通过写读书心得，我们可以将书中的知识和观点与自己的经历和理解相结合，形成独特的思考和见解。如果你对写军训心得感到头疼，以下这些范文或许能给你一些启示和帮助。
双减心得体会篇一
有效教学策略就是老师通过课堂的教学活动，运用正确有效的教学方法策略。数学课堂教学的策略是否有效，既要看学生本堂课的收获，又要注重培养学生发展的思维。经过对有效课堂策略相关理论知识的学习探讨，结合自身多年的教学实践，对创设有效课堂提出以下几个策略。
情感是学习的动力，是学生学习进步的主要自身因素。课堂上运用增强情感策略，主要是增强学生对数学科意义作用的认识，培养学生热爱数学的深厚情感。感情深厚，才能培养起浓厚的兴趣，才能在遇到学习挫折时不动摇。古人说的好：“水不激不跃，人不激不奋。”一个人在没有受到刺激的情况下，他的能力就不能完全的发挥出来。新课程倡导学生主动参与，乐于探索，这就要求教学过程应当成为师生共同建构知识和人生的生活过程。认识是情感的基础，是点燃情感的引线。因此，激励情感的策略方法主要是设法让学生增加对数学的认识，要从数学与生产生活的密切关系来提高学生的认识。
思维能力的培养学习的主要任务之一，是数学教学的灵魂，初中数学教学不仅要教给学生数学知识的技能，更重要的是通过课堂教学发展学生的数学思维能力，优化他们的数学思维品质，就是学会学习，达到无师自通。有一个教育家说过：教是为了不教。从我多年的教学的经验，我认为应当特别重视以下几点：第一，教学中应留有让学生思维的时间和氛围，需要设趣引疑，让学生爱思维，积极主动思维，形成浓厚的课堂思维气氛，多表扬学生的思维积极性，尽管学生的思维错了，也不能批评，而要肯定学生思维积极性的可贵。同时通过教师自身数学教学思维的张与驰不断激发并引导学生归纳与演绎，引发学生积极主动的数学思维，通过有效的思维活动过程优化数学思维品质，提高数学思维能力。第二，数学中应关注学生探索性、研究性、理解性的数学学习过程，注意对学生数学活动经验、数学思考方法的有效分析，注意教给学生符合数学学科特点的思维方法和技巧，并引导学生进行经常性的学习反思。第三，教学中应关注数学学习困难的学生，要有效运用因材施教的教学原则，课后适当辅导，多留一些思考问题给这些学生，教给他们基本的数学思维方法，切实发展他们的数学思维能力。
1.创设问题课堂情境，促进学生自主学习。数学学习过程既是一个认知过程，又是一个再创造的过程，在教学中只有学生自觉、主动、深入参与学习的过程中来，才是真正体现和发挥了学生的主体作用，才可以实现发现、理解、创新与应用，在学习中学会学习，自主发现。而创设带有趣味性、启发性的问题情境，为学生提供能激起探求知识、引发思考的问题，就能让学生在新旧知识之间或生活实际中，积极主动参与学习。
2.重视学生动手操作能力，让学生在操作中学习。操作是一种发展思维的重要教学活动，也是学生获得知识的一个重要途径。引导学生动手操作，让学生培养了动手能力，学生容易获得成功的体验。让学生在实践中探求规律，不但能培养学生独立思考、主动获取知识的能力，而且能充分发挥学生的主动性，让学生在探索中自主学习。比如勾股定理的证明，通过学生动手操作，就很容易明白，这一则激发了学生学习数学的兴趣，二则培养了学生一种思维的品质。因此，在教学中，我们应注重学生的动手操作，使学生能在动手中积极思维，成为探索知识和发现规律的主人。
3.鼓励学生多质疑，养成爱思考的品质。学起于思，思源于疑。在课堂上我们引导学生善于发现疑点和问题。在教学时我们应根据学生好奇、多问、求知欲强等特点，鼓励学生质疑问难，勇于寻根究底，敢于发表不同的意见。这样不但能让学生自主参与学习、主动探求知识，更能促使学生掌握自主学习的方法，拓展学生的思维。
学生的知识包括理论和实践，是学生积极主动的学习过程，在学习过程中起主体作用。因此，教师在教学中应当以组织者、合作者和引导者的角色，引导学生把获得的个人经验内化，从而主动地参与到整个学习过程中去。
学生的数学学习过程的本质是一个自主构建自己对数学知识的理解的过程，即是一种再创造的过程。教师应该注意调动学生学习的一切积极因素，课堂上向学生提供充分的学习数学的活动的机会，让学生在自主探究和合作交流的学习过程中获得的数学知识和技能、思想和方法，是自己深思熟虑、去伪存真、真正理解的广泛的数学经验，完成知识的建构。
总而言之，有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的、基本的渠道。要创建一个成功有效的课堂，我们数学教师特别要不断去研究，去反思，千方百计让枯燥的数学变得有趣起来，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使学生获得明显的具体的进步或发展。这样的数学课堂教学一定是最受学生欢迎的，课堂教学效果最优的数学课堂，从而建立有自己特色的有效教学的课堂。
双减心得体会篇二
“有效教学”是当今具有代表性的一种教学理论，从广义而言，凡是能够有效促进学生发展，有效实现预期教学效果的教学活动，都可称其为“有效教学”。“有效教学”既是一种理念，也是一套策略和技术。在新课改的数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学效率低、教学效果差，其原因是多方面的，需要广大教师认真研究教学的策略，把握教材、创造性地使用教材，改革课堂教学评价的办法，激起并满足学生的情感需要，力求使数学教学达到生动、互动、主动、共识、共享、共进的教学效果。那么怎样做到这几点？下面，结合自己的实际教学，从以下几个方面谈谈本人的一些粗浅见解：
（一）培养师生良好情感是有效教学的突破口。培养良好的师生情感就是要以师爱去激励每个学生进步。数学，由于其学科特点，无效学习学生较多，作为数学教师，千万不能因为学生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。或许老师的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。对初中数学无效学习学生这样一个“与众不同”的特殊群体，必须正确认识他们，关心他们，以爱心抚慰他们的心灵，以诚心赢得他们的信任，以耐心期待他们转化 ，让他们健康成长。在课堂教学中，要注意对数学无效学习学生加以特别的照顾，如回答问题、上黑板前板演，只要他们有人举手，就给他们机会，让他们感到在老师心目中有与优生一样的地位。课堂上，为了给他们更多表现的机会，要经常向他们提一些简单又具有启发性的问题，对能正确回答问题的学生及时给予表扬鼓励，如果回答不正确就及时给予启发引导。
（二）关注学生的发展是推动学生有效学习的助推器。数学教学中，教师必须俯下身子从学生的角度去关注理解他们的活动，了解他们的需求。由于数学教学过程，也是数学知识的生成过程，这就必须深入地去研读每一个学生，关注学生发展的每一个寻常时刻，分析他们这些行为产生地本质特征和内在诱因。只有这样，才能真正做到尊重学生的意愿和需要，尊重学生个性的发展，才能真正的支持、提升生成活动这种富有生命力的活动，使学生们真正成为活动的主动建构者，成为推动学生有效学习的助推器。
当然教师预设与学生学习活动更应相互交融、有效渗透。学生自发生成的活动与教师的预设活动是不可分割的，两者是相互交融、有效渗透的。学生学习的主题经过教师的支持、提升，可以以教师预设的活动形式开展，而在教师精心预设的活动中，学生受到材料形式等因素的影响，又会时时拓展生成属于他们新的主题。因此，教师预设与学生的学习活动是要你中有我，我中有你，相互交融，相互递进，周而复始的。而我们教师的作用更多地是聆听、筛选、建构、支持和拓展，始终把学生摆在教育教学的中心地位，从而推动学生有效学习。
设置学生熟悉的、有趣的问题情境，激发学习兴趣。生动有趣的知识内容能激发学生学习热情，促进学生主动参与。因此，教师要善于从生活中挖掘课程资源，联系实际创设问题情境，开展有意义的数学学习活动，激发学生的学习兴趣。
例如： “中位数与众数”的'新课导入：
笔者问：“为什么呢？”之后留出5分钟时间让全班同学分组讨论。5分钟后，各组得出了一致的结论——小明输定了！因为通过计算，该公司员工月平均工资正好是2000元。最后，笔者让他们认真分析一下小明被“蒙骗”的原因。
有人说：“小明考虑问题不周到，被高工资冲昏了头脑。”
有人说：“小明缺少社会经验，贸然行事。”……
经过一翻讨论后，笔者向他们揭示了小明“受骗”的本质原因：算术平均数容易受极端值的影响，进而向他们讲解算术平均数的优点和缺点。此时学生的学习兴趣高涨，于是我开始引入新课，本节课课堂效果很好，很成功。
新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续发展。在教学中要灵活运用教学方法，创设学生参与探究的时空，让学生主动参与，主动探究，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生自己动手，能让学生推导的结论要让学生自己去推导。教师只是以“合作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展，提高数学课堂教学有效性。
比如在进行“概率的意义”教学时，我提出问题：随机抛掷一枚硬币，尽管事先不能确定“正面朝上”还是“反面朝上”，但同学们很容易猜到这两个随机事件发生的可能性是一样的，各占一半。那么，大家的这种直觉是否正确呢？（教师布置试验任务，引导学生动手实践，合作探究）
（1）明确规则
把全班分成10组，每组中有1名学生投掷硬币，1名学生作记录，其他学生观察试验是否在同样的条件下进行。
（2）明确任务
每组掷硬币50次，认真统计“正面朝上”的频数，并计算“正面朝上”的频率，整理试验的数据，做好记录。
（3）各组汇报试验的结果。
各组将测得的数据一一作汇报，教师将各组数据记录在黑板上，全班学生对数据进行累计，填好书上的表格。
（4）总结交流
由于试验次数较少，有可能获得“正面朝上”的频率与猜想有出入，教师应启发学生分析产生差异的原因，使学生认识到每次随机试验的频率具有不确定性，同时发现随机事件发生的频率也具有规律性。
像这种改变“在听中学”的学习方式，为学生创造“做中学”“尝试中学”“体验中学”的机会，调动学生参与学习的积极性，让课堂教学真正成为学生培养能力的主阵地，从而提高课堂学习的有效性。
新课标指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生的学习水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度”。评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。
教学过程中教师要以学生发展为本，及时适度、多元地评价学生。 “好孩子都是夸出来的”听起来似乎有点绝对，但也不无道理。要真正发挥评价促进学生发展的功能，要求教师必须在课堂上善于发现和及时作出评价。同时在新课标实施过程中也要防止评价的极端倾向。数学课堂上，对于学生的回答，不管是对的或错的、全面的或片面的，教师都发出表扬命令：掌声鼓励。一节课上，表扬的掌声不断，我们应反思一下：无度的表扬激励有价值和意义吗？笔者认为，评价应该是在客观公正的原则上以鼓励为主。对于学生的学习活动，教师一定要正确处理学生出现的错误，不能滥用表扬评价，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作出相应的评价；对那些有错误但蕴涵创新思维的想法，在给予鼓励的同时，再指出不足，这样才能促使学生不断进步，激发学生的学习热情和创新火花。
总之，数学新课程理念下的有效的教学应是：有效的关注学生的学习经验，有效的创设一定的问题情境，有效的引导学生积极、主动地参与学习；有效的亲身实践、自主探究、合作交流；有效的将所学知识灵活运用于实际生活，学生有效的获得学习数学的情感体验。这需要我们不断地去探索和研究，去寻找最有效的课堂教学，使学生获得全面的发展。
双减心得体会篇三
在双减背景下，为了提高课堂教学水平，促进学科教学质量的提升的同时做到减负。减负工作离不开社会、家庭和学校的共同努力。所有教师都要加油。
“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。
一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进一步提高，人民群众教育满意度明显提升。
教师该如何提高教学质量呢
一是提高课堂效率。课堂效率是课堂教学的生命，教师在备课中应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学，会的不讲，讲了不会的不讲。在教学中应看到学生的差异，承认学生的差异，做到因材施教，分类指导。
二是提高学生学习效率。双减工作落实后，学生的自主支配时间多了，首先引导学生提高自主支配时间的有效性。其次，要做好学生休息时间的引导，确保学生在课堂上有充沛的精力。学生在学习中也应注意，循序渐进。
三提高作业效率。教师布置作业前，应做到广泛浏览博览，做到心中有数，作业布置时要做到少而精，指向性明确，针对性强。教师作业反馈应及时，也可以发挥“小教师的作用”，兵教兵将教将达到团队协作的目的。
四是切实减轻教师负担。在双减工作中学校教师是必不可少的一环。只有让教师全身心投入教学工作中，才能有效达到双减的目的。在教学以外的包保、控辍保学、家访……这些在校外的工作是看不到的'，占了教师大量的精力，但这必须也应该是老师该做的。有些工作如果可以的话，还是让老师单纯些，少做些如学法用法、考试、点赞、app统计……尽量还老师以教学为主。
当然，双减工作离不开社会家庭，学校的共同努力，和老师的辛勤付出，还需我们共同加油。
双减心得体会篇四
随着中国双减教育政策的实施，学生的学业负担得到了有效的减轻，特别是数学科目。这给了教师们更多的灵活性，以及更大的自主权，使他们能够更好地开展数学教学。在双减政策下，我作为一名数学教师，在教学中得到了一些新的体会。接下来，我将分享一些关于双减下数学教学的心得体会。
第一段：合理设置学习目标和全面评价方式
在过去，学生面临着过多的数学作业和考试，这让他们更关注高分而不是真正的数学思维和应用能力的培养。双减政策下，我们可以更加关注学生的学习兴趣和实际能力的提升。因此，我在教学中开始注重合理设置学习目标，并设计了多元化的评价方式。尽管课程内容的难度减少了，但学生通过实践、探究，以及思维导图等方式的学习，可以更好地应用所学知识。
第二段：激发学生的学习兴趣和主动性
为了更好地引导学生，我在双减政策下注重培养学生的学习兴趣和主动性。尽管减少了一些课程内容，但我通过丰富的教学资源和多样化的教学方法，为学生创设了更多的学习机会。例如，我会使用数学游戏、数学竞赛以及数学拓展活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，享受到数学的乐趣。
第三段：注重培养学生的创新思维和解决问题能力
双减政策下，教师从原来的填鸭式教学转向了更加注重培养学生的创新思维和解决问题能力。在双减政策下，我鼓励学生通过小组合作、讨论和探究等方式，解决实际问题。这样，学生不仅能够在实践中掌握知识，还能培养解决问题的能力和创新思维。
第四段：提高教师的专业能力和研究水平
在双减政策下，教师的教学压力减轻了，但教师们应该将更多的时间和精力投入到自己的专业学习和研究中。作为数学教师，我坚持不断提高自己的专业能力和研究水平，以更好地满足学生的需求和要求。我参加各类教育培训和学术交流活动，与其他教师分享心得和经验，提升自己的专业素养。
第五段：充分发挥学校和家庭的作用
双减政策意味着学生有更多的时间参加课外活动和自主学习。这就要求学校和家庭之间要加强合作，共同促进学生的全面发展。作为教师，我们要积极与家长沟通，了解学生在课外学习和活动中的进展。学校也应提供各类资源和设施，以满足学生的需求和兴趣。
总结：正如双减政策的初衷所说，这一政策的目标是减轻学生的负担，培养学生的全面发展。作为数学教师，我在双减下的教学中，意识到重视学习目标和评价方式的合理设置、激发学生的学习兴趣和主动性、培养学生的创新思维和解决问题能力、提高教师的专业能力和研究水平以及发挥学校和家庭的作用的重要性。我相信，在双减政策的支持下，我将能够更好地开展数学教学，培养更多优秀的数学人才。
双减心得体会篇五
在不断推进义务教育均衡发展的今天，农村学校得到了较大的发展，校容校貌有了很大的改观。特别是在将一些人数较少的乡村教学点，集中到教学设施相对完善的学校后，无论在硬件上、还是在师资力量上都得到了极大的改进，为师生创造了一个良好的工作、学习环境，这是值得庆幸的好事。但是，在高兴的同时，不得不承认一些农村学校存在着教学质量不但没有得到提高，甚至还有倒退的现象。下面就农村学校教学中存在的一些问题及如何提高教学质量谈一些感想。
1．师资力量的严重不足，极大影响了教学质量的提高
农村教学点撤并后，教师基本去了完小，但还留有4～5个教师带着100～200个学生在村小坚持着。这些村小一般有4个班（基本是1～4年级各1个班），也就是一个教师包一个班，每个班每天的课都由一个教师从早上到晚。要是哪天教师外出开会或是请假，这个班就会空堂，没人上课，学生自己自习，另一个班的教师偶尔过来转转，看看别出什么事就行。学生每天都面对着同一个教师，毫无新鲜感，极大影响了教学质量的提高。从笔者这几年的教学质量分析统计中发现，总体来说村小的成绩的确不如完小，并且差距很大。另外，对村小的教师进行培训，提高他们的业务水平也是一大难题。平常，虽然有不少外出培训、学习交流的`机会，但村小学校就是派不出教师，少一个教师在学校，教学工作就不能正常开展，于是村小学校干脆就不派教师参加培训，教师的业务水平也就得不到提高。
2．农村学校教师的教学时间与教学精力得不到保证是影响教学质量提高的一大因素
由于农村本地教师毕竟有限，因此还得从城区或其他地方调入教师。外地教师每天早出晚归，早上从离农村学校几十公里的城区赶来，下午上完课后，又匆忙往家里赶。工作没办法完成的时候，就转交给本地教师做，这样时间一长本地教师也有诸多怨言，且本地教师大多都是农村户，回家还得干农活，也没太多的心思去搞教学。这样，日复一日，年复一年，累了教师，又耽误了教学。教师的教学时间与教学精力得不到保证，影响了教学质量的提高。
3．农村留守儿童不断增加与难以管理，也影响了学校教学质量的提高
随着外出打工的农民增多，农村留守儿童也不断增多。因父母长期在外，农村留守儿童大多跟随爷爷奶奶一起生活，或寄宿在亲戚家，因爷爷奶奶、亲戚管教不了，这些学生很容易出问题。泡在网吧里的、迟到旷课的、喝酒闹事的，大都是留守儿童。虽然教师和他们的父母经常通电话，经常保持联系，但父母远在外地，鞭长莫及，今天管教了，明天照样犯事，这对搞好教学有很大影响。
1．适当地增加农村学校教师，让多一点教师参与农村教育，让城区教师多支持农村学校教育教学工作，是提高农村学校教学质量的关键。完小学校的教师与村小学校的教师要定期地进行互换，不能一成不变，一直待在同一个学校。要形成可操作的长效交流机制与激励机制，让每个教师都看到希望，看到未来，有动力，有奋斗目标。在合理提高教师待遇的同时，还要注意精神上的鼓励与支持，从而更好地提高教学质量，促进教育教学的发展。
2．提高农村教师待遇，保证教师的教学时间与教学精力，让农村学校教师安心工作。虽然现在农村学校教师的待遇已有所提高，但这并不吸引人，无论在教学环境、工作环境，还是在生活环境上，教师都愿意选择城区学校。所以对农村学校教师的待遇要提高，无论在物质还是在精神上都有所体现，让他们安心工作，安心教学。
3．做好农村留守儿童工作，才能更好地提高教学质量。做好农村留守儿童工作，不单单是教师、学校的问题，还是全社会的问题。现在，这方面的工作只停留在统计工作上，学校每学期只是让教师把留守儿童的人数统计上去，但没有进一步的措施，没有切实可行的方法。当务之急是要制定一套具有可操作性、强制性的制度，对农村留守儿童严格管理，不能仅仅停留在劝导层面上，更要在体制上给予保证。
总之，提高农村学校教学质量任重道远，需要全社会、各相关部门的共同努力，才能把农村学校教育教学推向新的台阶。
双减心得体会篇六
双减政策的实施对教育领域产生了深远影响，作为一名数学教师，我在双减下的数学教学中也有了一些心得体会。在这个主题下，我将分享我在教学实践中的思考和体验，以及我对双减政策下数学教育未来发展的展望。
第一段：双减政策对数学教学的影响
双减政策的实施使得学校要求减少学生的课外负担，对于数学教学来说，这意味着我需要找到更加高效和精简的教学方法。在过去，我通常通过大量的课堂练习和作业来帮助学生提高数学能力，但现在面临着更高的要求，我开始思考如何在更短的时间内，以更少的作业量来达到相同的教学效果。
第二段：优化教学方法，达到更高效的教学效果
为了克服双减政策带来的挑战，我开始着手优化我的教学方法。首先，我注重培养学生的数学思维能力，而不仅仅是机械的计算能力。我鼓励学生思考问题的本质，并通过启发性教学方法激发他们的求知欲。其次，我利用技术手段提供在线学习资源，帮助学生在课堂之外练习和巩固所学的知识。通过这些更新的教学方法，我发现学生们在数学学习方面表现出更大的兴趣和主动性。
第三段：培养学生的实践应用能力
在双减政策下，数学教学不能仅限于传授知识点，更要注重培养学生的实践应用能力。为了帮助他们理解数学在现实中的应用价值，我设计了一系列的项目和实践活动。比如，让学生利用数学知识解决生活中的问题，或者参加数学建模竞赛等。通过这些实践活动，学生们能够更好地理解数学的实际应用，提高他们的创新能力和问题解决能力。
第四段：加强与家长的合作，形成共同育人合力
数学教育需要家校合作，家长的参与和支持对学生的数学学习至关重要。双减政策的实施为我们提供了更多的机会与家长进行沟通和协作。我定期与家长开展家校联络会，分享学生的学习进展和提供数学学习的建议。我还鼓励家长在家庭教育中注重培养学生的数学兴趣和自主学习能力。通过与家长的密切合作，我们形成了共同育人合力，为学生的数学学习创造更好的环境。
第五段：展望双减政策下的数学教育未来
尽管双减政策给数学教育带来了挑战，但我对未来抱有乐观的展望。双减为我们提供了反思和改进的机会，促使我们更加注重培养学生的数学思维和实践应用能力，而不仅仅是追求高分。我相信，通过不断创新教学方法和加强家校合作，我们可以更好地适应新形势下的数学教育需求，为学生打下坚实的数学基础，培养他们的创新精神和解决实践问题的能力。
总结：双减政策的实施为数学教学带来了挑战，但同时也给教师提供了改进和创新的机会。通过优化教学方法、培养学生的实践应用能力和加强与家长的合作，我们可以更好地适应新形势下的数学教育。展望未来，我相信数学教育在双减的政策下将迎来更好的发展。
双减心得体会篇七
随着教育改革的深入推进，双减政策逐渐受到重视，教学内容和教学方法双减政策有效推进了传统教育模式向现代化教育方式的转变，提高了教学效果。在这一过程中我有幸实践了双减下的一系列有效教学方法，并从中汲取了很多宝贵的教学心得体会。
首先，要理性设置学习目标与教学内容。我们应该根据学生的年龄、发展水平和兴趣爱好来合理安排教学内容，确保学生能够学有所获。比如，在教授语文课程时，我会根据学生的阅读能力和理解能力，选拔适合他们阅读的读物，借助多媒体手段设计生动有趣的课堂。而对于学习能力较弱的学生，我则采取分层教学的方法，通过小组合作学习，帮助他们解决问题，提高学习效果。通过合理设置学习目标，使得每一位学生都能在教学过程中获得积极的反馈和成就感，激发他们对学习的主动性和积极性。
其次，注重培养学生的创新思维和实践能力。在双减政策下，我们更加注重学生发展创新思维和实践能力。在教学中，我鼓励学生提出自己的观点，引导他们通过多方面的调研和分析，积极探索问题的解决方法，培养他们的创新意识和问题解决能力。例如，在数学教学中，我鼓励学生采用不同的方法进行解题，让他们体会到数学问题有多种解法，培养他们灵活运用数学知识解决问题的能力。同时，我还鼓励学生积极参与实践活动，通过亲身实践来巩固和拓宽他们所学知识。如生物课程中，我组织学生们动手制作生态模型，让他们亲自体验生态环境对生物生存的重要性，加深对生态学知识的理解。
第三，充分利用信息技术手段，提高教学效果。在双减政策的引导下，我们积极运用信息技术手段，将其融入到教学当中，提高教学效果。通过多媒体教学，我能够将抽象的概念和理论以图文并茂的方式呈现给学生，帮助他们更好地理解和记忆知识。同时，我还利用互联网资源进行自主学习的指导，组织学生进行网络课堂的学习和讨论，培养他们的信息素养和自主学习能力。通过利用信息技术手段，我能够更加有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
第四，注重培养学生的综合素质和创新精神。在双减政策的指导下，我们注重培养学生的综合素质和创新精神。在教学中，我不仅注重学生在学科知识上的学习，还注重培养他们的实践能力、合作能力和创新意识。例如，在科学实验教学中，我注重培养学生的动手操作能力和科学探究能力，让他们亲自动手设计和完成实验，培养他们的动手实践和解决问题的能力。同时，我还注重培养学生的合作精神，在小组合作学习中，让学生互相合作、协调彼此的观点和想法，培养他们的团队合作能力和沟通交流能力。
最后，要注重师生互动，激发学生的学习兴趣。在双减政策下，我们注重师生互动，激发学生的学习兴趣。在教学中，我经常与学生进行积极的互动，通过提问、讨论等方式激发学生的思维，激发他们的学习兴趣。同时，我关注学生的学习情绪和学习动力，积极与他们进行交流和沟通，及时了解他们的学习困难和问题，并提供相应的帮助和指导。通过师生互动，我能够更好地关注学生的个体差异和需求，提高他们的学习自信心和学习效果。
在双减政策的指导下，通过理性设置学习目标与教学内容、注重培养学生的创新思维和实践能力、充分利用信息技术手段、注重培养学生的综合素质和创新精神、注重师生互动等一系列有效教学方法的实践，我发现学生更加积极主动地学习，学习兴趣和动力明显提高，学习效果显著增强。同时，我自身也得到了很多成长和进步。相信在双减政策的推动下，教育能够更好地适应时代需求，为学生的发展提供更加科学和有效的教育。
双减心得体会篇八
在互联网时代的今天，随着教育发展的进程，教育领域也在不断变革与创新。双减是当前教育改革的重要方向之一，旨在减轻学生课业负担和教师教学负担，提高教育质量和学生成绩。在双减下，教师如何有针对性地开展有效教学，并取得良好效果，是当前教育教学工作者共同面临的问题。本文将在五个方面分享我在双减下的有效教学心得体会。
首先，要做到知识和能力的有机结合。教师在传授知识的同时，更要注重学生能力的培养。传统的以知识传授为主的教学方式，容易导致学生只注重信息的输入，而忽视自主学习和思考。而通过合理布置学习任务，提倡探究式学习，让学生在实践中获取知识和技能，能够更好地发展学生的思维能力，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
其次，要注重学生个体差异的尊重和关注。每个学生都有自己的特点和优势，教师应根据学生的个体差异进行因材施教，给予个性化的指导和辅导。在教学过程中，教师要善于发现学生的优势和潜力，并根据学生的发展需求给予个别辅导，让每个学生都能够充分发挥自己的潜能。
第三，要注重方法与手段的创新。教师在双减下要适应教育发展要求，积极创新教学方法和手段，提高教学效果。例如，通过运用多媒体技术、网络资源等现代化教学手段，能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师也可以利用学生熟悉的社交媒体进行互动式教学，促进学生的思维活跃和交流能力的培养。
第四，要加强学习评价的科学性与系统性。双减改革强调终身综合评价体系的建立，教师在教学过程中要注重对学生的全面评价和跟踪评估。教师要及时了解学生的学习情况，积极与学生进行沟通交流，因材施教，为学生提供更好的帮助。通过科学可行的评价方式，可以更好地激发学生的学习动力，促进学生的学习主动性和创造性。
最后，要注重合作与分享的重要性。双减改革不仅仅是减少课业负担，更是鼓励学生与教师之间的互动与合作。教师不仅要尊重学生，还要与学生共同探索知识，共同进步。教师可以通过学生小组合作、角色扮演等方式，让学生在合作中取得进步，激发学生的合作精神和团队意识。
总之，在双减下，教师要灵活应对，善于创新，注重学生个体差异的尊重与关注，运用多种教学手段激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师还应注重科学的评价体系，加强与学生的互动与合作，共同促进学生的全面发展。只有在这样的教学环境下，我们才能更好地实现双减教育目标，提升教学质量，培养出更多具有创新能力和实践能力的新一代人才。
双减心得体会篇九
随着教育改革的深入推进，教学模式也在不断变革。尤其是近年来实施的“减负”和“减负”政策，为教师提供了更多主动参与教学的机会。在这个背景下，本文将探讨在双减政策下的有效教学心得体会，以期指导教师更好地实施教学工作。
第一段：把握关键及深层次知识，加强思辨能力
在双减政策下，学校课程内容减少，教师有更多的时间和精力去把握关键和深层次知识。教师可以通过分析、总结和简化课本，找出核心并将之深化，这对学生的学习有着积极影响。在优化课程的前提下，特别是在理科和数学等学科中，教师可以把更多时间和精力投入到学生思辨能力的培养上。
第二段：促进学生自主学习，培养学习兴趣和习惯
减负政策为学生提供了更多自主学习的机会。教师在减少作业量的同时，应鼓励学生参加课余活动，培养学习兴趣和习惯。在教学过程中，教师可以采取多样化的教学方法，如PBL（问题主导学习）、讨论式教学等，引导学生自主探究和解决问题的能力。通过这种方式，学生将更加主动地参与到学习中，提高学习的效果。
第三段：注重学生的综合素质培养
在减负政策下，教师不再追求简单的学科知识掌握，而更注重培养学生的综合素质。教师可以结合学科知识与现实生活，注重培养学生的创新思维、团队合作能力和实践能力。通过实践活动、课外调研等方式，让学生在实际操作中学习知识，掌握解决问题的方法。
第四段：激发学生的学习兴趣和动力
在减负政策下，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和动力。通过引导学生思考课程的实际应用和意义，将学科知识与学生的兴趣爱好相结合，让学生身临其境地感受学习的乐趣。此外，教师还可以采用竞赛、游戏等方式，增加学习的趣味性，提高学生的学习动力。
第五段：加强师生互动，营造良好的学习氛围
在减负政策下，教师可以更多地与学生进行互动，营造良好的学习氛围。教师可以定期与学生进行面对面的交流，关注学生的学习进展及问题，了解学生的学习需要，从而更好地指导学生。同时，教师还可以组织学生间的讨论和互助，鼓励学生相互分享学习经验，促进学生之间的合作和交流。
总结：通过减负政策，教师有更多的时间和精力去关注学生的发展需求。教师应抓住机会，加强对关键深层次知识的教学，培养学生的思辨能力；注重学生的自主学习，培养学习兴趣和习惯；重视学生综合素质的培养，培养学生的创新思维和实践能力；激发学生的学习兴趣和动力，营造良好的学习氛围。只有如此，才能真正实现双减政策下的有效教学。
双减心得体会篇十
教学质量的高低很大程度上取决于课堂教学的效果，因为课堂是教学的主阵地。课堂教学效果的好坏又取决于教师的“教”和学生的“学”两个方面，因为师生是课堂的主人。
那么如何提高教学质量呢？我的思考如下：
一、不断提高自身的知识水平和业务水平，有助于提高教学质量。
一名合格的老师，只有在工作中永无休止地学习，增长知识，改变观念，才能储备一桶新鲜的“活水”，服务于学生，浇开每一朵小花。所以，要想提高教学质量，作为老师的我们首先必须不断提高自身的知识水平和业务水平。同时，在教学过程中不断积累，勤思考，常总结，苦练基本功，不断提高教学水平。
二、注重堂课的教学质量，有助于提高教学质量
要想提高教学质量，就必须不断提高堂课的教学质量。如何提高呢？我认为要从教师在教学过程中，应该对自己所教学的内容：第一步先要自己明白；
第二步我觉得要讲得清楚；
第三步要学生听懂；
第四步要让学生实践。这样才能达到一个良好的教学效果。
三、抓好常规，养成良好的学习好习惯，有助于提高教学质量。
良好的学习习惯是提高学习质量的保证。习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。习惯的力量是巨大而持久的，好的学习成绩正是靠习惯的力量去完成的，而且良好的习惯一旦养成，只需教师稍加提醒就能坚持住，它将使学生终生受益。
四、积极开展课外活动，能开发学生的智力，有助于提高教学质量。
丰富的课外活动是学生展示自我的重要舞台，也是让学生把理论运用于实际的一次次实践。它不但能展示学生各方面的才能，发展学生的个性，使学生能够得到多方面的体验，得到多方面的发展，获得多样的快乐与收获，而且也是逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体的好契机。它不但能培养学生的创新精神，挖掘学生的潜能，也是增强学生自信心的一次次机会。学生在尝试到了课外活动令人心情愉悦的同时，也增长了知识、技能，树立了信心，更有助于激发对学习的向往和热情，有助于教学质量的提高。
五、抓好后进生的补差工作，有助于提高教学质量。
班级中的后进生或多或少都存在，而作为老师的我们，不应该对他们有歧视，更应该利用一些课余的时间去关心他们，帮助他们树立学习的兴趣和信心，那么整个班级的教学质量都会跟着提高的。因此，如做好后进生的辅导，做好家校联系等等，这些看似细碎的事情，也是提高教学质量的很重要的环节。所以，我认为要提高教学质量，只有将这每一个环节都做好了，就像自行车的链条一样，能紧扣住了齿轮上的每一个齿，才能发挥其效应。
当然，提高教学质量每个教师有每个教师的“法宝”，正所谓“八仙过海，各显神通”。总之，教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高。
双减心得体会篇十一
要让孩子有学习的兴趣，首先就要学习成为一件快乐的事情，因此你的课堂，不一定要以“上课”来开场，可以是“今天我们来做个游戏好吗？我们一起去果园看看，好吗？”等等，这些对低年级小朋友是最有吸引力的。孩子们就乐于去学习了，有了内在的需要才会有外在的动力。学习不光有兴趣就够的，还应该有目的意识，首先要做好思想教育，在思想上认识到了，才能更好地指导实践。比如我班小朋友大道理是根本无法理解的，那我简单化，“谁想得到老师的表扬？”“谁是我们班最能干的小朋友？”“谁的进步最大？”等等，都是激发他们学习动机的有效手段。
“预习加温习都抵不上课堂学习”，课堂教学是提高教学效率的主阵地。
首先，课前策划要创新，备课时要有的放矢，策划要有创新，为捕捉学生的注意点，营造良好的课堂氛围奠定基础。
其次，课堂活动要有效。在教学环节的设计和教学方式的选择上要充分考虑到学生的实际特点，设计一些行之有效的练习，比如，一年级教学中，识字教学所占的比例相当的多，如果简单枯燥的读是肯定学不好的，而且还会产生倦怠情绪，更无趣味可言了，所以可以设计一些有趣的活动，比如：摘果子、多红旗、闯关等等游戏，利用各种游戏活动达到识字目标。在此同时也有要选择地进行，没有效率的活动就要及时删除。
孩子们年龄小，学习目的性还不是很强，也就是说根本还不能很好地对自己课堂以外的学习作很好的规划，这就需要我们教师给他们任务，养成自我学习和监督的习惯。我每天都要布置朗读、说话的作业，让他们明白，作业不单单是指写的作业，其实说、读、听都是你要提高的能力，久而久之慢慢的孩子就养成了这些学习习惯。
作业的批改与订正也是相当重要的，没有检查的教学，就没有改正，没有成效，因此每天必须要做好当天教学任务的落实工作，对于普遍性的问题要全面讲解，对于个别学生的个别问题，对于低年级来讲，最好的方法还是一对一讲解。有些简单的，比如书写正确、工整与否，还可以由小老师帮助完成。
第一梯队的孩子学习自主性强，学习掌握较好，要提高对他们的要求，然后要布置给他们额外的帮扶任务，协助教师。
第二梯队的孩子，教学任务掌握得一般，作业也能完成但是有时有较多错误，这一些孩子就要充分关注，抓好了就是优秀学生，如果没有很好地重视起来，很容易变成差生，所以这些孩子可以组成学习伙伴，互相帮助，共同进步，在课堂中教师也要充分关注他们，适时检查监督。
一、是抓作业，要规定孩子放学后必须做完作业，而且必须检查后再出去玩，培养孩子养成先完成作业再玩耍的好习惯；放学后督促孩子先回家第一件事就是做作业，不要让孩子一到家就是看电视或者到处打闹。
三、放学后与孩子多交流在校学习了什么，以便家、校的配合，督促孩子更好学习；
当然最重要的还是教师和课堂，在校时间要抓紧给他们更多的指导和帮助，监督和检查。一步一个脚印，扎实地去巩固每一个知识，只有把稳扎稳打才能提高整个班级的教学质量。
双减心得体会篇十二
“双减”政策的目的在于让教育回归本真，全面落实立德树人，培育学生核心素养。教会学生学习是重点，教会学生做人是关键。
学生更需抓实备课，提高备课精度，注重实效。物理组研究学情与教材，提高备课实效，不仅增加了授课知识点的分层，也在课堂上增加了学生在哪个环节可以进行展示的的集备，充分将学生主体落实，时时不忘培养学生的学科素养。
1.在教学中关注学生的参与度和课堂投入度，强调学生学习的积极性和主动性，体现从物理走向生活的思想，课上引入具有典型意义的事例和学习材料，从事例和材料中获取知识，让学生将知识与生活联系起来，促进知识的实践转化和综合应用。
2.充分利用课堂，打造高效课堂，当堂学、当堂测、当日清。做优课后解惑服务，让疑惑的及时消化，让消化的及时巩固，不留疑惑至明日。
3.注重知识的结构化建立，强调从“做中学”获取知识，将实验室搬进了课堂，将实验仪器放在教室内，方便学生随时进行实验，利用实验解惑遇到的困难，注重了学生的学科素养的培养，能力的提升。
学生过重作业负担，作业原来每天15分钟，而现在不留作业。但对学生的要求却没有放松，留更多的时间给学生让他们更好有针对性的提升能力，让他们关注科技的魅力，教育他们成为一名关心国家、服务社会的.人才。有效的减负，价值的高效，为国育才，强国有我。
双减心得体会篇十三
将作业布置纳入教研体系，控制作业总量，控制作业完成时间。经常性开展提升作业质量的研究。学校提倡好的作业设计要体现基础作业要少而精，分层作业要有精准性，弹性作业要有合理性，个性作业要有必要性。从而达到学困生“吃饱”，学优生“吃好”。
学校充分激发教师队伍活力，让每个孩子都有机会遇到好老师，这才能真正打造高质量的教育体系、强化学校教育主阵地作用。因此，学校要求教师努力提升育人本领，与时俱进地提升三种能力。首先，老师要提升育德能力。德“立”住了，人才能“树”起来。教师要成为善于用细微的眼光观察孩子，去发现孩子的特长与天赋，用心引导，因势利导地加以培养的大先生，充分挖掘孩子的内在潜能，培养孩子学习兴趣。教师还要与时俱进，才能成为未来优秀的教育人。
同时，老师要提升共情能力。在师生关系中，教师的情绪管理能力影响着教育效果。情绪管理来自于正确的价值观。学校要求教师首先要学会包容孩子成长中的问题，善于找到孩子身上的闪光点，激励其主动成长。然后以此为基础，慢慢引导其冷静反思、认识问题、自我改进、不断发展。