在编写教案时，要注意结构严谨、内容详尽，能够清晰地指导教学活动的开展。小编整理了一些经典的教案模板范文，供教师学习借鉴，以提高课堂教学效果。
六年级语文只有一个地球说课稿（通用18篇）篇一
《只有一个地球》是北师大版第九册第十单元的一篇科学知识说明文。本文介绍了地球的有关知识，阐明了地球对于人类生存的重要性和唯一性，说明了保护地球生态环境的意义。朴实，流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。尤其是在表达方面，本文十分注意用词的准确，说明方法的恰当，行文的严谨。文章的字里行间除了表达出了作者对地球的热爱之情还洋溢着号召人们保护地球的热情。
文章教学重点是引导学生在自主阅读的过程中领悟"只有一个地球"的道理。学生要在细读课文的基础上，通过交流，讨论，使学生多方面领悟"只有一个地球"的含义。指导学生朗读这类说明性文章，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要指导学生在交流体会感想的基础上写好心得笔记，从而激发学生珍爱地球，善待地球的情感，从小树立环保意识。
1，知识目标：引导学生抓住重点词句读中生悟，理解"只有一个地球"的深层含义。
2，能力目标：指导学生在交流体会感想的基础上写好心得笔记。
3，情感目标：激发学生珍爱地球，善待地球的情感，从小树立环保意识。
教学重点：通过让学生在自主阅读中抓关键词体会，从而领悟"只有一个地球"的道理。
教学难点：指导学生写好心得笔记。
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了"读中生悟"，"品评交流"和"读写结合"的教学方法。
为了提高学生的自学能力，让学生自主阅读感悟，我运用了勾画，批注，写心得笔记等学习方法。
本课安排了两课时，在第一课时，我的教学目标是学习本课生字新词，理解重点词句；初读课文，理清文章脉络，感悟大意。在第二课时，我的教学目标是让学生在自主阅读中抓关键词体会，从而领悟"只有一个地球"的道理；指导学生在交流体会感想的基础上写好心得笔记。现说一说第二课时的教学程序，为了体现新一轮课程改革对教育提出的崭新要求，我设计了以下几个教学环节：
（一）复习导入。
在开课始，让学生回顾课文内容，激发情感。先让学生说一说：通过上一节课的学习，你有什么感受再导入本课的学习：我们来看看作者想通过这篇文章表达什么这样，让学生再次整体感受地球母爱的"慷慨"及与之形成对比的人类对它的迫害，激起学生对地球"爱"与"怜"，对人类所做的"羞"与"愧"，从而拉近孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。
（二）品读感悟。
在充分调动学生情感的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，找出作者要表达的相关内容，勾画出重点词句，进行批注，教师巡视指导。然后全班交流汇报，教师相机引导。
预设：
1，地球的可爱。
当学生在选择这一主题汇报时，首先让学生联系上下文，说说地球的"可爱"表现在哪里然后，引导学生进行想象，让他们说一说：当你读到这儿，你仿佛看到了什么，体会到了什么使他们深刻地认识到地球的美，不仅在于它的`外观，更在于它对人类的无私奉献。
2，地球的易碎性。
当学生选择这一主题汇报时，先让学生说说地球容易"破碎"表现在哪里然后让学生联想：看到"生态灾难"你眼中浮现了哪些画面使学生联想到人类破坏地球的种种行为，联想到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。
这样就将语文课堂与大千世界，生活实际紧密相连，正体现了"小语文，大社会"的教育理念。
3，地球的唯一性。
当选择这一部分汇报时，引导他们说一说：当你读到这儿，你想到了什么，体会到了什么接着，让孩子们相互交流课前搜集的九大行星的资料，从而认识到别的星球不适合人类居住。这样的设计既让学生深刻理解了人类"不能移居"的原因，又初步培养了学生搜集，处理信息的能力。
（三）写心得笔记。
在这一环节时，首先讲解写心得笔记的要领就是把读后的认识，感想，体会和得到的启发与收获写下来。接着让孩子们在小组内交流读后心得，然后写心得笔记，最后在全班交流。这样的设计，既为学生创设了口语交际和写心得笔记的机会，又培养了学生积极，健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。
（四）拓展迁移。
让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。可以创作环保童谣，可以制作环保警示语，还可以写环保倡议等。
这样的设计，注重了由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。
七，板书设计：
认识。
破坏精心保护心得感想。
笔记体会。
别无去处造福子孙后代启发。
收获。
写一篇作文：地球妈妈，我想对你说。
六年级语文只有一个地球说课稿（通用18篇）篇二
本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。
教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
1、学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
1、师生都得认真地搜集我国生态环境遭到破坏的有关资料。
2、多媒体课件。
2课时。
（一）创设情境，导入新课：
同学们，我们先来看一组镜头。（出示课件）老师声情并茂读地随画面内容旁白：
“明媚的阳光，清新的空气，充足的水分；茂盛的大树，美丽的鲜花，碧绿的草地；动物们在大自然的怀抱里，自由自在的玩耍、嬉戏；人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。哦！这一切是多么美好啊！大家是否想到过，这都是因为有一位伟大的母亲在孕育着大家幸福的生活呀！知道是谁么？”
（二）初读课文，整体感知：
1、读熟课文，自学生字：
作者是想通过《只有一个地球》这一课告诉我们有关地球的哪些内容呢？现在请大家自由读课文，把课文读通、读顺，读准。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问号。（生自由读课文）。
我们尤其要注意这几个字的读音及字形：
突出“赐”“慨”的读音，并组词，说说“恩赐”“慷慨“在文中的意思。强调“裹”字的字形。
2、初谈感知，质疑问难：
你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的？有不懂的问题也可以提出来。
）
3、归纳问题，明确目标。
你们刚才说到了许多，问题也很多，归纳起来，就是宇航员在遨游太空的时候发出的一句感叹。大家一起读——（出示课件上的这一句话）。
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
为什么宇航员会觉得“地球太可爱了？为什么说“同时又太容易破碎了”相信我们读懂了这句话，其他的问题也会迎刃而解的。
（三）自主读书，小组研讨。
（1）静心自学，自主选择。
现在，我们可以这样学习：就你感兴趣的话题，自由地与小伙伴组合成学习研究小组，去探讨这些问题。老师想对大家提两点要求：
第一，每个人必须先静下心来读书。可以联系我们的生活实际和搜集到的资料。
去思考，看看作者是怎么样表达自己的感情的；
第二，自学好了，有了感悟和体验了，再到小组里去和小伙伴们交流。
（老师把写有“地球太可爱了”，“地球太容易破碎了”，“我们别无去处”的几个小牌子分别放在几个专题研究小组的桌子上。）。
2、汇报交流，合作探究，品味语言，积累语言：
由“地球可爱”这一话题入手：
（1）请大家一边读这一段，一边发挥你丰富的想像力，看看在你的脑海里能浮现出什么样的画面？（生自由表达）。
看看，和你想象的是一样的吗？（师相机出示课件：美丽的地球外形）。
大家一边读，一边欣赏“……上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围包裹着一层薄薄的、水蓝色的纱衣。”“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。”由于运用了比喻和拟人的手法，把地球写得更加亲切、可爱，一下子拉近了与我们的距离。
点人读，评读，配乐朗读。老师可带头把这一段优美的文字背诵下来：
这段文字非常美，老师给你配上音乐和画面，让我们美美地，尽情地抒发自己热爱地球母亲的感情。（师生共同背诵，配上音乐及画面。）。
（3）层层推进，理解“可爱”：
不知同学们想到了没有，作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽么？会读书的孩子，会联系上下文，从整体上去把握内容。请快速地浏览一下三段和四段，拿着笔，看一看除了地球外观上的美，还有没有描写地球可爱的地方，把它划一划。
进入“地球无私，慷慨地向人类提供矿产资源”这一话题，：
（1）、你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢？（地球无私地向我们人类提供着各种资源。）。
水资源、大气资源、森林资源、生物资源……，相机说出它们各自包括的内容。就势理解“可再生资源”和“不可再生资源”。
“地球，你真是我们的母亲，我们感谢您！”“我们这个地球太可爱了！”“因为有了您的哺育，我们才能生活得这么幸福”……让学生尽情表达自己对地球的热爱之情。）。
屏幕上又回到这句话，生齐声赞美——“我们这个地球太可爱了！”
（四）作业：
（1）、熟读课文，背诵课文第二自然段。
（2）、书写生字词，并用“无私”“慷慨”写句子或写一段话。
（3）、继续搜集有关人类毁坏再生资源或不可再生资源的资料，以及人们保护地球的良好做法。
（一）复习导入，衔接过渡：
上节课，我们通过读书，从地球的外形上，从她无私地，慷慨地为人类提供着她所有的资源，让人类得以安居乐业这一内容上，我们深切地体会到了地球的可爱，让我们再一次赞美我们的地球母亲吧——（男、女、齐读）“我们这个地球太可爱了！”
（二）、师紧接着低沉地接过来：“同时，又太容易破碎了！”
从哪些地方读出了“太容易破碎”呢？上节课大家都有所了解。现在我们再来读三四自然段，把你认为可以回答这个问题的词句读一读，想一想。划一划。而课外搜集的资料这时也可以帮助我们的理解。（生又一次投入到与文本的对话中。）。
（三）、师生、文本三者之间产生对话。
1、抓住重点，体会“容易破碎”：
（1）读书后，大家纷纷交流。预设：地球所拥有的自然资源是非常有限的，拿矿产资源来说，人类如果不加节制的开采，地球上的矿产资源必将越来越少。
注意引导学生联系搜集到的大量资料加强理解。
（2）请大家再好好地读一读第三自然段，一边读一边体会，作者在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、焦急、告诫……）。
那么，把你的理解通过你的读表达出来吧！读的时候，大家注意作者是运用什么样的语言表达出他心中的情感呢？我听到你读时，有意强调这样几个地方，大家也像这样读，你一定会有新的体会：
“不是……而是……甚至是……”“但是，如果……必将……”（引导读的时候突出关联词的作用，体会到这一段话是在层层推进，条理清晰地说理。）。
（它们都有破坏的意思，但是毁坏比破坏更加严重。）。
对了。我们通过比较，更加深了人们对自然资源恶意毁坏的认识。那么，这个“滥用”与“乱用”呢？（在黑板上顺手写下两个词）你们也比较一下。
（滥，就是不加选择，不加节制；乱，则是没有次序，非常的杂乱。）。
（4）同学们，你看看，作者用词是多么严谨，多么精确啊。在我们的生活当中和搜集到的资料里有没有这样的例子呢？（同学们此时一定有很多话要说，纷纷地列举有关资料）。
老师也搜集到了这些资料。（课件显示与旁白有关的内容）。
师伴随着课件内容旁白：“因为人们大量的毁坏树木，狂风大作，黄沙漫天，沙尘暴的发生越来越频繁。空气的质量也遭到严重的破坏，更使得洪水泛滥，房屋倒塌。人们只顾眼前的利益，不顾后果的往江河湖海里倾泄一些有害的物质，废气、废水……、人类和动物的生存都已经遭到了严重的威胁。”
同学们，我们读到这里，说到这里，看到这里，不知道你又有什么样的感受想说。
（生激动地抒发自己的情感，倾诉自己的肺腑之言。）。
（5）你们都很气愤，是不是？我们要对这些毁坏自然资源的人说理啊！再来读书，看看作者是运用什么样的语言，把他的这份着急、担忧、气愤的心情表达出来的，又是怎样有理有据地讲清道理的。来，我们跳过这些括弧读，试试看。（括弧中都应是关联词，现在都有意空着。）。
对了，这些关联词，有助于使句子与句子之间表达得更严谨，有助于把道理表达得更清晰，也有助于作者把既气愤又焦急的感情表达得更强烈！我们大家再一起来读一读，边读边体会。
2、上牵下连，联系上文：
（生自然到读第二段。）。
我们一起把第二段的最后一句读一读——。
“这样，人类生活的范围就很小很小了。”
小到什么样的程度？哪一句话形容了它的小？它在茫茫的宇宙中只像是一叶扁舟。你们来看这个比例图，（课件上显示比例图）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我们人类生活的地方只有五分之一了！这么小，人又多，它当然怎么样啊？（拥挤不堪。）。
（2）这一挤，是不是也是容易破碎啊？同学们，作者在一段里，运用了列数字、打比方和比较的方法，使地球的小显得更突出了。尤其是把地球比喻成“一叶扁舟”，这语言多妙啊！我们就是这扁舟上的乘客，船如果毁了，船上的人会怎么样啊？（全船覆没！船上的人会淹死！……）。
总结：同学们，我们通过读书，读出了地球的可爱，也读出了地球的容易破碎。
所以宇航员在遨游太空的时候，发出这样的感叹。（再回到这一句）：
“我们这个地球太可爱了！同时又太容易破碎了！”
（四）上牵下连，联系下文：
（点三人分别读5、6、7自然段）。
是啊，地球被破坏了以后，我们是真的是别无去处。因为我们只有——。
生齐答：一个地球！
（五）回到课题，升华情感。
只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎么做呢？此时，你心里又想说些什么？（生自由表达）你们说的，正是课文最后一段呼吁我们的——要精心保护地球！来，我们一起向人们发出呼吁吧！（相机读最后一段）。
现在明白了，作者为什么不仅仅以“一个地球”为题，而以“只有一个地球”为课题了吧。（生回答）对，它是我们人类赖以生存的唯一的星球啊！再来读一读课题。
生读课题，师相机评价。如：你强调了“一个”，是特别想突出地球的唯一呀。又如：你强调了“只有”。是特别想让大家珍惜这宝贵的地球吧？她强调了“地球”，是想告诉人们，我们生存的地方只能是地球啊！大家一起读：
师接过来：只有一个地球，她是那么的可爱又是那样的易碎；只有一个地球，我们就必须精心地保护它！让我们再一次满怀深情地读课题，告诉人们要谨记啊！
（六）布置作业（任选一个）：
1、科学考察活动：关于水污染、大气污染、森林破坏等自然资源遭到破坏的调查报告及治理建议。
2、配合世界地球日，到社区去作宣传，主题是——只有一个地球，我们要精心保护地球！
3、创作环境保护广告语，如“让天更蓝，树更绿，水更清。”
六年级语文只有一个地球说课稿（通用18篇）篇三
《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以生存的美丽星球。
鉴于学生初步具备了利用多种渠道获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，从而更加直观、形象地获取知识。提高学生学习的自主性。
二、教学目标。
针对学生实际和本课的教材特点，我将本节课教学目标定位在：
1、知识目标：结合文章进一步理解词语意思；借助多媒体帮助学生理解课文内容,了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。
2、能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。
3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
三、教学重、难点：引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，达到从小树立环保意识的要求。
四、教法、学法说明。
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的帮手.
五、教学过程设计。
根据以上分析，我设计了情境激趣――选读探究――升华情感――拓展迁移的教学模式。
（一）情境激趣。
叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看宇航员拍摄的地球美景时，我设计了导语,：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。
（二）选读探究。
在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住“我们的地球太可爱，同时又太容易破碎了!”这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。
这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。
1、地球的美。
当学生在选择这一主题探究学习时，首先让孩子们结合多媒体:美丽的地球外貌,从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。
然后，多媒体出示:地球美丽的地貌，地球丰富的资源，使学生深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。
2、地球的易碎性。
当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，多媒体出示:人类破坏地球的种种行为。看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。
网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，解决了学生学习过程中的地域限制。正体现了“小语文、大社会”的教育理念。
3、地球的唯一性。
当选择这一部分学习时，引导他们抓住“至少”、“本来”等词，体会说明文应用词准确。接着，让孩子们相互交流课前搜集的九大行星的资料，结合网上学习，了解别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理网络信息的能力。
（三）升华情感。
通过媒体展示:美丽的地球与伤痕累累的地球形成鲜明的对比,这时，激发了孩子们内心的共鸣,让孩子们把最想说的话与同学们交流。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。
（四）拓展迁移。
让孩子们联系自己的生活实际，结合网上资料，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保网页，有的发出环保倡议等，并且通过网络发送到网上去，在地球村展示台展示，引起社会的共鸣。
这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。
六年级语文只有一个地球说课稿（通用18篇）篇四
1.理解课文内容，提高认识，了解保护环境的重要性。
2.了解作者说明事理的方法。
3.训练学生有感情地朗读课文。
了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意义。
理解有关地球知识和自然资源等知识的专用词语。
多媒体课件。
朗读关键词语，回顾主要内容同学们，这一节课我们继续学习第15课《只有一个地球》（板书，请齐读课题两遍）上一节课我们已经疏通了字词，同学们都能分好了自然段并通读课文，接下来我们回顾与课文内容相关的关键词语，请同学们以大组为单位开火车读一读（第一大组读第一组，第二大组接上……）。
1.遥望美丽壮观和蔼可亲。
2.渺小茫茫宇宙一叶扁舟。
3.有限资源枯竭不加节制毁坏滥用威胁生态灾难。
4.指望移居设想别无去处同学们，看到这四组词语能说说课文讲了地球哪些内容吗？来，知道的同学请举手告诉我！
板书：
地球的美丽；
地球的渺小；
地球自然资源的有限人类无法移居非常好，看来同学们基本掌握了课文的主要内容。但这节课我们还需要作进一步的探究。
（二）深入解读，明确中心。
同学们，请看，此刻如果让你用一个词语来形容地球，你会用什么词语？（看来每个同学对地球的认识是不一样的，所以用到的词语也不一样，正如一千个读者心中有一千个哈姆莱特一样）。
对，那么在宇航员心中，地球又是怎样的呢？（知道的同学请举手告诉我，第八段）。
非常好，说明你认真地读了课文。下面让我们一起来读一读这段话……宇航员用了两个关键词来形容地球，这两个关键词分别是：可爱、容易破碎。（板书）。
那么问题来了，请同学们思考：为什么说地球可爱，又为什么说地球容易破碎？（5分钟，请同学们快速浏览一遍课文，用直线划出描写地球可爱的句子，波浪线划出地球容易破碎的句子。再小组讨论交流，说说你这样划的理由。讨论出结果的小组可以安静地举起你们的手，让老师知道你们讨论好了，老师看看哪个小组做得最好。讨论完后老师反馈哪个小组讨论最高效，加格子）。
可爱的原因：
1.地球的美丽（第一段）。
2.读一读具体语句——具体哪些描写，哪些词语让你觉得可爱美丽呢（颜色，比喻，引导看课文的图片）。
有没有同学自愿起来示范读一下的？再全班读一读，指导朗读）。
容易破碎的原因：
1.自然资源容易枯竭，容易受到人类的破坏，造成生态灾难（第三、四段）。
2.读一读具体段落语句。
3.在这里提到了两类自然资源，分别是什么？不可再生与可再生资源。
4.哪个同学给老师解释一下什么是不可再生资源和可再生资源？都有哪些？
8.第三、四自然段，如果让你们读，你们觉得应该读出怎样的语气？（轻柔的还是强烈？）——两段都有一个转折词语“但是”，语气加重和强调！？特别是“但是”后面的句子，下面我们进行接读，老师读前面，你们从“但是”开始读起，我看哪个小组读出了强调的语气，格子反馈）。
（第一段：打比方；第二段：作比较、列数字、打比方——这一段运用的多种说明方法，目的都是为了说明什么——地球的渺小）。
是的，地球是渺小的，而且它的自然资源是有限的！它是那么的容易破碎！如果它破碎了，我们能否到别的地方去？（不能）是的'，请同学们看课文五到七自然段，就讲了这个问题。留意老师的手势，我读第五段，你们读第六、七自然段。提出设想——推翻设想，表明了我们除了地球，别无去处！
（三）拓展延伸，联系实际。
是的！同学们，如果地球遭到破坏，我们别无去处！地球太可爱又太容易破碎了！然而，这些年来，人类究竟对地球做了什么！请看资料！看完，我们来交流以下两个问题：
（出示环境问题、资源问题的图片和文字资料，学生看一看）。
分享1：写下你的感受，跟同桌交流一下。
分享2：谈谈如何保护我们的地球。
1.“只有”的含义理解，没有第二个、无法移居、独一无二。
2.因为“只有一个地球”所以我们要——“保护地球”！（板书）。
3.就在最后一个自然段，作者提出了呼吁，让我们一起来读一读，读出保护地球的坚决和热情！同学们，保护地球，人人有责，希望你们都能用实际行动去保护我们的家园，保护我们美丽的地球！本节课结束，感谢大家！下课！
（五）作业布置。
1、有感情地朗读课文。
2、抄写词语和优美的语句。
板书设计。
1.地球的美丽太可爱。
2.地球的渺小精心保护地球。
3.地球自然资源的有限太易破碎。
4.人类无法移居。
六年级语文只有一个地球说课稿（通用18篇）篇五
二、关注学情说教法。
本班学生学习积极性较差，在教学中我努力从兴趣入手，让学生喜欢学习语文，乐于读书。通过创设情景，激发学生学习积极性。我主要采用以下教法：
1、引导学生读书自悟。引导学生通读课文，通过教师的设疑“地球‘可爱’表现在哪里？容易‘破碎’又表现在哪里？”引导学生读书自悟。
2、引导学生合作讨论。通过小组合作讨论，融集学生学习的信息资源，加强沟通，共同探究，加深对课文的理解。
3、引导学生情感领悟。本文是对学生进行环保教育的重要文本载体，因此，让学生把情感注入到文本中，通过朗读来领悟。如：课文在写地球“可爱”方面有一句话“地球，这位人类……和蔼可亲”还有课文结尾一自然段的感情朗读，都要让学生投入情感去领悟。
三、重视能力说学法。
在当前“依标脱本”的评价方式课题研究指导下，重视学生自学能力的培养，改变为教而教，为考而教的传统现象。必须树立教是为学服务的理念。因此在学法上对我们课堂教学又是一个有力的挑战，在本节课我主要尝试采用以下学法：
1、画、圈、点、写的读书学习法。在初读课文时，我特别强调学生怎样去读课文。（遇到生字多读几遍，不懂或有疑难的地方要做记号，有体会可以在旁边批注。）。
2、情感朗读法。本文是说明性文章，指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情外，还要注意文中开头和结尾有作者的抒情地方，对这两处要引导学生进行个性化的朗读，来表达学生个人的情感，与作者产生共鸣。
四、顺学而教说程序。
（一）情景创设，导入新课。
（二）初读课文，感知内容。
1、自由读课文。
2、检查初读情况。
（三）联系全文，直奔中心。
1、抓住宇航员发出的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”思考：
a“可爱”表现在哪里？
b“破碎”表现在哪里？
2、学生默读课文。
3、小组讨论交流。
4、反馈。
a、可爱：外表晶莹通亮……；内心自然资源。
b、破碎：不加节制、随意破坏、滥用化学品。
c、为什么要强调“同时”？其目的是什么？
（四）练习有感情朗读最后一自然段。
1、自由练读。
2、指名读。
3、评读。抓住重点词：精心保护。
（五）练习延伸。
1、有感情朗读课文。
2、收集有关环保资料，了解我国资源状况。办好一份“我给母亲河添秀色”的手抄报。
六年级语文只有一个地球说课稿（通用18篇）篇六
4、熟练地朗读课文。
【第一课时】。
一、解题。
1、板书课题。
2、齐读课题。
3、从课题看，这篇课文应当写哪些内容？（这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个。）。
二、初读，自学生字词。
1、提出自学要求。
（1）划出生字词，借助拼音读准生字的字音。注意：“赐”是平舌音，“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音，“滥”是前鼻音。
（2）或联系上下文，理解下列词语的意思：
渺小、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹。
2、检查自学效果。
三、细读，理清层次。
1、细读课文，思考、回答：
（1）这篇课文共有几个自然段？每个自然段主要写什么？
（2）这篇课文怎样划分段落？概括段意？
2、讨论分段。
3、在学生讨论的基础上，教师小结。
这篇课文共九个自然段，可分为五段。
第一段（第一自然段）讲地球的外部形态；
第二段（第二自然段）讲地球的面积；
第三段（第三、四自然段）讲地球的资源；
第四段（第五至八自然段）讲地球与人类的关系；
第五段（第九自然段）讲我们要精心地保护地球。
四、识记字形，写生字。
【第二课时】。
一、复习生字词。
裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹。
二、精讲训练。
1、精讲第一段。
（1）这一段课文主要写什么？
（这一段课文主要写地球的美丽、可爱。）。
（2）从哪些词句可以看出地球的美丽可爱？（地球是“一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。”）。
（3）课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的？
（地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。）。
（4）用赞美的语气朗读这一段课文。
2、精讲第二段。
（1）这一段主要写什么？（写地球面积很小，人类活动的范围更小。）。
（2）课文用什么方法说明的？
（数字说明、比较说明）。
3、精讲第三段。
（1）课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？（从三个方面：一是不加节制的开采矿产资源；二是随意破坏自然资源；三是不顾后果地滥用化学药品。）。
（2）这样做的后果如何？（这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等，严重威胁人类的'生存。）。
4、精讲第四段。
（l）为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处？（科学家已经明，在茫茫宇宙中；在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合措居住的第个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设想。所以说如果“只有一个”的地球被破坏了，我们将别无去处。）。
（2）课文第五自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用）。
（3）指导朗读第四段课文。
5、精讲第五段。
（l）这一段有几句话？每句话讲了什么？（这一段有两句话，第一句讲的是只有一个。如果它被破坏了，或者不合理利用它的资源，我们将无法生存；第二句讲的是要精心保护地球，保护地球的生态环境。）。
（2）这两句话之间是什人关系？（前一句是讲原因，后一句是讲结果，是因果关系。）。
（3）这一段课文在全文中起什么作用？（总结全文内容，揭示课文中心。）。
三、渗透德育。
1.说说读了这篇课文，你想到了些什么？
2、结合我们的生活实际，说说应该怎样做？
六年级语文只有一个地球说课稿（通用18篇）篇七
本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。
教学本篇课文时，要尽可能地让学生运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。通过口语交际活动，以及习作训练，引导学生认识开珍惜资源、保护环境的重要性，并为之付出行动。
1．学会本课10个生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。
2．能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。
3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。了解课文介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。
4．培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。
1、通过自读、交流讨论，理解课文内容。
2、联系实际，深入思考，使学生明白“只有一个地球”的道理。
3、设计小练笔，抓住重点词语来体会。
情感态度与价值观。
懂得“只有一个地球”的道理增强环保意识，受到保护环境的教育。
教学重点和难点。
教学重点：懂得“只有一个地球”的道理增强环保意识，受到保护环境的教育。
难点：对宇航员的感叹的理解。
六年级语文只有一个地球说课稿（通用18篇）篇八
教材分析：
这是一篇说明文，说明保护环境的重要性。使学生受到初步的保护环境的教育。
教学要求：
了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。懂得保护生态环境、保护地球的重要性，增强环保意识。了解课文从那几个方面介绍地球概况的，了解作者说明事理的方法。学习本课的生字新词。感情朗读课文。查找搜集有关环境保护（或者人为破坏环境）的资料，提出合理化建议，培养学生自主学习和合作学习的意识。
教学重点：
了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去。培养学生自主学习和合作学习的意识。
教学难点：
理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”的思想感情。
教学构想：
导入新课，给课文分段逐段深入学习，使学生受到保护环境的教育。通过读来理解课文。
教学准备：
生字词卡片，地球仪，挂图。
教学时间：
1课时。
学习过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、大家知道有关地球的哪些知识？
2、今天，我们来学习第9课。
二、初步感知课文，理解课文内容。
1、教师范读。
3、讨论分段，归纳段意。
第一段：（1、2）地球上人类的活动范围很小。
第二段：（3、4）地球上的自然资源是有限的。
第三段：（5—7）人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。
第四段：（8、9）我们要精心保护地球。
三、指四名学生分段读课文。
四、读通课文，学习第一段。
1、指名读课文。
2、讨论：
（1）理解“遨游”宇航员从太空看到的地球是什么样的？
（2）理解“晶莹透亮”“水蓝”。
（3）理解“遥望”。找出它的近义词。
（4）为什么作者把地球比作“母亲”和“摇篮”
（5）理解“半径”“一叶扁舟”。课文中从哪些方面说明人类活动范围很小？
3、齐读第一段。
五、学习第二段。
1、指名读课文。
2、默读第二段。思考：人类对自然资源的破坏，课文讲了哪几方面？
3、讨论。
（1）理解“地质”，矿产资源的形成需要经过多长时间？人类又是怎样破坏矿产资源的？
（2）理解“生态”找出这一段中的关联词语，说说句与句之间的关系。
（3）指名读句子。
4、小结：第二段主要从矿产资源、水资源、大气资源方面讲了人类对地球自然资源的破坏。地球上的自然资源有两种：一种是不能再生的，如：矿产资源，它们是经过漫长的时期的地质变化形成的；一种是可以再生的，如：水、森林、生物、大气，这类资源本来可以给人类做贡献，但因为人类随意加以破坏，不顾后果地滥用化学品，它们就不能再生了。这样还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严重威胁。
5、齐读第二段。
六、学习第三段。
1、指名读课文。
2、讨论：理解“枯竭”“基地”说说课文是从哪些方面说明，人类不要指望在破坏了地球后移居到别的星球上去。
七、学习第四段。
1、指名读课文。思考：为什么说地球被破坏了，“我们别无去处”？
2、讨论：
（1）理解“目睹”，为什么宇航员说地球既可爱又容易破碎？
（2）理解“别无去处”。为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”？
3、齐读第三段。
八、课外延伸。
1、读了这篇课文，你想到什么？
2、学术交流所查找的资料，提出改革建议，小组合作整理材料，形成调查报告。
六年级语文只有一个地球说课稿（通用18篇）篇九
4、熟练地朗读课文。
一、解题。
1、板书课题。
2、齐读课题。
3、从课题看，这篇课文应当写哪些内容？（这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个。）。
二、初读，自学生字词。
1、提出自学要求。
（1）划出生字词，借助拼音读准生字的字音。注意：“赐”是平舌音，“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音，“滥”是前鼻音。
（2）查字典或联系上下文，理解下列词语的意思：
渺小恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹。
2、检查自学效果。
三、细读，理清层次。
1、细读课文，思考、回答：
（1）这篇课文共有几个自然段？每个自然段主要写什么？
（2）这篇课文怎样划分段落？概括段意？
2、讨论分段。
3、在学生讨论的基础上，教师小结。
这篇课文共九个自然段，可分为五段。
第一段（第一自然段）讲地球的外部形态；
第二段（第二自然段）讲地球的面积；
第三段（第三、四自然段）讲地球的资源；
第四段（第五至八自然段）讲地球与人类的关系；
第五段（第九自然段）讲我们要精心地保护地球。
四、识记字形，写生字。
一、复习生字词。
裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹。
二、精讲训练。
1、精讲第一段。
（1）这一段课文主要写什么？
（这一段课文主要写地球的美丽、可爱。）。
（2）从哪些词句可以看出地球的美丽可爱？（地球是“一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。”）。
（3）课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的？
（地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。）。
（4）用赞美的语气朗读这一段课文。
2、精讲第二段。
（1）这一段主要写什么？（写地球面积很小，人类活动的范围更小。）。
（2）课文用什么方法说明的？
（数字说明、比较说明）。
3、精讲第三段。
（1）课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？（从三个方面：一是不加节制的开采矿产资源；二是随意破坏自然资源；三是不顾后果地滥用化学药品。）。
（2）这样做的后果如何？（这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等，严重威胁人类的生存。）。
4、精讲第四段。
（l）为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处？（科学家已经明，在茫茫宇宙中；在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合措居住的第个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设想。所以说如果“只有一个”的地球被破坏了，我们将别无去处。）。
（2）课文第五自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用）。
（3）指导朗读第四段课文。
5、精讲第五段。
（l）这一段有几句话？每句话讲了什么？（这一段有两句话，第一句讲的是只有一个。如果它被破坏了，或者不合理利用它的资源，我们将无法生存；第二句讲的是要精心保护地球，保护地球的生态环境。）。
（2）这两句话之间是什人关系？（前一句是讲原因，后一句是讲结果，是因果关系。）。
（3）这一段课文在全文中起什么作用？（总结全文内容，揭示课文中心。）。
三、渗透德育。
1、说说读了这篇课文，你想到了些什么？
2、结合我们的生活实际，说说应该怎样做？
六年级语文只有一个地球说课稿（通用18篇）篇十
《只有一个地球》是人教版六年级上册第四组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球美丽又渺小、资源有限、不能移居这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的支架，从而直观、形象地获取知识。
二、教学目标、重难点说明。
针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：
1、知识与能力：有感情的朗读课文与默读课文相结合，感知课文内容，了解地球的有关知识，理解文章主旨；引导学生在阅读中体会说明文用语的准确、严谨、生动，学习说明文的写作方法；引导学生学习联系实际，深入思考的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感。
2、过程与方法：重点探究关键句，深入感悟文章主旨；个性品读，交流感悟，培养个性化阅读的习惯；品味语言，欣赏视频，直观感受，联系实际，提升情感。
3、情感、态度与价值观：懂得只有一个地球的道理，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
重点是引导学生懂得只有一个地球的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
三、教法、学法说明。
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
四、教学过程设计。
根据以上分析，我设计了提出目标，导入新课自主、合作、探究整理归类升华情感拓展迁移的教学模式。
（一）提出目标，导入新课。
古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。教学开始我给学生制定了一个学习目标,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了课伊始，趣亦生的境界，使学生有目的的进行学习，并为学生学会概括文章的主要内容这种学习方法奠定基础。
（二）自主、合作、探究。
在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们回味自己读这篇文章的感受，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。
这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。
1、地球的可爱。
当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住6300多公里、一叶扁舟体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。
然后，进入相关网页，地球丰富的资源展现在学生的面前，使他们深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。
2、地球的易碎性。
当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的再生资源和不可再生资源，抓住至少、本来等词，体会说明文应用词准确。然后根据自己查找的资料，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。
网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了小语文、大社会的教育理念。
（三）、整理归类。
结合板书，教授了学生概括文章主要内容的方法，体现了在阅读中教会学生学习的方法。
（四）升华情感。
这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流，这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。
（五）拓展迁移。
观看视频，让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保小报，有的发出环保倡议，有的写一篇200字的读后感，有的写保护环境演讲稿，有的画一幅环保宣传画等，并且通过网络发送到网上去，在地球村展示台展示，引起社会的共鸣。
这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。
五、板书设计。
我是把板书设计在一个地球的简笔画上的，让学生感受可爱与易破碎的易转化性，又利于了解文章主要内容。
六年级语文只有一个地球说课稿（通用18篇）篇十一
认知目标：
1、了解本课介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境、保护地球的重要性;增强环保意识，受到保护环境的教育。
2、感受作者按一定顺序说明事理的方法。
情意目标：
1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识。
2、情感欣赏，步培养学生感受美和热爱自然、热爱地球的情感。技能目标：
1、逐步培养学生独立思考,初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。
2、培养学生思维的严密性、灵活性和独创性，提高表达能力。
1、理解“只有一个地球”的含义，明白我们应该怎样对待地球。
2、明确各种说明方法的用处并灵活运用。
3、利用网络深化理解课文，进一步了解资源的宝贵和环保的重要性。
自主合作，探究发展。
了解作者按一定顺序说明事理的方法，根据需要搜集整理和运用资料的方法。
多媒体课件;课前布置同学们从图书馆，网络搜集有关资料，独立或与他人合作研究一项环保小课题。
1、谈话激趣导入。
在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。(看视屏)――齐说地球你还想叫地球什么?(摇篮、水球、母亲)。
2、我们大家每天都生活在地球上，但是我们生活的地球又是怎样的呢?让我们和飞上太空的宇航员一起，在天际遥望地球吧!(屏示:播放录像,)。
3、揭示课题。
今天我们就来学习一篇有关地球的文章(屏示课题：只有一个地球)齐。
读课题。看老师的手势再齐读课题，强调“只有”。
为什么说只有一个地球呢?这就是我们这节课解决的重点问题。
1、初步质疑。
地球美而小这一部分，我们上一节课已经学习过了，刚才也作了回顾。看着板书，这节课你们还想了解哪些问题呢?(生质疑，师引导)。
2、屏示学法指导。
一是读书，看看课文中是怎样介绍这几个方面的知识的;。
二是查一查你们收集到的有关地球资料，看看资料能不能帮助你解决不懂的问题;。
三是合作交流，大家一边读书，一边上网调出已经查找好的资料，和周围的同学议论议论，互相交流一下已收集到的资料的意义和自己的感受;四是汇报成果，学习结束后，每个小组要综合本组的讨论结果,编辑好文字、图片、影像等资料，选两名代表通过网络传输演示资料给大家，并用慨括性的语言来汇报自己小组的学习情况，我们比一比哪个小组学得最主动，最有成效。
3、分组布置任务。
第一组：人类是怎样破坏地球的?
第二组：地球受到破环后的后果。
第三组：为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”?
1、提出汇报要求。
代表汇报不完整的，小组其他同学可以补充，其他小组的同学也可以补充。
2、第一小组汇报。
(1)引用课文的事例;也可说你身边发生的有关事例。
(2)教师点拨启导，屏示:常见污染种类的图片、影视资料。
3、第二小组汇报。
(1)引用课文内容和查找的资料。
(2)教师点拨启导(屏示:资源有限)，补充播放有关录像。
4、第三小组汇报。
(1)辩论“当地球资源枯竭的时候，人类可移居别的星球。”
(2)学生引用课文和查找的资料说服“如果地球被破坏了，我们真的别无去处。”
是啊，地球母亲无私的养育着我们，精心的保护着我们，曾经是那样的。
美丽壮观，那样的和蔼可亲。但就在今天，就在科学技术迅速发展的今天，就在人类生活日益丰富的今天，我们地球母亲却止不住发出了悲惨的哭泣，这哭声是从哪里传来的呢?(播放课件:地球被污染)。
看到这些，你想说些什么?
我为人类感到惭愧，我们太对不起我们这位伟大的母亲。
地球母亲您真是太伟大了。
看到这些，我不禁想起了宇航员的那句话：“我们这个地球太可爱了，然而又太容易破碎了。”
5、第四小组汇报。
概括总结课文内容：地球是可爱的(屏示：可爱);再结合第一二两组的汇报说明地球又是容易破碎的(屏示：易碎)。
看着受伤的母亲，苍老的母亲，青春不在的母亲，此刻重温她昔日的美丽，你的心情怎样?要保护地球，就要从我做起，从身边的每一件小事做起。同学们，你们准备怎样用自己的实际行动保护地球呢?(生讨论、汇报)善待地球，这是一个永恒的话题，因为，我们只有一个地球，人类只有一个地球。
近几年，世界各国都呼吁环保，看人们已经行动起来了(有选择的播放课件)。
联合国委员会发出了呼吁，制定了一系列的环保措施，制定了各种环保纪念日(出示课件)让我们一起行动起来，共同保护我们的地球母亲!
作为小学生，作为环保小卫士，我们不仅要自己注意环境保护，还应该向周围的人们宣传环保，让更多的人一起来保护地球母亲，保护我们的家园!宣传要取得好的效果，就要有宣传口号。请大家想一想，哪些宣传口号简洁好记，震撼人心?你们可以把自己想好的口号打在自己电脑的屏幕上,传给大家.我们来比一下,谁的口号有号召力,有创意!
只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!(屏示：精心保护，造福后代)同学们，让我们一起饱含感情地再来读一读这些宣传口号吧，让保护地球的思想深入到每一个人心中!
1、给联合国秘书长写一封信。
2、画一幅环保的宣传画。
3、学习了课文请说说自己的感想。
4、假如你是一朵花、或一棵树、一块煤你想对人类说什么?
5、朗诵一首赞美大自然的诗歌。
《只有一个地球》是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。课文通过介绍地球在宇宙中的渺孝人类活动的范围很孝地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采或随意毁坏后没有第二个星球可供人类居住这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。基于现在学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显。而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，并为学生提供地球的奥秘的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。
新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是学生。《只有一个地球》一文是紧紧围绕“地球的样子”“地球孝人类活动范围斜“地球所拥有的自然资源有限”和“当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居妆这几个方面介绍的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了1的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园一一地球,精心保护它吧!"终于成了所有学生的呼声。
最后的拓展延伸，让学生整理搜集到的有关地球奥秘的资料，办一份小报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。不过回想起这一节课，也有一些遗憾，学生理解宇航员说的这句话不够全面，学生回答的面有点窄。
六年级语文只有一个地球说课稿（通用18篇）篇十二
生：赵老师。
生：学校的礼堂里。
师：（摇头）思路不够开阔。
生：在黑龙江省。
生：在中国。
生：在地球上。
生：地球。
师：（板书：地球）我们一起叫一声：地球。
生；（齐）地球――。
师：地球听到了没有呀，怎么没有反应？让我们再一次深情的呼唤：地球，你好！假如地球听到了，她会热烈地鼓掌的。开始！
生（一起，深情地）地球――你好――。
（学生身后响起听课教师们的热烈掌声）。
师：地球听到了我们的呼唤。好，我们现在开始上课。
正式上课。
师：同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。
（播放太空行星运行的录象，地球逐渐清晰，最后定格）。
生：我想把它叫家园。
生：我想把它叫摇篮。
师：请用一句话，夸一夸我们的地球。
生：地球，你真美呀！
生：地球，你好伟大！我喜欢你！
师：请同学们迅速地浏览课文的第一段，看看课文里是怎样赞美地球的。
生：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
师：请充满感情地朗读这句话。
师：今天，我们就来学习一篇有关地球的文章（师板书：只有一个地球）同学们，齐读课题。看老师手势，再读课题（分别强调“一个”和“地球”）。
师：通过课前预习，你知道了什么？
生：我知道了地球是宇宙中的一叶扁舟。
生：地球很美丽。
生：原来很美，但经过人类的破坏，伤痕累累？
师：你们有什么问题也可以提出来。
生：为什么把地球叫“一叶扁舟”？
师：还记得学过的《江上渔者》吗？（师生同背）。
生：我想知道地球给我们提供了哪些资源？
生：我想知道宇航员为什么会发出这样的感叹？
……。
师：看来，大家都想了解宇航员为什么会发出这样的感叹，那我们就先来解决这个问题，也许通过读课文，解决了这个问题，那其他的这些问题会迎刃而解了。大家同意我的意见吗？那大家就自由学习吧！
生自由读课文，教师巡视。
师：我发现同学们特别会学习，这边同学讨论得很认真。
师：同学们现在一定大有收获，我们来交流交流。
生：（抓住晶莹透亮来想像地球的美丽）。
师：抓住词语来理解是一个非常好的方法，能读给我们听听吗？（生读）。
生：地球上纱衣是很美的，因为我妈妈穿上纱衣很美。
师：通过读来表现一下。
（指名读句子）。
师引读――。
师：说起地球的美，还有哪些句子？
生朗读：地球，这位人类的母亲……。
（指名再读这个句子）。
师：她读得怎么样，大家来评一评。
生：我认为“壮观美丽”应该读得重一点。（那你来读一读）。
师：听了你们的读，老师也禁不住想试一试了，能给我一个机会吗？
（师范读）（生齐读）。
课件出示这句话所在的自然段，大家齐读。
师：大家读得真好，这么好的句子大家想不想把它背下来，试试吧！
（生试背）。
师：能背的同学闭上眼睛，边背边想象一下。其实，背诵就是在体会语言，积累语言。
试背课文。
师：刚才，我们体会到了地球的可爱，还有从哪里也能感受呢？
生：地球很慷慨。
（师板书“慷慨”，并边写边指导写法）。
生：通过网上查资料。
生：通过查十万个为什么？大家小组交流课前准备的资料。
再指名交流（略）。
（出示录像：浓烟，伐木，焚烧，乱倒垃圾，随时意排放大镜，猎生物）。
师：看了这些，你想说什么？
生：看到那么好的树被砍伐了很难受。
生：我觉得第每个画面都让人难受，（泣不成声）。
生：看到一股股黑烟，污染蓝色的天空，很心痛。
生：我看到河水都被污染了很心痛。
生：我看到了斧头砍在树上，就像看到地球妈妈的筋脉上。
（同学们都受感染）。
师：看到这些，我们不禁想起了宇航员说的那句话：“地球太可爱了，也太容易破碎了”
（板书易碎）。
师：课文中写了吗？再读读这一个自然段，大家还能想到什么？
生：装修，做家具，使森林受到破坏。
生：我看到了我周围的人都把旧电池乱扔,污染水资源。
生：我看到人们买菜用塑料袋装，环境受到污染。
生：大气污染，臭氧层空洞。
师：那你们怎样看待这些事呢？
生：我觉得人类很残忍，不计后果，恩将仇报――。
填空：
地球，这位---------，这个---------，是那些c-------------------，地球还是无私的，它慷慨地提供了人类生活所需要的---------------，但是，因为人们------------------------------------------，不但---------------，还需要--------------------，面对------------------------的母亲，我们------------------，我们---------------------。
课件填空，大家齐说。
师：所以，宇航员不禁感叹：地球太可爱了，也太容易破碎了！
师：不要等资源枯竭，我们现在就移居别的星球，怎么样？
生：我觉得我们不应该离开这个美丽的星球。
生：我们现在还没有找到能适应人类生活的星球。
……。
师：既然这样，那我们应该怎样做？
生：我们应该保护地球。
生：我们应该擦去地球母亲的眼泪。
师：我们要爱护地球，因为我们――（生读课题）。
师：我们对地球有了更深入的了解，保护地球，珍爱生命，是我们的共同信念。可是，并不是所有的人都这样想。下面我们先阅读两条网上的消息。
布什抛弃《东京议定书》。
布什总统于去年3月，宣布美国退出《东京议定书》。布什称这个协议，一旦付诸实施，将令美国丧失几百万个工作机会，美国经济将会受到影响。《东京议定书》要求世界40多个主要工业国家，在10年之内，将温室气体的排放量减少到1990年的水平。美国是世界上最大的工业化国家，每天向大气中排放大量的二氧化碳等工业废气。
布什不参加“拯救地球”会议。
今年9月，世界各国首脑在南非召开“拯救地球”会议，为人类的前途和地球的命运，共商大计。美国总统布什拒绝出席这次会议，引起代表们的一致质疑。一名代表说：“全世界都要求采取实质性的措施拯救地球，消除贫困，作为全世界首富和唯一的超级大国，总统不来参加会议，却去休假，真是世界上最糟糕的总统。”
师：读完这两条消息，你有什么想法？你的心情这样？（学生纷纷举手）先不讲，请你们做一个表情，通过这个表情，要让我知道你们的真实感受。
（学生做出各种表情）。
师：有的.是气愤的神情；有的是一副思考的样子；有的很激动；还有的显得特别不解……现在请你们把心中的想法说出来。
生：布什，你真是一个很糟糕的总统！
生：布什你太自私了。
生：美国的这个总统应该马上下台。
生：布什，你一个大国的总统怎么会这样呢？
师：鲁迅说过：辱骂和恐吓绝不是战斗。我们要想办法让布什转变态度，改变注意。假如布什就在我们面前，我想请同学们来劝他。请你先写好劝说稿。请同学们认真读课文，到课文里找说服布什的理由，还可以将课外书中学到的有关知识运用进去。要注意劝说的方法，劝说的技巧，劝说的态度。
（生写劝说稿，教师巡回指导）。
师：（模仿布什的口气）我是美国的现任总统布什，我的信念是：美国的利业高于一切。听说有几个中国的小朋友对我的环保政策有意见，我想听听他们的意见。不过我很忙，得抓紧时间。
生1：布什总统，你太不应该了……。
布什。
六年级语文只有一个地球说课稿（通用18篇）篇十三
2.能根据注释和课外资料理解诗句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.积累经典诗句，感受朋友间的真挚的友情。
借助注释和工具书读通，读懂内容，在此基础上记诵积累;感受朋友之间的知音情谊。
：相关课件。
一、导读题——未成曲调先有情。
1.谈话导入，激发兴趣。(课件出示“伯牙鼓琴图”)(指名读课题，读准“弦”)。
2.理解题目的意思。
3.师：理解了意思，再读题。(生读题)。
二、练读文——抑扬顿挫品音韵。
1.自由读，把不太好读的句子多读几遍。
2.指名说一说哪些句子不太好读(课件出示难读的句子)，指导学生读好停顿和语气词“哉”“兮”。
3.指名读，师配乐范读，齐读。
4.学生结合注释理解古文的意思。(生结合注释理解意思，师巡视)。
三、品读“情”——高山流水得知音。
(一)学习最后一句话，设置悬念。
1.师：题目是“伯牙绝弦”，那么，伯牙为什么绝弦呢?(指名回答)。
你是从文中的哪一句话看出来的呢?(课件出示最后一句话)指名读。
2.师：这句话什么意思?
(二)学习前三句话，了解知音。
1.师：从这句话我们能看出来，伯牙和子期是什么关系(知音)，我们从文中的哪些句子能看出来子期的确是伯牙的知音呢?(课件出示句子)。
句子中“善”字出现了四次，意思一样吗?(指名回答)。
2.那么，让我们一起来读一读第一句话吧。
师：那么伯牙究竟有多么擅长弹琴呢?让我们看看《荀子劝学篇》里是怎么说的。(出示课件，指名读，理解擅长)。
4.出示第二个句子：志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河”
(指名说，指导朗读)。
5.师：真好。俞伯牙是当时楚国有名的'音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢?请你充分发挥想象力!
6.句式练习。
师：同学们，当伯牙鼓琴志在明月时，子期会怎么赞叹呢，(出示课件)伯牙鼓琴时心里还会想到什么，子期又会怎么赞叹呢?请同学们从以下词语中任选一个仿照书上的句式说一说好吗。(指名答)。
7.师：是的，不管伯牙心里想什么，子期一定能准确地知道他的心意，这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”
其实，子期必得的又何止是伯牙的琴声啊，他还听出了其中的弦外之音呢?请同学们来看看这个小故事。(指名读)。
(出示链接，生阅读)。
师：读了这个小故事，你感受到伯牙怎样的心胸、怎样的志向呢。
师：是的，这种高远的志向，博大的胸怀，伯牙通过琴声表现了出来，而子期也通过伯牙的琴声感受到了，这才叫—一起读(课件出示“伯牙善鼓琴，钟子期善听”)。也只有这样知志又知心的才是真正的知音。(板书：知音)(理解知音的真正含义)。
8.相传，这曲高山流水伯牙最早是在宫廷演奏的，但是在诸侯大夫中、在宫廷乐师间，没有人能听懂他的琴声，更没有人能听懂他高远的志向，博大的胸怀，达官贵族们喝得零丁大醉，甚至有的人还连连摇手：“这是什么曲子?换换换……”伯牙此时会是什么心情啊?(孤独伤心)他多么渴望能有一个知音啊。现在，他遇到了子期，他该多么(指名答：兴奋、幸福、激动)让我们带着这种激动、幸福一起来读一读这段话吧。(齐读)。
9.同学们，如果你就是伯牙，你会有怎样的感慨想对子期说呢?出示“伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉!善哉!”
10.师：想知道伯牙当时是怎么说的吗?(出示)。
善哉善哉，子之听夫志，想像犹吾心也。
11.(出示)老师和大家配合着来读。
四、知音离世，断然绝弦。
1.师出示音乐，拓展知识，语言渲染，指导朗读读最后一句话。
2.师：在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?
(断了他的前程、断了他的心弦、断了他的希望……)。
3.齐读最后一句话。
4.出示短歌，师配乐范读。
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心!伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!
五、回味绝弦，余音袅袅。
1.故事学完了，此时你有什么想说的吗?
2.是啊，正是因为知音难觅，才演绎出这凄美动人的“伯牙绝弦”。相信，现在你们一定能入情入境地读一读这篇这个故事了，是吗?(生有感情地齐读课文)。
六、布置作业。
1.背一背这篇古文。
2.把这个故事用自己的话讲给别人听。
3.搜集一些描写友情的诗句。
附板书设计。
伯牙绝弦。
《伯牙绝弦》教学设计。
俞伯牙善鼓琴绝弦。
知音。
钟子期善听去世。
六年级语文只有一个地球说课稿（通用18篇）篇十四
1.学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。
2.能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。
3.理解课文内容，懂得。
4.培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，懂得保护生态环境，保护地球的重要性;增强环保意识，受到保护环境的教育。
让学生理解课文，懂得。
1、重点词句、段落的文字课件。
2、美丽地球动画课件。
3、人类破坏地球图片。
1、在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球(板书：地球)。
2、同学们都知道哪些有关地球的知识?
1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。注意：把词语读准确，语句读通顺。思考：课文又向我们介绍了地球的哪些知识。
2、课文向我们介绍了地球的哪些知识?请同学们看屏幕，对照课文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相说一说，抽生说。刚才我们通过抓住文章的重点词句，概括文章主要内容，这是很有效的概括方法。让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里，齐读。
3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹?(课件出示)板书：可爱;易碎。
4、请同学们快迅浏览课文。
(一)研读。
过渡：你从哪些语句感受到。
1、学习第一段(课件)。
(1)从作者的描写中，你感受到了什么?(板书：美丽)你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽?谁知道纱衣指什么吗?(大气层)运用了什么手法。比喻也叫打比方(板书：打比方)。
(2)运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话，再美美地读一读。
(3)齐读。这句话运用了什么手法?把地球比作什么?(人类的'母亲，生命的摇篮)。
(4)小结：看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。
2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗?
六年级语文只有一个地球说课稿（通用18篇）篇十五
《只有一个地球》是九年义务教育人教版小学语文教材第十一册的讲读课文。
１、联系课文中语言环境，理解“渺小”、“恩赐”、“慷慨”、“枯竭”、“再生”、“邀游”等重点词语。
2、能用“渺小、贡献”造句。
3、掌握本课的说明方法，理清文章层次、段落间的关系，了解有关地球的知识。能回答课后问题。
1、培养朗读能力和写作能力。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
懂得地球资源有限，树立环保意识，激发从我做起爱护地球，保护地球的情感。
让学生知道地球是人类共有的家园，使学生明白应该怎样对待地球。
引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理
ppt课件
互联网搜索：《我们只有一个地球》图片
空间站俯瞰地球全貌视频
引导、讨论
2课时
1、学生观看视频导入（展示地球照片）
2、关于地球，你知道多少？
今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。
1、自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。
（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）
3、用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。
4、同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。
1、我们把地球叫做家园、摇篮，那宇航员遨游太空目睹地球时又是怎样评价地球的呢？（默读课文，找出句子，读一读）
宇航员为什么会发出如此的感叹呢？自主学习课文，感受地球母亲的可爱。
2、感悟地球的可爱
（1）学生交流描写地球美丽的词和句。
重点指导：“映入眼帘的是一个晶莹的'球体……和蔼可亲”。
指名读——师生评——齐读（出示相关句子）。
（2）除了美丽之外，地球的可爱还表现在哪个方面？
地球是无私的，慷慨的。
（3）配乐欣赏组图，进一步直观感受地球的美丽可爱。
3、感悟地球的容易破碎
（1）演示图片：砍伐树木，乱倒垃圾，捕杀动物。排放浓烟等。
看了这些，你想说什么？
（2）看到这些，我们也更加深刻地感受到了地球母亲容易破碎的一面，找出文中相关的语句读一读。
示重点句子：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。
指导学生理解“本来”的意思，体会用词的准确与严谨。
4、感悟“只有一个地球”
六年级语文只有一个地球说课稿（通用18篇）篇十六
据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。
地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。
只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！
附；
教学目标：
1．学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。
2．能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。
3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。
4．培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。
教学重点：让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。
教学难点：通过联系实际思考总是加深对课文的`理解，并将保护地球的意识付诸行动。
教学媒体：
1、重点词句、段落的文字课件。
2、美丽地球动画课件。
3、人类破坏地球图片。
教学时间：两课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球（板书：地球）。
2、同学们都知道哪些有关地球的知识？
二、初读课文，整体感知。
1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。注意：把词语读准确，语句读通顺。思考：课文又向我们介绍了地球的哪些知识。
2、课文向我们介绍了地球的哪些知识？请同学们看屏幕，对照课文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相说一说，抽生说。刚才我们通过抓住文章的重点词句，概括文章主要内容，这是很有效的概括方法。让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里，齐读。
3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹？(课件出示)板书：可爱；易碎。
4、请同学们快迅浏览课文，用“——“划出表现地球“可爱”的语句.
三、研读课文。
（一）研读“地球可爱”
过渡：你从哪些语句感受到“地球的可爱”。
1、学习第一段（课件）。
（1）“薄”字读音。形容厚度小读“bao”和浅在一起时读“bo”
（2）从作者的描写中，你感受到了什么？（板书：美丽）你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽？谁知道纱衣指什么吗？(大气层)运用了什么手法。比喻也叫打比方（板书：打比方）。
（3）运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话，再美美地读一读。（4）齐读。这句话运用了什么手法？把地球比作什么？（人类的母亲，生命的摇篮）。
（5）小结：看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。
2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？（课件：地球无私地向人类提供着各种资源）。
（1）板书：无私慷慨。
（2）你是如何来理解这两个词。
（3）用“慷慨”造句。
（4）地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道那些矿产资源？象这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为不可再生资源。除了这些资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？（水资源、大气资源、森林资源、生物资源）这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种，你知道这是运用了什么手法吗？（板书：举例子）。
3、总结：地球赋予万物生命，哺育人类成长，可以说，没有地球就没有人类，让我们再一次深情地赞美自己的母亲。齐读（课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）。
（二）研读“地球容易破碎。
1、第3自然段。
（2）作者面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、着急、告诫……）。
（3）那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧！女生读第一句。男生读第二句。
2、第4自然段。
（1）人类又是如何对待可再生资源的呢？抽生读。
（2）“本来”是什么意思？换成“原先”再读一遍。
（3）现在呢？为什么？
（4）“本来”这个词能不能去掉？为什么？板书：不能再生。作者在表达方面注意用词的准确，行文的严谨，这一点特别值得我们学习。
（5）你知道人类的这些破坏行为，造成了哪些生态灾难吗？生交流。
（6）老师也收集了到了一些相关资料。（出示课件）。
（7）面对这些触目惊心的数字，此时你有怎样的感受呢？（痛心，愤怒，可怕，心情沉重，沉痛）。
（8）是啊，地球妈妈因为人类没有好好地保护你，你原来是那样美丽壮观，和蔼可亲，而现在却面容憔悴，伤痕累累。谁来接着说。（把诗补充完整。）。
（9）把我们现在的心情融入到这段文字中，自己练习读一读。
（10）抽生读。评价。
四、上牵下连，引出第5——7自然段的内容。
2、“至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40万亿千米之外的情况还不能确定。）。
3、那么40万亿千米是一个什么概念呢？
（课前，我做了一个计算，就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。你们知道飞机需要多长时间才能到达？猜猜看。600万年！能到达吗?人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗？）。
4、地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们只有——生齐答：一个地球！
五、回到课题，升华情感。
1、只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎样做呢？
2、让我们一起来向全世界呼吁，端起课本齐读。板书：精心保护地球。
六、布置作业，拓展延伸。
2、让我们从自身做起，用具体行动，共同捍卫我们的地球妈妈！
板书设计：太可爱：美丽而渺小，慷慨无私。
太容易破碎：资源枯竭、不可再生。
六年级语文只有一个地球说课稿（通用18篇）篇十七
《只有一个地球》是十一册第三组的一篇科学知识说明文。我们生活在地球上，可是许多人对地球了解甚少，不注意保护它，这篇课文就告诉我们这个地球是怎样的、我们应该怎样对待它两个问题。文章虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉重，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。教学时，只有紧扣这种人文环境，才能把学生内心最美好的东西激发出来，同时，也使他们的语言丰富起来。课前，结合新课程理念，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者、促进者、合作者的角色，重在引导学生自主学习、掌握方法。因此，我精心设计了如下教学步骤：一是速读课文、初步感知课文内容；二是集体交流读书心得，引导感情精读最打动自己心弦的段落，教师抓住重点，适时点拔，引导突破难点；三是引导学生将自己的独特感受用一两句话写下来，以内外文本。上课时，结合课文和学生实际，我努力体现以下教学理念：
一、做平等的合作者。课堂上，我全身心融入到学生中去，与学生一起交流、一起活动，真正充当一个平等的合作者，学生学习活动的参与者，与学生一起共建一个快乐、和谐、发展的课堂氛围。
二、摒弃烦讲冗析、环环紧扣的教法，真正体现学生自主学习的特点。整篇课文我只提了“读了这篇课文，你的心情怎样？”这个问题贯串课堂始终，它直接触动了学生的情感，把学生的内心感受全部引发出来，起到牵一发而动全篇的效果。这个问题的空间很大，学生完全可以展开自己的想象，用自己的心灵去体会，真正当家做主”。
三、体现以读代讲的特点。我把大量的时间都让给学生，让学生自己去研读、去品味、自理解、去感受、去跟文本进行个性化的对话，我只在必要时给予启发或点拨，努力体现以读为本，以读悟情这一阅读教学读的本质特征。
四、以感情为主线构筑对话的流程，努力避免常识课的嫌疑。语文课中“知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标的融合，感情是一个不错的平台，俗话说动人心者，莫不动于情，课堂上的40分钟是教师激情燃烧的岁月，教师教学不仅要重视知识的传授，还应重视学生的情感活动。因此在课堂上，我一方面努力让自己的语言充满美感，让优美的语言传达语文的美丽，使学生自己与语文殿堂更接近；另一方面，通过充满强烈抒情色彩的导语创设情境，使学生沉浸在对地球真挚的爱和对人类的忧患这种美好的情感之中。
五、对课文语言进行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂语文味十足的课。如“生态灾难”一词，虽然平平淡淡，貌不惊人，但却写尽了“只有一个地球”的全部忧患和震憾，如果不加品味，其中的信息、形象、情感、意蕴难以生成，怎么品味？我先是让学生说说自己了解的某种生态灾难，然后声情并茂的朗读每天发生在我们地球上的污染数据，激起学生的情感共鸣，让字、词、句、篇将语文和人文牢牢地粘在一起，还有最后设计让学生动手写感受的环节，以促进学生将课文语言内化，提高语言实践能力。因为新课标指出：语文是一门综合性的学科，不能因为强调了人文性，就淹没了工具性；也不能重视了工具性而放弃人文性。语言文字是文化载体，在教学过程中，只有让学生触摸语言、感受语文、使用语言，才能加深学生对文本的理解和感悟，从而使情感受到熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
六年级语文只有一个地球说课稿（通用18篇）篇十八
学习目标认知目标学习本课生字、新词。
朗读课文。
能力目标了解作者说明事理的方法。
情感目标了解本课介绍的有关地球的知识，使学生受到初步的保护环境的教育。
教学重、难点及突破措施了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。
教具录音机、地球仪。
教学。
体会此文知识性较强，指导学生多查资料。
教学过程。
教学内容双边活动。
第一课时。
(一)导入课文。
(二)范读课文。
想一想课文向我们介绍了哪些有关地球的知识?
让学生初步感知课文内容，从整体上了解文章。
(三)检查预习：
读准字音。
本课生字较多，有些字音不易读准，教师要重点指导，使学生准确掌握生字的读音。
3、解释词语。
天际、遨游、映入眼帘、晶莹透亮、纹痕、摇篮、和蔼可亲、璀璨、慷慨、滥用、枯竭、目睹。
(四)理清文章结构。
1.自由读课文，想一想文章从几个方面向我们介绍地球的?
2.讨论分段并概括段意。
3.订正：
第一段(1、2)：讲地球很小，地球上可供人类活动的范围更小。
第二段(3、4)：讲地球上的自然资源有限，有些资源已遭到人类的破坏。
第三段(5、7)：讲在宇宙之中，可供人类生存的星球是地球。
第四段(8、9)：讲宇航员的感叹，呼吁人们要精心地保护地球，保护地球上的生态环境，为子孙后代造福。
(五)读课文，提出疑难问题。
(六)作业。
1.抄写生字词。
2.朗读课文。
第二课时。
教学过程。
(一)讲读第一段。
我们大家生活在地球上，我们的地球到底是怎样的呢?我们随宇航员到太空看一看。
学生读课文用笔画一画有关词语，然后讨论出地球的特点。
(板书：美丽而又渺小)。
提出问题，学生讨论：
1、为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”?
(因为有了地球才有人类和一切生命。)。
2、为什么说地球是渺小的，人类活动范围更小?
(地球半径只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。地球表面积是5.1亿平方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。)。
3、作者运用什么方法说明地球小，人们活动范围更小。
(运用列举数字的方法来说明地球小，人类活动范围更小。)。
指名读第一段，加深理解。教师小结引出下文。
通过对这部分知识的学习，我们知道了地球是美丽的、壮观的，然而它又是渺小的，我们人类所生活的范围更是很小很小。我们应该珍惜它，爱护它。但有些人却不了解我们所生活的环境，不了解我们所拥有的自然资源是有限的，是不能够随意破坏的。
(二)讲读第二段。
指名读第二段。边听边思考：这部分是围绕哪句话来讲的?画出来。
(地球所拥有的自然资源也是有限的。)。
什么是有限的?
(有一定的限度。)。
人类对自然资源的破坏表现在哪里?其结果如何?
(对不可再生资源的破坏：不加节制地开采。结果：矿产资源越来越少。)。
(对可再生资源的破坏：随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。结果：不但不能再生，还造成了一系列的生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。)。
什么是“节制”和“不加节制”呢?
(节制的意思是限制，有计划、有组织地进行。)。
(不加节制就是没有限制，没有计划地随意进行。)。
出示小黑板，解决思考练习的第2题。
指名读句子，注意黑体字的部分，再举个具体例子说说你对这两句话的理解。
自由读这部分内容，概括地说一说。
板书：(自然资源有限)。
(三)讲读第三段。
根据文章内容，学生讨论自由发言。
这部分用什么告诉人们移居到别的星球上去是不可能的。
(人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。第一，以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遥远的事情，即使实现了又有多少人能够去居住呢?)。
学生边讨论教师边板书：
(不能移民)。
教师引读，帮助学生加深对文章内容的理解。
(四)讲读第四段。
实际上我们不能移居到别的星球上去，如果我们破坏了地球，我们就别无去处。我们人类赖以生存的只有一个地球。我们应该如何做呢?齐读最后一段。
(我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。)。
(板书：精心保护造福后代)。
自由读最后一个自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什么关系?能试着说一说吗?
(因果关系。因为只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。所以我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代。)。
(五)对照板书，总结全文。
本文列举了大量事实数据，一层一层地让我们了解了地球的知识，告诉我们所拥有的自然资源。我们人类赖以生存的只有这么一个地球，如果不精心加以保护，那将会给我们人类带来严重的威胁。我国政府把环境保护作为基本国策，作为新时代的少年，应该从我做起，从现在做起，自觉地担负起保护地球的重任。
(六)谈感受。
1.有感情地朗读全文。
2.谈一谈自己学后的感受。
引导学生结合自己的生活实际，将自己的真实想法说出来。大家要畅所欲言，为练笔服务。
(七)解决课后练习第3题。
1.读词语并用带点的词造句。
2.理解“渺小”和“贡献”的词义，体会这些词在句子中的作用。
举例：
渺小：一个人的力量是渺小的，只有大家团结起来，群策群力，才能战胜一切困难。贡献：学好科学文化知识，锻炼一副好的身体，长大才能更好地为祖国做贡献。
(八)作业。
有感情地朗读课文。
板书设计。
美丽而又渺小。
“母亲”和“摇篮”?
因为有了地球才有人类和一切生命精心保护。
造福后代自然资源有限。