作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
九年级诗两首教案篇一
教学目标：
1、了解济慈和叶赛林及其田园诗的特点。
2、理解诗歌内容，把握匠心独运。
3、揣摩诗句，领悟诗歌的意境美和声韵美。
4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣
重点难点：反复诵读，在诵读中用心领悟田园诗的 意境，体会诗人的情感。
课时安排：1
教具准备：录音机，录音带。
教学方法：诵读法 感悟法
教学过程：
一、 导入
同学们，面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使平常的昆虫的 叫声，在 诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。今天，我们将在英国浪漫主义诗人济慈的引领下，区倾听生命的赞歌。
二、 学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》
作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。
三、 读熟诗歌，注意体会所表达的感情
四、 整体把握;
这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
五、 问题研究：
这首施在构思上有什么特点?
(提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬，意境优美。)
六、 课后练习一：
诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。
第二首：《夜》
一、 作者简介：
叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。
二、 赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美
第一节：写夜的静谧
第二节：写溪水的歌唱
第三节：写月光下大自然的美丽
第四节：再次写到美丽的月色
三、 结合课后练习二训练：
1、 用自己的话，描绘所写的夜景
2、 这首诗传出诗人怎样的心境 ?
四、 反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景
五、 布置作业：完成课后研讨与练习题三的 写作训练。
九年级诗两首教案篇二
每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察角度不同，结论也不尽相同。我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、自主学习
1、你了解作者吗?
罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。“真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2、给加横线的字注音。
根深蒂固( ) 孜孜不倦( ) 锲而不舍( )
汲取( ) 不言而喻( ) 持之以恒( )
驾驭( ) 渊博( )
3、解释下列词语
汲取：
根深蒂固：
孜孜不倦：
持之以恒：
锲而不舍：。
不言而喻：
轻而易举：
一事无成：
三、默读课文，自主探究，思考下列问题：
默读是较快获取信息的方式之一，文章娓娓倾谈，字句比较容易进入学生头脑，启发学生心智。九年级学生已能较好地把握一般默读要求，自然会标好段号，勾画出给自己启发、留下深刻印象、有疑问的语句。为进一步对话、讨论做好准备。
问题设计：文中 句子，我的理解是 。
引导：作者的观点是什么?哪些语句给你留下了深刻印象?哪些语句给你启发?你有没有疑难问题?围绕这些语句大家有什么看法。
学生交流后，教师点拨，可能出现的问题大致如下：
1、“事物的正确答案不止一个。”
明白生活中的这些道理。
2、“不满足于一个答案，不放弃探求。”
关键在于“不满足”的心态和“不放弃”的精神。
3、“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。”
引导学生明确，自己偶尔的灵机一动并不能完成创造性的伟大事业，更不能因此请示知识积累，不肯耐心学习，他们所谓的“创造性思维”往往流于浅薄，甚至是胡思乱想。最终让学生明白要努力求知，为创造准备好“源头活水”很重要。
4、“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。”
有知识只是前提，关键在于如何“运用”。
5、“拥有创造力的人留意自己细小的想法。”
生活中一些不起眼的“细小”想法，也许就是智慧的光芒，非常珍贵。
当然学生可以发现更多的句子。齐声朗读这些句子，让它们留在学生的记忆中。
四、合作探究，理清思路
在刚才交流的基础上，明确：
论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人?
论 证 过 程：
五、拓展练习：
请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。
贝多芬:
他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。也许是命运的捉弄，在人生最辉煌的时刻，他却失聪了。但是，在这之后的八年中，他依旧继续着音乐家的生命，大大发展和改变了古典音乐。他是德国最伟大的乐曲家之一，创作了如：《英雄》、《命运》、《田园》等交响曲，《月光》、《热情》、《黎明》等钢琴奏鸣曲。
莎士比亚：
英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。他重要的喜剧作品有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《无事生非》、《皆大欢喜》、《第十二夜》等;历史剧《理查三世》、《亨利四世》;四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。
莎士比亚被马克思誉为“人类最伟大的戏剧天才。”“在过去的几千年人类历史中，最独领风骚者为成吉思汗，而才华者是莎士比亚。”
伟大的德国诗人歌德有一句名言“说不尽的莎士比亚!”
中国戏剧家曹禺曾赞叹：“莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人!
爱因斯坦：
爱因斯坦是人类历创造性才智的人物之一.他一生中开创了物理学的四个域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论.
他是量子理论的主要创建者之一.他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献. (其余略。)
2、认识了这么多的伟人，他们因为富有创造性思维而成功，那么怎样才富有创造性思维呢?谈谈你的理解。
六、布置作业
1、熟读课文
2、发挥你的创造力：
两个三角形(可以任意缩放和摆放)可以拼成什么形状?
九年级诗两首教案篇三
1、单元及教材分析
今天我说课的题目是《事物的正确答案不止一个》，这是人教版九年级上册语文的教学内容，具体编排在第四单元第一课，属于“关注科学”单元。这个单元以求知和读书为主题，有三课四篇文章都是阐述求知欲读书问题的，学生可以从中获得不少教益。
《事物的正确答案不止一个》作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
2、教学设想与教学目标
本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。教学本文，首先应该帮助学生了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系；其次，引导学生理解本文的中心论点，理清本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，并通过自己的思考，作出判断；第三，把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品味文中设问句的表达效果，培养学生的议论文阅读能力；最后，激发创造的火花，展开创造的魅力，培养学生的创新意识。
结合《语文课程标准》中有关阅读和口语交际的相关要求制定本课教学目标如下：知识目标：1、积累词汇并学会运用；2、了解议论文的相关文体知识；3、了解看问题的角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。能力目标：1、区分文章的观点和材料，辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点；2、把握本文的论证方式及方法，逐步培养学生阅读议论文的能力；情感目标：认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。由于学生是首次接触议论文，而议论文又是九年级的学习重点，所以我认为本课的教学重点是掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。教学难点是理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意并品味设问句的表达效果。
二、说学情及学法
学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级，学生水平参差不齐，基础较差；由于家庭条件所制，无条件查阅除课本、教辅以外更多的资料，致使知识面较窄，思维较为狭隘；而议论文学习又比较枯燥，为了更好的达到教学目的，我在教授本课时，采取了灵活多变的教法，化枯燥为生动，化呆板为灵动，还课堂以活力，尽量使议论文教学多一些生机，为学生创设轻松和谐的学习氛围。
因此，在课堂教学中，我积极尝试培训学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。
三、说教法
在这堂课中，我充分地体现了学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。我帮助学生制定了学习目标，引导他们选择实现目标的最佳途径，为他们创设良好的教学环境，同时与他们一起朗读，一起讨论，一起创作。师生互动，形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。
四、说教学程序
（一）导入
1、关于文体
议论文是运用概念、判断、推理的逻辑方法，直接阐明事物本质和规律，表明作者观点、态度的文章。它一般有三个要素：论点、论据和论证。
论点是作者所需要证明的观点，即作者对事物或问题的看法、主张、见解或态度。通常一篇议论文只有一个论点，即中心论点。有些主议论文除了一个中心论点，还有若干分论点，这些分论点从属于中心论点，是中心论点的分枝。论点必须是一个明确或正确的判断，在形式上一般是一个完整的句子。论点在文章中的位置没有一定。也有些文章对论点表述不很中，这就要用明确的语句把它概括出来。论点要正确、新颖、有意义。
论据是议论文中说明论点的根据，是议论文的基础。可分为两类：（一）理论论据，即用人所共知的普遍道理或理论权威经典论述作根据。（二）事实论据，即用具体可*的事实（包括数据）来做根据。论据应可*、充分有力，与论点有内在的逻辑联系。
论证是议论文中运用论据来证明论点的方法和过程。是达到论点与论据统一的桥梁。通过理论，揭示论点与论据之间的内在联系，三者紧密联系，构成一个完整的论证过程。论证的方法多种多样，常见的有：举例论证、道理论证、对比论证。有驳论文中还采用\'归纳法\'等。
2、情景导入
大家还记得著名小品演员赵本山他的老搭档范伟的一部小品《卖车》吗？其中有这么一段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。” 赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？” 范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。” 赵本山：“错。媳妇答。” 高秀敏答：“因为狗只能生狗。” 赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？” 范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。” 高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”大家边看边想：范伟答错了吗？（生（齐声）：没答错。）为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？（生1：因为他们两个人思考问题的角度不同。生2：因为他们思维的方式也不一样。生3：因为范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。）看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章。（板书课题）
(二)整体感知
1、请同学们听读课文，对文章进行圈点勾画。包括需要积累的词语、引发思考的警句、文章的关键词、设问句等。
2、检查预习情况
3、提问：本文主要沦述什么问题? （ 学生明确：主要论述怎样才能拥有创造力的问题。）
提问：怎样才能成为一个富有创造性的人?（学生筛选关键语句，明确：经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于-个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识：一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，就一定会成为一个富有创造性的人。）
（ 三）精读课文，理清论证思路，明确作者的观点，把握论述的中心（教师设计相关问题，引导学生思考、讨论、探究。）
1.事物的正确答案为什么不止一个?
3.创造性思维必须具备哪些要素?
4.区分一个人是否有创造力，关键看什么? 5.理清本文的论证思路。明确作者的思维流程。
学生四人一组讨论交流，明确：
1.客观事物丰富多样、复杂多变，生活中解决问题的方法并非只有一个。
2.\'事物的正确答案不止一个\'这种思维方式符合客观实际，遵循自然规律。只有认识到事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案。不放弃探求，我们才能有所发现、有所创造、有所进步。
作者先从反面论证。\'如果你认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会-步不前。\'然后从正面论证。\'不满足于一 个答案，不放弃探求，这一点非常重要。\'正反对比论证，说理更全面，更透彻。
3.创造性思维必备的要素有：必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材；必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；必须留意细小的想法。持之以恒地进行尝试。
4.作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，指出区分一个人是否拥有创造力，关键看他是否留意自己的细小想法。
5.本文围绕\'怎样才能成为一个富有创造性的人\'这个中心论题从多层面展开论述。先剖析了\'事物的正确答案只有一个\'的思维方式的错误，解决人们认识中存在的问题；又论述了创造性思维必须具备的要素，进而阐明每个人都具有创造力；最后水到渠成，得出结沦，拥有刨造力需要具备三个关键性的要素。本文逐层论述，由分到总，思路清晰。
教师点拨：理清论证思路对于理解课文内容来说异常重要，需要注意第4段、第9段的过渡作用、末段的总结作用。
（四）组织课堂竞赛，激发创造火花，展示创新魅力
1.教师宣布游戏规则。
全班分成四个小组，每组十人，另设计时员一名，监督员一名。
（2）钥匙必须经过每个人的手，不得落地；(3)以历时最短者为优胜组。
2.各组讨论交流，确定最佳办法，并自行演示。
3.比赛正式开始。
4.宣布比赛结果。
5.监督员总结：
游戏方法如下：
（1）第一组：十个人站成一排，第一位成员把钥匙抛到第二位成员手中，第二位成员以相同办法传递到第三位，依次类推。历时最长。
（2）第二组：十个人站成一圈，伸出右手，第一位成员左手拿钥匙，用其中一枚划过十个人的手心，最后放入第十个成员手中。历时较短。
(4)第四组：十个人站成两排，左边成员伸出右手食指，右边成员伸出左手食指，依次排列组成一个垂直面，第一位成员将钥匙顺着垂直面作自由落体运动，第十位成员扬手接住。历时最短。
监督员建议：把第二组和第四组的方法结合起来，十根手指组成一个立面，第十位成员用其中一枚钥匙快速划过即可。
6.教师总结：
同学们，创新带给我们的快乐洋溢在每个同学脸上，解决问题的方法并非只有一个，只要我们不满足于一个答案，不放弃探求，留意自己的细小想法，你就会成为一个富有创造性的人。
（五）布置作业
2、动起你的巧手来：剪纸。（剪出你心中的图案，给它取名，下节课把你的剪纸作品介绍给大家）
（六）板书
九年级诗两首教案篇四
1、通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴。
2、揣摩语句，引导学生大胆想象，领悟诗歌的意境美和声韵美。
3、欣赏和热爱大自然，体会大自然的多面及其生生不息的美好。
课时重点
感受诗歌的形象，体会诗歌的意境。
课时难点
如何欣赏写景的诗歌的意境
教学过程
一、导入并展示目标
大自然的美无处不在，有时候即使极普通的昆虫如蝈蝈和蛐蛐，只要细心观察大胆想象，你也会发现其中的深刻内涵和浓郁情味。今天就让我们一起感受英国浪漫主义诗人济慈笔下的它们的别样风采吧。
二、体会标题的作用
首先让我们在读中感受一下标题，看看标题与内容有什么联系。
活动方式：先请同学们听老师读(老师的读旨在让学生体会朗读的节奏、语气、情感等，再请同学们齐读。
(师提示：标题中的两个对象可以交换位置吗?)
(生答后板书：揭示描写对象，体现诗歌思路)
三、感受诗歌的形象
下面我们换一种方式读，请男生读第一节，女生读第二节，注意要进入到诗的画面里去，看看你看到、听到、想到什么，准备回答老师的提问。生读完后老师提出如下问题，要求边问边答。
1、用一个词语说这首诗描写了蝈蝈与蛐蛐的什么?(声音)
2、作者把它们的声音分别说成什么?(乐音、歌儿)共同说成什么?(大地的诗歌)
3、用作者的话说大地的诗歌有什么特点?(两节的开头句)
九年级诗两首教案篇五
主题词：课改 教案 评选
教学目标 ：
2.激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
教学构想：
情境法、讨论法。
教学时数：一课时。
教学内容：
一、导入 新课。
1.请同学们回忆一下小学学的苏轼《题西林壁》。让我们一齐来背一下呀。
（生背）
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
2师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明什么？
（生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。）
二、初读课文。（找出观点）
（生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”）
三、研读课文（理清关系）
1.师：请大家看这样一个故事。（投影）
请你想一想，杨修是如何回答的？
（学生分析，教师归纳）
3.师：从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。
请看：(投影)
某“奇思妙想”栏目正在做一期节目，主持人问了嘉宾这样一个题目：
6.师：在这里，我想请一位同学扮演主持人，其他同学充当嘉宾。
（讨论、扮演）
（生齐读）
9.师：小结（略）
四、拓展延伸（思维训练）
(生1答)
……
五、结语：
六、布置作业 。