了。再读课文，完成学习单上的第2个小任务。

生边认真读课文边找出世界的样子和盘古的努力。

3、完成学习任务单3，初步讲故事。

(1)自己结合学习任务单2和课文，讲讲这个神话故事。

(2)同桌互相讲讲，相互补充。

(3)学生展示讲，初步讲故事，要求：具体完整。

下面是学习任务单。

学习任务单一：

故事的起因：第()自然段故事的经过：第()段故事的结果：()自然段。

学习任务单二：同桌互相合作，完成下面的任务清单。

故事的起因：世界()，盘古()。

故事的经过：盘古醒来，睁眼一看，世界()。

盘古翻身坐了起来，“大鸡蛋”()。

盘古()，“大鸡蛋”碎了。

盘古倒下后，身体()。

故事的结果：盘古()。

学习任务单三：

按照故事的起因、经过、结果，自己先简单讲讲这个故事。

(二)读故事，讲出神奇。

生：讲出神话的神奇之处。

师：对，神话故事最大的特点是想象力丰富，很神奇，讲神话故事就要讲出神奇，吸引读者。这篇文章同样有很多很神奇的地方，请你先默读课文，画出你认为神奇的地方，读一读，边读边想象画面，感受神奇。

生通过朗读体会神话的神奇，重点指导第五段的朗读。

1、教师读“实际”，学生读“想象”

师：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体，变成了()。

生：四季的风和飘动的云。

师：他发出的声音，化做了()。

生：隆隆的雷声。

师：他的左眼变成了()。

生：太阳，照耀大地。

师：他的右眼变成了()。

生：月亮，给夜晚带来光明。

师：他的四肢和躯干变成了()。

生：大地的四极和五方的名山。

师：他的血液变成了()。

生：奔流不息的江河。

师：他的汗毛变成了()。

生：茂盛的花草树木。

师：他的汗水变成了()。

生：滋润万物的雨露。

2、教师读“想象”，学生读“实际”

师：可以说盘古用他的整个身体创造出了整个美丽的世界。四季的风和飘动的云。是他()。

生：呼出的气体。

师：隆隆的雷声，是他()。

生：发出的声音。

师：照耀大地的太阳是他的()。

生：左眼变成的。

师：给夜晚带来光明的月亮是他的()。

生：右眼变成的。

师：大地的四极和五方的名山是他的()。

生：四肢和躯干变成的。

师：奔流不息的江河是他的()。

生：血液变成的。

师：茂盛的花草树木是他的()。

生：汗毛变成的。

师：滋润万物的雨露是他的()。

生：汗水变成的。

随着一点点上移的文字，又将整段文字读了一遍。

3、引导学生想象。

他的头发飞上天空，变成了。

他的身躯，化做了。

他的牙齿骨骼变成了。

他的最后一缕目光变成了。

师：谁先来试试，把故事的开头讲得神奇一点。

生先示范把开头讲神奇。

同桌互相练，如何把经过讲得更神奇，更吸引听众。

生练，生展示。

(反思：师指导学生边讲边做出“劈”的动作，天和地生长的过程;“一万八千年”表示时间的词要读出神奇;第五段盘古的身体还会变成什么，补充想象。)。

(三)读故事，讲出喜爱。

生：喜欢。

学生默读文体会盘古的精神。

学生分享。

生：我喜欢盘古的不畏黑暗，看到周围黑暗一片，就用斧子来劈开。

生：我喜欢盘古的坚持不懈。盘古始终撑在天和地之间。

生：我喜欢盘古的舍己为人。倒下后身体变成了世界的各个部位。

生：我喜欢盘古的勇于牺牲。

师：仔细品读课文，才能知道盘古有这么多值得歌颂的精神：坚持不懈、舍己为人、勇于牺牲。这样伟大神话人物的故事更应该讲下去，依靠我们，依靠我们的世世代代。你能再试着讲讲这个故事吗?讲出你对盘古的喜爱之情。自己先讲讲。

学生展示讲。

(反思：讲出神奇和讲出喜欢，这两个层次之间没有什么递进的关系。讲出对人物的喜爱，主要是为了完成课后第一小题“说说你心目中的盘古是什么样的”，但是在实际操作的过程中，因为时间紧张，孩子没有充分的时间体会，人物形象多是教师强加的。)。

师：一个故事读完，一个故事讲完，总让我们觉得意犹未尽。神话故事就是有这样的魅力。今天晚上回去把这个神奇的故事讲给亲人听，尽量做到讲出神奇，讲出你对盘古的喜爱。讲故事的视频发在家长群。

起因(1)：混沌。

经过(2-6)：开天地盘古：不怕黑暗坚持不懈勇于牺牲舍己为人。

结果(7)：创造世界。

四年级盘古开天地教案设计（模板19篇）篇九

１、认识“猛、缓”等１０个生字，会写“暗、降”等１４个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等１３个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。

３、在合作学习中，学会分工，拥有一定的人际效技能，收到最大的团队学习成效。

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

两课时

第一课时

１、正确、流利地朗读课文，尝试复述课文内容；

２、随文识字、写生字、词；

３、策划下节课的学习活动。

第二课时

１、有感情地朗读课文，用自己的话讲述故事；

２、体会神话故事充满想象的特点；

３、在学习中学会合作。

cai课件

一、确立问题

１、回顾学生自行策划的学习活动，提出“师生一起过中国神话日”的想法。

２、引出“为什么邀请盘古”这一问题。

二、自主阅读

１、自己自由读文，边读边思考理由。

２、小组合作学习。

（根据表格提供的程序及内容来完成）

三、汇报交流

１、分组汇报，感情朗读。

（点拨引导理解“混沌”、“创造”）

２、组内讲述故事，合作评价。

（利用讲故事评价表）

四、想象创编

思考：

１、提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。

２、生写诗句(我想……)

３、深情呼唤。

五、总结

板书：

盘古开天地

（学生板书）

用他的整个身体创造了美丽的宇宙

四年级盘古开天地教案设计（模板19篇）篇十

1、正确读写“宇宙、黑暗、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2、通过朗读、品味、想象，感悟盘古的献身精神，积累优美语句，并感受神话故事的神奇。

3、读懂课文，体会盘古的献身精神，感受盘古的伟大奉献，培养想象力，积累课文中优美的词句。

引导学生了解盘古开天地的故事，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

一、谈话激趣，导入新课

出示小视频，仔细看，看看里面都有哪些神话故事？你还知道哪些神话故事？

出示图片，引出课题。

二、初读感知，提炼中心

1、出示学习要求：

（1）自由朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。

（2）想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。

2、检查字词的认读

3、汇报交流：课文是围绕那句话写的？

（1）伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。

（2）找关键词（创造）。

（3）盘古为什么要创造天地呢？引出创造前的宇宙是什么样的？

（4）理解什么叫混沌？

三、读中感悟，走进文本

1、品读第二自然段，体会盘古开天辟地的神奇

（1）找出盘古是怎样开天地的句子并指导朗读；

（3）天地分开是多不容易的事呀！盘古这劈多神奇呀！这段故事我们可以用一个成语来概括一一开天辟地。

2、品读第三、四自然段，感受盘古顶天立地

师：天地分开了，盘古也该休息了。是吗？他是怎么做的？

（1）找出关键句，读。

（2）想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀？学生动作体会。你们的动作也可以用一个成语来概括就是一一顶天立地。随机采访学生感受。

（3）我们这么快就累了，盘古可是撑着一片天啊！他站了多久？

（一次一次的引读，感受盘古的坚强和勇敢。）

3、品读第五自然段，感受盘古身化万物的无私

（1）盘古倒下后，他的身体发生了哪些变化，找出相关句子读一读；

（2）变换句式，启发想象。

四、布置作业

1、把这个故事复述给别人听。

2、我们在复述故事的时候，还可以恰如其分地用上课文中的词句，你积累文中的哪些好词好句呢，现在把它们摘抄下来吧。

四年级盘古开天地教案设计（模板19篇）篇十一

目标：

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。

3．积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。

重点：

了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

难点：

用自己的话复述课文内容。

教学准备：

教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。

教学过程：

课前交流。

孩子们，平时的阅读中，你都读过哪些神话故事，我们来交流。

一、导入。

这节课，老师带领大家学习一篇新的神话故事《盘古开天地》（齐读课题）。

二、检查预习。

（一）字词检查。

1、课文已经预习过了，这些词语应该难不倒大家。（出示词语）。

自由读谁想读给大家听齐读。

孩子，看，这就是馄。（示图）。

让我们吧“混沌”这个词放到句子里读一读吧，谁能读好它？

（二）课文检查。

出示文章中心句，齐读。

三、品读赏析。

1、文中那些句子深深打动了你？你脑海中出现了怎样的画面？

学生自由交流。

示图。

2、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。

他的牙齿，变成了的（）。

他的五指，变成了（）的（）。

他的鼻孔，变成了（）的（）。

他的（），变成了（）的（）。

四、拓展延伸，亲近神话。

3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，学生齐读。

盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。

日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。

女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。

精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。

神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。

五、小结。

民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

教学反思：

设计之初，感觉思路清晰，层次分明，但也有忐忑的环节。赏析品读，自由想象交流这部分，文章内容锁碎，担心放出去之后，主线牵不住，达不到预期效果。宋老师献计献策，让我有了信心和力量。

真正上完这节课的，没有长舒一口气的轻松，无力与失落交织着撒了一地。一、二、四环节按部就班，三环节抛出了主线，孩子们在自主交流的时候感觉捉不住中心，展不开想象，不会说，不知如何表达。在第二自然段交流“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”我适时做了方法的引导，提醒孩子们借关键词“抡”“猛劈”来理解。但是感觉过于牵强，孩子们的理解不到位。全文的重点段第4段，先让孩子们自主交流想象，顺机示图、配动作，指导多样朗读，拓展延伸，盘古的奉献精神和神话的神奇孩子们体会到了，但是教学的模式貌似又回归传统了。

每次上完课，遗憾总会拉得很深很远，但是信念还是不变的！“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”在今后的教学中，我将不断学习，让自己的教学水平和教学能力有所提高。

四年级盘古开天地教案设计（模板19篇）篇十二

2．欣赏中国神话故事图片集，说出故事的名字。（女娲补天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒闹海、牛郎织女等）。

你觉得神话故事和一般的故事有什么不一样的地方吗？（虚构的，不真实的，充满奇特的想象）。

3．这节课，我们就走进神话故事的天地，学习一篇课文《盘古开天地》。齐读课题，课文写的谁？干什么？注意这里的“开”是开辟、开创、创造的意思。

1．轻声自由读文，注意读准字音。

2．检查预习情况。

出示“我的词语库”齐读、指名读。

出示“会写字”指名读、齐读。

3．默读全文，思考课文是怎样把盘古开天地的过程写清楚的？用波浪线标出能显示事情发展顺序的短语。

很久很久以前，天和地还没有分开。

有一天，盘古忽然醒了。

天地分开以后。

盘古倒下后。

（一）学习课文第一段。

1．指名读第一段。

2．理解混沌：形容宇宙模糊一团的景象。

理解“一直”说明盘古醒来过吗？

3．指导朗读，读出盘古沉睡时间的长久，体会他异于常人的神奇。

（二）学习课文第二段。

1．指名读，找出描写盘古动作的词。

2．比较句子：

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍了过去。

相机表演，体会哪个词更有气势？

读句子，想象盘古的力大无比、气势非凡。

3．这一抡一劈的结果怎样？（伴随着一声巨响，天地分开了。）。

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

a、看谁火眼金睛，能有所发现。（反义词）。

轻—重清—浊上升—下降天—地。

前三组反义词把天和地的区别展示出来了。

b、进一步理解“混沌”一词。

天地分开前，宇宙有轻重之分吗？有清浊之分吗？所有的一切都融在一起，分不清你我，一片黑暗，文中用哪个词来形容？（混沌）。

c、认识分号。

内容相关，句式相像的两个分句间加分号。

d、天地分开了，盘古心情怎样？

指导朗读，通过朗读表现出天地的区别，读出盘古的高兴心情。

（三）学习第三段。

1．天地分开后，盘古是不是就完成任务歇息了呢？指名读第三段。

再看他的表情，轻松吗？

而且他的身体还在不断地长高。

3．就是这样一位顶天立地的大英雄也有累倒的时候。指导朗读这一段，把你感悟到的盘古的累、盘古的艰辛、盘古的伟大读出来。

“盘古也累得倒了下去”你什么心情？（是惋惜，是痛惜，是不舍、是不忍，是不愿，我们不愿这位大英雄就这样离我们而去）读出这种心情。

（四）以读代讲，学习第四段。

1．盘古倒下后，身体变成了世间万物最是神奇，怎样读才能表现出它的神奇呢？试着练一练。

2．文中提到了和他身体有关的——（气息、声音、双眼、四肢、肌肤、血液、汗毛、汗水）。

省略号里还藏着什么？发挥想象。（他的头发飞上天空变成了满天的星星；他的骨骼变成了连绵起伏的山脉等等）。

3．变成诗歌形式后师生合作，老师读前一个短句，请同学们接读后面的句子。感受这些变化的神奇。

他呼出的气息，

变成了四季的风和飘动的云；

他发出的声音，

化作了隆隆的雷声。

他的双眼，

变成了太阳和月亮；

他的四肢，

变成了大地上的东、西、南、北四极；

他的肌肤，

变成了辽阔的大地；

他的血液，

变成了奔流不息的江河；

他的汗毛，

变成了茂盛的花草树木；

他的汗水，

变成了滋润万物的雨露……。

4．改变句式再来读一读。这回你们先读，我来接。

四季的风和飘动的云，

是他呼出的气息；

隆隆的雷声，

是他发出的声音。

太阳和月亮，

是他的双眼；

大地上的东、西、南、北四极，

是他的四肢；

辽阔的大地，

是他的肌肤；

奔流不息的江河，

是他的血液；

茂盛的花草树木，

是他的汗毛；

滋润万物的雨露，

是他的汗水……。

（五）学习最后一段。

1．齐读，体会中心句的作用，并用双横线标划。

2．欣赏图片，感受盘古所创造的这个世界的美好。

如果盘古的灵魂能够感知我们发出的信息，你想对创造了世界的盘古说些什么？

（你是世界上最伟大的巨人。

你把自己献给了大地。

如果没有你，就没有我们这个美丽的世界。）。

老师想问盘古：你为了天地的形成，牺牲了自己宝贵的生命，你不后悔吗？为什么？同学们来替他回答。

让我们用深情的朗读来表达对他的敬意吧！

1．积累文中的好词好句。

2．把这个故事讲给爸爸妈妈听。

四年级盘古开天地教案设计（模板19篇）篇十三

1.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。

2.了解神话故事想象神奇的特点。

1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

2、能用自己的话讲述这个故事。

课件。

第二课时。

一、复习导入。

1、上节课同学们初步学习了《盘古开天地》这篇课文。下面我们来观察文中四幅图,并用（）天（）地来概括主要内容，谁来说说看？图1（板书：昏天黑地、开天辟地、顶天立地、改天换地）。

2、你能根据四幅图梳理故事起因、经过、结果吗？（板书：起因、经过、结果）。

二、抓关键词复述故事。

1、同学们了解了这个神话故事，那么故事的起因应该怎么复述？图2。

齐读，这幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事？指名说。

关键词：混沌（混沌：我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象）。

2、故事的经过又怎么复述？图3、图4。

齐读，这两幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事？指名说。

关键词：动词（醒、睁眼、拿起、劈过去、上升、下降、撑、倒下）。

3、故事的结果又是怎样的？图5。

齐读，这幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事？指名说。

关键词：变成了、化作了。

（1）学生自读课文，指名说。图6、7、8、9、10、11、12。

（2）盘古的身体还能变化成什么？图13。

（3）有感情地朗读。图14。

4、抓关键词，分组讲故事。

三、感知人物形象图15。

1、指名说，上台写。（四字词语）。

2、齐读，巩固。

3、同学们说的都跟哪几幅图有关？

4、那么，图1是不是可以不要？为什么？

四、古代劳动人民为什么要创立这个故事？图16（板书：神奇）。

文中从哪几个方面写故事的神奇？图17（板书：时间、形象、语言）。

1、时间神奇。

突出盘古的坚持、伟大。

2、形象神奇。

盘古做的事是人做不到的。

3、语言奇妙图18。

句式对称、相似，便于朗读。

五、总结。

六、板书。

创世神话。

顶天立地勇于牺牲舍己为人。

结果改天换地。

神奇时间形象语言。

四年级盘古开天地教案设计（模板19篇）篇十四

很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。

有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。

盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音化作了隆隆的雷声;他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明;他的肌肤变成了辽阔的大地;他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山;他的血液变成了奔流不息的江河;他的汗毛变成了茂盛的花草树木;他的汗水变成了滋润万物的雨露.....

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

四年级盘古开天地教案设计（模板19篇）篇十五

2、体会神话故事充满想象的特点。

上节课我们认识了一个传说中的人物盘古，初读了课文。今天，老师要考考大家，咱们来听写几个词语。

1、听写词语：

浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗。

2、谁能把课文的主要意思说一说：盘古将黑暗的天地分开，创造了美丽的宇宙。

3、课文哪一段告诉了我们这个信息？

（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。

（2）说说对盘古的印象。

（3）读最后一段。

（一）出示词语：

混沌一片黑乎乎轻而清重而浊缓缓上升慢慢下降。

1、指名读。

2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？

（二）学习课文第一自然段。

1、学生自读课文，指名读句子。

2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

四年级盘古开天地教案设计（模板19篇）篇十六

课题《盘古开天地》主备人：备课组长：审核人：

班级：姓名：日期：

第一课时。

1、认识10个生字、会写“暗”等14个字；

2、积累本课优美词句，并会简单的运用。

3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。

（一）创设学习情境，明确学习目标。（2分钟）。

1、根据图片猜神话故事名字。

学生齐读成语，然后单独出示盘古开天地的成语，解释成语意思进入课文的学习。今天我们就一起来学习一篇课文，教师板书课题，学生齐读。

（二）指导独立学习，初步达成目标。（8分钟）。

自学指导一：自由读课文，读准字音，读通语句，三分钟后比一比谁读的最准确。

1、教师出示词语。

2、指名检测。

3、全班齐读。

4、开火车检测自学情况。

（三）引导小组学习，落实学习目标。（20分钟）。

自学指导二：小组合作学习文中需要会写的生字，互相提醒需要注意的笔画，并将拼音和组词写在本上。三分钟后比比谁会认会写的最多。

1、指名上台听写。

2、学生纠错。

3、教师引导学习重点生字。

重点指导：

1、“肢、肌、肤”

观察这几个字的结构，学会把结构相似的、想近的，结合起来学习。

观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。

2、“丈”

注意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置。

其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。

3、练习写字，老师巡视。

（四）当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟）。

生字抄写。

第二课时。

（一）创设学习情境，明确学习目标。（2分钟）。

复习词语导入。

（二）指导独立学习，初步达成目标。（8分钟）。

自学指导一：快速朗读课文，想想课文主要讲了一个什么故事？三分钟后比比谁说的最准确。

（师预设：人类的老祖宗盘古用自己的身体为我们创造了美丽的宇宙。）。

1、指名回答。

师出示预设的语句，指名读，全班齐读。

（引导语：盘古到底是怎样创造出宇宙的呢？同学们想知道吗？那么我们一起去解密吧。）。

（三）引导小组学习，落实学习目标。（10分钟）。

自学指导二：请同学们默读课文1-4自然段，用横线划出你认为是盘古创造宇宙句子，并谈谈你的理由，三分钟后看看谁谈的最深入。

1、全班交流汇报。

2、教师根据学生的回答引导学生理解课文重点语句及关键词语。

（很久之前天地是什么样的？盘古是怎样分开天地的?盘古的身体倒下后发生了怎样的变化？教师抛出问题，小组讨论交流。）。

教师借助以上问题展开对课文的分析。

（1）研读第二段，感悟盘古创造宇宙的艰难。

盘古是怎么样开天辟地的？画出相关句子。

（师预设：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。）。

指导朗读，理解抡起，配合动作。

引导语：只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。指导朗读，引导学生找出三对反义词、一对近义词。

（师引导：天地分开以后，盘古怕他们还会和在一起，盘古是怎么做的？）。

（2）指名回答。边读边想象盘古撑天的画面，出示一组句子，小组竞赛读。

注意多音字“倒”，指名学生回答，教师板书。

（师引导语：天地是分开了，可是盘古却累的倒下去了。盘古倒下去之后他的身体发生了哪些神奇的变化呢？请同学们大声朗读第四段，找出相关句子。）。

（3）指名回答。

师出示相关句子，全班齐读，分小组读，指名读。

出示表格，指名填表格，熟悉课文内容。

3、教师小结：

盘古用他的身体为我们创造了美丽的宇宙。让我们用赞美的语气再次歌颂伟大的盘古。

（四）当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟）。

背诵第四段。

四年级盘古开天地教案设计（模板19篇）篇十七

教学目标：

1．边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。

2．能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

3．感受神话故事的神奇，体会盘古的开创精神和牺牲精神。

教学重难点：

边读边想象画面，感受神话中神奇的想象，感悟盘古的形象，并能说说盘古开天地的过程。

教学准备：

多媒体课件。

教学时间：

2课时。

第一课时。

课时目标：

1．认识“劈、浊”等7个生字，会写“睁、翻”等15个字和“睁眼、黑乎乎”等14个词语。

2．借助课文内容和插图，整体感知故事情节。

3．学习第1～2自然段，想象画面，感受其中的神奇。

教学过程：

一、神话导入，引入课题。

1．同学们，看图片，你猜猜这是什么神话故事？

预设：嫦娥奔月、夸父逐日、精卫填海等。

2．看看这些故事的名称，你发现了什么？

预设：都有人名，都是做了一些神奇的事情。

3．这就是神话故事。古代劳动人民因为科学技术不发达，但是对这个世界充满好奇，所以人们充分发挥了自己神奇的想象，表达了美好的愿望。

4．齐读课题。

二、检查预习，梳理故事情节。

1．请同学们大声朗读课文，读准字音，读通句子。

翻身劈开缓缓重而浊一丈撑开。

筋疲力竭累倒血液奔流不息茂盛。

滋润黑乎乎上升下降汗毛雨露。

2．这个完整的故事可以分为四幅画，请快速浏览课文，分别用一个词语概括图画内容。

(1)出示课文插图，引导学生观察图画，找出对应的课文段落。

设计意图：

课文的四幅插图完整地展现了故事内容，教学中引导学生先对照插图，找出与画面对应的文字，再梳理每个段落的主要内容，练习用一句话或一两个词进行概括，既能帮助学生把握课文内容，也为有条理地讲述故事做铺垫。

预设：第一幅图——第1自然段，第二幅图——第2自然段，第三幅图——第3、4自然段，第四幅图——第5、6自然段。

(2)学生默读各段落，用一句话或一两个词语进行概括，教师相机板书重点词语。

预设：

第1自然段：天和地还没有分开，盘古在混沌中沉睡。(板书：混沌中沉睡)。

第2自然段：盘古醒来后拿起斧头向黑暗劈去，使天地分开。(板书：劈开天地)。

第3、4自然段：盘古头顶天、脚踏地直到天地形成，累得倒下。(板书：顶天立地)。

第5、6自然段：盘古的身体化成了美丽的世界。(板书：化身万物)。

3．你能用上这四个词语，简单说一说这个故事的内容吗？学生练习说。同桌合作练习说。

三、教学第1、2自然段，感受盘古分开天地的神奇。

1．学生自读第1、2自然段，边读边勾画自己认为神奇的地方。

(1)引导学生抓住关键词体会神奇。

预设1：宇宙未分开之时，混沌景象非常神奇，既令人恐惧又让人好奇，极具吸引力。

预设2：盘古能在其中沉睡一万八千年，不可思议，一定是在积蓄力量，等待神秘使命的召唤。

设计意图：

通过抓关键词句启发学生一边朗读一边想象画面，帮助学生走入故事情境之中，感受描述语言的生动传神和故事情节的神奇，在头脑中自然浮现出神奇的画面。

(2)教师范读第2自然段，学生听读想象画面。

提问：你“看”到了盘古劈开天地时哪些神奇的画面？

预设1：当我听到巨人“拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去”时，我仿佛看到他一睡醒就拿着斧头把黑暗劈开，天地瞬间分开，世界一下就变得光明了。

预设2：当我听到“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”时，我好像看到了天在升高，地在下降，就像一部科幻大片正在上演。

2．引导学生带着体会到的神奇，有感情地朗读第1、2自然段。

四、适时小结，引发探究兴趣。

盘古在沉睡中苏醒，用神力劈开天地的情节真是太神奇了！故事中还有很多神奇的地方等待着同学们去继续发现。

五、布置作业。

1．朗读课文。

四年级盘古开天地教案设计（模板19篇）篇十八

2、选择一个或几个词语说一句简短的话，要求与课文内容相关。

（1）根据学生的回答随即讲读。（抡）抡是什么意思？为什么用抡？（力量大）还有那里看出力量大？（出事句子）读出来。出示图，你看到了这样的盘古，你能再看仔细些吗，你似乎还看到了什么？再读句子。这仅仅是普通的一抡吗？这仅仅是普通的一劈吗？他这是在――？用一个成语说（开天辟地）天地分开以后发生了什么变化呢？（出示句字）齐读。也就是说，当宇宙混沌一片的时候，在这混沌之中既有轻的东西，也有――（）既有清的东西，也有――（）既有厚的东西，也有――（）既有软的东西，也有――（）既有粗糙的东西，也有――（）是呀，这一辟，劈出了一个崭新的世界。（括号处为学生接说部分）。

3、你还看到了盘古在干什么？生说，出示图（用一个成语说：顶天立地）这是怎样的顶天，怎样的蹬地呢？（自读）（使劲、使劲？还从哪儿看出使劲？）读前两句。仅仅使劲就够了么？（时间长。多长多少年究竟是几年？）盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地，一年过去了，他还是――十年过去了，他依然――一百年过去了，他仍然――一万年过去了，他坚持着――，最后累的到了下去。

4、盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化（引读4段）那他的眼泪呢？他的牙齿呢？出示句式说。总之他把自己的整个身体都化为了宇宙万物。同学们，好好读读这段话吧！去感受盘古带给我们的美丽世界吧！（齐读）我知道，那四季的风和飘动的云，那是盘古呼出的气息。你知道吗？（生说）让我们一起来感受这段神奇吧。（播放动画，师生配乐齐读）盘古让整个宇宙发生了怎样的变化？（板：翻天覆地）。

读到这儿，你心中对盘古充满了怎样的感情，（带着感情读句子）今天我们把一篇文章读成了一段话，一个句子、你还能不能再把这个句子读成一个词，哪一个词。――创造（板）偏旁让你想到了什么？学生写字（怀着对盘古创造宇宙的崇敬，恭恭敬敬地写下这两个字）。

四年级盘古开天地教案设计（模板19篇）篇十九

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。

3．积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。

了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

用自己的话复述课文内容。

教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

课前交流。

孩子们，平时的阅读中，你都读过哪些神话故事，我们来交流。

这节课，老师带领大家学习一篇新的神话故事《盘古开天地》（齐读课题）。

（一）字词检查。

1、课文已经预习过了，这些词语应该难不倒大家。（出示词语）。

自由读谁想读给大家听齐读。

孩子，看，这就是馄。（示图）。

让我们吧“混沌”这个词放到句子里读一读吧，谁能读好它？

（二）课文检查。

出示文章中心句，齐读。

1、文中那些句子深深打动了你？你脑海中出现了怎样的画面？

学生自由交流。

示图。

2、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。

他的牙齿，变成了（）的（）。

他的五指，变成了（）的（）。

他的鼻孔，变成了（）的（）。

他的（），变成了（）的（）。

3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，学生齐读。

盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。

日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。

女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。

精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。

神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。

民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

设计之初，感觉思路清晰，层次分明，但也有忐忑的环节。赏析品读，自由想象交流这部分，文章内容锁碎，担心放出去之后，主线牵不住，达不到预期效果。宋老师献计献策，让我有了信心和力量。

真正上完这节课的，没有长舒一口气的轻松，无力与失落交织着撒了一地。一、二、四环节按部就班，三环节抛出了主线，孩子们在自主交流的时候感觉捉不住中心，展不开想象，不会说，不知如何表达。在第二自然段交流“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”我适时做了方法的引导，提醒孩子们借关键词“抡”“猛劈”来理解。但是感觉过于牵强，孩子们的理解不到位。全文的重点段第4段，先让孩子们自主交流想象，顺机示图、配动作，指导多样朗读，拓展延伸，盘古的奉献精神和神话的神奇孩子们体会到了，但是教学的模式貌似又回归传统了。

每次上完课，遗憾总会拉得很深很远，但是信念还是不变的！“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”在今后的教学中，我将不断学习，让自己的教学水平和教学能力有所提高。