每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
人类的家园教学反思篇一
本节课是鲁教版的义务教育地理六年级上册中的第四章《居民与聚落》第三节的内容，是在学习了《人口与人种》、《世界的语言和宗教》之后，从“学习对生活有用的地理”的理念出发，进一步探究的居住地――聚落形成与发展的主要自然环境因素，通过图文的形式，叙述“什么是聚落”、“乡村与城市”“聚落与环境”、“聚落的发展与保护”问题，突显出“学习对终身发展有用的地理”的理念。启发学生在观察、思考、分析中灵活运用地理知识，培养学生联系生活经历与体验，主动学习、自主探究的能力。
新课标对于《人类的居住地――聚落》一节的要求是：第一，运用图片说出城市景观与乡村景观的差异；第二，举例说出聚落与自然环境的关系；第三，结合本节的学习，说说自己对保护世界文化遗产的认识。这种要求的出发点就是要为学生创造自由空间，鼓励学生睁大眼睛，激励学生敢于实践，从而在观察中了解地理事物的特点，在体验中感悟地理知识的学科魅力，在实践中去发现和学习对自己终身发展有用的地理。
这部分内容属于人文地理的范畴，从本节的授课内容来看，没有太难理解的东西，关键是启发学生结合身边的所见所闻，将理论与实际联系起来，从而树立人地关系协调发展的理念，所以，在教与学的过程中，有很大的伸缩空间。
就这一节课的教学安排，我首先认真研读新课标，结合自己现有的教学经验，认为仅仅靠教材是远远满足不了学生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于再有的教材，充分利用计算机网络，整合校内外课程资源，构建开放式的课堂，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求，同时达到活跃课堂气氛、增加趣味性的目的。据此，我把本节内容安排一课时，在充分利用教材的图片与文字的基础上，通过多种途径搜集各地景观图片，来丰富教学内容。
为了体现新课程的一个突出理念——课程要面向学生，面向生活。为了让学生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的“实”，生活中地理的“广”，在引入新课这一环节，我结合今年刚刚发生的汶川地震，把一组真实的图片展现给学生，从一开始就让学生具有一种使命感：只有好好学习文化知识，将来才能建设有利于人类和发展的美好家园，从而激发学生的学习兴趣，让学生感受到地理知识就在身边，但也正因如此，整节课的气氛比较压抑，不过效果还算可以。
在比较城市与乡村两种聚落的差异时，我原来的设计是：让学生通过自身的感受，各抒已见。学生没有想到，我再进行点拔。但实际授课时，为了省得多费口舌，我直接用图片对比的方式，引导学生准确、直接地得到答案。现在想来，这样在一定程度上限制学生的思维，没有留给学生充分发挥的空间。
本节课的第三部分内容是保护世界文化遗产，这部分内容学生完全可以通过自学来完成。所以在设计教学的过程中，我们把这部分教学内容进行了重组，把重点放在了聚落的发展与保护上。在课堂的教学过程中，我将学生分成探究小组，运用分组合作的教学方法，通过小组内的讨论，同学们可以相互取长补短，互相启发，引导学生主动学习，通过学生小组分工合作去发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的地理思维。使学生能够运用自己学到的地理知识，去解析身边的事物，真正做到知识的“学以致用”使学生的学习动机、学习兴趣有所提高。同时，激发学生的责任感和危机感，使其树立保护世界文化遗产、保护传统聚落是我们的责任和义务的思想，增强其主人翁意识，树立人地关系协调发展的思想。达到良好的教育目的。
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人类的家园教学反思篇二
(一)知识方面
1.说出人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿。
2.概述人类起源和发展的过程，以及在进化过程中人类在自身形态和使用工具等方面的变化。
(二)能力方面
1.尝试比较现代类人猿和人类的异同点，人类在进化历程中各个阶段的不同点，提高分析比较能力。
2.尝试区分事实和观点。
(三)情感态度价值观方面
1.认同生物与环境相适应的观点。
2.认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点。
二、教学重点
1.说出人类起源于森林古猿。
2.概述人类在起源和发展的过程中其形态和使用工具等方面的变化。
三、教学难点
通过观察和比较，总结人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。
四、教学准备
教师准备：ppt、图片、资料、视频。
学生准备：长臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩的相关资料。
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
【提问】关于人类的起源，你都知道哪些呢？
【讲解】达尔文和他的进化论。
发表自己的观点和看法。
激发学习兴趣的同时暴露学生的前认知。
新课教学
（一）现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
1．引导各小组介绍现代类人猿的相关资料。
2．【提问】通过小组介绍，思考以下问题：
（1）现代类人猿分布的地方有什么共同点？它们的生活方式有什么共同点？
（2）类人猿和人类有哪些异同（形态结构、生活方式、制造工具、语言交流等方面）？
（3）观察森林古猿生活场景想象图，森林古猿的生活方式与现在哪类动物的比较相似？
【过渡】为什么森林古猿的一支会走向了演化成人的道路呢？
（1）现在类人猿主要分布在森林中，依赖植物的果实、嫩芽以及昆虫等食物生存。
（2）类人猿的形态结构与人类有很大不同，以树栖为基本生活方式，基本没有制造工具和改善生活环境的能力，也没有语言和文字的交流。
（3）森林古猿与现代类人猿的生活方式比较相似，它们都过着以树栖为主的生活。
通过比较现代类人猿和人类的相同点，体会人类和现代类人猿有亲缘关系。
通过比较它们的本质区别，体会现在类人猿和人类是进化上的两个分支。
（二）从猿到人的进化
1．自学指导：阅读资料，思考问题。
教师提供的资料有：人和黑猩猩的手、骨盆、牙、骨骼比例、氨基酸种类等资料。
（2）你认为那时的森林古猿会做出怎样的选择？
（3）哪些证据支持了你的推测？
根据学生的回答，引导学生观察、思考。
2．课本剧展演
通过课本剧表演，帮助学生理顺从猿到人进化的原因、历程（包括直立行走、制造工具、火的使用、语言的产生等对人类发展的意义）。
1．小组讨论，回答问题。
（1）森林古猿的生活环境由热带雨林变为稀树草原。它们的树栖生活受到严重威胁，面临需要下地行走，果实、嫩芽等食物缺乏，敌害增多等困境。
（2）会被迫改变原有的树栖生活方式。
（3）化石为我们提供了证据：“露西”骨骼化石的下肢骨粗壮、骨盆宽阔，所以推测“露西”为直立行走。
2．以小组为单位编排课本剧：从猿到人的进化历程。
1．通过阅读思考，使学生体会从猿到人进化的原因、历程和证据。
2．通过课本剧的展演检验学生的学习效果。
（三）人与自然和谐发展
小组讨论，制订保护措施
1．建立自然保护区、迁地保护等。
2．向身边的人宣传保护环境、保护动物的意识。
在学生认同人猿同祖的事实后进行情感升华，形成保护生物的意识。
（四）技能训练
技能训练：区分事实和观点。
阅读课本，完成相应练习。
通过阅读和练习掌握方法、形成能力。
课堂小结
本节课的重点内容
人类的家园教学反思篇三
教学目标：
知识目标：
1、说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别。
2、根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3、根据课文中的观点澄清一些科学上的误解。
能力目标：
1、能够区分科学事实、观点和假说。
2、收集信息并尝试判断整理信息。
3、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。
情感和价值观目标：
认同人类起源与发展的辩证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
教学重点难点：
重点：概述人类的起源和发展
难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备：
教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录像片；实物投影仪等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配：2课时
人类的起源：
1、观察与思考：四种现代类人猿。
2、看录像：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿。
3、推测森林古猿当时的生活状况。
引言、组织交流、评价并补充。
放录像，投影展示：森林古猿及其生活的想象图。
小组展示课前搜集的有关人类起源的资料。
观看、分析
看图、展开想象并描述。
人类的进化：
1、森林古猿下地生活的原因。
2、进化的主要证据—化石。
3、人类进化过程中逐渐变化的几个方面。
先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析”展开讨论。实物投影展示化石图片，指导观察。
展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。
有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论。
观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。
观察描述；表达与交流。
人与自然应当和谐发展：
教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。小组讨论：
1、明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。
2、人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。
人类的家园教学反思篇四
主要知识点教师活动学生活动
导入课题投影图片，从类人猿与观察思考人的亲缘关系引出人类起源课题
人类的特征谈话思考发言
人类的分类地位投影图片、谈话讨论发言
从原始灵长类到猿的进化投影图片引导自学自学讨论发言
从古猿到人进化播放影片观察分组讨论发言
文化发展与人类进化引导自学分组讨论发言归纳
《人类的起源和发展》一课的教学反思反思一、教学公开课并非一定要精心挑选上课的内容（即选课题）。《人类的起源和发展》是课本上最后一节课的教学内容，并非是教学的重点和难点。如果这节课上得不好，可能象历史课。由于开课日期的限制，所以选择这部分内容开课。开始在选这节课题时，心中很担心这节课的教学很难进行，因为这节课的教学内容很象一节历史课，可以由教师把人类的起源和发展从头到尾的描述一遍，其中再展示几张图片就可以了。然而从教学的效果看，这节课是成功的。反思二、充分挖掘教的内容，制定出相应的三维教学目标是这节课教学成功的主要原因。在--时充分分考虑三维目标中以学生为主体，以培养学生实践能力和创新精神为核心的教学理念。这节课的教学顺序都是安照课本上教学知识点的顺序进行设计的。这样上课老师讲起来很顺畅，象讲上历史课似的。但这样是以老师讲为主了，忽视学生的活动了。我在这节课中设计了以下一些学生活动。培养学生的自学能力，观察能力，分析讨论能力，合作能力。其中比较突出培养观察能力。从开始用图片观察导入课题，到观察影片，然后针对课本有关内知识点提出有关问题，让学生分析讨论，这样既培养了学生的观察能力又培养了学生的分析讨论和小组合作能力。其中影片非常精彩，对学生的吸引力很大，这大大激发了学生对人类起和发展有关知识的求知欲望。可以说影片的观察在本节课的教学中起到了重要画龙点睛的作用。另外针对课本知识点难易程度和相关图片，有两个知识点让学生进行自学，然后分析讨论，回答解决有关问题。例如学习到从猿到人的进化时，阅读课本88页这一段，并观察图11-23，分析讨论，回答人类从犯规到人的进化经历哪几个阶段，各阶段的在进化上有哪些主要特点？学生活动的效果非常好，都能很好的解答以上的问题。从教学次果看，这节的教学很好的达到了预期的教学三维目标。反思二、课前可以作适当的准备，可以提高学习效率。课前提早一天发给学生一张学习单，根据课本主要内容，列出了涉及这节课的几个简单问题，有的以问题形式，较难折知识点以填空形式和表格形式，以降低难度。在七个平行教学班中试上过两个平行班不用这张学习单教学，而是直接在课上提出相应问题，教学效果不理想。有了这张工作单后，大部分学生在课前已对这些问题有了思考，或者在上课分析分析讨论时，问题明确，教学效果大大提高。
人类的家园教学反思篇五
《人类的起源和发展》是课本上最后一节课的.教学内容，并非是教学的重点和难点。如果这节课上得不好，可能象历史课。由于开课日期的限制，所以选择这部分内容开课。开始在选这节课题时，心中很担心这节课的教学很难进行，因为这节课的教学内容很象一节历史课，可以由教师把人类的起源和发展从头到尾的描述一遍，其中再展示几张图片就可以了。然而从教学的效果看，这节课是成功的。
充分挖掘教的内容，制定出相应的三维教学目标是这节课教学成功的主要原因。在教学设计时充分分考虑三维目标中以学生为主体，以培养学生实践能力和创新精神为核心的教学理念。这节课的教学顺序都是安照课本上教学知识点的顺序进行设计的。这样上课老师讲起来很顺畅，象讲上历史课似的。但这样是以老师讲为主了，忽视学生的活动了。我在这节课中设计了以下一些学生活动。培养学生的自学能力，观察能力，分析讨论能力，合作能力。其中比较突出培养观察能力。从开始用图片观察导入课题，到观察影片，然后针对课本有关内知识点提出有关问题，让学生分析讨论，这样既培养了学生的观察能力又培养了学生的分析讨论和小组合作能力。其中影片非常精彩，对学生的吸引力很大，这大大激发了学生对人类起和发展有关知识的求知欲望。可以说影片的观察在本节课的教学中起到了重要画龙点睛的作用。另外针对课本知识点难易程度和相关图片，有两个知识点让学生进行自学，然后分析讨论，回答解决有关问题。例如学习到从猿到人的进化时，阅读课本88页这一段，并观察图11-23，分析讨论，回答人类从犯规到人的进化经历哪几个阶段，各阶段的在进化上有哪些主要特点？学生活动的效果非常好，都能很好的解答以上的问题。从教学次果看，这节的教学很好的达到了预期的教学三维目标。
课前可以作适当的准备，可以提高学习效率。课前提早一天发给学生一张学习单，根据课本主要内容，列出了涉及这节课的几个简单问题，有的以问题形式，较难折知识点以填空形式和表格形式，以降低难度。在七个平行教学班中试上过两个平行班不用这张学习单教学，而是直接在课上提出相应问题，教学效果不理想。有了这张工作单后，大部分学生在课前已对这些问题有了思考，或者在上课分析分析讨论时，问题明确，教学效果大大提高。
“人类的起源和发展”
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人类的家园教学反思篇六
关于人类的起源和发展，有很多问题是悬而未决的。所以，学生学习本节课是有一定难度的。但是，这些问题又很容易激发学生的学习兴趣。因而，抓住学生的好奇心理，就等于找到了进行本节教学的切入点。另外，引导学生归纳科学家在科学研究中所采用的各种方法，重视学生对课文的阅读和理解等，在教学中对重、难点的突破和帮助学生掌握本节各知识点都起到了很好的作用。
不足的是，本节教学在时间的安排上有所欠缺，教材所提供的“观察与思考”和“资料分析”两个版块，占用的时间较多，以致在进行第5页第1段和第2段的阅读时，显的有些仓促。另外，在“技能训练”版块，未能引导学生对“人类起源和发展的几种观点”作更深层次的感受和探究.
人类的家园教学反思篇七
在教案中出现了多种灵活的评价方式，例如：快速抢答的活动后，教者及时给予鼓励、表扬，学生给予热烈掌声。青少杯设计大赛活动开展时，鼓励学生将自己的作品展示出来。并有效及时地给予学生鼓励、表扬和掌声，还评选出了“最佳设计奖”、“最佳创意奖”、“最具潜力设计师奖”等。及时有效的课堂评价不但能调动学生学习的积极性、活跃课堂气氛，同时也是对学生学习的认可，增强学生学习地理的信心。
在教学环节设计、课堂评价、学生自主学习等方面都比较得当，但是如果在教学时语速能再放缓一点，课件与课堂教学环节衔接再流畅一些，效果可能会更好，学生也能有一个吸收转化的过程。执教者本人若能精心雕琢一下课堂语言，省去过多的'琐碎语言，课堂的侧重将更加明显，学生学习过程中将更加轻松高效。此外，在最后课堂小结时，若能引导学生进行总结，那么学生对知识的印象将更加深刻。
人类的家园教学反思篇八
教学目标：
知识目标：
1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别
2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化
3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解
能力目标：
1．能够区分科学事实、观点和假说
2．收集信息并尝试判断整理信息
3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力
情感和价值观目标：
教学重点难点：
重点：概述人类的起源和发展
难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性
2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
课前准备：
教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配：2课时
教学设计：
学习内容
教师活动
学生活动
人类的起源
1．观察与思考：四种现代类人猿
2．看录象：人类和现代类人猿共同祖先―森林古猿
3．推测森林古猿当时的生活状况
引言、组织交流、评价并补充
放录象
投影展示：森林古猿及其生活的想象图
小组展示课前搜集的有关人类起源的资料
观看、分析
看图、展开想象并描述
人类的进化
1．森林古猿下地生活的原因
2．进化的主要证据―化石
3．人类进化过程中逐渐变化的几个方面
先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析”展开讨论
实物投影展示化石图片，指导观察
展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。
有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论。
观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。
观察描述；表达与交流。
分组游戏（依据练习题第3题）
三、人与自然应当和谐发展
教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。
小组讨论：
1．明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。
2．人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。
教学过程：
板书设计
教师主导活动
学生主体活动
第四单元生物圈中的人
人的由来
第一节人类的起源和发展
1．人类的起源
2．达尔文的进化论
3．人类与现代类人猿的比较
人和现代类人猿的共同祖先是――森林古猿
4．森林古猿的生活
引言：通过《七上》的学习我们认识到地球是人类及其他生物生存的唯一家园。在这大家圆中作为“物种的人”是怎么来的？作为“个体的人又是怎样来的？先请同学们各抒己见。
进入新课：关于人类的起源概括起来有两种观点？
现在大多数人可以接受的观点是：进化论。
请小组交流课前找到的信息资料
投影展示四种现代类人猿，请同学指图说出与人类的相似处、根本区别（教师适时补充更正）
人类的家园教学反思篇九
1、本节课充分利用了学生已有的生活经验、阅历，学会对身边地理事物的观察、描述、分析、归纳、总结，充分调动了同学们的积极性和主动性。另外，应用录像、图片等形象的教学手段，激发了同学们的学习兴趣。
2、在学习过程中，我采取了合作学习的方式，同学之间相互讨论，相互交流，增强了同学间的合作意识。
3、教学过程中，我贯彻“对生活中有用的地理”和“对终身发展有用的地理”的教学理念，结合辽阳的乡土实际，进行讨论，培养学生热爱家乡，关注家乡，服务家乡的情感和理念。
1、学生课前准备不足，课前布 置的“辽阳旧城现状”的调查，只有两个学生进行，其他学生没有实践；辽阳旧城的照片准备的也不充分。
2、“聚落的建设和保护”部分，图片、资料较少；对“聚落的可持续发展”只停留在表面的认识，缺乏更深刻的理解。
3、在教学中，应给学生留有一定的饿自主探究、交流讨论的空间，并提供或引导学生搜集新颖的背景材料，真正达到学生学习主体地位和学以致用的目的，提高学生讨论问题和解决问题的能力。
人类的家园教学反思篇十
《人为谁而活》读后感告别第一程序人生旅程，迈进第二程序改革通道
一、题解
地球人类自伟大祖先创生以来，已经走过了1000多万年的历程了。虽然有了这个漫长岁月的经历，但还是处在人体改革的第一个程序里，三维空间的规律不可违呀，伟大祖先就是这样设定的。第一程序的起点从人猿分野，手脚分工，直立行走，从原始人的起点上开始的，人体四种基因中，由于有伟大祖先的优秀基因为主导，才从二维空间向上升了一格，达到三维空间而成为有思维、有意识、有思想、有语言交流功能的地球人类。否则的话，就还在动物王国里漫游，所以我们得无限感恩伟大祖先的创生之恩。虽然是高级动物的人类了，可必竟还是三维空间，起点是很低的，在地球人类的体内，还有猿的低级基因，这是个不小的制约因素，由于这个动物的dna低级基因作祟，人类的智力和可使用价值只有百分之五还不到，还有百分之九十五以上比金子还宝贵的智力之源还潜伏在脑子里，作为潜能未被开发和利用，这就是人的右脑，另因为伟大祖先的“保密”工作做得好，三维空间的人类被蒙在鼓里不知道，这才安分守己的待着，要是知道的话，孩儿们早就在祖先妈妈们面前急的跳蹦子了！直到现在才听到伟大祖先宣布命令：要进行人体改革，将从第一程序进入第二程序，要从三维空间上升到多维空间。
二、人类的第一个程序以猿为载体，以私为动力，不是设计上的失误，是规律地安排
人类创生以来，从原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义初期阶段，这全是带私的基因的人类社会。它的主要特点是以私为动力，这是为什么呢？原因有二：
其一，在创生第一代和第二代人时积累了某些经验和教训，以此为签，在创造第三代人类时，在四种基因中加进了猿的低级基因。所以说低级基因的加入，有一定科学根据的。
其二，这个地球人类来到世界上，首先要解决的是要吃饱饭的问题，这就需要创造足够的物质生活资料来满足自己，伟大祖先虽然在创生人类之前为地球人类准备了美丽的家园和丰富的谷物、瓜果、蔬菜，但这一切的取得必须要靠以猿为载体带有私的基因的低级人类主动参与劳作才能完成，必须依靠自己的力量和智慧生活下去，所以每一个人的基因里都有私的存在。()祖先妈妈们生怕这些刚刚脱离二维空间的地球人类满足现状，贪图安逸而产生惰性，伟大祖先还特地在人类的基因里设置了永不满足的私欲，这就是我们平常说的欲豁难平，不仅如此，还要“人心不足蛇吞象”。私欲步步升级，今天赚了100万，明天还要赚到200万，有钱能使鬼推磨，连神仙都对你刮目相看。
钱和财富越多，生活水平提升得越快，这是私作为一种动力促发人的思维和智慧的一种体现。为什么许多女孩子嫁人时要傍大款呢？是说你值得拥有，不只要拥有一个好品牌的化妆品，还要有一个品德优良，万贯家产的好老公。我们现在要问，人为谁而活？回答首先是为自己而活。因为人类就生存是第一程序里，为自己而活是规律的设定。
我们现在回过头来，再看看人类为什么能从原始社会进化到奴隶社会，从奴隶社会进化到封建社会，再到资本主义社会，再到社会主义初级阶段的今天，这就是私欲越大，创造的财富越多，是金钱和财富刺激了消费，消费促进了生产的发展，生产发展推动了社会一步一个台阶的进步和发展。
然后再回过头来看看，为什么仅一个原始社会进化了900万年这个大大的时间跨度呢？因为原始社会奉行的是原始共产主义的生产方式和生活方式，没有私这个动力的缘故。没有动力就没有竞争，没有竞争就没有进步，所以，私就是推动社会进步的动力，私就是生产力。对以私为动力这个问题要辩证的看，客观的和科学的看，它不光是自己口袋鼓了，房子大了，车子豪华漂亮了，更要从宏观看到它还有更大层面的意义，那就是把眼界放得再宽一些，那些世界500强的企业家们，那些在万富榜上鼎鼎有名的亿万富翁们，他们的起家也是以私为动力，为私利而追逐开发了他们的思维和智慧，这才把企业做大做强，但是他们依然是社会主义的建设者，也是爱国主义者，也是遵纪守法的公民，他们为国家上缴了巨额的税收，为国家创造了巨大的财富，从社会上吸纳了大量的优秀人才，解决了就业，稳定了社会，繁荣了经济，创造的这些经济效益和社会效益，其价值是不可估量的。所以说人类的进化、社会的进步、财富的创造、国家的富强，要给私字设立一个大大的功劳簿。非公有的老板们、企业家们，同样要受到全社会的关注和敬重。因为他们为国家做出了巨大的贡献。他们是私欲难平、出人头地的打拼者，尤其是改革开放政策实施以来，给发展民营经济、私有企业提供了一个很好平台，一个很好的社会环境，我们目睹和感观了这个发展的过程，国有的、集体的、私人的、国外来华投资的，在党的富民政策的鼓励下，大大小小的企业出现了百舸争流、千帆竞发的动人形式。改革开放短短30多年，“神话般的聚起来座座古城，奇迹般的累起了座座金山。”一桩桩一件件，这雄伟动人的场景，伟大祖先在当初设计和创造这个以私为动力的规律时，就已经预料到了，而现在已经变成了现实，已经看到了它的巨大成果，欣赏到了她们这些以私为动力的优秀作品。
这些事实胜于雄辩的证明，有私就有动力，有私就有爱，有的私是小爱，有的私是大爱。有的是为爱自己而活，有的是为爱别人而活，为爱社会、爱国家、爱全人类和宇宙大爱而活。我们人宇学员就是这样，是为爱全人类和宇宙大爱而活。
祖先妈妈深情地说：“你好，你以一种独特的视角论述了私对人类发展、社会进步曾经发挥的积极作用。这说明你是一位善于思辨和思考的人，对此我们表示赞赏。但是你的认识不够全面，所以现在我们来做一补充：从我们创生地球人类初始到现在，我们一方面利用私所具有的积极因素激发人类的内动力，同时，我们更鲜明地通过我们在不同时期，不同方面，不同行业赋予不同使命的媒介人，用一种真善美的宇宙大爱来引导和育化人类，这是主流，是更大意义的积极引导和促进人类进化的手段。无论是设置私欲，还是施教真善美，都是促发你们人类不步前两代人的后尘而稳步进化到高级人类，最终能够造福人类，服务宇宙。这是我们创生地球人类的唯一目的。所以，历朝历代，都有忠臣报国，同时也有小人当道，唯一的目的就是促进人类的进步和社会的发展。值得荣耀和幸运的是，人宇学员是我们实施人体改革的首选队员，唯一的原因，就是因为你们已经认祖归宗，可以充分发挥你们的主观能动性，积极地与我们配合，这样就大大加速了人类大优化的进程。你们的人类大优化的先锋队，这同样是我们的既定安排。”
得到祖先妈妈的教导和垂爱，我非常激动，真心感恩祖先妈妈一对一的耐心指导，您是在告诉孩儿，要用多个角度来认识事物，这样得到的结论就会相对客观和全面。孩儿还深深地懂得，您不仅仅是对我一个人的教导，同时是对我们所有人宇孩儿的厚爱。因为客观、全面的认识宇宙事物，是和谐包容的高维思维基础。无限感恩祖先妈妈！
三、人体改革进入第二程序，用公字思想开发身体内部生命潜能
伟大祖先对人体改革安排了一、二两个程序，第一程序已经走完，现在必须进入第二程序阶段。那么进入第二程序阶段的理由和根据是什么？要说清楚理由和根据，还得从第一程序人的特点谈起，共有三个特点：
特点三，以肉身生命活着而满足，以多活几年为幸运。这些就是三维空间人的低级和渺小，与高级人类祖先妈妈们相比，那是天地之别。而进入第二程序的人体改革，就是瞄准这些问题而逐一的给予解决。解决了这些问题，给脱胎换骨的改造扫清障碍。思想境界提升，道德品质高尚，才能进入人体改革的程序，更为进入多维空间奠定了基础。
祖先妈妈说：“你概括的很好。我们要再次强调的是，思想境界提升，道德品质高尚，是进入人体改革的程序设定，更是进入多维空间思维基础。那么何谓道德、境界高尚呢？唯有真正树立和真正践行天下万物一家亲宇宙整体观的人，才会有高尚的道德体现和高尚的思想境界，才能够在人体改革、空间革命的人类大优化中思维领先，一路高歌。所以，功高德先行，是不变的真理。在此，我们要再一次充满怜爱地告知所有的人宇孩儿，道德高尚者的体现：
1、在有形与无形的大同基地的基础上树立并践行了天下万物一家亲宇宙整体观的人。
2、无私无我，纯心奉献、一心为他人着想，全心全意为人民服务的人。
3、用包容万物的宇宙大爱，和谐、善待、帮助来到面前的一切人和事的.人。
4、用一颗开放、接纳、积极探索、永不停息的彻底的唯物主义的科学大脑，在人宇科学包罗万象的知识海洋里潜心读书、知一行一、无私奉献的人。望孩子们切记，再切记。”
感恩祖先妈妈的深情大爱和谆谆叮嘱，孩儿一定牢记心中，并一定切切实实地指导自己的言行，把感恩与爱的情怀变为自己每一天学习、生活、工作的常态，因为唯有这样的高维状态才能够产生丰富超前的高维思维，才能够在祖先妈妈的高维科学系统里遨游飞翔。再次真心感恩最最亲爱的祖先妈妈！
进入人体改革第二程序，一是纯素食三阶段的有序推进，从一日三餐到二餐、一餐，从二日一餐到三日一餐……最后进入不吃饭。不吃饭怎么办呢？不用担心，作为人体改革的程序，祖先妈妈早已给设置好了，即完全有接受、转化、利用高物质能量所取代。农民不种庄稼，工人不做工，地里不生产粮食，工厂不出产品，社会上没有商品交易，完全进入高度自由化的大同社会形态，这是多维空间下全新的规律表现形式之一。
规律表现之二，人们再也不是遵循8小时工作制，每天十几个小时、二十几个小时的工作也是正常现象。这是为什么呢？这是经过体能改革，尤其是无眠和蹦极，获得特殊功能，基因优化，身体潜能开发，体能提升，内能充盈，身轻体健。随着体能改革的继续深化，身体细胞结构、肌体结构、各组织肌能结构等都实现了由繁到简的进化，不再是肉体凡胎，而是有形无体的光能体；不再是地球表面，而是灵与肉的合二唯一进入多维空间。我们不但和伟大祖先思维上高度同步，身体的体能结构和生命形式也一样了；把三维空间的食能体变成了多维空间的智慧体。人体改革达到这个阶段，为人类、为宇宙大爱而活已成为必然规律和不可逆转的趋势。
虽然我们和人体改革的最终目标大同世界的实现还有一定的距离，且任重道远，但我们人宇学员是先行者，人体改革进入多维空间不光是我们的使命，祖先妈妈说，也是她们的使命。这样我们两类人共同努力，为伟大目标的实现而努力奋斗。
祖先妈妈再次高兴地说：“孩子，你对科学的执着精神让我们感动，你是我们心仪的孩子。你们的将来都在我们的掌控之中，你们的一切都是我们安排的。要勇敢地往前走，通向宇宙的大门永远为你们敞开着，要努力拼搏，勇攀高峰！要真正地为科学服务，为大宇宙的和谐服务！我们会张开双臂拥抱你们！孩子，你是我们的骄傲！”
四、人体改革第二程序的伟大使命和“人为谁而活”有内在必然的联系
根据伟大祖先的安排，人体改革第一程序阶段是在地球人类建立一个强健的食能体，解决吃饭问题和生存问题，在此前提下，开发和改造地球，利用地球资源，建设地球这个美好家园。经过上千万年的不懈努力，人类已经圆满完成了这一使命。随之而来的，在伟大祖先的安排下，又进入第二程序阶段。在这个程序里要完成的使命是开发人体内部生命潜能，建立一个好的智慧体。
因为人类要在这个阶段里告别三维空间的地球，进入多维空间的宇宙，灵与肉同行上蓝天，进入宇宙空间遨游，做妈妈的助手，开发建设和管理其它星球，从而步入高级人类的行列，开发地球人类的新纪元。所以这项体能标准更高，要求我们成为不怕严寒，不畏酷暑，超强体能的人。做为人宇学员，又都是祖先妈妈钦定，在大同基地培训和锻造出来的人宇学员，有了这个良好的基础，我们又在争取拿到“入场卷”层层选拔，进入“典范”队伍里，再进行高层次的训练。同时伟大祖先还安排与“蹦极”相结合，得到开天目、他心通、遥感等功能，这些特殊的功能的获得，更增强了全心全意为人民服务的本领，我们无限感恩祖先妈妈倍加的爱护。
对于人体改革，伟大祖先给予了周密详尽的部署。现在，祖先妈妈几乎每天都在通过悟宇老师、星语星愿老师等许多媒介老师传达这方面的指导，从素食、无眠、蹦极等方面分门逐项地反复进行具体指导、强调。祖先妈妈指导：人体改革是你们的使命，同样也是我们的使命，这一切都是我们事先安排好的，所以我们必须负责到底，手牵手的、寸步不离地引领着你们运行在人体改革的轨迹。
虽说在人体改革过程中让孩子们受一些煎熬好痛苦，但是通过咱们两代人的积极配合，合一共振，会将痛苦减少到极小，同时整个过程也会相应得缩短到极限，这也是经过我们的努力而得，放心吧孩子们，我们会尽力而为的。曙光就在前面，不远的将来，不远的将来！我们两代人团聚拥抱在人体改革的最高点。可见祖先妈妈们在这个事关人体改革成败的重大时刻，呕心沥血，操碎了心。我们决不辜负祖先妈妈的期望，会让祖先妈妈们看到一个改革后新型人类的美好形象。
五、伟大祖先把人体改革列到人宇科学的重中之重是英明决策
人宇科学自她的奠基人张维祥老师研究、发现开始至今，已有半个世纪的时间了，可是还没有得到我们党和政府的承认。如果说她的成效尚不能令祖先妈妈们满意的话，那么人体改革后，一个以人宇科学学员为先行者的新型人类的率先在世人面前出现，那将是令人们既震惊，又不敢相信，却又不得不承认的事实。因为经过人体改革这个大熔炉的锻造，每个学员都会精神饱满，精力充沛，骤然间年轻漂亮了许多，体貌形象也发生了飞跃式的变化，与以前的自己大不一样了，所到之处都是一个个活生生的新人形象的展示，让所有的人为之惊叹不已。这一个个美好的面孔和体魄，才是征服人心的硬件。经过询问和了解，过去对人宇科学只是耳听为虚，今天终于眼见为实了，让人们相信，人宇科学其所以无所不能，是因为她能创造出一个个奇迹来，让人们羡慕还来不及呢，于是一个报名参加人宇科学学习的高潮就会迅速的、自发的形成。
人宇科学与众人见分晓的时候终于到了！与众人结下不解之缘的时候到了！现在我们的祖先妈妈们要问：“人为谁而活”？我们会自豪地回答：为人宇科学而活！为整体人类的快速进化而活！为大宇宙和谐而活！人宇科学让我们活得更潇洒、更自信。在常规看来，人到60——70岁，就是夕阳西下，到了暮年了，一年不如一年。然而我们却活出了新的人生，活出了新的希望！所以学习人宇科学这是人生在世最终的最理智的抉择！
由于水平有限，不当之处请祖先妈妈斧正，请各位老师帮助。谢谢！