观潮第二课时教案（通用16篇）

教学工作计划是教师在一定时间内对课程内容、教学目标和教学方法等进行规划和安排的一种重要文件。以下是小编为大家收集的优秀教学工作计划范文，供大家参考和借鉴。

观潮第二课时教案（通用16篇）篇一

(课前播放韩红的歌曲：天路)刚才大家听到的歌曲叫天路，歌中神奇的天路，它的终点就是西藏的拉萨。今天，让我们再次跟随作者一起走进拉萨，去仰望那与众不同的——（引读：拉萨的天空）。

指名读、齐读（想着词的意思去读，读好）。

2、这些词都表达了作者对拉萨天空的赞美。

让我们捧起书，自由轻声读课文，再次领略拉萨天空别样的美。

3、现在，你能用上其中的词来描绘一下拉萨的天空吗？

4、拉萨的天空给你印象最深的什么，你能用一个词来形容吗？

蓝！（在课题下面写上一个大大的蓝，蓝色）“蓝”这个字在课文中共出现了十一次。让我们来欣赏一组美丽的画面。

课文中哪些语句将天空的蓝一一展现在我们眼前了,将这些句子划下来。（相机出示讲解）。

二、精读品悟第一自然段。

１、出示句子：那里的天空。。。一样。指名读。

这句话里，作者运用打比方的方法，把什么比作什么？（把拉萨的天空比作用清水洗过的蓝宝石。）。

蓝宝石，（见过吗，什么样子？）晶莹、剔透，如果再用清水洗过，会是多么诱人呀。你们看，出示天空图：谁能用自己的朗读来赞美这湛蓝的天空。（你已经感受到了天空的湛蓝、透亮；你让我们看到了用清水洗过的蓝宝石„„）。

拉萨的天空为什么蓝得这么深，这么亮呢？因为它是一座——（引说：日光城）。

师：拉萨的地理位置独特，海拔三千多米，日照时间长，阳光充足，所以天空才会这样与众不同的湛蓝、透亮。

让我们一起美美地读一读吧！

小结：这样湛蓝透亮的天空多么令人神往啊！（板书：在蓝的后面加上：神往）。

出示第三段：哪些词写出了人们的感受？（点出：神往、紧紧吸引、久久不忍移开）齐读。

三、精读品悟二——四自然段。

自由读读课文的二——四自然段，你还从文中哪些句子体会到了拉萨天空的蓝。

1、出示：有贴着山顶的白云的映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有了拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

你们从这句话中体会到了什么？（拉萨的天空蓝得纯净，明洁。）。

3、出示：“人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来可以摸到蓝天。师：你从这句话体会到了什么呢？（离我们很近）。

老师不禁想起了李白的一首诗：“不敢高声语，恐惊天上人”。天空是这么蓝，一切都被这蓝所浸透，所包容了，这天与地之间仿佛融为一体了。难怪人们会觉得伸手就能碰到蓝天。这不正是拉萨的天空带给我们的联想么。难怪有人说：

出示句子：有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

（1）“掬”是什么意思？——用双手捧。做做这个动作，（找出有对比的两个学生到台前演示）你看他们俩的动作哪一个更标准呢，对呀，这才叫做“掬”。

“掬一捧蓝天可以洗脸”，那蓝天就成了什么？（碧蓝的湖水）当我们仰望这天空时，感受到的仿佛是一池碧蓝的湖水，可其实那不是湖，而是像湖一样清亮的蓝天。你们说，这感觉是不是很神奇呀！请把你这样的感觉送入到这两句话中读一读。指名读。齐读。小结：拉萨的天空蓝得这么神奇，多么令人神往哪！（点：神往）。

4、你还从哪些句子体会到拉萨的天空的蓝？

出示句子：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。

有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。水晶见过吗？它是怎样的？它是透明的。它会发亮。

“蓝晶晶”不仅写出了天空的蓝，而且写出了天空的透亮。……出示布达拉宫图片。师作介绍：布达拉宫，是我国著名的古代建筑，坐落在红山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。

朗读指导：在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊！如果缺少了这天空的衬托，布达拉宫定会失去它一半的美。男生读，读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。“雄伟、壮丽”相信我们每个人都能读出这种感受来。自己读一读。小结：这样蓝晶晶的天空真是令人神往！

5、师引读第五自然段：在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。

窗帘的作用是什么？是“点缀”，有了这湛蓝的窗帘的点缀，拉萨的一切就更加迷人了。

三、拓展训练，升华情感。

1、你们想怎样表达对拉萨的天空的赞美呢？我想画一幅拉萨的天空的画。我想大声对着那里天空说：“我爱你！”

师：老师读完了课文之后，写下了一句诗：（出示）。

拉萨的天空，我爱你，因为你是那样的湛蓝、透亮。你们谁也试一试呢？

生：拉萨的天空，我爱你，因为你是那样的纯净、明洁。

生：拉萨的天空，我爱你，因为你是那样的让人神往。生：拉萨的天空，我爱你，因为你像蓝水晶一样让人着迷。生：拉萨的天空，我爱你，因为你是圣地的窗帘。

这首诗是我们集体智慧的结晶，题目就叫〈〈拉萨的天空，我爱你〉〉，一起朗诵。

（板书：我爱你，加在题目后面用红笔，作者通过优美的语言表达了对拉萨的喜爱之情。）。

五、课后作业。

1、找出课文中你喜欢的句子，抄一抄。

2、课后搜集有关拉萨的图片、文字介绍，做一张介绍拉萨的手抄报。

板书：

神往。

我爱你！

观潮第二课时教案（通用16篇）篇二

教学目标：

１、能按抓住课文的重点词句，深入理解课文的读书方法学习课文。

２、能有感情地朗读课文，背诵课文。

３、能按课文的内容进行说话。

４、能体会山里孩子童年的勤劳。

教学重难点：学会抓住课文重点词句，深入理解课文的读书方法学习课文；有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，上节课我们学习了这一单元的学习提示和《背篼》这篇课文的生词，我们知道，背篼光从外表看，平平常常，没有什么特别之处，但它对山里的小朋友来说，是好伙伴，好朋友，给山里的孩子带来许多童年的生活乐趣，你们想知道为什么吗？还是让我们到课文中去找答案吧！

二、学习第一自然段。

１、听朗读（第一自然段），想象画面。

边听边想象画面，说说你似乎看到了什么？

２、学生谈想到的画面。

３、朗读、背诵。

三、明确学习方法。

２、这一单元的学习提示教给我们什么读书方法？

四、学习重点词句。

１、什么叫重点词句？

２、快速默读课文，找出课文中的重点词句是哪一句？

３、自由朗读这句话，想想你读懂了什么？

４、有没有读不懂的地方？（背篼里怎么盛得下童年？）。

５、用赞扬的语气读这句话。

五、学习2－7小节。

１、我们已经找出了重点词句，该怎样做才能深入理解课文呢？

出示：

（１）想想课文中哪些具体事例是表达重点词句的意思的。

（２）想象课文所描写的情景。

（３）围绕重点词句想想，课文主要给我们什么启发。

２、学习5、6小节。

（１）自由读这两个自然段，将体现山里孩子勤劳的具体事例划下来，待会儿请这样回答：勤劳体现在_________上。

（２）学生自学，回答。

（３）按句式回答：勤劳不仅体现在（）上，还体现在（）和（）上，更体现在（）的想法上。

（４）说说理由，为什么从这里可以看出山里孩子的勤劳。

（５）体会采药的辛苦。

（６）指名朗读背诵。

３、学习第7小节。

学得真不错，就这样学，我们继续研究课文。

（１）指名读第7小节，找找（）是勤劳的象征。

（２）谁来做做撩起围裙一角，揩去脸上汗水和泥渍的动作。

（３）妈妈给孩子擦汗，孩子的表情怎样？

（４）你能说说他仿佛在说什么？

（５）老师这儿有三种答案，想想，哪一种是山里孩子的回答。

a、妈妈，瞧我多能干！b、妈妈，我的柴够您烧一阵子了，明天可以不上山了吧？c、妈、我不累，您放心！

（６）朗读。

４、学习第三小节。

（１）还有哪一段写到了妈妈，指名读。

（２）想想妈妈怎么呼唤？

（３）真是妈妈的手臂吗？是什么？用什么比作什么？

（４）朗读。

５、学习第５小节。

（１）引读。

（２）学生表演，教师朗读。

（３）抓住描写动作的词背诵。

６、学习第２小节。

（１）听音乐。（流水声、鸟鸣声）。

（２）谁能把听到的音乐说出来。

（３）比较句子，朗读指导。

小溪在哗哗地流着。

小溪在说着悄悄话。

小鸟在树上叫着。

小鸟依依送别，约他明天再来。

（４）观看动画，进一步体会情感。

（５）再次朗读，边读边想象描写的画面。

六、谈启发。

１、回忆刚才学习的过程，看是否按单元学习提示的要求来学习。

３、朗读诗：《山娃子》。

归来了，山娃子，带着一身的汗水、泥渍，带着一路的雨露、晚霞，归来了。

大山是您童年的天地，山风、小溪、鸟儿，是您亲密的伙伴。

蜿蜒的山道，是您梦的小径。

沉甸甸的背篼，是您理想的翅膀。

哦，山娃子，背篼里盛着一座大山，背篼里盛着一个勤劳的童年。

观潮第二课时教案（通用16篇）篇三

生：更快乐！

师：这堂课我们继续学习冰心奶奶小诗《雨后》。

生：（读题）。

师：首先，我们来复习一下生字词，自己先练读一下。 。

广场   树梢  金光   海洋。

小哥哥 使劲  兴奋   发射。

小妹妹 短粗  轻轻地 小心地。

师：你想读哪一行？

生：我想读第二行，读……。

师：读得真好，告诉我，你怎么读得那么好？

生：读的时候，我把自己当成了小哥哥。

师：真会读，你来做一做小先生带着大家读一读。

生：（齐读第二行）。

生：我想读第一行，读……。

师：读得真美，你是怎么读的？

生：我在读的时候，看到了一幅美丽的图画。

师：你在读书的时候，看到的不仅仅是文字，还看到了美丽的画面，难怪你读得这么好！带大家读一读！

生：（齐读第一行）。

师：小女生一起来做一做小妹妹，读一读第三行。

女生：（齐读第三行）。

二、整体感知课文。

师：读着这些词，我们眼前出现了一幅幅美丽的画面，现在轻轻地闭上你的双眼，请跟我来，我会把你带进雨后的世界……（教师配乐朗诵）。

师：孩子们，睁开双眼，告诉我，

听着听着，我仿佛看到了——。

听着听着，我仿佛听到了——。

生：听着听着，我仿佛看到了美丽的广场。

生：听着听着，我仿佛看到了小哥哥在踩水。

生：听着听着，我仿佛听到了小哥哥的喊声。

……。

三、品读课文。

看广场。

师：现在我们一起去看广场。（出示第一句）。

自由读，开启“小问号”、“小博士”。

生（“小问号”）：树梢不是金子做的怎么会闪着金光？

生（“小博士”）：因为树叶上有雨水，阳光照射在上面就变得金光灿灿的。

生（“小问号”）：广场怎么成了海洋？

生（“小博士”）：广场很大。

生（“小博士”）：广场上水很多。

师：雨后的广场，你觉得——。

生：美丽。

生：清新。

生：广场上水真多，是我们玩水的好地方。

师：你喜欢这雨后的广场吗？

生：喜欢（兴奋地回答）。

师：读出你的喜欢。

生：读……。

生：读……。

……。

师：我们都喜欢，一起来读……。

看小哥哥。

师：在这广场上，你看到谁玩得最起劲？

生：小哥哥。

师：我们一起去看小哥哥。（板书“小哥哥”）。

自己读读（出示第二小节）。

生：自由读。

师：小哥哥使劲地踩着水，“使劲”就是——。

生：带劲。

生：用劲。

生：用力。

师：我们还可以用动作来表示。

生：（一起使劲踩水）。

师：使劲，使劲，再使劲……。

师生：共踩水。

师:小哥哥，你们为什么这么使劲踩水？

生：喜欢玩水。

生：想和别人比一比，谁踩得水花高？

师：他的水花高吗？

生：高，读——。

生：更高，读——。

生：还要高，读——。

生：好高好高，（一起）读——。

生：高声地喊，担心小妹妹听不到——“妹，小心，滑！”

生：急切地喊，担心妹妹摔跤——“妹，小心，滑！”

……。

师：你们都是好哥哥，就这么一句话，不同的声音，不同的语调，表达出了不同的心情，但都喊出了哥哥对妹妹的——（爱、关心……）我们再一起来喊一喊！

生：（一起喊）“妹，小心，滑！”

师：小哥哥正关心地喊着，自己却——。

生：滑了一跤。

师：我看见有些小朋友笑了，你为什么笑啊？

生：我笑他很好玩，没注意，自己摔了一跤。

生：我笑他只顾提醒妹妹当心，自己却滑了一跤。

生：我笑他踩水太用劲了，自己滑了一跤。

……。

师：小哥哥真好玩，我们一起来读一读。

生：（一起读第二小节）。

师：摔了跤的小哥哥又有怎样的表现呢？请小朋友默读第3小节，边读边想，在有疑问的地方画上小问号。

生：（学生默读，并思考做记号）。

生（“小问号”）：发射的应该是子弹或者炮弹，这儿，怎么发射“兴奋与骄傲”？

生（“小博士”）：在这里，“发射”好像是“表现”的意思吧！

师：你把“表现”放进去读一读，行不行？

生（“小博士”）：（把“表现”放进去读——）行的，那“发射”就是“表现”的意思。

生：（孩子们情不自禁拍手表扬）。

生：对呀，我也是这个问题。

生：我也是……。

生：我也是……。

……（孩子们激动起来）。

观潮第二课时教案（通用16篇）篇四

学习者分析：

六年级的学生，通过几年的语文学习，已经掌握了一定的学习方法，并能通过各种形式的朗读，理解文章主要内容及所要表达的思想感情。十一二岁的孩子，有很强的表现欲，竞争力。在课堂上，通过自主学习、探究与小组合作、交流，小组展示，使每一个学生都参与到活动中来，更能体现他们的团队精神及主人翁地位。

教学目标：

一、情感态度与价值观。

通过朗读和背诵课文片段的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

二、过程与方法。

1.在教学中，采用多种形式朗读，让学生在朗读的基础上感悟课文内容。

2.在自主、探究、小组合作学习中掌握文章的写作特点，使每一个学生都能全身心地投入到学习中来。

三、知识与技能。

1.联系课文内容，理解课后练习4中的两个句子。

2.背诵课文的片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上-----他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

3.学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法。

教学重点、难点：

2.学习课文通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法。

教学资源：

1、《“诺曼底”号遇难记》视频。

2、教师自制的多媒体课件。

教学时间：

一课时（40分钟）。

教学活动：

一、情境导入，揭示主题。

1、情境导入。（播放撞船视频）。

2、提问：从这段视频中你知道了什么？

（“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子，船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。乱作一团，情况十分危急。

（设计意图：有效地激发学生学习的兴趣，使学生从内心激起情感，以亢奋的心情进入新知的探究。）。

二、品味语言，感受形象。

2、学生带着问题读课文。

3、小组交流。

4、集体交流。

（1）哈尔威船长下达的第一道命令是（课件出示）：

a、师：从中可以看出哈尔威船长是一个怎样的人呢？

b、（临危不乱，从容镇定……）。

（指导朗读）。

b、师：但是人们并没有听从他的指挥，发生了更可怕的事情？

c、理解不可开交。

（师放一段嘈杂的声音，体会当时的混乱。齐读感悟）。

d、照这样乱下去，意味着什么？

（出示对话）。

（2）哈尔威船长下达的第二道命令（课件出示）。

a、师：【就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这样一段简短有力的对话：

“洛克机械师在哪儿？”     。

“船长叫我吗？”

“炉子怎么样了？”

“海水淹了。”

“火呢？”

“灭了。”

“机器怎样？”

“停了。”

船长喊了一声：“奥克勒福大副！”

“到！”

“还能坚持多少分钟？”

“20分钟。”

“够了。”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”

“在，船长。”

“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。”】。

b、师：人们从这个威严的声音当中了解到了哪些情况？

（炉子被海水淹了，灭了，机器已经停了。还能坚持20分钟，够了。

（让每个人都到小艇上去哪个男人胆敢女人前面，你就开枪打死他。

c、师：他真的会开枪吗？

d、师：从这番对话当中，你又感觉到这是一位什么样的船长？

（指导有方、镇定自若、忠于职守----机智、尊重妇女）（师生对读）。

e、理解句子：没有一个人敢违抗他的意志，人们感到有各位大的灵魂出现在他们上空。（课件出示）。

（写作方法指导）。

f、指导朗读。

（3）哈尔威船长下达的第三道命令，（课件出示）。

【过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！”】。

a、师：你还丛哪些语句中体会到这又是一位什么样的船长？

（考虑周全，爱护儿童）。

c、指名有感情朗读。

（学生朗读同时播放视频）。

5、师：“哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊……”

(2)、理解句子：面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

6、课堂小结。

（设计意图：学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，教学时就是要运用多媒体手段来适应学生特点，发挥它的穿透力，串起英雄的精神，让学生从文字走进人物的心灵深处！随着阅读的逐步深入，船长的英雄形象也必然会在学生心中渐渐高大、丰满起来。在课文的学习中，教师着重引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定，临危不惧。）。

三、拓展延伸，写读后感。

1、他是一个真正的船长，他更是一位不折不扣的英雄。（板书）。

2、再次呼唤英雄的名字----哈尔威船长！

3、把你的感受写成一篇读后感。（课件出示）。

（设计意图：鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受，从而引导学生体会船长人性的美，为他的人性美而感动。）。

在整个教学过程中，我首先播放撞船视频，让学生体会当时情况的危急，把学生真正带到当时的情景中，置身于其中，有效地激发学生学习的兴趣，使学生从内心激起情感，以亢奋的心情进入新知的探究。然后带着问题自由朗读课文，边读边批注，想一想，哈尔威船长在这样的危急时刻下达了哪些命令？为什么要下达这些命令？结果如何？可以体会出他是一个怎样的人？并进行小组交流。然后集体交流哈尔威船长下达的三次命令（课件出示），真正体现了学生主人翁地位。在交流第一道命令时，放一段嘈杂的声音，让学生理解“不可开交”，体会当时的混乱。在课文的学习中，着重引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定，临危不惧。而学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，同时运用多媒体手段来适应学生特点，发挥它的穿透力，串起英雄的精神，让学生从文字走进人物的心灵深处！随着阅读的逐步深入，船长的英雄形象也在学生心中渐渐高大、丰满起来。最后，让学生写一篇读后感，鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受，从而引导学生体会船长人性的美，为他的人性美而感动。

本节课，教师始终情感充沛，以情激情，以读为主线，读中理解，读中感悟，读中升华，使“三维”目标较好地得以整合、落实。

本设计的不足之处是：

对教材挖掘还不够深，在朗读上全员参与力度还是不够，以后还有待加强。

观潮第二课时教案（通用16篇）篇五

1.有感情地朗读课文。

2.品读课文的语言，学习作者运用准确的语言将猫的特点写具体，同时表达自己对猫的喜爱之情的写法。

3.激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：

品读课文的语言，学习作者运用准确的语言将猫的特点写具体，同时表达自己对猫的喜爱之情的写法。

教法学法：创设情境法，比较法；边读边想象，抓关键词体会、讨论、交流。课前准备：课件。教学过程：

一、整体回顾复习（默写词语）。

1打开书，回忆课文主要写了哪两部分内容？（板书）从哪几方面表现大猫性格古怪？出示填空辅助说：

猫既——（老实）又——（贪玩），既贪玩又（尽职），有时——（温柔可亲），有时（一声不出），有时——（勇敢），有时（胆小），所以说猫的性格很——(古怪)2．上节课初步感受了猫的性格特点，而且学习了用典型事例表现特点的方法。这节课，我们深入学习作者是用怎样的语言将猫的特点写生动具体，表达自己喜爱之情的。

二、重点研读，感受“古怪”

（一）我们先来读读描写大猫的部分。

1．老师读猫的特点，你们读具体描写这个特点的内容，好吗？师：猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，——（生接）。

（1）指名读写贪玩的部分。出示句子。

“可是，它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。”

（2）你从哪些词语感受到了猫很贪玩?(3)学生反馈，（如：一天一夜，感受到玩的时间长，所以说贪玩等）教师点红的只有“任凭„„也„„”（这一组词一齐变红）。

a.“任凭„„也„„”，可以换成什么词？（无论„„都„„，不管„„也„„）是呀，不管谁怎么呼唤，它也不肯回来。b．教师引读：

任凭老舍先生怎么呼唤，——任凭老舍先生的夫人怎么呼唤，——任凭老舍先生的儿子怎么呼唤——这只猫实在太贪玩了，——读全句。

a指名读，发现这句话用词有什么特点吗？（不能发现直接点红吧呀呢,一齐点红）。

女生读带语气词的句子，男生读不带语气词的部分，琢磨一下这只猫性格有什么古怪？

师生对读，你再读读感觉有什么不同？

（注意：1.问题问准确;2.过程要充分;3.要让学生在读中自觉悟出来）。

（预设要点：语言朴实，像平常说话；老舍先生很喜欢猫，爱琢磨这只猫，猫很古怪难以捉摸。关键：感受老舍先生语言平实质朴；感受老舍先生对猫的喜爱；第三点说不出来就算了。）。

c老舍先生就是用这种像口语一样的语言表达了对猫的喜爱之情，我们一起再来读读这句话。设置情境进一步感受口语化的表达：

（1）我们继续读写猫尽职的语句。老师读特点,学生读具体写特点的句子(随机出示:它屏息凝视，一蹲就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！)请你们找一找哪些词语表现了猫的尽职？(给学生读书和思考时间)。

（2）学生汇报，教师重点提示。（顺学而导，点红重点，学生找不到，直接点红）。

a“屏息凝视”是什么样子，你能表演一下吗?请一位表演像的同学到前面表演。同学们明白什么叫“屏息凝视”了吧？谁来解释一下？对，控制住呼吸叫——屏息；聚精会神叫——凝视。将每个词的意思连起来这也是理解词语的一种好方法。(注意教法的灵活,根据学生回答随机引导与总结)（3）你还从哪些词语感受到了猫很尽职？（随机将关键词语分别点出颜色，并出示填空：

它屏息凝视，一蹲就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（专）心（耐）心（决、恒）心。

你能不能用三个“心”来尝试概括猫尽职的三种表现。(可以同位同学商量一下)。

（4）多尽职的猫儿啊！你能通过朗读读出它很尽职吗？师：听出了它很有耐心，你还能读出它的决心吗？师：好像还不够专心，谁再来试试？（调动学生积极性，让学生自己读出味儿来，耐心、决心学生应该较容易读出来，“屏息凝视”引导重点读，读出彩儿）。

4．第1自然段我们通过重点词语感受到了猫的特点和作者的喜爱之情。老舍先生笔下的猫，每一种性格都为我们展现一幅幅可爱的画面。请同学默读第2、3自然段，找出自己喜欢的画面细细品读，看看哪些词语特别突出了猫的特点和作者的喜爱之情，可以圈出来。学生默读，画词语。

师：我们来交流一下。学生读句子，师：这幅画面给你什么感受？你从哪些词语感受到的？

说到“蹭”时：让我们走进这幅画面（根据时间决定要不要“蹭痒”的画面），细细品读。

（1）出示句子：

他要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒„„。

饿了——，痒了——）。

（1）出示原句读，紧接着出示:在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。

（2）（发现与原文不同后）同学们都笑了，“梅花”指的是什么？“印几朵小梅花”和“踩几个脏脚印”给我们的感受有什么不同？（交流应充分，应找2-3位同学说说）（若说不出来，再引导：从这句话中你读出了老舍先生什么感情？怎么表达出来的？）（板书：优美修辞）。

老舍先生看到这小脚印，会怎么想？（给我一个奖章，给文章加了一幅插图，是一道美丽的装饰„„）。

（3）一个生动的比喻表达了老舍先生浓浓的爱猫之情，指名读出喜爱的感情。6．回归第一部分整体，结合板书小结：老舍先生用质朴的语言、准确的词语、优美的修辞描绘了一幅幅可爱的图画，写出了猫丰富而难以捉摸的（古怪）性格特点。让我们再来读一读。（引读课文）。

老师读猫的性格特点，同学们读具体表现猫可爱的内容。（其实第一课时应该理清这些关系）。

大猫的性格很古怪，小猫呢？（生：很可爱）让我们来欣赏一下这些可爱的小猫。

（二）感受小猫的可爱出示一些可爱的小猫的图片。

1．读一读，小猫可爱在哪里，给你留下什么印象？可以在旁边写下批注。（坚强、淘气、顽皮、生气勃勃等；引导如：从哪儿看出坚强或怎么坚强？）2．这么可爱的小猫，我们配上音乐再美美的读一读。（找个合适再活泼点儿的音乐）。

三、口语交际。

小明想养猫，可是他的妈妈不同意，请你帮助小明说服他的妈妈，用上老舍先生的语言。

（老师当妈妈，一个学生当小明，全班同学都来帮他说服妈妈）。

四、作业：请你学习老舍先生的语言，通过典型事例，写一写你自己喜欢的小动物。

板书设计：

用词生动。

古怪语言平实。

修辞优美。

猫喜爱。

可爱。

观潮第二课时教案（通用16篇）篇六

教学目标：

1、学会本课3个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。

2、仔细观察图画，借助图上描绘的事物，结合自己的生活经验，认识各种昆虫，理解所学词语。

3、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣、自主学习的能力。

教学重难点：诵读课文，学会生字，正确书写。

教学准备：生字卡片、生词卡片、挂图等。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

师：咱们一5班的小朋友个个都爱动脑筋，来，让我们做做头脑体操——猜谜语。希望每一个小朋友一边听老师说谜面一边想，听完再回答。好，现在开始。

师：身穿花衣爱打扮，美丽翅膀光闪闪，不会唱歌爱跳舞，花丛里面舞得欢。

生：蝴蝶。

师：一起来看看谜底，是——出示图片：蝴蝶。

师：猜对啦！

师：继续听。

师：远看芝麻洒满地，近看黑驴忙运米，成群结队来工作，团结力量争第一。

生：蚂蚁。

（出示图片：蚂蚁。）。

师：看，又猜对了。

师：大家猜的又对又快，蝴蝶、蚂蚁都是——昆虫。出示词卡：昆虫。

（学生齐读）。

师：今天，咱们就来继续学习识字4。一起到郊外去和昆虫交朋友。

（出示课题：识字4）。

二、复习检查。

1、出示课件小火车。

师：开往郊外的小火车就要出发了，蚂蚁列车长要考考大家，每一个小朋友读准了车厢上的生字词，小火车会开得更快的，大家有没有信心？生：有。

2、师：好，各小组长带领你们的组员先练一练，读准生字词，做好准备。现在开始。

（组长起立出示生词卡片带读）。

3、全班“开火车”读生词。

师：大家都准备好了！我们的小火车出发啦。

师：小小火车开起来；

生：开起来，开起来；

师：第一小组带头开；

师：小小火车继续开；

生：轰隆，轰隆；

师：第三小组接着开；

师：小小火车加油开；最后大家一齐开。我们的火车到站了。

生：哧——。

三、看图学词语。

1、出示挂图：

（教师相机出示：田野树林花丛。并请学生领读词语两遍。）。

2、指导朗读。（出示词卡：田野树林花丛。）。

师：郊外的景色太美了，老师也来朗读一下。教师配乐范读：蓝蓝的天空飘着朵朵白云，小鸟在叽叽喳喳地唱着欢快的歌，多么美丽的郊外，田野，树林，花丛。

师：老师读的好吗？谢谢大家的鼓励。老师为什么这样读呢？我一边读，一边在想像，田野一望无际，还种着绿油油的庄稼。领读两遍：田野。个别读，齐读。

师：读树林时，你想到了什么？

生：我想到树林多么茂密，一棵挨着一棵。

师：想的太美了，请你读一读。

生：树林。

师：大家跟着读一读。

男生读，齐读。

师：“花丛”怎样读？自己想一想，读一读。谁来试一试，你为什么这样读？

生：我想到花丛里的花五颜六色，很美丽。

个别读，女生读，齐读。

师：我们把这3个词连起来读一读。

集体加上动作有节奏地朗读。

3、看图。

师：告诉大家一个秘密，昆虫们都藏在这儿呢！你能找到它们吗？请大家翻开课本100页，小组长组织一下，你们小组能找到哪些昆虫。

（小组活动：找昆虫。）。

小组代表上台指出昆虫的位置。教师出示词卡：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。

师：来，和昆虫朋友打打招呼吧。

学生齐读。

4、师：你了解这些昆虫吗？能给大家介绍些什么？

先和小伙伴说一说。（与小伙伴互说昆虫知识。）。

师：谁先来介绍。

个别简单介绍昆虫的相关知识，教师相机出示昆虫图，并请学生将昆虫贴在相应的词卡上，再领读两遍。

生：蟋蟀又叫蛐蛐，喜欢咬斗，它的叫声不是用嘴巴发出来的，是用翅膀的摩擦产生的；

生：螳螂像握着两把刀，吃害虫，是庄稼的好朋友；

生：蚂蚁勤劳、团结，是大力士；

生：蜻蜓是“除害飞行家”，吃蚊子等。）。

5、师：我们一起来读读这6个昆虫名称。

学生齐读昆虫名称的6个词语。

6、再看图：

师：咦，这些孩子在干什么？

生：他们在观察蚂蚁呢！

出示词卡：观察。学生齐读两遍。

师：他们怎么观察的？

生：他们在用放大镜看蚂蚁，看得多专心，多认真。

师：这个女孩子在干什么呀？

生：这个女孩子用网捕蝴蝶。

师：为了制作标本，去捕蝴蝶等昆虫，这就叫“采集”。

出示词卡：采集。齐读。

7、学生齐读：观察采集昆虫3个词语。

师：小朋友们读得真好，老师眼前看到了孩子们在观察采集昆虫呢！

四、再读词。

1、师：我发现这些词排列真有趣。

2、师引读：小朋友们来到郊外，生：观察、采集、昆虫。

师：郊外景色真美丽，有——。

生：田野、树林、花丛。

师：那儿藏着许多昆虫，它们有——。

生：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。

3、齐读全文。

五、记字。

1、出示课文中的12个词语。

师：请看，生词的拼音不见了，你会读吗？自己先读读试一试。谁会读？

（会读的小朋友一起读。）。

师：读得真响亮，真自信。我们再读一遍，要读读好。

2师：、小火车把咱们带到了生字候车室，谁来读一读？课件出示12个生字。

小朋友转盘读。

师：大家读得很好，我们还要学写3个字呢！

3、课件演示：虫蚂蚁。

师：你是怎样记住它们的？大家可以自学一下笔顺表。

个别书空“虫”的笔顺。课件演示“虫”的笔顺，集体书空。

师：“蚂蚁”两个字怎么记？

生：“蚂”左边是虫，右边是马，合起来就是蚂。

课件演示，并让学生比较虫子旁大一些，不好看。左边的“虫”要写小一点。

生：“蚁”左边是虫，右边是义，合起来就是蚁。

书空“义”的笔顺。

4、学生在书上描红。

六、作业。

（1）画昆虫。

（3）折昆虫。

（4）找昆虫趣事。

观潮第二课时教案（通用16篇）篇七

教学目标：

1、感悟语言文字的魅力，引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情地朗读课文。

2、学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法，初步体会第二人称写作手法及叙议结合的特点。

3、理解课文内容，品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

教学重点：

引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情的朗读课文。

教学难点：

品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

教学过程：

一、感悟文字魅力，解题导入。

1、学步，是什么意思?(学习走路)。

2、出示课件：步字的演变过程。

3、我们一起来看看赵丽宏儿子学步的视频。(出示课件，其实课件中没有视频，一片漆黑)。

4、引导学生用心灵诵读，通过文字再现学步的情境。(出示课件，学步的视频没有找到，但是我们通过“用心灵诵读”就能再现学步的那时那境，更能体会到那情。因为文字的魅力是无穷的。)。

在导入部分通过汉字步的演变，让学生感悟文字的魅力;没有视频而出示一段话既提出了对读书的要求“用心灵诵读”又再一次让学生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越视频。

二、用心灵诵读，再现学步情境。

1、过渡：既然文字的魅力是无穷的，那我们一起通过文字去再现学步的情境吧!

2、体会初之学步，学习第一自然段。

(1)文中哪句话写出了儿子会走路了?抽生读，随机指导“用心灵诵读”就是要做到“心随文动”——身临其境。并体会此时儿子的心情。(兴奋、紧张)。

(2)父母是怎样的心情呢?从哪句话哪个词看出来的?(儿子，你居然会走路了!啊呀，小凡走路了!)并指导朗读。

(3)小结：儿子第一次走路时，又又，父母很。让我们再一次用心灵诵读：儿子，你居然会走路了!啊呀，小凡走路了!

本段学习主要抓住儿子第一次走路的神态及父母的语言，再现刚学步的情境，体会儿子及父母的心情，做到以文悟情，以情引读，实现“心随文动”“用心灵诵读”。

3、感悟具体描写，学习四、五自然段。

(1)过渡：学步可不只是笑，还有哭。请找找文中第几自然段写到了学步中的哭?

(2)出示自学提示，学生学习四、五自然段。

(3)生交流并指导“用心灵诵读”。

学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法。继续练习“用心灵诵读”的方法。

(4)学步不仅有笑还有泪。我们可以说：哭声、泪水是学步的代价和纪念。你能写写还有什么是学步的代价和纪念吗?(出示课件)。

让学生课堂中既要动嘴又要动脑更要动笔、动情，读写结合。

4、小结：推开文字的大门，我们“用心灵诵读”果真再现了学步的那时那境那情。

三、用心灵诵读，感悟生命过程。

2、生自读课文勾画句子，同桌谈论，体会句子的含义。

3、汇报交流、引导学生“用心灵诵读”。

(1)从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。引导学生抓住“独立”，联系生活谈谈自己最初独立的行为。

(2)在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。抓住“曲折、坎坷、勇气”进行体会升华。

······。

品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;联系自己的生活，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

四、用心灵诵读，感悟文字魅力。

1、出示课件：步的演变过程。感受“脚踏实地”。

儿子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更应该地走。

2、再读父亲的寄语。

再次出示步字的演变，从文字中领悟到学步应当“脚踏实地”，又一次感悟到语言文字的魅力;再次诵读寄语将学生的情感推向高潮，真正体会到“用心灵诵读”。

3、小结：我们这节课，用心灵诵读了一位父亲的寄语，老师也想为大家送上寄语，出示课件：“步已会，学未止。”

4、解释老师送上的寄语并延伸：课已完，探究未止。顺势布置作业，学写寄语。

以学步为内容，送上教师寄语，布置作业，读写结合，拓展延伸。

观潮第二课时教案（通用16篇）篇八

观潮第二课时教案（通用16篇）篇九

教学目标：

1、学会“踉、跄”等生字，理解并积累“防不胜防、跃跃欲试”等生词。

2、理解关键词句的含义，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。

3、有感情地朗读课文。体会用第二人称叙事的好处，欣赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。

教学重点：

1、结合自己学步时的真实的体验，有感情的朗读课文，体会作者的感情变化。

2、感悟勇敢地、脚踏实地地走好人生旅途的哲理。

教学难点：

理解文中“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”“你要勇敢地走，脚踏实地地走”等句子的含义。

教学准备：

1、学生搜集作者的资料，向父母询问自己学步时的情形。

2、教师准备课件。

教学课时：

两课时。

教学目标：

初读课文，感知文意，学会生字词，理清作者的写作思路。

教学过程：

一、创设情境激趣导入。

1.（课件1）（播放孩子学步视频）师：你刚才看到了什么？想到了什么？

2.作家赵丽宏就将他儿子学步的情形写成散文《学步》。今天我们就来学习：《学步》板书课题。首先我们来了解作者，（课件2）赵丽宏照片及赵丽宏简介：诗人、散文家，中国作家协会会员,上海作协副主席。1951年出生于上海，其散文创作被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》《雨中》《雨中的鸽子》《学步》。板书课题(齐读二遍)。

过渡：课文写些什么呢？我想听听你们预习后的看法。

二、检查预习。

1、请学生说课文内容。（课文主要写了作者的儿子学步的情形，文中寄托着作者对儿子的期望。）。

2、检查生字词的读音，课件三。

3、理解词意：

跃跃欲试乐此不疲防不胜防踉踉跄跄心如刀割。

4、汇报朗读情况。

指名分自然段朗读课文，并评议纠正读音。

三、读文理清层次。

1、请同桌两人一起读文，读完一个自然段议一议本自然段的内容，之后理一理本文的层次。

2、指名交流分段情况，课文分为三部分：

（一）（1－3自然段）详细写儿子刚学步时的神态、动作，带给父母的兴奋，惊讶和思考。

（二）（4、5自然段）写在儿子懵懂无知的情况下，父母发现儿子在学步时遇到的种种坎坷，却不知疼痛，不知退缩，乐此不疲，由此祝愿孩子，在以后的人生道路上不要失去学步时的勇气。

（三）（6自然段）议论点题。在心中叮嘱儿子，走好人生之路远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。

四、自读自悟，写上批注，找出疑难点。

提出疑点：

1、只要不摔倒，你总是乐此不疲。

2、在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

3、你的额头留下难以消退的疤痕，这是你学步的代价和纪念。

4、生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。

五、播放课件，帮助解疑。

放课件，学生看课件，听课文，理解内容。

六、小结布置作业。

1、这节课我们初读课文，整体感知了文章所写内容，学习了字词，理清了作者的写作思路，同学们还自读了课文，写出了个人的感悟，找出了疑难点。下节课我们深入理解课文，解决疑难点，学习课文的写法。

2、询问父母自己学步时的情形。

教学目标：

1、理解关键词句的含义，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。

2、有感情地朗读课文。体会用第二人称叙事的好处。欣赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。

教学过程：

一、复习导入。

我们初读了赵丽宏先生的《学步》，知道课文讲述了作者回忆自己的孩子学步时摇晃、踉跄、摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。那是怎样的嘱咐和期望呢？请看大屏幕（出示最后一段）齐读：

二、品读第一部分（1—3自然段）（5分钟）。

过渡：首先，我们细细研读，体会父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的呢？引读第一部分。（大屏幕出示句子）。

儿子，你居然会走路了！我和你妈妈永远不会忘记那一天。

师：从沙发到房门不就四五步路吗？父亲为什么如此欣喜？出示：

从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。

师：是怎样的行走？（独立）这就意味着：（出示句子）。

靠自己两条腿，就能找到爸爸妈妈，就能到达你想到达的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！

师：从那时起，你的生活有了全新的内容和意义，这里的“全新的内容和意义”指什么呢？难怪父亲发自肺腑的惊叹：(出示句子)。

儿子，你居然会走路了！指导感情朗读。

师：再看看儿子呢？（大屏幕出示句子）。

小结：是啊，这可是你迈出生命中的第一步！你也将从这里踏上你的人生旅途，这一步留给父母和孩子多大的快乐呀！

三、品读第二部分。

过渡：学步仅仅给父母和儿子留下了快乐吗？请默读4——5自然段，边读边想：学步要付出什么样的代价，留下什么样的纪念？（自读4、5自然段）。

第一次，你摔倒在地上，膝盖上乌青，但你——（齐读）爬起来继续走你的路。

第二次，你撞到桌角上，头上起了个大包，但你——（齐读）爬起来继续走你的路。

第三次，你绊倒在石块上，额头被戳出一道血口子，血沿着脸颊直往下流，但你——（齐读）爬起来继续走你的路。

第十次，你滑倒在水中，衣服全湿了，但你——（齐读）爬起来继续走你的路。第一百次，你踩空台阶，摔得鼻青脸肿，但你——（齐读）爬起来继续走你的路。师：已经数不清你曾经多少次摔倒，数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠——（齐读）爬起来继续走你的路。

说说看，你学步时付出了什么代价？或者留下了什么纪念？

摔跤摔得冷你渴望学步的热情吗？是啊，只要不摔倒，你总是乐此不疲。结合课文，联系自己学步的实际，想想“此”指什么？什么样的路？（高低不平、杂草丛生、水洼泥泞）。

师：用一个词概括.(坎坷、曲折、危险……)。

师：这样的路，孩子却走的乐此不疲。（指导朗读）。

小结：任何事情都是兴趣始，毅力终。这种对学步乐此不疲的勇气、热情和坚持正是学步留给我们最最珍贵的纪念。（板书：勇敢地走）这是怎样的勇气啊？（不怕失败，不怕挫折，百折不挠的大勇气）难怪父亲会说：

在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

小结：在如此平常的学步中，却蕴含着丰富的人生哲理，说“人生亦如学步”太恰当不过了，这也是父亲想告诉孩子的。

再次出示最后一段，齐读。

四、从寄语中体会父亲的期望。（12分钟）。

自然过渡：为什么作者还说“生命的过程就是寻路的过程”呢？再次出示最后一段，指名读（2名）边听边思考。

1、联系上下文理解，相机板书小结。

儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。

点评：这句话，意味深长！蕴含着什么意思呢?（学步和走人生之路是一样的，也要付出代价，也需要热情，勇气，坚持不懈，但人生之路远比学步艰难得多。）这句话，是父亲对儿子的期望，父亲期望儿子怎样地走？（板书：勇敢地脚踏实地）其实，天下父母对儿女都有着这样的期望，（齐读）。

读着父亲意味深长的话，感之于外，受之于心！你心里一定有很多话想说吧！2、联系自己的成长经历，用简明的语言写一写你对父亲这几句话的理解。3、交流所写的感悟，师适时点拨、提升。

五、结语：读课题，同学们，这篇文章，作者用第二人称叙事，其间夹杂着自己的看法，既让我们觉得特别亲切，又让我们明白了父亲想告诉我们：人生亦如学步，我们每一个人都要独立、勇敢、脚踏实地地走好人生的每一步。你们即将告别童年，踏上人生旅途的新征程，希望你们带着学步时的勇气，热情，带着这位父亲的寄语，独立的，勇敢地，脚踏实地地走好人生的每一步吧！

六、板书设计。

代价纪念。

学步————（人生之路）——————寻路。

（难）（更艰辛）。

勇敢地走。

脚踏实地地走。

观潮第二课时教案（通用16篇）篇十

《信任》是语文新教材第十册中的一篇课文，主要写“我”的一次奇妙的购物经历。着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

文章选取的是生活中一件极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，以平淡的手法进行描述，语句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句，但人物刻画却十分细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，根据本课特点，在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法，指导学生进行多层次地感悟，使他们受到情感的熏陶，获得了思想的启迪。《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我紧紧抓住课文的最后一段的内容，让学生到全文中去找“作者为什么会久久注视着那片果林？作者到底感受到了什么喜悦？”首先让学生从整体入手，初步感受桃林的特点---充满信任。其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导学生超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。

总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。

当然本节课也存在不少的遗憾，如对侧面描写的介绍不够清楚，下来发现很多学生在侧面描写上无从下笔，所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，忽视了学生的合作学习，给学生的思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。

越来越喜欢西师版的教材,这些文章不仅文质兼优,而且散发着独特的人文魅力。《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我紧紧抓住课文的最后一段的内容，让学生到全文中去找“作者为什么会久久注视着那片果林？作者到底感受到了什么喜悦？”首先让学生从整体入手，初步感受桃林的特点---充满信任。其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导学生超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。

总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。

当然本节课也存在不少的遗憾，如对侧面描写的介绍不够清楚，下来发现很多学生在侧面描写上无从下笔，所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，忽视了学生的合作学习，给学生的思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。

观潮第二课时教案（通用16篇）篇十一

１、认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

２、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒（贬词褒用）等方法表达对白鹅的喜爱之情。

３、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

多媒体课件。

１、同学们，上课前先听老师朗诵一首古诗，想想看写的是什么？

２、朗诵骆宾王的《咏鹅》。

（学生学过此诗，肯定会跟老师一起朗诵。）

３、稍微点拨骆宾王，这首古诗是他七岁时写的，而且他是初唐四杰之一。

（激发学生兴趣，并乘机打开知识面。）

（有学生会说出白鹅，借机导入课题。）

４、入题，板书。

５、简介丰子恺。

１、自由大声读课文：

碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？

（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）

２、师巡堂，了解预习情况。

（课前提出新的预习要求，看看学生是否能做到。）

３、鹅的整体印象：

高傲。

（点拨高傲加深理解。）

１、课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。

（自学）

说说你画了哪些句子，为什么？

２、学生谈体会，老师小结：

整篇课文都围绕好一个高傲的动物来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的.特点。

相机板书：

好一个高傲的白鹅 叫声 步态 吃相

（点评：以怎么写为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）

３、齐读第一、二自然段：

加深体会课文中心句及过渡段的作用。

１、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段：

找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

（词语点拨：厉声大叫厉声叫嚣引吭大叫狂吠等并从中体会形象生动地表现了白鹅叫声的特点。重点点拨词语，引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）

２、（声音低沉地说）先让学生感受器声音的严肃郑重，然后通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

３、从写狗你看出了鹅的什么性格？

学生再次交流：

从养鹅等于养狗看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从雪白的大鸟可以看出鹅十分可爱；从凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

相机板书：

尽职勇敢可爱

４、为什么这里要写鹅呢？你知道这是一种什么写作方法吗？

５、有感情地朗读第三自然段。

１、齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？

（联系上一段）

２、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

３、小结后齐读第四自然段。

观潮第二课时教案（通用16篇）篇十二

1、学习课文的二、三、四自然段。

2、正确、流利、有感情地朗读背诵课文的二、三、四自然段。

3、凭借具体会语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读背诵课文的二、三、四自然段。

教学难点：凭借具体会语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

教学准备：

收集有关拉萨的资料、录音机。

教学过程：

一、复习导入。

同学们，我们知道，拉萨的天空总是那么湛蓝、那么透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。一起去看看吧！

二、教授新课。

精读第二、三、四自然段。

（一）精读第二自然段。

１、拉萨的天空那么蓝，那么美，你们一定想读读作者笔下的拉萨了。请打开书３６页，自由大声的朗读二自然段。读完之后，找到自己最喜欢部分把它多读几遍。也可以把你感受最深的词语在书上做上记号。

2、如果你认为你已经读好了的同学，请你下读给你的同桌听，让他给你提提意见。

3、谁愿意把你喜欢的部分拿出来和大家一起分享的？（指名说）。

4、指导理解朗读第一句话。

a、我喜欢在拉萨人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。这个部分。

b、那你请读给我们大家听听。

c、你能把你喜欢这一句的感受说给我们大家听听吗？

d、如果说得出来（拉萨的天很蓝）（如果说不出来）不要紧，请你再把这句话读读好吗？

e、同学们现在请你们站起来，用手摸摸天，你们能摸得到蓝天吗？（摸不到）好，请你们坐下来，你们看（出示图片）你们摸不到蓝天，课时为什么在拉萨的人们就好像伸手就能摸到蓝天呢？（指名说。如果还说不出来就可以问，同学们，你们看看我们这里的天空，和拉萨的天空有什么不同的吗？）（你真聪明真会想，请你坐下，拉萨的天空就像她说的那样蓝得让人感觉到用手就可以摸到）。

同学们请你们再站起来，闭上你们的眼睛，你们现就在湛蓝的拉萨天空的下面，请你们把手伸出来摸摸，现在你们摸得到蓝天了吗？看谁最先摸到。

f、那么请你们带着自己的感受把这句话读读。

g、有谁想来读给我们大家听的？

h、是啊，拉萨的天空真蓝啊，拉萨的天空蓝得真美呀，来我们一起来把这句话读读。

5、指导理解、朗读第二句话。

b、我喜欢有人说掬一捧蓝天可以洗脸，这话真是太妙了！这个部分。

c、那么也请你来读读。你能说说你的感受吗？

d、是啊！掬一捧蓝天可以洗脸呢！真是太妙了。请你再读读。

e、蓝天可以洗脸，你们觉得怎么样啊？（真是太奇妙了）还有谁想读读的？

f、你们感觉怎么样？（评）。

g、你听得真仔细，说得也很好。那你能把你的感觉读读吗？

h、这句话多妙啊！我们一起来读读。

6、指导理解、朗读第三句话。

a、同学们，还有喜欢的部分愿意和我们大家分享的吗？

b、我喜欢有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。这个部分。c、那么请你也来读读。

d、听了你读，老师也想来读了。如果老师读得好，你们能给老师点掌声吗？（范读、边出示图片边做动作的读）。

d、谢谢你们，那请你们也能像老师那样读，甚至要能比老师读得更好。别着急，先自己在下面练习练习。

e、谁想来试试？（指名读）。

f、你们听了有什么感想？（自由说，说得好的请他读，说得不好的也请他读读，然后再说）。

g、那还有谁想试试的？

h、在白云的映衬下，湛蓝的天空多么纯净啊！在河畔草地的对照下，湛蓝的天空多么明洁啊！来我们一起来读读这一句。

6、齐读第二自然段。

拉萨的天空真蓝啊，蓝得用手可以摸到，蓝得可以洗脸这么妙！蓝得无比的纯净，蓝得格外的明洁。那让我们把这纯净、明洁的蓝天的第二自然段一起读读吧！（配乐朗读）。

（二）精读第三自然段。

1、拉萨的天空真蓝，蓝得让人神往，它把我们的视线紧紧吸引，久久不忍离开。同学们！你们的视线想离开吗？想吗？（不想）。

2、那谁愿意把自己的感受读读呢？（久久不忍离开，瞧他多舍不得离开啊。）。

3、我们一起带着自己的感觉读读第三自然段。

4、拉萨湛蓝的天空把你们的视线紧紧地吸引了，你们是多么舍不得离开啊！

（三）精读第四自然段。

1、同学们学到这儿，老师就想考考你们了。你们知道拉萨最有名的建筑是什么吗？

2、接下来我们就到布达拉宫去看看。

3、请你们自由读第四自然段，边读边想，读了这一段你知道了什么？

a、布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。

c、你也很会读书，那你能把它完整的读读吗？

d、你们有什么感受吗？（评）。

e、老师的感受很你们是一样的。通过他的读让老师看到了，一年四季中不管是隆冬，还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。

f、我们带着这种感觉一起来读这一句。

g、你们还知道了什么呢？（能说就指导读：边说边出示图片。你说得真好，正是因为在这湛蓝、纯净、明洁的蓝天，依山而建的布达拉宫才显得更加雄伟，更加壮丽。这是多么美啊！请你带着你的感受把这句话读读好吗？）。

h、你读得真好！老师仿佛依山而建的布达拉宫在湛蓝的蓝天下，显得更加雄伟，更加壮丽了。我们一起来读读。

i、如果说不出来就。

a、请你们再读读这个自然段，告诉老师你有什么问题想问的？

b、提出为什么有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽？

（如果学生提不到这个问题，就有老师引导。同学们都没有什么问题了，不过郑老师可以有给问题想请同学们帮我解决。）。

c、指名说，并出示图片，朗读这一句。

d、你读得真好！老师仿佛依山而建的布达拉宫在湛蓝的蓝天下，显得更加雄伟，更加壮丽了。我们一起来读读。

j、蓝天下，依山而建的布达拉宫多么雄伟、多么壮丽啊！我们一起来读读这一段。

三、指导背诵。

d、（评读）。

e、那你们能比他当得更好吗？

f、（有时间再让他们练习）没有时间就直接请。

g、这么多同学都想当小导游啊，那好你们现在都是导游了，请你们一起为游客介绍，拉萨的天空吧！（出示图片配乐齐读）。

四、小结。

观潮第二课时教案（通用16篇）篇十三

本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，不但出色地讲述了故事，而且从此之后，她鼓起生活的勇气而变得乐观开朗的故事。这篇课文，情节简单，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是非常深沉的。它告诉我们：人人都需要爱，尤其是当身处困境的时候；要珍惜爱，同时我们也不要忘记把自己的爱献给别人。平时就要主动关心，鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

1、学习本课10个生字，正确读本课：“掌声、文静、愿意、姿势”等新词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。

通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。

1、导语（师）：

今于能来到你们学校跟你们上课，老师既紧张又兴奋，希望我们今天能合作愉快。今天我会为大家一系列的惊喜，希望我们的同学在这节课是愉快地学到知识。首先我给大家带来一个人人都喜欢的字：爱（课件出示）这是一个什么字？谁能用这个爱字组词或者说一句话呢？（请学生说）今天我们一起来学习一个关于爱的故事。

2、板书课题：

掌声。

设计理念：一开始就用一个爱字，能调动起学生的情绪，让学生能知道这篇课文所讲的情是一种怎样的感情，再让学生质疑，充分调动起学生学习本篇课文的兴趣。

师：到底这篇课文讲了一个怎样的感人故事呢？请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。

那我们读课文要怎样才能读得好呢？有什么要求呢？这是我给大家带来的第二个惊喜，就请我们的鸭先生给我们来个介绍吧：

1、要把课文读得正确，不添字，不漏字。

2、要把课文读得流利，不重复地读句子。

3、读课文要有感情。

设计理念：三年级的学生刚进行阅读教学，而读书则是一个很好的阅读方法，借一个学生感兴趣的小动物之口向学生提出读书的要求，效果要比由老师来提出效果要来得好。

师：这篇课文有很多的生字词语想认识我们呢？让我们一起来跟他们交个朋友好吗？课件出示本课的生字词语。这是我给大家带来的第三个惊喜。

课件出示生字词，让学生多种形式去读。（开火车，分小组，个人等等。）。

设计理念：学习生字生词本来是一项较枯燥的五环节，老师用生动有趣的过渡语言能调动起学生学习的兴趣，变老师要学生学为学生的我要学。

通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘？每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就好像不同意，那英子到底是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：

师：有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思考，边读边想：英子给你留下了什么样的印象。

学生默读。

教师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据，哪个同学还没有回答过问题给我一个手势，我会让你先说。

教师板书：

文静、忧郁。

师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那这一段又给你留下了什么印象呢？

出示课文第4自然段文字投影：

让学生自由说，体会英子从心理到性格的变化。

设计理念：朗读是阅读教学一个很好的方法，通过个性化的阅读，使学生真的能体会到读书的快乐。使课堂教学成为了老师、学生、文本之间的对话，令填鸭式的教学改变为学生自觉主动地学习。

老师相机板书：

活泼、开朗、乐观。

一组反义词用在了一个人身上，你知道这是什么原因吗？是什么令到她发生了如此巨大的变化，我们要留到下一节课再来学习。

留下思考的内容给学生，令学生产生疑问，带着疑问走出课堂，下一节课将会产生很多。

这一节课同学的表现令老师非常高兴，真的很高兴能为你们上这一节课，你们在这一节课不但能积极地思考老师提出的问题，而且还能大胆地表达出自己的意见，这是很好的学习方法，希望你们以后的每一节课都能这样上课，那么你们将会成为学习上最优秀的学生，以后就能成为社会有用的人材。

观潮第二课时教案（通用16篇）篇十四

教学目的：

1、使学生认识到只要能知错就改，就能有所成就。

2、学习本文一波三折的写作技巧，学习本文语言简练的特点。

3、体会怎样“把书读厚，把书读薄”的学习方法。

教学重难点：教学目的[2]、;教学中学生创新思维的培养。

教学设想：

本课安排两课时，第一课时为预习理解课，其目标有二，一是掌握文言字、词;二是理解课文大意，提出疑问，为课文的感悟创新作准备。本教案是第二课时教案。

教学过程：

一、激趣：介绍周处生平，引起学生共鸣。

周处，晋之名将，忠勇两全，读了上则短文，大家都为他的勇敢所感动，那么，周处是怎样成为这样的大英雄的呢，请大家读读课文。

二、学生齐读课文，复述课文内容。

三、学生置疑：同学们初读了课文，请把自己不懂的地方提出来。

师生共同释疑。

四、亮点探寻：

(一)、对“凶强侠气”进行探讨。

(1)问题提出：周处年少时在人们心目中是怎样的形象?为什么是这样?

(2)思维拓展：你能根据平时积累，具体设计一个情节来阐释“凶强侠气”吗?

通过此问设计，其目的一方面是培养学生创新思维的能力，另一方面是教给学生把书读厚的学习方法。

(3)探寻：作者为什么要写他“凶强”又要写他“侠气”

(二)、对“杀虎斩蛟”进行探讨。

(1)问题提出：乡人为什么要“或说处‘杀虎斩蛟’”?

(2)思维拓展：请补充周处杀虎斩蛟的详细过程，说得越惊险越好。

(3)探寻：乡里为什么要“更相庆”?作者这样写的目的是什么?

(三)、对“处遂改励，终为忠臣孝子”进行探讨。

(1)、周处为什么能成为“忠臣孝子”?

(2)、通过学习周处的故事，你有什么收获?

(四)、本文虽只有192字，但却写得一波三折，峰回路转，请分析其作用。

探究学习：

文章开篇介绍周处“凶强侠气，为乡里所患”后，接下来本该直接写他如何为害乡里，可作者却将笔锋一转，谈虎说蛟。乡人劝说周处去杀虎斩蛟，实际上是一个圈套，这是文意的再转。乡人希望三横余其一，不料三害皆除，是三转。处竟杀蚊而出是四转。乡里不庆贺周处凯旋，而庆贺他的死亡是五转。周处对此不恼不怒，由此产生悔改之意是六转。寻陆机，陆机不在，是七转。清河在是八转。周处想悔改却又担心无所成是九转。清河再劝是十转。文章真可谓“一篇之中段段变，一段之中句句变，神变，气变，境变，音节变，句字变。”(刘大櫆《论文偶记》)如此曲折变化，摇曳多姿，引人人胜。

(五)、为什么课文对周处为害乡里写得简而虚，而对他杀虎斩蛟、自悔自改却写得繁而实?探究学习：

这是由文章的立意所决定的，本文是一则名人轶事。它意在表现周处的改过自新，彰扬他的自改自励的精神，并借陆云的话阐述了“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪?”这个具有普遍意义的道理，而并非展示周处的恶行。周处为害乡里，只是作为表现周处的反衬之笔。

五、教师引导：

把书读厚，是补充书中的情节，对书进行评介，仅达到这一步是不够的，书读厚了我们能记住它吗?能转化成自己的知识吗?这就要求我们把书读薄。所谓把书读薄，就是要善于及时对知识进行归纳总结。

教师指导归纳总结的方法。

(1)、找出重点文言实词、虚词并把它整理到笔记本上;。

(2)、找出文中的古今异义的字词、通假字等。

(3)、整理文章结构，归纳文章中心。文章的启示。

(4)、体会文章结构特点、语言特色。

同学们根据老师的方法下课后对本课知识进行总结。

六、教师总结：

“知耻而后勇”，周处这个曾被乡里人认为是“祸害”的，都能成为“忠臣孝子”，成为名传千古的大英雄，我们还有什么理由不改正自己的缺点，还总是信心不足，认为自己天生愚笨呢?这一句名言吧：“人患志之不立。”努力去开创自己的美好人生吧!

七、作业：整理本课知识要点。

短评：

抓亮点、拓思维，全面提高学生创新思维能力。

所谓亮点，是指课文中学生思维的拓展点，它含蓄而简练，适合学生发挥联想与想象;它是课文特色的集中体现，通过对它的探讨，就能使学生感悟作者的写作意图。它是一篇文章的“文眼”。《周处》一课的亮点，我认为有这样几处，一是“凶强侠气”，因为它既照应了为乡里所患，又是周处改过自新的内因;同时它有足够的让学生联想思维展开的空间。二是陆云的话，它既是周处改过自新的直接原因，也是作者写作意图的体现，学生通过它就可以同作者进行交流受到启示。

三是本文一波三折的写作技巧，通过它就可以使学生获得写作能力的提高。

发现了亮点，就要围绕亮点组织教学活动，学生学习积极性是否能调动起来，这一方面决定于学生的素质，另一方面是教师教学能力的体现，这就不在本文中探讨了。

观潮第二课时教案（通用16篇）篇十五

读准字音，读出画面，读出感情。

一、导入：2。

同学们好，“一日不见，如隔三秋”昨天同学们热情欢迎的笑脸还留在我脑海中，今天，看到同学们精神饱满、坐姿端正，张老师特别高兴。现在到了我们共同学习的时间。这节课我们接着学习托尔斯泰先生笔下的《跳水》。上节课我们已经了解了故事内容，相信同学们已被文中跌宕起伏的情节所吸引。这节课我们将在品味大师留给我们的佳作中，展现思维的火花，进行智慧的碰撞，同样相信大家会有精彩的表现。

二、课文整体回顾：3。

指名学生说一说作者为我们讲述了怎样一个故事。

三、精读课文，品词悟情。

以“你认为这个惊险故事中的关键人物是谁？”这一问题引导学生走进文本，抓住课文中的关键词句，发表自己的见解。

汇报交流，引导学生体会人物特点，指导朗读。

预设一：猴子起着关键性作用。3。

请学生说出自己的理由，根据学生的回答教师引导，猴子有哪些放肆的举动？引导学生想象猴子放肆的动作，绘声绘色的朗读。

（板书：猴子  爱取闹  行为放肆）。

预设二：水手在文中起着关键性作用。3。

引导学生汇报文中描写水手的句子，体会水手的三次大笑，对猴子的放肆和孩子身陷险境起着推波助澜的作用。

（板书：水手  太放松  忽略危险）。

预设三：孩子在文中起着关键性作用。7。

引导学生汇报交流文中描写孩子追猴子的有关语句，体会孩子的心情。解决问题“他为什么非要追回帽子？”

相机出示第四自然段，播放画面给学生身临其境中之感。朗读体会孩子处境的危险。

（板书：孩子  太鲁莽  缺乏思考）。

预设四：船长在文中起着关键性作用。8。

当学生说出是船长在危急时刻想出了办法时，发散思维：你有解救孩子的办法吗？

用换词的方法感受“立刻”所表达的时间的短促，通过朗读体会叹号所表达的果断语气，体会用跳水这一办法孩子获救的可能性最大。指导学生朗读第五自然段，对学生的朗读师生进行客观评价。

（板书：船长  很冷静  机智果断）。

孩子得救了，我们悬着的心也仿佛一块石头落了地。

四、畅谈收获，感情朗读。

预设：有的学生还可能反省自己以前的错误做法，教师及时做好引导。

五、迁移运用，课堂练笔。5。

有的同学觉得故事还没有写完：那只猴子呢？孩子被救上甲板之后是怎样的情景？

请同学们做一次托尔斯泰，把故事接着写下去。能写多少写多少，我们不以多少论英雄，只要能写自己的想法就好。

根据时间确定是否让学生课上宣读展示。

板书设计：

跳水。

猴子  爱取闹  行为放肆。

水手  太放松  忽略危险。

孩子  太鲁莽  缺乏思考。

船长  很冷静  机智果断。

观潮第二课时教案（通用16篇）篇十六

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性。

３、对一般说明方法的初步掌握，特别是打比方的说明方法。

二、教学重、难点。

１、了解恐龙的种类，形态及生活习性。

２、对打比方的说明方法的初步了解和掌握。

三、教具准备。

１、恐龙电影片段，图片、资料，课文节选的课件一份。

２、口语课堂交流指导一份：

内容：小组讨论完成以下问题的讨论。

（1）课文上介绍了哪些龙？

（2）你最喜欢哪种龙/。

（3）为什么喜欢它？

（4）书本上是怎么介绍它的这个特点的？

要求：用以下的句式完成练习。

课文上介绍了……我最喜欢…….因为它……书本上是这样说的…….四、教学过程。

（一）导入新课。

在上一节课中我们已经学习到大约两亿年前地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——（学生答恐龙）。虽然它们在六千五百万年以前就突然消亡，我们再也看不到它们的样子了吗？现在的科技是如此的发达，你看恐龙们来了。

（播放课件恐龙世界）。

（二）精读课文。

1、恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类（学生回答很多）形态呢也是（学生答千奇百怪）。

（板书种类很多，形态千奇百怪）。

2、种类又是如何多呢？请同学们快速朗读第2到第4自然段，找出文中介绍了哪几种恐龙和它的亲戚，并在名称下划横线。

3、你们都从书本上找出了哪些恐龙和它的亲戚？（请一位同学来回答）。

（雷龙、剑龙、三角龙、梁龙、翼龙、鱼龙、霸王龙）。

4、哪些是恐龙的亲戚呢？（鱼龙和剑龙）。

我最喜欢鱼龙，因为它可以在水里捕食。

书上是这样说的：“鱼龙能够潜入水中寻找食物。”

（指导朗读）。

我最喜欢翼龙，因为它可以在天上飞。

书上是这样说的：“翼龙的身体两侧长着两个翅膀，它高高飞翔的时候就像是在天空翱翔的轻型飞机。

指导朗读：在天空翱翔的轻型飞机要读出高高飞起的感觉来。轻一些，声音高一些）。

5、请同学们再读课文第2到第4自然段，边读边想这几个问题，然后在小组内交流一下。

（在投影仪上投影出指导要求：并进行指导，明确内容和要求）。

请学生站起来和大家交流讨论结果）。

（雷龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。

1、我最喜欢雷龙，因为它很大。

书上是这样说的：“雷龙是个庞然大物。”

2、我最喜欢雷龙，因为它很重。

书上是这样说的：“它比六头大象还要重。它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”

指导朗读：重点读庞然大物，六头大象，还要重，每，雷鸣。

打比方、作比较）。

（梁龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。

1、我最喜欢梁龙，因为它很长。

书上是这样说的：“梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，起路来像是一座移动的吊桥。”

指导朗读：重点读足有二十多米，一座移动的吊桥。

列数字、打比方）。

（剑龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。

我最喜欢剑龙，因为它的样子很特别。

书上是这样说的：“剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四根利剑一样的尾刺。”

指导朗读：利剑一样的尾刺）。

（三角龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。

我最喜欢三角龙，因为它的样子很奇怪。

书上是这样说的：“三角龙的头上长着三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方。有的角有一米长——这样的脸型，任何动物都望而生畏。”

指导朗读：任何动物都望而生畏要重点读）。

我最喜欢霸王龙，因为它十分凶猛。

课文上是这样说的：“霸王龙就是一种食肉恐龙。它大脑袋，短身子，牙齿就像锋利的匕首。”

指导朗读：锋利的匕首，重点读。大脑袋、短身子为了突出它的凶猛在这里稍读短促些）。

（在学生介绍恐龙时相机出示恐龙的图片，以直观形象促使学生对恐龙更为了解）。

拓展练习1：同学们平时也一定很喜欢了解有关恐龙的知识，你们都还知道哪些恐龙呢？

（学生介绍自己知道的恐龙以及它的特点）。

大家真厉害知道那么多的恐龙。

出示图片：老师这里还有一些恐龙的图片，我们来欣赏一下。

那么这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢？它们都吃一些什么呢？

（有的恐龙吃植物也有的恐龙吃肉）。

（板书：食物：植物、肉）。

你是从哪个小节看出来的？

那么它们又如何繁衍后代呢？

（它们是卵生）。

你从书上哪个小节看出来的？你能把它读出来吗？

（生读该小节）。

（板书：繁殖：卵生）。

（三）总结延伸。

今天我们学习了好多关于恐龙的知识，你们都了解到了哪些知识呢？能告诉大家吗？

（生总结今天的知识点）。

这些恐龙在地球上生活了1亿多年，大约6500万年前，他们突然神秘地消失了，人类至今尚未解开这个谜团。恐龙的世界虽然神秘，但是凭借着我们人类的智慧，这些秘密终会揭开，而解开它们，要靠今天的你们今后的探索。

附板书：恐龙。

种类很多。

形态千奇百怪。

食物植物、肉。

繁殖卵生。