无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
案例式教学例子篇一
音乐采花教学是一种通过音乐来进行情感交流、培养情感表达能力的教学方式。我有幸参加了一次音乐采花教学课程，深受触动。在这篇文章中，我将分享我对这种教学方式的理解和体验。
第二段：了解采花教学
音乐采花教学以采花为基础，在音乐和情感交流中培养孩子的综合素养。例如，在课堂中，孩子们可以通过创造音乐、体验音乐、唱歌等形式，来表达自己的情感，发掘自己的创造力和想象力。通过采花教学，孩子们不仅可以学习音乐知识，还可以发展他们的感情和智力，提高他们的探究能力。
第三段：体验采花教学
在采花教学的课堂中，我感受到了丰富的感性体验。我们用琴声来表达与自己感到亲近的人的情感，用声音来表达自己内心深处的情感，用音乐和动作来表达自己的想法和感受，与班级同学一同发掘感受音乐的情感和意境。整个课堂气氛充满着欢乐、温馨，每个人在这里都不会受到排斥，可以放心地表现出自己内心的感受和思想。
第四段：思考采花教学的意义
采花教学可以让孩子们更好地认识和了解自己，同时还可以让孩子更好地体验音乐的情感和意境。在课堂中，孩子们不仅可以学习解读音乐，还可以表达自己对某件事物的态度和看法。正是这种自由的创造，让孩子们更好地发掘和了解自己。音乐采花教学主要是通过情感和音乐交流来感染人，并透过这种交流使得孩子学会感受音乐，从而成为更好的音乐爱好者和音乐人。
第五段：总结
在采花教学课堂中，我们不仅可以学到音乐知识，而且还可以更深入地理解音乐的背后所代表的情感和意境。通过音乐采花教学，孩子们可以更好地了解自己、尊重自己，并能够更自然地表达自己的想法和情感。这种交流会让孩子变得更加自信、自立，并获得更大的快乐和成长。未来，我希望采花教学能够越来越普及，让更多的孩子享受到这种无礼、无压力的创造乐趣。
案例式教学例子篇二
案例背景：
《陋室铭》是义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第五单元的一篇文言文，这是一篇铭文，讲究押韵，读起来琅琅上口，是中学语文教材传统篇目，特别是后人所效仿的《教室铭》，虽然思想内容有些低沉、消极，但学生非常的喜爱。
记得那天上课，当我刚宣布今天的学习内容为《陋室铭》时，一位学生站起来说：“老师，我先给你背一篇文章《教室铭》。分不在高，及格就行;学不在深，作弊则灵。斯是教室，唯吾闲情。小说传得快，杂志翻得勤;琢磨下围棋，寻思看电影。可以睡大觉、打呼噜。无书声之乱耳，无复习之劳形。虽非跳舞场，堪比游乐场。心里云：‘混张文凭。’”这位学生刚背完，教室里就响起了一阵热烈地掌声，而且好多学生都用一种异样的眼光盯着我，我略一深思说道：“背得不错，你们是喜欢《陋室铭》还是喜欢《教室铭》?”同学们几乎是异口同声地说：“《教室铭》。”“为什么?”同学们七嘴八舌地说：“说出了我们学生的心里话。”“哇噻，这样的学习生活太棒了。”“知我者，《教室铭》也。”“那你们能写出来吗?”“我们?老师，你不是开玩笑吧?”我笑笑说：“学完《陋室铭》，我相信你们写得一定比《教室铭》更好，记住，我是最棒的。”随即我将教学设计改为“反复诵读，感知美——深入课文，品味美——自我创作，展示美”，通过欣赏品读，领悟作者的思想感情，然后再通过仿写练习，培养学生积极健康的思想意识。
教学过程：
一、反复诵读，感知美：
教师范读、录音跟读、配乐朗读、男女生竞赛读，让学生在读中感受美。
二、深入课文，品味美：
首先通过学生课前有关资料地搜集与交流，小组的合作探究，教师的适时点拨，学生明确并理解了作者刘禹锡是借陋室表达自己的抱负和情操。然后通过对文章语言的分析，并初步了解掌握了铭文的写作特点，为学生下一步的仿写创作奠定了基础。
三、自我创作，展示美：
通过对《陋室铭》一文的学习，再结合《教室铭》的分析，让学生懂得怎样用自己的一双眼睛去发现生活，用自己手中的笔去表现生活，用自己的文章来表达自己的思想感情，相信自己，一定会写出更美的文章。课堂上我们师生共同创作了《教室铭》：“天下之大，朋友一班，友谊万岁，地久天长。斯是教室，惟吾快乐。课上学知识，课间做运动。谈笑nba，往来皆知音。可以懂科学、提能力。无网吧之噪声，无游戏之困扰。古有匡衡凿壁，今有学子秉烛。学生云：其乐无穷。”然后鼓励学生大胆创作，学生的积极性非常高。
第二天交上来的铭文内容繁多，既反映了身边的生活，而且主题又比较积极、健康，有《公园铭》、《教室铭》、《网吧铭》、《草坪铭》、《篮球铭》、《小院铭》、《快乐铭》、《花室铭》、《卧室铭》、《学习铭》等，就连平时最怕写作文的同学也能欣然提笔写出不错的铭文来。如《公园铭》“树虽不盛，鸟儿嬉戏;湖虽不大，鱼群跳跃。斯是公园，生机勃勃。绿草遍地是，美花四处开。老人们谈笑，孩子们玩耍。可以下围棋、做运动。无噪声之乱耳，无工作之劳形。东有星海湖，西有武当庙。大家云：这真美啊!”。又如《学习铭》“学习不好，努力就灵;成就再小，收获就行。斯是差生，惟吾德馨。学习上台阶，更上一层楼。谈笑有朋友，往来是挚交。可以读名著、做练习。无噪声之乱耳，无运动之劳形。学校有老师，在家有家长，学生云：何以不学?”再如《网吧铭》“地不在大，网快则名。机不在多，不卡则灵。斯是陋吧，惟吾爱去。电光鼠标器，超薄显示屏。谈笑有网友，往来无人查。可以玩游戏、查资料。无噪音之乱耳，无抽查之劳形。南边e空间，北方七彩虹(均是网吧名)。网友云：哪个都行!”
读着学生的一篇篇铭文，感慨颇多，生发了几点思考：
一、实践是最直接的情感体验
“文学教育是培养语文审美情趣的重要途径,要引导学生置身于作品之中,获得情感的体验,从中吸收文学作品的精华,领悟作品的'内涵,以达到提高学生人文素质,加厚学生人文底蕴的目的。”我通过自己的教学实践认为学生在阅读中理解只是一种再造想象的体现，是一种输入的过程，当学生吸取到一定程度，让他们尝试着输出，检验一下自己的消化水平，进而促进阅读能力、尤其是对作品思想感情的理解能力的提高。在培养语文审美情趣的过程中，如果说“读”是一个思考性的，间接感受的过程，那么，“写”就是一个实践性的，直接体验的过程。因为只有通过尝试表达自己的情感，在亲身的体验中，才能更深刻地体会到优秀作品的精粹之处。我让学生欣赏自己的作品，评选最佳铭文，除了增强学生的写作兴趣，也在培养他们的欣赏情趣，提高欣赏水平，促进语言表达的能力。
二、兴趣是最好的老师
这次仿写练习使我深刻地体会到：“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度来说,“兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向”，“兴趣是人们积极从事实践活动，不断获得认识，开阔眼界从而丰富人的精神生活的推动力量之一。”为什么学生怕学语文，为什么学生怕写作文，主要原因是学生的积极情绪没有调动起来，所以当学生对有着消极思想的《教室铭》感兴趣时，我并没有强制的压制，而是及时修改教学设计，引导学生认真品味课文、领悟作者的思想感情，再鼓励学生积极尝试，让他们在文学作品的品读和自己作品的不断交流欣赏中，看到自己的才能，认识自己，完善自我。
三、鼓励比表扬更有力量
上海一位教育专家曾说过：“鼓励比表扬更有力量。”把聋哑女孩培养成大学生的聋哑学校校长周宏曾在总结自己的教育经验时说过：“教育的奥秘概括为一个字‘行’。”学生在困难面前，最需要的不是表扬，也不是责备，而是鼓励。鼓励能鼓动人克服困难，增添信心和力量。“鼓励是用语言或文字等激发人的情绪，使他们行动起来，创造性活动特别需要鼓励。”“学生都是朝着老师鼓励的方向发展。”特别是学困生，当他们努力地去做遇到了困难，如果不恰当地引导就会让他们脆弱的心灵意识到教师对他们能力的一种否定，久而久之会让他们怀疑自己的能力，甚至失去自信心，这是消极的。只有让学生提高勇气，征服困难，从中获得成功感，他们才更有勇气去征服更多的困难。《陋室铭》一文仿写练习中许多学困生的成功就证明了鼓励的力量。
案例式教学例子篇三
第一段：引言（引出音乐采花教学案例的背景和目的）
在音乐教学中，采用生动有趣的案例进行教学是提高学生学习兴趣和学习效果的有效方法。音乐采花教学案例就是其中之一，其通过生动的场景、丰富多彩的音乐元素和有趣的故事情节，让学生参与到音乐欣赏、音乐鉴赏中，既提高了学生的音乐素养，又激发了学生的创造力和想象力。本文旨在对音乐采花教学案例进行探究和总结，以期能够更好地应用到实际教学中。
第二段：音乐采花教学案例的教学质量分析
音乐采花教学案例中，教学质量是影响学生学习效果的重要因素。首先，故事情节要生动有趣，能够引起学生的兴趣，激发学生的想象力和创造力；其次，音乐元素要丰富多彩，既要涵盖各种音乐形式，又要贴合学生的年龄和接受能力；最后，教学过程要注重互动、创新和体验。只有这样，才能真正起到提高学生学习兴趣和学习效果的作用。
第三段：音乐采花教学案例的教学过程体验
在音乐采花教学案例中，教学过程是充满欢乐和互动的。故事情节饱含悬念和惊喜，让学生在欣赏音乐的同时，体验到探险的乐趣；音乐元素精彩纷呈，既有静态的表现形式，又有动态的韵律感受；教学过程中注重互动和创造力培养，让学生能够在尝试和错误中，积累经验和进步。
第四段：音乐采花教学案例的效果分析
在音乐教学中，教学效果是最终的核心目标。音乐采花教学案例能够有效地提高学生的音乐素养和创造力。通过丰富的音乐元素和生动的故事情节，学生能够在欢声笑语中学习，快乐成长；同时，这也能够增强学生的想象力和创造力，让学生更加灵活自如地应对现实中的各种复杂问题。
第五段：总结
音乐采花教学案例的应用，能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。但是，在实际教学中，需要注意教学质量、教学过程和教学效果的统筹协调。只有通过注重教学思想和方法的创新，不断完善自身的教学能力和素质，才能真正实现音乐教学的高质量和高效率。
案例式教学例子篇四
一、党校函授学员管理制度
1、遵守校规校纪、上课期间不许迟到、早退。累计迟到或早退三次按一天旷勤处理。如遇特殊情况须与任课教师和班主任请假批准后，方可离去。
2、遵守课堂纪律。认真听廛，课堂上不许吸烟、趴桌子、接打手机。
3、每学期无故旷课一天者，参加补考。
4、学员有事不能来面授者，须出示该生单位组织部门组织部门请假条。但累计请假天数不许超过每学期授课总天数的20%。否则参加补考。
5、参加补考者，每生、每科一律收取补考费50.00元。不按时参加补考者不予毕业。
二、党校教学管理制度
1、认真执行省委党校函授学院的教学计划和教学的具体安排。
2、坚持采取有效措施，定期监督检查学员的自学情况，交作业情况，并有记录。
3、面授教学时的考勤记录齐全，管理严格，到课率高。
4、面授、电教录像，学员讨论次数、时数符合教学计划的.规定。
5、认真组织教师评阅学员的作业，考试试卷。严格执行《学员作业管理规定》，《关于试卷评阅工作的若干规定》。
6、教学档案健全、齐备。
7、经常深入教学第一线了解教学情况，定期进行教学质量检查和质量分析，交流教学经验，提高教学质量。
案例式教学例子篇五
地理教学案例观摩是教师提高自己教学能力和教学水平的一种重要途径。近期我参与了一场地理教学案例观摩活动，通过观摩其他老师的授课，我深刻体会到了地理教学案例的优势和重要性。以下是我对地理教学案例观摩的一些心得和体会。
首先，地理教学案例的具体应用使得呈现形式更加丰富多样。在地理课堂上，仅仅依靠教科书是远远不够的，学生需要通过多渠道获取信息和知识。观摩中，我发现教师们充分利用了图片、视频、地图等多媒体资源，给学生展示了真实的地理环境。这种直观、具体的呈现方式，极大地激发了学生的学习兴趣，并使得地理知识更加易于理解和记忆。
其次，地理教学案例的引入能够增强学生的实践能力。观摩中，我注意到教师们将案例与实际生活紧密结合，指导学生开展实地调研和实际操作。例如，在教学案例中引入当地旅游资源，老师们带领学生走进现实生活，实地考察，锻炼了学生的观察力和实践能力。这种实践性的学习方式不仅能够丰富学生的学习经验，还能够提升他们的动手能力和解决实际问题的能力。
再次，地理教学案例的设计使得知识学习更加系统化和有深度。观摩中，我发现教师们在案例的设计上考虑了知识的结构体系和层次关系，使得学生在学习过程中能够更好地理解和应用所学知识。例如，他们通过讲解地理过程的影响因素和演变规律，引导学生思考地理过程的发展趋势和变化规律。这种系统化的学习方式，使学生的地理知识能够更加有机地连接起来，并且能够更好地应用于实际情境。
此外，地理教学案例的互动性增强了学生的主动参与和合作学习能力。观摩中，我看到教师们将案例教学与小组合作学习相结合，通过小组合作讨论、问题解决和展示报告等方式，激发学生的思考和探索欲望。这种互动性的教学方式，能够培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的表达能力和沟通能力。
总结起来，地理教学案例观摩让我深刻地意识到了优质教学资源和方法对于地理教学的重要性。通过观摩他人的教学，我不仅学习了新的教学方式和资源利用方法，也感受到了地理教学的魅力和潜力。在今后的教学中，我将更加注重地理教学案例的设计和实施，力求为学生提供更好的学习体验和学习效果。同时，我也希望与更多地理教师交流合作，共同提高地理教学的质量和水平，为学生的全面发展贡献力量。