范文是为了表达或传递某种信息或意义而写作的典型样本，它能够在一定程度上引导我们的写作思路和方向。我整理了一些精选总结样本，希望能为大家提供一些写作思路和灵感。
幼儿园教学论文题目（优质21篇）篇一
幼儿教师要注重对幼儿音乐方面的教育，要引导幼儿在美妙的音乐聆听中，创编舞蹈、游戏节奏并互动表演，让幼儿在多彩的音乐世界中，感知美、享受美并创造美，实现音乐的快乐教学。幼儿教师要引导幼儿多进行音乐的互动活动，让幼儿在动听的旋律欣赏中，实现对自身音乐能力的锻炼。
舞蹈是借助动作来展现情感的一种艺术表现形式，幼儿活泼好动，教师可以在音乐的聆听中，展开舞蹈的即兴创编活动，帮助幼儿更好地抒发情感，表达情怀，用舞蹈的形式去体验音乐的美。舞蹈的即兴创编对幼儿的想象力和创造力都是很好的开发和利用，幼儿教师要借助创编环节来实施科学的教育，帮助幼儿开发创造潜能。例如在进行音乐歌曲《数鸭子》的学习时，幼儿教师带领幼儿进行即兴的舞蹈创编活动，帮助幼儿开发创造潜能。首先教师让幼儿闭上眼睛聆听音乐，并引导幼儿自己想象一下舞蹈的动作，在头脑中形成整个舞蹈的初步概念，为接下来的创编奠定基础。随后教师将幼儿分成小组，让他们分组展开创编，这种分组互动的创编更有利于幼儿创编活动的高效开展。互动合作让幼儿的创造潜能实现了淋漓尽致的开发，幼儿在互动交流中其创造能力会更加活跃，小组的合作也让幼儿充分体验到了互动合作的愉悦性，为打造快乐课堂提供了重要的帮助。幼儿教师在小组即兴创编的过程中，要走进每一个小组当中，起到一个鼓励鞭策的作用，及时地辅助幼儿解决创编中遇到的问题，确保创编活动的顺利开展。即兴创编让幼儿的音乐课堂更加活跃，幼儿在舞蹈的创编中更好地释放了内心的情感。幼儿教师为了让幼儿更好地感受作品、表达情感，在音乐作品的学习中展开科学的引导，带领幼儿在歌曲的聆听中进行舞蹈的即兴创编，帮助幼儿开发自身的创造潜能，实现快乐的音乐教学。
音乐作品的聆听与学习中，教师可以进行节奏的游戏活动，来趣化音乐课堂的教学过程，帮助幼儿感知节奏学习的趣味生动，实现歌曲学习的高效性，让幼儿轻松掌握歌曲的节奏和旋律。幼儿教师在节奏的学习中结合游戏来进行，更符合幼儿的年龄特点，他们喜欢玩耍，游戏更能激发他们学习的兴趣，达到事半功倍的学习效果。例如在学习歌曲《世上只有妈妈好》时，教师在学习过程中就开展了节奏的游戏互动，引导幼儿通过有效的聆听，来进行准确的节奏模仿，实现节奏的高效学习。节奏是学习歌曲的关键，节奏掌握了，学习歌曲就会变得十分轻松，为此，教师引导幼儿针对歌曲的节奏展开训练，实现快乐的学习。首先教师带领幼儿进行了节奏的模仿游戏，教师将歌曲每个乐句的节奏都单独地拿出来，用拍手的形式进行节奏的展示，引导幼儿进行节奏的模仿游戏，教师怎样打节奏，幼儿们就怎样模仿，这种互动回应的节奏训练，让幼儿在趣味中实现节奏的轻松掌握。另外教师还可以带领幼儿进行节奏接龙的互动游戏，教师作为第一个发起节奏的人，将节奏传递给第一名幼儿，幼儿进行节奏的.模仿，并随即创作一条自己即兴创编的新节奏，传递给下一名幼儿，以此类推，展开节奏模仿及创编的接龙游戏，让幼儿实现对节奏的灵活掌握。幼儿在节奏的互动游戏中，学习的积极性十分高涨，游戏的教学形式带给幼儿更多快乐的体验，提高了学习歌曲节奏的效率，同时节奏游戏也锻炼了幼儿的聆听能力，让他们提高了自身的节奏感。
幼儿教师为了带领幼儿进行更为丰富多彩的聆听，在课堂中可以引导幼儿进行互动的表演，让幼儿在相互的表演中，聆听音乐的丰富多彩，展现音乐的形式多样，让音乐课堂更加的生动。幼儿在表演的过程中要学会享受，要通过互动的表演来帮助他们提高自身的表演能力，同时也让他们感知课堂的快乐氛围，更好地聆听和学习音乐。例如在进行幼儿歌曲《小红帽》的学习时，教师在课堂中就开展了互动的表演活动，让幼儿在互动的表演中，锻炼自身的心理素质，也丰富聆听的学习内容，通过彼此之间的交流达到互相学习、彼此促进的目的。为了达到互动表演的活跃氛围，教师采用比赛的机制，来促进幼儿的表演积极性，让他们能够主动地参与到表演活动中，展现更加勇敢的自我。为了点燃他们的表演热情，教师在表演互动之前进行言语的有效激励，帮助他们点燃表演的激情，教师可以这样进行激发：“孩子们，你们今天的表现真的很棒，接下来我们要开展一场趣味的表演比赛，让你们都能有展现自己风采的机会，我相信你们一定会有出色的表现，让我们勇敢地走到前边来，为自己赢得掌声，看看谁会获得本次比赛的‘最美童声奖’，老师期待你们的精彩表演。”教师生动的言语点燃了幼儿们表演的欲望，他们积极、主动地参与到互动的表演当中，呈现了无比活跃的课堂教学氛围。互动的表演激活了课堂的愉悦氛围，幼儿们在活跃的课堂中，感知音乐的丰富多彩，聆听不同风格的演唱，他们用互动的表演实现了自我能力的有效锻炼。
总之，在幼儿的音乐课堂，幼儿教师要注重教学方法的科学性，要通过舞蹈创编、节奏游戏、互动表演等课堂活动，来引导幼儿聆听音乐、感受美妙，实现音乐能力的有效开发。幼儿教师要充分调动幼儿学习音乐的积极性，要让他们学会聆听与享受，在音乐的动听旋律中陶冶情操、愉悦身心。
幼儿园教学论文题目（优质21篇）篇二
幼儿心理年龄小，自控能力差，喜欢玩乐，其展开活动的基础形式之一便是游戏。幼儿在参与游戏过程中，往往会将自身本性展露无遗。不仅如此，游戏也可以激发婴幼儿的潜质，使得幼儿身心均得到发展。因此，幼儿园教师应将游戏作为幼儿教育的基础形式之一。
（一）不具备游戏教学的意识。
幼儿教育传统教学方式是按照小学与中学的教学模式开展的。虽然与小学、中学相比，课程较为简单，但课程设计较为呆板，趣味性不足。加之幼儿活泼好动，注意力难以长时间集中，使得教师教学工作难以展开。大部分幼儿园认为课堂与游戏并不相同，并未认识到可以将两者相结合。伴随着教育的不断发展，幼儿教学内容也更为丰富，开始学习关于数学、语文以及英语等各类型科目的学习，以便为幼儿之后的学习生活奠定基础。但无趣的教学模式可能对幼儿心理造成不良影响，令幼儿天性受到一定阻碍。即使部分教师开始有意识的把游戏融入教学当中，但也仅仅将游戏视为辅助手段，幼儿也无法享受到游戏的乐趣。
（二）未对游戏精神进行挖掘。
游戏的意义不局限于娱乐，其本身便含有游戏精神。而幼儿在游戏过程中也能感受到这一精神，并在之后的生活中對其有更为深入的了解，并加以运用。游戏精神不只是对幼儿能力的培养，同时也有助于幼儿世界观与价值观的养成。以游戏“领路人”为例，由一个幼儿引导另外一名蒙眼的幼儿穿过障碍。通过这一游戏能够令幼儿养成合作意识，也使其能够相信他人。但实际生活中，部分教师却并不在意游戏精神的挖掘，往往只是通过游戏以集中幼儿的注意力或是调动幼儿情绪，当幼儿过于沉溺于游戏当中，教师便通过一定手段加以制止。如此一来，游戏本身价值难以得到真正的体现。
（一）创设游戏情境。
幼儿园教学过程中，教师通过开展游戏情境教学不仅能够在短时间拉近自身与幼儿之间的关系，使得幼儿与自己更为亲密，同时也能够调动幼儿参与课堂活动的热情，为幼儿营造轻松、愉悦的学习氛围。故而，游戏情境的.创设应基于本节课程的教学内容，使得教学更具针对性以及目的性，令教学与游戏之间的联系更为紧密，教学效果达到最佳。以“认识4以内的数量”一课为例，该课程是小班数学与的基本课程，教学目的是为了令幼儿掌握清点4个物体的方法，并明确总数。为此，教师可为幼儿创建如下情境，要求其中一个幼儿扮演水果店的销售人员，剩余幼儿则扮演顾客。之后，指导幼儿演示顾客购买水果的场景，如扮演顾客的幼儿要求购买4个苹果，扮演销售人员的幼儿便需给予其相应数量的苹果。若幼儿取量正确，教师应予以鼓励。若不正确，教师也应耐心指导。通过这一方式，幼儿能够了解数量增加与减少的过程。不仅如此，教师还可以提出问题，如“一个苹果怎样变为两个苹果？”该问题不仅可以令幼儿接触小学的数学知识，同时也可以开发幼儿思维，培养幼儿脑力。通过上述游戏，教师可以激发幼儿学习积极性，从多个方面开发幼儿智力，提高幼儿学习能力。同时，也能令幼儿提前接触其之后需要学习的知识。
（一）营造良好的语言环境。
语言是幼儿教育的基础内容之一，不仅提升了幼儿文化水平，同时也提高了幼儿理解能力。幼儿时期是人类学习语言的最佳时期，幼儿园教师往往以口语形式教授幼儿语言，以便提高幼儿的语言表达能力，并纠正幼儿语音方面的问题。以《太阳与月亮》一课为例，教师可以通过创建语言环境为幼儿之间建立交流建立平台，具体方法如下：第一，教师每日与幼儿见面时，都应问好，同时要求幼儿回问。不仅增加了幼儿交流的机会，同时也培养了幼儿的礼仪礼貌。第二，通过打电话的方式锻炼幼儿的表达能力与普通话。
随机挑选两个幼儿，令其装作通话，教师则在旁边进行指导。交谈主题不限，由幼儿自行组织对话。若幼儿在通话过程中出现发音有误或是平仄不明等问题，教师可对幼儿进行指导或是提醒，令其规范自身发音。对话结束之后，教师还需为幼儿指出对话过程中表达不清的语句，令其引起注意。第三，“打电话”环节完成后，教师可根据本节课程教学内容创建“为太阳与月亮找朋友”的活动，教师与幼儿拿出课前收集的图片，一同探讨太阳与月亮真正的朋友是谁。探讨过程中，可随机挑选一名幼儿，令其组织语言阐述自身观点。幼儿阐述观点过程中，教师依旧需要注意幼儿发音以及语言组织有无问题，若幼儿确实存在问题，需要及时进行纠正。而幼儿也在游戏过程中逐渐领悟应如何正确发音，并开始累积语言词汇及其应用经验，从而提高了幼儿的语言学习能力，为之后幼儿学习与生活奠定了良好的基础。
游戏是幼儿成长过程中必不可少的活动，幼儿在游戏当中可以长时间保持注意力，充分释放自身天性，无论是身体，还是心理都得到不同程度的发展与成长。教师不应排斥幼儿玩游戏，反而应该鼓励幼儿参与游戏，以免阻碍幼儿天性的发展。作为教师，应主动将课程内容融入教学游戏当中，以激发幼儿学习的动力，令其掌握课堂内容，教师也可完成课程目标。
幼儿园教学论文题目（优质21篇）篇三
一次饭吃好后请幼儿自己去放碗时的惊奇发现。有两三个幼儿一起去放碗，这几位宝宝居然拿着手中的碗勺进行敲打起来敲的孩子越来越多并表现的特别开心，从中也带动了吃饭很慢的幼儿吃的快多了，目的也是为了参加他们的这一发现。为了让托班孩子喜欢上幼儿园，吃中饭时也快一些，我设计了此活动《叮叮咚咚》。
【活动目标】。
1、鼓励幼儿跟着教师和同伴一起敲敲玩玩。
2、在游戏中体验敲打碗勺的乐趣。
【重难点】。
重点：乐意与同伴一起玩敲打游戏。
难点：主动去尝试敲打碗勺。
【活动过程】。
1、情景导入：用遮挡板挡住所有的材料，以引导幼儿的好奇。(小朋友想知道挡板后面有什么吗)。
2、在遮挡板中逐一出示孩子们熟悉的勺子、碗并用动物的口吻与小朋友打招呼问好：(小宝贝们，你们好，认识我们吗?我们可很喜欢你们哦)。
3、教师在挡板后面进行敲打，并要求幼儿拍手、头、腿等形式与教师进行互动。
4、教师把挡板拿掉，再次敲打并引导幼儿跟着教师的节奏进行变换。
5、教师把材料摆放到每一张桌子上，请幼儿进行尝试(教师应观察即使引导幼儿进入游戏，体验快乐的敲打)。
【活动反思】。
此活动借助了幼儿非常熟悉的碗与勺，平时他们在家中可能很少的去体验敲打碗勺。而且现在很多刚入园的宝宝都对吃饭不感兴趣，通过次活动让幼儿对主动去使用碗勺，并乐意的自己去完成吃饭的过程。
幼儿园教学论文题目（优质21篇）篇四
前几天，听说邻县区发生学生坠楼自杀身亡事件，让人倍感痛惜。小小年纪怎么会如此这般不珍爱自己的生命?令人深思。当前好多家长往往只是重视孩子的身体健康，认为只要让孩子吃饱、穿暖就行了，对于其它方面的健康因素却有所忽视，尤其对孩子心理健康的重视程度还不够。根据联合国卫生组织对健康的新定义，只有身体、心理、社会适应三方面都保持良好状态，才是真正健康的人。美国心理学家埃里克森认为：学龄前是儿童形成独立意识的关键时期，这一时期的心理素质培养，将对其人生旅途产生至关重要的影响。
作为一名工作多年的幼儿教师，我觉得培养孩子健康的心理素质应该从两方面着手：
一、作为教师。
1.重视情感教育。
独生子女基本上是集众爱于一身，他们总认为自己小，需要别人照顾，别人都要让着我。对幼儿进行情感教育，首先要让他理解我“小”我也“大”的观念，，因为幼儿从家庭来到幼儿园过集体生活，接受集体教育，相对而言就已经长大了，在小班时就让他有这个概念，教育他和小朋友相处应当和谐谦让。我们幼儿园经常开展“以大带小”活动，在半天内，让大班幼儿带小班幼儿或中班幼儿活动，组织和照顾他们玩各种大型玩具、做游戏、入厕和自由活动等。这个活动可以使大班幼儿产生自豪感，同时也培养了他们帮助、关心、爱护别人的情感。对中小班的幼儿来说，能激发他们产生我也快快长大的欲望，长大了我也能带中小班的弟弟、妹妹进行玩耍、活动，那该有多好。
“情感教育”还可以通过谈话、游戏、参观等形式来进行。如每天一题讨论“这件事该怎么办好”;集体过生日，分享快乐;走进成人劳动的世界;警察叔叔每天为忙碌的人们、来来往往的车辆的安全认真地指挥交通;你们的爸爸妈妈下班后既要带孩子又要做家务，买菜、做饭、洗衣等是多么辛苦;让幼儿目睹成人的劳动是辛苦的、高尚的，使其产生尊敬长辈的情感。
2.重视行为培养。
心理健康与否，行为表现最为明显。我们经常发现幼儿搭积木时，只要他想要这块积木，不管在谁的手中，马上就拿过来;玩具掉在地上就当没看见一样，收拾整理玩具更是与她(他)无关。我曾对大中小班各十五名幼儿作过测试：布置一个场景，将扫帚、椅子、玩具、毛巾有意歪倒或掉落在地上。幼儿入园走进教室后，小班幼儿有一人捡起玩具说：老师，毛巾掉在地上了。中班幼儿没有任何反应;大班幼儿有一人将小椅子扶起来又放倒，我问他为什么扶起来又放倒，他回答说老师又没让我做什么。还有一项测试：我将多种玩具混杂在一起，让几名幼儿一起将其分类装在塑料篮子里，大班幼儿首先拿篮子，然后只装一种玩具装完就没事了。中班幼儿拿到篮子的就装，没有抢到篮子的就跑出去玩了。小班的幼儿和中班的幼儿一样，只是没有跑出去玩，而是站在旁边光看不不动手。
由此可见，对幼儿加强行为培养尤为重要。要使幼儿产生正确的行为观，首先要教育幼儿辩别行为的正确性。要求幼儿自己的事情自己做，并且积极主动帮助别人、为集体做一些力所能及的事情，如每天早上入园摆放桌椅，离园前整理玩具和图书;请小朋友带玩具和图书到幼儿园交换着看和玩;帮助值日的老师整理卫生;带废旧物品到幼儿园装饰“手工角”、“自然角”等各游戏角落。每天的好人好事老师应给予及时的表扬和肯定，使幼儿对自己的行为有一个正确的理解。
我们生活在大自然中，保护环境也是行为培养的重点。我们注意教育幼儿不要随地吐痰、乱扔纸屑、乱画墙壁，再生垃圾与不能再生垃圾分袋装，让幼儿给“饲养角”里的小动物喂食，定期到“种植园”浇水、拔草，观察植物的生长情况，做观察记录。培养幼儿一种宽广、积极、热情向上的健康心理。
3.重视“成功教育”
“成功教育”是对幼儿进行心理健康教育、培养幼儿自信心最有效的途径。让幼儿在取得成功经验的基础上体会快乐，增强其自信心和进取心。“成功教育”必须符合每个幼儿的实际，适合幼儿的性格和爱好，让其跳一跳才能摘取成功果实的效果更好。
在教幼儿跳绳的活动中，我发现桑田小朋友非常害怕跳绳，明明带了绳子到幼儿园，却说没带;跳绳就在她的书包里，可她就是不拿出来。我耐心地对她说：“老师带你一起跳好吗?”结果当绳子悠过来时，她马上把双眼紧紧地闭上，我与她谈心，了解到她怕绳子打着她。我同她一起观察其他小朋友跳绳，解除了她的恐惧心理后，她却又说不会，我慢慢地教，并分解动作：第一拍将绳子从头上悠过，第二拍双脚跳起，同时双手将绳子从脚下由前向后悠过。就这样分拍练习大概两个星期左右，她能独立地连续完成几个完整的动作，还能和小朋友一起边跑边跳，那种高兴劲真是难以形容。她发自内心地高喊：老师我学会了!我成功了!后来在其他的活动中，她都能克服难，积极参与。由此看来，“成功教育”的实施需要时间，需要正确的方法和耐心地坚持。
在实施“成功教育”中，教师的积极评价是非常重要的，如“你做得真好“”你画得很出色”，你的想象力真丰富”“不要怕，勇敢些，你?定能学会”等积极鼓励的语言，使幼儿作为一种信念牢记心中，形成一种我会做得更好，我是很能干的积极健康心理状态，有了这种健康心理状态，就为幼儿长大成材奠定了坚实的基础。
二、作为家长，也应当尽可能地去激发孩子的独创性和想象力，鼓励其正视和追求价值的动力，磨练其承受挫折和失败的勇气，努力培养孩子健康的心理素质。
1.培养孩子的独立自主性。
现在的孩子，绝大多数是独生子女，他们在父母的关怀、祖辈的呵护中长大，备受关爱，事事顺心，可以说是“饭来张口、衣来伸手”，只要把书读好，其他的什么都不用做。其实长时间这样反而会使孩子养成依赖性，结果是生活能力没有，学习习惯缺乏，成绩也不见得好。所以家长们，您可以适当放手，让孩子学会自主，学会独立，有时候即便是受到挫折，相信在您的引导下，那也是一种收获。教育观念是家长素质的核心，我们家长的观念也要逐渐发生变化，应更加关注孩子的长远发展、全面发展。认识到孩子是不是一个合格有用的人才，不是一张试卷决定的，而是社会对他的检验。未来社会需要的是人格健全、心理健康、有社会适应能力、有终身学习的愿望和能力的人。一个人的观察能力、思维能力、综合运用知识的能力、生存能力是非常重要的。因此，光有知识是远远不够的，学生的综合素质、情感、态度、价值观更为重要。所以，不能像以往那样，眼睛只盯在分数上。
2.培养孩子的“肚量”
独生子女在家中唯我独尊，生活圈子狭小，很容易出现气量小的毛病，往往心中只有自己而无他人，只看见自己的优点，别人的缺点，有时甚至拿自己的优点跟别人的缺点比较。因此，我们要耐心地培养孩子的“肚量”，多带孩子去一些公共场所，让孩子与同伴们一起游戏、活动。在活动中培养孩子心胸开阔，豁达乐观的性格，孩子小时候就有很好的“肚量”，将为他今后的学习生活打下良好的心理基础，因为鸡肠鼠肚的人往往会自寻烦恼，遇到一点儿小事容易钻了牛角尖。您想，五、六十个人同在一个教室，摩擦是难免有的，关键在于如何避免，这就需要相互间的宽容、大度，也希望家长们多重视这一方面的教导。
3.培养孩子的进取心。
人的心理素质，往往会对人的一生起重大作用。孩子年纪小，容易被一些大人看来似乎很小的事而激励。殊不知，小小的事却包含孩子成功的喜悦。作为家长，应学会和孩子一起分享。要给孩子自信、鼓励点滴进步，在很大程度上，学生的学习积极性靠外部驱动，任何一个孩子都愿意取得好成绩，只是因为方法不当或是努力不够而暂时落后，教师和家长要为他们树立自信、指导方法，花时间帮助他克服困难、解决问题。如孩子确认要干某件事时，做家长的应给予支持肯定，相信孩子的才能，并予以鼓励，孩子会倍受鼓舞，努力进取的决心可想而知了。如果孩子稍有不对，父母就谴责，打骂，会大大挫伤孩子的积极性，变得畏缩软弱，失去信心，影响今后的发展。所以，我希望家长和老师们携起手来，把工作做到学生的心坎上，做到真正有效果。
幼儿园教学论文题目（优质21篇）篇五
3、江门一职班主任工作管理系统的分析与设计。
4、小学班主任专业成长的`叙事研究。
5、初中德育导师制的实施现状与改进策略。
6、上海市d中学班主任工作室建设的研究。
7、班主任专业发展培训现状及改进建议。
8、初中新任班主任专业能力提升策略研究。
9、新媒体时代下中职学校班主任德育工作探析。
10、“生态取向”的小学班主任评价优化的实证研究。
11、走班制背景下普通高中生管理问题研究。
12、初中班主任领导力提升策略研究。
13、小学班主任工作评价研究。
14、中职学校班主任专业能力存在的问题及对策研究。
15、中山翠亨小学学生德育评价管理系统的研究与分析。
16、江门市新会机电职业技术学校学生德育奖惩管理系统的研究与分析。
17、“特殊教师”的主体身份建构-中小学班主任制度的历史社会学分析。
18、高中班主任期末评语及学生认同状况研究。
19、中等职业学校班主任德育工作研究。
20、全员德育理念下中职学校班级管理策略研究。
21、中学任课教师参与班级德育管理的现状分析和对策研究。
22、当前中学德育管理中存在的问题与对策研究。
23、初中英语教师对教材中德育素材的利用问题研究。
24、初中语文教学中的德育渗透研究。
25、初中班主任德育功能的理论与实践研究。
26、转型期中等职业学校班级文化建设策略的研究。
27、通过班主任工作改善中职生行为习惯的行动研究。
28、中职班主任专业能力发展现状及对策。
29、论班主任是学校实施心理健康教育的主力军。
30、攀枝花市中小学班主任队伍建设现状与对策探讨。
31、论影响学校德育教育的潜在课程。
32、论新时期中学班主任素质的培养。
33、高中学科教师德育作用的调查研究。
34、我国中小学德育实效性研究。
35、班级“公正团体”道德教育策略探析。
36、班主任工作评价研究。
37、合作竞争共同提高。
38、初中班级德育活动问题成因及实效性研究。
39、中小学德育系统性研究。
40、中学班级德育管理问题研究。
41、高中班主任德育实效性问题研究。
42、我国中小学班主任工作职责变迁研究。
43、“异常学生”管理问题及其对策研究。
44、重庆市普通中学校本培训问题研究。
45、小学英语教学中的德育实施探究。
46、试探隐性德育思想在初中班主任专业化发展中的作用。
47、在中学班主任队伍建设中渗透隐性德育思想的启示。
48、哲学思维指导下的中职班主任工作经验总结。
49、中学德育导师制的实践探索。
50、普通高中班主任队伍建设的问题及对策研究。
幼儿园教学论文题目（优质21篇）篇六
记得一位社会学专家说，中国的青少年最缺乏挫折教育，不少人遇到挫折后就情绪低落、意志消沉，走向极端。的确，近年来各类中小学生或因考试成绩不佳，或因受到老师的批评，或因受到学生的嘲笑等等而轻生的新闻屡见报端，这样一件件血的教训折射出的是现代孩子的心理承受能力和抗挫折能力之差。现在大多数家庭是独生子女，生活条件优越，家长只重视孩子的学习成绩、衣食住行，而忽视对孩子在生活能力、吃苦耐劳和遇到困难不低头等方面的教育，于是，孩子从小便养成“饭来张口，衣来伸手”的不良习惯。久而久之，孩子便经不起一点风雨，并且变得凡事以自我为中心、性格暴戾，不尊重长辈等等。所以，在幼儿时期给予他们适当的挫折教育刻不容缓。
挫折教育是指个体在从事有目的的活动时遇到的障碍、干扰，并难以克服，致使个人动机不能实现，个人需要不能得到满足而产生的消极的情绪体验和心理状态。我们常看到这样的情景：孩子在路上走时不慎摔倒哇哇大哭，家长急忙跑过去将孩子抱起，拍拍身上的泥土，有的还会用脚跺跺地面：宝宝乖，是这块地不好，把宝宝绊倒了……;孩子想要买一件商品，因为得不到而大发脾气甚至大声哭闹，家长就会因为不舍而顺利给予满足等等诸如此类的情况，孩子就养成了脆弱、依赖性强、任性、自我的特点。随着社会的进步，经济的发展，孩子们的生活条件越来越好，这些在温室里长大的“花朵”未来还是一个未知数，平坦道路上一路走来的孩子，一旦遇到一点困难和挫折就会难以承受，将来怎样适应社会?如果把成功比作大厦，那么顽强的意志、坚忍不拔的毅力就是撑起成功的柱石。巴尔扎克说：“挫折和不幸，是天才的晋身之阶，信徒的洗礼之水，能人的无价之宝，弱者的无底深渊。”儿童受点挫折，有利于培养他们的良好品德，开发他们的非智力因素，培养他们的自理自立能力、耐挫力、承受力。也就是说挫折不一定就是坏事，有时就能激起人们的斗志，从而获得更大的成功。
挫折教育指在正确的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育需要，创设或利用某种难题，让幼儿通过动脑、动手来解决矛盾，从而使他们形成对困难的承受能力和对环境的适应能力。
一、在教育教学活动中抓住机会引导幼儿正确认识挫折。
中国有句谚语说得好——“桑树从小扼”。幼儿的年龄尚小，对事物的认知还处在一个具体形象的阶段。据此，我们可以为他们提供一些经历挫折而获得成功的、幼儿感兴趣的小电影和小故事。让幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程。最主要就是感知挫折，认识到人生不可能一帆风顺，遭遇失败和挫折时正常的，从而对挫折有了初步的认识。只有让幼儿在面临困难时充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们心理承受能力和抗挫折能力，在生活、学习活动中，让幼儿根据已有的经验努力克服困难、完成任务。例如：刚入园的幼儿，在家吃饭都是靠家长喂，有的甚至担心他们吃不饱而追在屁股后面喂，有好多孩子连勺子都不会拿，孩子上幼儿园后依赖已成为习惯。于是我就在第一天、第二天喂他们吃饭并告诉他们怎样自己吃饭，第三天我便不再喂他们，而是让他们自己动手，不介意他们把衣服、桌子和地面弄脏，再加以适时的指导，有进步就给予表扬和鼓励。这样幼儿就有了从依赖别人喂到自己拿勺子吃的过程，孩子的心理也会得到一种成功后的满足感，同时也锻炼了孩子的自理能力。就像我们平时很随意叫孩子帮忙做一件我们看似很简单的事，如：擦个桌子、扫个地等，孩子就要想怎么去擦这个桌子，怎么将地面扫干净，不管成不成功我们都要为他有勇气去做了这件事而给他相应的肯定，得到肯定之后一定会很愉快从而将事情完成的更好。
游戏活动是实施挫折教育的重要途径。所以，游戏中我经常给幼儿提供机会，来加深幼儿对挫折和困难的认识，激起幼儿内在的上进热情，进而转化为战胜困难，取得成功的信心、勇气和毅力。如在中班时，一次户外体育活动，我让孩子们玩爬网，我先让孩子们在有网格的一边由下往上爬，从右边爬上去往左边移动两格再往下，孩子们都很轻松完成。接下来，我让幼儿在有架子的一面从左边的圆圈爬上去往右边移动一脚从梯子下来，因为圆圈的攀爬高度提高了，脚往上爬的跨度大了，难度增加了，有的幼儿刚开始有点退缩，爬到一半就准备下来。我就先对幼儿之前的表现给予肯定和表扬，激发幼儿战胜困难的欲望和兴趣，然后对幼儿的表现提出要求，并通过正确的方式引导幼儿处理问题，告诉幼儿，每个人都会遇到困难和挫折，当遇到困难和挫折时，要努力去解决，一次不成功，没有关系，再努力一点，直到把挫折战胜为止，通过这样的挫折情境让幼儿体会到战胜挫折后成功的喜悦，从而进一步增强幼儿战胜挫折的信心。知道挫折并不可怕，只要用智慧和毅力就能战胜它。
幼儿在与外界接触、学习时，离不开老师、父母的帮助，切不可把这种帮助理解为代替，否则幼儿一遇到遇到挫折就会产生畏难、懒惰的情绪。在对幼儿进行挫折教育的过程中，要解决幼儿的依赖性，要让幼儿在各种学习活动中面对现实，正视困难。有次午饭后，我带孩子在学校小公园内散步，发现草地上有一块大石头，我没有立即把石头搬走，而是让小朋友自己从石头旁绕走过去，其中有一个幼儿没注意，被石头绊倒了，我也没有立即拉他起来，小朋友自己站起来后回头看了一下那块石头说：“我还没看到这里有一个大石头呢!”旁边有同学马上大声告诉同学：“你们要小心绕过去哦，小心石头!”假如我看到石头什么也不说就把石头搬走，学生肯定不会绊倒,但是对小朋友来说,在生活中会遇到很多类似这样的石头，无论是老师还是家长，都不可能为学生扫清人生道路上的每一个危险，我们要让孩子们知道如何看到前进道路上的石头，我们应该如何不被石头绊倒，当我们被这些石头绊倒时还要学会自己爬起，以确保自己的安全。如此，才能培养出他们敢于面对挫折的能力。
二、创设情景，提高幼儿的抗挫折能力。
我们在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要有意识的创设一些情景和机会，设置障碍，以增强幼儿的抗挫折能力，让孩子得到各方面的锻炼。在幼儿的学习活动中，我们主动创设有针对性和预防性的情景，以弥补自然情景中的不足。通过劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。卉卉小朋友是个聪明且极要强的孩子。有一次，我班举行运动会，卉卉也积极参与其中，拍球比赛，她得了第一，领奖台上她洋溢着灿烂自豪的笑脸，小朋友们纷纷向她投去羡慕的目光。运动会尾声，特别安排了幼儿跳绳展示，老师为了让更多的小朋友得到展示的机会，便将名额给了另外两名幼儿，虽然卉卉也跳得不错。老师话音刚落，卉卉便跑过来问老师：“老师，湘荃不如我跳得多，为什么让她去，不让我去啊?”一脸不服气的样子。老师说：“卉卉，把这次展示的机会让给别人不好吗?”卉卉撅着嘴回到座位上，头也不抬，两行泪珠滑落脸庞。在平日的活动中，由于卉卉的要强性格，在和小朋友发生矛盾后，小朋友都不理她，我就说：“卉卉，是不是你哪些地方做的不是很好，去，主动向小朋友承认错误，她们会接受你的。”活动中，我有意识地将卉卉的挫折和失败作为教育的契机，引导孩子重新鼓起勇气、大胆自信地去面对挫折，解决问题。随着时间的推移，卉卉的抗挫折能力逐渐增强了，活动中再也看不到她因为失败而大发脾气或哭闹的现象了。歌曲演唱中，卉卉没有唱好，但她没有垂头丧气，而是跟老师说要好好练，下次还要上台表演。在和小朋友相处时，卉卉也不像原来那样蛮横霸道了。看到卉卉的变化，老师感到很欣慰，小朋友们也更加喜欢她了，爸爸妈妈欣喜地告诉我们，卉卉在家的变化也很大，能勇敢地面对困难了，不跟妹妹抢玩具，做错了事情批评她时也能坦然面对、勇于承认并能积极地改正了。
三、注重表扬、鼓励，让幼儿在挫折中树立自信。
当一个人遇到挫折时，只有内心充满了自信，才能迎难而上。在困难面前，幼儿只有不断地得到鼓励，才能改变受挫意识，获得自信。在日常生活中，我们鼓励幼儿做力所能及的事情。如自己穿、脱衣服，自己进餐，独自就寝等。当幼儿进步时，我们不要吝啬自己的语言，要及时给予表扬、鼓励。“你真棒”“我相信你会做好的”，等等，让他们自信中成长。我们的一个微笑，一个赞许的目光，一个亲切的抚摸，都能激发幼儿的信心，让他们树立克服挫折勇气和信心。在幼儿没有能完成任务时，也不要训斥，要视具体情况分析，必要时进行启发、引导，让他们有信心在下次活动中能完成任务。
孩子在遇到挫折时，往往都有一定的依赖性，都希望家长、老师能给他们一定的帮助，甚至是代替。无论是老师还是家长都要让幼儿学会面对现实，让他们从小意识到只有自己经过尝试、努力才可能成功。有一次，班里做游戏用的球数量不够，我就让性格内向、不善言语的娇娇去隔壁班借，她当时显得有些胆怯，但看到我信任的眼神后最终还是鼓起勇气向隔壁班走去，在快要走到隔壁教室门口时，娇娇回过头用一种近乎哀求的目光看着我，想我和她一起去。我故意和其他小朋友说话，装作没看到。这时，隔壁班级的徐老师也笑嘻嘻地问娇娇：“你有什么事吗?”娇娇低着头犹豫了一会儿，终于鼓起勇气说：“我是来借几个皮球的。”当娇娇拿着自己借来的皮球给我时，她快乐地笑了。看到平时与人说话都很少的娇娇今天居然帮老师做了事，我顺势在其他小朋友面前将她好好地表扬了一番。
四、家园合力，共同提高幼儿的抗挫能力。
挫折教育不是一天两天的事，也不是一个人两个人的事，这需要家长和教师通力合作，步调一致，对幼儿慢慢培养和引导。教师可以利用家园联系册、家访等形式，请家长积极配合，给幼儿各种锻炼的机会，如：让孩子把好的东西与别人分享;帮爸爸妈妈做一些力所能及的事;爸爸妈妈利用节假日带孩子徒步郊游、爬山、逛公园等等，体验艰辛的同时也有快乐。教师要及时从家长处了解情况，对一些勇于抵抗挫折的幼儿进行表扬;对一些胆怯的、缺乏自信的、受挫能力差的幼儿给予帮助。作为家长应高度认识对孩子进行挫折教育的重要性，不仅要积极配合幼儿园对幼儿进行的挫折教育，而且还要在家里创造时机，同时要抓住日常生活的契机随时对幼儿进行挫折教育，增强孩子抵御挫折的能力。我们要加强家园联系，提高家长培养孩子抗挫能力的认识。因为幼儿挫折教育要真正取得成效，必须家庭、幼儿园达成共识。在这个过程中，家长一定要注意，不能对幼儿提出过高要求，要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好进行引导培养，否则，幼儿在压力面前会产生强烈的挫折感，经常笼罩在这种挫折感中，会损害他们心理的健康发展。
五、挫折教育，应要有度。
挫折教育的出发点和归宿点正是引导孩子在经历挫折的过程中培养孩子独立意识和坚韧不拔的品质。但要把握好适当的难度和强度。幼儿个体差异是客观存在的，有些家长望子成龙心切，给孩子提出过高的要求，人为地设置陷阱，使孩子在压力面前产生强烈的挫败感。如果孩子经常遭受这样的挫折，就会产生自卑感。给孩子提出的要求要因人而异，设置的任务要是有一定的难度，但要是让孩子跳一跳就能够得着的那种，以免孩子产生畏难情绪，挫伤他们的自尊心和自信心。没有挫伤不行，挫伤过大也不行，教育的作用在于引导孩子正视挫折，在遭受挫折是保持平衡的心态，想办法战胜挫折，使身心得到健康发展。
在幼儿成长过程中，如果经常遭受挫折，将不利于幼儿形成一个健康的心理。没有挫折是不现实的，挫折过多也会让他们丧失信心，老师、家长的作用就在于引导幼儿如何正确面对挫折。幼儿只有不断地得到鼓励，才能在困难面前淡化和改变受挫意识，获得安全感和自信心。成人的鼓励与肯定既能激发幼儿追求自主、自强，使幼儿的受挫意识得以改变，又能提高幼儿继续尝试的勇气和信心。
著名的教育家陈鹤琴先生说过：不要担心孩子的失败，应该担心的是，孩子为了怕失败而不敢做任何事。“梅花香自苦寒来”挫折教育对孩子的成长起着十分重要的作用。我们在照顾孩子的过程中，要注意培养他们独立自主的思想意识，鼓励孩子独立面对困难，只有当孩子充分的感受到挫折带来的痛苦体验时，才能激发他们考虑如何解决问题，克服困难，若这个过程经常得到强化，孩子就会在挫折情境中转被动为主动，从而战胜困难。对幼儿进行挫折教育，让他们经受一些挫折，受到一些磨炼，以培养良好的心理素质和品行，让幼儿在挫折中成长，从而能更好地适应社会。不过，幼儿良好心理品质的形成需要一个漫长和复杂的过程，不是一蹴而就的。作为一名幼儿园教师，我认为应当根据幼儿的年龄特点，结合幼儿的日常生活，循循善诱、持之以恒、循序渐进，以期最终达到对幼儿进行挫折教育的目的。一个人只有充满自信，有足够的底气，才能不畏挫折和失败，才敢于探索、尝试和创新。
幼儿园教学论文题目（优质21篇）篇七
在幼儿园开展的各种教学活动中，传统的教育思想往往只注重于教师的教，而较少考虑到幼儿的学。在教的过程中又更多地考虑怎样教幼儿学会而较少考虑到怎样教幼儿会学。“学会”和“会学”虽然只是两个字的颠倒，却是两种不同教育观的反映。教幼儿学会是着眼于当前，着眼于孩子具体的认知结果；如学会了多少知识，掌握了哪些技能技巧。成人为了达到这一目的，往往十分强调教师的教而忽视儿童自身的学，因而在很大程度上使幼儿失去了主动探索发现的机会，不利于幼儿知识、智力的重新建构。
教幼儿会学，则着眼于孩子的未来，即教师引导幼儿去发现、去观察，掌握学习的方法，培养幼儿学习的积极性、探究的精神和解决问题的能力，为以后的学习奠定良好的基础。那么，在幼儿学习中怎样变教幼儿“学会”到教幼儿“会学”呢？为此，我结合数学教育活动作了一些探索，我的主要体会是：
一．引导幼儿大胆探索，发现问题，提出问题，发挥幼儿的主体能动作用。
鼓励幼儿去探索，去发现并非提倡以幼儿为中心，只是让幼儿去动手、动脑、动口，再通过教师的启发引导，最后达到教学的目的。如大班数学活动《6的组成》，教师课前为幼儿准备人手一份几何图形学具卡片，绿色的小梯形两个，绿色小圆片两个，绿色大梯形一个，红色大圆片一个，再准备数学卡片，“6”的分和式一套，首先让幼儿尝试说出图形的不同点，接着再让幼儿根据图形的不同点把他们分成两份，看看有几种分法？幼儿都能很快地说出：“图形的颜色不同，形状不同，大小也不同。”这时候，引导幼儿把颜色相同的图形放在一边，不同的放在另一边，同时让幼儿用“6”的分合式来表示。就这样，幼儿通过操作发现规律，通过操作练习，不仅培养了幼儿对数学的兴趣，同时也培养了幼儿的探索精神。在整个教学过程中，教师的“教”不是体现在把结果教给幼儿，而是鼓励幼儿走在前面，大胆探索、发现、提问，发挥幼儿学习数学的积极性和创造性。
二．变单纯的灌输与模仿为师生共同参与的学习活动。
师生共同参与学习活动，能弥补教师灌输的不足也能弥补幼儿单一的模仿教法的不足，变“学会”为“会学”。如学习区别“宽窄”时，我为幼儿准备了许多尝试材料，如宽窄不同的纸、带子、木片、树叶等，把它们分别放在每人的小盘里。开始，我让幼儿试着从盘子里任意找两样东西比宽窄，然后回答问题。通过教师引导说出是看出来的或是用重叠方法比出来的。然后请幼儿比比教室里钢琴和黑板哪个宽，哪个窄，又是用什么方法测量的。这时再让幼儿动手尝试测量，通过观察发现，有的幼儿用带子测量，有的幼儿使用尺子等测量工具，有的测量方法正确，有的测量方法不正确，有的将钢琴的宽度与黑板的长度进行比较。幼儿的大胆尝试，不管是好是坏，教师都加以鼓励和引导。这不仅扩大了幼儿的知识面，而且还培养了幼儿的创造性思维（求异思维）能力，真是一箭双雕。
三．充分运用讨论的方法，培养幼儿自己会学的能力。
皮亚杰的研究说明：儿童的头脑不是“白板”一块，他们是有思维能力的人，经过培养，逐步发展，接近成人。而且，由于儿童对世界充满好奇心，凡事有疑必问，常常能提出种种天真却不失哲理的`问题。特别在大众传媒发达、普及的今天，儿童在接受正规学校教育的同时，通过多种信息渠道，还能获得大量的知识经验。在这种背景下，给幼儿大脑以足够的、合理的、丰富的、能激起他们兴趣的刺激，完全有可能把他们的创造性发挥到最大限度。因此数学活动中教师应提倡民主、自主、营造良好讨论环境，让幼儿在讨论中修正，讨论中辨析，讨论中提高。讨论时应注意让每个幼儿陈述不同的操作体验，通过提出各种合乎情理的用求异的方式解决了问题，扩展了思路，大大提高了讨论活动的质量。如：大班数学活动――“等分”，活动一开始即营造讨论的环境，请幼儿观察教师头发的变化（扎两个辫子），讨论“只有一根绸带，怎样才能扎两根小辫呢？”等充分表达意见后，教师边讲解边演示，使幼儿感知二等分的含义。再如：把6个苹果等分后讨论：“你把苹果分成了几份？每份是几个？”让幼儿说出不同的等分方法。这样，幼儿便从讨论中获得了三种不同的等分方法，丰富了知识经验。
幼儿园教学论文题目（优质21篇）篇八
远程教育如一缕春风，吹醒了农村教师，大家开始重新定位自己的角色;远程教育如一池活水，使语文教学方法灵活而精彩;远程教育如催化剂，使学生的素质快速提高。随着远程教育资源站点在农村中小学校的普及,现代远程教育各类资源能直接服务于学校的教育工作和教师的学科教学，广大教师们已经开始认识到信息化是提高基础教育质量和水平的有效途径。同时，丰富的远教资源和强大的交互性对学校的管理、教学研究、课堂教学等提出了严峻的挑战，要求教师用全新的育人理念“以知识传授为中心转变为以资源重建为中”“以当前学习为着眼点转变为以人的终身学习为着眼点”为指导，重新建构自己的教学过程。几年来我一边学习，一边探索，一边创新，有效的将远程教育资源运用于语文学科教学和教学研究之中，提高了教学质量和自身的业务素质。我觉得可以从如下几方面入手充分发挥其作用，服务于教师个人成长和语文教育教学。
一、利用远教资源，提高个人素养。
充分利用时迅直通车资源，能让广大教师认识到本次课程改革最重要的理念，帮助我们正确分析教材，正确处理教材，及时解答教材中的疑难问题;协助我们归纳、整理、总结出本学科的教学方法和技巧，为提高教学质量打好教师基础。这些远程资源能让教师轻松越过课程改革中的四个阶段：认识阶段，在心理上抵制内容的改变，在教材面前徘徊，被教材体系及各种问题所困扰;分析阶段，学会了新课堂教学的策略，提高了课堂调控能力，对新的课堂结构和新的交互形式也有了经验和信心;掌握阶段，不再对新教材心存畏惧了，出现了新的教学关系和结构，在教学中大胆采用自主、合作、探究的学习方式;拓展创新阶段，把各种有效资源整合到教学活动中，开放教学内容，对课程、教材、学习方式、互动方式进行重新组织，构建新的学习环境。既是教师业务提高的“行标”，又是教师自我反思的理论源泉，还是教师课堂教学方法的学习范本。这些资源就是我们派出去取经的要学习的东西，教师还可以反复学习提炼，用扬弃的方法取人之长，补己之短，既节约了教育经费，又学到了丰富的业务知识。
二、充分运用远程教育资源中的教学参考资源进行备课。
现在广大农村学校为教师们提供的教学资源以“教学参考书”为主，因此教师在教学中往往受此局限而不能大胆的进行语文教学的改革。但教育平台上的“教学参考”资源，能打破教学参考书的局限性和有限性;还能帮助教师走出教学的陈旧圈子，大胆对教学方法、教学内容进行革新，教给学生实用的语文知识。同时，平台上还有课文背景、作者情况等丰富的辅助资料，减少了教师在备课中烦琐的资料查找过程。平台上的资源在使用的过程中又比其它资料快捷、方便、直观，所以更具有参考的价值和指导意义，因此，它是每位语文教学工作者的首选。
三、运用远教的其它资源组织语文学科活动。
远教资源除了图片、课件外还有许多有利于教学的其它资源，因此在利用好课堂资源的同时还应用好远教其它资源，一方面充分利用远程教育网上的工具学习信息技术，了解各种软件的使用方法，加强信息素养建设，提高驾驭信息技术的能力。并在教学过程中直接利用示范课例中的资源组织语文活动。结合教材和学生特点确定灵活多变的教学方法及资源使用的方式，充分利用远程资源模仿它那合理的教学设计，用它那恰到好处的教法运用，实验它那新颖的环节与提问艺术，从而增强教学内容的吸引力和感染力，形成活泼、生动的教学气氛，优化语文课堂，让学生乐学、好学、爱学。
四、共享同步同课堂，师生共同反思、发展。
“同步课堂”与我们的教学同步进行，我在教学中充分利用这一资源，加强师生能力的培养和提高。一方面自己定时收看，学习优秀教师们的授课艺术、育人理念，了解新课堂发展的动态，掌握教法、学法转变的方式和实现这一转变的具体做法。每看一节课都对其进行认真的评课，结合自己的课堂情况进行再反思，重建后运用于课堂教学，再反思、再运用的方法循环进行，提高自己的业务能力和教育的质量。另一方面：让学生享受优秀教师的课堂教学艺术，提高学习兴趣，让学生与远程伙伴们一起操作、学习新知、巩固练习，配合教师恰如其分的点拨和点评，完成语文课文的学习，教师教得轻松学生学得高兴.同时，学生们还能看到自己知识、能力与发达地区的同伴们的差距，自身行为规范的不足之处，这样激发学生的内驱力，使其自觉主动的进行学习。总之，远程教育资源让我们实现了同在一片蓝天下，共享优质教育资源，缩小城乡教育的差距，远程教育的资源面向学生，走进课堂，用于教学，成为教师的好帮手，学生的好朋友。在运用的过程中我们要以先进的教育理念为指导，充分运用远教资源上的技术提高自身的信息素养，改革课堂教学结构，尽量让资源直接服务于学生。但在运用过程中不能局限于资源，成为资源的般运公司，而应该根据实际对资源进行重新建构。让远程资源、校本资源、人力资源三者整合为一体，成为最优的课堂资源。我想信息只要我们适时、适当、科学地运用远程教育资源，一定能提高我们每一位语文教师的素质和教学能力，一定能提高学生的创新能力和语言文字的表达能力。
幼儿园教学论文题目（优质21篇）篇九
点击识字教学中的“假会现象”
要追求有价值的“引导”
如何让数学课从热闹变为高效。
关于“包容教育”的理性思考。
探究制约学校教科研发展的因素。
对合作学习热的“冷”思考。
作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种方法。
新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一。
语文“结课”的“布白”艺术初探。
莫让“乱花”迷人眼。
浅谈小学语文教学专题网站的制作。
走向清静的彼岸净土--感悟“诗化语文”
在对话中生成--关于“对话式”阅读教学的研究与实践。
把作文的修改权让给学生。
课堂教学要还权于学生。
跳出“语文”教语文。
小学语文教学之“生态环境”
让班集体成为孩子的精神乐园。
种棵枝繁叶茂的快乐树--个性化教学摭谈。
浅谈体态语艺术在小学英语课堂教学中的运用。
浅析叶圣陶教育思想与儒家教育思想的关系。
不能搬家为哪般?——“愚公搬家”的理性思考。
走出围城——关于教师专业发展的几点思考。
师德——临照学生心灵的永恒阳光。
四十五分钟之后怎么办?——历史教学更要重视课外研究。
如何避免学科损伤——谈初中物理双语教学。
论数学日记的教育价值。
研究性学习中问题解决的操作模式的实证研究。
让学生成为思维的主体——高中政治课教学中以问题为导向发展学生主体性的实践。
走出“精英主义”，让每一位学生成功。
关注班级沉默的大多数——浅谈中等生教育。
文质之辩——关于课改实践和听课的几点思考。
中学生空间能力发展的性别差异研究。
开发“校园人文环境”课程的探索与思考。
重视学生的听力培养听知能力。
低效管理：基于学校产权制度视野的分析和对策。
让写作成为语文教师的份内工作。
高考日记——对教育的几点反思。
关于教师发表论文合法性的调查报告。
语文课堂，万紫千红总是情。
课改中，语文活动教学如何避免作秀。
小学生语文家庭作业的设计研究报告。
范读在中年级语文阅读教学中作用的调查报告。
谈“对话式”课堂教学。
文档为doc格式。
幼儿园教学论文题目（优质21篇）篇十
幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，是显露孩子个性、爱好、潜力的最好途径。所以，我在音乐教学中运用讲故事做游戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的用心性，培养他们对音乐的兴趣和爱好。以下是我多年音乐教学实践的几点体会：
一、大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。透过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。
二、创设意境，提高歌曲表达力。
三、透过欣赏，提高鉴赏潜力。孩子用动作表现出了乐曲中个别动物的动作。
这时我鼓励幼儿随着乐曲中动物主角的变换，发挥想象，大胆地自编动作，使幼儿在边听边想边做的过程中感知音乐，表现音乐总之，对于大班孩子来讲，教师只能遵循幼儿的年龄特点，利用多种形式，突出一个“活”字来进行音乐教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣，提高了他们的音乐素质，同时也大大促进了其智力的开发。
陈鹤琴提出：音乐是儿童的天性，儿童的本能，音乐在儿童生活中占有极重要的地位。幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。透过让幼儿在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中，让幼儿去体验音乐，去感知音乐，去表现音乐，从而获得很大的快乐。让幼儿在搞笑的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标，这是我们教师就应努力的方向。也是我设计这个活动的目的。
小班孩子很容易被一个故事，几张图片吸引，所以课前我根据歌曲资料准备了富有童趣的图片来调动幼儿的兴趣，这节首歌曲歌词简单，主要难点在最后一句“汪汪”两声叫，大多数幼儿都不能很好的控制住自己，原因有：一，我没有给幼儿一个开始口令，所以导致幼儿在“汪汪”两声中听上去有参差不齐的感觉，听上去有的幼儿多叫了，其实是有早叫晚叫区别在里面。二是在教具的准备上，如果我能够透过教具用一些延长音的标记，透过指图来让幼儿明白最后第二句的实值。因为幼儿记忆歌词的方法主要有动作和图片。
幼儿是天生的表演家，课上，幼儿根据生活中的经验创编了歌词资料的动作，同时作为教师也要富有一个童真，完全融入到幼儿中去。小班上学期幼儿年龄小，刚入园很多幼儿还不愿意表达自己的想法，这就需要教师自身语言和体态的魅力，鼓励幼儿歌唱，能够采取不同形式的练习演唱，活动中，我没有思考到幼儿掌握状况，联系的次数太少，如果形式再多一点，我想效果会好一些。切忌教师一个人在课堂上唱独角戏。
孩子最爱的莫过于游戏了。孩子天生喜欢游戏，她们会沉浸在游戏情景中去，当然老师也要参与到游戏中去，活动中我先是自己当“小花狗”幼儿当“肉骨头”和幼儿一齐游戏，让我和孩子们进一步零距离接触，然后是请幼儿自主的选取主角游戏，看着孩子们开心的样貌，我想这才是活动的重点吧——让幼儿愉快的参与活动。
幼儿园教学论文题目（优质21篇）篇十一
整节活动中幼儿的参与性很强，能跟着我积极模仿小花猫，并且快乐的学唱歌曲。活动中，我安排了许多表演内容，这样能满足小班幼儿的身心需要，在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律，在游戏情景中理解歌词内容。尽管我在一些细节上把握的还不够，但是，孩子们并没有因此而失去参与活动的兴趣，仍然很投入地配合着我，让我很感动。
在进行歌曲表演时，我和幼儿一起模仿小花猫的叫声“喵呜……喵呜”突然，叶可鉴小朋友很大声的问我——“应该是啊呜呀”。当时，我为了整节活动能够正常的进行便没有回答她的问题，继续着我们的歌表演，其它的孩子也没有太多的注意到“小叶子”的这一疑问，他们仍然快乐地跟着我“喵呜……喵呜”地模仿着小花猫。我想，大家都跟着我说“喵呜”，叶可鉴也会和其他小朋友一样跟着学的。其实不然，当我们再度表演时，叶可鉴依然很大声的问我“应该是啊呜呀”。这次她的语气更加果断了，近乎是一种质问的口气。刚才我对她提出的问题不置可否，现在的她要讨回一番公道似的。面对孩子的再次提问，我不能只顾及我原先的活动设计了，此时，我已经意识到我必须回答叶可鉴这个问题。我首先表扬了叶可鉴是一个很有创意的小朋友，其次建议大家一起听听她的提议，我们一起来学学她说的“啊呜”，用“啊呜”声来学小花猫叫。果不其然，孩子们学得兴致高昂，一个个张大了嘴巴，“啊呜……啊呜……”一张张快乐的小脸仿佛花儿一般在我眼前绽放！我根本就没有想到，仅仅是两个区别不太大的字，竟然会有如此之大的魔力，仅仅是两个字，居然可以带给孩子们如此之大的快乐！
案例分析：
本次的青年教师分层公开教研活动是本学期我在园内部唯一的一次开课机会，也是我在这届小班新生第一次开课，面对那么多客人老师，孩子们没有任何拘束感，很放松，也很投入，让我万分庆幸自己拥有着这群无邪地小精灵。
《小猫》这节小班音乐活动我参考了陈淑琴老师的教案设计，结合本班幼儿的特点，我做了许多修改。周三上午在小（4）班试上后，发现很多环节不能很好的抓住幼儿的注意力，有些环节不紧凑，孩子们兴趣索然。讨教多位资深老教师之后，我对自己的教案做了部分修改与调整。在修改调整的同时，我也想当然的对歌曲中的部分歌词做了改动。在陈淑琴老师的教案设计上，歌曲学小猫叫声的部分本就是叶可鉴小朋友所提议的“啊呜……啊呜”，可我觉得这样的叫声不像是一只可爱的小花猫，倒像是一头凶猛的大狮子，这和我的活动设计大相径庭，于是我便改为我们耳熟能详“喵呜”。没有想到我的这一小小修改竟被叶可鉴“一语道破”。
“为什么当时我在参考陈淑琴老师的教案设计时没有考虑“啊呜”的用意呢？”
“为什么没有考虑明明“啊呜”声像大狮子，为什么陈淑琴这样的资深学者没有修改呢？”
我在修改歌词的时候太大意了，根本没有考虑到小班幼儿的年龄特点，他们喜欢夸张的动作，他们喜欢夸张的表情。正如我们早操中小猴子学做操的动作，老师领操时总是觉得蹦跳的动作太多，跳起来很吃力。但是我们发现，孩子们乐于那样快乐的蹦跳动作，每做到这个动作，我们都能在孩子的脸上找到他们抑制不住的快乐与兴奋。这样的快乐既属于他们也属于我们。
幼儿园教学论文题目（优质21篇）篇十二
摘要：我国学前教育专家许卓娅指出：“音乐教育不仅仅是教音乐的教育，而是在进行音乐教育时,让孩子学会基本的社会责任感和道德责任感,培养他们成为一个完整的人。”由此可见，音乐教育是一门需要专业性、技术性的艺术教育，知识技巧和感知能力在儿童的创作与表现、感受与欣赏中是必不可少的。那么，怎样化繁为简？让音乐淌进儿童的心田，让儿童走进音乐的世界？答案就是游戏化。当然，在实际幼儿园音乐教学的过程中还存在着诸多问题，本文就如何合理有效地开展音乐活动的游戏化进行了探讨，让幼儿在感知音乐、发展音乐能力的同时，使幼儿的认知、情感及社会性得到全面的发展。
儿童的内心是游戏的，而音乐是直入人心的，当两者融合的时候，这种魅力是1+1＞2的。需要注意的是，所谓音乐活动的游戏化不仅是指狭义的“音乐游戏”，它包含在一切活动形式、教学方法中，使其具有游戏和类似游戏的特点。但在实际幼儿园音乐教学中仍存在诸多不足，如活动形式的单一刻板；游戏与音乐活动的生搬硬套；对音乐感受经验的准备缺失等。如何让幼儿在自由宽松的活动氛围中，有如“玩”一般的学习体验？怎样让幼儿快乐地、主动地、不知不觉地投入活动之中？让幼儿听到、感受到、喜爱上、想象出、创造出音乐？本文就这些问题，进行了一些探索。
一、以兴趣为切入，让游戏作品有趣起来。
兴趣是投入的前提，良好的学习兴趣是最好的催化剂，教师要了解幼儿真正喜欢什么、需要什么，再从兴趣入手，选择适合幼儿年龄特点的音乐游戏作品。比如，从幼儿熟悉的《米奇妙妙屋》动画片生成小班音乐游戏《妙妙屋，我来了》，在与米奇、米妮的音乐历险途中，通过让幼儿和“高飞”、“布鲁托”打招呼的形式感受二拍子与三拍子的不同，上山下山帮助幼儿感受音乐的上下行；又如音乐游戏《朵拉与机器人》，结合幼儿爱模仿的特点，选择了机器人为题材，有趣的机械动作，幼儿在模仿创编的过程中体验乐趣，同时感受节奏。这些趣味纷呈的活动内容，成为了活动有效开展的有力保障，更可见教师在选择素材时的独具匠心。
二、以材料为承载，让游戏环境妙起来。
提高幼儿的积极性离不开游戏化的环境创设，让幼儿在具体的物质世界中体验音乐与环境、材料的关系，促进幼儿与音乐之间的互动体验。教师提供的材料可以是单一的，也可以是叠加的；可以是独立的，也可以是关联的。各类能发出声的玩具p乐器p头饰甚至是废旧材料等，让幼儿在敲敲打打间，释放表演欲望和创造才能。例如在音乐活动《纸王国的音乐派对》中，提供了各种各样的纸，解放孩子的手和脑，揉一揉、拍一拍、搓一搓，试着让纸发出声音，与众不同的材料让幼儿体验到了前所未有的愉悦感。当然，在材料的选择上，也要注意适宜性，挑选轻便、安全、环保的材料。根据不同阶段的幼儿年龄特点，因材施材，最大限度地发挥材料与环境的承载作用。
三、以多媒体为输出，使游戏活动活起来。
多媒体是游戏化教学的有力推手，在运用的过程中需注重多感官手段渗透，引导幼儿积极参与，感受音乐，获得愉悦。
（一）多听多辨，拓展幼儿思维。为了丰富幼儿的音乐感知，提高艺术审美能力，教师应整合多元的音乐素材，让幼儿体验多元趣味的音乐游戏，倾听各具特色的音乐曲调，充分激发幼儿的音乐潜能。让幼儿想他们所想，见所未见之景，闻所未闻之曲，开拓视野，陶冶情操。
（二）多思多想，培养想象美。在音乐教学中培养幼儿的艺术想象力，可以发展个性、启迪智慧。如音乐活动《哈哈镜》，利用白板技术呈现了生动有趣的画面，诙谐幽默的视听效果让孩子们身临其境。再让幼儿倾听旋律，想象小矮人在镜子中可能出现变大、变小、变高、变矮等的画面。与音乐的韵律感有机整合，使幼儿在潜移默化中感受了音乐的节奏感。通过完整的画面、音效、故事欣赏，让音乐插上想象的翅膀，放飞思维，不再是过去老师教、学生模仿的机械模式。
（三）多实践多创造，发展创造美。在想象的基础上，儿童更不可缺失的是创造力，只有想象力，没有创造力，永远只能是空想家。因此，组织音乐活动时，要让幼儿不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。动作是音乐形象化的直观表达，幼儿创编动作的前提是相关经验的准备。如在音乐活动《好玩的洗衣机》创编动作环节，在讨论各种动作时，多媒体直观地演示了洗衣机的运行动作，形象地再现了动作的节奏感，化解了教学难点。而在“甩干”这个情境处，课件生动的场景配以快速回旋的乐曲，自然而然创编出相应的动作。以幼儿为主体，自主创编再共同模仿练习的学习方法，真正凸显了幼儿是学习的主人。游戏化音乐之路是一个漫长的过程，在音乐的旋律间，充分发挥游戏化的灵动魅力，需要教师做好功课，研究音乐的主要特征、遴选适宜趣味内容、尊重幼儿独特表达、创新游戏化策略，为幼儿搭建随心而唱、随性而舞的舞台。让幼儿的心灵浸润在音乐的河流中，让游戏化走进幼儿园音乐教学中。
幼儿园教学论文题目（优质21篇）篇十三
幼儿园音乐教时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，回顾这学期的工作，可谓紧张、繁忙而又充实!但无论是孩子、老师还是家长都经历了一个难忘的成长过程。现从以下几方面，对本学期的班级工作做个小结。
1、班级整体情况分析。
我班共有30名幼儿人，经历了一学年的幼儿园生活后，每个孩子都有了不小的进步，大部分幼儿都愿意上幼儿园，同时能积极参与教师组织的各项活动;在生活自理方面养成了良好的习惯，会自己动手吃饭，并注意将餐具轻轻放，午睡时在教师的帮助下，完成穿脱衣服;在学习游戏方面也形成了一定的常规。上课时，能安静坐下来，举手回答问题，积极动脑;游戏时能听教师的指示进行游戏，主动参与活动;在语言表达方面，孩子们都会用普通话与同伴交流。应该说，上学期经过我们的努力，取得了一定的成绩，但是，还有不足之处需要我们不断完善。如孩子们的午餐习惯还需要加强;在生活自理方面，还要给孩子们以机会，让他们多锻炼，同时注意提高他们的动手能力与语言表达能力等。
2、保育工作总结。
这学期我们以培养幼儿各项生活习惯和自理能力为主，培养幼儿饭前便后洗手，饭后擦嘴的良好习惯，督促幼儿多喝开水，教幼儿自己穿脱衣服、叠衣服、独立进餐、安静午睡。孩子们都完成得很不错。这学期幼儿自主如厕习惯养成也比较好，基本上没有孩子将大小便解在裤子里，整体来说较上学期有明显进步，尤其是俞虎、罗梓阳、陈伟鹏等几名幼儿。户外活动时，我们及时给幼儿隔上毛巾，对出汗过多的幼儿及时擦汗，以防感冒。对体弱多病的幼儿给予特别照顾，如陈_、谢_等。另外卫生方面我们协助保育员每天认真做好班级的消毒和打扫卫生工作，这学期几次园内卫生评比，都获得了不错的成绩。消毒工作也是一日三遍，绝不松懈，付出的劳动和辛苦总是会有回报的，这学期我班没有出现传染病，幼儿出勤率也不错。
3、教育教学总结。
1)本学期初，我园为实现幼儿更健康的作息习惯，特别重新调整了一日生活安排，幼儿适应较快，反应也很不错。幼儿园是幼儿生长学习的场所，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有易于身心发展的经验。围绕这一纲要精神，我们开展了一系列活动，上学期针对幼儿自我服务意识不强的特点，这学期，我们加强了奥尔夫音乐教学的教研和开展，有意识地强化音乐、舞蹈、动作、语言之间的联系，在形式上集歌、舞、乐三位为一体，在活动过程中把创编、表演、欣赏三位融为一体，给孩子创造一个全面、丰富的审美经验，增强幼儿参加活动的情趣，促进幼儿的表现力和创作力的发展。强调从节奏入手进行幼儿音乐教学。常常以身体四肢为乐器，通过肢体的动作和自身的活动去培养节奏感。激发幼儿对律动的兴趣，通过一系列的活动我班的幼儿在各方面都有了明显的进步。
2)另外我们利用早操、户外活动、集体游戏等形式，激发幼儿对体育运动的兴趣，使得幼儿喜欢参加体育活动，并从中体验运动的乐趣。同时，我们加强对幼儿进行安全教育和疾病的防治工作，促进了幼儿的健康成长。
3)本学期初，我们根据幼儿的实际情况认真制定计划，中期还对课程的设置进行了审议，发现不妥的地方及时进行调整。平时认真做好集体备课及课后审议，以便把更好的活动展示在幼儿面前。小班幼儿虽然年龄小，但作为有思维能力的个体，他们对环境有自己的要求。所以我们按照幼儿身心发展的特点设计环境，让孩子成为环境中的主体。
4、生活常规方面。
一份耕耘，一份收获，通过一学期的努力，孩子们在生活常规方面都养成得很不错。能自己穿脱衣服、裤子和鞋袜并能够整理整齐摆放。大部分幼儿能自己吃饭、洗手、大小便、午睡。生活自理能力都有了很大的进步。只是在课堂纪律上还是规则意识不强，仍然有插嘴的现象。
5、环境创设方面。
这学期我们在上学期环境准备的基础上，另外添置了巧巧手、趣味坊、音乐表演等几个区角，都深受孩子们的喜爱，同时也发展了孩子们的动手、动脑的能力，让孩子们在快乐的游戏中有所收获。
6、在家长工作方面。
这学期，我们主动亲切地与家长沟通。认真做好家访工作，使家长了解自己孩子的在园情况。使用家访、qq群、博客、家园练习册、电话、家长会等多种形式进行沟通交流。使我们能更了解孩子在家的各项情况，并有针对性地开展幼儿的教育工作，同时也促进了与家长的相互理解，相互信任。在本学期开展的“家长开放日”活动中，邀请家长来班观看幼儿的半日活动，使家长亲身感受了孩子的半日生活。此活动受到了众家长的好评，也更好的做到了家园同步教育。与家长进行密切沟通，向家长宣传幼儿园保教任务和科学育儿知识，提高了家长、社会对幼教工作的了解与认识，配合幼儿园做好保教工作。
7、安全工作。
每天严格晨午检工作，做到“一问、二看、三问、四查”。检查有无带危险物品，及时处理。在教学活动中，培养幼儿良好的行为习惯。随时进行良好的安全教育活动，增强幼儿的安全意识。坚持做好每天、每周及时消毒，避免传染病的发生。让家长配合教师做好安全工作，在家经常教育幼儿安全方面的知识。如：过马路看红绿灯、走人行道等。在这样细致周详的准备中，孩子们健康快乐的度过了这一学期。
回顾本学期的点点滴滴，虽然我们做了大量的工作，同时也得到了一些收获，但是，我们知道还存在着许多的不足，比如：孩子们的常规还不尽人意，上课插嘴的现象还较多，在午餐方面，还有一些孩子仍旧比较挑食，时时的要老师提醒等。但总的来说，这学期的收获还是多于不足，在今后的工作中，好的方面我们会继续保持。但我们也会正视自己的不足之处。努力把今后的班级工作做得更好!
本学期我担任高二年级十四个班的音乐教学工作，现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。
一、课堂教学：
坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动(听、看、唱，讨论、联想、想象及律动)中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。高二年级以歌唱教学为主，为了让学生能力得到了锻炼在练声与歌唱的中间穿插一些音高与节奏的训练，这些训练以游戏式的集体参与方式出现，如可先听音高1、5、3、6，然后就这些音以一小节编出不同类型的节奏型，例如：2/41111︱555︱333︱66‖先让学生打出来每一小节的节奏型，等对准拍点后再连贯，然后加入音高全部唱出来。这既缓解了练声与歌唱之间紧张的情绪，也使学生能学会学以致用，贯穿到音乐的其他领域。
不足之处：是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了基本乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。
二、课堂管理：
为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的一面。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。
三、课外活动：
为了更好地培养学生对音乐的兴趣，以班级为单位开展综合音乐会，展示个人特长。，同时也分享了艺术的愉悦。
本学期还组织两名学生参加晋江市的校园歌手赛，在经过短暂的训练之后，虽然没取得优秀的名次，但是也赛出了她们的良好水平，同时也提高了她们对音乐更深入的认识。
本学期加强对艺术高考生的指导，利用晚自习时间对其进行专人辅导。
不足：没能实现在高二年组建合唱队的计划，使学生失去了一次展现自己的机会，学习、锻炼的计会。
四、考试：
为了使音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐，表达自己对音乐的理解，也为了对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试采用了歌唱表演、合唱指挥、乐理知识考核三个方面，效果良好。
五、其他：
我经常利用课余时间去收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。在条件允许的情况下，让学生适当地接触一下电脑音乐。
此外，我还很注意自身的学习。如：参加市里的音乐教研活动;练习专业技能;阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志;参加晋江市合唱团，和团员一起学习共同进步。
幼儿园教学论文题目（优质21篇）篇十四
现在常听到“素质培养”这个词，其实，只要做好了一件事，孩子在学业上的整体素质就出来了，这件事就是——培养孩子的阅读习惯。
阅读会激发孩子想像力、理解力、语言表达能力和写作能力。知识积累、智力培养、思想发展，都与大量阅读分不开。孩子无论上小学还是中学大学，乃至读博士，本质上靠的都是自己从书本中汲取知识，现在已经进入知识爆炸的时代，学校学的知识两年就被更新，“终身学习”是现代人必然的生活方式，而阅读则是终身学习最重要的一个手段。
一、确立幼儿时期阅读的目标。
近几年来，随着幼儿教育改革形势的发展，我国幼教界开始关注幼儿的早期阅读问题。但由于对什么是科学的早期阅读教育缺乏足够的认识，或因“望子成才”心切而造成科学的早期阅读教育，也出现了一些无视幼儿身心发展特点和幼儿教育规律，盲目进行所谓早期阅读教育的不良倾向。正确的做法必须符合儿童身心发展的特点和幼儿教育规律，尊重儿童的天性，而不是扼杀儿童的天性。
首先：应培养孩子的阅读兴趣。有人说，兴趣是儿童学习最好的老师。这话是有一定道理的。很显然，没有对阅读的兴趣，阅读就会是一件痛苦的事。所以我们要放弃老师讲，幼儿听的传统语言教学模式，以激发幼儿阅读兴趣为前提，变幼儿被动学为主动学，引导幼儿自己阅读图书。
其次：要贯彻素质教育思想，注重幼儿的个别差异，促进幼儿的全面发展。按美国课程专家瑞夫·泰勒的观点，早期阅读的目标应是从孩子兴趣、认知、能力、习惯、态度等方面去考虑的。那么作为启蒙阶段的幼儿阅读教育，更应着眼于人的价值潜能的开发。在教学过程中重视幼儿的发展，充分体现幼儿教育的特点。幼儿早期阅读教育，还是幼儿园语言教育的一个组成部分，在语言教育中具有独特的价值，因此，在构建目标时，还必须遵循幼儿语言发展的规律，充分体现幼儿的年龄特点和需求。
二、阅读时多了解幼儿们的需求。
在幼儿看书时，我会看一下本班幼儿看书的情况，发现大多幼儿“不会看书”，他们要不把书一下子翻到中间，又一下子翻回到前面，要不就是把书从后往前翻或翻开第一页后就再没有往后翻，没几分钟就不愿意看了。书本的损坏率较高而阅读率很低。
其实大多数幼儿还是喜欢阅读图书的，但对怎样阅读、怎样正确地翻阅图书，爱护图书还未能掌握。通过和几位能有序翻书的幼儿交谈了解到，这些孩子家中普遍存有许多幼儿图书，在家里，家长也教过一些简单的阅读方法。平时，家长有空会经常陪他们讲故事、看图书，还教他们认读了一些简单的汉字。大人讲解时，一边翻书，一边指着文字讲，有的还边听故事录音边看图书，所以这些幼儿对阅读已经不陌生了，阅读能力也较高。我们该如何正确引导幼儿走进阅读的大门，学会阅读这门艺术呢?我们在为幼儿创设丰富的阅读环境的同时，开始在阅读活动中有目的地对幼儿的活动进行探索和引导。
古人云：三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。因为读书不仅仅是学知识，还会开阔眼界启迪人的思考和想象力，滋养心灵。
对于孩子来说，比学到了多少知识更重要的是：获得知识的能力。阅读能力是获得知识能力中的最重要的一种。爱看书的孩子好像身上有双翅膀一样，别的孩子在跑，他到翅膀长成以后就可以飞翔，这就是这种孩子学习后劲足的原因所在。
幼儿园教学论文题目（优质21篇）篇十五
正文：
一、幼儿语言表达能力的培养和训练。
(一)、创造良好的语言环境，激发幼儿的语言兴趣。
幼儿学习语言，都要与周围的人、物、大自然及社会现象紧密相连。并通过各种感官直接感知，来获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认知能力，而认知范围的扩大，又丰富了幼儿的语言。因此，发展幼儿语言能力应与认知能力发展相结合，为幼儿创设条件和生活内容，让幼儿在实践中认识世界，发展语言。如：海南的椰子树，引导幼儿说一说椰子树的干、叶子的形状、果的味道，让幼儿亲身感受到椰子树的结构和用途，丰富其生活内容，开阔幼儿的视野。
(二)为幼儿创设多看、多听、多说、多练的语言环境。
1、只有让幼儿多看、多听、多说、多练，才能使幼儿获得丰富的词汇，获得练习的机会，从而发展幼儿的语言能力。教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，为幼儿多创造条件。如：为幼儿讲述《还有谁要上车》的故事时，出示公交车图片，讲一讲幼儿坐公交车的经验，请幼儿观察图片，发现了什么说一说，教师在讲述故事之前提出问题：故事里小动物们是上公交车时都说了什么。最后发生了什么事。
2、培养幼儿有意地倾听，是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿要学会语言，首先要学会听，听得懂、听得准确，然后才能正确的模仿——说。我们应积极的为幼儿创设听的环境，如：听故事、儿歌录音、听别人讲故事、多种声音、乐器的声音、动物的叫声......让幼儿听后模仿、想象，并说一说这些声音像在说什么。这样能够发展幼儿的听觉器官，加强对语言声音的结分析。
3、培养幼儿说的能力。在日常生活中，利用一切时机，与幼儿进行交谈。使他们无拘无束，有话愿意讲出来如：在户外散步时，引导幼儿交流所见的东西，及时丰富幼儿词汇;在进餐时，请幼儿报出餐具名称和菜名;在盥洗时，教幼儿掌握盥洗用具的名称和盥洗动作，等等。教师在组织幼儿活动时，要做到：让幼儿想说——用鼓励地方式，互相激励的方法让幼儿产生说的欲望;让幼儿敢说——即通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望;让幼儿会说——也就是把要是的话讲清楚、讲完整、讲得生动、形象些。怎样能做到这些呢?如：请幼儿在观察一个苹果，让幼儿说一说，“这是一个红红的苹果”、“这是一个有大有红有甜的苹果，根据幼儿不同年龄的语言表达的提高。幼儿语言能力的发展，主要体现在幼儿能正确发音、吐字清楚、有丰富的词汇并能正确的运用。这些内容都将在语言实践学习中获得、掌握，这就要求幼儿多多练习，逐渐地掌握。我们应为幼儿提供多练地机会，创造多练地环境。如果幼儿的发音不准，教师和家长应及时地纠正，这样幼儿才能进步地快、说的好。幼儿学习语言主要是靠模仿，如“老师我要玩积木、雪花与积木”，教师就要给予纠正说：“老师，我要玩雪花片积木”，并让孩子多说几遍，渐渐地，幼儿就会说了。凡是幼儿用词不当，我们就马上给予纠正，且不厌其烦地让幼儿多练习。
(三)通过各种真实有效途径的渗透，发展语言表达能力。
《纲要》中指出：幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。语言与思维有着密切的关系，幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的。幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程，而思维的发展又会促进语言构思能力、逻辑性和语言能力的发展。如：在讲故事《小猪的妈妈不在家》的时候，教师引导幼儿用绘画把对妈妈的思念描述出来，画好后，根据幼儿对故事的记忆和理解创编故事情节，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想象力。让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。为幼儿创设与人交往的机会，发展幼儿的语言交往能力。鼓励幼儿多进行自由交谈经常开展谈话活动能较好的促进幼儿语言交往的发展。谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的一种语言活动。自由交谈令幼儿无拘无束、思维活跃、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制，所以幼儿特别适合这种谈话方法。如：昨天帮妈妈做了什么事情了?今天和小朋友们玩的高兴吗?你们玩的什么?等等。培养幼儿良好的语言习惯，最主要的是具有礼貌的语言。从小让幼儿学会使用礼貌语言，具有良好的语言习惯，会使幼儿获益终身。因此，在日常生活中应教育幼儿尊敬长辈、成人。对待长辈应主动、热情的打招呼、称呼人。如：见到年老的叫“爷爷”“奶奶”，见到年轻的叫“叔叔”“阿姨’等等;分别时应说再见。让幼儿知道在别人谈话时，不应打断、插嘴;别人和自己讲话时，要专心的听，不离开，不嫌烦。讲话的声音不要太大，但要让大家都能听见;语速要适中;语言要准确，吐字要清楚;说话时要看着对方的眼睛，不要东张西望，漫不经心，不骂人。
二、幼儿语言发展的局限性。
(一)将语言教育渗透到幼儿教育的各个环节中。
1、在这里，我们需要弄清几个概念：说话、言语、语言。说话指通过震动声带发出一定音节的声音就叫说话，只要不是天生聋哑，就可感到这种状况;言语，就是将一个个音节串连起来，变成能够表达一定意义的句子;而语言，则是包含着声音、词汇、语法有机结合。它是一种完善表达某种思想状态的一种高级语言形式，它是言语的升华和发展。作为幼儿教育，我们不仅要让他们学会衣、食、住、行，让他们学会背诗绘画，更重要的就是要叫他们运用语言，发现语言，提炼语言;因此，我们应把语言教育贯穿于教学活动的始终。
(1).数学教学活动中没有丰富的语言描述，但它却要求幼儿有敏捷的思维能力和精确的表达能力，教师可将儿歌、游戏贯穿其中，让幼儿在玩玩说说中掌握相关的数的概念，如：认识数字1——10，让幼儿来具体描述各个数字并可根据幼儿的描述进行模仿。
(2).美术活动中的语言教育不仅能丰富幼儿的词汇，还能拓展幼儿的思维空间，幼儿在画画时，可让幼儿用语言描述出自己作品的内容，幼儿在开始的描述中词汇还很单一，但经过多次的练习后，会发现幼儿语言描述能力超乎想像;在手工课中，有的幼儿接受能力强，有的接受能力弱，教师一个人教不能顾及到每一位幼儿，课程往往达不到预期效果，半数幼儿体验不到其中的乐趣，逐渐对其失去兴趣，如果采取先将学会的幼儿分配到各个小组中，让他们去教幼儿，幼儿通过互相交流讨论合作来完成作品，这样不仅增强了幼儿对手工课的兴趣，还能培养幼儿的语言组织能力。
(3).在科学教学活动中，语言发展的空间也很大，让幼儿将自己的观察的结果告诉大家，并提出疑问，评价他人的探索结果，可采取描述和讨论两种方法(如：在种子的成长过程中，让幼儿将每日观察的现象过程描述出来，再将自己在探索中发现的疑问同大家一起讨论，寻找答案)，但幼儿在描述时常会用词不当，教师应注意纠正并随机丰富幼儿的词汇。
2、多为幼儿提供语言发展的机会。
(1)晨检后，教师会组织幼儿安静的吃早餐，不得随意走动、喧哗，而幼儿总是想把自己看到的、做到的尽快告诉老师和自己的同伴。根据这一特点，可将这段时间改为谈话活动，让幼儿将自己的所见所闻描述出来向大家一起来分享，这对幼儿学会任何表达自己的思想感情大有帮助。
(2)游戏活动中，一贯都是教师提出指令要求，幼儿根据要求进行活动，活动过程千篇一律、死板硬套，如果将游戏规则告诉幼儿，而让幼儿自己来组织活动开展，并进行人员分配，然后让幼儿分组进行经验交流，并进行师范，最后在让幼儿进行活动，幼儿通过自身的体验，不仅增加了游戏的灵活性，还发展了幼儿的语言能力。
3、经常进行故事、儿歌比赛或心情描述等活动，鼓励幼儿在集体面前大胆地声音洪亮地发言，对于那些不善于集体场合与人交谈的幼儿而言，是一种练习语言技能的好机会。
(二)、采用多种方法，加强幼儿语言训练，刺激幼儿语言行为。
语言是人类交际的工具，要想提高语言表达能力必须加强语言训练。
1、丰富词汇。
词是语言的基础，幼儿掌握多少词，理解词的深浅程度，直接影响着语言表达质量和认知能力的发展以及人与人之间的交往。幼儿期是掌握词汇最迅速的时期，但幼儿的思维是具体形象的，他们掌握知识有限，理解力不强。针对幼儿这一特点，我们应借助一些直观形象的教具，帮助幼儿理解词义。如：实物、图片、动作、表情等。
2、发展口语。
发展幼儿口语有多种途径，如;复述故事、看图说话、欣赏文学作品等。这些都能帮助幼儿增强口语表达能力。因此，平时就要求幼儿对老师讲的故事进行复述，多选一些优秀的文学作品供幼儿欣赏，随时随地让练习口语表达。如：教室墙上的装饰画就可以让幼儿自由的讲一讲：你喜欢这副画吗?为什么?你能编出一段故事吗?街上的广告画也可以让幼儿说一说：你觉得画的是什么?它是做什么广告的?总之，我们的身边有很多教育契机存在，只要我们稍加注意并充分利用，就会使孩子受益终身。
3、注重条理。
语言必须具有条理性，否则就不能准确表达出你的意图。要教会幼儿正确的使用语言，有条理的说话。如：在看图讲述《送奶奶回家》中，让幼儿先观察他们在干什么，后来又怎样了，最后又怎样了，引导幼儿按照一定的条理讲述故事。使幼儿不但锻炼了语言表达能力，还增强了语言概括能力和思维能力。
4、早期阅读。
教师在指导幼儿早期阅读活动中，幼儿自己按顺序翻阅，学习仔细观察画面细节，理解故事人物、情节，并逐渐将听到的语句、词与书上的印刷符号对上号。教师还应经常鼓励幼儿用完整、连贯的语言表述作品，并学会评价别人的讲述。在此过程中，幼儿养成了阅读的兴趣和习惯，并锻炼了初步的阅读技能和语言表达能力，因此，早期阅读在幼儿语言发展中有着独特的价值。
(三)利用家庭教育，形成教育合力，促进幼儿语言表达能力发展。
陈鹤琴说过：“幼稚教育是一种很复杂的事，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定是两方面共同合作，主能得到充分的功效。”所以我们十分重视家庭教育的作用。
幼儿园教学论文题目（优质21篇）篇十六
有这样一个现象一直让教师们感到困惑，即我们并不缺乏对新课程教材的认同与实践，但为什么成长有限?我的答案是：教师只有在不断的教学反思中才能创造更有质量的教学活动，才能真正提升自己的专业化水平。下面，就来谈谈我的真切感受。
一、教学前的反思——边预设边反思。
不知道大家是否有过这样的体会：从一个教学活动方案初步形成到真正付诸于实践，我们常常会一次次地否定、修改教学设计，尤其是在公开活动的时候。其实这样一个不断否定、不断修改的过程，就是教师在不断进行教学前反思的过程。它让我们更关注幼儿的经验，更认真地研读教材，更准确地把握活动的目标、重点和难点。
1．教学前的反思侧重于教育活动的目标及价值。
教师在精心预设每一个教学活动的时候都要不断思考：开展本次。
展这个活动能解决什么问题，达到什么目标；可以选用哪些关键的素材和资源更好地达成活动目标。
2．教学前的反思要关注幼儿的经验。
我曾经尝试在两个不同的中班开展同一个数学活动“过生日”。
中一班的幼儿正在开展“幼儿园里朋友多”的主题活动，他们很想和朋友一起在幼儿园过生日，并且已经开始相互调查了解，制作交换生日卡片。所以在认知、情感和能力等方面，他们都具备了开展“过生日”活动的经验基础。在交流“谁是x月份出生的朋友，明日个月出生的朋友最多，谁和谁同月过生日”等问题时，幼儿能很快做出反应，并且生成了很多有价值的话题，如“为什么2月29日过生日的朋友在今年的挂历上找不到”“寒暑假里出生的朋友不能在幼儿园过生日”等。
中二班的幼儿也喜欢过生日，不少幼儿也有在幼儿园过集体生日的经验。但是他们对自己具体的出生日期并不是很清楚，更缺乏在挂历上看年、月、日的经验。因此，尽管一开始在回忆和交流过生日的快乐体验时也很热闹，但之后的报生日找朋友，在挂历上圈出自己生日等环节就出现了冷场。教师事先预设的一些非常有价值的讨论话题也难以深入展开。
因此，今年非去年，此班非彼班，该幼儿非那幼儿。在开展每一个教学活动前对幼儿的经验多一份了解与思考，活动的质量也就多一份保证。
二、教学中的反思——边教学边反思。
教学中的反思是一种难度较高的瞬间反思，实际上是教学智慧的集中体现。它要求教师在教学活动过程中及时主动地根据幼儿的兴趣、热点、生成问题以及学习状况调整活动的方案和教育的策略。
1．教学中的反思要聚焦在活动中动态生成的事件。
在实施过程中，教师要根据教育现场幼儿自发生成的事件或者突发事件，及时进行价值判断，调整预设计划，灵活地反馈应对。
如在进行“值日生”的公开主题活动中，原本还是艳阳高照的天气忽然打雷下雨了，幼儿一下子将视线转向窗外。教师当即做出判断：这是个非常不错的教育契机，于是马上让幼儿思考讨论：如果你是值日生，你将怎样记录晴转雷阵雨的天气呢?幼儿顿时回过神，非常有兴趣地讨论起来。．根据幼儿对教师预设问题的反应进行瞬间反思与调整。
问题是影响教育活动质量的关键。当幼儿对教师的问题不感兴趣、不知所云、答非所问，或者答案总是处于同一层次，同一角度时，活动就会出现“冷场”。这时教师就要即刻反思调整自己的问题，甚至可让幼儿来提出问题，让他们成为学习的主人。
如在“动物照相馆”的活动中，教师发现幼儿对“近大远小”这一概念非常缺乏经验，就马上创设了这样一个问题情境：长颈鹿、兔子和小老鼠要拍一张集体照，可是熊猫大叔拍出来的照片总是不能让三个朋友都满意，这是怎么回事?你们有什么问题要问熊猫大叔吗?这样的问题情境一下子激发了幼儿的问题意识，而幼儿的提问也充分反映出了他们对“拍照”的已有经验，教师就可以有的放矢地提升幼儿经验了。
三、教学后的反思——反思付诸于行动。
教学后的反思最好在活动结束后进行，这样可以及时把活动中未发现的问题、教育现场生成的问题或者师生间智慧碰撞的火花等记录下来，为后续教学做好准备。
1．教学后的反思可注重分析活动效果与预设意图的相近性。
教师在活动后可以问自己：活动是否达到预期的目标?成功是什么原因造成的?哪些环节或哪些问题突破预设，取得了意料之外的收获?如果活动没有达到预期的目标，那么这又是什么原因造成的等。
2．教学后的反思可侧重分析教育现场即时调整或活动后还需调整之处。
如在大班教学活动“我们的秋季运动会”中，第一次分组教学时，幼儿对刘翔夺冠等话题交流得非常热烈，但是对接下来如何设计开展自己的运动会却缺乏经验。当时教师的调整是捕捉幼儿现场交流的热点，如“我们比比谁跳绳跳得多”来重点设计如何开展跳绳比赛，从而让幼儿有话可说，有话会说。第二次的调整是，教师有目的地推出“跳绳排行榜”，进一步激发幼儿的运动兴趣和竞争意识，使教学目的得以较好地实现。
幼儿园教学论文题目（优质21篇）篇十七
幼儿期的阅读是指学前儿童凭借色彩、图像、文字并借助于成人形象的读讲来理解读物的活动过程，是一种复杂的智力活动，是一种从书面符号中获取意义的心理过程。现代阅读学认为，阅读是语言和思维相互作用的过程。幼儿早期阅读对幼儿实施语言教育开拓了全新的思路。是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。指导幼儿进行阅读图书是早期阅读教育中的一个有效手段。但幼儿的阅读又不同于我们成人阅读，幼儿尚未达到凭借书面文字尽心阅读的地步，他们所面对的是大量图文并茂、色彩鲜艳的图书。那么如何对幼儿的早期阅读进行有效的指导呢?经过对我班幼儿的实验研究，我也积累了些许经验供大家参考：
一、转变教育观念，明确早期阅读教育的目标。
近几年来，随着幼儿教育改革形势的发展，我国幼教界开始关注幼儿的早期阅读问题。但由于对什么是科学的早期阅读教育缺乏足够的认识，或因“望子成才”心切而置科学的早期阅读教育于不顾，也出现了一些无视幼儿身心发展特点和幼儿教育规律，盲目进行所谓早期阅读教育的不良倾向。正确的做法必须符合儿童身心发展的特点和幼儿教育规律，尊重儿童的天性，而不是扼杀儿童的天性。
首先：应培养孩子的阅读兴趣。有人说，兴趣是儿童学习最好的老师。这话是有一定道理的。很显然，没有对阅读的兴趣，阅读就会是一件痛苦的事。所以我们摒弃了特别注重老师讲，幼儿听的传统语言教学模式，以激发幼儿阅读兴趣为前提，变幼儿被动学为主动学，引导幼儿自己阅读图书。
其次：要贯彻素质教育思想，注重幼儿的个别差异，分层次提出要求，促进幼儿的全面发展。按美国课程专家瑞夫·泰勒的观点，早期阅读的目标应是从孩子兴趣、认知、能力、习惯、态度等方面去考虑的。那么作为启蒙阶段的幼儿阅读教育，更应着眼于人的价值潜能的开发。在教学过程中重视幼儿的发展，充分体现幼儿教育的特点。
幼儿早期阅读教育，还是幼儿园语言教育，在语言教育中具有独特的价值，因此，在构建目标时，还必须遵循幼儿语言发展的规律，充分体现幼儿的年龄特点和需求。
二、了解本班幼儿在早期阅读方面的现状。
在开始探索时，我首先对本班的幼儿进行了一次现状调查，发现大多幼儿“不会看书”，他们要不把书一下子翻到中间，又一下子翻回到前面，要不就是把书从后往前翻，没几分钟就不愿意看了。书本的损坏率较高而阅读率很低，具体调查情况统计如下表。
调查表明：大多数幼儿还是喜欢阅读图书的，但对怎样阅读、怎样正确地翻阅图书，爱护图书还未能掌握。通过和5位能有序翻书的幼儿交谈了解到，这些孩子家中普遍存有许多幼儿图书，在家里，家长也教过一些简单的阅读方法。平时，家长有空会经常陪他们讲故事、看图书，还教他们认读了一些简单的汉字。大人讲解时，一边翻书，一边指着文字讲，有的还边听故事录音边看图书，所以这些幼儿对阅读已经不陌生了，阅读能力也较高。但还是有两名幼儿不愿意参加阅读活动，对图书的兴趣不高。面对这样的抽测结果，该如何正确引导幼儿走进阅读的大门，学会阅读这门艺术呢?我们在为幼儿创设丰富的阅读环境的同时，开始在阅读活动中有目的的对幼儿的活动进行探索和指导。
幼儿园教学论文题目（优质21篇）篇十八
摘要：音乐教学应该传授给学生体验音乐的方法，让学生通过音乐感知生活，培养学生的审美情趣，让学生更好地热爱生活，帮助学生形成健全的人格和正确的道德情感。音乐教师在音乐课堂中应该采取多种方法，引导学生正确理解音乐，采用多媒体的教学方法，培养学生的创新意识，让音乐在学生的成长过程中发挥更大的作用。
关键词：培养美感；健全人格；角色转换；多媒体教学；创新教育。
音乐中包含着美感，包含着对人生的热爱，所以学校应该重视对音乐的教学，在音乐课堂中丰富学生的情感，教育学生热爱生活、热爱国家的思想情感。并且当学生的情感达到一定的程度，可以更好地培养学生的审美情趣，帮助我们更好地实现我们的教育目标。所以在我们职业高中的音乐教学中更应该看重音乐的独特功能，让学生更好地成长，音乐教师在课堂上从教学目标的设立、教学内容的选择和教学方法的运用等都应该进行仔细的研究，并且运用具有启发式的语言教学，用自己富有感染力的`语言教育自己的学生，让音乐课堂发挥最大的功效。
职业高中的学生更多看重的是对技能的掌握，而忽视对文化课的学习，对音体美这样的课程更是不重视，所以，我们音乐教师首先应该改变自己的观念，以自己饱满的教学热情去感染学生，让学生知道音乐在我们人生中的重要作用。同时教师也应该知道学生在课余时间非常喜欢听歌曲，我们也可以从这个地方作为教学的切入点，和学生共同欣赏音乐歌曲，并且和学生探讨歌曲的内涵。我们应该引导学生欣赏高尚、具有特色的歌曲，这样可以帮助学生形成正确的人生观和价值观，可以让学生形成健全的人格和职业道德。我们音乐教师在工作中也应该注意自身职业道德的提高，在教学工作中，我们的举止、仪表等应该充分展示我们的审美修养，让学生从我们的身上可以感受到音乐的美感，可以感受到教师的人格魅力，再就是我们教师在课堂内外应该用激励性、启发性的语言，运用幽默、真诚的语调，用我们热爱生活、充满爱心的心理品质使学生在和谐愉快的氛围中产生对音乐审美的提升。我们的音乐课程应该在课程改革的大潮中实现新的突破。
二、音乐教师的课堂导入要进行改革。
音乐教师在课堂上进行教学的导入点要进行改革。教师是课堂教学中的主导者，应该按照教学目标的设立、学生接受能力的情况合理安排教学，应该在有限的课堂时间内向学生讲解知识信息，音乐教师也要改变以往简单的课堂教学，不能简单地向学生进行技能教学，单调地讲解音乐基础知识，这样会极大地损伤学生学习的主动性和创造性。而应该采取灵活的导入模式，吸引学生的眼球，我们应该根据学生的实际情况，根据学生的兴趣爱好安排教学活动，尝试着音乐课堂角色的转化，比如，在课堂上我们可以采取多种游戏，以学生乐于接受的方式来进行讲课，帮助学生掌握知识；教师也可以在课堂上走到学生中间，和学生一起活动，一起进行游戏，和学生一起欢歌笑语，真正和学生融为一体，让我们的音乐课堂上得生动活泼，让学生能够从音乐课堂中学到知识，能够从音乐中感受对生活的热爱。
三、音乐课堂可以充分运用多媒体教学。
现代科学技术的发展，音乐课堂也可以引入多媒体技术，这样可以更加充分地调动学生的多种感觉器官，更好地体会音乐的美感，激发学生学习音乐的兴趣。教师还可以运用多媒体的方式展现历史音乐名人，让学生从这些名人中感受对人生的启迪。如我们可以让学生了解德国著名作曲家贝多芬的成长经历，特别是贝多芬两耳失聪，但贝多芬并没有屈服，依然创作出闻名于世的作品。让学生从他的著名作品《英雄交响曲》中体会贝多芬的精神，感受这首交响曲的革新精神，体会其感情奔放、篇幅宏达的特点，充分体验他的名言“我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服”的内涵。
特别是音乐专业的学生更应该培养学生在音乐创作过程中的创新意识。由于受我国的教育模式的影响，学生的创新意识往往随着年龄的增长而逐渐消失，往往是教师和家长对孩子的限制影响，我们应该鼓励学生的创作，根据自己对生活的体验和对知识的理解，在教师的指导下进行音乐创作，可以允许学生的“胡作非为”，学生从自己的创作中获取对音乐的认识和理解。
五、音乐教师应该在教学过程中多采用合唱的教学模式。
因为合唱的形式可以更好地表达出对音乐的思想内涵，教师应该更好地培养学生各种基本能力的训练，坚持以教师为主导、学生为主体的训练模式，发展学生的合作能力，通过歌曲表现出音乐的思想内涵，培养学生的协调感和均衡感觉，培养学生的集体观念和团结协作的精神，让学生在集体的环境中感受美妙的音乐，体验音乐的魅力，提高学生的审美情趣和审美能力。
总之，音乐应该发挥在人生成长中的作用，更好地为学生的成长服务。音乐教师应该让学生热爱音乐，善于从情感的视角，创设音乐审美情境，融情感化与审美化为一体，让音乐成为学生生活中必不可少的内容。
幼儿园教学论文题目（优质21篇）篇十九
音乐活动中，经常看到的打击乐教育模式是：孩子跟着老师带给的节奏，一边又一边的模仿练习，直到孩子“学会”为止。如何改变传统的“要我学”为幼儿用心主动参与式的“我要学”，从而使幼儿的主体地位得到真正的体现呢中班打击乐《粉刷匠》就是一个成功的案例。
二、案例描述及分析。
活动开始，只见王老师不慌不忙地出示一张没有颜色的小猪的新房图片，问小朋友：“你们觉得小猪的新房漂亮吗”小朋友立刻七嘴八舌说出了自己的想法：“不漂亮”、“没有颜色的”、“不好看，给它涂上颜色才好看”。这时王老师“好，那我们就来做小小粉刷匠，帮小猪来刷新房吧”，短短一句话就巧妙自然地引出了活动的资料“粉刷匠”。跟随着音乐的节奏，孩子们情不自禁地刷起了房子。而老师此时则是静静地观察孩子的动作，并不时地用鼓励及赞同的眼神回应着孩子。
音乐一停，老师就已经将目光注视在孩子们身上，“谁来试试，你是怎样刷房子的”孩子们争先恐后举起小手。一个男孩子上前，随着音乐双手做摸墙状，快速地上下移动，表现八分节奏的动作，“哦，你是这样快快刷的，真棒！请你来教教我们吧！”刚才还有点羞涩的男孩，俨然像个小老师似的教了起来，王老师却像个渴求的孩子，在小朋友中间认真地学着。“哎呀，那你们明白哪个节奏在说这个快快刷的动作呢”大家学好这个动作安静下来后，老师求助似地拿出三张节奏卡（四分节奏、八分节奏、带休止符的八分节奏）。话音刚落，孩子们就纷纷发表起自己的看法：“x多的是快快刷的”、“x下面有横线的是要快快刷的”、“这张只有2个x，那张有4个x，是要快一点的”。“哦，是这样吗”老师用疑惑的眼神望着大家。“我们试试不就明白了吗！”一个小朋友自告奋勇地提议。“你的办法真好，我怎样就没想到呢”被老师这么一说，乐得这个小朋友呵呵直笑。在音乐声中，老师和孩子共同验证了结果。“对了，我们说对了”孩子们欢呼雀跃着。“我们的小粉刷匠真能干，那你们还能用其它动作来刷这个节奏吗”“能够，老师我能够横着刷”、“我会画圆刷”……片刻，孩子们就巩固掌握了八分节奏。
“哦，快快刷的累了吧”老师关切地说。“那你能够怎样刷让自己放松一下呢”“慢慢刷”一个孩子迫不及待地喊了出来。“太好了，你来教教大家吧……”随着音乐的节奏，大家又乐此不彼地学了起来，并且同样地找出了慢慢刷的四分节奏卡。就这样在不知不觉中，孩子们又掌握了四分节奏。
高—潮过后，老师提出那张有八分休止符的八分节奏卡（休止符用红笔画），这是只听见孩子开始窃窃私语：“哦，这么难的！”。这让我们几个下面听课的老师也一阵心揪：“这个节奏这么难，让中班上学期的孩子学习，老师要如何解决呢”。只见王老师神态自若地将节奏卡贴到刚才的八分节奏卡下面，用挑战的语气问：“你会这个节奏吗它与前面的节奏有什么不同呢”室内一片寂静后，又立刻沸腾起来：“老师我明白，那里有空的”、“0表示要休息”、“有红灯”、“下面有横线”，孩子们的思维一下子又活跃起来，活动也相当投入。“有线的有红圈的这个节奏要怎样刷”老师追随着孩子的回答紧之后问。站起了一个小男孩，他镇定地说：“刷房子的时候有一个装颜料的桶，那个0（指休止符）像桶一样，刷的时候先把刷子在桶里蘸一下，再刷一下。”“太好了！你来快来做小老师教教我们怎样刷！”伴随着音乐，师生开心地玩着、学着。一个具有挑战性的节奏就这样简单地解决了。
最后，老师请小朋友完整欣赏音乐，回忆音乐的那里是快快刷哪里是蘸一下、刷一下哪里是慢慢刷经过完整的动作练习后，用上乐器进行伴奏。整个活动在欢快、愉悦的气氛中简单地完成。
幼儿园教学论文题目（优质21篇）篇二十
活动过程：
1、音乐《蜜蜂做工》导入。
（1）老师带领幼儿模仿勤劳的小蜜蜂飞来飞去，最后飞到自己的位置上；
（2）小蜜蜂真勤劳，你还知道谁也是勤劳的吗？
（3）还有一些勤劳的人，他们经常开着一辆车子在马路上洒水，他们开的是什么车子呀？（洒水车）。
2、感知洒水车。
（1）（幻灯片）看看，这些都是洒水车，你在马路上见过它们吗？
（2）它后面背的大大的是什么呀？（大水壶）。
（3）大水壶里装的什么呢？用来干什么的呀？（浇马路）。
（4）洒水车还会唱歌呢，你知道它是怎么唱的吗？（嘟嘟嘟）一起来学一学。
3、学习歌曲《洒水车》。
（1）念谜语熟悉歌词内容，引导幼儿集体模仿洒水车有节奏的呼叫声。
（2）集体有节奏地念歌词。
（3）教师范唱幼儿学唱。
（注意唱准歌词，老师可以通过手势提醒的方法，重点帮助幼儿唱准歌曲中的低音部分）。
（4）幼儿跟唱几遍后独立完整演唱数遍。
4、游戏活动《洒水车》。
游戏方法：洒水车司机在中间边开边唱歌曲，其余幼儿围成圆圈随音乐有节奏地拍手，洒水车司机做浇水的动作时面对司机的幼儿必须立即躲闪，司机如果自转浇水所有幼儿都必须跑回座位。
游戏开始时由老师扮司机，游戏数遍后可由幼儿来扮演司机。
活动目标：
1、接触谜语歌曲，能初步唱准曲调，唱清歌词；
2、通过模仿洒水车的呼叫声以及游戏活动，感知洒水车的特点；
3、能与同伴协调一致地游戏，控制自己不与同伴发生碰撞。
活动准备：
1、活动前丰富有关洒水车的知识；
2、洒水车幻灯片。
幼儿园教学论文题目（优质21篇）篇二十一
在本学期的音乐教学活动中，主要研究了如何有效地激发幼儿对音乐的兴趣。对本学期的教学收获有以下两点。
一、培养音乐情趣是关键。
1、遵循幼儿生理心理特点，培养幼儿参与活动的兴趣。
本班这学期开展了几次音乐活动，开始只是用音响先让幼儿听音乐然后结合律动一句一句的学歌词，通过几次的教研活动让我明白采取生动活泼的教学内容和形式，培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的，如采用音乐游戏音乐律动的形式，带孩子在音乐的伴奏下，动手、动脚、动口做一些活泼有趣的活动，在此，我们以音乐游戏的形式开展音乐活动《小红帽》，幼儿在活动中兴趣性很强，孩子们用活泼愉快的音乐游戏活动，在听听、动动、说说中，培养和发展了音乐听觉能力，音乐的记忆能力和动作的协调能力。
2、通过节奏训练，培养音乐情趣。
幼儿活泼好动，总是蹦蹦跳跳闲不住。节奏性活动是幼儿喜欢的活动。教师一方面可以通过拍手、拍腿、拍脚等动作来进行节奏训练；另一方面可以为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感。
3、拓宽幼儿知识面，提高唱歌兴趣。
幼儿歌曲来自幼儿生活，反映幼儿生活。引导幼儿了解与歌曲相关的知识，不仅可以拓宽幼儿知识面，结合歌曲内容培养动手动脑能力，还有助于对歌曲内容、情绪的理解与感受，提高歌唱的兴趣和表现力。
二、语言是开展音乐教育的重要保证。
我们在进行音乐教育时，要有意识地去培养幼儿的语言能力。在幼儿听完一首歌曲或乐曲后，教师应及时鼓励幼儿读者讲讲自己的感受和对作品的理解。这样，既增加了幼儿表达的机会，又满足了他们表达的愿望，提高了他们的语言能力。
其次，要把握好尺度，即在进行音乐教学活动时，要正确处理好音乐与语言的关系。如在新授歌曲“小红帽”时，先和幼儿玩一个情景表演游戏，让幼儿扮成小小红帽，教师扮成“大灰狼”这个游戏是为学唱歌曲服务的，因此玩的次数要恰到好处，才能收到满意的效果。总之，幼儿园的音乐教育不应局限于音乐课中，应渗透于日常生活中。教师应当为幼儿创造多样化的环境，使幼儿的生活、游戏、劳动都有优美的音乐伴随，美化幼儿的生活，美化幼儿的心灵。