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论文研究报告论文研究报告（精选12篇）篇一
论文摘要：人的高度组织化是工业化和市场经济的产物。对即将加入职场的大学生而言，组织中的行为是不可或缺的学习内容，学习《组织行为学》课程是大学生在校培养职业能力和职业素质的重要途径，对大学生具有实践预览与知行教化的作用，可以改善大学生原有的认知与行为，提升大学生的情绪智能，提高大学生的职业成熟度。
立志创业的学生有追求成功的意识，但对个体行为与组织行为的感知与深入研究不多，人际知觉度不高，职业能力有待磨炼，管理认知更需要提升。培养大学生职业能力和创业素质是学校人才培养的重要任务与课题，加强在校阶段的学生职业能力和职业素质的培养，对大学生适应新员工角色、成长为优秀员工，对大学生创业者走向成功，意义重大。学生职业能力和职业素质培养的重要性早已得到认同，但是大多数学校的做法仍局限于个体层面的教育，如创业意识教育、职业生涯规划教育、职业素质教育等等，强调的是学生的自我提升。然而，作为创业者，不仅需要自我管理能力，更需要团队合作能力、组织管理能力及领导能力。对个体差异的理解、对个体行为的洞察、对群体心理、对员工群体行为、对组织行为的认知与把控能力，更是大学生今后适应创业环境、适应管理角色、开展创业实践的重要基础与保证。在校阶段开阔视野，学习有助于创业开展的人际技能、情绪智能，研究群体、研究组织行为，关注管理能力、关注领导力培养是不可或缺的。对个体行为、组织行为的认知与调适能力是职业能力和创业素质的基础体现，对立志创业的学生而言，职场之路和创业践行应该“先知而后行，其行更有所得”，在校期间，选择《组织行为学》的研习是大有裨益的。
论文研究报告论文研究报告（精选12篇）篇二
摘要：
初中学生的英语综合能力直接影响到其可持续的学习能力和发展能力。本文从提高初中学生英语综合能力的教学技巧、营造良好的课堂师生关系、开展互动式课堂教学、采用多样的教学方式、在教学中加强文化渗透等方面，探讨提高初中学生英语综合能力教学方法，旨在指导初中英语老师更加有效地开展英语教学。
关键词：
论文研究报告论文研究报告（精选12篇）篇三
摘要：随着科学技术的不断进步,微课程时代的迅速发展，小学英语教学也在加快改革的步伐，将微课程应用到小学英语的教学当中，正是教学改革的结果。英语新课标中着重强调了要培养学生对英语学习的兴趣，大力倡导将先进的科学技术与学生学习英语有效地结合起来，拓展学生的学习渠道，最终达到学生自主学习的目标。随着改革的深入，微课程的应用越来越受到教育工作者的欢迎和重视，它以短小精悍、知识性强、表现形式丰富等特点受到了众多小学生的喜欢。
关键词：微课；微课教学；小学英语。
微课的应用颠覆了传统的教学方式，给教学观念与方式的变革带来新的机遇。微课程这一新型高效的教学方式被广泛应用于小学英语教学中。微课程是现代科技发展的产物,它通过生动有趣的动态视频将英语的教学知识表达出来,有效地提高了小学生的英语学习兴趣和积极性，从而达到提升小学英语教学质量和效率的目的。小学英语教师在教学中要重视小学英语微课程的应用，不断提高英语微课程的专业性及趣味性，充分利用微课程优势来达到提高小学英语教学质量的目的。
一、什么是微课。
“微课”又名微课程，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化且能支持多种学习方式的视频网络课程。微课的时间一般在10分钟内，因此，它的教学活动短暂且资源容量小。微课的教学内容都是老师精心挑选的具有代表性的知识，因此，微课教学相比于传统模式的教学方式更加具有针对性。“微课”是在传统单一教学资源类型的基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，不受时间和空间的限制。它的作用为主要是为学生解惑而非授业，所以不能代替传统课堂的新知识教学。
英语知识的学习，需要学生不断重复所学过的知识，而小学英语课堂每堂课都需要学生掌握大量的词汇、语法和句型。因此，学生需要在课后复习所学知识。众所周知，小学生的自主学习能力较差，微课程就可以帮助教师针对每堂课的教学重点设计一段微课视频，让学生复习旧知识，利用课余时间观看，巩固知识。小学英语教学目的是学生能够在具体情境中学会运用英语听、说、读、写，微课程可以培养学生学习英语的热情，提高自主学习的能力和创造性地使用英语的能力。微课的出现为小学英语教学目标的达到提供了帮助。
1.有助于突破重难点。
小学英语课堂教学中，由于每堂课的教学重点和难点不同，教师需要花费大量的时间和精力去讲解。在有限的课堂时间内，不同资质的学生掌握的内容不尽相同，很多学生可能不能很好地掌握知识中的重点和难点。根据这种情况，教师可以将教学重点录制成视频，做成微课，上传到网上，供学生学习。利用微课针对性强、简单易懂的特点，我们将知识化整为零，采用片段式教学，克服学生对学习的恐惧心理，增进学习信心。小学英语教学中有很多的关键句型，这些都是学习的重难点。为了培养学生自主学习的能力，教师可利用分组讨论学习的方式对事先录制好的微课进行交流学习。小组讨论的学习氛围能够促使学生更多展示自我、表达自我，这样既可以调动学生学习的积极性，还能培养学生自主学习的能力。
2.有助于复习巩固知识。
微课可以缩小优等生和学困生之间的差距。传统课堂中学生在课堂上一旦错过了教师讲解的重点、难点，就会对学生以后的学习造成阻碍。对于课堂上的缺漏，不少学生又会碍于面子不好意思向老师再次请教。微课的出现为学生课后的复习及疑难点的再学习提供了机会，学生可以根据老师制作的课堂视频将听不懂的地方重新学习一次，有助于缩短学生之间的差距。对学困生而言，简要而清晰的微课讲解既可以帮助排除课堂上的知识盲点，又可以照顾到正规课堂中误课的学生。
微课因其应用简单、方便的教学体验而受到越来越多人的欢迎。为了更好地保障微课在小学英语教学中的应用效果，教师在制作微课时需要在选课内容、教学设计以及脚本的撰写方面多加注意。教师可根据学生需要、教学中的重难点以及易错点来选择微课制作的内容。微课内容的选择要有针对性和典型性。微课虽然时间不长，但也需要有独立的教学目标、教学过程设计、教学课件等，有时也需要板书设计。教师要针对教学内容，精心设计教学的每一环节，设计好微课教案和教学课件。微课时代已经来临，在翻转课堂理念融入现代教学模式的今天，借用微课可以培养学生的自主学习能力，激发学生主动学习的热情、提高学生的学习效率。如何更好地制作微课，发挥微课助学、导学的作用，还需要我们教育工作者不断地研究和实践，希望通过本文的浅论能引发更多老师的思考、实践和探讨。
参考文献：
［1］许可.我国中小学微课发展现状分析［d］.江西师范大学，2014.
［2］张一春.微课建设研究与思考［j］.中国教育网络，2013（10）.
论文研究报告论文研究报告（精选12篇）篇四
初中学生的英语综合能力主要是指对英语的听、说、读、写四项基本技能的掌握情况及应用水平。这四项基本技能的培养，不是彼此孤立的，也不是一蹴而就的，而是相辅相成、循序渐进的。因此，如何提高初中学生英语综合能力，是每一位初中英语教师值得探讨的问题。
论文研究报告论文研究报告（精选12篇）篇五
电气的节能设计能够减少建筑物的能耗问题，不断的对环境作出更多的贡献，因此在现有设计的基础上还需要作出更多的改进，不断的加以创新，对节能的效果作出分析和研究，这些对电气的节能设计能够产生非常重要的意义，应用也能更加自如。以下对此进行详细的叙述和分析，希望能够给对绿色建筑电气节能设计起到积极的促进性作用。
1、供配电系统的设计和应用分析。
1.1供配电系统的合理设置和线损减少。
线损的能耗在电气社会过程中属于非常关键的一个组成部分，线损就意味着一部分能源不能发挥出有效的作用，也做了更多的无用功。因此设计人员需要通过配电系统的合理性分布让线损减少[1]。相关人员还需要在方案的设计基础上对变电室以及配电室进行分析考虑，以此能够让供电半径之内的线路长度满足建设的需要。在线路的选择上一般是按照直线的方式为主要原则，要尽量减少导线的长度，在整体上的系统分部需要不走回头线，还需要减少回线上可能出现的多种线损。变压器所在的位置上也要做好精细化的设计，尽量在整个建筑的负荷中心位置上，在距离上能够减少，以此减少线损。高层建筑的配电系统当中，低压的配电方式和位置上需要有竖井的位置，且低压的配电室当中竖井干线也要更大一些，这样就能够让线路向着前方的位置去送达，一直向前才能减少线路出现的反送达现象，此种布局在高层建筑当中使用非常的广泛[2]。
1.2经济技术配电方案的合理性选择。
在配电系统当中还有设计的过程中，相关的设计人员需要对方案的技术性还有方案的经济性进行多方面的分析和解读，在此基础之上让经济最佳的选择方案得以提供出来。设计人员对于方案要做好全面性的耗能分析，并且在这个基础上还需要对耗能所产生的细节进行多方面的完善。例如，空调，可以进行季节性的负荷装置变压器的设置，对于不同的季节还有不同时间段使用同一台变压器的负担性能够极大的减小，还能够减少配电系统整个变压器的负重能量。在季节性负重线路当中，共用能够让投资更加节约，还能够让电阻还有线损被减少。配电变压器的容量还有数量要经过多方面的计算之后才能够进行使用，因此初期投资还有负载率等等都是要进行研究的。在电气节能设置还有应用过程中要能够最大限度的节约投资，还需要减少线损让节能的效果更加突出，也更加明显[3]。
照明系统就是供电系统当中非常重要的组成部分，因此成为电气设计以及电气系统当中耗能量最大的部分，要想做好照明系统当中的技能设计就需要对这个部分进行全面的研究和分析。
2.1使用高校的节能光源伴随着科学技术的不断变化和发展，每一种灯具都倾向着节能的性质，节能灯在建筑电气当中的使用也越来越广泛。节能灯的出现给建筑行业节能设计带来了曙光，也提供了非常重要的节能途径。在建筑系统的照明过程中，使用白炽灯尽管价格比较低，安装也非常简单，但是在发光方面的效率非常低，也有较高的耗能情况因此在建筑电气设计当中的照明部分，需要最大化的使用节能灯，尽量减少对白炽灯的使用。节能艺术照明还有一些高光谱的地方以及特殊性的地方，内声光的控场更需要对节能灯进行优先性的考虑和分析。不同的照明设备使用的节能灯也是不同的。
路灯还有广场上的照明设备对于颜色的辨识也有不同程度的要求，因此可以选择一些低压类型的钠灯，或者是高压的钠灯，尽管颜色比较低、温度上也非常低，光色偏重于暖色系，只要能够满足使用的要求即可。如果是工厂或者是体育馆等等位置，需要更大范围的进行照明，所需要选择就需要是显色性的钠灯，这些汞灯能够和钠灯进行混合，例如，在侯船室还有候机室等等地方做照明处理，颜色要选择一些指数偏高，颜色失真非常小的金属类别灯，在当前的很多建筑物灯具选择上已经逐步的走向了理性化的程度，可以在不同的时期进行不同灯具的`选择，以此满足更多的照明需要。我国节能灯具和发达国家的节能灯具使用之间还存在一定的差距，只有不断减少这种差距才能够让利用率更高[4]。
在灯具之外，使用照明的相关系统在节能的设计过程中需要有多个方面的关注点。在功率的密度值上需要对现有建筑进行多方面的满足，还需要在照明设计的基础上尽量让标准能够统一化。镇流器一般使用电子样式的镇流器，也可以使用节能类型的镇流器，这样不仅满足了照明的多种需要还能够让电力资源得到更好的使用，减少浪费现象的出现。在建筑物的内部楼梯间当中、走廊当中以及庭院当中，如果人流量不是特别大就需要在照明上使用声控开关，有人员的走动有声音才供电，否则不供电，这样就可以在很大程度上减少电能的消耗。当前很多的节能性措施已经在建筑当中有了广泛性的使用。预制场景的参数一般是在eprom当中，以此便于对信息进行重新的设计和使用，并且这样的设计在使用的过程中也更加的灵活。在此基础上，智能类型的照明控制系统还能对已有的环境进行多方面的改善，让灯具的寿命得到延长，不断减少所使用的投资费用，让工作效率得到有效的提升，这样能给用户节省更多管理费用[5]。
3、结束语。
综上所述，文章对绿色建筑中电气节能设计的应用进行了分析和研究。伴随着人们在节能方面意识不断提升，绿色节能性发展理念不断的深入人心，建筑电气的节能设计已经被广泛的应用在建筑当中，此种方式能够极大的减少耗能的存在，让建筑行业对于生态环境改善产生更为积极的作用。建筑设计师在做电气节能设计的过程中需要对耗能做出更为全面性的分析和研究，通过配电系统的设计以及照明节能来减少耗能，这种方式能够让电气的节能效果更加突出。希望文章的分析和研究对绿色节能建筑的发展产生积极的影响。
参考文献：
[2]邹迪.低碳理念在建筑设计中的体现[j].工程技术研究,2017,(4):212+223.
[4]丘星宇.电气节能技术在绿色建筑中的应用[d].华南理工大学,2011.
[5]邵民杰,於红芳,沈冬冬.世博三星级绿色建筑场馆设计中的绿色低碳和电气节能技术综述[j].现代建筑电气,2011,(1):1-5+16.
论文研究报告论文研究报告（精选12篇）篇六
纵观各高校教育者对于微课的研究，多集中在设计、开发、制作等或强调形式，或强调理论方面。首届全国高校微课教学比赛，参赛作品总数超过一万件[1]。胡铁生老师对参赛老师进行问卷调查，指出：“能支持学生有效学习、培养学生创新思维、具有先进微课教学设计理念指导的微课作品仍然缺乏。”[2]微课这样一个时髦又容易被学生接受的模式，是否能引入到高职公共英语的教学中？如何设计一件“以学生为中心”的微课呢？建构主义理论应用在教学中已有多年经验并得到验证，它可以指导学生运用自己的头脑去学习,使所学知识成为学生自己的知识[3]。我们以建构主义为切入点进行微课设计的探索并尝试在教学中运用。
2理论背景。
2.1建构主义学习理论的定义。
建构主义是认知主义的进一步发展。皮亚杰认为，知识既非来自主体，也非来自客体，个体是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。个体与环境的相互作用涉及“同化”和“顺应”两个基本过程。同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到个体已有的认知结构中；顺应是个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程[4]。
2.2建构主义学习理论。
建构主义认为,学习是学习者与学习环境之间互动的过程。学习者不是被动地吸收信息,而是主动地建构信息。学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成，以他自己的经验、信念为背景来分析知识的合理性。学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判[4]。建构主义理论(constructivism)认为,学习是学习者通过与周围环境交互而自主建构内在心理表征的过程,知识不是靠教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习材料,通过意义建构的方式而获得[5]。建构主义强调：教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑之中，而是要引导学生从原有经验出发，建构起新的经验[4]。
2.3微课程。
黎加厚定义“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程[6]。微课设计项目在公共英语教学中的实践与探索李亦莉王晓（广东科贸职业学院）微课程是以短小精悍的微视频为主要形式。综合黎加厚关于微课程设计给教师的17条建议[6]，可以归纳为下面三个原则。第一，以学生为中心。微课的设计要符合学生的水平、特点，满足他们的需求。第二，选题应以解决难点、重点、易错点为导向。选题时，可以选取一个独立的小话题作为切入口，把内容讲通讲透。要针对学生的困惑和疑难问题入手，一个微课只解决一个问题，与问题无关的内容坚决不用。第三，设计要紧凑、突出重点。录制前规划好教学方案。任何多余的话语、画面或不合适的停顿都会削弱微课程的效果。
3微课在课堂中的实践。
颁布的《大学英语课程教学要求》指出新一轮大学英语教学改革主要集中在教学大纲、教学模式和评价系统三个方面，其中教学模式改革是此次改革的核心。这一新的大学英语教学模式的理论基础是建构主义教学理论[7]。《要求》引发了教学模式改革，建构主义学习理论走入教学研究与实践。为了能顺应时代的变化，我们尝试将微课引入高职课堂公共英语教学中。基于建构主义的观点，研究者提出了许多新的教学思路，如情境性教学、支架式教学以及合作学习等，这些教学模式对数学、科学和语言等领域的教学实践产生了巨大影响。因此我们尝试以上述情境教学、合作学习等建构主义学习理论的教学思路指导我们创作微课程。
3.1微课选题。
建构主义理论中的教学观认为，由于知识的动态性和相对性以及学习的建构过程，教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激活学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以实现知识经验的重新组织、转换和改造。教学要为学生创设理想的学习情境，激发学生的推理、分析、鉴别等高级的思维活动，同时给学生提供丰富的信息资源、处理信息的工具以及适当的帮助和支持，促进他们自身建构意义以及解决问题的活动。我们的选题要求在新的场景中，学生能结合原有的知识经验，再进一步建构新的知识。在公英教学中，发现学生对于商务用餐中宾主坐席的安排总是持有不同的看法和争议，而且从开始讨论到结束，学生对话题兴致很高，经过老师分析讲解，学生的满足溢于言表。而且，学生对于就餐的坐席安排已有自己的一些经验，因此，决定以此为题。《新职业英语》第一册第三单元的businessmeals就成为我们微课设计的蓝本。接下来要设定课程目标：1）知识目标：理解并掌握西方商务宴会中座位安排的相关原则。2）能力目标：能把西方商务宴会中座位安排的相关原则灵活运用到实际的商务宴会实际情景当中去。3）情感目标：通过实践参与任务了解中西方在商务宴会礼仪上的文化差异。
3.2微课设计。
用abc公司作为课程的背景，以情景演示法导入，以具体的任务――坐席安排，即任务驱动型教学法作为学习的动力，将学习的过程寓于完成任务的过程之中。最后通过案例分析法和讲解法来让学生明白正确的商务聚餐坐席的安排。本微课在设计上运用了ppt、真人、道具以及喀秋莎软件等技术手段让课程模拟度更真实，充分体现了现代英语高职教育的创新性。3.3微课在公共英语教学中的运用以该微课程安排公英学生以2～3人为一组进行课前准备的学习及问题的讨论。课堂上通过提问的方式抽查学生对商务就餐坐席安排及三原则掌握的情况，学生基本都能很流畅地说出正确答案。课后对150多名学生以无记名投票的方式了解学生的反馈，超过95%的同学认为这种方式比课堂学习更有趣，收获更多。
4结论。
这一次的尝试结果是喜人的，但是仍然存在以下不足：第一，微课作为课题学习的预习、导入部分，如何能确保所有的学生都能自觉地参与；第二，由于微课的选题、设计、制作需要较长的时间和精力，以区区数人之力不足以将微课普及到公英全程教学之中。因此，只能期待将来有更多的人力物力进行更大规模的参与和实践。
参考文献:。
[1]全国高校教师网络培训中心.首届全国高校微课教学比赛进展说明[eb/ol].
[2]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究.现代教育技术，2014（02）.
[3]赵延清,贾云宏.建构主义教学理念和教学模式.辽宁医学院学报：社会科学版，2007，11（5）：4.
[4]冯忠良，伍新春，姚梅林，王健敏.教育心理学.人民教育出版社，普通高等教育“十一五”国家级规划教材，2010.
[5]周军平.建构主义学习理论及其倡导的教学模式.兰州交通大学学报：社会科学版，2006，4（25）：2.
[6]黎加厚.微课的含义与发展.中小学信息技术教育,2013（04）.
[7]梁悦.基于建构主义理论的大学英语教学模式探索.广东外语外贸大学学报，2009.
论文研究报告论文研究报告（精选12篇）篇七
摘要：研究调查分析了青海省三所本科高校学前教育专业2011级到2015级学生对学前教育专业的认同度。结果发现，青海省学前教育专业本科生的专业认同度普遍偏低。专业认同度受专业就业前景和学生个人兴趣影响，这就需要政府、学校、教师以及相关部门同时做出努力，为学前教育专业的学生提供更加丰富的教学资源和实践机会。
关键词：青海省；学前教育；专业认同度。
学前教育是我国教育发展的重要内容，对幼儿的教育关乎祖国未来发展的方向。笔者在调查中发现，由于现阶段幼儿教师的教学任务重、社会待遇低等原因，高校学前教育专业的学生专业认同度不高，这一问题亟待解决。
学前教育专业认同是指由个体对学前教育专业的价值看法、所持态度和相应的情感体验、心理表征等所构成的一整套内部心理机制[1]。可以从三个维度来认识学前教育专业认同的内涵：一是对学前教育专业的认知与了解，这是学前教育专业认同产生的基础和前提；二是对该专业的情感态度和价值观，这是专业认同产生的必要条件；三是积极高效的专业学习行为，这是保障专业学习，进一步提高学前教育专业认同的重要条件。
二、现状调查与分析。
本研究针对青海省三所本科高校学前教育专业2011级到2015级学生共发放问卷168份，回收有效问卷160份。其中，各年级分别发放问卷40份，回收率为95.24%，并进行了深入访谈。
（一）学生报考情况。
调查显示，从大学四年级到大学一年级第一志愿报考学前教育专业的分别有9人、8人、11人、15人，分别占当年报考总人数的22.5%、20%、27.5%、37.5%。总体来看，第一志愿报考学前教育专业的学生较少，一、二年级第一志愿报考的人数有所增加，这与近年来国家出台的一系列推进学前教育发展的政策密切相关，就业前景在一定程度上影响到了学前教育专业的报考情况[2]。
（二）对专业的认知与了解情况。
问卷中将学生对本专业的认知和了解程度从高到低分为“特别了解”“比较了解”“一般”“了解较少”和“不了解”五种程度，对应的分数为4~0分[3]。分别对学生报考前和目前对专业的认知与了解情况进行调查。调查显示，各年级学生报考前对本专业的认知和了解程度差异不大，且整体得分偏低，平均值仅有1.02分，说明报考前学生对本专业的选择存在一定的盲目性，对本专业并不了解。然而，目前学生对本专业的认知和了解程度平均值达到了2.97分，相对于报考前各年级得分均大大提高。由此可见，专业认同度与职业认知教育紧密相关，职业认识教育直接影响了学生对专业的认同度。
（三）选择学前教育专业的具体原因及目前对本专业的热爱程度。
选择学前教育专业的原因反映了学生最初的专业选择取向，也是学生持久学习和专业认同程度的制约因素[4]。调查中，87名学生的第一志愿为学前教育专业。他们中选择“喜欢小孩，对本专业感兴趣”的占总人数的42.53%；选择“就业前景较好，未来有发展空间”的占总人数的32.18%。调查中将目前学生对学前教育专业的喜爱程度划分为“极其喜欢”“比较喜欢”“一般”“比较不喜欢”“极不喜欢”五个层次。目前，“极其喜欢”和“比较喜欢”的共占总人数的46.88%，选择“一般”的占23.12%，“比较不喜欢”和“极不喜欢”的共占总人数的30%。各年级学生对专业的喜爱程度也存在差异，三、四年级学生专业喜爱程度略高于一、二年级。约占25%的学生对本专业的喜欢程度是“一般”，表明他们对专业学习的态度仍未明确，未来发展规划模糊。“极其喜欢”和“比较喜欢”本专业的大多是自愿报考本专业的学生。
（四）专业学习与发展方面。
专业的学习和发展，主要涉及被调查者是否具有具体的专业学习目标，是否制定了具体的学习计划和职业发展规划。调查显示，有33%的学生的专业学习目标与学习计划明确，有25%的学生目前尚未制定专业学习目标与学习计划，另外42%的学生根本没有这方面的概念。（五）学前教育本科生发展和就业方面调查显示，各年级选择“从事学前教育专业本身及相关工作”的学生人数均超过了半数，其他一部分学生则选择“加入公务员行列”或“继续深造成为中小学教师”。同时，51.25%的学生毕业后愿意从事幼教及相关工作，但选择到幼儿园工作的比例只有25%，而48.85%的学生即使有机会去幼儿园工作仍然持不愿意的态度，再一次揭示了专业认同偏低的现状。幼儿教师社会地位偏低，劳动强度较大，付出与回报不成正比是很多学生不愿意到幼儿园工作的外部因素。很多学生经过大学本科的学习对本专业有了深刻的认识，认为自己的专业素养和技能都达不到幼儿教师的标准，这是内部因素。愿意去幼儿园工作的学生多喜欢和孩子相处，性格活泼，希望将所学专业知识学以致用。同时，考虑到公立、私立幼儿园在工资待遇、稳定性、社会地位上的差异，学生对选择公立、私立幼儿园的态度也存在较大差异，在地域上大部分学生偏向于到经济发达、工资待遇较好的大城市从教。
三、结论与建议。
（一）结论。
第一，随着国家对学前教育的关注和重视，本专业相关职业的社会地位提高，专业前景和工资待遇也逐渐可观，这直接影响到志愿填报情况。第二，入学前学生对学前教育缺乏深入的认知和了解，因而存在一定的盲目性。但大学的专业教育有助于增加学生对本专业的了解，加深专业情感。第三，兴趣是学习的动力，最初的兴趣影响到专业选择，而专业学习能否激发被迫选择本专业学生后期学习的兴趣是影响整体专业认同的重要因素。第四，在专业学习与发展方面，未来的专业发展缺乏规划是影响专业认同的重要原因。第五，对于未来的发展和就业方向，出现两个极端，过于乐观和过于消极，存在将本专业相关工作作为暂时性的过渡的现象，原因有个人的也有社会的。
（二）建议。
1.政府相关部门要出台和完善相关法律法规。政府相关部门应尽快为学前教育的发展提供有力的.法律保障和物质支持，并进行层层监督，确保国家的各项政策落到实处，进而提高学前教育相关职业的职业吸引力[5]。
2.学校要注重培养学生的专业学习兴趣。学校要通过多种方式让学生认识到学前教育工作的专业性和价值，在专业学习中渗透专业认同的理念，培养学生的学习兴趣，提升学生对专业的热爱程度，引导学生制定长远的职业规划。
3.教师要合理引导。教师要为学生开设职业选择和就业方向的指导性课程，并引导学生关注本行业的就业前景和国内外的发展趋势，不断提高自身的专业化水平。
4.相关部门要加大宣传力度。相关部门通过各种宣传活动改变人们的传统观念，提升社会对该专业的认同，打破传统的性别角色定位观，吸引男性教师加入到学前教育行列，为学前教育事业注入新活力。
5.高校发挥地处民族地区的优势。加强本地特色技能的联系，如藏舞、蒙古舞等特色舞种、民族文化课程开发的学习，针对少数民族学生加强藏汉双语、蒙汉双语等双语教学的技能培训，发挥特色优势来增强竞争力、提高就业率，进一步提升学生的专业认同。同时，高校要尽可能多地为学生提供去幼儿园实习的机会，通过实际操作和亲身体验提高学生的专业认同。
四、结语。
入学前学生对学前教育缺乏深入的认知和了解，学生对专业认同度不高，缺乏明确的专业学习目标，且对于未来发展和就业过于乐观和过于消极。因此，政府相关部门应出台和完善相关法律法规，学校要重点激发学生的兴趣，相关部门要加大宣传力度，促进我国学前教育事业的良好发展。
参考文献:。
[1]梁万生.学前教育专业男性本科生专业认同研究[d].金华:浙江师范大学,2012.
[2]李小伟.关于非学前幼儿教师职业认同的研究[d].上海:华东师范大学,2010.
[3]钟娟.青海民族地区学前一年纳入义务教育体制研究[d].西宁:青海师范大学,2011.
论文研究报告论文研究报告（精选12篇）篇八
幼儿期是人生发展的关键时期。人格心理学认为，人在六岁之前就已经有了人格基础，由此可见，在幼儿时期进行情感教育的重要性。亲情是人类社会最基本的情感，在幼儿教学的过程中，教师可以利用绘本直观形象性的特点，让幼儿在阅读绘本的过程中感受亲情的美好，萌发感恩的意识，从而促使幼儿了解亲情的重要性。
一、“我的爸爸”，认识亲人。
认识亲人是感恩教育的一个组成部分，能让幼儿从认识父母做起，体验亲情的重要性。父母虽然是幼儿最亲近的家人，但是现代社会生活压力大，所以很多父母忙于工作，和幼儿相处的时间并不多，尤其是父子之间的接触更少，长此以往会造成幼儿对父亲的态度冷漠，教师可以利用绘本弥补这一点。
教师可以针对幼儿对父母，尤其是对父亲缺乏认识的问题，选择一些以父亲作为主人公的绘本读物，让幼儿在阅读的过程中更好地认识父亲。例如，《我爸爸》就是一本精彩的绘本读物，它讲述勇敢的爸爸不畏惧野狼，轻松地从月亮上跳过去，这个爸爸也不畏惧大力士，敢和大力士比试，同时，这个爸爸很憨厚，比如他的头发好像扫帚。教师可以让幼儿从阅读绘本入手，说说故事里的爸爸有哪些能耐，然后引发幼儿思考，想想自己的父亲又有什么本领，慢慢地引导幼儿感受父爱的伟大。如有的幼儿认为爸爸好像超人，他每天很早上班，回家又很晚，但是在自己生病的时候，他又会及时出现在自己的身边，带自己去医院。在阅读的过程中，幼儿认识了亲人，理解了爸爸的忙碌都是为了让自己更好地生活，对父亲产生了感恩之情。
利用绘本能够促使幼儿认识自己的父母等亲人，对父母不能始终陪在自己身边表示理解，从而促使幼儿和父母的关系更为亲密，这样可以为感恩教育打下坚实的基础。
二、“幸福宝贝”，感受亲情。
教师在组织幼儿阅读绘本的时候，可以安排他们阅读一些和亲子有关的绘本，让幼儿感受到自己的幸福和父母的关爱是分不开的。这能够促使幼儿对父母产生依恋之情，从而促使他们体会到亲情的美好。
教师可以选择一些渗透浓浓亲情的绘本故事让幼儿阅读，如《猜猜我有多爱你》这个绘本故事就能让幼儿感受到自己作为“幸福宝贝”的美好。教师可以让幼儿在阅读后尝试讲讲这个绘本故事，感受亲情的美好。这个故事讲述的是小兔子告诉大兔子自己很爱他，大兔子回答小兔子说自己更爱他，然后他们一起回忆在一起的美好生活，小兔子最后在大兔子的怀抱中甜蜜地睡着了。在幼儿掌握了这个绘本故事的主题思想之后，教师可以让幼儿模仿小兔子的行为，回家对自己的父母说“我爱你”，然后模仿小兔子回忆自己和父母在一起的幸福生活。教师还可以让幼儿进行以亲情为主题的角色扮演游戏，一个小组的成员分别扮演父母和孩子，将自己在日常生活中感受到的父母对自己的关爱在角色扮演游戏中展现出来，这样也能促使幼儿感受到亲情的伟大。以绘本作为切入点，能让幼儿更好地感受亲情，从而促使他们对家人产生感恩之情，增强幼儿的亲情意识和感恩意识。
围绕绘本的内容和幼儿一起游戏，可以让幼儿进一步感受到亲情的温暖，从而促使他们对父母产生感恩之情。
三、“我是帮手”，尝试感恩。
英国哲学家培根说过：“读书能够塑造人格”，绘本作为幼儿文学读物，对于幼儿完善人格也起到十分重要的.作用。在指导幼儿阅读绘本的时候，教师还可以让幼儿参加一些和亲子互动有关的活动，例如让幼儿阅读以母亲为主题的读物，感受母亲为自己做的事情，尝试帮助母亲，表达自己的感恩之情。
教师可以让幼儿阅读《我要当妈妈》这个绘本，在阅读绘本的过程中，教师可以给幼儿提出一些启发性的问题，例如：“在读了这个故事之后，大家有什么想法吗？当妈妈是不是一件容易的事情呢？当妈妈要做哪些事情呢？”在幼儿尝试回答之后，教师可以从绘本故事延伸，组织幼儿进行“我是妈妈的好帮手”活动，教师可以让幼儿讨论一下：“如果让你来尝试当‘妈妈’，你觉得要做哪些事情呢？”在幼儿讨论之后，他们对于妈妈要承担的责任有了大致的了解。这时候教师可以让幼儿先尝试在幼儿园中参加小组活动，一个幼儿担任“妈妈”，其他幼儿扮演“宝宝”，让幼儿在活动中感受当妈妈的不易。然后教师让幼儿回家后尝试当妈妈的好帮手，帮助妈妈整理桌椅、放置餐具等，做一些力所能及的事，这能让幼儿在实践中学会感恩。通过“我是妈妈的好帮手”这个活动能让幼儿感受到亲情的美好，让幼儿体会到母亲的不易，从而更好地感受母子亲情，坚定感恩之情。
《3～6岁幼儿学习与发展指南》明确指出要借助故事、图书等让幼儿体会到父母之爱，进行以亲情和感恩为主题的教育，教师利用绘本故事能够起到渗透感恩教育的作用。
论文研究报告论文研究报告（精选12篇）篇九
摘要:本文的整体思路是我从小学至今的成长史，里面记录了个人成长过程中的对个人影响较大的困惑和事件。主要篇幅在于叙述个人高二之后的心理成长史，将不同阶段的心理困惑都罗列出来，并讲述了自己解决这些困惑的具体办法，从这些办法中，能直观的反映自己的成长历程。文章中特别讲述了我在高三时对于填报志愿和职涯规划的一些想法，这些想法对于我的职业志向和现在的工作有着深远的影响。文章最后总结了自己这十年间的体会。
关键字：职涯规划心理学成长历程。
我不是富二代，也不是官二代，我是一个再普通不过的一对农民夫妇的儿子。我们家没有套房、没有私家车、没有存款，有几间普通的平方、几辆自行车、微薄的收入，按照部分城里人的观点，我最有可能是一辈子打光棍了。可是，我现在已经结婚，而且孩子也快一周岁了，不用愁打光棍了。然而，我不得不承认，从小学到现在，我体会了一些不同于别人（同龄人）的经历。我得好好感谢这些经历，正是因为这些经历，磨练了我的意志，使我有机会做我自己想做的事业，使我拥有幸福的家庭。
一、自我成长分析。
我出身在农村，打从我记事起，我的童年生活给我最深的印象就是“黑色、阴暗”。这里讲的“黑色、阴暗”是由于贫穷落后所导致的。小时候，我们村子里一遇风霜雨雪，就必然会停电，当炎炎夏日用电高峰时，电压就低的很，打开电灯，灯光比烛光还要暗。童年留给我的记忆就是这样“黑色、阴暗”。父母为了让我接受良好的教育，在我当上二年级时把我从村小送进城区某小学，正是在这里我才真正体会到被欺负的感受。
在班里和数名男生关系密切，我时常被他们欺负，而他就是主谋。我脸被抓出血过、新买的校服被他撕破过、身体被他用腰带抽过??终于我逼不得已反抗了，我为了保护自己也和他们打过架，但是受伤的还是我。可是我依然反抗直到五年级，我突然发现，我的身高比他们任何人都高，而似乎就在同时，他们也发现了这一事实，我就此结束了受欺负的时代，好好享受了小学的最后一年。从小学这些经历中，我学会了不屈不挠的顽强。
进入初中后，我成绩迅速下滑，几乎到了令父母绝望的地步。曾经有人给我看过手相，说我在最困难的时候总有贵人相助。果然我的贵人们出现了，他们将我从堕落的边缘拉回，这一对贵人是夫妻俩，是我语文老师和英语老师（班主任）。他们对于我的好我永远不会忘记，并一定会涌泉相报。从初中的经历中我学会了感恩。
进入高中后的头一年，我在班里考试总成绩能排在前二十名，算是中上等了，一切都处于正常发展的轨道。高二分科以后，在父亲的指导下，我选择了理科，后来我发觉我对理科兴趣并不浓厚。这这个班级里，班主任的管理比较宽松，慢慢地我又开始“偏离轨道”了，但学习成绩始终处于中等，上不去也下不来。到了高三干脆不上晚自习了，一到晚自习时间，写封请假条，请同学转交给班主任，而自己就肆无忌惮地去网吧上网、去碟吧看录像、去台球室打台球、去游戏厅打电动。父母以为我在学校学习，回家后如果晚了，就编个事由糊弄他们。临近高考，绝大多数同学们全力备战高考，闲暇之余大家讨论高考填报哪些学校的哪些专业，此时，我才意识到快高考了，决定命运的时刻即将到来。可惜为时已晚，我没有多少时间去复习了，突然很懊恼，懊恼自己的堕落。几天后我生了一场病，生病期间我反反复复地思考自己所作所为，觉得是时候让自己长大了，这么多年，一直没有真正成长过。于是我决定，如果我有机会上大学，我首选心理学专业，以帮助我成长。可没想到班主任已经给我下了断言，说我当年考不上大学，来年复习才有可能考个大学。这话传到父母耳朵里，他们失望之极，这是我记忆中父母最失望的一次。我利用最后的一点时间认认真真地复习，想抚慰父母内心的创伤，最终达到了二本，还顺利地被心理学专业录取。这段经历我明白了一个道理——亡羊补牢，为时不晚。
级考试。整个大三一年学习还是比较努力的，可由于英语落下的实在太多，所以第一次考英语没有顺利通过。到了大四，同学们都忙于撰写毕业论文、找工作，我自然也不例外，毕业论文倒不是很难，可找工作着实把我心底的自负和桀骜摧残的支离破碎。在经历了很多次面试后，唯一的结果就是杳无音信。在这一人生阶段我理解了自制和谦虚的必要性。
毕业后先后从事了两份工作，但干的最长也就是一年时间，我总结了原因，是因为物品没有做到“干一行，爱一行”。而今我正在爱着这份工作，这份与我心理学专业密切相关的工作，这份爱，但愿能永远处于热恋期。
因此我用5个词来总结自己身上的品质：顽强、感恩、自制、谦虚和后勇。
二、职业行为分析。
在职业行为分析方面，我想谈谈我为何开展心理辅导工作。在以上的内容中，我提到了我选择心理学的主要原因是为了帮助自己成长，但是在大学学习和我在从教期间，我对于心理学有了初步的认识和体会，这些认识和体会促使我对于从事心理辅导有着重要的作用。
首先，我对于应用心理学的知识是深信的。在大学学习期间，我确实利用一些理论知识解决了自身的问题。例如，大一时有段时间有神经衰弱的症状，之后又罹患强迫症，这些问题，就是我用心理咨询的一些方法解决的，因此我对于应用心理学的知识是深信的，最终促使我对心理学产生直接兴趣。
其次，心理学的就业前景是非常广阔的。几年前，人们说心理学专业在沿海城市、在经济发达的地区有较大的发展空间，而在小城市、城区是没有发展空间的。但是我个人认为，市场对于心理学专业的需求是不分地域空间的，只是需求量大小有差别而已，举个例子，我们大学一个班是六十四人，男女各半，包括我在内，现在有二十二人分布在安徽，他们都从事着与自己专业相关的工作，当然，分布在市区的占大多数。
最后，学生迫切需要心理辅导老师。在我从教期间，尤其是我带班主任期间，见到了不少问题学生，他们之中有的人是单亲家庭，有的是父母离异，有的是留守儿童，还有极个别是智力缺陷的学生，他们的性格、行为普遍的存在某些缺陷，这些缺陷导致他们不容易与人沟通，人际交往障碍等等，我相信，他们需要心理辅导，我希望我能帮助他们。
多些心理辅导员，这世界就会多些和谐。
论文研究报告论文研究报告（精选12篇）篇十
1、幼儿绘本的第一个特点是以“绘画”为主要的表现手法。绘本能让孩子们亲切地拿到手中并能感受其独特的图画的魅力。那是快乐的图画、干净的图画、美丽的图画，幼儿绘本是必须一边享受一边来看的。同时，所载的文字不要太多。最近出版的幼儿绘本就有很多是以先读懂字为前提的，一般家长会认为如果孩子很早就能读能写的话，那么汉语表达能力、阅读能力、学做能力都能掌握。但是，在幼儿的成长的过程中，与用文字作为记号化来理解信息相比，色彩和形状更先被接受和理解。如：绘本《小蝌蚪找妈妈》中小蝌蚪按照“大眼睛”找到金鱼；按照“白肚皮”找到的是螃蟹；按照“四条腿”找到乌龟等这些场面画得非常精美和醒目，使幼儿很快就记住了这些动物的特点，因此使之接受从绘画等传达的信息就更加自然，从孩子的角度来看就不会产生抗拒的心理。幼儿绘本最终还是以绘画为中心的，所以绘本必须要“看”的意义远大于“读”的意义。
2、幼儿绘本的第二个特点是故事情节要有吸引力。如果翻页时有一种心扑通扑通跳的感觉，那就是一部合格的幼儿绘本。文学创作中，连最初的小说和故事都是虚构的，其情节和表现手法都是脱离现实的。更何况是以幼儿作为对象的绘本，幼儿绘本一般描写的都是空想的世界，故事是不存在科学根据，其情节和人物都是远超乎人们的想象，如《鸟和大熊》中，鸟和大熊是一对好朋友它们经常在一棵大树上玩，第二年春天它们发现大树被伐木工人锯走了，看见鸟很伤心，大熊就装成大树让鸟在“熊树”上玩耍。这样离奇的事情是在现实生活中绝对不可能发生的。这些情节虽然离奇，但是对幼儿有一定的吸引力并激发幼儿的想象空间。
二、幼儿绘本的教育意义。
绘本对幼儿期的幼儿来说非常重要。幼儿的发育过程特征与幼儿绘本有很强的整合性。
1、幼儿在幼儿期有很强的求知欲望，经常问“为什么？”就是好奇心旺盛的表现之一。孩子们通过一天的玩耍来学习。见到的、摸到的、听到的作为一种体验都是学习的机会。对学习的好奇心很旺盛，因而是学习欲望的增长期。而且记忆能力持续的增强，幼儿期也是记忆力最重要的增长期。幼儿期不能像大人那样错综复杂地思考问题，但能够保持最鲜明的记忆回放。记忆力开始发育的'同时感性也开始了发育，逐渐产生最初的求知欲。而且有了要接受一切的心理准备，是感知能力很敏感变动时期。因此，幼儿通过接触绘本中漂亮的图画，进而被画的美丽所感动，使幼儿更加感性的成长。因为绘本是非现实世界的展现，所以能让幼儿想象一些非现实的事情，充满梦想。总之，通过绘本的世界能够让幼儿得到一些非日常的体验，这对幼儿能积累更多的表象材料，儿童的想象就会更加丰富，更加具有创造性。
2、绘本中的画是不能用文字、记号、语言所能表达的。幼儿即使不识字也能通过感性说出所隐藏的秘密。绘本能使幼儿和保育员进行心灵上沟通和交流，还能慢慢掌握怎样把自己的心情表达出来，并对幼儿观察力的提高也大有益处。通过对绘本中的人和动物能使幼儿感到和善，同情心也开始萌芽，能够意识对方的存在。这是改变自身生活习惯的好机会，从德育的礼仪到培养心灵的成长，使之充满智慧。因此，绘本是有一定教育意义的。
三、幼儿绘本的教育实施途径。
上面我们论述了幼儿绘本的特点和对孩子成长的重要性，那么如何将幼儿绘本发挥最大的作用呢，下面我们分“亲子阅读”和“师生阅读”两点进行阐述：
（一）亲子阅读。
亲子阅读是一种父母和幼儿一起进行阅读的行为，一般是以“一对一”的形式展开的。父母可以通过这种方式来和幼儿进行互动，进而增进父母和孩子的感情。
1、引导式。父母要指导幼儿从上到下、从左到右的观察，首先要看封面，引导幼儿说出故事名字，再翻开内容一步一步进行引领阅读。如《熊猫咪咪》这本绘本，封面画的是一个熊猫的卡通形象，幼儿就会脱口而出“熊猫咪咪”，父母再打开扉页，告诉幼儿熊猫咪咪故事的背景，接着打开内容再声情并茂地朗读整个故事。这样就能让幼儿对看绘本的基本步骤产生初步的了解，在阅读过程中，随着知识的积累和情感体验的丰富，幼儿的观察能力会日益增长，思维能力也会逐步增强。
2、支架式。父母在家里每天都给幼儿读绘本，当发现幼儿能配合往下讲，父母说一个词他就能接下个词的时候，就可以用支架阅读的形式了。比如《小鸡和小鸭》，父母拿着绘本说：“有一天谁和谁怎么了？”幼儿说“小鸡和小鸭吵架了”，再如《小猪胖胖》，父母可以问“最后小猪胖胖和妈妈说了什么了？”“妈妈，我错了”等等，用这样的方式锻炼幼儿的发散思维进而加深对绘本故事的理解，培养幼儿的言语组织能力，加强父母和幼儿的互动，增进感情。
（二）师生阅读。
指的是教师和幼儿的互动阅读。一般情况是一个教师对几个学生，所以可以采取教师坐在中间让围坐在老师身边，并且提出问题的形式进行阅读。
1、提出的问题形式。如阅读《懒懒和婪婪》时，教师可以先把整个故事从头到尾先讲一遍，让幼儿先对故事有个了解，然后再让提问：“你们喜欢这个故事吗？”“懒懒和婪婪做的对吗？”等，类似这样的问题能促使幼儿对绘本进行思考，因为幼儿还没有看到图，所以对故事情节就能展开充分的想象。等幼儿们回答完问题后，教师再让结合绘本中的图画再讲一遍，并且公布答案，让幼儿看到绘画的同时领悟教师提出的问题。
2、角色扮演的形式。因为在幼儿园的教育是“一对多”的教育，所以教师可以根据绘本的情节来安排幼儿进行角色的模仿和扮演。如阅读《新年礼物》，老师可以先结合绘画把故事讲一遍，告诉大家里面有几个小动物，进而分成两组分别让幼儿扮演其中的小兔、小猴、小鹿等书中角色，看看哪组表现的更生动、贴切。教师也要在旁边加以引导，在教师的讲解中完成此次的评比。通过角色扮演的方式能让幼儿更加理解绘本的意义，并且能充分调动幼儿的积极性、培养幼儿的团队意识。
四、小结。
总之，幼儿绘本在幼儿的成长过程中发挥着重要的作用，不仅能培养阅读能力而且对感性和道德性的培养有着重要的意义。并且作为家长和教师也要充分认识到幼儿绘本的重要性，无论在家里还是在幼儿园里都要根据幼儿的成长特点和幼儿一起进行阅读，这样就能达到事半功倍的效果。
论文研究报告论文研究报告（精选12篇）篇十一
我在书上读过这样一段话：“当我还是幼儿园的孩子时，就用黏土捏过一个鸟窝，里面有圆溜溜的蛋，一只鸟蹲在上面孵蛋。这类小玩意儿可能你也做过。其实那就是艺术，只不过我当时并不知道。”艺术教育，就是要“擦亮孩子们发现的眼睛，熏陶孩子们艺术的气质，涵养孩子们美好的心灵，唤醒孩子们沉睡的潜能”。作为一名一线教师，我做了以下尝试。
一、知名画。
每个时代留存下来的名画作品都是经过时间淘选的精品，是那个时代的精华。让孩子们欣赏这些作品，能提高孩子们的审美能力以及学习兴趣，唤起他们对真、善、美的持续热爱。
《你不能带黄气球进大都会博物馆》《儿童艺术博物馆：和孩子一起欣赏世界名画》《藏在名画里的猫》《look!看!各种角度看名画》……一本本精美的绘本，让我和孩子们如痴如醉地畅游在名画的世界里。一幅美术作品可以从美术语言上进行欣赏，如色彩的运用、造型的表现、作品的艺术风格等;也可以从历史的角度研究它带给我们的信息，如作品中人物的衣着是什么样的，它反映了当地怎样的风俗;还可以把它与另一件美术作品加以比较，假如一幅是东方的美术作品，一幅是西方的美术作品，如果它们的主题是一样的，不妨看一看它们在艺术观念、艺术手法上的不同。此外，还可以从同一画家不同时期的作品中，让孩子们了解画家创作的手法，在不同的时期，会有不同的创作风格，以此了解大师们是在不断的探索新的创作手法的过程中逐渐形成自己独特的创作风格的。
当孩子们识字不多的时候，让他们阅读世界名著是不大可能的，但不妨碍他们观赏世界名画。文字是符号，与事物有距离，图像就直观得多。但是，名画毕竟不是卡通画，怎样才能让孩子们对高雅的、深刻的艺术感兴趣呢?这就需要找到一条便捷的途径。《look!看!各种角度看名画》中有一段话：“作为视觉艺术，绘画最简单的特征，就是画面中的视角。一个刚出生不久的小婴儿，也能区分上下、里外、前后、远近这些空间概念;甚至就连一只小鸟、一只小猫也能做到，这是一种本能，本能是很容易被调动起来的。”这段话跟我让孩子们从小欣赏名画的理念不谋而合。于是，我把名画贴在教室的后墙上，孩子们每天在教室里有意无意地瞄上一眼。我相信孩子们是天生的艺术家，一切美的事物在他们的脑海中都会留下深刻的印象。
阅读课上，我和孩子们读过绘本后，会留出充足的时间让他们自由地观看，然后鼓励他们用简短的话大胆地表达自己的感受。孩子们表达的过程就是一个体验的过程，一个进一步感受和深入了解作品的过程。如：读过《look!看!线条怎么说话》后，我让孩子们仔细观察插图，并说说自己看到了什么。孩子们畅所欲言，加深了对名画的认识和感受。
和形状变化时，他就会换另一块帆布来画。莫奈为同一个草堆画过十五幅画，每一幅画都呈现出不同的色彩和光效。”
二、赏名曲。
爱因斯坦说过：“没有早期的音乐教育，干什么事我都会一事无成。”作家冯骥才说过：“音乐是进入故事的河流，故事是进入图画的道路，图画是进入音乐的桥梁。”故事绘本以其唯美的画面、生动的故事和情感互动，可以引领幼儿进入音乐作品的神秘世界中，加深幼儿对音乐的理解和感受，开拓音乐眼界，感受音乐的魅力。在音乐欣赏教学活动中借助故事绘本，利用其形象的故事人物、情节、语言、画面等直接而有效的方法，能为幼儿营造身临其境的氛围，将幼儿带到音乐作品所展现的情境中。让幼儿在多感官的参与下倾听音乐，节奏感、力度感、速度感、音高感、音色感、结构感……获得提升，能提高孩子们的'音乐综合素养。
我和孩子们在阅读课上走进了《儿童古典音乐绘本》。“它用诗意的语言和最美的图画，为孩子们讲述了最富童趣的童话故事。更重要的是，这些美妙的童话都被音乐大师改编成了经典的歌剧或者舞剧，而随书附赠的光盘上刻录的正是这些殿堂级的古典音乐作品。孩子们可以一边阅读纯美的童话，一边聆听音乐大师的杰作。”我们边读绘本边欣赏古典音乐。孩子们每读完一个童话，就像上了一堂古典音乐课。真的是，理解不了古典音乐的人数不胜数，却没有不爱听童话的孩子。目前为止，我们已经欣赏了《动物狂欢节》和《胡桃夹子》。
美术与音乐是一对孪生姐妹，虽然表现形式不同，但能互融互补。彼此间的相互借用，往往会收到意想不到的教学效果。
三、演故事。
爱模仿、爱表演是孩子的天性。当学生沉浸在某一情景中时，往往会产生强烈的表演欲望，并非常投入。现在的学生信息来源多、见闻广泛，他们在网络媒体的耳濡目染中，积累了一定的表演经验和知识。因此，当学生阅读了绘本后，我充分利用故事的戏剧性和情节性，采取多种形式，为学生创设丰富多彩的表演活动。我抓住学生们喜欢听故事的特点，充分调动他们的主动性和积极性，让孩子们自由轮流分角色朗读绘本。这样不仅激发了学生自主读书的兴趣和热情，还提高了他们的语言表达能力和审美能力。
在读完绘本《猜猜我有多爱你》后，我让孩子们和自己的妈妈一块儿演一演这个故事。经过一段时间的练习后，自愿参加的妈妈和孩子们来到了班里进行表演。在表演的过程中，妈妈们举手投足，不时流露出对孩子的爱。而孩子们也通过表演加深了对妈妈的爱。这样的表演是真情流露，这样的表演是最美的艺术。
作为教师，我努力为孩子们创造浓厚的艺术氛围，努力培养孩子们“感受音乐的耳朵”“发现美的眼睛”。在学科教学中进行艺术渗透，打造濡染美的环境空间，唤起孩子们熠熠生辉的艺术灵光，让孩子们幸福地学习，快乐地成长。
论文研究报告论文研究报告（精选12篇）篇十二
自1993年起，台湾教育部修订了中小学教育课程标准，增设“认识台湾”、“乡土艺术活动”、“乡土教学活动”等课程，开始全面推广台湾乡土文化，有政府助推后，台湾乡土文化绘本的规模得到迅速发展。随之出版了一大批在国际社会享有盛名的乡土文化题材绘本，例如《南瀛之美图画书系列》、《田园之春丛书》、《台湾真少年系列绘本》等等，这些绘本从各个角度展现了台湾的人文风物，在推广台湾乡土文化的同时，也将幸福来自于生活的细节这一观念深入人心，给大陆地区绘本的发展起到了良好的示范作用，在我国绘本发展上占有重要的一席之地。
本次研究不仅希望能够解读台湾乡土文化题材绘本的风格特色和内容发展脉络，还能深入研究其背后的内在支撑，并通过总结其成功经验，为未来国内此题材绘本的发展提供新的取材思路、挖掘潜力领域，并为此题材绘本发展的研究提供较为可靠的数据记录和资料整理备份。
此次研究台湾乡土文化题材类绘本总结出以下几点结果：
从风格上来说，台湾乡土文化题材绘本的风格现状为主要以抒情写实为主，各种风格并存。整体变化趋势为由厚重浓烈转向清新淡雅;所用技法上水彩画居多，少量电脑绘图;构图上由画面和文字分离转向文字逐渐成为图画要素;逐渐开始注重设计感和平面化;画面描绘大多为日常生活的点点滴滴;表达方式多为温暖。
而风格发展的趋势则是由三点组成：一，随着年代推移，风格多样化越来越明显的呈现出来;二，自起，“抒情写实”风格从相对较低的出版量，稳步增长，逐渐超越所有其他风格，并持续稳定的占据了所有风格中的主导地位;三，所有风格发展中，“漫画风格”和“类西画”风格的发展最为稳定，“怪趣”风格则因其特殊性可以纳入图书市场中的小众市场考虑范畴。
从内容上来说，内容分类的多样化越来越明显的呈现出来,题材丰富性和成熟度在不断加深。其中“乡土艺术”内容分类的发展最为稳定，而发展最迅速的则为“乡土日常”题材，随着时间推移，“乡土日常”内容分类逐渐超越所有其他题材，并持续占据了所有内容分类下每年初版数的主导地位。其中“乡土地理”、“乡土艺术”和“乡土日常”这三种分类，从不同的角度伴随时间发展，除了内容广度上的扩大，深度上亦有所加深。
从出版方式上来说，有政府助推后，台湾乡土文化绘本的'规模迅速扩大。出版方式的趋势为：由独立出版向政府和独立出版商联合出版发展。出版风格的选择上来说，不论是那种出版方式，最受亲睐的都为“抒情写实”风格，“童话卡通特质”和“漫画特质”成为第二选择。而最受亲睐的内容分类则为“乡土日常”，其次为“乡土艺术”和“乡土地理”。除此之外，“乡土语言”这一内容分类被纳入图书市场中的小众市场或市场缺口考虑范畴。
和非台湾地区同类题材绘本相比较可发现，台湾乡土文化绘本虽在国内处于领先地位，但和国外相比，还仍有一定差距，首先在绘本的用色和构图需要更加重视和考究，在内容题材上也需要和流行绘本做进一步的结合，在内容体系上也需要进一步的梳理。但就从社会接受程度来说，台湾社会对台湾乡土文化题材类绘本的接受和推崇程度和国外相差无几，这为日后台湾乡土文化题材类绘本的发展也提供了良好的阅读受众基础。
台湾乡土文化题材类绘本的内在支撑的研究中可发现，首先其作为绘本本身，在读图时代中所扮演的社会角色，不仅仅在于图画所带来的视觉享受，其文本本身的诗意，作品对台湾现代社会的描述、对现代社会心理的直观展示，都从内部潜移默化的影响着台湾社会，将浓厚的人文情怀以一种润雨无声的方式在台湾人心中扎根。
大陆地区的现代绘本市场相对起步较晚却发展迅速，而乡土文化这一题材下的绘本却还处于萌芽状态，还未收到广泛的关注，但市场潜力却不可小觑，以《舌尖上的中国》2的前期取材在社会上引发“回味家乡的味道”的旋风就可以看出，随着生活节奏的加快，思乡情怀、寻找本我的社会心理浪潮已经成型。加之近年来，国内绘本市场的火爆，整体国民素质的提升所带来的美育需求空洞，以及绘本大量在儿童早教上的应用，国内绘本市场急需找到新的题材缺口。在此背景下，对台湾乡土文化题材类绘本的研究总结，正好可以为大陆各地区乡土文化题材类绘本的发展，提供丰富的经验和新的思路。