公益是传递正能量的桥梁,我们应该用自己的行动去传扬。公益事业需要有计划地进行,才能取得更好的效果。以下是一些公益活动的成功经验总结,希望可以给大家提供一些参考和指导。
儿童矢量图篇一
1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。
学生搜集喜欢的儿童诗
一课时
一、谈话引入
出示童年图,孩子们回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起分享快乐。
二、初读儿童诗,整体感知
1.自由读诗,读通顺,读流利。
2.找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。
3.再自由读诗,把不理解的词语勾画出来。
(三)再读儿童诗,交流学习
1.再读诗,把你印象最深的地方勾出来
2.指名学生读自己喜欢的`诗
你最喜欢哪首诗?为什么?
预设:《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上,童年美好幸福。表示动作的词既准确又形象,如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”
《童年的水墨画》使我感受到童年快乐
3.小组内读诗,
4.全班齐读此诗。
(四)想象画面,体会情感
1.教师配乐朗读,学生闭目想象。
2.把所想象到的画面说给大家听。
儿童矢量图篇二
一 .学习《我想》
(一)创设情境,激趣导入
2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢 赶紧去读读吧.(生带着问题自由朗读诗歌)
(二)初独诗歌,明白大意
指名分小节读诗(注意"丫","汲"的读音).
自由读诗,读通顺,读流利,并想一想,孩子的愿望是什么
交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿.(师随机板书)
(三)精读诗歌,进入情境
1.那么多愿望中,哪一个最令你神往 说说理由.
2.诵读最神往的愿望,品读这一节诗句,想象画面.
3.想象"我"是在怎样的情景下产生这些愿望
有感情地朗读.
(四)赏析诗歌,领悟写法
1.生自由朗读全诗,体会这首诗在表达上有什么特点
2.生交流自己的发现:
每一小节都以"我想……"作为开头,表达自己的梦想.
每一小节里都有一个叠音词如"悠呀,悠——长呀,——"这样的语句.教师引导学生小结:
3.生再次自由读文,感受诗歌的韵律,节奏.
4.全体齐读.
二,学习《童年的水墨画》
(一)自由读诗
生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方的打上" ".
(二)理解大意
1.指名生读诗,其余生边听边试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容.
2.生个别回答,教师随机板书:"街头阅读,溪边钓鱼,江上戏水".
3.分组读诗,生概括全诗大意.
4.学生质疑,释疑.
(三)赏析诗句
1.画出文中精彩的语句,反复诵读,体会.
2.欣赏交流佳句.如:"阳光从脚尖悄悄爬上膝盖忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍"等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的天真有趣.
3.感情朗读.
(四)鉴赏写法
1.默读两首诗,比较这两首诗在表达方式上有什么区别
2. 交流感悟.
3.小结:
第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕"梦想"这一主题,语言比较跳跃.
第二首,主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性.
4.模仿这两首诗中的其中一首,记录下自己的童年梦想与童年趣事.
5.生动笔习作,教师巡视.
6.交流作品,师生互动点评.
三.总结延伸
童年,有太多值得我们记忆,收藏的场景,请大家课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段,与大家分享.
儿童矢量图篇三
[教学目标]:
1.引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意境;有感情地朗读诗歌,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字,背诵喜欢的诗歌。渗透写法,尝试写儿童诗。
[课时安排]:1课时
[课前准备]:
[教学过程]:
一、导读引入,激发兴趣
1.投影出示:童年是一幅,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。
2.指名读,师生配乐读这三句。
3.让学生谈谈读后感受。
二、学习《我想》
1.自读感知。师:初读诗歌,不仅要读正确,还要用心去感受。请自由把课文读几遍,把字音读准确,把诗读流利。
2.点拨感悟:
(1)指名分小节读,正音,认识生字:“丫”(这个字形像什么?怎么记住它?)“汲”(给这个字换个偏旁,比较“汲”和“吸”)。
(2)从这首诗中我们知道了在美好的春天里,作者有哪些愿望呢?你觉得“我”的想法美吗?你是从哪些词句体会到的?(指导学生抓住“安在、带着、牵着、悠;接、伸进、汲取、长等词及带有这些词的句子边读边想像感悟。)
(3)感情朗读
师:从这首简短的小诗中,我们感受到了一个孩子神奇的幻想和美好的向往,感受到了儿童诗语言的美妙,怎样才能读出我们的感受呢?我们也要边读边想像,才能入情入境,请同学们自由练读,看看谁能通过朗读表现作者美好的愿望,表达自己的感受。
学生练读,指名读,男女生比赛读。赛读 时老师读最后一节。
三、学习《童年水墨画》
1.自读提示:
边读边理解诗歌大意,在不理解的地方作上记号借助文后注释或互相讨论解决。用在每小节的标题后面加上一个表示动作的词的方法,概括主要内容。
2.学生根据提示自读自悟。
3.交流点拔:
(2)师:同学们用心去读书、体会了,把这样的体会融入我们的朗读中,一定会读出情趣,我们一起读一读。
四、比较鉴赏,尝试创写
(一)这两首诗的比较
1.比较本课中的两首诗在表达方式上有什么不同?
2.生探究、发现。
3.交流小结。
(1)《我想》是一首诗歌,《童年的水墨画》是组诗。(组诗围绕一个主题写的一组内容不尽相同的小诗,组诗根据内容可以有独立的小标题。)
(2)《我想》是押韵的,《童年的水墨画》不押韵。(引导学生朗读这两首诗,体会押韵和不押韵的区别,了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。)
(3)《我想》描写的是幻想,《童年的水墨画》描写的是童年生活的真实情景。(儿童诗在内容上可以是想像也可以是真实的,非常广泛)
(二)扩展鉴赏:读下面两首小诗,读后说说自己的体会。
(三)尝试写诗:
读了这些诗,你有没有想写首诗的冲动呢?那就写一写吧。
[板书设计]
儿童诗两首
我想 童年的水墨画
美好的愿望 街头阅读
丰富的想象 溪边钓鱼
江上戏水
快乐童年
[教学反思]
1.本文是略读课文,所以我引导学生们自主独立的读书,把课文读正确、流利,读出感情。2.在学生读通课文的基础上,我引导学生交流自己的感受,并尽量在交流中拓展学生的思路。读《我想》时,问:“那么多愿望中,哪一个最令你神往?说说理由。诵读最神往的愿望,想象画面。”读《童年的水墨画》时,引导学生:你看到了怎样的画面?这个画面给你怎样的感觉?3.拓展延伸。写写自己童年的梦想与童年趣事。遗憾:有些同学还是没有读出诗的意境来,还要加强朗读。
儿童矢量图篇四
2.有感情地朗读诗歌。
3.体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
4.背诵喜欢的诗歌,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。
教学重点: 体会儿童丰富的想象力, 感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。
课前准备: 1.找几首儿童诗读一读;
2.了解《水浒传》里面的英雄人物。
课时安排: 1课时
教学过程:
(一)学习《我想》
一、创设情境,激趣导入
1.师导入:
童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。相信大 家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧!
请讲给大家听听,一起分享一下吧!(学生畅所欲言)
2.揭示课题,板书课题。
二、初读诗歌,整体感知
1.师:这两首诗大概讲了什么内容?
请大家自由读诗,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2.小组内读诗、互评、互相正音。
3.师生交流这两首诗的大概内容。
三、赏读诗歌,进入情境
1、教师配乐朗读,学生闭目想象。
2、把所想象到的画面说给大家听。
(交流体会,师根据学生的回答,板书:美好的愿望 童年生活的快乐)
四、赏析诗歌,领悟写法
1.生自由朗读全诗,体会这首诗在表达上有什么特点?
2.生交流自己的发现:
每一小节都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想。
每一小节里都有一个叠音词如“悠呀,悠——”“长呀,——”这样的语句。
3.生再次自由读文,感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读。
(二)、学习《童年的水墨画》
一、自由读诗
生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方的打上“?”。
二、理解大意
1.指名生读诗,其余生边听边试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容。
2.生个别回答,教师随机板书:“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。
3.学生质疑,释疑。
三、赏析诗句
1.画出文中精彩的语句,反复诵读、体会。
2.欣赏交流佳句。
如:“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”
“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”
“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”等语句,
感受童年的天真有趣。
3.感情朗读。
四、鉴赏写法
1.默读两首诗,比较这两首诗在表达方式上有什么区别?
2.交流感悟。
3.小结:
第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕“梦想”这一主题,语言比较跳跃。
第二首,通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性
(三)、总结延伸
童年,有太多值得我们记忆、收藏的场景,请大家课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段,与大家分享。
(四)、诵读诗歌,拓展提升
1.伴乐,全班一起有感情诵读全诗。
2.欣赏儿童诗:
小童话
邵燕祥
在云彩的南面,
那遥远的地方,
有一群树叶说:
我们想
像花一样开放。
有一群花朵说:
我们想
像鸟一样飞翔。
有一群孔雀说:
我们想
像树一样成长。
3.自由读诗,练习把自己喜欢的一首诗背下来。
(五)作业布置
(六)、板书设计
9 儿童诗两首
我想 童年的水墨画
美好 街头阅读
的 溪边钓鱼
愿望 江上戏水
丰 富 的 想 象 快 乐 童 年
儿童矢量图篇五
儿童会经常语出惊人,下面是四则这样的小故事。
一
一个四岁的孩子,当看到邻居爷爷因为亲人的去世而哭泣,便跑过去坐在他身边,后来,妈妈问:“孩子,你对爷爷说了些什么?”孩子回答:“我什么也没说,只是帮他一起哭。”
二
下班回家的路上,街边公园里正在举行一场儿童棒球赛。我停下车,走到场边坐下观看,问旁边的一个孩子比分是多少。那孩子微笑着回答:“我们队正以0比14落后。”“真的吗?”我说,“可你看上去并不沮丧啊?”“沮丧?”孩子不解地说:“为什么要沮丧?还没轮到我们队进攻呢。”
三
一年级教室里,老师正在和同学们讨论一幅画,画上画着一家人。其中一个小男孩头发的颜色和家人明显不同。一个男生说:“画中的男孩子一定是被这家人收养的。”一个女生说:“我知道关于收养的所有事情,因为我是被人家收养的。”“被人收养意味着什么?”另一个学生问,女生答道:“被人收养意味着你曾在妈妈的心里生长,而不是在她的肚子里生长。”
四
学校排演戏剧,小海梅一心想参加这次演出,并想得到剧中的一个角色,海梅的妈妈知道孩子的心情,但她担心海梅会落选。分配角色的那天,小海梅激动地跑回家,眼中闪烁着骄傲的光芒。她大声说:“妈妈,你果然猜对了,我被选中为演员们鼓掌喝彩。”
【思考·感悟】
读了这几个令你忍俊不禁的小故事,你想过没有,它是不是还带给你一点思考和启迪。如果是这样,就给每个小故事写一句话,试一试。
参考答案:
故事一:“哭”在其中,分担爷爷的痛苦。
故事二:在乎的是过程,并不注重结果。
故事三:儿童眼里的一切是美好的。
故事四:喝彩也是一种表演,重在参与。
儿童矢量图篇六
亲爱的家长,可爱的小朋友们。大家好!
鲜花朵朵,绽放在无眠的夜晚;星光闪烁,璀璨着小朋友们的张张笑脸;花儿在开放,鸟儿在欢唱,这一切的一切,都在为我们毕业典礼而喝彩!
他们像是在表达对同伴的衷心祝福,他们像是在倾诉对老师、对幼儿园无尽的不舍与留恋。此时此刻,我们的心情非常激动,因为,今天孩子们就要毕业了,让我们珍惜这特殊的日子,把美好的时刻永远留在心中。现在我宣布靖城镇中心幼儿园20xx年大班毕业典礼现在开始!(掌声)
幼儿园就像金色的摇篮,园长、老师就像守护在摇篮边的妈妈。摇篮里的孩子长大了,要离开妈妈,妈妈心里有多么不舍,有多少话要叮咛你们。下面请聆听张园长为我们讲话,大家热烈欢迎。
张园长意语深长的话,鼓励着我们走向更好更高的目标,在今天这特殊的日子,老师们有太多的感慨,下面请教师代表xx老师为我们讲话,大家欢迎!
谢谢xx老师!
小朋友们,你们一定要牢记老师的教导:努力学习,奋发向上!
爸爸妈妈是孩子的启蒙老师,为孩子们的健康成长,他们付出了多少心血!在你们即将扬帆远航的今天,爸爸妈妈也有许多话想对你们说,我们一起欢迎小朋友的妈妈为我们讲话。
谢谢先生(女士),短短的话语,浓浓的情意,道出了所有家长对宝贝深深的爱。宝贝们一定不辜负你们的殷切期望。
三年的师生情谊,让我们彼此珍惜,越临近毕业,这眷恋和惜别之情越是强烈,接下来请幼儿代表小朋友为我们带来小心灵的心声!
4、舞蹈基本功《两个人》
爱是什么滋味,让我们中班的小朋友用舞蹈来告诉大家,请欣赏舞蹈《爱是甜的》大家掌声欢迎。
别以为我小,我会的东西真不少,接下来请欣赏小班才艺展示,大家掌声鼓励!
亲爱的老师,是您为我们营造了赏识教育的乐园,是你用年轻的热血,撑起了爱的天空。请欣赏手语《老师谢谢你》!
小班的小朋友表现的非常棒,中班的小朋友也按耐不住了,接下来请欣赏中班才艺展示,大家掌声欢迎。
家是爱的源泉、家是爱的港湾!接下来请欣赏《我爱我的家》大家掌声鼓励。
一山更比一山高,接下来请欣赏大班才艺展示。
(小朋友们的心声:)今天,我们的心情凝重,我们将要上小学了,舍不得我亲爱的老师,美丽的校园、可爱的小伙伴们。(老师的心声:)今天,师生情谊虽然依依不舍,但我们也创立/因离园而珍贵的一幕,接下来请欣赏手语舞蹈《还是要说再见》大家掌声鼓励。
毕业证书意味着幼儿园生活的的结束,小学生活的开始。将来,无论你们走到哪里,当你们看到毕业证书,就一定会想起幼儿园,想起亲爱的老师,可爱的小伙伴们。下面请园长为我们小朋友颁发毕业证书。
桃李满天下,恩情似海深。接下来请欣赏手语舞蹈《感恩的心》
结束语:亲爱的小朋友们,你们是老师爱心所在,欢乐之源。孩子们,老师会一如既往地爱你们,请不要忘记,老师的心是时刻牵挂着你们的!
希望你们常回幼儿园来看看,把你们的成长、进步向老师汇报!孩子们,无论你们走到哪里,老师都会想着你们,不道再见,不说珍重,因为我们的心永远在一起。祝孩子们永远健康、快乐!
祝家长们工作顺利,万事如意!宣布:靖城镇中心幼儿园20xx年毕业典礼到此结束。谢谢大家的参与!
儿童矢量图篇七
1、借助拼音读准本课出现的生字‘丫’,读记‘花苞,柔软,柳絮,喧闹,梳妆,虎牙,水墨画’等词语。
2、通过有感情地朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐,感悟儿童诗的特点。
指导学生有感情地朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会儿童生活的快乐。
(一)导入新课
1、欣赏儿童歌曲。(推荐曲目:《小白船》《春天在哪里》)
2、师导:童年是一支歌,一支清新明快的`歌;童年是一个梦,一个充满幻想和憧憬的梦;童年是一首诗,诗中飘荡着快乐和希望。今天我们就一起来学习第九课《儿童诗两首》,走进童年,感受童年。(板书课题)
(二)初读课文,整体感知。
1、自由读诗,读准字音,把诗句读通,读顺。
2、指名读诗并正音。
3、再读课文,边读边想象诗中的画面,体会诗中的情感。
(三)交流读诗感受。
1、指名读自己喜欢的诗。
2、交流读诗感受及对诗歌的理解。(可结合诗歌朗诵来谈)
第一首诗《我想》写了一个孩子一连串的美妙的幻想,表达了儿童丰富的想象力和对美的追求和向往。
第二首诗《童年的水墨画》撷取了一组儿童生活的镜头,表现了儿童生活的快乐。
(教师相机指导并完成板书)
(四)指导有感情地朗诵诗歌。
1、说说这两首诗表达的情感。
2、说说怎样有感情的朗诵这首诗。
3、指名试读并评价。
4、教师范读或播放录音。
5、再读课文。
(个人读,齐读。小组读,分男女读,全班齐读。)
(五)全课小结
同学们,今天我们一起学习了两首儿童诗,它们分别是()和()。我们通过有感情的朗读这两首诗,亲近童年,感受到了童年的快乐。其实,童年的生活是丰富多彩的。能说说你的童年吗?或者读一首有关童年的诗歌,或唱一首有关童年的歌曲也可以。
(六)课堂练习
仿写儿童诗。
(七)作业收集自己喜欢的儿童诗,出一期手抄报
9儿童诗两首
(一)我想
小手-------安在桃树枝上
脚丫-------接在柳树根上美好的愿望
眼睛-------装在风筝奇特的想象
自己-------种在土地上
(二)童年的水墨画
街头
溪边美好快乐的生活
江上
儿童矢量图篇八
1、知识与技能
(1)读读记记本课中出现的生字、新词“花苞、梳妆、水墨画”等。
(2)根据自己的学习方法,读懂两首儿童诗,体会作者情感觉,并能尝试自由创作诗歌。
2、过程与方法
(1)借助拼音读准本课出现的生字“丫”。借助各种工具书以及联系具体的语言环境,理解课文中词语的意思。
(2)通过本课的学习,掌握一些诗歌的写法,并根据自己的所得进行诗歌创作。
3、情感、态度和价值观
通过朗读、理解诗歌,感受儿童丰富想像力,体会童年生活的快乐,感悟儿童诗的特点。激发学生热爱生活,感受童年生活无限快乐!
1、引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想像力,体会童年生活的快乐,激发学生读诗的兴趣。
2、学习初步创作诗歌。
一课时
学生收集喜欢的儿童诗,多媒体课件展示图片
一、引导想像,导入新课
3、揭示课题《我想》。
二、初读,感知诗歌
1、出示诗歌
2、自由读诗,读的时候不但要读通、读顺还要用心去感受,想想你从诗中感受到了什么?
3、听课文录音,注意朗读的读音、节奏和感情。
4、全班齐读课文。
三、理解文中字新词
1、让学生联系上下文,理解课文中的词语。
2、出示文中重要的词语。理解字义。
四、再读课文,体验情趣。
1、引导学生一节一节朗读课文,采用单人读、双人读、小组读、齐读等方式朗读课文。
2、引导学生一节一节地体会:在美好的春天里,“我”把自己想象成什么?
3、引导学生在朗读中体味。老师引读课文,用语言描述调动学生的情感,把学生引入想象世界。
五、鉴赏表达特点
1、引导学生朗读文中最后一节“不过,飞向遥远的地方,要和爸爸妈妈商量商量”。多人比较朗读。直观体现朗读效果。
2、这遥远的地方的是哪呢?大胆的想一想?说一说?
3、说一说你觉的作者想法美在哪里?引导学生结合现实与想像的来感悟作者的情感。
六、学习创编,合作交流
1、请同学们选择一个事物作为想象的凭借,然后展开想象,并把它写成一首小诗。如何抓住事物的特点展开想象,是学习创编的难点。
我想把身体
化作肥沃的土地,
让西北部的不毛之地,
也有小麦的芳香。
3、学生独立思考、模仿创编,然后小组交流,最后班上交流。
七、迁移课外,拓展阅读
(一)阅读课外儿童诗《山村孩子的画》
1、有感情朗读课文这首诗。
2、想想山村孩子的画上有什么?你能想像出是一种怎么样的画呢?
3、山村孩子的画怎么样?美在哪儿?
(二)用同样的学习方法课后自学《童年的水墨画》
八、课堂总结
童年生活是无忧无虑的,是缤纷多彩的,也是让人难以忘怀。有太多值得我们回忆,收藏的场景。请大家课外多阅读儿童诗,丰富我们的童年生活。
九、布置作业
1、读一读,写一写。
花苞柔软柳絮喧闹
梳妆虎牙水墨画澄澈
2、自学《童年的水墨画》
3、背诵自己喜欢的段落
儿童矢量图篇九
有时变大,
有时变小,
影子老跟着我,
总也摔不掉。
我走他走,
我跑他跑,
跑到树阴下,
影子不见了。
刚离开树阴,
它又紧跟着,
走到河边,
影子掉进河里了。
也好,也好,
它时时躺在地下,
想必太脏了,
正好让它洗个澡。
黑夜里_儿童诗歌
黑夜里,
黑黢黢,
突然,
墙角里,
“吱吱吱……”
吓得我,
直哆嗦,
连忙把头蒙进被子里。
早晨,
小猫咪,
抓来一只活老鼠。
我偷偷地对猫说:
你,
好样的!
我,
只觉得
脸皮子发烧,
不敢照镜子。
儿童矢量图篇十
她,是可以为我们放弃一切甚至生命的人……
在她心中,即使再老,我们永远也只是个孩子;
在她心中,即使再不济,我们也会是最棒的那个
她撒过谎:“我身体很好”、“我什么都不缺”
她流过泪:却总是在我们看不见的角落
感恩母亲,献礼亲人
珍惜我们身边最亲近的人
把我们的爱勇敢表达出来!
化妆品满199元减40元
玉器4.5折 银饰7.5折起
黄金惊爆价278元/克!
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她在,幸福就在
快来商场
为我们的幸福添点色彩吧!
希望天下所有的妈妈美丽、健康、幸福
儿童矢量图篇十一
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,这些充满童趣的愿望,充分表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
根据教学内容在教材中的地位与作用,我制定以下教学目标:
知识与技能目标:借助拼音读准生字“丫”“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、”等词语。
过程与方法目标:朗读儿童诗,体会儿童丰富的想象力。
情感态度和价值观目标:感受童年生活的快乐,激发学生读写儿童诗的兴趣。
本课的教学重难点是引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,激发学生创作儿童诗的兴趣。
二、教法学法
五年级学生正处在童年阶段,他们有丰富的想象力。根据学生的个性特征和教学内容的特点,我在教学中采用自主读悟,合作交流,师生、生生互动,练笔尝试等方法。
三、教学流程:
在教学这节课的时候,我主要从以下几方面开展教学:
(一)创设情境,激趣导入
1、上课之初,我会提出一个孩子们非常感兴趣的话题:“此时,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么呢?”
2、这一环节的设计能令孩子们畅所欲言,他们会说出许许多多稚嫩而美好的愿望,从中我们可以更真切地了解他们的内心世界,当孩子们纷纷说出自己的愿望后,我便由此导入:是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望会是什么呢?咱们赶紧去读读吧,此时板书课题。
(二)初独诗歌,读中悟学
在这个环节中我首先让孩子们自由读诗,把诗读通顺,读流利。在初读的过程中,我会及时指导“丫”、“汲”的读音。
接着指名分小节读诗,让孩子们整体感受诗的内容和节奏。这一过程中我会及时的给予朗读的指导和激励性的评价。接着我会适时的进行范读,让孩子们在听的过程中:
1、用斜线画出朗读的节奏。
2、哪些词语重读,做上自己喜欢的符号。画出节奏和重音后再让他们模仿读,展示读,想读的自己站起来读,挑选自己喜欢的段落来读,通过多种朗读方式,激发孩子的朗读兴趣和热情。
(三)精读诗歌,品味感悟
让孩子们再读诗歌,体会每一小节里作者都有什么样的愿望,随着孩子们的交流我进行板书。
接着引导学生说说在“我”那么多的愿望中,哪一个最令你神往?为什么?
比如:“牵着万缕阳光”是怎样的感觉?“成为柳絮和蒲公英,飞呀,飞〖〗”又是怎样的感觉?请你带着这种感觉来读一读你最喜欢的愿望。
(四)赏析诗歌,领悟写法
1、首先让学生自由朗读全诗,体会这首诗在表达上有什么特点?
2、接着让孩子们自由交流自己的发现:
他们可能会说出:每一小节都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想。
然后进行一个小练笔,模仿课文的结构,再写一小节的诗歌,表达自己的愿望,写完后小组内进行评价,把组内几位同学的小作品连起来就又是新的一首小诗《我想》。这个环节可以培养孩子们的想象力,也可以提高他们的写作能力。
四、总结延伸,布置作业
儿童矢量图篇十二
今天上的是第二组第九课《儿童诗两首》,这是描写儿童的诗,内容上比较好懂。但是既然是诗就应该感受到诗的韵味,诗的美妙。在上第一课时,我用诗歌般的语句导入课文:童年如一幅美妙的图画,画上有你们五彩的生活;童年如一首动听的歌曲,唱着你们童年的欢乐;童年如一首诗歌,充满了你们对未来的幻想和憧憬。然后我用精心准备好的音乐,配乐给学生范读了一次课文,学生们真的感觉是陶醉了。接下来学生就跃跃欲试,想自己读诗了。我先让学生自由读,然后单个读,合作读。学生们个个声情并茂,读的抑扬顿挫,仿佛自己也身临其中了。最可喜的是我们班上,平时不爱举手的学生也自信的举起了小手,在这些学生读前,我就问其他同学,你们想从他们读中感受到什么啊?学生们说了:“想感受到悠闲自在,想感受到童年的快乐。”在这些要求下,他们读的有高有低,读的更自信了,同学们给了他们热烈的掌声。在读好的基础上,让学生谈感受,不言而喻,儿童对春天的喜爱,童年时代的自由,天真。,都感受到了。学诗也是为了写诗,接下来我给了学生几个词语让仿照课文写:我想--------贴近----------聆听---------感受--------,也可以自己想,几分钟的时间,学生写出来了。