一堂数学课（专业19篇）

写好一篇优秀作文需要大量的积累和反复的修改，只有经过不断的努力才能达到较高的水平。以下是小编为大家整理的一些优秀作文，希望能够给大家带来一些启示和指导。

一堂数学课（专业19篇）篇一

“唉！

上小学一年级时，我的数学并不是很好，成绩处于中等水平。可是到了二年级换了数学朱老师后，我发现朱老师的讲课方法与众不同，整个数学课堂变得活跃了，每个同学上课变得更加积极了，面对难题都是跃跃欲试了，课堂上的收获也是越来越多。

每节课上，朱老师会把大家每四人分为一个小组，每个组都有组长，上课时在一起讨论问题、解决问题。刚开始我们都是害羞不敢参与其中，后来老师说每个小组之间展开竞赛，比一比哪个小组学习气氛最活跃，学习效果最好。于是大家渐渐由不敢说变成了积极的说，愿意说抢着说，而我的数学成绩也慢慢的开始提高，渐渐地敢在课堂上独自发表自己的意见和观点。

讲解一些疑难知识时，朱老师总爱设置一些有趣的小问题，一步一步激发起同学们的学习兴趣，在学习小数时，朱老师给大家出了一道题：

名数改写很重要，

转化单位仔细瞧，

请保留文章来源信息和原文链接！

一堂数学课（专业19篇）篇二

许多问题解决了。

朗读完了我在同学们鼓励的掌声中走下讲台，心中一阵轻松。……同学们的故事、儿歌、日记等，都离不开“数学”，内容丰富多彩，非常有趣。这节特别的“数学课”让我得到了许多知识，真是太好了，我希望老师多上一些这样的“课”，让我们学起来更有兴趣!

一堂数学课（专业19篇）篇三

我们今天下午上了一节用心良苦的数学课，简单的说就是人生哲理课。

在第三节课快要下课的时候老师给我们读了一篇小片段就是叫《孩子我宁愿欠你一个快乐的童年，也不愿给你一个悲哀的成年》，这个的大致意思就是再有一个小女孩她给妈妈说：“妈妈我明天就要上学了，我还没有出去玩。”但是妈妈就说：“快去上学。”为什么上面就解释了一下就是有一天他的公司里面就应聘了一个人就是他一个毕业证也没有只有一个小学的毕业证还是翻了老半天的书包结果最后只找到了一个毕业证他上过技校，但是他上的技校他没有毕业证，但是他上完技校以后他就出去给别人工作了，但是他只干了一点就开始罢工了，最后他只能啃老，他也不可以当学徒，没办法因为他一点苦头都吃不了。

张老师我们讲了这个故事，我们深有感触知道了张老师为什么六年级的时候老师不让我们去课外活动原来是让我们吃点苦头，我们想要幸福一辈子就要吃苦一阵子。想要一辈子活的精彩我们就要吃苦一阵子，有句话说的好，吃的苦中苦才可方为人上人。我们要在当下学习，其实我们的学习时间并不是特别的多只有几年的时间，今年的时间很快很快就会过去了，我们要在这几年的时间里好好学习。让一辈子活得快乐活的精彩。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

一堂数学课（专业19篇）篇四

随着上课铃响起，漂亮的叶老师走进教室。她轻声地同我们打招呼：“同学们，好！”。我们齐声回答：“老师，好！”。

叶老师让我们打开数学书，翻到第十八页，拿出尺子，在书上连一连，帮助小蝌蚪找到妈妈。

“青蛙妈妈为了感谢小朋友，请大家玩一个小游戏，比一比谁先到达对岸，这个游戏规则是：只有算对荷叶上的算式，才能过河到达对岸。”

叶老师上课非常生动，在一个一个小故事小游戏中，让我们学会了数学知识。

一堂数学课（专业19篇）篇五

这学期开学第二天的数学课，是。课堂上老师跟我们一起做了关于“认识毫升”的实验。

那天上课铃声一响，老师像往常一样来到讲台前，不同的是这次老师手里拿了一个小编织篮。我们不禁伸长了脖子看小篮里放了些什么，篮子里放着一瓶饮料、一个量杯、一个纸杯和一根针管。大家窃窃私语，小声议论起来。只听老师说：“同学们好！”同学们带着好奇齐声说：“老师好！”

开始上课了，老师打开书本，让我们看书上第二页第五道题。老师首先大声读了一遍题目，接着拿出了量杯和针管，她指了指量杯上一毫升的位置，又拿着针管走到饮水机前注了一点水，然后回到讲台前告诉大家：“咱们一起看看几滴水可以滴满一毫升。”说着，老师开始用针管往量杯里滴水，五十多双眼睛目不转睛地盯着老师，“一滴，两滴……六滴”，一共六滴水滴满了一毫升。大家若有所悟地点了点头。

更有趣的还在后面。老师从篮子里拿出了饮料和纸杯，把饮料倒入量杯50毫升的位置，然后又把这50毫升的饮料倒进了纸杯。“下面，我请一位同学上来喝饮料！”，老师微笑着说。同学们立刻兴奋起来，不约而同地举起了手。老师停了几秒，说：“常梓轩，你来！”喝饮料有个要求，要以平时喝水的速度喝下去。常梓轩走到讲台前，只用了几口就喝完了。接着老师又依次叫了三四位同学上台喝饮料，让同学们观察他们大概喝了几口。虽然还有很多同学没有上台喝饮料，但大家依然很开心。

“叮铃铃”，下课铃声打响了，老师跟我们说了“再见”，同学们意犹未尽，都还沉浸在刚才有趣的课堂中呢！

上一页2下一页。

@_@我是分割线@_@。

一堂数学课（专业19篇）篇六

今年拿到新的教材，真的是让我欢喜让我忧。欢喜的是新的教材乍看之下比较贴近学生，忧的是没有教案和其它的资料，我如何用最好的方法教好这门课呢？根据以往的教学经验，我了解到学生普遍认为数学是一门枯燥乏味的学科。为此我花了大量的时间钻研教材，找资料，力图使学生喜欢上我的数学课。现代教育学家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。课的引入，激情方法多样，当看到课堂上学生兴趣盎然的场面，听到学生说“我最爱上数学课”的由衷表白，就更加激起我在这方面的尝试。

1用与新课题有关的趣题引入。

(1)备课时充分挖掘知识的趣味因素，找一道有关本节内容的、易于理解的趣题作引例，牢牢抓住学生的注意力，调动其积极思维，使学生对本节内容感兴趣有大致了解本节知识乃至用途。如在代数合并同类项开头一节选用引例：小猫和妈妈去市场买菜，回家的途中遇到了小猴和小兔。小猴问他：“小猫，你们买了什么菜啊？”小猫不假思索的地说：“买了三只鱼鸡！”小猴和小兔哈哈大笑。小猫赶紧改口说：“不，不，是三只鸡鱼！”小猴和小兔笑得在地上打滚。小猫见了，不知道他们为什么笑得这么开心？同学们，你们知道他们为什么笑吗？这时学生马上回答鸡和鱼是不一样的东西，不能合在一起说。于是，我马上进行小结：俗语说：“物以类聚”。说的就是这样的情况，相同的东西才可以放在一起，这就是这节课要学习的内容：合并同类项。通过这个生动的引例使学生马上把注意力集中起来。学习效果良好。

(2)经过一节课的讲解，学生已初步掌握了合并同类项的方法。不过第二天上课再继续讲这节课时，一个学生就问我：“老师，为什么要合并同类项。”我笑了笑，说：“看来，你还不明白我昨天举的例子的意思。好，我问你，你早餐吃过大饼和油条吗？”学生点点头，我就问他：“如果你去买大饼和油条时，是否能讲‘我买两块大饼，三条油条；我还要三块大饼，三条油条呢？”学生都笑了，说：“不会，会被别人骂的！”所以我就说：“在生活中经常要运用数学的知识，而这里我们就要运用到合并同类项的知识了。合并同类项是为了工作方便，数学也是如此啊！”学生若有所思。

2联系实际生活引入：

3悬念引题。

向学生提出恰当的问题，激发起学生的兴趣，提高他们学习的积极性。

如“负数”的引入，我没有讲“零上”与“零下”，“前进”与“后退”等“相反意义的量”，而是一开始即向学生提出“5-3=？”与“3-5=？”的问题。这样的问题对学生来说既自然又很有吸引力，因为学生在小学阶段学习的减法，总是被减数大于减数。而对被减数小于减数的问题，有些学生已碰到过，只是无法解决罢了。学生说：“不能减”我接着问：“欠多少才能减？”学生说：“欠2！”然后在这时引进记号“-2”表示欠2，并向学生给出“负数”的定义。这种形式的导言从而大大激发了学生学习的内动力。

一堂数学课（专业19篇）篇七

一堂数学课（专业19篇）篇八

生活处处有数学，数学已经成了我们生活中必不可少的一部分。就在今天，我们就上了，令我们都认识到，数学其实也可以很有趣。以前我们上课总认为数学是一科很枯燥无味，讲起就令人头疼的科目，可上了这一节课后，我们就彻底地改观了。

今天一上课，徐老师就问了我们几个问题，并且说：“这道的题目可是骗了好多位其它班同学呢，所以，我们六（4）班的同学要听清楚题目啊。是这样的，有一条空船，有9个小朋友要过河，每一次只可以载3个同学，请问，至少需要载多少次才可以将9位小朋友全部载过河呢？”徐老师刚说完，我们就马上说：“那么简单的题目，谁不会做？三年级小朋友都会做了吧！”一位同学站了起来，气定神闲地说：“肯定只需要3次啦，徐老师，你该不是当我们是三年级的同学吧？”徐老师笑了笑，说：“还有其它答案吗？”同学们都不知道徐老师葫芦里卖的是什么药，难道这个答案不对吗？“好了，同学们，估计很多同学都到公园划过船吧？可是一条船子，必须有一位”船夫“吧，如果只需要3次，那么肯定还有小朋友没有过河的吧？”听了老师的话，我们马上醒悟了，我们只是想到了过河小朋友，却没有想到我们的“船夫”也要过河，作为一个六年级的小学生，连这样简单的题目也做错，我们真是自愧不如。

可是，我们也没有想到，原来我们看似越简单的题，就越容易出错。所以审题时，要细心一点。

一堂数学课（专业19篇）篇九

上好一堂课．首先要有正确的教育理念作向导。本数学教育家米山国藏认为：“无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神、思想和方法．而数学知识是第二位的。”这个看法是正确的。因为从某种意义上讲，数学思想与数学方法是数学知识体系的'灵魂。从素质教育的角度看，数学教育中培养各种人才所需的共性的东西，既不是数学知识．也不是解题能力，而是数学观念――“数学地”思考、处理问题的思想方法。不论一个人今后从事怎样的工作，哪怕他对现在所学的数学知识都忘得一干二净，或者不再会解中学的数学习题，只要他形成了一定的数学观念他就会在自己的工作中自觉或不自觉地，或多或少地运用数学的思想和观点思考问题。数学观念永远支配着人的思维，发挥着无形的作用。

因此，数学教育工作者应该象俄罗斯数学教育家a・斯托利亚尔所说的那样．把数学教学看作“数学活动的教学，即看作某种思维活动的教学”。这样我们才能教学生学会思考，我们的教育才能为学生的终身发展奠定坚实的基础。

2．完美的教学设计。

应该向优秀教师学习、与同事合作，同时也必须结合自己的教学风格、基于学生的学习起点精心预设。我的做法是与生活实践相结合。很多内容学生在学习之前都已经积累了较多的生活经验．教师习惯于创设一个生活情境以架起数学与生活的桥梁。生活情境必须是“真情境”，尤其当生活数学与课本数学不统一时教师更不能回避．应从容面对、巧妙应对。如教学《角的概念的推广》，老师都只讲数学角，而学生的起点则是认识了大量的生活角。我曾做过一次跟踪调查，发现传统的教学是没有效果的，主要是因为教学没有链接生活，教师没有准确把握现实起点。我是先让学生明确生活角．再通过分类学习数学角的。再如教学《数列》，我们可以先举一个兔子繁衍的例子，然后再说明这就是斐波那契数列，这样学生会更容易理解数列的意义。

3．要尊重学生的需要。保护学生的自尊心和自信心。

不同班级的学生会有不同的特征，同一班级的学生也存在一定的差异。好的课程应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。应恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息，保护学生的自尊心和自信心。注意倾听各种学生的回答，即使知道学生可能回答不对，也应让学生表达出来自己的见解。相信学生的每一个回答都会对学生自己和别人带来一些启示，这些启示有的来自正面，有的可能来自反面。

4．为学生留下思考的时间。

的时间和空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少有几秒钟的时间让学生想，而不是急于下结论，判定学生会还是不会。特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。

5．以练习设计为艺术。促进数学能力的发展。

认知心理学认为：“学生学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。”有效的练习可以推动这个过程的顺利完成。课堂练习不是对所学新知的简单重复，而是要成为学生掌握知识．形成技能，发展能力，培养兴趣的广阔天地。教师要用练习设计的艺术吸学生的心，使他们有锻炼和展示自己才能的机会。学习了排列组合，我设计“小鸡吃米”的故事情节，学生在笑声中加深了对分数的理解。学习了概率．我设计了在多项答案中选择正确答案的环节，培养了学生全面地看问题加强了思维深刻性和敏捷性训练。丰富多彩的练习深深地吸引着同学们，学生在“英雄用武”中增强了兴趣。发展了思维．培养了毅力。

目前阶段，课堂教学依旧是学校教育的主渠道，要十分注重课堂教学的不断改革和优化，强调课堂教学的科学性、客观性，即，使学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能及问题解决的策略。以具有初步的科学意识、科学态度。同时又强调课堂教学的人文性、社会性，发展学生的自信心、自制力，培养积极进取的良好个性品质．着重学生对课堂教学活动的内心体验，注重知识、智能、情感和行为的整合。从而激发学生的学习数学兴趣，提高学习成绩。

一堂数学课（专业19篇）篇十

今天上午第二节是我们班数学老师的公开课，作为班主任的我第一节下课后就快步走进教室，简单检查布置一下教室的桌椅摆放和卫生，配合数学老师做好课前准备工作，然后在其他听课老师进教室后给他们分发小凳子坐。

开始上课了，只见同学们一个个坐得端端正正的，课堂中按照数学老师的要求进行有序的学习活动时，他们讨论得也非常认真，回答问题也很积极，比平时有很大的进步。我想或许因为是公开课，老师备课充分，课件制作得也很好，充分调动了同学们的学习兴趣吧。总之，看到同学们这节课的表现，我很高兴，就想把这一切拍摄下来，回头让同学们欣赏一下自己上课的“风采”，发现自己本身具有的良好潜质，树立自信，在今后的课堂学习中更好的表现自己。于是我就跑进办公室拿起相机回到教室，拍摄了几个镜头。

下课了，我拍摄的兴趣不减，就又把镜头对准了操场，拍了几张同学们课间活动的“风姿”。有些同学故意把头往我相机镜头前面凑，于是我提议我班同学来几张小合影。立即有几个同学站到了一起，其他同学看见了也快速跑来，站的站，蹲的`蹲，很快就配合好了。我赶紧抓拍了几张。其中有一张有个同学把手里的篮球举得高高的，还有个同学怕照不到他骑在别人的背上。看着这些照片，我真想把他们洗出来贴在我们班的黑板报上，题目就是《我们的班集体》。我让同学们轮流看了这些照片，并把自己的想法告诉了同学们，同学们高兴地齐声赞同。

这一天，我真高兴。相信，同学们的心情也和我一样的高兴吧。

同学们，读了这篇日记以后你有什么想说的吗？拿起你的笔，把你想说的话写进你的日记里吧。写完后咱们交流一下，看谁写得最好。

一堂数学课（专业19篇）篇十一

“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。”这个假期再长于我也是转眼而过。聪慧的老师为了我们每一位学生在这特殊时期也能成为最亮的仔，开展了“停课不停学”的线上授课。

数学老师的最强大脑让我羡慕不已，听着老师幽默风趣地讲解，怀揣着老师梦的我自言自语对着屏幕：“我是不是也可以像您这样讲这道题？”虽然忐忑，虽然怀疑，但是跃跃欲试的我还是战胜了底气不够的我。

“不登高山，不知天之高”，我终于明白了老师侃侃而谈背后的辛苦。一堂生动有趣的课首先要有足够的知识储备，为了讲得明白透彻，我翻来复去地看相同的网课，把上学期学习的相关内容又复习了一遍。准备演示课件时，我拿着水笔在小白板上仔细地勾勒着一个个方块字，虽然不够精美，倒也干净。再看看，又觉得自己在排版上有些疏忽，寻思许久又重新再写了一遍，方才满意。

白天我一个在家时，演练多次，却总是不能尽如人意。晚上，当我再一次站在小白板前，我故作轻松，尽量掩饰着白天的失落，妈妈拍拍我的肩，安慰有时是无声的。

面对着仅有的两个观众爸爸和妈妈，我深吸一口气，开始了我的讲课。刚开始手脚还有些许麻木，讲着讲着就入了神，数量的关系，解方程的两种方法，验算都一一说明，看着妈妈一味的点头，我应该是把数学白目的她说明白了，那我的这堂课就算成功了。也许我这样的老师并不合格，但至少，我尝试过，我努力过，那种满溢而出的成就感是我前所未有的体验，这是属于我的“精彩”。

当在操场上奔跑成了奢望，当在教室里上课成为想念时，我想这样的“学习”更能让我珍视。“恰同学少年，愿风华正茂，期投身杏林，更以行证道”这是钟南山对我们青少年的寄语，也是我们的责任和担当。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

一堂数学课（专业19篇）篇十二

今天这节数学课可真“精彩”啊，这是我们“搞笑数学史”上最搞笑的一节课了，想知道这节课上发生了什么事吗？那就请听我慢慢的道来吧。

……这时make的脸一会儿青，一会儿白的，简直……。

上完这节数学课后，我完全可以用“成熟的茄子”来形容数学张老师的脸，张老师被他气的头发乍着，脸紫着……而make则成了“霜打的茄子”了，低着头坐在自己的座位上，反醒着自己的错误。

一堂数学课（专业19篇）篇十三

一说到数学课，大家脑海中出现的肯定是无聊、枯燥、乏味这些词汇吧。但安老师给我们上的数学课却与众不同，总会让我们感到妙趣横生、印象深刻。不信的话，就来跟我听一堂数学课吧！

一天放学前，安老师让我们每个人准备一些弹珠和一双筷子。明天的数学课要用。同学们面面相觑，不知道安老师葫芦里卖得什么药。安老师神神秘秘地说：“明天揭晓答案。”

第二天，我们怀着期待的心情来到学校，纷纷揣测着安老师的用意。终于盼来了数学课。安老师走进教室，环顾一周，笑眯眯地说：“今天，我们来分组比赛夹弹珠。之后，每组把各个成员弹珠的数量整理成数据，获胜的同学有奖品。”哦，原来今天我们要学习的是数据的整理啊。安老师的教学方法真是别出心裁！

安老师让我们六个人一组，轮流夹弹珠。比赛开始了，同学们都摩拳擦掌，投入与弹珠的“奋战”中。我也拿起筷子，小心翼翼地夹起弹珠，组员们帮我数数：“1、2、3……”刚开始还算顺利，我心里正沾沾自喜，突然手滑了一下，弹珠“嗖”的一声飞了出去，落到桌上后又被反弹回来，不偏不倚正好落在我的脑门上，整组人乐得哈哈大笑起来，我真是哭笑不得。这之后，我可不敢再掉以轻心了，重整旗鼓投入“战斗”，总算渐入佳境，夹得越来越顺手，最终以65个弹珠的成绩成为小组第一名。接着，我又代表小组参加决赛，大家都在为自己的组员打气，“加油”之声此起彼伏、不绝于耳。比赛终于结束了，张亦菲取得了最后的胜利，大家都为她鼓掌。下课铃声响起，一堂别开生面的数学课就在欢声笑语中结束了。

怎么样，这堂数学课是不是很精彩呢？

一堂数学课（专业19篇）篇十四

星期三上午，唐老师用多媒体电脑给我们上了一节有趣的电脑数学课――《图形的面积》。

课前预习的时候，我感到有些问题特别难，像什么叫做面积呀，比较图形大小呀，分辨周长和面积概念呀，真是令人头晕目眩，越想越糊涂。上课了，唐老师一按电脑键盘，大屏幕上立刻就出现了图形，那些图形会重叠，会上下左右移动，会变大会缩小……使人一看就心明眼亮，恍然大悟。不信？就听我说吧！

陈老师在屏幕上打出两个差不多的图形问同学们：“请说说正方形和长方形，哪个面积大？”我一看，心里想：真简单，肯定是长方形面积大！可黄震宇等几个同学却说是正方形面积大。正在大家争得难分难解的时候，陈老师按动键盘，把两个图形重合在了一起。这样把两个图形多出的地方多出的部分再重叠在了一起。很明显了，正方形多出的部分多，它的面积当然大。随后，老师还教我们分辨了周长和面积的概念。为了然我们理解地更快，陈老师在屏幕上再次打出了长方形和正方形，又用两个小圆点绕着图形的边走了一圈，还放出了悦耳的.歌曲。小圆走的这一圈是图形的周长。接着又给图形上色，像用彩笔画画似的涂满了整个图形。原来用颜色填满的地方就是图形的面积。

当同学们回答时，电脑小博士还会公正地判断对错，并用简练的话总结整节课的主要内容及学习方法。

这堂课老师讲得轻松，同学们学得也很轻松。

一堂数学课（专业19篇）篇十五

我们的数学老师是侯老师，她中等个头，一头卷曲飘逸的长发。眼神温柔又带有一丝严厉，每次听侯老师讲课，都觉得是一种享受，因为她的课又有趣又生动。昨天和老师让每人明天都准备一个正方体带到课上，我们都很疑惑。“为什么要这么做呢？”一个同学忍不住问道。

“明天上课你们就知道了。”侯老师故作神秘地说“现在还不能告诉你们哦！”

我迫不及待地等待着明天的到来。

第二天数学课上，“大家都准备好正方体了吗？”老师一上课就问道。

“准备好了！”大家一起说道。

“好，大家把它放到桌上，现在看这里。”说完，便从身后拿出了五个正方体，摆成了一个不规则的图形，问大家：“根据我摆的图形，同学们能看出表面积是多少吗？”

大家七嘴八舌，有的说是18平方厘米，有的说是24平方厘米，还有的说是20平方厘米。老师示意大家安静，说：“既然大家的答案不一致，那我们就数数看，大家小组可以一起讨论哦！”我们纷纷拿出自己准备好的正方体模型，认真地研究起来，大家群枪舌战，争论得面红耳赤，终于得出了结论。

“答案是多少啊？”

“20平方厘米。”大家异口同声地说。

“那谁知道是怎么算出来的呢？”

这时候，班上的“大学霸”袁鹏鹏快速地举了手，站起来说：“可以吧前面的加左面和上面的乘以三。”

“真棒！”老师高兴地说，“下课奖励你一个小红花。”

“叮铃铃。”下课铃响了，大家都还觉得意犹未尽，恋恋不舍地看着老师离开，同时也期待着下一次数学课。

数学老师讲的每堂课我都记忆犹新，恐怕是因为很有趣吧，我喜欢上数学课！

一堂数学课（专业19篇）篇十六

星期三上午，唐老师用多媒体电脑给我们上了一节有趣的电脑数学课――《图形的面积》。

课前预习的时候，我感到有些问题特别难，像什么叫做面积呀，比较图形大小呀，分辨周长和面积概念呀，真是令人头晕目眩，越想越糊涂。上课了，唐老师一按电脑键盘，大屏幕上立刻就出现了图形，那些图形会重叠，会上下左右移动，会变大会缩小……使人一看就心明眼亮，恍然大悟。不信？就听我说吧！

陈老师在屏幕上打出两个差不多的图形问同学们：“请说说正方形和长方形，哪个面积大？”我一看，心里想：真简单，肯定是长方形面积大！可黄震宇等几个同学却说是正方形面积大。正在大家争得难分难解的时候，陈老师按动键盘，把两个图形重合在了一起。这样把两个图形多出的地方多出的部分再重叠在了一起。很明显了，正方形多出的部分多，它的面积当然大。随后，老师还教我们分辨了周长和面积的概念。为了然我们理解地更快，陈老师在屏幕上再次打出了长方形和正方形，又用两个小圆点绕着图形的边走了一圈，还放出了悦耳的.歌曲。小圆走的这一圈是图形的周长。接着又给图形上色，像用彩笔画画似的涂满了整个图形。原来用颜色填满的地方就是图形的面积。

当同学们回答时，电脑小博士还会公正地判断对错，并用简练的话整节课的主要内容及学习方法。

这堂课老师讲得轻松，同学们学得也很轻松。

一堂数学课（专业19篇）篇十七

“啪啦！啪啦！”从八角楼的三楼传出一阵掌声，是在开会吗？实话告诉你吧！是前所中心校的老师正在给我们四（1）班上公开课呢！

这堂课上的是关于三角形的稳定性的课，老师先在投影上放出一个篮球的图像，让我们看看上面有没有三角形，又把这个图像改装了三次，每一次没等老师提出问题，我们就先给老师来了个下马威，异口同声的说“不行，不行。”老师故作疑惑地问：“为什么不行？”“因为长方形和正方都不具有稳定性，而三角形具有稳定性，改装后的篮球架会变得不牢固的。”我们回答说。老师说：“哦！原来是这样，你们回答对了。真棒！”刚才答对了的同学给自己鼓掌表示祝贺。“我们对老师的做法感到新鲜，课堂的气氛一下子变得活跃起来。

接着，老师又让我们画三角形和三角形的高，我们发现直角形只有一条高，而锐角三角形和钝角三角形有三条高，这时老师要请一个同学上去画直角三角形的高，我自告奋勇地上去画高，没想到老师竟然出了一道刁题，要在这个三角形的直角边上画高，我一看，愣住了，这可怎么画呀，高会和边重叠，管它三七二十一呢！拿起三角板和粉笔就开始画，这是，老师好像看透了我们心思，说：”看来这们同学豁出去了。“等我画好下去的时候，老师说：”这道题是不能做的，直直的三角形的高是不能重叠的。“我恍然大悟，知道自己上当受骗了，气呼呼地想：”这个坏老师，竟出不能做的题目给我做，气死我也，可又有什么办法呢，都怪我没有仔细观察，之后，我们又学到许多的知识，让我们受益匪浅。

这堂课真有趣。

一堂数学课（专业19篇）篇十八

从小学一年级到现在，我上过无数堂各种各样的教课，但其中令我印象最深的，还是这个学期的第一节数学课。

随着一阵急促的脚步声，严老师面带笑容地走进教室，神情愉快地对大家说：“今天我们上一堂活动课，内容是：对称图形。请看图。然后想想，图中发生了什么事。”接着，老师向我们大家展示了电脑动画图片。看完后，我即高举右手，老师叫到了我。面对教室后面的许多听课老师，我仍然平静地说：“是蝴蝶和树叶的对话。蝴蝶说，它与树叶是一家人。”“同意!”同学们喊道。老师接下来说：“是的。蝴蝶和树业都是对称图形中的成员。同学们还可以折折自己手中的‘蝴蝶’、‘树叶’，看看有没有什么发现。”

班里顿时鸦雀无声。过了好一会儿，贾巍巍打破了这沉寂的气氛：“被折过的‘蝴蝶’、‘树叶’中间有一条痕迹。”老师说：“对!在我们数学上把它称为对称轴。”说罢，又让我们看了四幅建筑物图片。同学们发现都是对称图形，而且很美丽。

接下来，老师还让我们自己动手剪对称图形。我原先想剪的是大树，可因为种种原因只能改成箭头了。轮到我展示“杰作”时，已是第三位了。有的'是剪刀，有的是两颗爱心，有的是红双喜.......

老师还在花瓶上贴了一朵花，而且也是对称图形。老师还让我们学做一样“对称图形组合”。我做了一张桌子，把箭头贴在桌子上，作为“对称图形的组合”拿到上面去展示。

这节趣味横溢的数学课是多么有趣啊!使大家在实践中学习到数学，同时也让我认识到数学的奇妙、有趣，并从中爱上了数学。

一堂数学课（专业19篇）篇十九

“叮铃铃……叮铃铃……”一阵清脆的上课铃响起，数学孙老师迈着轻快的步伐走向讲台。她清了清嗓子，和颜悦色地说：“我们这堂课来做个活动，主题和我们要学的可能性息息相关。”一说到活动，同学们立刻来了精神，连忙拿出昨天准备好的道具。

同学们摩拳擦掌，脸上一副兴奋的表情。我也一样，心里充满一种神秘感，还有一丝丝的小激动，好像是要准备抽奖似的。我慢慢地把手伸入袋中，还特意将红黄球搅合了下，拿出来一看，是个开门红，第二次抽到的是黄色，就这样反复五次，我抽到了三次红色，两次黄色。其他同学也大都如此，相差不大。接着，孙老师让我们在各自的袋中加两个红球。现在我们的袋中有三个红球，一个黄球了。这次，我们抽到红色球次数明显增多，五次机会，我竟抽到了四次红色球。

活动结束后，孙老师给我们总结了活动的要点。她面带微笑，温柔地讲道：“当我们袋中放的是红黄球相等的个数时，抽到红黄球的次数就基本相等。而袋子里红色球个数多时，抽到红色球的可能性就大些。”同学们恍然大悟，明白了其中的奥妙。