教学工作计划具有指导性、可操作性和可可行性，能够有效提升教师教学效果。随后，小编将为大家分享一些编写教学工作计划的实用工具和资源。
春课文原文及教案（通用16篇）篇一
重庆是一座古城，早在3000年前，它就是巴国的首府。古名叫“巴”，隋朝改名叫“渝州”，北宋更名为“恭州”。到了公元1190年，南宋有个叫赵?的人，他先在这里当王，接着又当上了皇帝，双重喜庆，所以，把它改名叫重庆。
如果说重庆的地形像一条长长的舌头，那么朝天门就是舌头尖了。在朝天门的西侧，有许多码头，因而使重庆成为长江上游一个十分重要的港口。
重庆并不高，但是人们称它山城。
你看这重庆――从下到上，从上到下，到处都是房屋，密密麻麻，层层叠叠。可以说，城是一座山，山是一座城。市区的最高地面海拔280米，市区的最低地面海拔却只有160米，同在一座城，地面的相对高度竟差120米。这在我国以至于世界都是不多见的。因此，重庆被称作为山城是当之无愧的。
重庆的主要街道在山城的脊背上弯弯曲曲地延伸着。在重庆，即便在热闹的街区，你也难得看到骑自行车的人，因为骑自行车爬坡实在太困难了。有人开玩笑说：在重庆，有时候是人骑车，有时候是车骑人。
重庆的台阶特别多，它们好像数不尽的钢琴琴键。勤劳的山城居民，祖祖辈辈踏着这些琴键，演奏着生活的交响乐。随着交通事业的发展，过去“睁眼看得见，抬腿走半天”的`地方，如今坐上缆车说话间就到了。
假如你要到嘉陵江对岸去办事，现在不必乘舢板在风浪里颠簸了，可以从嘉陵江大桥上直接过江，也可以乘坐架空索道车，腾云驾雾似的飘过去，飞过去。
重庆还有“雾城”的雅称呢！
雾会使人产生扑朔迷离之感，雾像轻纱使人们的生活充满着浓厚的艺术气氛。轻轻的薄雾，使这座山城显得格外温柔、可亲。
这里，除8月份之外，好像一年到头总是雾气腾腾，平均每两天就有一次雾。到了冬季，山城的居民大部分的时间都过着雾中来、雾中去的生活。
重庆三面是水，空气湿度很大，这是雾多雾浓的主要原因。
四川是一个典型的盆地，四周高，当中低，到夜间，周围的空气冷却变重，促使盆地中部低地的空气也随着变冷。这湿漉漉的重庆正好处于盆地中部偏南，所以雾多雾浓就是必然的了。
雾给人民生活、交通运输带来许多不便，造成了相当的危险。但雾却为柑橘创造了一个舒适的生长环境。
重庆的夜，微波荡漾的江面倒映着万家灯火。江上，还有灯火在移动。
这闪烁的亮光，到底是江上的渔火，还是天上的星星？一盏一点，盏盏点点……。
这是自由诗，这是交响乐，这就是山城、雾城――重庆的夜……。
春课文原文及教案（通用16篇）篇二
重庆是一座古城，早在30前，它就是巴国的首府。古名叫“巴”，隋朝改名叫“渝州”，北宋更名为“恭州”。到了公元1190年，南宋有个叫赵?的人，他先在这里当王，接着又当上了皇帝，双重喜庆，所以，把它改名叫重庆。
如果说重庆的地形像一条长长的舌头，那么朝天门就是舌头尖了。在朝天门的西侧，有许多码头，因而使重庆成为长江上游一个十分重要的港口。
重庆并不高，但是人们称它山城。
你看这重庆――从下到上，从上到下，到处都是房屋，密密麻麻，层层叠叠。可以说，城是一座山，山是一座城。市区的最高地面海拔280米，市区的最低地面海拔却只有160米，同在一座城，地面的相对高度竟差120米。这在我国以至于世界都是不多见的。因此，重庆被称作为山城是当之无愧的。
重庆的主要街道在山城的脊背上弯弯曲曲地延伸着。在重庆，即便在热闹的街区，你也难得看到骑自行车的人，因为骑自行车爬坡实在太困难了。有人开玩笑说：在重庆，有时候是人骑车，有时候是车骑人。
重庆的台阶特别多，它们好像数不尽的钢琴琴键。勤劳的山城居民，祖祖辈辈踏着这些琴键，演奏着生活的交响乐。随着交通事业的发展，过去“睁眼看得见，抬腿走半天”的`地方，如今坐上缆车说话间就到了。
假如你要到嘉陵江对岸去办事，现在不必乘舢板在风浪里颠簸了，可以从嘉陵江大桥上直接过江，也可以乘坐架空索道车，腾云驾雾似的飘过去，飞过去。
重庆还有“雾城”的雅称呢！
雾会使人产生扑朔迷离之感，雾像轻纱使人们的生活充满着浓厚的艺术气氛。轻轻的薄雾，使这座山城显得格外温柔、可亲。
这里，除8月份之外，好像一年到头总是雾气腾腾，平均每两天就有一次雾。到了冬季，山城的居民大部分的时间都过着雾中来、雾中去的生活。
重庆三面是水，空气湿度很大，这是雾多雾浓的主要原因。
四川是一个典型的盆地，四周高，当中低，到夜间，周围的空气冷却变重，促使盆地中部低地的空气也随着变冷。这湿漉漉的重庆正好处于盆地中部偏南，所以雾多雾浓就是必然的了。
雾给人民生活、交通运输带来许多不便，造成了相当的危险。但雾却为柑橘创造了一个舒适的生长环境。
重庆的夜，微波荡漾的江面倒映着万家灯火。江上，还有灯火在移动。
这闪烁的亮光，到底是江上的渔火，还是天上的星星？一盏一点，盏盏点点……。
这是自由诗，这是交响乐，这就是山城、雾城――重庆的夜……。
春课文原文及教案（通用16篇）篇三
第1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。
第2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。
第3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。
春课文原文及教案（通用16篇）篇四
教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
（二）学生学法。
自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。
春课文原文及教案（通用16篇）篇五
汪曾祺。
我们家每年要种两缸荷花，种荷花的藕不是我们常吃的那种藕，要瘦得多，节间也长，颜色黄褐，叫做“藕秧子”。在缸底铺上一层马粪，厚约半尺，然后把藕秧子盘在马粪上，倒进半多缸河泥，晒几天，到河泥坼裂，有缝，再倒两担水，与缸沿持平。过个把星期，缸里就有小荷叶嘴冒出来。再过几天荷叶长大了，冒出花骨朵了，荷花开了，露出嫩黄的小莲蓬，很多很多的花蕊，清香清香的。荷花好象说：“我开了。”
荷花到晚上要收朵。轻轻地合成一个大骨朵。第二天一早，又放开。荷花收了朵，就该吃晚饭了。
下雨了。雨打在荷叶上啪啪地响。雨停了，荷叶面上的雨水水银似的摇晃。一阵大风，荷叶倾侧，雨水流泻下来。
荷叶的叶面为什么不沾水呢？
荷叶枯了。
下大雪，荷花缸里落满了雪。
评价。
实用主义，不讲虚词大概是汪老最大的特色。
这篇文章，是写最多人写过的.荷花，全篇却不见溢美之词、骈文骊句，平白如话，就像闲叙家常一般，口语化、生活化，想到哪儿说到哪儿，充满不经意，效果却很好。
绚烂至极归于平淡吧。
【汪曾祺散文写作特点】。
汪曾祺的散文没有结构的苦心经营，也不追求题旨的玄奥深奇，平淡质朴，娓娓道来，如话家常。
他以个人化的细小琐屑的题材，使“日常生活审美化”，纠偏了那种集体的“宏大叙事”;以平实委婉而又有弹性的语言，反拨了笼罩一切的“毛话语”的僵硬;以平淡、含蓄节制的叙述，暴露了滥情的、夸饰的文风之矫情，让人重温曾经消逝的古典主义的名士风散文的魅力，从而折射出中国当代散文的空洞、浮夸、虚假、病态，让真与美、让日常生活、让恬淡与雍容回归散文，让散文走出“千人一面，千部一腔”，功不可没。
汪曾祺的散文不注重观念的灌输，但发人深思。如《吃食和文学》的《苦瓜是瓜吗》，其中谈到苦瓜的历史，人对苦瓜的喜恶，北京人由不接受苦瓜到接受，最后谈到文学创作问题：“不要对自己没有看惯的作品轻易地否定、排斥”“一个作品算是现实主义的也可以，算是现代主义的也可以，只要它真是一个作品。作品就是作品。正如苦瓜，说它是瓜也行，说它是葫芦也行，只要它是可吃的。”
春课文原文及教案（通用16篇）篇六
教学目标：
1、学会“府、驾”等10个生字，联系上下文理解“当之无愧、扑朔迷离”等词语的意思。
2、正确流利的朗读课文，了解重庆“山城雾都”的特点，
3、感受重庆的特有风貌，感悟建设者默默工作、无私奉献的精神。
教学重点：了解重庆“山城雾都”的特点及其来由。
教学难点：学习作者把事物特点介绍清楚和有条理的表达方法。
教学方法：自读感悟，想象情境。
教学课时：2课时。
第一课时。
一、激情导入，揭示课题。
1、“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海……”同学们，这是一首歌的歌词，你们知道它唱的是什么吗？这就是《长江之歌》，上世纪80年代，以它为主题曲的大型电视纪录片，创下了中国纪录片的高峰。长江和长江两岸积淀着数不清的自然和人文，每个人都可和着《长江之歌》，循着《话说长江》去领悟它的神奇和博大。今天，我们将要学习的课文就是《话说长江》的解说词节选。板书课题。读题。（“话说”两个字提示我们在朗读的时候要轻松、舒缓一些。）。
2、我们今天将要学习的这一段节选向我们介绍了长江上游一个十分重要的港口――重庆市，你们预习了课文，也查找了相关资料，对重庆有了怎样的了解呢？学生交流，相机出示地图，了解重庆的地理位置。
二、初读课文，学习第1自然段。
1、自由读文，读准字音，读通句子。
2、检查容易读错的字词：隋朝、渝州、恭州、赵敦、舢板、颠簸、扑朔迷离、湿漉漉。
3、前面四个词语虽然不好读，但对于我们了解重庆的历史特别有帮助。让我们先来看看课文的第一自然段，把你认为重要的词语勾画下来，在读的时候要特别注意这些词语。
4、学生交流重要词语，老师在黑板上相机添加词语，调整板书如下：
3000年前隋朝北宋公元1190年南宋赵敦。
巴――渝州――恭州――――――重庆。
5、指名朗读第一段，朗读时注意以上词语。
6、不看课本，对照板书说说重庆的历史和名称由来。
7、齐读第1自然段。
三、看图学习第2自然段。
1、出示重庆地形图，指名读第2自然段，师引导其他学生看地图理解这段话的意思。
2、齐读第2自然段。
四、学习课文第3――7自然段，了解“山城”特点。
1、默读课文第3――7自然段，看看这部分课文给你留下了怎样的印象。
2、学生交流，相机指导：
a、称做“山城”
（1）势不高，但相对高度大：
最高280米，最低160米，相差120米。（注意作者用数字说明的方法，朗读时要强调这些数据。）。
这在我国以至于世界都是不多见的。（学习“以至于”的用法。）。
（2）城是一座山，山是一座城。
从上到下，从下到上，到处都是房屋，密密麻麻，层层叠叠。（读句子，抓住重点词语体会句子意思，想象“山城”景象。）。
（3）重庆被称为山城是当之无愧的。
结合以上两点理解“当之无愧”的意思。
有感情的朗读3、4自然段。
b、山城特点。
（1）街道弯曲。
想象街道在山的脊背上弯曲是什么样子；
理解“人骑车”和“车骑人”。
指导朗读第5自然段。
（2）台阶特多。
读比喻句，说说句中的“钢琴、琴键、交响乐”各是比喻什么，你能体会到这句话中蕴涵的意思吗？（山城居民祖祖辈辈都在这里辛勤劳作，用勤劳和智慧创造出今天这样繁华的都市和幸福的生活。）。
（3）人力胜天。
a、缆车：“睁眼看得见，抬腿走半天”――说话间就到。
b、索道：乘舢板在风浪里颠簸――腾云驾雾似的飘过去，飞过去。（想象这两种不同的感受）。
有感情地朗读6、7自然段。
第二课时。
一、过渡导入。
百里青山是重庆的骨架，显示出不畏艰险的勇气与毅力；嘉陵江水的环绕依回，倾诉着重庆无尽的婉约和灵性。而最值得称道的是重庆的雾，这节课就让我们去感受雾的飘渺和温柔。
二、学习课文8――13自然段，了解“雾城”特点。
1、默读课文8――13自然段，说说你对“雾城”有了哪些了解？
2、学生交流，相机指导：
a、“雾城”雅称。
（1）雾美：
a、轻纱似的薄雾；（体会比喻句）。
b、扑朔迷离之感（理解“扑朔迷离”）；
c、浓厚的艺术气氛。
（2）雾多：
a、除8月外，一年到头都雾气腾腾；
b、平均两天就有一次雾；
c、冬季大部分时间在雾中来，雾中去；
“雾气腾腾”和“雾中来，雾中去”让你想到了什么？（如仙境般的神秘、缥缈）。
多美呀，让我们把这种美感读出来。
b、多雾原因。
（1）三面是水，空气湿度大；
（2）重庆在四川盆地中所处的位置。
c、雾对重庆的影响。
（1）交通不便，造成危险；
（2）适合柑橘生长。
三、学习课文14――16自然段，欣赏重庆夜色。
1、自由读课文14、15自然段，边读边想象文中描绘的景象，说说你眼前出现了怎样的画面。
2、生交流，师出示重庆夜景图片，描述图中景象：
入夜的山城，以繁华市区的灯群为中心，街道和桥梁华灯为纽带，万家灯火为背景，构成一片高下井然、错落有致、远近互衬的灯海。那车辆舟船溢彩流光，不停穿梭其间，且依稀飞起喇叭、汽笛喧嚣之声，给夜山城平添无限动感与生机。此刻，分不清满天繁星似人间灯火，还是遍地华灯如天河群星，上下浑然一体，五彩交相辉映，真的是如梦如幻，人间天上。
3、有感情的朗读这三个自然段，注意体会三个“这是”中所传达的感情。
四、总结全文。
1、选择课文中你最喜欢的段落读给大家听一听。
（借此理清课文条理，将两种写作顺序进行比较，了解并列介绍的方法和详写在前，略写在后的书写习惯。）。
五、作业设计。
1、课外观看《话说长江》的记录片。
2、写一亮段话介绍自己的家乡。
板书设计：
5、话说长江（节选）。
山城。
重庆雾城。
夜景美。
春课文原文及教案（通用16篇）篇七
第1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。
第2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。
（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）。
春课文原文及教案（通用16篇）篇八
一、自读课文，归纳大意。
1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。
2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。
4、师总结。
二、细读课文，理清脉络。
1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、学生汇报。
体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。
三、研读，品味语言。
1、学生自主研读。
再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。
2、学生交流自己的体会，重点体会。
“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。
为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是――勇气！”
四、总结全文，升华情感。
1、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。
2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。
内容概括：这篇介绍了关于花的勇气教案，花的勇气教学实录，花的勇气教学设计，花的勇气，希望对你有帮助！
春课文原文及教案（通用16篇）篇九
清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
[教学目的]。
1、理解课文内容，能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子；一池的荷花有什么姿态。能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。
2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。
3、想象和体会一池荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。
[教学重点]。
理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
[教学难点]。
1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
[教具安排]。
教学挂图。
小黑板。
录音机。
[教学过程]。
一、接导入。
新课，揭示教学目的。
（一）这节课老师和同学们继续学习第21课《荷花》。（板书课题，学生齐读课题）。
（二）请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的？（闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞）。
（三）接下来我们就按这样的顺序来读课文，体验和想象这一池荷花的美。
二、学文。
（一）第一段。
1、指名读，其余学生想：我为什么赶紧往荷花池边跑？
2、小结：作者知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪个词可以看出作者急切的心情？（板书：赶紧）。
3、学生齐读第一自然段。
（二）第二段。
1、作者跑到荷花池边看到了什么？请同学们自读第二自然段，读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子，用波浪线画出描写荷花姿态的句子。
2、荷叶。
（3）用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话。
3、荷花。
（1）荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？（一生读）一共写了荷花的几种姿态？
（2）请一生读描写荷花三种姿态的句子，其余在图上找对应荷花。
（3）请生上台指这三种荷花，
春课文原文及教案（通用16篇）篇十
课文：
1963年11月18日。
清晨，轻风扑面，细雨沾衣。欧阳海带领全班，走在野营队伍的最后，担任收容。
朝前看，嗬！好险的一道峡谷，两道钢轨，明晃晃，亮铮铮，像条弯曲的臂肘，绕过山脚，吃力地延伸过来。
七班战士紧跟着人欢马跃的炮兵连，进入峡谷。突然，不远处，两山缝隙里，冲出一列火车。列车驶近了，炮兵连一匹胆小性躁的黑色驮马，骤然受惊，背着高大的钢铁炮架，疯狂的窜上铁道，横在路心，竖耳瞠目，瑟瑟打抖，死活不动。
雷霆万钧的车头，喷吐浓烟，鼓起强风，风驰电掣地逼近、逼近……。
50米，马不动！40米，马不动！30米，马，还是一动不动！
急转弯！陡坡路！30米距离，每小时30公里的速度，四秒钟后，脱轨覆车的惨祸，即将发生！
列车滚动巨大的钢轮，响声隆隆，排山倒海，越逼越近……。
上去，粉身碎骨！不上，车毁人亡！上？不上？这惊心动魄的时刻，还容得斟酌吗？
列车停稳了，旅客的危险消除了！
副班长在染血的车轮下，抱着重伤的欧阳海，失声痛哭，呼唤着班长的名字。
风停了，雨住了，雪白的云层里，射出了色彩缤纷的阳光。霞光万道的云空，搭起了虹桥。欧阳海慢慢地睁开眼睛，看看朝夕相处的战友，又看看转危为安的列车，嘴角上露出一丝微笑，安详地合上了眼帘。
这位伟大战士的一生，只有23年！
一首时代的颂歌，一支青春的壮曲，在一个战士英勇献身中谱成！
1963年11月18日，这个难忘的日子，将同一个光辉的名字——欧阳海，一起载入英雄的史册。
凭借教材情感因素，引领学生自主探究。
春课文原文及教案（通用16篇）篇十一
学习目标：
1、认识玲、祥等8个生字，会写叭、玲等9个字以及楼梯和脑筋两个词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
课前准备：多媒体课件(3组)。
学习时间：两课时。
学习过程：
第一课时。
一、创设情景、谈话导入。
2、播放多媒体课件。
让学生欣赏人们在生活中经常遇到的一些令人不高兴的事，但这些事通过人们动脑筋，也变成了好事。
3、谈话激趣。
(1)刚才，老师和小朋友们一块儿看了动画片之后，老师觉得动画片中的人真聪明!他们能把生活中遇到的一些不快乐的事，通过动脑筋变成好事。今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢?请同学门打开课本116页，教师(板书课题：25《玲玲的画》)。
(2)齐读课题，学习生字玲。(指名读、齐读。)。
二、尝试学习、读文识字。
1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?再标一标，课文有几个自然段?
2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3、合作学习。
(1)小组合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
(2)出示多媒体课件。
让学生看大屏幕，再自由拼读词语、指名读、小组读。
(3)将词语的拼音去掉，又让学生练读，开火车读，最后，再把其他字去掉，只留下本课要求认识的生字铃、详、幅、奖、催、叭、脏、筋。
(4)四人小组讨论识记这些生字。
(5)将这些生字打乱顺序让学生进行抢读。(奖励读得好、记得快的小朋友。)。
三、图文结合、朗读感悟。
1、自由读课文，边读边看课文插图(要求：读准字音，读通句子。)。
2、再次读课文，读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事?
3、推荐交流得好的小朋友在全班进行交流，并读出相关的句子。
4、教师进行朗读指导。(要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气;玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。)。
6、通过读，让学生在小组中互相交流自己读懂了些什么。
7、教师再指名交流，并相机进行点拨，重点指导理解词语：端详;理解句子：看到了吧!孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
8、分角色朗读课文，深化理解。
四、启发思维、训练表达。
1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的'指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗?把你遇到过的事在小组中互相交流。
2、推荐小组中交流得好的小朋友在全班进行交流(教师鼓励学生大胆地、充分地说)。
五、联系实际、渗透思想。
如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办?
第二课时。
一、游戏激趣、复习生字。
1、出示多媒体课件。
游戏大转盘(转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。
2、请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。
二、指导观察、练习写字。
1、让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
2、教师重点指导并范写糟、楼梯、脑筋这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。
3、学生练写。
4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。
三、做一做：完成课后练习。
春课文原文及教案（通用16篇）篇十二
1、能认读本课生字词，理解不懂的词语。
2、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
（二）能力训练点。
1、训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
2、培养学生的自学能力。
3、训练学生有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点。
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
春课文原文及教案（通用16篇）篇十三
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。
（二）疑点。
2、乌塔独自一人游欧洲，她的'爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？
（三）解决办法。
1、可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”
2、教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。
春课文原文及教案（通用16篇）篇十四
2、品味语言，了解语言美的写法。
3、拓展训练，提高运用语言的能力。
在诵读的基础上，体会文章的语言美及其表现方法。
运用所学知识，进行拓展训练。
（一）导入游济南请老舍做导游。
1、作者简介（图1）。
老舍原名：舒庆春字舍予北京人作品小说：《骆驼祥子》《四世同堂》。
戏剧：《茶馆》《龙须沟》。
2、老舍先生将带我们去神游济南（出示课题）（图2）。
3、说到冬天，大家想到的是什么？（图3、4、5、6）。
4、总之是冰天雪地，那么，济南的冬天会是什么样的'呢？请听老舍的介绍。
（二）整体感知。
1、听录音读课文。
2、思考并回答。
（1）作者告诉我们济南的冬天的特征是什么？
（2）文章写作上给你印象最深的是什么？
3、归纳（补充图2）。
语言美。
温晴。
（三）品读课文品味文章的语言美及其表现方法，了解描写景物的方法。
1、逐段品读，找出你认为优美的语言并说明理由。
2、回答：怎样才能使语言优美？怎样描写景物？
3、阅读第二节时，出示幻灯片。
4、穿插比较句子的优劣。
（图7）。
1、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
2、这一圈小山围着济南，使济南的冬天特别暖和。
1、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。
2、快日落时，阳光斜照在山腰上，薄雪露出点粉色。
1、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
2、天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
第三节的色彩美（图8）。
（）的矮松。
（）的山尖。
（）的蓝天。
（）的山坡。
（）的阳光。
（）的薄雪。
色彩艳丽如水墨画。
小结：本文使语言优美的方法是什么？本文是怎样写景的？
（补充图2）。
运用修辞——比喻拟人。
语言美展开联想。
倾注感情。
抓住特征——温晴。
写景。
多角度描写——山水。
（四）拓展感悟。
运用上面学到的知识，用优美的语言描述“一只苹果”
（图9）。
一只苹果。
1、大小。
2、形状。
表面3、颜色。
4、手感。
5、香味。
6、内核。
内部。
7、尝味。
春课文原文及教案（通用16篇）篇十五
本单元鉴赏先秦到汉魏晋诗歌，从中可以发现我国古代诗歌创作的现实主义和浪漫主义的源头。本课指导学生了解《诗经》，使学生在熟读背诵的基础上，分析人物形象，领悟课文中的思想感情；了解赋比兴手法及其艺术效果；了解四言诗的节奏。
二、说教材。
高中语文教材第三册第一单元从《诗经》中选了三首诗歌：《卫风•氓》、《秦风•无衣》、《邶风•静女》。其中《氓》是一首的弃妇感伤诗，是弃妇离夫返娘家时所作。充分体现了《诗经》的特点。
教学目标。
1、知识目标。
a、了解《诗经》的基本常识，掌握重章迭句的形式特点。
b、能够掌握四言诗的诵读节拍。
c、学习《氓》，深刻体会比兴的艺术手法。
2、能力目标。
a、培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。
b、背诵课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。
3、德育目标。
a、使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
教学重点。
（1）理清诗歌的叙事情节。（2）分析把握诗歌当中的人物形象。
教学难点。
（2）学会比较分析，理解“赋”“比”“兴”写作手法。
三、教法与学法。
说教法。
1、运用诵读法，让学生品味对比教学亦能使诗歌语言的凝炼性。
2、运用讨论法，让学生理解文中主人分的感情及诗歌的艺术特色。如对《氓》中的比兴手法的分析，就可让学生讨论明确。
3、通过比较阅读法，延展课堂内容，发展学生思维。
说学法。
本文是诗歌，重在反复吟咏自我体会。因而，教授时首先让学生诵读课文，理清思路，体会感情，同时也要对诗歌中的人物形象进行分析。通过学习课文引导学生深刻理解《诗经》的“赋、比、兴”的写作手法。
四、教学程序。
1、导入新课。
爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”这句我们耳熟能详的句子，就是《诗经》的名句。今天我们一起来学习的是《诗经》中的两首爱情诗。
2、学习《诗经》。
（1）、《诗经》是我国最早的诗歌总集。原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，自汉以后儒家学派把它当成经典，奉为“六经”之一，才称为《诗经》。《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。
（2）、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。a、“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。b、“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。c、“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。（3）、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。a、赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也。——铺陈b、比者，以彼物比此物也。——比喻c、兴者，先言他物以引起所咏之词也。——联想d、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”《诗经》中的《国风》和《离*》并称“风*”，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。
3、整体感知。
（1）教师范读课文，注意正音、句读和节奏。（诵读的节奏：“二、二”节拍）。
（2）、学生自由朗读后齐读课文。
（3）、学生根据注释，试翻译课文，标明疑问。
（4）、学生质疑，教师解答。
（5）、梳理课文叙事线索。
4、具体研习教师提问，学生以小组为单位进行讨论。
（1）、从第一、二章可以看出男、女主人公什么样的性格特点？
答：女子：纯真、热烈、专一、痴情、温顺迁就。男子：表面忠厚、殷勤主动、实则性情暴躁易怒。
答：在春秋时期，随着私有财产的不断形成和父系社会的进一步确立，男女不平等现象产生。《氓》反映了男女不平等的社会现实。
（3）、“桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”似乎和全文无关，能否删去？若分别改为“女之妙龄，其美也甚。”“女之老矣，其色也陨”，好不好？答：不好，这是运用比、兴的艺术手法。
5、课文重点：（1）、第三章“桑之未落，其叶沃若”，以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状。这种两个相关事物或相似事物之间比方就是“比”。
（2）、第四章“桑之落矣，其黄而陨”既引起联想，增强意蕴，引发下文女主人公年长色衰，惨遭遗弃内容的叙述，这种先言他物以引起所咏之辞即为“兴”。
（3）、整体看是以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。化抽象为具体，化无情为有情，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。（结合课后练习第2题）。
（4）、诗三、四、五章刻画了女主人公什么样的形象？勤劳、忠贞，同时表现了女主人公对负心丈夫的怨恨情绪。
（6）、结合课后练习二，从全文看，本诗运用了什么样的写作手法？全文直陈其事，运用了“赋”的写作手法。也运用了“比”“兴”的写作手法。
五、板书设计。
在板书的设计方面，主要突出了重点内容，概括诗歌每段的内容，展现人物形象。体现了概括性、简洁性。
春课文原文及教案（通用16篇）篇十六
1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。
2.能借助汉语拼音读准字音，理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的`名字是怎么来的，练习默读课文。
3.能听写课后作业中的词语。
4.能有感情地朗读课文，背诵课文。
练习默读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。
在理解课文的基础上，准确背诵全文。
3课时。
能借助汉语拼音读准字音，理解课文内容知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的并练习默读课文。
一、亮责任。
借助汉语拼音读字音，理解课文内容，知道日月潭在什么地方及它名字的由来。
二、落实责任。
1.范读课文，划分段落。
2.指名读第一段。
问：日月潭在什么地方?
理解词语：
树木茂盛：树木长得又多又壮。
群山环绕：本课说日月潭周围都是山，潭水在群山怀抱之中。
名胜古迹：有优美风景或古代遗迹的著名地方。古迹，多指古代流传下来的建筑物。
3.默读第二段。
问：日月潭的名字是怎么来的?
(提出默读课文要求：不出声，不指读，边读边想)。
4.齐读第三段。
问：本段写什么时候的景色?(清晨)。
晨星：清晨还未隐去的星星。
隐隐约约：本课指看起来不很清楚。
倒映：指天上的星星和岸上的灯光映在湖中。
5.问：这段写了日月潭的哪些时候的景色?
(太阳高照和蒙蒙细雨中)。
清晰：非常清楚。和隐隐约约相对。
展现：完全显现出来，让人看。
轻纱：轻飘飘的纱。本课比喻雨中日月潭的景象。
读本段第二句：
问：拿什么比喻什么?
(1)拿轻沙*喻日月潭在雨中的景象。
(2)拿仙境比喻日月潭的周围的景物。
指导。
整个日月潭的美景/和周围的建筑/都清晰地/展现在眼前。
6.由于风景优美，许多中外游客都来游览。
7.练习分段背诵。
三、验收责任。
背诵课文。
熟读课文，学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。
一、亮责任。
学会本课的生字及由这些生字组成的词语，并能熟练读课文。
二、落实责任。
1.学生分段读课文。
(读清生字读音，看准字形)。
2.复习旧字。
雀急勺健沙。
3.学习新字。
省隐约建纱。
左中右结构：附。
半包围结构：迹。
左右结构：称。
称独体字：升。
上下结构：秀筑照。
4.重点指导。
隐：注意右边“彐”横都不出头。
建：注意“廴”的捺要出头。秀：上部最后一笔为捺。
5.扩词。
省：台湾省省区省市。
附：附近附加附和。
迹：古迹迹象水迹。
称：对称称职。
升：升起公升升旗。
隐：隐约隐藏隐蔽。
约：相约约束和约约定。
照：照相照片照顾。
建：建筑建设建国。
筑：筑坝泥筑。
纱：薄纱纱巾细纱。
秀：秀丽优秀秀美。
6.指名读词。
三、验收责任默写生字。
第三节。
教学责任通过课后练习，巩固本课的所学知识。
一、亮责任通过课后的练习，巩固本课的所学知识。
二、落实责任。
1.读p47/2读读写写，理解每个词的意思。
2.听写这些词语。
3.读句子。
4.抄在练习册上。
5.指导背诵。
(1)分段背诵。
齐背分句背自己背分组背齐背指名背。
(2)连段分别背诵。
三、验收责任检查背诵。
板书设计。