一年级语文 一年级教案设计(模板17篇)

尊敬的各位领导、亲爱的同事们，非常感谢大家在百忙之中撇下工作，莅临参加这次会议。在今天的分享之前，我想先简单地向大家介绍一下我自己。下面，我将为大家介绍一些关于这个主题的有趣事实和观点。

一年级语文 一年级教案设计(模板17篇)

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一年级语文篇一

教学目标：

1.正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。

2.背诵《春晓》这首古诗；

3.了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。

4.培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。

教学重点：了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感，背诵《春晓》这首古诗。

教学过程：

通用教案

个性化教案

一、情境引入

师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！

孟浩然的《春晓》，你们会背诵吗？现在谁来给大家背诵一下？（找生背诵）

看同学们背诵的多流利，可是你们能把诗里的字都认下来吗？

请同学们把书打开，看谁最先能把生字认下来。

二、读诗识字。

由于学生有基础，所以，认读生字是主要的。

出示生字，让学生认读。

古诗首晓眠觉啼少离荣烧尽

三、观察、诵读，感悟诗境、诗情。

1.诵读，感悟大意。

我们来读读吧！慢慢读，边读边想，看看你能知道些什么。

（学生读、感悟、交流）

2.看图编故事。

你们一说，又让我想起了这幅图画（出示），再仔细看看这幅图，你能不能看着这幅图编个小故事？谁来试试。

3.启发想象。

4.美读。

初春的早晨，空气里飘着呢土的清香，眼前一片绿色，心情真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧！

四、了解诗义：

这首诗大家这么熟悉，谁来给大家说说这首诗是什么意思？可以先和同桌讲一讲。然后再给全班同学讲。

（学生大体讲出诗的意思就可以了，并能体会到每首诗所写的主要意思。）

指导朗读，体会五言律诗的读法，体会其节奏。

五、质疑：

六、综合训练：

1.了解“春”的由来。

2.指导写“春”。

3.认识其它新部首，背诵古诗。

4.学生在老师指导下写其它生字。

七、课堂小结：

反

思

一年级语文篇二

教学目标：

1、认识11个生字。会写4个字。认识两个基本笔画和四个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。激发学生对大自然的喜爱之情。

教学重点：认识生字、写字、练习朗读。

教学难点：通过观察和朗读，感受四季的不同特征。

教学具准备：教学挂图：四季图，生字卡片，词语卡片，画有“田”字格的小黑板。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、教学目标

1、认识11个生字。认识两个基本笔画和四个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的`美丽。

二、教学过程

（一）创设情景，从图导入。

出示一张春季图，问：同学们，你们看这是什么季节？你们知道一年中有哪几个季节吗？

（二）初读课文，学习生字。

1、借助汉语拼音，自由读课文，遇到生字多读几遍。

2、请四名同学分别读课本问的四个小节，其余同学听听他们是不是把生字的字音读准确了。

3、请同学找出每个小节中的生字，跟大家说一说。

4、读生字卡片，注意读准字音。

5、多中形式认读生字，强调：肚、雪、圆、秋四个字的偏旁。

6、再读课文，读准字音。

7、练习读词。

（三）再读课文，理解内容。

1、同桌互读互听课文。

2、提问：读了课文，你知道了什么？

学生说到一个季节，采用多种形式练习读相应的课文。鼓励学生读出四季的美。

三、小结

第二课时

一、教学目标

1、会写四个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

二、教学过程

（一）指名读课文。

提问：谁愿意把课文读给大家听听？

（指名读课文）

（二）练习背诵。

1、老师：现在我们来进行一场比赛，看谁最先把课文背出来？

2、多种形式练习背诵。

男女生轮背，两人一起背一背，齐背。

3、谁愿意给大家背一背？

（三）指导写字。

1、老师范写“七、九”，请同学仔细观察，看看有什么发现。

2、指名说一说自己的发现。

3、师述：“儿、无”中有一个新笔画叫——竖弯钩，同学们要注意写好。

4、学生练习书写，老师巡视指导。

（四）拓展练习。

1、提问：你认为哪个季节美？为什么？

2、把你最喜欢的季节画出来。

3、学生画自己喜欢的季节。

4、展示学生作品。

三、小结

一年级语文篇三

教学目标：

1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识2种笔画“竖弯钩、横折弯钩”和三个偏旁“月字旁、雨字旁、禾木旁”。

2、正确、流利地朗读课文，并使学生喜爱朗读，背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

教学重点难点：

1、认识生字和练习朗读。

2、通过观察和朗读，了解四季不同的特征。

课前准备：生字卡片、课件

课时安排：2课时

第一课时

【课时目标】

1、理解课文，知道四季的特征。

2、认识课文中的生字，会写“七、儿”两个字。

3、能正确、流利地朗读课文。

【课时重难点】

1、认识生字，会写“七、儿”。

2、指导四季的不同特征。

【教学过程】

一、导入

1、今天，老师为你们带来了一位新朋友，她的名字叫：四季妈妈。（板书：四季）四季妈妈有四个宝宝，我们来叫叫他们的名字？（正音）叫得真亲热呀！

2、他们长什么样呢？我们来找一找。

（根据学生回答演示）

（1）春：你怎么知道这里是春天的家？［小草是在春天发芽的。春天到了，小草发芽了，你看，他嫩嫩的、绿绿的，小脑袋尖尖的（课件演示），小草发芽，我们叫他“草芽”（出示词语：草芽）。那么小树发芽呢？（叫“树芽）。小鸟也飞来报告：春天已经来到！］这里到底是不是春天的家？我们一起来看看。（课件演示：“春”走到图片中，说：“对！”）

（2）夏：荷花是夏天才有的花。（你还看见了什么？）荷叶绿绿的、圆圆的（出示：圆圆的'荷叶），好象在和青蛙说话呢！这是夏天的家吗？（课件演示：“夏”走到图片中，说：“是。”）

（3）秋：稻谷成熟了。你看那金黄色的稻谷长得又结实又饱满，那金黄色的一段，我们就叫他“谷穗”（显示：谷穗），谁来说说图中的谷穗？（理解“弯弯”）。来看看我们找对秋天的家了吗？（课件演示：“秋”走到图中，说：“对。”）

（4）冬：图上有个雪人（出示“雪人”），雪人长什么样？他在干吗呢？（理解“挺”：谁来做做动作“挺一挺”，读好“挺”的后鼻音。——课件出示：大肚子、挺。）看看是不是冬天的家（课件演示，出示“是”）。

3、小朋友，四季这么美，课文写得还要美，想读吗？

二、初读课文、认识生字

1、请打开书，学生看书，老师范读。

2、请借助拼音试着读课文，看谁最棒，能读准课文中的每个字音。

3、请同桌互读，对方读对了，你就冲着他点点头或者微微笑。

4、指名试着读。

第一节：课件红字，认识“对、说、是”，认读“对”，说说“对”的反义词“错”，个别读“说”“是”，仔细发现“是”，有“日、下、人构成”。

第二节：读通。

第三节：“鞠着躬”演一演

第四节：读通，认识“就”，反复认记。

现在，老师把“就”和其他生字混起来，看能认记吗？开火车读：就、对、说、是。

5、过渡：学到这里，我们读通了课文，还认识了11个生字，可是要牢牢记住11个生字可真不容易，请你把11个生字从课文中圈出来，一边圈一边读一边记。

6、自由读课文，读后圈出生字，一边圈一边读。

7、同桌互认。

8、小组互认。

9、开火车认读。

四：写字指导

1、“七儿”，从笔画上，你发现了什么？从位置上，又发现了什么？

2、范写

3、学生书写

第二课时

【课时目标】

1、复习巩固生字，会写2个生字。

2、会用“是——”说话。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各种季节的美丽。

【课时重难点】

会写2个生字，知道四季的特征。

【教学过程】

一、复习导入

1、读生字，开火车

2、自由读课文。

二、读懂课文

1、课文有四节诗分别描写了四季的景象，你喜欢哪一个季节的，你就学习那一段，自由组合后，听清要求：

（每人在组里读读，再看看图上画着什么，想想诗中又告诉我们什么，）

2、汇报交流：（老师及时板书）

3、课文把四季的特征描写得那么生动，春天……而且诗中都是用说话的形式来表现的，如草芽对小鸟说……，让我们感到特别亲切，那该怎么读呢，请试着读一读，如果能适当的加一些动作就更棒了。

4、进行表演。

三、阅读积累

1、四季的风

春天里，东风多，吹来燕子做新窝。

夏天里，南风多，吹得太阳像盆火。

秋天里，西风多，吹熟庄稼吹熟果。

冬天里，北风多，吹得雪花纷纷落。

2、四季

冰雪化啦雷雨大啦，

树枝绿啦，小河满啦，

小草钻出地面告诉我们：牵牛花爬上篱笆告诉我们：

温暖春天的来啦！炎热的夏天来啦！

果子熟了，北风刮啦

庄稼收啦，水结冰啦，

树叶落下来告诉我们：雪花飞到脸上告诉我们：

凉爽的秋天来啦！寒冷的冬天来啦！

3、

春雷唤醒了桃花。

夏雨洗绿了树叶。

秋风染红了枫叶。

冬雪铺满了大地。

四、扩展训练

师：你还知道四季有什么特征：

用文中的形式来说一说：————，他对——说：“我是————”。

五、总结。

师：同学们，四季的景色这么美丽、迷人，请小朋友回家用儿歌表演、绘画或其他方式，来赞美你喜欢的季节，讲给自己的爸爸妈妈或小朋友听听、看看。

一年级语文篇四

教材分析：

对对子是我国特有的文化，通过对子歌的学习，让学生充分感受到对子歌的韵律美、对仗美，通过反复的诵读，将课文背诵下来，并想方设法让学生喜欢其余的对子歌，收集对子歌，并试着玩玩对子游戏。写字教学重在方法引导，重示范，重欣赏，让学生互相欣赏，互相评价。

教学目标：

1、认识9个生字，会写其中的6个生字。

2、能够正确流利地朗读课文，了解意思相近或相对的词语。

3、喜欢对对子，有积累对子的愿望。

教学准备：

1、课件

2、每小组一信封，内装：生字

3、学生小组生字卡。

4、生字卡片

教学课时：

一课时

教学过程：

一、看游戏导入

今天老师给大家带来了一个游戏，我国古代小朋友经常玩的一个游戏。想不想玩？（课件）

这是什么游戏呢？叫对对子。对对子可以对意思相反的词，也可以对意思想近的词。

二、初读课文

1、我们的语文书上就有一篇对对子的课文，打开课本，《识字7》，大声地读读课文，注意读准音，读通课文。（自由读）

2、谁能把今天的小课文读一读？（抽读）

评一评读的怎样？

3、刚才我们对的游戏是对一些反义词，那这篇小课文对的又是些什么呢？再大声课文，想想哪些词的意思不太明白，做上记号。（读）

4、小朋友可真会学习。不清楚的地方先和小组内的小朋友讨论讨论，解决不了的，等一下我们一起解决。看哪个小组最会学习。（小组讨论）

三、交流反馈

1、小组里有解决不了的问题吗？

预设：

・读音不准诚实赞嫌虚伪热情

・词义理解热情冷淡

2、不用老师教你们就能读懂课文，真了不起！下面我们再来读读这首对子歌。抽读，齐读

四、游戏巩固识字

1、看到小朋友读得这么棒，生字宝宝和词语娃娃跳到屏幕上来了！我们跟它们打声招呼吧。（认读生字）

2、（对对子游戏）它们可真调皮，又躲进小朋友桌上的小信封里了，想和大家做个游戏。请大家先拿出信封里的卡片，在桌上放好，想一想怎么放才能取得快。游戏规则是：听得清，拿得快，读得准。

骄傲-谦虚诚实―虚伪热情---冷淡长---短

3、游戏：

（

1）哪个小朋友愿意和老师一起来玩。师生拍手玩。

（2）和同桌的小朋友一起玩。

（3）可以离开位置，去找你的好朋友一起玩.

四、写字指导

1、看看这六个字，哪些字容易写错？请告诉大家。

2、谁有办法教大家快速的写好这个字？

3、范写几个不大写得好的字，并提醒学生：“冷”的最后一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成言字旁，否则就成了“谈”字。

4、学生书写。

5、评议

五、延伸

1、读一读，想想意思

少说空话，多做实事。

山高水长，海阔天空。

江山如画，大地如春。

春回大地，日暖神州。

红梅报新春，瑞雪兆丰年。

冬去山明水秀，春来鸟语花香。

爆竹声声庆丰岁，梅花点点报新春。

2、你还知道别的对子吗？回去再找找学过的、认识的字，和爸爸妈妈对，也可以和小朋友对，下节课我们也来编编对子歌。

板书设计：

骄傲-谦虚诚实―虚伪热情---冷淡长---短

一年级《四季》

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一年级语文篇五

教学目标：

1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学步骤

一、导入新课。

1．谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）

师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的.。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。（板书课题）

你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。

2．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

二、初读古诗，整体感知。

学习方法：

1．自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。

2．教师出示生词卡片，检查字词读音。

3．指名朗读，正音。

三、理解诗句，熟读成诵。

1．放课件，整体感受诗的意境。

2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

诗句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。

3．全班交流，教师做重点指导。

眠：睡眠、睡觉。

闻：听到。

啼：叫。

四、练习朗读、背诵。

1．听课文录音，体会读诗的语气和停顿。

2．指名朗读，读后评议。

3．教师说诗意，学生念出诗句。

4．同桌互背古诗。

5．学生扮演诗人吟诵古诗。

小结：春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。

五、分析字形，指导书写。

1．读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。

2．班内交流。

重点指导：

声：上面是“士”，不是“土”。

少：第一笔是竖，不是竖弯钩。

夜：第四笔是竖，不是坚提。

3．指导书写。

要注意把握字的上下比例，把字写匀称。

4．学生在田字格本上练习书写。

板书设计

教案点评：

《春晓》一课，描写作者早晨所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出作者喜春惜春的思想感情。教学过程遵循学生识记规律，先初读，再理解，后记忆。教学中，媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。同时注意加强课堂训练意识，培养学生写字和朗读能力。

一年级语文篇六

1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识2种笔画“、”和4个偏旁“月、、、”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

二、教材说明

这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手法写来，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象。

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

三、教学建议

(一)课前准备

让学生观察秋天的`景色，收集一些描绘四季景色的图片。

(二)认字、写字

1、认字

本课11个生字中，“说”“是”读翘舌音，“圆”是整体认读音节，要借助拼音读准字音。

生字的字形要让学生自主识记，整体感知，注意形义的联系。教师可通过当堂板书，让学生动态整体感知。

2、写字

“”“”是要掌握的两个新笔画。教师可以用一根软铜丝(或电线)先拉直，然后分别折出“”和“”两种笔画，让学生清楚它们都是一笔写成。写字时让学生注意观察、体会“”“”两种笔画的转折的角度，运笔用力的大小。

(三)朗读

这首儿歌运用拟人化的手法，语言形象生动，读起来亲切、自然。指导学生朗读时，要把握好朗读基调。要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子作为重点进行指导，读出它们各自的形态，如“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；“荷叶圆圆”，“圆圆”声音微微上扬；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重读，表现出雪人顽皮的样子。教师可通过范读、男女生对读、表演读等方式，使儿歌描述的形象生动地表现出来。

(四)词句

1、“穗”，可结合图，让学生感知，告诉学生“穗”是谷类植物簇生在一起的花或果实。然后让学生举例：稻穗、谷穗、麦穗。

2、这首儿歌的四个小节，结构、句式相同，在内容的理解上，可抓住第一节(只有一句话)，引导学生读懂草芽是春天有特征的事物，所以他说自己是春天。联系生活实际，再让学生说说还可以从哪些事物上看出是春天，让学生认识春天，感受春天的美好。其他三小节可让学生用同样方法自己读懂内容。

3、“——是——”这样的句式在儿歌中出现了三次。可在学生对有关的语句理解与朗读后，抽象出这样的句式，再用这样的句式练习说话。

(五)实践活动

以“美丽的四季”为内容，开一个“诵四季”展示会，学生可以用诗歌、歌舞歌颂四季，也可用绘画表现某个季节的美。

(六)教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

(一)谈话导入

现在是什么季节?从哪些地方能看出是秋天呢?一年中，除了秋季，还有哪几个季节?

(二)初读课文

(三)再读课文，理解内容

1、学习第一句

(1)指名读。思考：这一句写的是什么?

(2)看图认识“草芽”。

(3)提问：草芽为什么说他就是春天?你还从哪些地方知道春天来了呢?

(4)指导朗读。

2、自学交流

(1)按学习第一句的步骤和方法自学二、三、四句。

(2)小组交流讨论。再推荐一名代表汇报。

(四)指导有感情朗读

(五)说说画画

你觉得哪个季节最美?说说你最喜欢的季节，再把你喜欢的季节画一画。

(六)复习巩固生字词

(七)练习写字

一年级语文篇七

教学目标：

知识与技能：学习本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法，学习将景观人格化、形象化的诗一般的语言。培养学生的语言感悟能力、鉴赏能力、分析能力。

过程与方法：通过自主探究，赏析诗一般的语言；通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。

情感态度与价值观：领会作者对社会陋习的批判，对公平、公正、无私、善良、坦诚、拼搏等美德的热烈追求。

教学重点：

1、景物描写中蕴含深刻的哲理。

2、将自然景观人格化、形象化的诗一般的语言。

教学难点：四季顺序安排的意图。

教学方法：诵读法自主探究法合作探究法

教学用具：多媒体课件

教学时间：1课时

教材分析：本文选自作者的散文集《心灵的笔记》。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发现大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。

中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。记得作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力发现它们在不同季节的细微变化，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”那么，我们先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋习的主旋律。

过程

教师活动

学生活动

设计意图

谈

四

季

谈

四

季

一年四季，你最喜欢哪个季节呢？谈谈你的理由。

学生各抒已见

由日常生活入手直切课题，迅速导引学生进入课文情境。

访

作

者

教师展示课件

杨林勃：当代女诗人，河北省承德市作协主席。诗作代表作有《权力》、《树之思》。后来改写散文，同诗歌一样笔锋灵秀，蕴藉丰美，著有散文集《心灵的笔记》。本文为其中一篇。

指定的学生朗读课件内容

了解作者写作经历，便于理解这篇散文诗一般的意境和语言。

诵

四

季

课件播放背景音乐、图片，

1、范读并明确听读任务：

（1）勾划文中优美语句。（2）给读不准的字正音。

2、明确学生的诵读任务：（1）语音规范表情诵读。

（2）整体感知文章的体裁及写法。

1、听读课文，同时给字正音，勾划优美语句

2、配乐表情诵读课文

交流明确：本文属写景抒情散文，运用了托物言志（咏物抒怀）的写法

培养语感，积累名篇初步感知本文诗一般的意境和语言。

品

四

季

布置自主探究任务

1、研读勾划的优美语句，并说出妙处所在。

2、归纳本文语言特色。

1、学生交流研读成果

2、学生答案整理

培养学生语言鉴赏能力。

悟

四

季

按学生所喜欢季节，将学生分成春、夏、秋、冬四个小组，并布置各小组合作探究任务：

1、作者在这个季节摄取哪些景物变化着力描绘？

2、作者描绘的景物变化体现本季什么特点？

3、通过景物变化的描绘，在本季表达了作者什么人生感受？

与本组成员合作探究：

1、略

2、寒冷肃杀，万物萌生，热烈坦诚，充实壮观

3、冬：是社会的缩影，充满了竞争，每个人都面临着考验。春：每个人都有优缺点，我们应该让优秀的品质成为主流。夏：只要奋力拼搏，就有创造。秋：只有辛勤的付出，才会有圆满的收获。

引导学生对熟悉的生活进行深层次思考与感受。培养学生的辨析能力、领悟能力。

4、这是篇写景抒情散文，托“四季”言了作者什么“志”？

5、本文还触摸社会各个层面哪些人？意图何在？

4、渴望公平公正，赞美无私善良，坦诚拼搏，追求奉献、收获。

5、通过对比，抨击陋习，歌颂美德。

排

四

季

活动：自由论坛

讨论话题：

1、采用小标题有何好处

2、为什么不按原有的四季顺序安排，把冬放在最前面？

自由辩论，归纳总结

1、采用并列式的`小标题结构，醒目鲜明，各段既在小标题统领下单独成文，四段又组成一个有机的整体，形式灵活。

2、从冬天开始，意在告诉人们要在考验面前积蓄力量，做人要无私、善良、坦荡，更要勇于拼搏，甘于奉献，才能收获圆满的人生。这样全文就在高昂的节拍中结束。

在语文教学中训练学生理性思维及逻辑推理能力，并强化学生的语言组织能力及口语表达能力。

绘

四

季

1、拓展链接

引导学生用自己已有的旧知描绘四季

2、布置作业

1、学生自由交流关于各季节的对联、歌曲、诗文、各画作、名曲等。

2、以自己擅长的方式表现对某一季节或四季的感受。

将散文学习与其他文艺形式结合，提高文学素养，并训练学生将印象、感受变成优美、准确语言的能力。

板

书

设

计

巧嘴巴阴谋家

南郭守旧的链条邪恶钻营

咬耳嚼舌

红眼病后悔症

冬寒冷肃杀公平公正

春万物萌生无私善良

夏热烈坦诚坦诚拼搏

秋充实壮观奉献收获

物志

抨击陋习歌颂美德

教

学

反

思

目前，学生的理解能力仅限于阅读浅显的借景抒情散文。而作者用诗的意境与语言描绘的四季景物变化中，蕴含的是对人生及生命价值的思索，并且透视出社会的发展与变革。学生由于思想的深度、阅历的广度明显欠缺，对于作者深刻的人生感悟，理解得不很深透。所以教师对学生期望值不可过高，只要能谈出自己的感受就应多加鼓励、肯定。

此外，学生的发散思维在教学中得到充分展示，四季顺序的安排都能有自己独到的见解，且能够言之成理。尤其绘四季一环节，更显出学生充足、多样、丰富的知识储备，动笔写作也很主动。在这里教师应对学生的作品善加点拨、评价。

一年级语文篇八

1，让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

2，能正确地读、写出100以内的各数。

教具准备：

计数器1个小棒100根铅笔24枝投影片

教学过程：

一、复习

1、数数。

(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。

(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。

2.看题口答

(1)()个一是一十，十里面有()个一。

(2)()个十是一百，一百里面有()个十。

(3)6个十和2十一组成()。

(4)2个十和5个一组成()。

(5)75里面有()个十和()个一。

3.教师报数，学生摆小棒。

16，25，50，68

二、新授

(1)出示计数器。

教师;计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。

(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝)

学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?”

写数时，要先写十位，再写个位.十位上是几，就写几;个位上是几，就写几，这个数写作“24”。

读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十;个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。

1.教学例3。

(1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。

(2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问;这个数该怎么写呢?学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。

(3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。

2.教学例4。

(1)出示10捆小棒与计数器。

提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少?

教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

问一百该怎么写呢?

引导学生说出;先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。

(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。

3.小结。

写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

三、巩固练习。

1.“做一做”第2题(课本第37页)。学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的?集体订正。

2.做游戏：接通电话

四、布置作业

教学反思：

本节课大部分学生都掌握的很好只有个别学生老是在读数写的时候把汉字写成数字。还需加强辅导。

教学目标：

1.在实际情境中进一步理解加减法的意义，能正确掌握加减法各部分的名称。

2.能正确熟练在进行整十数加整十数的加减法计算，鼓励算法多样化。

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

学习目标：

1.理解加减法的意义，能正确掌握加减法各部分的名称。

2.正确熟练的进行整十数加整十数的加减法计算。

教学重点：

掌握100以内的整十数加整十数的计算方法。

教学难点：

培养灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

教学过程：

一、复习铺垫

比100多1的数是99。()

53和35一样大。()

97前面的数是98，后面的数是96。()

99大于100。()

和70相邻的数是71和72。()

从61到73中间有12个数。()

一个数个位上是5，十位上是1，这个数是51。()

78个是由7个一和8个十组成的。()

39和41的中间是40。()

40+5比50+4小。()

二、创设情景

今天是小兔子的生日，她想请你们参加她的生日宴会。你们愿意参加吗?(板书课题：小兔请客)

三、探究新知。

(1)同桌说一说。(2)指名交流。

2.光会提问题还不行，你们会解决这个问题吗?

(1)先想一想，再用你手中的学具摆一摆、拨一拨。

(2)小组同学交流自己的想法和算法。

(3)指名说算法和算式。

学生汇报，教师板书：20+30=50。30+20=50。

3.小结：在加法算式里“+”前面和后面的数都叫加数，“=”后面的数叫和。

5.你们能用上面的方法自己解决吗?并说出减法算式各部分名称。

小组讨论：怎样列式，怎样计算?

6.请学生独立完成课堂练习。

四、巩固提高

1.刚才同学们都表现得非常好，小白兔决定带大家玩一个小游戏。(玩开火车游戏)出示课本练一练第3题，快速口答。

2.三只母鸡找不到自己的孩子了，请你快速的找出每个小鸡的妈妈是谁?

3.出示果园图，让学生提出问题并解决问题。

五、教师总结：

这节课你有什么收获?

〖教学目标〗1.具体情境中，进一步体会加减法的意义。2.探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。

3.初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。

4.渗透环保和爱护动物的教育

〖教学设计〗

(一)学前准备

2.谈话导入，揭示课题

师：同学们喜欢小动物吗?看看今天老师给大家请来了谁?(出示一个青蛙手偶)我们来听听青蛙说什么?(让青蛙做个自我介绍。)

师：小青蛙对人类是有益的，以后我们不但自己不要去伤害它们，而且还要阻止别人去伤害它们，做一个保护有益动物的好孩子，你们愿意吗?今天，我们就来学习——青蛙吃害虫。(揭题板书)

(二)创设情境，激发兴趣

1.师：同学们喜欢听故事吗?利用主题图(课件)自编一个青蛙妈妈带小青蛙捉害虫的故事情境。

师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫?你们打算怎样列式呢?生：56+30。

师：56+30=?该怎样计算呢?

(三)小组合作，探究新知

1.探究56+30的计算方法师：四人一组合作利用桌上的学具，来摆一摆、拨一拨，说一说计算的过程。

2.小组汇报交流

生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。生2：从计数器上拨珠，56里有5个十和6个一，再加3个十，合起来是8个十6个一，就是86。(师边听边整理计算过程。)

生3：把56分成50和6，先用50+30=80，再用80+6=86。……

3.自主尝试，探究算法

(1)学生四人一组讨论。(2)汇报交流。(3)师强调：30中的3在十位上，表示3个十。

4.青蛙妈妈比小青蛙多吃多少只害虫?怎样列式?

(四)实践运用，内化新知

1.趣味游戏，练一练第3题。

2.同学们，刚刚在做游戏的时候，小青蛙好像又有什么新的发现了，是怎么回事?大家瞧!(出示练一练第1题。)

(让学生独立完成。适时告诉学生啄木鸟也是益鸟，我们应该保护它。)

3.练一练第2题。

师：同学们，青蛙妈妈和小青蛙忙碌了一天，青蛙爸爸为慰劳它们，特意为它们举行了一场跳水比赛。看，多热闹呀!(课件)

师：大家从图中能获得什么信息?生：有38只青蛙。

师：忙了一天，青蛙该回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙?(5只)那么谁知道跳下去几只青蛙?比比看谁最先算出来。(算式不要求统一。)

(五)总结评价，知识延伸

师：今天大家都学会了哪些数学知识呢?我们和青蛙一块度过了愉快的40分，对它也有了一些了解，对它有兴趣的，回家查一查：一只青蛙一年大约可以吃掉多少只害虫呢?现在请听一首关于青蛙的儿歌(在欢快的音乐中结束新课)。

教学目标：

1、知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

2、能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

3、情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点：

会辨认这四种图形。

教学难点：

体会“面”在“体”上

教学过程：

一、创设情境，导入新课

(课件出示：漂亮的城堡)

今天，我们的好朋友淘气准备带我们去参观数学王国中的图形城堡，想不想去呢?淘气有个要求，这节课你必须认真听讲，积极发言。做到了吗?在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。

长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。(课件出示：平面图形)

揭示课题：今天我们就要一起来认识这些平面图形。(板书：认识图形)

二、操作交流，探究新知

1、感知“面”在“体”上

(1)观察操作。

淘气告诉我们一个小秘密，他说这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸你桌上的物体其中一个面，并说一说你摸的感觉。赶快行动吧!

(2)汇报交流

说一说：你摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉?(引导学生说出“面”的主要特点是平。)

2、动手操作，合作学习

(1)教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢?小组合作讨论方法。引导学生想出多种办法(可用描、画、印等方法)，给予赞扬。

(2)老师已经为你们准备好了纸张，下面就请大家动手选自己喜欢的立体图形，把这些平平的面请下来吧。

(3)汇报、展示不同的方法。

3、小结

像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形，这些图形就叫做平面图形。

4、大家真了不起，老师也将这些平平的面请到了电脑上，仔细观察会发生什么变化。

(课件演示，出示图形名称，板书。)

5、想一想，立体图形和平面图形有什么不同呢?你想怎么记住这四位新朋友呢?

6、仔细观察哪两个图形长的比较像呀。怎么区分它们呢?(课件演示)

7、我们已经认识了这些图形，下面就用小棒来摆一摆，看一看你能摆出哪些图形。(学生动手操作，演示)

师：有没有摆出圆的?现在能不能快速的将这些图形分一分呢?

8、间休：幸福拍手歌

小结：正是这些交通标志牌无时无刻都在提醒着我们注意交通安全。

三、巩固加深，迁移拓展

1、猜一猜。

2、完成练习一1、2题

3、欣赏图形。

四、全课总结。

通过这节课的学习，你有什么收获?

一年级语文篇九

《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。

课前准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字，做字卡。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谜语导入，引出课题

1.谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗?请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗?课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)

2.导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。

3.认识“文具”：

(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。

(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。

(3)生齐读课题：

看到课题你想提出什么问题?

设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。

二、初读课文，认识生字

1.检查预习。

(1)教师导问：课文共有个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具，()告诉她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。

(2)教师课件出示新词：

文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。

(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。

(4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。

(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。

(6)学生自由读：想不想自己读读课文?我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

(7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听?(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)

2.识记生字

(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。

(2)学生举字卡“丢”一年级语文下册第七单元教学设计(部编版)20一年级语文下册第七单元教学设计(部编版)。指名读准字音。

(3)说说你是怎样记住它的?

预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”

生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。

(4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。

教师指导学生用多种方法认识“找”字。

预设：生1：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。

生2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。

(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

(6)小组交流识记其他生字。

设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。

三、写字指导

1.教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说写时要注意什么?

2.教师边指导边示范，注意占格位置。

文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。

办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

3.学生在田字格里练写，教师巡视指导。

4.表扬写得好的同学。

设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。

四、总结学习内容，布置作业

1.教师导问：这篇课文讲了一件什么事?

2.本节课，你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得的字是哪一个?

3.作业：正确、流利有感情地朗读课文。

设计意图：语文学习要强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。

第二课时

一、联系生活实际，激发阅读愿望

1.课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢?

2.师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢?这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题：文具的家)

设计意图：用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。

二、看图读文，懂得要爱惜文具

1.多媒体课件出示文中的两幅插图。

教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。

预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。

生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。

生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。

生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。

2.教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的?(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)

找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。

3.你认为妈妈为什么生气?

预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。

生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。

生3：她总这样肯定会影响学习。

(师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。)

4.妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西?

贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢?

预设：生1：我确实不知道啊!

生2：我该怎么回答啊?

5.多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢?

6.假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢?

7.谁能用“眨着眼睛”说一句话?

设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。

三、指导写字，巩固识字

1.师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。

2.小组交流，指生汇报。

重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。

示范“平”的书写，上横稍短。

3.同桌比一比，看谁写得又快又准确。

4.词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。

选择其中一个词语说一句话。

设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观年一年级语文下册第七单元教学设计(部编版)教案。

四、拓展延伸评价鼓励

1.导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、地把文具和书本送回家。

2.学生整理书包。

3.评价、表扬、鼓励。

4.师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。

5.总结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。

设计意图：阅读是学生的个性化行为。语文课应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

板书设计

文具的家

铅笔橡皮转笔刀——文具盒

仔细检查——平平安安回家

一年级语文篇十

这篇儿歌通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。

儿歌共四节。第一、三节三个问句，引起孩子们的思考：究竟谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴像一把伞？谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴最好看？第二、四节三句话，回答了第一、三段的三个问题。两问两答，像是猜谜语，又像是考别人，别人说不出答案，而是自己自己知道答案，于是迫不及待地说出这个答案。这首儿歌抓住了低年级孩子爱表现的心理特点，深受孩子们的喜爱。

这首儿歌还告诉学生，身边的事多么奇怪，有的尾巴长，有的尾巴短，有的尾巴像一把伞。有的尾巴弯，有的尾巴扁。还有哪些事物各不相同？需要仔细去察看。

学习重点是有感情地朗读课文，学习生字词。

学习难点是读好问句。

1、认识12个生字，会写云、公、车3个字。认识1个笔画斜钩和3个偏旁矢、八、鸟。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。

3、了解一些动物尾巴的特点，培养探究的兴趣。

2课时

第一课时

一、教学要求

1、能流利、有感情地朗读课文。

2、会认本课的12个生字，三个偏旁，一个笔画。会写云、公、车。

二、教学过程

(一)趣味揭题，学习生字

1、今天，森林里的小动物们要举行一项特别的比赛，请我们每个小朋友做裁判。它们比什么呢、2、教师当堂板书课题。引导学生认识比尾巴三个生字。

(二)初读课文，整体感知

1、教师范读全文。

2、请同学们自由朗读课文，注意读准字音。(教师巡视，注意个别指导。)

3、请同学们再自由朗读课文，注意读通课文。(教师巡视，因材施教，注意读书习惯的培养。)

4、谁愿意读给大家听一听、其他同学注意听他读得是否达到了要求。

5 小组比赛，你问我答。

6 、评议、讨论，指导朗读问句。

（三）认读生字、学写生字

1 （课件显红12个生字）这些红色的字，你认识吗？做小老师教教同学。

2 学写云、公、车 。本课写字教学，可让学生在自己描红的基础上，点拨学生发现书写三个字的笔顺规则是从上到下。然后引导学生自己发现写好这三个字的关键之处：云字第二笔横要写长一点，落在横中线上；公上面的八的开口度要适中；车最后一笔丨要压在竖中线上。

第二课时

一、教学要求

1 能准确、有感情地背诵儿歌。

2 了解一些动物尾巴的特点，培养探究的兴趣。

二、教学过程

（一）复习

1、根据课件，逐句认读儿歌。

2、卡片认读词语

比尾巴长短一把伞猴子松鼠扁尾巴最好看公鸡鸭子

（二）细读课文，了解动物尾巴特点

1、读课文，找找课文中讲了哪些小动物比尾巴、它们的尾巴有什么特点？

2、小组交流、讨论。

3、课件出示文中六种动物的图画，看着图说说它们的尾巴的特点，尝试对读问答。

4、评议

（三）熟读成诵，拓展延伸

1、请同学以分组对读、男女生对读的方式朗读全文。

2、尝试背诵。

3、课件出示牛、马、鱼、猫、猪的尾巴，说说它们的尾巴像什么？

4 完成课后读读画画练习。

5 课后延伸：大自然很奇妙，有兴趣再找找还有哪些动物的有它自己的特点。

一年级语文篇十一

春天

春天来了！春天来了！小草从地下探出头来，冰冻的小溪也融化了，溪水哗啦哗啦地流着，发出丁丁咚咚的声音，那是春天的琴声吧？小蚕宝宝也迫不及待的跑出来找吃的，草地上早开的花朵星星点点的，在绿草的衬托下，格外醒目，那是春天的钻石吧？哎哟，小蜗牛也趁人不注意，跑出来喝水呢！大树也长出了新的嫩叶，粉红的桃花、洁白的梨花都开了，春天的景色真美呀！

我喜欢的春天

春天是一个漂亮的季节。花开了，五彩缤纷的。柳树发芽了，嫩绿嫩绿的。小鸟吱吱叫，太阳公公微微笑。小动物们都出来玩了。

春天我可以在绿油油的草地上玩游戏，可以去看桃花，还可以去春游，真开心！

我眼里的冬天

冬天太美了！天上飘满了雪，像白色的鹅绒，地上积满了雪，像厚厚的白色地毯。树上的`叶子都掉光了，树枝上也积雪了。

冬天非常冷，我们穿上厚厚的外套，还要戴上帽子，裹上围巾，戴上手套，穿着靴子。

冬天里，我们可以打雪仗、堆雪人，还可以滑雪，滑冰。

可惜，我们上海没有这样的冬天，我想去北方，看看这样的冬天！

冬天

冬天天气寒冷，小动物们都冬眠了。雪花漫天飞舞，给大地披上白色的衣裳。小朋友们在雪地上打雪仗，堆雪人，滑雪。

梅花不怕寒冷，盛开在白雪覆盖的枝头，带来阵阵的香气。松树、柏树也不怕寒冷，仍然站立在风雪中。我戴上温暖的围巾手套，也不冷了。

一年级语文篇十二

识字3

第 一 课时

综合课

否

识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。

对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。

1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、产生收集对子和对对子的兴趣。

读准字音，识记字形，学会对对子。

自己创编对对子

生字卡片、关于大自然景物的课件。

预设过程

设计意图

（一）导入新课。

（二）初读课文，感知生字。

1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。

2、指名（多人）试着读课文。

3、齐读课文。

4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。

（三）理解词语，学习生字

按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。

第一小节：

1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）

1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。

2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：

什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？——练习用这些生字说话。

3）穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。

能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。

朝阳——夕阳

朝霞——晚霞

3、练习朗读这一小节。

“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。再读。

（四）书写指导

比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。

（一）、复习巩固

开火车认读生字

（二） 学习第二节

1、齐读一下第二小节。（多媒体）

2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。

3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……）

4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。

这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片——万紫千红的景象

当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？

（三）、学习第三小节：

1、齐读第三节。

2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”

3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）

4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。

（四）巩固练习，掌握生字。

（1）多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。

（2）读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”；背诵。

（五）、书写指导

（六）、课外延伸

1．补充学习几则对字歌。

例如：

长对短，方对圆，黑夜对白天。

猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。

鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑对白，红对绿，山川对河流。

梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。

猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。

2．试着编编这样的对字歌。

设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。

设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。

设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。

设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。

设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。

设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。

设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高。

板书设计

云-------雾

雪-------霜

和风------细雨

朝霞------夕阳

（ ）---( )

背诵识字3.

收集对对子。

一年级语文篇十三

理解“单人旁”表示的意思，认读8个生字，掌握8个生字的书写。

培养学生观察、分析能力，培养学生在生活中识字的习惯和能力。

使学生体会学习生字的乐趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

理解“单人旁”表示的意思。

正确书写

电脑课件

一、导入新课

同学们，今天我们要到识字王国里去做客，去认识一些和人有关的字，你们愿意吗？

二、认读词语

1.借助汉语拼音把每个词读好。

2.在小组内读一读。

3.去掉拼音再读一读。

4.整体认读。

三、识记生字

1.引导发现。

同学们你们发现这些词语中的字有什么共同特点吗？为什么这些字都带有单人旁呢？

2.探索发现

你有什么好办法能很快地记住这些生字？看看谁的记字方法好。

四、指导书写

1.观察交流

2.重点指导

一年级语文篇十四

1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。

2、对照插图，认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生兴趣，同时进行保护动物的教育。

3、正确朗读韵文。

1、指导学生通过上网、查阅书籍、询问家长等多种途径、搜集12种动物的资料。

2、ppt课件。

一、创设情境，激趣导入

1、小朋友，你去过野生动物园吗？说出一种你最难忘的野生动物？

集体交流，相机认读文中部分词语。

2、这节课我们学习识字6，走进野生动物的世界。

二、随文识字，看图说话

1、投影示图你看到了谁？热情地跟它们打打招呼？逐一读准12个词语

2、你对哪一种动物感兴趣？

指导学生仔细观察把话说完整，教师适时提供相关的动物链接，丰富学生说话内容。

教师相机指导生字的音、形、义。

狮：去偏旁组词，掌握形声字的一般特点；猴：区分“候”和“侯”的读音和字形区别；

猩：采用形声字识记的方法；

鹿：象形字，比”就像四腿等列的样子，鹿本意是“并足而立、比肩而立”；

斑：与“班“区别，进行组词练习：雀斑、白斑、色斑、斑纹、斑点；袋：积累部首是“衣”的字：装、裳。”

学生结合课前收集的资料为大家介绍一种动物（外形、特点、作用等），教师相机补充。

3、同桌互读词串，注意节奏。

4、指名读，以评促读。

三、游戏互动，理解运用。

2、开展“拉拉手”游戏：你能把这些表示动物特点的词语与动物名称准确地搭配起来吗？（课件出示）

（）仙鹤（）袋鼠（）狮子（）猴子

（）棕熊（）猩猩（）麋鹿（）鹦鹉

笨拙的高雅的温顺的凶猛的聪明的跳跃的调皮的美丽的

先自由读读词语，再指名上前拖动词语，齐读。

3、不想欣赏一下真实的野生动物园的情景？

集体交流，指导学生把短句说具体。

5、积累成语：你能说出一些关于动物名称的成语吗？

一年级语文篇十五

教学目标：初步了解学校生活，憧憬学校生活，体验愉悦情绪。

教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、导入：

三、同学各自告诉老师看到的内容

四、小组交流：上学了，你最想干什么呢？

五、汇报交流的情况

大家刚刚说得都挺棒的'，为了表扬大家，老师决定和大家一起来做游戏。

六、做游戏：现在我想领着大家来做一个游戏，游戏的名字叫做“击鼓传花说名字”。

（玩游戏）

要求：在传递的过程中不准乱扔花，应该要交给下一个同学。

七、学校生活真有趣

八、小结：刚刚大家在游戏中阿，又认识了不少的新同学，以后大家要在这个班级生活六年，大家要互相帮助，相互团结友爱哦。

第二课时

教学目标：

1、学会整理书包。

2、学会看课表并能自己根据喜好画出属于自己的课表。

教学过程：

一、导入

二、小组交流：认识到校园生活与幼儿园的不同

大家以前上过幼儿园吗？大家感觉上学了以后，和幼儿园有什么不同呢？

三、学会整理书包

谁能告诉老师，书包是干什么用的？

书包应该怎么整理？

四、认识课表，学会做属于自己的课表。

大家现在知道我们有一些什么课程要上吗？

请大家翻书到第六页，咱们来看看这位小朋友的课表。

五、作业：请大家根据自己的喜好画一张属于自己的课表

一年级语文篇十六

1、会5个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的8个字只识不写。认识一种笔画。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

生字卡片、教学挂图、录音机、教学磁带。

2课时

第一课时

一、 创设情境，导入新课。

师：小朋友，今天我们要去一个好地方玩，想去吗？（生：想）

师：什么地方呢？请仔细瞧瞧，我们来到了哪里？（出示挂图）（生答：公园）

出示带拼音的词卡：公园 （指名读、齐读）

大家想到这个公园里玩吗？（生：想）下面有请公园的小导游。

（导游出场）

生：有。

二、 教学活动一

导游：下面开始闯观活动。有请主考官王老师。大家欢迎。

（导游上位）

师：下面老师就替小导游考大家了。下面进入第一关————认知关。要求能正确认读课文中的词语。大家对自己有信心吗？开始！

1、手指挂图）大家喜欢这个公园吗？你喜欢这里的什么？能不能用下面的句式来说。

（出示小黑板：我喜欢公园里的--------）

根据学生回答出示相关词语卡片，引说＊＊＊喜欢---- 并且把卡片乱序贴在黑板上。

在贴词的过程中理解词语。如学生说出“红花”后，教师紧接着问：你能说出哪些花是红花吗？学生举例，同时加深对词语的理解。同时注意给生字组词。

2、会读读这些词语？指名读。

小朋友，你对老师放的这些卡片有什么意见吗？

（学生通过观察，在老师的引导下“哪些词可以放在一起？” 能够把这些词分成风景和玩具两类。老师在学生的“指导”下，把这些卡片放成两排。 ）

3、下面我们来做一个找朋友的游戏。

宣布游戏规则：每小组的组长将卡片发给每个学生，要求将词语贴在图画对应的地方。

（1）学生进行贴词游戏。请一人上黑板演示。

（2）交流、汇报游戏情况。

4、过渡：从刚才的游戏中，老师发现大家真不错，开了一个好头。我宣布：第一关---认知关通过。下面进入第二关。

三、 教学活动二

师：第二关：读书关。要求能正确、流利、有感情地朗读课文。能圆满完成任务吗？

1、教师宣布读书要求：

（1）以小组为单位，可以六人轮流读，可以齐读，可以两个两个地读或者小组长领读，要大声地朗读。

（2）你觉得你的小伙伴读得很棒，别忘了用你喜欢的方式夸夸他。

2、请得到夸奖的同学起立，让我们把最热烈的掌声送给他们。

3、检查小组读书情况。

指名读课文，师生共同评价。

4、公园里那么多好玩的地方，现在，你最想到什么地方去玩呢？在小组交流自己最想玩的地方。并设想自己就在那儿，烁烁自己玩的心情。

5、你们完得开心么？你这么喜欢这里，那么怎么让大家通过你的读感受到你的快乐呢？老师告诉大家一个好办法：读的时候，把你想象成就在那儿玩耍，这样就能读出你的心情了。

6、学生练习感情朗读。

7、让我们一齐美美地读读课文，分享小朋友们的快乐吧。

过渡：大家玩得真开心呀，老师已经感觉到了。下面我宣布读书关通过！

四、教学活动三

师：很高兴地看到大家顺利闯过两关。还有最后一关在等着大家。你们能闯关成功吗？

一年级语文篇十七

1、大家看看老师给大家带来了一件什么礼物?

二、初读课文、整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。

2、谁愿意向困难发起挑战，把自己认为难读的段落大声地读给同学们听?

你来,(第2段)真不错!

你来读,(第1段)你把藏在这段话里的生字读得多正确呀!

你来读, 读得一字不差，真了不起!

3、同学们可真了不起，这么短时间内就将文章读得通顺流利了，从你们津津有味的表情中我发现你们还若有所思呢，的确，只有细细地品读，才能品出其中的味来!那么，这节图画课留给你印象最深刻的是什么呢?你来,你来,你来。

4、看来，图画课上的嘲笑声、老师和同学们的讨论、老师的教诲都是因为我那幅画得象五角星的杨桃图而引起的，现在就让我们走进那堂图画课，目睹我的那幅杨桃图。

三、探究“我”的作画态度，初识“实事求是”

1、自由读读第2小节，想想：在课堂上，我是怎样画杨桃的?划出句子多读几遍。(生读书动笔)你来读, 课件出示：

(1)自己读读这句话，你读懂了什么?

你说,你从“认认真真”这个词上发现他画得很认真，很仔细。请你把那份认真读出来。

你来,噢,原来在我这样的举动背后，老老实实地遵从了父亲的叮嘱。

(2)(课件出示)读读这位父亲的话，你读懂了什么?

你读懂了“想当然”。对呀，还是在那个前排靠边的座位，如果我想当然地去画，也许会把杨桃画成什么样呢?你来，你来，你来。

对，不管是把它画成苹果，画成香蕉，画成平时最常见的那样，结果都—— “画走了样”。

所以，在我开始要画画的时候，我的耳畔总会想起父亲严肃地说：——

在我粗心大意、画得想当然的时候，父亲仿佛在跟我语重心长地说：——

(3)你还从哪些地方发现了“我”的这种老老实实的作画态度?

你来，你可真会读书!你发现了“我”老老实实地在座位上观察。

课件出示：

自己读读这句话，你怎么发现“我”的老老实实的?

你来，原来他将眼前的杨桃和平时的杨桃进行了——对比。

还有什么发现?

你在从小作者的角度思考问题。听着你的理解，你仿佛同作者感同身受!真高明!(师走到前排靠边的位置)是不是这样的座位?现在就让坐在这里的同学 “现身说法”。(示意一同学起立)

还有谁想读?你来，(请同样坐在前排靠边位置的同学再读句子)

我似乎听到了小作者的心声了。假如你就是这位小作者，此时你的心里会想些什么呢?

我该不该把杨桃画成五角星呢?心中升起一种疑惑。

2、你说，正是父亲经常叮嘱我的话使我消除了心中的疑惑。让我们再来读读父亲的话。

(课件出示)齐读：

就是这样，我老老实实地听从父亲的教诲，在座位上看到杨桃像五角星，我就老老实实地画出了——五角星。

把自己对“老老实实”的理解送到句子中读出来

(课件出示)

你读，从你的朗读中我仿佛看到了那个老老实实作画的孩子。

你读，从你的脸上我感受到了一份如此坚定的“老老实实”。我坚持着这种“老老实实”的作画态度，换种说法就是——实事求是。

师板书：实事求是(生齐读)

把那种自信、满意读出来。你读，多自信的孩子!你来，大家一起来。

四、探究“同学们”的心理转变，丰富“实事求是”

1、师：同学们又是如何看待我的这幅画的呢?自己读读下面两则对话，你发现了什么?(课件出示)

(生读对话思考)

你来，噢，你发现了，第一则后面是个感叹号，感叹号的语气是很肯定的。那第二则呢?

(2) 同学们从这两则对话的字面上发现得不仅多，而且很有价值，我知道你们都在思考，文章的味就是这样一点一点地品出来的。

那么，该怎么把自己的发现读出来呢?自己联系上下文读读2-18小节想一想，怎么读才能读出其中的味呢?自己有收获了，就和同桌一同分享，合作读一读。

2、(课件出示第一则对话)

(1)哪对同桌愿意第一个尝试?你们吧。

你为什么这么读?噢他画错了，杨桃怎么可能是五角星呢!

请你们读(另一同桌对读)你为什么读得这么大声呢?

噢，杨桃根本不可能是这样的，每个人都知道，大家的回答是异口同声的，

请你们吧，为什么你的语气中还带有笑意?同学们觉得很好笑，竟然有人这么画杨桃，太不可思议了。同学们会怎样地笑呢?你说，你说，你说。

(2)就带着这种讥讽的笑、轻蔑的笑、讽刺的笑，我们一起来读一读这则对话，(师生对读)从你们异口同声的话语中、从课堂上传出的嘻嘻的笑声中，我听出了你们对这幅画的嘲笑。

3、(课件出示第二则对话)这则对话呢?又该怎么读?哪对同桌想试一试。

你们来，为什么你读得如此吞吞吐吐?噢，原来这里有很多省略号，

你们来，说说你心里是怎么想的?你能联系上下文发现问题，提出想法，这的确是一种很好的学习方法。真了不起。

4、现在就让我们带着自己的理解，聚集目光的力量，注视着我这里。此时我就是文中的那位老师，我把杨桃的一端正对着大家，(现场演示、慢慢移动让全班同学都体验这个角度)看，你看到了什么?你可以放声地与旁边的同学交流。

5、现在，你就是刚才发出嘲笑声的同学，看着眼前的这一幕，你心里想说些什么呢?拿起你的笔，写下你想说的话。(学生动笔写话，教师巡回指导)

很多同学都已经写完了，那么让我们一起来分享大家的学习成果吧!请鼓起自己的的耳朵用心地倾听，别人的理解可能就是自己不曾想到过的。

(1)你读。我知道你已经学会去尊重别人作画时的实事求是了。

你说。你真会学以致用，用省略号表达出自己的感情了。你说。我知道你已经学会去评价别人的画了。

(2)请你再说。从你的感悟中,我发现你对父亲的话有了更深的理解。(课件再次出示父亲的话)一起读。

从这以后,我们不需要父亲经常的叮嘱了,我们已经将这句话深深地烙在了我们的心上,让我们自信的说出这句话:(课件出示)