雪花请你告诉我（热门17篇）

充实的内容和丰富的文化知识是写好作文的保证，我们要通过广泛阅读来积累素材。以下是几篇被评为年度优秀作文的佳作，它们分别从不同的角度和题材出发，给人以深刻的印象。

雪花请你告诉我（热门17篇）篇一

我们的生活，丰富多彩。许多小事，隐藏着大道理。

一个晴朗的星期天，妈妈带我和姐姐去公园玩。中午，到了吃饭的时间，妈妈像变魔术一样，变出来好多好吃的。我看到一盒“好多鱼”，立刻拿过来，大口大口地吃起来。吃完了，我躺在椅子上，把食品袋放在身旁，休息一会儿。忽然，调皮的风娃娃把食品袋吹到地上。我看看四周，好像没人发现，就又若无其事地休息起来。这一切，被姐姐看得清清楚楚。姐姐自言自语地说：“这是谁掉的食品袋呢?”我闭上眼睛，装作没听见。姐姐见我没反应，说：“除了瑶瑶，还能是谁呢?”这时，我实在装不过去了，只好睁开眼睛，吞吞吐吐地说：“是……是我掉的。”此时，清洁工阿姨走过来，弯下腰，捡起食品袋，扔进垃圾箱。我看清洁工阿姨的脸上沁出汗水，身上脏兮兮的，托着疲惫地双脚，依然继续工作。我顿时觉得脸烧的慌，特别不好意思。我对姐姐说：“姐姐，我知道错了，我不应该随地乱扔垃圾。”姐姐说：“你看看怎样才能弥补你的过失呢?”我想了想，飞快地捡起垃圾箱附近的垃圾，扔进垃圾箱。

随地扔垃圾，看上去是件小事，但能体现大品质。我们应该保护环境，珍惜别人的劳动成果。

雪花请你告诉我（热门17篇）篇二

有人曾说过：人生就像一场戏。人在生活中所经历的困难险阻、悲欢离合都是我们无法避免的，我们只有总结生活的经验与教训，才能使我们的下一步路走得更平坦一些。

那是一个阳光明媚的日子，天空很蓝，万里无云。我在林荫小道上缓缓地骑着自行车，练习着我的驾车技术。虽然七岁时我就学会了骑自行车，但由于这几年几乎没碰过自行车，所以我的骑车技术大不如从前。今天，我好不容易才有了这个机会，借了邻居的自行车来练习练习。

这条小道很少有行人或车辆，于是我便放大了胆子——加速前进！风在我的耳边呼呼作响，两旁的大树好像在快速向后奔跑，阳光像是顽皮的孩子，在我的脸上跳跃着。自然的气息真好！

不知何时，我前面十几米处像变魔术似的出现了一位老奶奶。老奶奶看到我这惊人的速度，顿时不知所措。呀！不好！快刹车！说时迟，那时快，自行车在离老奶奶1毫米处停了下来。我松了一口气。可是，老奶奶还是由于惊吓摔倒在了地上。我环顾四周，发现没有人，于是想溜。但不知为什么，我的手脚不听大脑指挥，还是下了车扶起了老奶奶。“老奶奶，真是对不起，您还好吗？”我关切地问。“哦，虚惊一场，我没事。下次当心一点啊！”老奶奶慈祥地说。

这几天我始终没有想明白自己那时为什么没有溜。现在我懂了，是责任心让我有了面对错误的勇气。我知道了自己面对任何事都要有责任心、责任感，要有承担责任的勇气。

雪花请你告诉我（热门17篇）篇三

本课请你告诉我通过介绍不同题材、不同类型、不同方法的儿童绘画作品，提高儿童的审美情趣，增强自我表现的能力。

作品之三：是我国台湾小朋友的作品，画中拉小提琴的人物形象生动，动作表情丰富，背景中的人物简单又有变化，同时衬托出了主体人物的形象。

作品之四：《小女孩》大大的眼睛，红色的头发，黄色的脸与蓝色的'背景形成对比，整幅作品利用色彩视觉语言，表达了儿童自己的感受和激情的态度。

作品之五：《汽车》用黄橙两色表现了汽车的基本形象，通过地面的蓝色和天空的紫色的对比突出主体物——汽车，画中的两个人物增添了画面的气氛，使之静中有动，丰富了变化。

*欣赏、了解儿童画的特点、形式和方法，激发学习兴趣。

*能用简短的语句表达自己的感受和体会；能表现自己生活中的人和事。

*培养热爱生活的情感和审美意识。

本课的教学是以欣赏为主，着重于培养学生的感性认识和审美情趣，认识了解儿童绘画造型色彩特征，教师应在教材的基础上尽可能提供更多不同表现形式的儿童画，让学生认识、欣赏，激发他们的学习积极性。通过欣赏感受——审美认识——讲述评价——自主表现，使学生在活动中增长见识。

在欣赏的过程中，可采用直观教学、比较教学，引导学生欣赏、评价，也可用学生自己的作品（作业）进行评价，认识形式美的法则，了解创作方法，渗透创作知识。

欣赏评价活动可以让学生对其喜欢或不喜欢的作品进行简单的评述，说明理由，也可以小组或两人相互讨论评述。

自主表现可以让学生对其学习生活以及身边的人和事进行尝试创作表现。

作业要求：找自己认为美丽的画，说明理由；画一幅自己创作的画。

*教学前，教师可以安排学生从儿童读物、报刊上去寻找他们认为好的儿童画来欣赏。

*教师准备欣赏作品应注意选择有代表性的，从形式、方法等方面有重点地进行欣赏介绍。

雪花请你告诉我（热门17篇）篇四

生活如一张纸，在上面绘画着每一天的快乐成长；生活是一本日记，记录下平凡的过往；生活是一棵大树，用精致的纹理留下以往的记忆。而生活也让我明白了道理。

在一个风光秀丽的早晨，我懒懒散散地从床上爬起，慢慢地穿好衣服，迎接这新的一天。可我刚起来就得迎接一个噩耗——独自一人去小姨家。这是我第一次在六岁的时候独自出远门，使我不经手足无措，全身发抖，一点也不愿意前去。但妈妈已经去了，我束手无策，只得前去。

走了一小会儿，我便遇上了一个第一个麻烦——一条马路。我停了下来，思索着怎么过去。这时，我见一位大人也要过马路，便跟了上去，度过了第一个障碍，成功地迈出了一小步。

后来，我又到了一条马路，这条马路上的车流量更多，冰洁还没有红绿灯！这时的我没有之前的大胆，就想退后了。不过，我再次看到了一位大哥哥要过，便也顺利地过去了。但是，最后这只拦路虎使我丧失了所有的勇气，只因为车太多，路太长了。一个失败了的念头在我心中不断回荡，可我又鼓起了勇气，战胜了恐惧，一辆辆车从我周围擦肩而过，但我还是成功了。

生活如一本丰富的书，让我明白了世上无难事，只怕有心人！

雪花请你告诉我（热门17篇）篇五

生活能告诉我们很多课本上学不到的知识，实践出真知嘛。但我们要细心体会，才能明白生活告诉了我们什么。

当我考试考得很差时，自然是很沮丧的。但是沮丧没有用，从失败的挫折中站起来，愈挫愈勇，这才是最好的。细心体会，生活告诉我：不怕挫折，不怕困难，美好的明天属于我。

当我考试考得好时，在不经意间就会产生一种自满的心理。但这种自满是不好的，在享受成功的喜悦之余，总结一下自己成功的原因以及不足之处，再向新的目标发起更高的挑战。细心体会，生活告诉我：满招损、谦受益是亘古不变的常理，永远要记住山外有山、人外有人。

当看到某些不道德的行为时，心中肯定会愤愤不平，这说明自己的良知还没有消失，那么，我便要去阻止这种行为的发生或发展。细心体会，生活告诉我：是非曲直。公道自在人心。

当看到一个长相平平的小孩，惊喜地发现一枚硬币，小心翼翼地捡起来，交给警察叔叔时，我便不再介意自己的相貌如何细心体会，生活告诉我：心灵之美更胜与外表之美。

雪花请你告诉我（热门17篇）篇六

生活就如一个学校，包罗万象，无奇不有，在生活这所学校中没有人是毕业生。

——题记。

学会冷静。

现在人们生活节奏渐渐加快，很少有人能够静下心来思考、反思和休息。而生活却告诉我，你要学会冷静。

坚持微笑。

生活的压力让人喘不过气，紧缩的眉头成了人们打招呼的方式。而生活却告诉我：你要学会微笑。

努力奋斗。

小升初、初升高……人的一生都在奋斗中度过。生活告诉我：进取的心是成功关键，你要努力奋斗。

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雪花请你告诉我（热门17篇）篇七

老师们：

大家好。我今天的说课将从四个方面展开。一说教材、二说教、学法；三说教学程序；四说教学理念。其中，理论根据将贯穿在以上流程中。

我今天说课的内容是九年制义务课程标准（湘版）实验教材第三册14课，课题为《请你告诉我》。本教学内容以儿童绘画为题材，启发儿童进行欣赏学习。本课选取了部分具有代表性的儿童绘画作品，这些作品是内容美，形式美和色彩美三者有机结合的优秀作品,由于是同龄人的作品容易激起学生的共鸣，很适合学生欣赏、讨论、评述和学习。本人对教材的理解是：学生已经进行了一年的美术课堂训练，体验了《寻找美丽》等课目，这个时候安排学生欣赏同龄人的优秀美术作品，对儿童形成正确的审美观有所帮助，也可为儿童今后的绘画创作奠定十分重要的基础。本课课题《请你告诉我》，采用了儿童易于接受的描述性语言，活泼、自然、亲切。面对一幅儿童绘画作品，请你告诉我，包含了四层意思：首先，请你告诉我，你（学生）是课堂的主角。其次，告诉我，可以告诉老师，向老师讲述自己的看法，也可以是向同学表述自己对绘画作品的理解。再次，告诉我什么？告诉我你所看，你所知，你所想。第四层意思，进行欣赏活动，你获得了什么收获？学生通过自主的体验创作活动，将在欣赏活动中体会到的一些创作表现的方法展示出来，告诉教师和同学。所以，教学本课时我紧紧围绕“告诉”这个词，采用“看——说——画”这样的教学程序来帮助学生理解、掌握欣赏儿童画的基本方法。

我认为本课的教学目标将包含四个方面的内容：

1、了解儿童画的特点、形式和方法,学会欣赏儿童画。

2、锻炼学生的语言表达等综合能力，能够用简短的语句表达自己的感受和体会。

3、能够大胆地用绘画的语言表现自己的所见和所想。

4、培养热爱生活的情感和审美意识，激发美术学习的兴趣。整个教学目标的制定符合新课程标准中“欣赏评述”学习领域的阶段目标要求，符合低年级儿童的年龄特点和认知水平。

《请你告诉我》，向老师同学表述自己对一幅儿童绘画作品的理解，从中体现出自己对儿童画的欣赏方法的领会，所以，我把本课的重点放在：体会儿童绘画作品的情趣，学会欣赏的基本方法。学会欣赏，需要了解儿童画的特点，特点这个词对于低年级学生是一个陌生的概念，所以，在教学中，我首先通过欣赏分组，阐述理由的形式帮助学生综合每幅绘画作品的“特别”之处，引导学生初步形成“特点”的概念，然后通过欣赏竞赛的形式引导学生从细处分析儿童画，整体从作品的内容形象、表现特色、引发感受等方面来把握儿童画的情趣，最后通过独立评述这样的环节来让学生掌握欣赏的基本方法。教学过程中，主要通过体验欣赏——欣赏分组、学习欣赏——分组竞赛和实践欣赏——独立评述三个环节来完成。学生掌握了正确的欣赏方法，除了对儿童形成正确的审美观有所帮助，更重要的可以为儿童今后的绘画创作奠定十分重要的基础。所以，学以致用，将通过欣赏活动所掌握的知识在自己的绘画实践中得到体现，达到知识掌握的的深化阶段，这是本课教学的难点：怎样才能让学生对绘画表现方法有所领会？解决措施是：通过欣赏分组（整体感受）——欣赏竞赛（全面评价）——分组评述（理解把握）——创作体验（实践领会）四个活动环节，这样由浅入深，层层推进，从看到说到画，学生很自然就完成了知识在实践中的转化运用。

本节课着重体现学生、教师为双主体在教学活动中互动交流相互促进发展的和谐统一。例如：教师让学生在进入教室时根据自己的对两幅不同的画的喜好而分组自己选择座位。充分给予学生自主选择的机会，体现学生的主体地位。教师作为一个引路者，只起着带路作用，例如当学生欣赏一幅作品时，教师用提问的方式给学生以方向（提问包含各个方面：你喜欢这幅画吗？这幅画画了什么？这幅画有什么特别的地方？这幅画给你什么感受？）。然后让学生看一看，想一想，谈一谈，甚至可以摸一摸，闻一闻，讨论讨论，再说出自己的看法，同时还安排让学生自己体验不同工具材料作画的不同感觉。总结为一句话就是：困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓励。让学生在教师的引导下自觉发现新知，探索新知，参与知识形成，能力形成的全过程。

创设情境，欣赏导入。

学生进入教室就开始不附加任何要求的欣赏活动，可以让学生轻松、快速的进入情境教学的课堂。

欣赏分组，自主选择环节。

学生进入教室看到两幅不同内容和不同风格的作品，可以根据自己的喜好坐在相应的作品旁，这是一个充分让学生自主的环节。学生都非常兴奋，自然产生浓厚的学习兴趣。

由“扶”到“放”，自主探究环节。叶圣陶先生说：“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”这个环节以竞赛的形式重点欣赏三幅作品，理解三幅作品作品情趣，通过教师的三个引导提问，由简单到复杂，各有侧重。欣赏第一幅作品《鸡》，侧重于画面的内容的理解，教师引导提问富有层次，你喜欢它吗？这幅画画了什么？有什么特别的地方？他让你想到了什么？这里分析的重点却落在第二个问题的回答上，充分引导学生仔细观察画面的内容，让学生在观察的状态上进入最佳的状态，也为后面比较复杂的作品的欣赏做好铺垫。欣赏《小提琴手》和《射箭》时，教师提问的侧重则上升到一定高度，开始注重学生的思维活动。《小提琴手》侧重于“这幅画有什么特点”，《射箭》侧重于“他让你想到了什么？”并且在欣赏方法的学习上给学生提出了更加高的要求，提示学生注重表达的完整：“这幅画画了……它的特点是……它让我感受到了（想到了）……”关于欣赏方法学习的三个提问，也可以看出，教师始终处于客体地位，学生的自主探究被推到了主体地位。教师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生领悟到知识的真谛。同时，由扶到放的过程中，始终遵循学生的认识规律：由对画面内容形象的理解到对表现特色的理解，由对表现特色的`理解到对自己感受的激发，由表及里，从感官的运动到思维的活动。在此过程中不但让学生掌握欣赏的基本方法，还通过引导分析《小提琴手》这幅画的特点，让学生明白一个道理：绘画的内容来自于生活，但是可以跟生活不一样（高于生活），每个人都可以大胆的用自己的喜欢的方式表现所看到的和所想到的。这也就很自然的为教学的难点的突破奠定了基础。

全面欣赏，尝试材料环节。

要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。

本课安排了学生将自己所选择的一些画在组内讨论欣赏，然后推举大家都最喜欢的画，由一个同学从内容形象，表现特色，引发联想等方面进行全面欣赏介绍。这个环节，对学生欣赏能力有巩固，有提高。还让学生尝试不同工具材料的体验，简单介绍工具特点，使学生对一幅画的欣赏有了更深的认识。个例感受，文化交流。日本儿童画由于文化背景的不同，在作品情趣上跟中国的儿童画有区别。这里将它作为一个例子展示，并且让学生尝试进行介绍，主要是让学生有一个粗浅的视觉体会，并不强求学生的理解与认同。

创作体验，知识深化环节。

最后，教师引导学生根据自己的欣赏体会，选择自己喜欢的绘画工具材料，进行创作活动。时间安排虽然很短，但作用只是让学生在欣赏后再进行绘画创作的亲身体验，让课堂不仅仅结束在40分钟内，而是延伸到课堂之外，延伸到学生今后的每一次美术学习中去。

本节课是基于美术新课程标准而设计的。所贯彻的基本理念是：从欣赏中开启智慧，于评述中形成素养。即让学生在欣赏同龄儿童美术作品时，学会欣赏美，评述美，描绘美。这个教学理念通过以下方式实现：

1、全参与学习。所有的学生都可以自己选择自己所喜欢的作品，并坐到那幅作品的周围。所有的学生都可以自由表达对某一幅作品的独特的感受。

2、全情景教学。将教室的周围以及黑板上都贴满或者摆满了教师精心挑选的儿童画作品，电脑多媒体课件也出示了优秀的作品。学生走进教室，就像参观了一个展览，视觉冲击力非常巨大，感受自然深刻。

3、全变式表达。绘画和语言都是艺术，用语言来表达对绘画作品的感受，同样一幅画，让每一个学生都有若干种不同的表达，这也是尊重学生的个性，尊重学生的认知水平。从说到画，表达方式产生转变，知识的掌握也自然产生深化。

雪花请你告诉我（热门17篇）篇八

1、知道有事情可以向朋友倾诉，保持愉快心情。

2、了解倾诉是一种让别人了解自己使人快乐的方法。

3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

课件-照片：不合群的孩子活动过程一、了解遇到高兴或者不高兴的事情等各种情况都可以向别人倾诉。

1、幼儿迁移自己的经验，为哭泣的幼儿想解决办法。

出示图片：哭泣的孩子大家看看，这张图片上有谁？他怎么了？

请小朋友想想办法，怎么才能让他不哭呢？

2、引导幼儿展开讨论，想出多种方法去帮助图片上的小朋友。

3、让幼儿结合自己的'亲身经历讲述自己的情感体验，知道把不高兴的事情，放在心里是很难过的，而且还容易生病。

知道倾诉的内容可以是多种多样的，倾诉的人也可以是不同的。

小结：大家可以把自己高兴的、不高兴的、难过的、愉快的等等很多很多事情告诉别人。你可以告诉爸爸妈妈、爷爷奶奶、好朋友、老师，告诉你想告诉的一切人。

这样大家可以了解你、帮助你，还可以分享你的快乐或者帮你解决问题。

二、尝试向同伴倾诉，体验倾诉和倾听的感受。

1、现在请小朋友每人找一个朋友，也可以是老师，互相说一件你想说的事情。

（让幼儿两两尝试倾诉，体验与人交流的愉快。）。

2、现在你有什么感觉呢？说的人有什么感觉，听的人有什么感觉呢？

小结：大家认真地说，认真地听，与同伴讲述自己心中的事情。

你们以后心中有什么事情就可以想小朋友说，可以对老师说说。

幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。

雪花请你告诉我（热门17篇）篇九

今年春节来得出奇的早。大年除夕恰是四九隆冬，一场纷纷扬扬的大雪，漫天飞来，寒凝大地，积雪盈尺。这是入冬以来，八百里秦川农民盼望已久的一场唯一像样的雪。大年初一黎明，推窗远望，从庭院到屋顶，再到无边无际的原野，一片银装素裹，令人几疑来到一个童话世界。

我长期观察过雪，对它有一种特殊的爱。这并不是人们所说的“麦盖三床被，搂住馍馍睡”那样的功利性的爱，也不是那些顽皮的儿童们，可以大玩堆雪人、打雪仗游戏的爱，而是这种铺天盖地的大雪，可以激起我无限的穿越时空的想象，让我体验出美的韵律、美的易逝和美的永恒。随着年龄和阅历的增长，这种体会是越来越深了。

该去时倏然而逝，从不留恋。那“大如席”的燕山雪花只能在隆冬时的北国出现，而“故穿庭树作飞花”的雪花，只能出现在大地的初冬时节。还有一种桃花雪，下在来年的三月间，缓缓的，软软的，似新嫁娘刚刚走下花轿时的脚步，似田野里青虫冬眠后刚刚睁开的眼睛，别有一番风味，那只能是冬春接续、寒暑交替时的产物。一旦时序转阳，它们就会立即走开，消失在大气之中。

月缺花残时虽然感到有点大煞风景，但亦不会过于伤悲。如此，就真正能够达到“荣辱不惊，去留随意”的境界了。

踏着节序韵律而来的雪花，有许多是易逝的，它们往往只存在几个小时、几分钟、几秒钟；

有的甚至在落地之前，就已消失得无影无踪。这就是大诗人白居易以无限痛惜的感情描述过的：“世间尤物难留连。难留连，易消歇。塞北花，江南雪。”“尤物”者，绝美之物也！眼看着它们那洁白如玉的身姿，顷刻之间化为水汽，我们爱美之人，怎能不为之扼腕叹息呢！

可是换一种方式思考，我们也许会有另一种认识，那就是：这种短暂之美，往往会达到美得极致，更加值得人们珍贵。当代着名的思想教育家刘吉曾经这样赞美过夜幕天宇中的流星：“我赞美流星，它的生命虽然短暂，却燃烧着走完全程”。有人赞美即开即败的昙花：“虽是煞那间的绽放，它的洁白与润泽，却给人们留下永久的记忆。”那些速溶的雪花也是一样，曹雪芹不是也在他的《红楼梦》中赞叹过：“入泥怜洁白，匝地惜琼瑶”么！雪花的晶莹洁白，并没有因其消失被人们忘记啊！

由此我还想到，那些人世间生命短暂的英雄们。有一篇文章是这样写的：“那些见义勇为，光荣献身的先进热血青年，他们或勇斗歹徒，血洒街头，或抢救国家和人民的生命财产，葬身水火。他们有的只有30几岁，20出头，有的甚至还是10多岁的孩子，生命对他们实在是太短暂了。但他们活得光彩照人，他们的光辉形象永远留在了人们的记忆中。”往前数，还有大家所熟知的抗日战争时期的烈士刘胡兰，三十年代的音乐家聂耳，俄国近代的诗人莱蒙托夫等，都只活了十几、二十余岁，可他们留下的光辉事迹和经典性着作，却惠及后人，光耀千秋。

所以，速溶的雪花告诉我们，世上美的东西不必长留人间，瞬间的光华往往更加壮丽，更加给人以永久的记忆。人们活在世上，不可只追求无厌的贪婪与享受，更不可崇信“好死不如赖活着”的庸人哲学，像“多余的人”那样苟活于人间。应该活得有价值、有意义，无论生命的长久与短暂，都应该留下一抹美丽的光环在身后，方不愧来世上活了一场啊！

雪花是大自然的杰作。它来自大自然的水汽，经过一番雪花的轮回，又重归于水汽，只留下多彩多姿之美，晶莹洁白之美在世上。雪花用自己的经历告诉我们，应该如何认识美，如何对待美，如何创造美。我赞美雪花，赞美凝结在雪花身上的生命之美！

用词干练，文笔老辣！

散文：雪花之恋。

雪花请你告诉我（热门17篇）篇十

指导老师黄克勇。

芭比，你听我说。

自从上了四年级，我的学习任务重了许多，妈妈对我的要求也更加严格。我总觉得心里像压着一块很沉很沉的石头，想挣也挣不脱。

有一次数学考试，我只得了80分。妈妈知道后对我大发雷霆，还对我施加了“暴力”。她总是要我每科都在90分以上。你也看到了，妈妈走了以后，我把她撕碎了的试卷一片一片捡起来，放在桌上。看着那些碎片，我的眼泪一颗接一颗往下掉。当时我好恨，恨自己不争气，恨妈妈不讲理。我抱着你，伤心地痛哭，可你总是瞪着两只大眼，一句话也不说。

我知道，妈妈为了一家人的'生活奔波、忙碌，很不容易，我没有理由不好好读书。每天，我做完家庭作业后，都主动让妈妈检查，直到她满意为止。看到妈妈脸上满意的笑容，我也很开心。

又一次数学考试时，我特别认真地做着每道题，可是，我只考了88分。(本站)想起妈妈失望的神情，想到我的努力，我伤心地哭了。那一晚，我抱着你，心里真的好难过。第二天一早，妈妈见我眼睛有些红肿，问我怎么了。我笑笑说：“没事儿！”

你怎么老是瞪着大眼睛，不说一句话呀，芭比！

雪花请你告诉我（热门17篇）篇十一

生活中有许许多多的事值得我们回忆，耐心品味，你会觉得生活中蕴含着许多道理。有这样一件事，在我的脑海里挥之不去，它让我明白了应怎样面对成长中遇到的困难。

在一个阳光明媚，暖风徐徐的日子里，我和妈妈去公园里学骑车。路上我美滋滋地想：要是学会了骑车，在同学面前多威风啊！

到达了目的地，我便迫不及待地踏上车，心急吃不了热豆腐！我“啪。地一声摔在了地上。妈妈好像蛮有经验地说：“学骑车首先要找到感觉，你先试着趟几圈。”我按照妈妈的话趟了起来，一圈、二圈、三圈……等我趟得不耐烦时，已气喘吁吁，满头大汗，太阳公公也挥手与我们告别，看时候不早了，我和妈妈推着车悠哉悠哉地回家去了。

第二天，经过在家里的练习，我又骑上了车子。车子想歪，我立刻用脚踮住。嘿！真是心惊胆战。可还没骑出五米，就重重地摔在地上，妈妈说：“你怎么还没学会走路，就想跑步啊！”我听得似懂非懂，这跑步当然指骑车，那走路指的是什么呢？这时，我的脑海里浮现出《顶碗少年》这篇课文，他面对台下观众没有气馁，又一次顶碗成功。我决定再试一次。这次我竟然“顺利”地骑了起来，可路过一个小土坡时，忘记了自己还是一名“实习生”，不知拿来的劲儿，我和车子笔直地冲了上去“啪啦”一声，把我摔了个底朝天。休息了一会儿，我再次向小土坡发起了“进攻”，把握好重心，脚使劲一蹬，我终于征服了小土坡。

生活告诉我，遇到困难要勇敢面对，努力克服，跌倒了，爬起来，总有一次会成功的。

雪花请你告诉我（热门17篇）篇十二

教学目标 ：指导学生用轻快、富有弹性的声音歌唱，表现儿童明朗、乐观的性格，展示纯洁美好的心灵。

教材分析：

1.      重点：认识降记号并进行听辩以及练唱。

2.      难点：通过三声部发声练习，感受三声部的声音效果，要求声音统一和谐，力度适度，以情带声。

3.      教具：磁带 挂图。

第一课时。

教学过程 。

一 读谱、练声。

二 作品介绍：

1.      发问：有没有同学见过马车？请同学上黑板来画一辆马车给大家看一下。

2.      本课用童话般的语言和多种节奏、大跳音程生动的描绘了一幅大自然冬天的美景。并以“冬爷爷”的语言祝愿小朋友“意气风发”，“心灵洁白无暇”。

3.      再请一位同学出来，表演一下马是怎么跑的？（前八后十六的节奏型）。

三 听录音机，欣赏本课歌曲，学生回答问题。

四 本课乐理知识讲解：

1.         跳音：短促、活跃。

2.         延长记号：按照自己的感情需要适当延长所唱的某一个歌词。

3.         房子反复：

4.         降记号：b。

五 写出一条旋律，把以上的阅历知识都融进去。使学生能活学活用。

六 播放录音，学生跟着录音小声唱出旋律。

七 学习本课歌谱。

第二课时。

教学过程 ：

一 读谱、练声。

二 复习：

1.         把歌曲的谱子完整的唱一遍。

2.         乐理知识。

三 歌曲演唱：

1.      大声、准确的唱出歌谱。

2.      手打出节奏，嘴巴唱旋律，练习眼睛、口和手的协调性。

3.      跟着录音机唱出歌词，注意反复记号的顺序。

4.      教师伴奏，学生有感情的、大声的唱出歌词，教师伴奏由慢到快，循序渐进。

四 游戏练习：

1.      以游戏的形式，来增加学生的训练机会。

2.      游戏规则：从第一组的第一个同学开始数数，每逢数到有“7”字或是“7”的倍数的数，不喊出它的名字，而是喊“过”。接不下去的同学为输。

3.      以3个输的同学为一组把本课完整的常一遍。

五 全班合唱全曲。

六 完成课后综合训练。

第三课时。

教学过程 ：

课题：管弦乐合奏《乘雪橇》；

教学目的：感受乐曲的旋律、节奏、力度、速度等要素的变化所调打的不同情绪。

一 作品简介：

1.      《乘雪橇》是一首美国乐曲，由安德森作曲。形象生动，风格鲜明，有声有色的描绘了雪橇飞驰、人欢马叫的情景。

2.      安德森：（1908—1975年）美国作曲家，他致力于将流行音乐引进管弦乐，作品都有形象的标题和鲜明的节奏特点，如《切分音的钟》、《打字机》、《动感小提琴》等等，都是世界人民所熟悉的优秀作品。

3.      欣赏另一首管弦乐作品《打字机》。

4.      打击乐器模仿现实生活中的打字机声音活灵活现。

二 欣赏资料介绍：《安德森管弦乐作品集》是一盘难得的好cd！他的作品能使全世界的人民都接受，就算是不懂音乐的人，只要听到他的音乐也会觉得心情非常的轻松。

第四课时。

教学过程 ：

课题：视听欣赏《迪士尼梦幻2000》disc2。

教学目的：

一 作品简介：

5.      让学生通过动画的效果结合古典音乐，使他们能从不同的角度去欣赏作品。

6.      圣桑：《动物狂欢节》。（欢乐谷第二期广告配乐。）。

7.      杜卡：《巫师的徒弟》。芝加哥交响乐团，指挥：斯多可夫斯基。

8.      艾尔加：《威风凛凛进行曲》。里文——世界著名指挥家，现任美国大都会歌剧院交响乐团常任指挥。

9.      斯特拉文斯基：《火鸟》。水，代表生命；火，代表毁灭。重生的意义。

二 欣赏资料介绍：本资料是迪士尼公司2000年出版的新版欣赏教材资料，他结合了动画、漫画和一些世界著名的古典乐曲，可谓集视听效果于一身的优秀教材，能引发出学生浓厚的兴趣。

教学后记：学生需要加强视谱能力，尤其是对复杂节奏型的乐感培养方面。

雪花请你告诉我（热门17篇）篇十三

雪花请你告诉我（热门17篇）篇十四

3月份4月份5月份6月份7月份8月份夜行福田区夜游深圳湾雨天借伞停水冲凉美味夜宵楼梯口壁咚甜蜜缠绵自我沉沦失约电影这些与你有关的幸福瞬间这些你还没有来得及兑现的承诺虽然你没有明确的说明但是现在每天这些回忆都在提醒着我它已经结束了我跟你永远没有希望了。

今年的9月份，秋天好像来早了。那个表面骄傲自信，内心缺乏安全感，爱钻牛角尖的胆小人儿终于再次被打回原形了，身心疲惫的她也累了，好想躺在床上就这样安静的.一直睡下去。

“有没有恋爱的感觉呢？”在那个乱七八糟的房间里，当你问我这一句话的时候，虽然自己不是第一次拍拖，但是你真的让我有了初恋那种感觉，心扑通扑通的跳，脸红烫烫的，你的双手，你的吻，你的眼睛都在一一探视着我的秘密心事，是的，我心动了。

两个不同世界的人，好像真的没有办法生活在一起，所以，我们分开吧。

如果不是遇见你，我想我们不会发生那些事，如果不是遇见你，我不会让自己从失恋的深渊走出来，如果不是遇见你，我不会让自己的心放飞出来，如果不是遇见你，我不会一个人独自伤心难过，如果不是遇见你，我不会把自己交给你，如果不是遇见你，我不会一直等待着一个不确定的未来，现在，我想要你给我一个答案。

请你告诉我，你不是玩世不恭的态度。

请你告诉我，你对我小心翼翼的呵护。

请你告诉我，你对我若有心动的感觉。

请你告诉我，你不会无缘无故的消失。

请你告诉我，你不会杳无音信的离开。

请你告诉我，你不会让我一个人难过。

请你告诉我，你不会形同陌路对待我。

请你告诉我，你一直都会陪在我身边。

请你告诉我，你就是我要找的那个人。

请你告诉我，你没有喜欢过我。

请你告诉我，你没有在意过我。

请你告诉我，你没有承诺过我。

请你告诉我，你已经不重要了。

请你告诉我，我早应该醒醒了。

请你告诉我，我早应该放手了。

请你告诉我，我太天真幼稚了。

请你告诉我，我太执迷不悟了。

请你告诉我，我们已经结束了。

请你告诉我，我们没有未来了。

请你告诉我，你是你，我是我。

请你告诉我，我希望你过得好。

我想告诉你，我希望我过得好。

我想告诉你，我谢谢你的存在。

我想告诉你，我们都会幸福的。

望昔日，幸福模样。

看今朝，形同陌路。

而如今，你是你，我是我。

雪花请你告诉我（热门17篇）篇十五

姥姥告诉我，这个世界上，有一种孩子叫雨童。什么是雨童呢？雨童是雨的孩子，或出生在江南缠绵的雨夜，或出生在塞北孤冷的暴风雨中。他们的出现，如神话般照亮了我的童年。

第一次听到这个故事是在我姥姥的安乐椅上，门前的雨水滴滴答答地交替奏乐，石瓦片上噙满了灰浊的水，我闷闷不乐，哀怨地对姥姥说：“雨天真讨厌，剥夺了我出去玩的时间。”姥姥轻轻地笑，坐在门槛上扇着竹扇，“小幺，你听说过雨童吗？”

“雨童？是谁的名字吗？”

“不，雨童是雨的孩子，他们出生的时候要不就是大风大雨，要不就是毛毛小雨，说来也真是奇怪!每个雨童出生完后必须下上满满当当的一个星期的雨，要不身子就不好，不比其他孩子，而且啊，雨童要是哭了，成千上万的雨童要是哭了!天气就会怪异地下起雨来!”姥姥讲着，眼睛里闪耀着愉悦的光芒，我疑惑，“姥姥，那你是雨童喽？”

姥姥顿了一下，而后温和地笑笑，“不，我不是，可小幺你是啊，你妈生你的时候就是一个雨天，听邻居说，原本天气万里无云的，却不知为什么突然下起雨来。可惜后来没下满一星期的雨，所以小幺你身子就弱不禁风的，还患上了皮肤病……”

“哦……原来如此!我是雨童呀!”

“所以，这个星期连日的大雨，肯定是另一个雨童出生了。”姥姥淡淡地说道，“小幺，既然你那么讨厌雨天，那么答应我，请你不要哭泣。”

“为什么？除了下点雨，我不明白为什么不要哭泣。”我用童稚的惯用思想思考着，不假思索地反问。

姥姥轻笑，“因为我也不喜欢雨天。”

自这件事以后五年，我没再哭泣，因为什么呢？说不出的，像是承诺。

“小幺小幺，快回家，回家见姥姥……一面。”

爸爸急匆匆地打电话给班主任，电话被递到我耳边时，只有这么一句话，我霎时间呆住了，然后连书包也没收就冲回家去，姥姥，等等我。

回到家打开门的那一刻，爸爸妈妈舅舅舅妈都围在床边，姥姥伸着手说要找我，我急忙过去，姥姥将我的头摁到她的嘴巴边，细声说道，“雨童，请你不要哭泣!”我像是被雷电劈中了一般，浑身震悚起来。

姥姥走了，我一滴眼泪也没流，爸爸妈妈说我没良心，姥姥白疼我那么多年了，我讪讪一笑，对他们说姥姥和我一样都讨厌雨天。

雨童，请你不要哭泣，姥姥在天上看着你。

雪花请你告诉我（热门17篇）篇十六

老师们：大家好。我今天的说课将从四个方面展开。一说教材、二说教、学法；三说教学程序；四说教学理念。其中，理论根据将贯穿在以上流程中。

一、说教材。

我今天说课的内容是九年制义务课程规范（湘版）实验教材第三册14课，课题为《请你告诉我》。本教学内容以儿童绘画为题材，启发儿童进行欣赏学习。本课选取了局部具有代表性的儿童绘画作品，这些作品是内容美，形式美和色彩美三者有机结合的优秀作品,由于是同龄人的作品容易激起同学的共鸣，很适合同学欣赏、讨论、评述和学习。

自己对教材的理解是：同学已经进行了一年的美术课堂训练，体验了《寻找美丽》等课目，这个时候布置同学欣赏同龄人的优秀美术作品，对儿童形成正确的审美观有所协助，也可为儿童今后的绘画创作奠定十分重要的基础。本课课题《请你告诉我》，采用了儿童易于接受的描述性语言，活泼、自然、亲切。面对一幅儿童绘画作品，请你告诉我，包括了四层意思：首先，请你告诉我，你（同学）是课堂的主角。其次，告诉我，可以告诉老师，向老师讲述自身的看法，也可以是向同学表述自身对绘画作品的理解。再次，告诉我什么？告诉我你所看，你所知，你所想。第四层意思，进行欣赏活动，你获得了什么收获？同学通过自主的体验创作活动，将在欣赏活动中体会到的一些创作表示的方法展示出来，告诉教师和同学。所以，教学本课时我紧紧围绕“告诉”这个词，采用“看——说——画”这样的教学程序来协助同学理解、掌握欣赏儿童画的基本方法。

我认为本课的教学目标将包括四个方面的内容：

1、了解儿童画的特点、形式和方法,学会欣赏儿童画。

2、锻炼同学的语言表达等综合能力，能够用简短的语句表达自身的感受和体会。

3、能够大胆地用绘画的语言表示自身的所见和所想。

4、培养热爱生活的情感和审美意识，激发美术学习的兴趣。整个教学目标的制定符合新课程规范中“欣赏评述”学习领域的阶段目标要求，符合低年级儿童的年龄特点和认知水平。

《请你告诉我》，向老师同学表述自身对一幅儿童绘画作品的理解，从中体现出自身对儿童画的欣赏方法的领会，所以，我把本课的.重点放在：体会儿童绘画作品的情趣，学会欣赏的基本方法。学会欣赏，需要了解儿童画的特点，特点这个词对于低年级同学是一个陌生的概念，所以，在教学中，我首先通过欣赏分组，论述理由的形式协助同学综合每幅绘画作品的“特别”之处，引导同学初步形成“特点”的概念，然后通过欣赏竞赛的形式引导同学从细处分析儿童画，整体从作品的内容形象、表示特色、引发感受等方面来掌握儿童画的情趣，最后通过独立评述这样的环节来让同学掌握欣赏的基本方法。教学过程中，主要通过体验欣赏——欣赏分组、学习欣赏——分组竞赛和实践欣赏——独立评述三个环节来完成。

同学掌握了正确的欣赏方法，除了对儿童形成正确的审美观有所协助，更重要的可以为儿童今后的绘画创作奠定十分重要的基础。所以，学以致用，将通过欣赏活动所掌握的知识在自身的绘画实践中得到体现，达到知识掌握的的深化阶段，这是本课教学的难点：怎样才干让同学对绘画表示方法有所领会？解决措施是：通过欣赏分组（整体感受）——欣赏竞赛（全面评价）——分组评述（理解掌握）——创作体验（实践领会）四个活动环节，这样由浅入深，层层推进，从看到说到画，同学很自然就完成了知识在实践中的转化运用。

二、说教法说学法。

本节课着重体现同学、教师为双主体在教学活动中互动交流相互促进发展的和谐统一。例如：教师让同学在进入教室时根据自身的对两幅不同的画的喜好而分组自身选择座位。充沛给予同学自主选择的机会，体现同学的主体地位。教师作为一个引路者，只起着带路作用，例如当同学欣赏一幅作品时，教师用提问的方式给同学以方向（提问包括各个方面：你喜欢这幅画吗？这幅画画了什么？这幅画有什么特别的地方？这幅画给你什么感受？）。然后让同学看一看，想一想，谈一谈，甚至可以摸一摸，闻一闻，讨论讨论，再说出自身的看法，同时还布置让同学自身体验不同工具资料作画的不同感觉。总结为一句话就是：困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓励。让同学在教师的引导下自觉发现新知，探索新知，参与知识形成，能力形成的全过程。

三、说优秀教案。

创设情境，欣赏导入。同学进入教室就开始不和加任何要求的欣赏活动，可以让同学轻松、快速的进入情境教学的课堂。

欣赏分组，自主选择环节。同学进入教室看到两幅不同内容和不同风格的作品，可以根据自身的喜好坐在相应的作品旁，这是一个充沛让同学自主的环节。同学都非常兴奋，自然发生浓厚的学习兴趣。

由“扶”到“放”，自主探究环节。叶圣陶先生说：“当教师像是协助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”

这个环节以竞赛的形式重点欣赏三幅作品，理解三幅作品作品情趣，通过教师的三个引导提问，由简单到复杂，各有偏重。欣赏第一幅作品《鸡》，偏重于画面的内容的理解，教师引导提问富有层次，你喜欢它吗？这幅画画了什么？有什么特别的地方？他让你想到了什么？这里分析的重点却落在第二个问题的回答上，充沛引导同学仔细观察画面的内容，让同学在观察的状态上进入最佳的状态，也为后面比较复杂的作品的欣赏做好铺垫。欣赏《小提琴手》和《射箭》时，教师提问的偏重则上升到一定高度，开始注重同学的思维活动。《小提琴手》偏重于“这幅画有什么特点”，《射箭》偏重于“他让你想到了什么？”并且在欣赏方法的学习上给同学提出了更加高的要求，提示同学注重表达的完整：“这幅画画了……它的特点是……它让我感受到了（想到了）……”

关于欣赏方法学习的三个提问，也可以看出，教师始终处于客体地位，同学的自主探究被推到了主体地位。教师只在关键处启发，点拨，留给同学充沛的时间和空间，让同学领悟到知识的真谛。同时，由扶到放的过程中，始终遵循同学的认识规律：由对画面内容形象的理解到对表示特色的理解，由对表示特色的理解到对自身感受的激发，由表和里，从感官的运动到思维的活动。在此过程中不但让同学掌握欣赏的基本方法，还通过引导分析《小提琴手》这幅画的特点，让同学明白一个道理：绘画的内容来自于生活，但是可以跟生活不一样（高于生活），每个人都可以大胆的用自身的喜欢的方式表示所看到的和所想到的。这也就很自然的为教学的难点的突破奠定了基础。

全面欣赏，尝试资料环节。要达到同学掌握知识，最终发展能力的目的，同学的思维就必需经过反复多次，循序渐进的实际应用。本课布置了同学将自身所选择的一些画在组内讨论欣赏，然后推举大家都最喜欢的画，由一个同学从内容形象，表示特色，引发联想等方面进行全面欣赏介绍。这个环节，对同学欣赏能力有巩固，有提高。还让同学尝试不同工具资料的体验，简单介绍工具特点，使同学对一幅画的欣赏有了更深的认识。

个例感受，文化交流。日本儿童画由于文化背景的不同，在作品情趣上跟中国的儿童画有区别。这里将它作为一个例子展示，并且让同学尝试进行介绍，主要是让同学有一个粗浅的视觉体会，并不强求同学的理解与认同。

创作体验，知识深化环节。最后，教师引导同学根据自身的欣赏体会，选择自身喜欢的绘画工具资料，进行创作活动。时间布置虽然很短，但作用只是让同学在欣赏后再进行绘画创作的亲身体验，让课堂不只仅结束在40分钟内，而是延伸到课堂之外，延伸到同学今后的每一次美术学习中去。

四、说教学理念。

本节课是基于美术新课程规范而设计的。所贯彻的基本理念是：从欣赏中开启智慧，于评述中形成素养。即让同学在欣赏同龄儿童美术作品时，学会欣赏美，评述美，描绘美。这个教学理念通过以下方式实现：

1、全参与学习。所有的同学都可以自身选择自身所喜欢的作品，并坐到那幅作品的周围。所有的同学都可以自由表达对某一幅作品的独特的感受。

2、全情景教学。将教室的周围以和黑板上都贴满或者摆满了教师精心挑选的儿童画作品，电脑多媒体课件也出示了优秀的作品。同学走进教室，就像观赏了一个展览，视觉冲击力非常巨大，感受自然深刻。

3、全变式表达。绘画和语言都是艺术，用语言来表达对绘画作品的感受，同样一幅画，让每一个同学都有若干种不同的表达，这也是尊重同学的个性，尊重同学的认知水平。从说到画，表达方式发生转变，知识的掌握也自然发生深化。

雪花请你告诉我（热门17篇）篇十七

《请你不要告诉她》是一首一年级的儿童诗，诗中通过描写小朋友偷偷送花给老师的故事，流露出孩子对老师纯真的爱。教者把这堂课的教学重点放在了指导学生疏通字词，能正确、流利、有感情地朗读课文并初步感知课文内容上。同时，结合着本年段孩子的学情，教者用亲切的笑容，甜美的声音感染着孩子，用生动的情境，丰富的活动吸引着孩子。整堂课洋溢着民主、平等、和谐的气氛，处处让人有美的感觉。下面，我就教者的教学设计谈谈自己的一些感受：

俗话说：良好的开端是成功的一半。因此，一堂课的开头十分重要，富有经验的教师都很重视导入语的设计，一开始就抓住学生的兴趣点，“投石激浪”，瞬间激发起学生的热情，进入情境。而导入语的设计也需要根据不同的文本，不同的文体来设计，可以是一段优美的语言，也可以是一幅漂亮的画面等等。结合着本年段学生天真活泼，好奇心强的心理特征和文本内容的特点，教者以“猜猜这份神秘礼物是谁送给我的”激趣导入，引得孩子纷纷举手，肆意猜想。“是你的亲戚送的”，“是你的学生送的”，“是你的男朋友送的”，孩子极其乐意参与进来。面对着孩子五花八门的答案，教者故意卖了个关子，说道：“小蜜蜂知道是谁送花给我的，问问它呢！”随后出示生动的动画范读课文。教者借助话题，巧设悬念的导入设计，特别适合借班上课的低年段孩子，既赶走了师生之间的陌生感，拉近了彼此的距离，又很好地带领学生走进了文本，而且学生一定会特别仔细地听和看，因为他们的心中有一个大大的问好，强烈的好奇心驱使着他们要在文本中寻找答案。

一节成功的阅读课，琅琅的`读书声总能给人以美的享受。通过朗读，不但可以培养学生的语感，而且还可以加深学生对文本内容的理解。尤其是低年段的语文教学，要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文更是尤为重要。因此，教者以读贯穿整个教学，运用录音范读、加动作读、指名读、自由读、男女生互读、齐读这些形式多样的读书方式培养学生的朗读能力，也借此走进文本，初步感知。其中，有这样三个教学亮点：

（1）尊重学生个性化的朗读。

如：在指导读完整篇诗歌后，教者问：“这首儿歌有意思吗？想再读读吗？你想怎么读？”学生有各自的想法：想找小伙伴读，想轻轻地读，想大声地读。学生说出自己的想法后，教者就鼓励着学生用自己喜欢的方式再读读课文，这一设计充分体现了教师对学生个性化朗读的尊重。

（2）朗读教学的层次性比较清晰，符合低年段学生的学情。

通过小蜜蜂生动的范读，带领学生走进文本，自由地初读课文，读准字音；然后，教师逐行逐句进行指导朗读；最后回归整体，再读全文。应该说，整个读书的过程，尤其是逐行指导，教者做得相当细致，从语感、节奏、表情和动作上手把手地扶着孩子学朗读。这种指导方式对培养低年级孩子的朗读能力是有很大作用的。

（3）巧用表演读，让课堂妙趣横生。

表演，是小学生喜闻乐见的一种自主学习方式。恰当地运用表演，不仅可以加深对文本的感悟和内化，还能活跃课堂气氛，尤其适用于低年段的孩子。教者充分考虑到了这一点，她利用“悄悄地，悄悄地，插到老师的花瓶里。小红花，小红花，请你不要告诉他。”这句话中的教学资源，让学生带着动作，进行表演读，这一设计照顾到了一年级孩子好动的特征，又让学生在表演中走进文本，感知文本的语言。

想像说话是低年级语文教学中常用的一种教学活动，它能帮助学生在说话中感悟文本，对学生的思维、语言能力的发展起着很大的作用。教者在教学的最后环节，运用想像说话，让学生体会爱的存在，让学生用一句句纯真的话语，送上自己的爱心。“我有一朵漂亮的小红花，送给姐姐，轻轻说上一句话：姐姐，祝你生日快乐。”学生在说话中放飞了一颗颗爱心。

在语文教学中，板书设计是一门重要的教学艺术，精心的板书设计有助于引导学生梳理课文的段落层次，概括课文的主要内容，明确课文的中心，起到画龙点睛的作用。今天，教者巧妙地借用文章中的“小红花”，用简笔画的形式，形象直观地揭示了文本的中心：小朋友对老师的爱。让我们在对教者的教学水平称赞的同时，不禁对她的教学基本功感到佩服，相信这个儿童化的板书也征服了孩子们。

当然，课无完课，教者由于比较年轻，缺乏经验，在课堂教学中也留下了很多遗憾。

1、缺少学生对朗读的评价。

学生站起来朗读完了，教者给予了大量的鼓励性评价，但从头到尾没有让一个孩子来进行评价过。也许教者认为一年级孩子还不具备评读的能力吧！其实，这种能力是从小培养的，一年级进入课文学习后，教师就应该在阅读教学中逐渐渗透评读的方法，让学生相互评价，指出朗读过程中不当的地方，比老师一个人评要来得主动有效。

2、过分尊重孩子的独特体验，没有给学生一个正确的引导。

今天的课堂，我们可以看到教者努力地创设了一个民主、平等、和谐的氛围，尊重每个孩子的体验。但是，尊重是有前提的，那就是孩子的体验有着正确的价值观，如果这种体验是扭曲的，教师应该给予正确的引导，而不是附和。例如：最后，教师请学生用句式说话，进行拓展延伸，感受小红花是爱的载体。有学生凶巴巴地说：我有一朵漂亮的小红花，送给我的哥哥，轻轻说上一句话：哥哥，你别拍皮球了！这个学生的回答其实和爱是毫不相关的，甚至是一种发脾气，教者当时也愣了，但很快一句“好的，请坐”就过去了，我想，这么处理，这个孩子对这篇文章中心的把握肯定是模糊不清的。如果教师能够追问一下这么说的缘由，正确引导一下该有多好。

3、生字教学出示得太晚。

这堂课是第一课时，孩子初读一篇陌生的文章，又是一年级，应该先疏通生字，再进行朗读训练。教者把词语的朗读放到最后，不是符合一年级的学情，甚至有点时间过剩，拖时间的感觉。书写“句”“告”这两个字时，教师采用了电脑书空的方式，我觉得电脑演示还是没有教师亲自范写，学生跟着书空的方式来得扎实。