教学反思是一项重要的教育实践活动，对教师个人的专业成长具有重要意义。这些教学反思范文具有一定的启示作用，能够激发我们对教育教学的思考和创新。
画风人教版教学设计画风教学设计与反思（汇总14篇）篇一
《透镜》一节的内容在整个光学部分可以说是非常重要的，它是研究透镜成像规律的基础。在以往的教学中透镜对光线的作用，特别是那三条特殊光线，学生倒是记住了，但一遇到作图又会束手无策。这主要是学生并没有从根本上弄清楚是怎么一回事，只是从字面上会了，并不能在理解的基础上正确地进行应用。
针对以上的问题，我认真分析学生的认知水平，精心设计教学过程，从点到面，将难点逐个击破。在教学方法上我尽量从感性的知识入手，以学过的知识为基础，以简单的实验为手段，将抽象的知识具体化，以达到学以致用的目的。
好的开端是成功的一半。在引入课题时，我以面镜为基础，引导学生思考生活中还有哪些镜子，光照射后的传播方向如何，从而使学生正确区分透镜和面镜的不同。而在新课的教学过程中，我则利用实验引导学生得出透镜对光线的作用，并利用形象的课件和学生一起分析透镜的三条特殊光线，并适时通过相应的作图题目进行知识点的巩固。使学生通过自己的大脑主动地进行学习，做到真正意义上的学会。
在整堂课中，同学们积极动脑，主动进行讨论。一个个新的想法不断出现，一声声“老师，看我的行不行。”同学们争先恐后地展现着自己的收获。看到同学们兴奋的样子，我同样感到自豪。当然也有部分同学面对录像机时害怕出错，不敢或不愿在课堂中展现自己。以后我会创造更多的机会以使他们得到更好锻炼。
在研磨课堂中，我的收获并不比学生少，可能还会更多。改良后的实验使我找到了学生的兴趣所在，改善了师生关系，确定了以后努力的方向。
画风人教版教学设计画风教学设计与反思（汇总14篇）篇二
《语文课程标准》中明确提出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的`能力”，如何在教学中落实这一要求呢？现以京教版第十二册《珍珠鸟》为例，谈谈我的认识。
《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。
画风人教版教学设计画风教学设计与反思（汇总14篇）篇三
《透镜》这一节课，是一节培养学生的观察能力和创新意识的课程，我做了一番准备。但上完后总体效果并不是很满意，我总结了主要有以下几个方面：
在引入新课方面，我采用了对比的方法。首先让学生回忆起上一章学过的镜子，比如平面镜、凹面镜、凸面镜等等。学生们的回答非常积极，气氛很活跃，然后我出示了平面镜、凹面镜、凸面镜和一些放大镜让学生比较他们的异同。不过学生们的回答都答不到点上。我只要自己引导“平面镜它不能透过光，放大镜是能透过光的，我们把能透过光的镜子叫做透镜，这节课我们就来学习透镜……”。总体来说引入还比较好，我们物理组的科任老师都给了我评价。初二的学生刚接触物理，对于物理还比较陌生，我们在引入新课时应抓住学生的好奇心理，列举生活中的现象，这样不仅带动了学生的兴趣还为下面的内容作了铺垫。随后我用多媒体展现了一些透镜在生活中的应用。通过图片直观地展现在学生们面前，可谓让学生饱了眼。引入控制在5分钟内，感觉还比较顺畅。
在讲透镜的分类时，我让学生观察了他们桌子上事先准备好的透镜，看看他们有什么不同：有的中间厚边缘薄，有的中间薄边缘厚。学生可通过看，摸来感受他们的异同。随后进入了凸透镜和凹透镜的定义。对于透镜，学生可能在生活中接触的较少，有的只能是在图书或是在电视上见过。让学生通过用眼睛看，用手摸，使他们真身感受到了什么样的是凸透镜，什么样的是凹透镜。
对于凸透镜和凹透镜的画法，即平面图，我让学生花了1一分钟阅读，并让他们思考有关透镜的几个重要概念：光心、主光轴。学生们的`阅读都比较仔细，对于主光轴、光心都能了解。我用多媒体动画播放了凸透镜和凹透镜的画法，并让学生亲自在下面画，为下面透镜对光线的作用画图作了准备。在光现象和透镜者两章，作图是非常重要的，我觉得上课时教师应该培养学生的画图能力和动手能力。
实验是物理的重要基础，做好演示实验尤其重要。在讲到透镜对光的作用，我做了两个演示实验，分别是凸透镜和凹透镜对光的作用。教室没有窗帘，亮堂堂的，后面的学生几乎看不到实验现象。让学生根据实验现象画光路图是，有一部分学生画不出来。坐在前排的学生也只有少部分画对。叫学生上黑板画时，也是画错了大半。我想这主要是由于实验做的不够明显造成的。不过还好，我事先准备了两个视频，也是关于这两个实验。只不过只能让学生看了。要是演示实验能够做好的话，()我想学生的视觉更直观些，效果也许会好。所以说做好实验在物理教学中非常重要。
最后我讲了几道习题，让学生在学习中巩固知识。特别是思考题：生活、物理、社会。不仅锻炼了学生的思维能力，还把这节课的重点重现了一下。
总体来说，这次的优质课比赛感觉一般。虽然有那么点的小紧张，但还是顺利完成了教学任务。今后，我将从以下几个方面改进教学：
1、面向全体学生，兼顾两头。继续做好分层教学，激励学生学习的积极性，并积极做到分层布置作业。强化后进生辅导。
2、全面落实知识、能力、情感三类教学目标的。认真备课，控制好讲、练时间，针对性精选习题。
3、对基础知识讲解透彻、分析细腻；准确把握重点、难点，避免课堂教学中，重点知识不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避免重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。
4、向扎实有效课堂努力。力求多种教学模式并用，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。运用小组合作、自主学习等有效的学习形式。
5、注重学法指导。在教学过程中有意向学生渗透物理学的常用研究方法，如理想实验法、控制变量法、归纳法、转换法等。加强学生对物理研究方法的了解，使学生加深对物理知识的领会，掌握研究物理问题的思维方法，增强学习物理的能力。
6、注重实验探究教学与训练。训练贯穿教学全过程，促进知识向能力的转化。重视知识在现实生活中的运用，多与日常生活和现代社会问题相联系。引导学生把所学知识应用于实际，去解释一些生活中的现象，加深对物理知识的理解，培养学生应用知识的能力。
以后得虚心向有经验的老师请教，用心备好每一节课，用心上好每一节课。
画风人教版教学设计画风教学设计与反思（汇总14篇）篇四
本篇课文是九年义务教育六年级下册第二单元第七课，本册第二单元选文关注多元文化，将视界投诸民风民俗，《藏戏》一文就是对藏戏传统剧种的生动阐述，可以放手让学生朗读，并尽可能多地了解相关资讯，相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰富多采的文化形式、民风民俗产生浓厚的'兴趣。
在第一环节的设计，我依着“兴趣是最好的老师”，对于现在的学生来说，声光色的冲击，电子媒体的包围，已经让他们远离了传统的戏剧，对那些距离自己更为遥远的戏剧形式自是一无所知，先从学生耳熟能详的一些有名的剧种开始介绍，能极大地调动他们的兴趣，激发他们对藏戏的认知欲望。
同时，在本堂课的设计上，我尽可能让每一位学生都能正确、流利地朗读课文，这是最基本的学习前提和根本指向。不忽视优等生，不漠视学困生，让每一位学生都能在课堂上实实在在地发展。扎扎实实地引领他们读书，享受阅读的乐趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。
画风人教版教学设计画风教学设计与反思（汇总14篇）篇五
1．会认7个生字，会写12个字。
2．正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
教学重点。
识字，写字，朗读课文。
教学难点。
识字，写字。
教学准备。
1、生字卡片。
2、三个小朋友的图像。
教学过程。
一、导入。
1、猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰，谜底：风）。
2、同学们，你们了解风吗？谁能说说你感受到的风？有风的时候，会出现哪些不同的景象呢？风有颜色吗？有味道吗？它能画得出来吗？今天我们就来学习《画风》这个故事。
3、板题，读题。
二·初读课文，学习生字。
1、出示三个小朋友的头像，学生自由读课文，从文中找出他们的名字，老师在图像旁写上他们的名字。号召学生和三个小朋友做朋友，与他们打招呼，做简单的自我介绍。例如：宋涛`陈丹`赵小艺，你们好！我叫***，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中就会认识“宋·涛·陈·丹·赵·艺”这六个生字了。
2、想一想，找一找：“宋，涛，陈，丹，赵，艺”这六字在我们班上那些同学的名字中出现了。
3、用减一减的方法识字：湿——显。
三·再读课文，巩固识字。
1·分组轮读课文，检查生字掌握情况，注意读准字音，读通句子。
2·说说课文写了一件什么事。
四·指导写字。
1·正确书写。
不要多笔画：“丹”字里面只有一点。“乌”字里面没有点。
不要少笔画：“忽”字下面的三点不能少。“眨”字左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边是三点水。
“陈”字右边是“东”，不要写成“车”。
重点指导“忽，眨，涛，斜”这四个字。
2·美观书写。
观察结构特点：如，“显”字上小下大，上短下长；“忽，丝”二字上长下短。“杆，眨，涛”左窄右宽。
老师示范：“艺”字草字头应略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
3·练习书写。
学生观察田字格中的范字，按照范字临摹，师巡视指导。
五·布置作业。
写生字。
板书设计。
15·画风。
宋涛陈丹赵艺显。
画风人教版教学设计画风教学设计与反思（汇总14篇）篇六
学习目标：
1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
教学时数：
1课时。
教学准备：
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。
教学过程。
一、导入新课。
2、师：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
3、板书课题。
二、读文，理清思路。
师：藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？请同学们快速浏览课文，画出相关语句，向全班汇报。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）。
三、朗读品味，了解藏戏的特点。
（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点。
1、读前三自然段，说说你都听出了什么，请学生说一说。
2、练习朗读后，指名学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。
（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点。
1、默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。
2、自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。
3、看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。[。
4、自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
5、你想看藏戏吗，为什么？请学生说一说。
（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式。
1、师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。
2、师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。
3、师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。
4、师生合读：21自然段。
1、自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？
2、学生交流发言。
五、总结。
师：许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。
六、作业。
用自己的话写一写读了课文知道了什么，有什么想法。
板书设计：
戴面具演出。
藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏。
三五天没结束。
画风人教版教学设计画风教学设计与反思（汇总14篇）篇七
教学要求：
1、学习作者抓特点观察、描述的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。
教具准备：多媒体课件。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、创设情境，触发个性。
1、同学们，听－－（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？
2、你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？
3、是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。这天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一齐叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示“翠鸟”图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。
4、同学们观察得十分仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你必须很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。
二：读文作画，张扬个性。
1、同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？
3、学生自由分组学习，教师与学生一齐探讨。
评：这样能培养学生的自主学习、合作学习潜力。
4、刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文资料是否相符。（实物投影一个小组送来的画）。
5、生评。
6、还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。
7、读懂了课文老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），但是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样貌呢？自己练习说一说。
8、学生练习，学生介绍。
评：这一环节能培养学生的口头表达潜力。
三:评读感悟，凸显个性。
1、翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分资料的同学我们一齐来比比吧。
2、我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。
评：能把竞争带进课堂。
3、你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？那就试着背背吧（学生练习背诵，并指名背诵。）。
5、是呀，老师也有这种想法。但是能捉吗？
6、为什么？
7、你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们这天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）。
四：拓展延伸，放飞个性。
同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你必须有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。
五、小结。
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画风人教版教学设计画风教学设计与反思（汇总14篇）篇八
1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2、了解藏戏的构成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点】。
透过默读，了解藏戏的构成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
【课时安排】。
1课时。
【教学准备】。
透过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。
【教学过程】。
一、导入新课。
1、出示藏戏的有关图片，配乐介绍：
藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个主角都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。这天，我们就来了解藏戏是怎样构成的，有着怎样的特色。
2、板书课题。
二、读文，理清思路。
1、藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？
2、学生快速浏览课文，画出相关语句。
（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）。
画风人教版教学设计画风教学设计与反思（汇总14篇）篇九
1.板书：风，这是什么？齐读“风”
我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？
今天我们学的课文就是：《画风》齐读课题。
二、质疑。
读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）。
三、识字、写字。
1.在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。
2.出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。
3.出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。
（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。
（2）想办法记生字。
4.个别指导书写。
四、初学课文。
1.朗读课文，勾出3个小朋友画风的方法。
指名说，顺序可乱。
3.喜欢这3个小朋友吗？为什么？
小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。我们要向他们学习。
《画风》第二课时。
一、整体把握、理解。
学生回答。
师粘贴：---------旗子。
弯弯的小树。
斜斜的雨丝。
---------风车。
师小结：哇！同学们好棒啊，风虽然不能直接画出来，但可以通过与风有关的事物表现出来，而这些词语能让“风”生动地展现出来，以后学习写作的时候能够帮助你的！
二、表演朗读见其义。
（1）这篇课文的内容相当有趣，而形式也很有趣的，2-8自然段都运用了人物的“对话”，你看，“明日之星”电影公司希望找到出色的导演和演员，把这个故事表演出来，同学们想参加么？好，我们先来看看第一轮表演的内容是什么?(出示内容)。
如果你是导演，你能从神态、动作、对话的语气语调教教演员该如何演，请你先仔细思考一下。看来，做个导演可真是不容易啊！
同学们，刚刚导演们给我们分析了如何表演角色，现在请刚刚几个同学来给我们表演一下，
（两轮，挑战轮换）。
（2）看来同学们越来越有当导演当演员的感觉了，好！我们马上进入第二轮的表演，这一次就由你们四人小组先做导演的工作，讨论如何演，再成为演员练习，等一下展示给大家看。（学生讨论，再上台展示，老师加以评点）。
三、拓展积累，完成“你如何画风？”
哇！同学们好厉害啊，我觉得全班同学都要为自己鼓鼓掌！你们表演得那样出色，相信你一定也能画风，你会怎样画风呢？请同学思考一下，等一下我要开火车询问哦，加油！
（学生开火车，积累词语）。
画风人教版教学设计画风教学设计与反思（汇总14篇）篇十
一、教学目标：
1、会认7个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、分角色有感情地朗读课文，知道文中的小朋友是通过什么事物来表达风的。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
二、教学重、难点：
1、会认7个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读，知道文中的小朋友是通过什么来画风的。
三、教学时数：2。
学案设计：
一、认真朗读课文3次，（请家长在书上签名）并圈出生字，写好卡片。
二、再读课文，回答问题：
1、这篇课文写了、和在一起。他们先画、、和，最后画的事。
2、宋涛、陈丹、赵小艺他们是怎样画风的？
宋涛画。
陈丹画。
赵小艺画。
三、拓展：
1、你还有别的办法画风吗？请你画一画，然后也像他们这样写一写。
我画的是，因为有风在吹，所以（）。
4、声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你画下来。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入、激发兴趣。
2、风是看不见，也摸不着的，那么风能不能画出来呢？这节课我们共同来学习画风。（板书课题）。
3、齐读课题。
4、质疑：读了课题后，你想知道什么？
可能会提：都有谁画风？他们是怎样画风的？怎么知道画的是风？什么是风？谁最聪明？
5、小结过渡：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1.谁在画风？2.他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读）。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？
2、指名汇报。
3、小结归纳。出示填空：
这遍课文主要讲宋涛、陈丹和赵小艺在一起画画，他们先画了房子、太阳、大树、小鸟，最后他们画了风的事。
三、自读课文，自主识字。
过渡语：下面我们就来认真地，仔细地读一遍课文，这一回老师要提醒大家读准字音。
1、自由读课文，边读边划生字词，读后标出自然段。
2、检查汇报。
（1）读字卡，同桌互读互听，互相纠正。
（2）课件出示生字词：
宋代浪涛姓陈姓赵丹心艺术显得。
a、带拼音读。
b、去拼音读。
（1）说说记字方法。
3、指导写字。
（1）出示要写的字：丹、乌、艺、显、忽、丝、杆、眨、涛、陈、转、斜。
（2）口头组词。
乌云雨丝旗杆忽然斜斜的转动眨眼。
（3）说说你有什么发现？
（4）你认为哪个字最难写？重点指导眨、斜。
（5）老师范写学生练写师生评议。
四、朗读全文。
1、男女声赛读，每组一个自然段。
2、师生合作读。学生读叙述，老师读孩子们的话。
五、总结。
第二课时。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
2、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
3、理解课文内容，了解他们是怎样画风的，能想出更好的办法来画风。
教学重难点：
1、有感情地朗读，了解他们是怎样画风的。
2、懂得事物之间是有联系的，能想出更好的办法来画风。
教学过程：一、谈话导入、激发兴趣。
1、唱（说）有“风”的歌曲、（诗句）、以及听风声。
（2）、风，我们听得见，还能感受得到，可以唱一唱，还可以写一写，那么，它能画下来吗？（板题）真的能吗？今天这节课我们就继续学习《画风》，齐读课题。
二、朗读感悟。
1、以自己喜欢的方式读课文，边读边画出描写他们画风的句子。
2、他们是怎样画风的呢？指名读出所画的句子。（2人）。
3、听了他们的朗读，你知道了什么？
（1）我知道赵小艺她会画风，画的是一面飘动的旗子。
（2）你从哪里看出来的？指读，课件出示。
（3）从这句话中你还明白什么？（抓住“眨眨”、“想了想”）想什么？
（4）宋涛为什么会提这样的问题？怎样读这句话？
（5）陈丹听了怎样回答？
指名读听了他的朗读，你知道了什么？（我知道陈丹也认为风是画不出来的，而且没人能画得出来）。
（6）你从哪个词看出没人可以画出来？（谁也）该用怎样的语气读？请你读一读。
（7）赵小艺又怎样回答？（再读句子）。
为什么小艺在说之前要眨眨眼睛，想了想才说，而不象陈丹那样马上就说？
她在想什么？有没有想到画风的办法？从哪里可以看出？（我能！）“我能”后面是一个什么标点？为什么是叹号？（说明她很有把握、自信）谁来读？（随着朗读贴板书：旗子）。
过渡：旗子刚刚画好，宋涛有什么反应？
1、出示宋涛说的话，朗读。
3、小艺会画风了，还有谁也会画风了？（陈丹）他画了什么？你从哪里知道？指名读出示再读。
4、从这段中，你知道了什么？（随着回答贴板书：小树）。
过渡：是呀，陈丹，你真不简单，这么快就学会画风了。宋涛有没有学会呢？从哪看出？指名读句字。（出示）。
1、听了他的朗读，你知道了什么？（随着回答贴板书：雨丝）。
2、宋涛想了想，他想什么？为什么想了想？你觉得宋涛是个怎样的孩子？
把你的感受读进去。
3、出示第八段，谁来读？你明白了什么？小艺为什么笑着说？她笑什么？为什么笑？
过渡：这三个小朋友都会画风了，他们越画越高兴。他们正笑着，说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。是不是真的动了呢？为什么？（自由说）。
4、你喜欢这三个小朋友吗？为什么？
5、好，现在我就来扮演他们，你喜欢谁就扮演谁，先自己读好句子。
自由读指名扮演评议小组扮演。
三、拓展。
1、三个小朋友都会画风了，谁能用这样的句式说一说：（板书出示）。
画的是（），因为有风在吹，所以（）。
2、他们都会画风了，你会不会画？你想画什么？请用上这样的句式说一说：
我会画，因为有风在吹，所以（）。我还想画，因为有风在吹，所以（）。
3、小组合作画风展示作品，评议。
6、作业：课后练习：读读写写画画。
板书设计：
旗子飘。
画风风车转。
小树弯。
雨丝斜。
画风人教版教学设计画风教学设计与反思（汇总14篇）篇十一
教学理念：
作为教师，我们应该一切从学生的需要出发，遵循学生的心理发展和认知发展的规律，真正以学生为主体，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境和机会，充分调动学生主体参与的积极性，使他们能够在学习中尽情地探究，不断地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，大胆地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情，从而拓展思维能力和想象能力。同时，在充分尊重学生的前提下，关注大语文观的形成，鼓励学生主动探究，提高能力。
学习目标：
1、以自主学课文为主，自由练习朗读课文和默读课文。
2、领会课文中小动物的创意。
3、初步了解事物之间是相互联系的，遇事要善于开动脑筋想办法。
4、养成及时积累的好习惯。
5、开拓思维，参与新的创作。
教学重点、难点：
1、自主读懂课文。
2、了解事物之间是相互联系的，尝试通过动脑筋想办法参与新的创作。
课前准备：
课件贴图。
教学过程：
1、课前谈话：
平时喜欢什么？
（从学生感兴趣的日常生活入手，亲近学生，亲近生活，遵循学生的心理发展和认知发展的规律，。）。
2、出示题目，导入课文：
今天就来读一篇和画画、和动脑筋、和小动物都有关的有趣的小文章。
和老师一起写上课题，好么？（板书课题——比画风，学生书空）。
（带学生参与课堂，随时注意写字的指导。）。
3、自由质疑：
看了这个题目，你会产生哪些疑问？
（自由质疑，培养学生的质疑能力。）。
你打算怎样解决这些问题？（读书）。
（引导学生自己想办法解决问题。）。
4、自由读文，解决问题：
赶快打开书第40页，带着你的问题出声读一读课文，尽量注意想方设法把字音读正确。
（引导学生自主读文，自主解决问题。）。
5、突破重点，理解课文：
同学间交流。
（1）谁：小猫、小狗、小猪。
（2）怎么画风？
潘老师提一个建议，我们大家一起替小猫、小狗、小猪在我们的黑板上通过我们的画来证明我们把课文读懂了。
师生一起画，小组准备，展开竞赛，集体交流。
（老师有指导，小组活动时目标任务明确，师生共同参与，以竞赛为手段，鼓励全体学生积极投入，真正读懂课文。真正以学生为主体，创造各种情境和机会，充分调动学生主体参与的积极性，使他们能够在学习中尽情地探究，不断地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想）。
（3）你觉得我们的动物朋友怎么样？
（动物们聪明、肯于开动脑筋。）。
（4）自由地读一读课文，找出写小动物正在开动脑筋的句子？
（自由读——指导不同的读法——练读——展示）。
“小猫用笔杆轻轻敲着嘴唇，眨着眼睛，想了一会儿，说：“我能！”
“小猪皱着眉头，想了好一会儿说：“我又想出来了！”
（抓住重点，重视对学生朗读的指导，鼓励学生读出不同的理解和感受。）。
（5）多读，是我们学课文时的一种很好的学习方法。专家告诉我们：只要你认真读，每一次都会有新的问题、新的发现或新的收获。默读课文，看看能你有什么新的想法、发现或收获。
（事物之间是相互联系的，无形的东西可以通过有形的东西含蕴的方式巧妙地表现出来；）。
（随时注意学法的指导，理解到事物之间的联系，是本课的难点，不强求学生必须弄懂，初步有了解就可以。）。
（6）怎么样？和大家交流一下。
6、摘录积累书中的词语：
边读边画出自己喜欢的两三个词语，愿意多画也可以。
（边画边交流）。
板书：聪明（或其它词语）愿意和我一起写么？（书空）。
在书下面写一写自己喜欢的词语，注意尽量把字写工整、写漂亮，注意写字的姿势。
（随时注意学习习惯的培养，注意学习就是“随时积累”的意识的培养）。
7、休息一会儿，看一段小录像。
你看了这段录像，你联想到什么？（自由说说和风有关的事物、词语、诗句等等）。
老师适时指导。
你还联想到了什么？（鼓励学生结合生活实际）。
（拓展思维能力和想象能力，注重对学生语言表达的指导。）。
8、留个选做作业吧：参加到“比画风”的竞赛中去，把你联想到的和风有关的内容画下来，用彩笔、用电脑都行！再试着用1——2句话说一说或写一写你在生活中感受到的风，然后，请你的家长或朋友一起来欣赏你的作品。潘老师相信：留心生活，留心我们身边美妙的大自然，勤于动脑，勤于动笔，你们会变得越来越聪明，越来越出色！
（在作业中，给学生留有更广阔的发挥余地！）。
画风人教版教学设计画风教学设计与反思（汇总14篇）篇十二
一、目标要求：
1.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2.根据课文内容，展开合理的想象，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质的写法。
3.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
二、教学重点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
三、教学难点：根据课文内容，展开合理的想象，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质的写法。
一、复习导入:。
1、同学们,这节课我们继续学习《穷人》,齐读课文。
2、回忆一下,课文中的穷人指的是谁?板书:桑娜渔夫西蒙。
3、学习了课文的1――7自然段,这三位穷人给你留下什么印象?
板书:勤劳、坚强。
二、自学探究,小组合作交流。
1、师:他们除了勤劳、坚强,还有什么别的品质吗?这就是这节课我们要探讨的问题。请。
1)用较快的速度朗读课文8――11自然段。思考:。
桑娜还具有什么品质?
2)你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子划下来,并在旁边写下自己的想法。
3)小组成员互相交流。
三、汇报交流:。
(一)体会桑娜品质。
师:通过刚才学习,桑娜又给你留下什么印象?
学生读课文语句并谈体会。
生:桑娜很善良(板书:善良)。
她看到西蒙死了,就伸出援助之手,把孩子抱回家。
生:桑娜是一个热心肠的人。
师:你从哪句体会到的。
师:体会得真好。
同学们,“非这样做不可”什么意思?为什么非这样做不可?
生:不这样做,孩子会冻死,会饿死;。
生:不这样做,桑娜觉得对不住自己的良心,对不起西蒙。
……。
师:就是因为桑娜的善良,她才会毫不犹豫地把死去的西蒙的两个孩子抱回家。
谁愿意把这样句话读给大家听听,体现出桑娜的善良。
画风人教版教学设计画风教学设计与反思（汇总14篇）篇十三
1．会认7个生字，会写12个字。
2．正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
识字，写字，朗读课文。
识字，写字。
1、生字卡片。
2、三个小朋友的图像。
一、导入。
1、猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰，谜底：风）。
2、同学们，你们了解风吗？谁能说说你感受到的风？有风的时候，会出现哪些不同的景象呢？风有颜色吗？有味道吗？它能画得出来吗？今天我们就来学习《画风》这个故事。
3、板题，读题。
二·初读课文，学习生字。
1、出示三个小朋友的头像，学生自由读课文，从文中找出他们的名字，老师在图像旁写上他们的名字。号召学生和三个小朋友做朋友，与他们打招呼，做简单的自我介绍。例如：宋涛`陈丹`赵小艺，你们好！我叫***，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中就会认识“宋·涛·陈·丹·赵·艺”这六个生字了。
2、想一想，找一找：“宋，涛，陈，丹，赵，艺”这六字在我们班上那些同学的名字中出现了。
3、用减一减的方法识字：湿——显。
三·再读课文，巩固识字。
1·分组轮读课文，检查生字掌握情况，注意读准字音，读通句子。
2·说说课文写了一件什么事。
四·指导写字。
1·正确书写。
不要多笔画：“丹”字里面只有一点。“乌”字里面没有点。
不要少笔画：“忽”字下面的三点不能少。“眨”字左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边是三点水。
“陈”字右边是“东”，不要写成“车”。
重点指导“忽，眨，涛，斜”这四个字。
2·美观书写。
观察结构特点：如，“显”字上小下大，上短下长；“忽，丝”二字上长下短。“杆，眨，涛”左窄右宽。
老师示范：“艺”字草字头应略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
3·练习书写。
学生观察田字格中的范字，按照范字临摹，师巡视指导。
五·布置作业。
写生字。
板书设计。
15·画风。
宋涛陈丹赵艺显。
画风人教版教学设计画风教学设计与反思（汇总14篇）篇十四
一、教学目标：
1、知识目标：有主动识字的愿望，会认7个字，会写12个字。
2、能力目标：
（1）正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
（2）培养孩子遇事要善于动脑筋想办法的习惯。
3、情感目标：在教学中生成热爱大自然的情感。
二、教学重点：
朗读感悟文中小朋友的创意。
三、教学难点：
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
四、课前准备：
1、cai课件。
2、彩色笔，白纸。
五、教学过程：
一、创设情境,激发兴趣。
1）师：小朋友,老师带来一则谜语，你们猜猜它是谁？
云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（出示课件）板书：风，这是什么？齐读“风”哪些小朋友知道有关风是诗句？指名说关于风，你还知道哪些知识？指名说你知道有什么样的风？请你表演给大家看。
生：我知道微风。（表演）。
生：我知道狂风。（表演）。
我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？
今天我们学的课文就是：画风齐读课题。
二、质疑：
师：小朋友表现得真棒！今天有3个小朋友也很能干，看他们会干什么啊？
看了这个课题你有什么疑问吗？
生：他们是怎么画风的呀？
生：他们是谁呀？怎么能把风画下来呀？
师：是啊,他们怎么把风画出来呢?读了课文就知道了。
三、初读课文，感知全文。
1)听课文录音，要求读通课文，初知大意，再读读生字。
2)师:你知道了是哪三个小朋友那么能干吗?有礼貌地和他们打个招呼。
通过读名字认识:宋、涛、陈、丹、赵、艺。
3)多媒体出示互相认读生字。
四、读文感悟，学生质疑。
学生用自己喜欢的方式朗读课文，看看读懂了什么，有哪些地方还不了解的，师生合作解疑。
五、小组合作，汇报交流。
1、多媒体出示问题：
（1）小朋友们是怎样画风的呢？
（2）你喜欢三位小朋友中的哪一位？为什么？
2、小组内讨论交流。
3、小组代表汇报。
1）师：他们是怎么画的呢？请小朋友找一找，划一划，读一读。互相说说。（相机演示课件，相机板书）。
2）瞧瞧他们多了不起，那么你到底喜欢谁呢？请说出你的理由好吗？
3）这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）。
六、联系生活，拓展练习。
1）过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？如果你想用笔写，那也不错哟！（学生口答，相机出示有关“生活中的风”的课件）。
2）拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）。
3）上台来展示，说说自己的画师表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！
七、指导书写：
1、请同学们观察田字格里的生字，我想问大家一个非常难的问题：哪些字有一个笔画是一笔写成的。
2、家写写这几种笔画。
“艺”的最后一笔：横折弯钩，“丹”的第二笔：横折钩。
3、小朋友，请你先把“乌、艺、陈、转眨”这几个字写两遍吧。
老师还要提醒大家注意：有几个字写的时候都不能加点，你能说说是哪几个吗？
4、再看看其他的字，书写时有什么要注意的地方？
5、你们觉得哪个字比较难写，希望老师写给你们看吗？
八、总结延伸。
师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！
板书设计：
旗子飘。
小树弯。
画风。
雨丝斜。
风车转。