当品味完一部作品后，一定对生活有了新的感悟和看法吧，让我们好好写份读后感，把你的收获感想写下来吧。可是读后感怎么写才合适呢?这里我整理了一些优秀的读后感范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
斑羚飞渡读后感字篇一
教学课时：一课时
教学目标
1、 感知课文，深入理解课文内容。
2、 学习本文生动形象的语言描写。
3、 体会斑羚在绝境中从容、镇定、舍己为人的高尚品质。
4、 树立保护动物的意识。
教学重点：
理解文章的中心，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念。
教学难点：
“彩虹”在文中出现的意义。
教学突破
通过朗读，感受斑羚举动的震撼，再联系生活，对人类社会及人类进行反思，从而深入理解课文主旨。
教具准备
相关课件
教学过程：
1、 故事导入。
2、 展示课题。
学生自读课文，了解本文主要讲了一个什么故事？表达怎样的感情？
〈三〉再读课文，深入理解。
1、教师范读课文，学生思考问题。
2、引导学生理解、探究课文内容。
〈四〉美读课文，寻找体验。
1、个人朗读课文，其他同学评价。
2、学生齐读课文，寻找体验。
〈五〉深华主题，收束全文。
斑羚飞渡读后感字篇二
我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只班羚逼到戛洛山的伤心崖上。
伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天，其实隔河对峙的两座山峰相距约六米左右，两座山都是笔直的绝壁。斑羚虽有肌腿发达的四米长腿，极善跳跃，是食草类动物中的跳远冠军，但就像人跳远有极限一样，在同一水平线上，健壮的公斑羚最多只能跳出五米远的成绩，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳过六米宽的山洞的超级斑羚还没有生出来呢。
开始，斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境，一片惊慌，胡乱蹿跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能，竟退后十几步一阵快速助跑奋力起跳，想跳过六米宽的山涧，结果在离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声，像颗流星似的笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。
过了一会儿，斑羚群渐渐安静下来，所有的眼光集中在一只身材特别高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候这只公斑羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来。毫无疑问，这只公斑羚是这群斑羚的头羊，它头上的角像两把镰刀。镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。
斑羚群又骚动起来。这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。斑羚们凝望着彩虹，有一头发黑色的母斑羚举步向彩虹走去，神情飘渺，似乎已进入了某种幻觉状态。也许，它们确实因为神经高度紧张而误以为那道虚幻的彩虹是一座实实在在的桥，可以通向生的彼岸。
灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光谱里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫，这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。
事后我想，镰刀头羊之所以在关键时刻想出那么一个挽救种群生存的绝妙办法，或许就是受了那道彩虹的神秘启示，我总觉得彩虹那七彩光斑似乎与后来发生的斑羚群的飞渡有一种美学上的沟通。
随着镰刀头羊的那声吼叫，灰黑色母斑羚如梦初醒，从悬崖边缘退了回来。
随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚群迅速分成两拨，老年斑羚为一拨，年轻班羚为一拨。在老年斑羚队伍里，有公斑羚，也有母斑羚；在年轻斑羚队伍里，年龄参差不齐，有身强力壮的中年斑羚，有刚刚踏进成年行列的大斑羚，也有稚气未脱的小斑羚。两拨分开后，老年斑羚的数量比年轻斑羚那拨少十来只。镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，归进老年斑羚的队伍。这么一倒腾，两拨斑羚的数量大致均衡了。
就在这时，我看见，从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。公斑羚朝那拔年轻斑羚示意性地咩了一声，一只半大的斑羚应声走了出来。一老一少走到伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也扬蹄快速助跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去；老斑羚紧跟在半大斑羚后面，头一勾，也从悬崖上蹿跃出去；这一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏低些，等于是一前二后，一高一低。我吃了一惊，怎么，自杀也要老少结成对于，一对一对去死吗？这只半大斑羚和这只老斑羚除非插上翅膀，否则绝对不可能跳到对面那座山崖上去！突然，一个我做梦都无法想象的镜头出现了，老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。这半大斑羚的第二次跳跃力度虽然远不如第一次，高度也只有地面跳跃的一半，但足够跨越剩下的最后两米路程了。瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上，兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了。
试跳成功，紧接着，一对对斑羚凌空跃起，在山洞上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线，每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。 山洞上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别比较滑头的老斑羚，会从死亡那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾，没有一只老斑羚为自己调换位置。
它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。
绝大部分老斑羚，都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岩的山峰，只有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时，大概力不从心，没能让小班羚精确地踩上自己的背，结果一老一小一起坠进深渊。
我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。
我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，长长的舌头拖出嘴外，停止了吠叫。
伤心崖上最后只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数，镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
它走了上去，消失在一片灿烂中。
斑羚飞渡读后感字篇三
《斑羚飞渡》描述的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，深深感动了我。
读了这篇文章，我感慨万千：一是老年斑羚们的献身精神，他们在面对危险时第一考虑的不是自身的安危，而是甘愿牺牲自己，为年轻斑羚作起跳的垫脚石，自始至终没有一头退缩;二是领头的镰刀头羊，既没有年轻斑羚需要它作垫脚石，也没有谁来帮助它跳到对岸去，它原本可以让自己站在年轻斑羚那一拨里，可是它并没有那样做，而是在所有同伴跳完之后，毅然跳下悬崖，选择了死亡，那是何等从容、何等壮烈。
也许你会觉得有老斑羚会临阵脱逃，可是没有。老斑羚们用死亡为后代架起了一座座生命之桥，每一头年轻斑羚的成功飞渡，都意味着一头老斑羚会摔得粉身碎骨。它们心甘情愿地为下一代开通了一条条通向生的道路，从头至尾，没有一头老斑羚偷偷从注定死亡的队伍中调换出去，更没有一头抱怨过。
我没想到，面对死亡，老斑羚们是那么镇定、从容。
我没想到，面对死亡，老斑羚们是那样心甘情愿、毫无怨言。
我为那些老斑羚从容地走向死亡而感动，同时也为镰刀头羊自杀而悲切。斑羚并不是像人类一样的高等动物，可是它们却懂得为团队着想，而人与之相比却逊色不少。难道我们人类还不如一群斑羚?现在的社会上，人们都只为自己着想，变得自私自利，社会蒙上了一层灰暗的色彩，大家你不让我、我不让你，到处充满了虚伪和欺骗。斑羚能在死亡的威胁下，毫不犹豫的为他人献身，而我们却为一点蝇头小利而互相利用、互相欺骗。如果我们再这样下去，不站在他人和集体的立场上思考问题，我们人类迟早会因为自私自利而灭绝。
愿本文能给天下所有丧失良知的人一点启发吧!
斑羚飞渡读后感800字(五)
斑羚飞渡读后感字篇四
它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。
它走了上去，消失在一片灿烂中。
斑羚飞渡读后感字篇五
教学目标
1.引导学生复述课文，体会文章叙述条理性强的特点。
2.理解作品的主旨，从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵精神——舍生取义、视死如归。
3.观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念，尊重其他生物的生存权利，不能妄自尊大。
教学重难点
重点：探究动物身上折射的可贵精神：斑羚群舍生取义、勇于牺牲、视死如归的精神。
难点：探究人和动物的关系：珍视生命，关爱动物，尊重其他生物的生存权利，与它们和谐相处。
教学准备
制作多媒体课件：斑羚飞渡全过程的flash动画，并配以恰当的音响效果。制作幻灯片。
设计思路
《斑羚飞渡》这篇动物小说描写了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，这“壮举”场面写得完整、细致、准确，有条不紊，详略得当。学习本文首先应当阅读全篇，能概括全文内容，并能把握文章脉络，明确重点。针对重点部分，可设计复述的环节，以进一步突出重点，使学生熟悉内容，在指点下进行复述训练。这个过程很快过去后，可把重心放在对主题的探究上。对主题的探究，可采用分组讨论、大组交流的形式和出示问题、多向思维的方法展开。在此基础上品味文中精彩的语句，进一步理解作品的主题。作业 的设计是引导学生在学习本文的基础上，联系实际作进一步的思考，也是一种练笔。这样的设计，由面到点，读写结合，突出重点，注重合作，应该是比较合理的。
教学过程 一、导学激思
1.速读全篇，用一句话概括全文内容。
2.自读课文，思考作答。
文章为我们展现了哪两个场景?哪个详写?哪个略写?
3.用自己的话复述第一对斑羚试跳成功的全过程(文中详写部分一第9自然段。)，不超出200字。
.(1)幻灯出示复述要求。
自读，记住主要内容，思考把握重点，抓主要动词。
(2)齐读第9自然段。
(3)多媒体课件展示飞渡画面。
(4)结合动画，同桌相互复述课文有关内容。
(5)推荐两名学生上台复述。
(6)师生作出评价。
1.出示思考题。
(文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。它最后的悲壮献身，不仅展现了动物的特征，而且艺术地折射出人性的亮点，产生了震撼人心的艺术魅力。它在呼唤已开始失落的人性亮点，意在张扬人性中自然、纯净的本色。)
(牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求……)
(3)在这篇文章中，人类充当的是怎样的角色?
(在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。文章给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。)
(人类与动物冲突的根源在于人的欲望。在原始部落时代，人们追求猎物是为了生存，而人类发展到今天，人们肆意捕杀野生动物却只是为了金钱，为了欲望。人的无休止的欲望，造成了人与动物之间最大的矛盾。文章会让每个读它的人受到精神的震撼，重新认识这个万物共生的世界，珍爱动物，善待生命，与其他生物和谐相处。) 。
(以上几题的设计，都是为了探讨作品主题，提高学生的合作探究的能力，加深学生对主旨的理解和感悟。)
2.教师小结。
(本文写彩虹的地方一共有三处。作者笔下的彩虹，并不仅仅是大自然真实景色的再现。作者通过对“彩虹”浓墨重彩地反复显现，是为了与残酷的现实形成鲜明的对比，也可以给人带来幻想、希望——镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。)五、课后练习’ 1.积累词语。
2.用规范、简洁的语言表述本文的内容和主题。
(提示形式：本文描写了……，表现了……，告诫……) .
3.动物是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。
资料链接
1.作者简介。
沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1975年当兵，历任新闻干事和宣传部长。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。
2.斑羚。
别名：青羊、山羊。
分布：东北、华北、西南、华南等地。
国家二级保护动物。
体大小如山羊，但无胡须。体长110一130厘米，肩高70厘米左右，体重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角，长15—20厘米。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色前纹，喉部有一块白斑。
生活于山地森林，单独或小群生活。多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。秋末冬初发情交配。孕期6个月左右，每胎1仔，有时产2仔。
斑羚飞渡读后感字篇六
教师寄语：地球是我们共同的家园，人与动物应和谐共处。
学习目标
1、熟读课文，把握故事情节，领会作品的精神内涵。
2、品读斑羚飞渡的细节描写，学习细节描写的方法
3、理解作者对老斑羚牺牲精神的赞美之情，感受斑羚飞渡揭示的关于生与死的意义。
基础知识
1、下列生字词我会读写。
悲怆娴熟逞能肌腱恍惚迥然不同参差眼花缭乱
2、下列各项没有错别字的一项是
a略胜一畴沉郁顿措b进退维谷参差不齐
c一尘不染目瞪口呆d眼花瞭乱心甘情愿
3、本文选自，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，被冠以“中国动物小说之王”。
理解探究
4、试着用简明的语句概述本文讲述了一个什么样的故事。
5、文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，使用自己的话加以叙述。
6、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了他的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。
合作释疑
7、联系上下文，品味下列句子的含义，回答括号中的问题。
（1）山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。（为什么说那座桥是用死亡做桥墩）
（2）我十分注意盯着那群要注定送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老板斑羚会从注定死亡的那波偷偷地溜到新生的那波去，但让我震惊的是，从头至尾没有一直老斑羚调换位置。（从头至尾没有一直老斑羚调换位置一事为什么让我感到震惊？）
（3）它走上去了，消失在一片灿烂中。（这句话中，灿烂只是指那一道弯弯的彩虹吗？）
9、在这篇文章中，人充当的是怎样的角色？
课内精读
①山涧上空，和那道彩虹平，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚。心想，或许有个老滑头的老斑羚会从注定死亡的那波偷偷的溜到新生的那波去，但让我震惊的是，从头至尾没有一直老斑羚调换位置。
②他们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。
③绝大部分老斑羚都用高超的技艺，帮助年轻的斑羚平安的飞渡到对岸的山峰。只有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时，大概力不从心，没能让小斑羚踩上自己的背，一老一小一起坠进深渊。
④我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。
⑤我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出常常的舌头。
⑥最后伤心崖山只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
⑦它走了上去，消失在一片灿烂中。
10、选文中两处描写了彩虹，请把有关的描写用“﹋﹋”画出来并谈谈这样描写彩虹的作用。
11、第①段作者描写了自己的心理活动，其用意是什么？
13、第④段中两个“我没想到”“我更没想到”连用的作用是什么？
拓展延伸
阅读短文《悲壮的生命之歌》，完成题目。
逐渐地，我自感到原先那种认为“蝼蚁之命，何足挂齿”的想法，实在是太无知、太浅薄了。
14、第一段横线上，原文有以下几句话，你认为怎样排列才恰当？
恰当的排列顺序是________、________、________、________、________。
16、请简明连贯地概述这则故事。（不超过25个字）。
●备课资料
一、课文补遗
动物与人类
我们人类对动物应该有两种心理：一是感恩，感谢森林和动物千百年来给予人类的恩惠；二是谢罪，忏悔人类在最近半个世纪里因为贪欲而对森林和动物造成的巨大伤害。
饮食是人类繁衍生息最基本的条件。远古时代某些人类群体为了生存，不得不狩猎捕杀动物，随着生产力的提高和人类的文明进步，人们远离了茹毛饮血的原始时代，进入了富裕文明的现代社会。可以说，人类与动物的交往和共存，已经具有十分悠远的历史了。从先民到近代的一段相当长的时光中，人类为了生存和发展，对动物的猎捕、驯养、屠宰，都是在生物链的正常维系限度之内。我们可以由甲骨文所用兽骨的数量去推测动物为此作出的牺牲，可以由大型车马殉葬坑直观到成批动物被突然终止生命的现场，但从整体方面讲，这种为文明进步所付出的代价始终都在推动着社会的进步，并不造成动物种群数量的大规模持续减少甚至灭绝，更没有造成人类对自身发展前景的集体忧虑。然而，曾几何时，吃腻了家禽圈畜的人们把目光盯上了野生动物，于是天上飞的，地上跑的，水中游的，只要是野生的动物，都成了美味佳肴。据中国野生动物保护协会的调查，捕杀、经营野生动物的现象在全国各地蔓延泛滥，情况十分严重。为此，该协会于xx年1月20日向全国人民发出“树立饮食新观念，提倡不食野生动物”倡议书，呼吁全社会为保护人类与动物的共同家园，从我做起。
捕杀野生动物在全世界都是严重的问题，据西方报章报道：世界各地的毒蛇交易将导致毒蛇在地球上灭绝。巴西全国各地的人都涌到米纳斯州去捉蛇，也许不久的将来，蛇会成为只有在民间故事中才会提起的动物。由于鲸被大量捕杀，其数量日益减少，在一九八一年有四十个成员国的国际捕鲸委员会作出决议，从一九八四年春季以后停止商业性捕鲸，但某些国家为了其自身的经济利益反对这一决议，公然声明继续捕鲸。为此，很多人举行示威活动，抗议这一对自然和人类的未来极不负责任的行为。过去生活在非洲的黑犀牛，到一九八七年，有百分之九十惨遭杀害，该种动物已濒临绝迹。一九八九年七月十八日肯尼亚总统莫伊在国家自然保护区内烧毁了十二吨象牙，这些象牙是警察在五年内从偷猎者手中缴获的，莫伊总统此举表示了肯尼亚保护野生动物的决心。
对于如何对待野生动物的问题，在美国独立后，印第安人酋长给当时的美国总统写过一封信，其大意是：总统先生，我们可以遵照你们的意见离开这片养育我们的土地，因为我们不愿见到战争和流血，也希望所有的人和平生活在同一片美丽的天空下。我们可以离开这里，但是请求你们千万不要杀戮这片土地上的动物，要善待它们，因为它们是我们的兄弟和朋友。智者索甲仁波切说：“当我们伤害其他生命时，其实就是在伤害自己；当我们带给别人快乐时，就是储备了自己未来的快乐。要培养慈悲心，就是要了解众生都是相同的，拥有相同的痛苦。要知道你既与众生不可分割，也不优于一切众生。”著名物理学家霍金警告全人类说：“动物灭绝后就轮到人了。”这是他在阅读了世界保护濒临灭绝生物基金会发布的一份最新研究报告后深有感触而讲的一句话。现在，我们每一个人都应该认识到保护动物，保全一个丰富多彩的生物世界是责无旁贷的事情。
二、瑕瑜互见的《斑羚飞渡》
《斑羚飞渡》一文被选入人教版初中语文教科书第三册（xx年版），至少有以下两方面原因：一是故事内容中陌生新奇的动物世界，惊险动人的特写镜头，能引起学生的阅读兴趣，从而丰富学生的知识，拓展学生的视野。二是让学生学习斑羚在特殊的求生自救行动中所表现出来的种族精神和整体合作精神。此点说得具体些就是：要使学生具有为了国家利益和集体利益甘于牺牲自我的道德品质；具有关键时刻善于携手合作的精神品质；在不可抗拒的灾难面前，具有勇于逃生并善于逃生的意识和能力等等。但笔者认为：本文除了上述积极正面的教育功能之外，还有一些消极的影响，容易给学生造成诸多困惑。
《斑羚飞渡》本质上是一个讲述人类疯狂追猎一群温驯善良的野生动物，逼得它们进行自杀性逃渡的故事。文章对读者的消极影响，是明显的、多方面的。第一，从课文故事中，我们真切地看到了人（猎人）凶残的一面。猎人兵分多路，斑羚被逼入绝境；老斑羚试跳落水，灰黑母斑羚高度紧张；群体列队自杀性跳渡，猎人竟袖手旁观，毫无阻拦；最后一只斑羚无伴可渡，也被逼入深涧。在斑羚种群灭亡的生死攸关之际，猎者却平静观察，仔细比较，且叙述时语言轻佻，使人感到一种透不过气来的残忍。这种疯狂追杀和静观细说的凶残在文中随处可见。第二，在故事中，我们又多处感到人性的虚伪。既然是“我们”（猎人）在追捕逼杀，又怎谈得上为捕杀对象感到“悲哀”“悲怆”“更悲惨”呢？还摆什么“让我震惊”的脸孔呢！第三，课文使人领略到了人类审美情趣的独特和低下——独特的低下与低下的独特。猎人亲手导演的群体自杀场面却又成了他们独特的审美客体：“绚丽的彩虹”，“美丽天桥”，“像两艘宇宙飞船在空中完成对接一样”，“凌空跳跃”，“令人眼花缭乱的弧线”，“高超的跳跃技艺”，“从容地走向死亡”，“消失在一片灿烂中”……这里既有“优美”又有“壮美”，杀生者从中获取了独特而愉悦的审美理解——一群运动健儿，在大自然的舞台上，在“咩咩”的音乐伴奏中，跳着一种叫着“回家”的舞蹈。第四，从故事中，我们还明显感到这帮猎人不会因为斑羚的这次赴死飞渡而良心发现，停止捕猎。因为通篇找不到一点他们忏悔的影子。因此，面对凶残的猎人，斑羚纵然用牺牲多数的办法飞渡，其种群仍没有多少生存下去的机会，飞渡的意义接近于零。可以想象，猎人有了此次经验，下次定会增人加狗，河上是待捕的大船，岸上是盘旋的飞机，再将斑羚或别的什么动物逼到6米多宽的山涧……既然飞渡不算成功，那么飞渡行动所体现的精神及由此对学生的正面教育就要大打折扣。
综上所述，《斑羚飞渡》是一篇编选目的与师生的阅读感受存在巨大差异的文章。它所蕴涵的积极正面的教育功能，被故事同时表现出的多方面的消极思想和颓废意识所包围和冲淡了。在编审们没有对狩猎背景、狩猎目的（如科学考察）补充交待的情况下，教师本身对选文的理解都不能自圆其说，又怎能引导学生深入思考，求得创新呢？假如由于种种原因一定要使用“斑羚飞渡”这一故事，完全可将文中有关猎人追捕的内容及文章所采用的猎人自叙的表达方式改换成斑羚被天敌（如狼群）围攻，由目击者叙说评议的方式来进行。无论是编者、审查者还是教师，都要谨慎地对待教科书选文对学生的深远影响，要设身处地从孩子的角度去理解审视课文，揣摩孩子可能的感受。在目前选文不变的情况下，但愿学生们阅读此文时能自觉主动地吸取精华，剔除糟粕。
（选自《语文教学通讯》.10a，作者：周钰）
参考答案
3、沈石溪沈一鸣上海
4、课文描述的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。
5、叙述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来叙述：半大斑羚朝前飞奔，同时老年斑玲也快速起跑，到悬崖边缘，半大斑羚纵身一跃，朝山涧对面跳去，老年斑羚紧跟在后面，头一钩，也从悬崖上蹿跃出去，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上猛登一下，在空中再度起跳，下坠的身体也再度升起，轻巧的路在对面的山峰上，而老斑羚则笔直的坠落山崖。
6、文章重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表现；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出咩的吼叫，召回母斑羚，同时告诉班玲群，他已相处自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲呛得轻咩一生，者表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡的队伍的命令。
（2）我是个猎人，参照人类在此情况下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。
（3）不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊的行为和精神的闪光。
8、仅从情节结构的角度来看，确实如此，删去那两处文字，情节会更“紧凑”些。但是，从形象塑造、思想表达、构思技巧等角度来看，删去后，将大大影响其表达效果。
这两处穿插文字抒发了作者对老斑羚的敬佩赞叹之情，这也恰恰是课文的主旨。所以，文中这些写“我”的想法或反应的侧面描写或非正面交待性的文字，很有重要，不宜删去。
9、在文中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。这是一个不必回避的问题，因为文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。
人类自诩为高等动物，是世界的主宰。人类拥有强劲的思维能力，拥有先进的科技手段，可以改天换地，常提的一句话是“征服自然，改造自然”。对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，人类是蔑视的。人类肆意屠杀它们，已经导致很多物种灭绝。
10、（1）“山涧上空，和那道彩虹平，又架起了一座桥。”作用：烘托了斑羚飞渡的气势，渲染了飞渡的壮美。（2）“只见他迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对面的山峰，像一座美丽的桥。”渲染出了头羊自我牺牲的崇高之美。
11、作者对老斑羚是否会全体献身表示怀疑，但事实证明，老斑羚没有贪生怕死，由此更突出作者对它们的敬意。
12、彩虹衬托出头羊从容赴死的英雄气概，句中的灿烂，不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊的行为和精神的闪光。
13、使意思层层递进，突出了“我”对斑羚绝境求生时所表现出的智慧和献身精神由衷的敬佩，以及对老斑羚死亡的痛惜。
14、③ ① ② ④ ⑤
15、因为死了的仍然抱住蚁团，从远处看，蚁团自然不见缩小了。
16、被大火包围的蚂蚁，扭成一团，机警地逃离火海
17、斗争中表现出的韧性、脱险方式的机警。