教学计划包括教学目标的设定、教学内容的选择与组织、教学方法的运用以及教学评价的方式等。接下来是一些优秀的教学计划范文，供教师们参考和学习。
夕阳真美的教学设计（专业20篇）篇一
作者：ygr发表时间：-4-30阅读次数：29 苏教版小语教材第三册的最后一篇课文《夕阳真美》语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图，因此，引导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思便是这节课的教学重点和难点。
一、教学目标。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。
3．了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
二、课前准备。
1．观察实践：组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。
2．教学用具：cai课件。
(一)导人新课。
1．课前播放有关夕阳的影像资料。
3．学生谈见闻和感受。
4．进入新课，齐读课题。
入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。】。
(二)检查复习。
1．游戏：摘云朵。
2．合作复习。
3．开火车读生字。
4．看录像，听范读。
5．读自己最喜欢的课文段落。
(三)有感情地朗读，激活画面。
指导朗读第二自然段。
1．老师也非常喜欢课文的第二自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评?
2．师生评价。
4．指导朗读。
a：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。
师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?’。
师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。
师：全班同学一齐读读这句话。
b：连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。
(1)连绵起伏的.山是什么样的?小手比画比画。 。
(2)大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?
(3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。
师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件：广西连绵起伏的山)。
师：一齐读读这句话1。
5．美美地把这一段课文读读。
自学第三、四自然段。
1．引读：太阳慢慢地往下沉――。
2．那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗?
3．学生反馈。
4．创造方法，合作学习。
5．展示成果。
句式联系：
太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了――、――、
火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像――，有的像――，有的像――……。
6．有感情朗读第三、四自然段!
夕阳真美的教学设计（专业20篇）篇二
《夕阳真美》是苏教版小学语文第3册的最后一篇课文，语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中课文的第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图，因此，引导学生在朗读中感受夕阳的美，进一步理解一些词语在课文中的意思，便是这节课的教学重点和难点。
苏教版教材在编写意图中明确提出：阅读教学要以培养语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”，来构建语文教学的整体框架，坚持“重感悟、重积累、重迁移”的基本教学策略。本课通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动，力求实现《新大纲》中所指出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的要求。
学习语文最终是为了学习语言，语文教学也应该回归语言学习，让学生与文本尽可能多的直接接触，进行自主阅读。叶圣陶先生对此也曾明确指出“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。必会学生运其才智。勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”要想让学生真正理解、掌握语言这个工具；必须像叶圣陶先生指出的那样：首先，要使学生“运用自己的心力，尝试去了解”。第二，让学生“困惑得解”。学生通过紧张的思考与探索求得问题的解决，“印入与理解的程度一定比较深切。”这样学生才能在阅读过程中形成自己的东西。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过朗读，运用多种方法，理解课文中的词语“光芒、连绵起伏、壮丽、遥远”等词语。
3．了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
一、复习导入：
1、上节课，我们学习了第23课（生齐读课题），我们初读了课文，还记得生字新词吗？
2、复习生字词语。
傍晚日落深蓝连绵（mian）起伏。
余晖壮丽涨红慢慢地。
下沉灿烂染成满面红光。
过渡：那就让我们跟着他们走进课文，去看看落日，好吗？请小朋友自己读读课文第2小节。
二、讲读第二小节。
1、读完了课文第二小节，看到了太阳西斜时的美景，老师想请小朋友把它画下来，行吗？
请生画。交流他（她）画的对吗？为什么不画在正中呢？板书：西斜怎么不给太阳画上长长的光芒呢？（西斜、收起了刺眼的光芒）板书：收起光芒。
对了，“收起了刺眼的光芒”没有中午时那么耀眼，让人睁不开眼睛。看上去——（你来读一读这句话，让大家感受一下）
2、又红又亮的太阳挂在蓝蓝的天边，（出示图）在太阳的映照下，此时的天空变得更——蓝了，这就是课文中的哪个词？出示词语“深蓝”，你看了感觉怎么样？谁来读这一句“天空一片深蓝。”谁能把这两句连起来读，让大家感受这张夕阳的美。使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。
3、美景还有呢，看这山，有的——（高）有的——（低），一座连着——（一座），这就是课文中的哪个词？（连绵起伏）。对——连绵起伏就是说西山一座连着一座，时高时低。那这西山顶上怎么样呢？有些什么颜色？么会变得金黄的呢？（夕阳照的），对这西斜的太阳，洒下的光，课文中叫做——（夕阳的余晖）。夕阳的余晖洒在山顶上，就像给西山——（披了一件五彩的衣裳）显得——十分壮丽。谁来读好这句话，就像电影似的把夕阳、西山放给大家看。
4、真是一幅美不胜收的夕阳图，让我们连起来读一读，欣赏欣赏。齐读第一小节。
三、读讲第三小节。
西斜的太阳慢慢地往下沉，板书：下沉离山更近了，景色变得怎么样了呢？
3、出示图，指太阳，太阳圆圆的、红红的，像不像小朋友的脸？谁能把这么好看的太阳读好哇。出示句子“它那圆圆的脸涨红了,”
四、读讲第五小节。
太阳轻轻地走呀走，不一会儿，它就走向了西山背后，那又是怎样的景象呢？请小朋友自己读读课文的第四小节，看看能不能像刚才一样，眼前仿佛出现美丽的景色。
太阳和我们小朋友捉迷藏，这回谁眼前出现太阳了，它又是什么样的呢？
3、那谁能通过朗读带着大家欣赏夕阳走向西山背后的美景呢？
五、读讲第六节，回归整体。
1、小朋友一起走进课文欣赏了美丽的夕阳，它像一位顽皮的小姑娘，又像一位神奇的魔术师（指板书）一会儿——收起刺眼的光芒，给西山披上美丽的衣裳,一会儿涨红了脸,把身边的云染成了——黄色、红色、紫色，一会儿轻轻地走到——西山背后，把——灿烂的霞光，留在了——遥远的天边。
2、看着这么美的夕阳，爷爷心里怎么样？（你是从哪个词看出来的）——满面红光，是呀，他示多么幸福啊，所以他不由得望着奶奶说——夕阳真美呀！
3、夕阳如此美丽，让祖孙三个流连忘返，让我们也来一睹它的多姿多彩。播放录像（落日）。
美丽的夕阳令无数人陶醉，让我们陶醉，此时你想说什么？你又想干什么呢？
生交流。
六、学写生字“蓝”。
1、调皮又美丽的夕阳姑娘还给我们留下了礼物，是什么呢？
2、出示生字“蓝、芒”，指读生字。
3、分析字型结构、范写。
七、作业。
1、把今天学的生字每个写四遍。
2、课后阅读班级网站上描写夕阳的诗句，可以把它摘抄下来。
3、把我们今天学习的这篇课文吟诵下来，让爸爸、妈妈也能欣赏到夕阳的美。
夕阳真美的教学设计（专业20篇）篇三
《夕阳真美》是苏教版第三册最后一篇课文，语言生动形象，读起来给人一种诗话合一，身临其境的美丽感觉，其中课文的二，三，四自然段，重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾画出一幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图。在朗读过程中进一步理解词语意思是这课的重点和难点。
教学目标：
1 能正确流利有感情的朗读课文。
2学会本课的生字新词，通过朗读进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。
3 了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的思想感情。
课前准备：
课件 生字卡片 连绵起伏的西山的图片。
教学过程：
第一课时。
一 导入新课。
二 初读课文。
1 范读课文。
2 边读边画出带有生字的词标出自然段。
3 检查生字 正音，分自然段读通课文。
4 整体感知课文，知道课文主要描绘了太阳西斜、下沉、和落山时的美丽景色。
三 学习生字 傍 芒 蓝 伏。
第二课时。
一 复习导入新课。
今天这节课我们继续学习《夕阳真美》这篇课文，学习之前我们上节课认识的生字生字朋友还要来见见大家，看看大家还认识吗。
1 复习生词。（开火车读，全班读）。
过渡：你们想知道夕阳到底有多美吗？现在我们就跟着爷爷奶奶一起先到课文中去看日落。请大家打开书133页，看，太阳已经西斜了。
二 学习第二自然段。
1 请小朋友们自己放声读读第二自然段。用横线画出你最喜欢的一句话。
2 谁来说说你最喜欢哪一句话？
第一句。
我们一起读读这一句，边读边在脑海里想象这又红又圆的太阳。
第二句。
学生个别读，是呀，深蓝深蓝的天空真美呀！
还有谁也喜欢这一句一起站起来读读。
第三句。
*个别读，为什么喜欢这句话？
*十分壮丽还可以说怎么壮丽？（非常，多么，特别……）。
*指导读：小朋友的词语可真丰富了，知道同一个意思可以用不同的词语来表达。是啊，多么壮丽的西山啊，谁来读读这句话，让大家都感受到西山的壮丽。（看屏幕）。
你愿意找个小伙伴跟你一起读吗？
我们读这句的时候，刚才说了连绵起伏还要读的慢点，听老师来读一读。你们边听边想象夕阳下壮丽的西山。
好大家一起来读一读。好每句话。重点指导“连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。”
[1] [2] 下一页。
三 学习第三自然段。
1 个别读第2句。你们说这句话美吗？美在哪里？
2 谁再来读读？让大家也都能感受到云的颜色很美丽。这么美的云大家想把它画下来吗？现在大家就拿出大家准备的纸和油画棒把课文中写太阳下沉时的美丽景色画下来，看谁画的又好又快。同桌可以互相帮助。
3 评画。
*大家先看这位小朋友画的太阳，你们说画的怎样？（说明他读书很认真）。
*大家再看他画的云，有红的，黄的紫的，书里是不是这样写的？读书很仔细画的也认真，但是这时的云只有这几种颜色吗？大家再小声读读这句话，看看有什么新发现，注意标点符号。
*你们发现什么了？对了我们读书时不仅要注意文字，还要注意看标点符号。省略号告诉我们什么？那么我们还应该给这些云添上哪些颜色呢？（出示图片你们看，老师这里有一幅夕阳下美丽的彩云图。除了红色，黄色，紫色还有什么颜色？）。
*是啊，太阳它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了红色、黄色、紫色、金色、橘红色、兰色……真美啊，大家看看你们的画有这些颜色吗？没有的同学，下课后把它添上，下节课带来给大家看。现在我们再来读读这句话，边读边想象这些各种颜色的云。
*慢慢轻声，让人看到后面更多的颜色。师范读，老师读的怎样？谁比老师读的更好？齐读。
小结过渡：我们多想留住这些五彩缤纷的云呀，但是太阳就要下山了，赶紧去欣赏太阳落山时的景色吧。
四 学习第四自然段。
1 大家自己大声读读课文第四自然段，想想你读懂了什么，还有什么不懂的，一会告诉大家。
2 谁来告诉大家你读懂了什么？
男生读，女生读。
夕阳真美的教学设计（专业20篇）篇四
《夕阳真美》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级上册的第23课。本文生动地描绘了夕阳西下时的壮丽而富有变化的景色。课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写爷爷和奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜时的情景；第三自然段夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷感叹夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文，供学生观察，帮助他们了解课文。全文给人以“诗中有画，画中有诗”之感。
低年级孩子特别喜欢朗读，尤其是对于描写美景的课文。因为他们向往一切美好的情境，能够结合自己的生活经验，叙说对周围世界的认识。夕阳落山时的情景是很多学生都见过的。于是，在教学中，我努力创设不同的情境，如将黑板布置的让学生有身临其境的感觉，课前认真组织教学语言等，最大限度地激发孩子们的兴趣，调动他们学习的积极性，从而达到让孩子乐于朗读、喜欢识字的目的。
第斯多惠说过：“知识不应该传授给学生，而应引导去发现他们，独立掌握他们。”小学低年级学生求知欲旺盛，记忆力强，有了一定的识字经验和认知基础。在教学中，我引导学生在生动的教学情景中感受识字的乐趣，鼓励他们自主识字，互相交流识字方法。激起孩子们学习汉字的兴趣，培养识字能力，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。同时在检查读书情况时，我让他们选择自己认为写得最美的段落来读，在这一过程中让学生了解每一自然段的内容。最后，让孩子走出课堂，观察日落时的情景，使学生既认识美丽的自然景观，也对课文的描绘有真切的了解。
1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。认识一个新偏旁。
2、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
3、能初步读通读顺课文。
进行多种形式的识字活动
白云卡片、生字卡片、小黑板，录音磁带、奖品（小星星）、小动物以及黑板布置。
1．教师出示太阳，你见过太阳快落山时的情景吗？见过的小朋友来说一说。（指名说）这时太阳给你的感觉是什么？（板书：美）
2．这时的太阳就叫做“夕阳”（板书：夕阳）
3．教师手指着黑板上的画面述说：这位爷爷带着他的家人看完日出以后，发自内心的说了一句：夕阳真美。（补全课题，齐读课题）就让我们和这位爷爷一起去感受那美丽的画面吧！
【设计意图】通过在回忆中感悟，唤起学生已有的生活经验，引导学生进入课文描述的情况，并从学生熟悉的画面感兴趣的事入手，旨在激发学生内在的学习动机，似乎让他们在身临其境中感受本文的优美。
这位爷爷为什么要说夕阳美呢？我们要读读课文才能知道。
1．借助拼音自由读课文，提出自学要求：
（1）先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。
（2）如果遇到难读的词语或句子，或自己喜欢的句子，可以划下来。
（3）思考刚才提出的问题。（小组或同位之间可以讨论）
【设计意图】将问题抛给学生，留给学生合作、探究的机会，培养学生思考问题的能力和伙伴之间的合作精神。
2、检查学生生字认读情况。
（1）“刚才，小朋友读得多认真呀！读了课文，你的问题解决了吗？”想亲自触摸这些美丽的彩云吗？（指名回答，了解课文大意。）
（2）分别请三组小朋友到前面来摘彩云：你发现了什么？你会读吗？（后面有生字，先让这几名学生当小老师带领其他学生读，然后找出每组中最难记的字或词，大家共同去记。教师随时进行语言激励）
（3）自由读。
（4）指名读（2名，然后请小老师领读）
（5）我们一起读吧。
（6）做开火车的游戏。
（7）白云姐姐说，如果给字宝宝带上帽子，你们肯定就不认识了。（教师边说边用帽子形状的卡片把拼音遮住，让学生自由读）
（8）师生间做找朋友的游戏。然后请2名小老师带领大家做这个游戏。
【设计意图】洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。”兴趣是最好的老师，良好的兴趣是学生学习的内驱力，这样的学习才最有效，最主动。而游戏则是学生乐意投入的一种。
3、检查课文朗读情况。
（1）创设情境，出示长句子。
它轻轻地走向西山的背后，
把灿烂的霞光留在遥远的天边。
（2）自由读，教师范读，指名读，小老师领读。根据情况进行奖励。
4、再读课文。其实啊，认识了这些字宝宝，读课文就轻松多了，不信，你试试！
过渡：小鹿说了，如果小朋友在读课文的时候能够读准字音，把句子读通顺，他还会把五颜六色的小星星送给大家。老师还会有许多美好的话语要送给大家。
【设计意图】教师的一句简简单单的过渡语，让孩子们在轻松、愉悦、的气氛中进行学习，让他们带着将要被奖励的期待进入快乐朗读的环节。不管是物质奖励，还是教师语言的激励，他们都是一样的期待。
过渡：这篇课文写得很美，最喜欢哪一自然段？可以告诉大家吗？
【设计意图】让学生选择自己喜欢的段落来作汇报朗读，给学生选择学习内容的权利，更好地调动学生读书的主动性和积极性。
1、指名读第一节。（教师要引导孩子学会倾听：会听的孩子同样会得到大家的喜欢。）
2、指名读第二节。
（1）自由读课文。师：这一节中生字比较多，你能读好吗？
（2）请一名学生起来，教师根据学生读书情况随时指导。
（3）师生共同评价，然后齐读。
3、指名读第三节。
（1）激励读：这一节有点长，谁第一个站起来读？
（2）指名读。
教师根据学生读书情况予以指导，对基础较差的孩子可以再给他一次机会，让小朋友和他一起自由读，然后再次找他读。随时激励。
4、指名读第四节。
（1）师：第四自然段写得也很美，就让我们小组之间互相读读，互相评评吧。（小组读）
（2）小组1读，小组2挑战读。
5、教师范读第五节。
【设计意图】师生的评与读，生生的评与读，充分显示着读的多样化。教师鼓励性的语言激励着学生高要求的读好每一自然段。
1、激趣：想不想把这个故事再美美的读一读呢？我们跟着录音机里的叔叔读吧。
2、播放录音磁带，学生跟读。
1、出示本课要写的生字：蓝 壮 傍（认识将字旁，学生跟老师书空）
2、请同学们自己观察这三个字，你有什么好办法记住他们吗？
【设计意图】在这一环节中，教师给学生自主识字的空间，让学生自主交流识字方法，识字教学就显得非常自主、活泼和生动了，学生学得愉快，教师教得轻松。
3、师生共同回忆怀素的写字方法。（边说边范写：壮）
4、自己按照怀素的写字方法去写，同位之间相互指正。（展示写的好的学生的字）
1、下午放学后，在家人的陪同下观察日落时的情景，把当时的感受说给家人听听。
2、将课文正确、流利地读给家人听。
【设计意图】让孩子走出课堂，和家人一起观察日落时的情景，谈完感受之后，再去读课文，使学生既认识美丽的自然景观，也对课文的描绘有真切的了解。
在本课教学中，我让学生以自读为主，引导学生通过各种形式的读来初步感知课文，划出生词，划出自己喜欢的语句，读一读自己喜爱的段落。对照插图，体会意境，把认读感知训练，落到实处，采用“寓识于读”的方法，在读前、读中、读后分别对生字的音、形进行有侧重的提示，指导与强化。学生初读后，进一步开展合作式的学习，交流一下阅读的感受，讨论一下提出的问题，让每一个孩子都有互助学习、表现的机会。这样通过两个层次的自主学习，学生对课文内容感受颇深，对课文中精彩语句有了一定的回味，对课文的意思有了形象的感悟，这些都为下一步的精读品味打好了基础。最后，让学生走出课堂，到大自然中去真实感受，也让孩子们真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的，从而激发学生学习语文的情趣。
夕阳真美的教学设计（专业20篇）篇五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。
3、了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
1、观察实践：组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。
2、教学用具：cai课件。
(一)导人新课。
1、课前播放有关夕阳的影像资料。
3、学生谈见闻和感受。
4、进入新课，齐读课题。
[设计意图：通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。
(二)检查复习。
1、游戏：摘云朵。
2、合作复习。
3、开火车读生字。
4、看录像，听范读。
5、读自己最喜欢的课文段落。
[设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步。让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固，孩子们学得开心，调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静听课文的范读，能清晰地掌握每个自然段所描绘的情景，为他们的自主学习提供“拐杖”。
(三)有感情地朗读，激活画面。
指导朗读第二自然段。
1、老师也非常喜欢课文的第二自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评?
2、师生评价。
4、指导朗读。
a：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。
师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?’。
师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。
师：全班同学一齐读读这句话。
b：连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。
(1)连绵起伏的山是什么样的?小手比画比画。。
(2)大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?
(3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。
师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?
师：一齐读读这句话。
5、美美地把这一段课文读读。
设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。
自学第三、四自然段。
1、引读：太阳慢慢地往下沉——。
2、那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗?
3、学生反馈。
4、创造方法，合作学习。
5、展示成果。
句式联系：
太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了_____、______、
6、有感情朗读第三、四自然段!
设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。
品味第五自然段。
1、(放课件：老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢!(板书：更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福。
2、如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么?
3、回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》。
设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效果很好。
(四)有感情地朗读全文。
1、夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读。
2、自读全文。
设计意图：这么美的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。
(五)回归板书，总结全文，课外延伸。
1、(回归板书，总结全文)日落任从容，余晖照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。
2、美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。
3、若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。
设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，避免了“君子动口不动手”的尴尬。
夕阳真美的教学设计（专业20篇）篇六
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识一个偏旁。
3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
第二课时
1、上节课，我们一起跟爷爷和奶奶去看夕阳，看到了天地间一幅幅壮丽而又神奇的景色。今天就让我们继续来学习第23课——《夕阳真美》。
2、自由读课文，指出课文哪几个自然段写出了夕阳的美？交流总结。
1、自由读2～4自然段，边读边想一想：夕阳发生了哪些变化？交流。对呀！这是夕阳位置的变化。谁能用“先……接着……最后”连起来说一说。练习说话。师：随着时间的推移，夕阳的位置发生了变化，瞧，它的脸也在变呢！小朋友读读书，找一找。交流。
小结：当太阳已经西斜，它收起了刺眼的光芒，接着它又涨红了脸，慢慢下沉，最后直到西山的背后。课文的2、3、4小节分别向我们描绘了这三幅不同的图画，让我们一起来细细品读！
2、学习第二自然段
（1）学生找一找这一自然段写了哪几个景物？
（2）交流。说说你最喜欢哪个景物？为什么？并带着喜欢的感情读一读。
天空：蓝蓝的，广阔无边，看上去令人心旷神怡。
齐读，指名读。
师：眼前的景色多美呀！你能用哪些词语来赞美？指名回答。文中用了哪个词？理解“壮丽”。
3、学习第三自然段
太阳西斜时，天空一片深蓝，西山连绵起伏，多么壮丽呀！当太阳下沉时，景色又是如何？
（1）指名朗读：师：从刚才小朋友的朗读中，你听懂了什么？
（2）还有那么多颜色，他们都躲到哪儿去了？你能用一个词语把这么多颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓……）
（3）指导朗读，这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读
谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样
4）让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！齐读
4、学习第四自然段
(1）引读。小朋友们，当我们痴痴地欣赏着绚丽多彩的云朵时，太阳的脸变得……它轻轻地……把……。跟着老师读时，你感受到了什么？(太阳落山了，周围变得越来越静了。)
(2）齐读。让我们一起来读好这片灿烂的霞光。
5、学习第五自然段
(1）学习了上面的课文，小朋友们，你现在最想说什么？
是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美呀！
(3）爷爷因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手，牵着小孙子的手，多开心，多幸福，多浪漫呀！
(4）齐读
夕阳很美，幸福的生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实大自然中的美景无处不在。只要你有一颗爱美的心，一双善于观察的眼睛，就能发现我们的世界多么美好，生活是多么有情趣，让我们带着欣赏美、热爱美的情感再来读读课文吧！齐读课文。
夕阳真美的教学设计（专业20篇）篇七
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会1个生字蓝，理解由生字组成的词语。
制作多媒体课件。
一、复习导入
1、今天我们继续学习第23课夕阳真美，请同学们齐读课题。
2、通过上节课的学习你知道了什么？（指名回答）
3、课文讲了谁带我去看夕阳？
4、观看视频。（欣赏完夕阳美景，此时此刻，你站在江边你想说些什么？
过渡：这么美的夕阳，我们还犹豫什么，快打开课文读一读，别忘了拍下你认为美的景象。
二、讲读课文第二自然段。
2、请同学们看一看这一段课文有几句话？
3出示第一句话，谁来读一读？这句话写得是什么？板书：太阳
4、此时的太阳怎么样？“收起”了刺眼的光芒，说明此时的太阳非常柔和，板书：柔和，这句话该怎么读？先练一练，指名读。（老师听出来此时的太阳是柔柔的）我们一起读。
6、第三句又写得是什么呢？板书：西山，谁来读一读。出示第三句。指名读。连绵起伏的山是什么样的，请看图，对，一座接着一座，一起一落，一高一低，这就是“连绵起伏”。谁来读好它？自由读，指名读。
8、谁再来读一读。指读——评议——再读
9、师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读。
10、让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读
11、谁能不看书给这幅画配音吗？练习背诵。
过渡：你还拍到了什么景象？
三、学习第三小节。
3、这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀！谁来读一读？评议：老师看到了许多颜色，谁再来读，让老师能看到更多颜色。
4、老师也来读一读，说说老师读得怎么样？你们也来读一读。
5、你能看着这幅画把句子补充完整吗？（出示图片）
四、引读第四小节：
1、最后，太阳的脸变得——它——把——
2、这时的夕阳哪里让你感受到了美？（指名交流，相机指导朗读）。板书：霞光
这时霞光怎么样？板书：灿烂
4、这霞光灿烂吗？美吗？可惜它很快就会从天边消失，取而代之的是黑黑的夜幕。你们一定舍不得吧，让我们一起打开课文再来享受这美丽的夕阳吧！（齐读2、3、4自然段）。
5、是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美（读题）
6、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？（满面红光、“夕阳真美啊！”）
7、爷爷为什么会满面红光呢？（幸福：牵着奶奶、小孙孙的手，一起看夕阳，是多开心、多幸福、多浪漫的事啊！这幸福是敬老爱幼、家庭和睦的幸福，是爷爷奶奶安度晚年的幸福。）
8、选择自己喜欢的自然段背诵。（指名、齐背）
五、拓展练习。
其实大自然中有很多美丽的景色，你不妨利用星期天观察一下天空中的云，你也来写一写天空中的云。要把天空中的云写得美丽，就必须把字写好。下面我们就来学习生字。
四、教学生字词
出示蓝
说说这是什么结构？书写时你想提醒大家注意什么？先与同桌交流
老师板演、生书空。学生描红。
板书：23、夕阳真美
太阳柔和
西斜天空深蓝
西山壮丽
下沉云五彩缤纷
落山霞光灿烂
夕阳真美的教学设计（专业20篇）篇八
2、师叙述：(点出课件)原来是傍晚时候，爷爷奶奶和我去看夕阳，看到了天地间一幅壮丽而又雄奇的景色。
二、新授。
1、课件示课文：谁来给大家读读自己最喜欢的小节?――生读。
听了同学们的朗读，老师觉得(点课件)――夕阳真美，让我们一起来赞美夕阳吧!
谁来说说，夕阳是怎样向我们告别的?
根据回答，相机出示：西斜图下沉图落山图。
小朋友仔细看看，有没有发现图上少了什么?(太阳)谁来把太阳画上?――指名一优秀学生上黑板画。(说说为什么这么画)。
学生交流：课件相机出示：太阳已经西斜，收起了…………光芒。
太阳慢慢地……………………涨红了。
太阳的脸变的…………………的背后。
指图：看，太阳的脸是越来越红了，，谁能把这种感觉读出来?――指优生读。
4、老师听出来了，太阳正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我们展示了三幅美景图。
小朋友，你最喜欢哪幅图?为什么?是呀，这三幅图各有千秋，让我们一幅一幅来欣赏吧!
5、出示第一小节――师引读，
引读：连绵起伏的西山披着夕阳的余辉，显得――十分壮丽――指读――齐读。
师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀!谁能把这段话连起来读读?――指读。
让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧!――齐读。
6、师范读第二小节，继续导下。
这段中你最喜欢哪里?――云的颜色，说说有哪几种颜色?――只有这几种颜色吗?――这么多的颜色，你是怎么知道的呀?他们都躲到哪儿去了?(……)――你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗?(五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、……)。
这么多的颜色真丰富呀!挤在一起多壮观呀!谁来读?――评议：仿佛有许多颜色，仿佛看到了……)谁向他挑战?还有谁想读?觉得读得怎么样?(紫色拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后)老师也想来读读了。――师读――生评――找学生跟老师比(各有所长，相互学习)。
云的颜色五彩缤纷，谁想上来染一染?――指名生染。
这么多的颜色挤在一起，多热闹呀!让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧!――齐读。
7、师引读第三小节：――太阳把什么留在了遥远的天边?(灿烂的霞光)谁来读好它?――读的真好(点图片)――老师要奖给你一片灿烂的霞光――谁再来读?让我们一起来读好这片灿烂的霞光(齐读)。
小朋友，想亲自去看看夕阳吗?让我们披着夕阳的余辉，一起去看看吧!――放录象。
看了录象，你想说什么吗?
是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧!――夕阳真美呀!
8、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应?
爷爷为什么满面红光?
三、拓展。
夕阳很美，幸福的生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实大自然中有更多的美景，有机会的小朋友可以和爷爷奶奶一起去欣赏这美丽的大自然!好，让我们一起和夕阳说再见吧!
夕阳真美的教学设计（专业20篇）篇九
教学目标：
1、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、抓住关键词句，在朗读与画图中感受夕阳之美。
3、在拓展延伸活动中，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好感情。
教学重难点；
1、在朗读中品读感悟夕阳之美。
2、通过图片等音像资料，试图让学生入情入境并内化为自己的真实体会。
教学准备：教师制作课件，学生自备彩笔。
教学过程：
一、情境导入；
1、同学们，上节课我们学习了23《夕阳真美》，你还记得哪些词语呢(出示；傍晚光芒深蓝起伏涨红慢慢下沉日落)(齐读)。
2、你能用上这些词语说几句话吗能用几个就用几个.
小结；同学们，你们说的都不错!
二、看一看，感受夕阳之美；
过渡；下面就让我们一起来欣赏一段画面，看完了告诉我你有什么感受.
1、(播放视频画面)教师适当讲解.
2、交流感受.(学生畅所欲言)。
三、读一读，体悟夕阳之美；
过渡；“夕阳真美呀!”这句话是谁说的在课文中找出来.
1、(出示第五自然段)齐读。
2、爷爷为什么会发出这样的感叹“夕阳真美呀”你能从文中找出具体的句子说一说吗(自己轻声读课文，勾画出答案)。
3、指名分节读课文，边听边思考整理自己的答案.
4、汇报结果，适时评价朗读效果.
小结；同学们可真会读书啊!不但帮老师找到了爷爷为什么说“夕阳真美”，
还能把句子读的这么津津有味.真棒!
四、边看边读，感受加体悟；
过渡；现在，老师再来考考你们!仔细观察这三幅图，看看每幅图写的是哪一个自然段。
1、汇报结果.
2、你喜欢哪幅图画，就读一读相关的.文字吧!记住；想办法通过你投入的朗读，让听的人也陶醉吧!
3、指名读(配合朗读指导和评价.相机问；你为什么读得这么慢你读得这么投入，都让我们听的醉了。你为什么读得这么好啊！你脑海里想到了什么等)。
4、齐读第二，三，四自然段，要求；边读边在脑海里想象那三幅画面。
小结；读书就是要这样，边读边想象，想到了，那你的朗读就是精彩的。
五、想象加联想，绘画之星谁来当；
过渡；有小朋友说；夕阳像一个调皮的小孩子，和我玩躲猫猫;有小朋友说；夕阳像一个醉汉，整天喝得醉醺醺的;还有小朋友说；夕阳像火把，把整个天边烧得通红通红.在你的眼里，夕阳像什么不着急说，用你神奇的彩笔把你想表达的画出来吧!
1、学生动手画画.
2、展示学生作品，并要求作者当回解说员；我画的是什么。
3、学生互评，评选“绘画之星”.
小结；你们画的真美，还赋予了自己的想象，真让我大开。
眼界!特别是“绘画之星”的画得到了大家都一致好评.
六、回忆和搜集，找找“夕阳”的诗歌；
1、(出示《乐游原》)齐读；2、(出示《送别》)师生齐唱；
七、总结；
同学们，歌声止，我们的课也将结束了。留下一项作业，请你们回去写在今天的日记里。
爷爷奶奶就好像是那美丽而迷人的夕阳，你想对爷爷奶奶说些什么呢？
板书：
太阳柔和。
西斜天空深蓝。
西山壮丽。
下沉云五彩缤纷。
落山霞光灿烂。
夕阳真美的教学设计（专业20篇）篇十
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解语言文字所表达的意境，在读中感受夕阳的美，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
课前欣赏“夕阳美景”，谈话
同学们，在某一个傍晚时分，你们可曾留意过西边快要落山的太阳，它有个美丽的名字，叫“夕阳”，我想，每个小朋友一定都见过，那你们当中有没有谁曾经仔仔细细，认认真真地观赏过夕阳呢？现在，我们就有一个机会，让我们那么多同学聚在一块儿一起好好地观赏它，观赏完了大家来说一说夕阳在你心中留下了怎样的印象。（夕阳哪一刻的情景给你留下了深刻的印象？）
一、巧妙过渡、导入新课
同学们，课前我们已经观赏了夕阳，尽管有的同学还不能把自己看到的情景完整地表达出来，但从你们的神情中，从你们简短的话语里，都流露出这样一种感觉：那就是——夕阳真美，到底课文中是怎样来描写夕阳的美呢？这节课，我们一起走到课文中去细细体会。
二、品读课文，感知夕阳美
（一）整体感知“夕阳美”
1、傍晚，爷爷奶奶带着我去看日落，也就是去看夕阳，自己读一读课文，找一找哪些句子描写了夕阳的美，找到后多读几遍。
2、交流。（都在2、3、4、段中产生）
3、老师发现了，你们找到的描写夕阳美的句子就是课文的2、3、4三个自然段，（出示）
（二）感受夕阳的“动态美”
2、交流，相机板书。
（三）感受夕阳的“颜色美”
2、交流：
a太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。板书：不刺眼
b它那圆圆的脸涨红了板书：涨红
c太阳的脸变得更红了板书：更红
4、理解“涨红”小朋友们，什么时候你们的脸会涨红啊？（开心、激动、生气、运动完……）
夕阳呀，也跟人一样，这时的它，也涨红（板书）着脸呢！谁来读好这个词（板书上的“涨红”）《夕阳真美》。
5、太阳渐渐地落山了，它的脸变得更红了。（板书）呀！这个时候的太阳啊红扑扑的小脸蛋，真有点像一位（害羞的小姑娘）
6、这三句话写出了夕阳自己本身的变化，老师请三个小朋友来读，你们可要读出其中的变化来哦！
（四）感受“魔术师”的神奇
夕阳还是一位神奇的“魔术师”呢！它不光自己在变，还能让身边的景物也跟着它不断地变化，越变越美呢！
a第二段
1、自由读读第二节，看看太阳西斜时，哪些景物发生了变化？
2、天空和西山变得怎么样了？
天空：出词卡深蓝怎样的？（蓝得很深，就像大海的颜色一样）读好“深蓝”，此时天空中深蓝不是一点点，而是——一片深蓝。
想看看这一片深蓝的天空吗？让我们来欣赏，学生观看课件，这天空怎样？
天空好大好蓝，一起读好句子“天空一片深蓝”。
西山：课件：这就是连绵起伏的西山，请小朋友们伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧！瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，你们看西山高高低低、层层叠叠、一座连一座，绵延几十里，一眼望不到边，这就是——连绵起伏，想想看如果这连绵起伏的西山披上了夕阳的余晖，在夕阳余晖的照射下又是怎样一幅景象呢？你们想不想看一下看到这番景象，你想说什么？此时的西山是那么的壮观而且那么的美丽，这就叫——壮丽。这不是一般的美丽壮观，不是一般的美丽，而且——十分壮丽，读好了词，相信你一定能把西山的壮丽读出来，自己练读写西山壮丽的句子。
指名读（随机评点）齐读。
3、太阳西斜时，柔和的光线，深蓝的天空，起伏的西山都那么美丽，让我们把这几句话连起来读一读，再次感受太阳西斜时的壮丽景色。
过渡：西斜时太阳把天空、西山变得更美了。那么当太阳慢慢下沉，又把什么变得更美了呢？快去读读第三小节，找一找。
1、学生自读第三段。
2、交流，把云变美了。
4、这么多颜色铺满天空，会是怎样一幅景象呢？（媒体播放）让学生再次感受到云儿颜色的多而美。
5、这么多的颜色，你能用一个词语概括吗？
读读词语：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓。
6、能用词儿概括颜色的多而美，本领不小，要是能读出颜色的多而美，本领就更大了，试试吧。（自读——指名读）
师生比读，齐读。
评价：老师听出来了，“紫色”拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后。）
老师仿佛看到了。
8、让我们一起来读好太阳慢慢地往下沉的这一段，（读中指导：同学们，太阳沉得快吗？是慢慢地往下沉的，只有慢慢地，我们才能把太阳的脸看得很清楚，再读）。
——灿烂的霞光，（看图）读出它的万道金光，读出它的光芒四射。
夕阳让天空变得更美了，因为它把灿烂的霞光留在了——遥远的天边，谁来读好这个词？（评价）
10、词语读得那么好，相信你们一定也能把句子读好，先自己练习一下，指名读（评价：轻轻地）齐读。
（五）整体品读
（六）、引读最后一段，看着这一切，爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷为什么会满面红光？（夕阳映红了他的脸，爷爷老了，但他的身体还很健康，奶奶陪着他一起散步一起看夕阳，他老人家觉得晚年的生活真是太幸福了，他这是高兴呢！所以满面红光，情不自禁地望着奶奶说：“夕阳真美呀！”你们能了解爷爷的心情吗？谁来读一读爷爷的话。
三、情景交融、升华主题
从同学们的神情中，老师看出你们已经深深地沉醉在歌曲中了。我想你们这时最想说的一句话就是——（指课题）夕阳真美！让我们大声地用所有的热情赞美它吧——夕阳真美！
夕阳真美的教学设计（专业20篇）篇十一
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、导入。
1、谈话引入：同学们，你们见过夕阳吗？夕阳什么样？
2、看课件，听范读课文，初步感知夕阳的美。
3、夕阳美吗？（美！）今天我们一起来学习23课，师板书课题，生齐读。
二、初读课文。
1、借助拼音自由、大声地朗读课文。
自读要求：字字入目，看清拼音，读准字音，把句子读通顺；标。
出自然段，有不懂的地方，用？\标出。
2、检查自读效果。
（1）检查生字词的读音。
注意读准翘舌音：壮、沉、涨\。
后鼻音：轻、傍、芒、壮、涨、更\。
（2）检查课文段落是否读通读顺。
指名分段朗读课文――师生互评――齐读。
3、齐读课文。
三、学习生字傍、芒、蓝、伏、余、壮、慢\。
1、出示生字卡片，学生开火车读准字音。
2、学生作小老师介绍自己识记生字的`方法。
3、指导书写。
特别指出壮\字的将字旁书写时不要写成\北的左半部分，右半部分是\士，不要写成了\土。
4、学生描红。
第二课时。
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学过程：
一、导入。
1、上节课，我们一起学习了课文——夕阳真美（指：读题）。
通过学习你知道了什么？
2、师叙述：（点出课件）原来是傍晚时候，爷爷奶奶和我去看夕阳，看到了天地间一幅壮丽而又雄奇的景色。
二、新授。
1、课件示课文：谁来给大家读读自己最喜欢的小节？——生读。
听了同学们的朗读，老师觉得（点课件）——夕阳真美，让我们一起来赞美夕阳吧！
谁来说说，夕阳是怎样向我们告别的？
根据回答，相机出示：西斜图下沉图落山图。
小朋友仔细看看，有没有发现图上少了什么？（太阳）谁来把太阳画上？——指名一优秀学生上黑板画。（说说为什么这么画）。
学生交流：课件相机出示：太阳已经西斜，收起了…………光芒。
太阳慢慢地……………………涨红了。
太阳的脸变的…………………的背后。
指图：看，太阳的脸是越来越红了，，谁能把这种感觉读出来？——指优生读。
4、老师听出来了，太阳正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我们展示了三幅美景图。
小朋友，你最喜欢哪幅图？为什么？是呀，这三幅图各有千秋，让我们一幅一幅来欣赏吧！
5、出示第一小节——师引读，
引读：连绵起伏的西山披着夕阳的余辉，显得——十分壮丽——指读——齐读。
师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读。
让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读。
6、师范读第二小节，继续导下。
这段中你最喜欢哪里？——云的颜色，说说有哪几种颜色？——只有这几种颜色吗？——这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？（……）——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、……）。
这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读？——评议：仿佛有许多颜色，仿佛看到了……）谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？（紫色拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）老师也想来读读了。——师读——生评——找学生跟老师比（各有所长，相互学习）。
云的颜色五彩缤纷，谁想上来染一染？——指名生染。
这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐读。
7、师引读第三小节：——太阳把什么留在了遥远的天边？（灿烂的霞光）谁来读好它？——读的真好（点图片）——老师要奖给你一片灿烂的霞光——谁再来读？让我们一起来读好这片灿烂的霞光（齐读）。
小朋友，想亲自去看看夕阳吗？让我们披着夕阳的余辉，一起去看看吧！——放录象。
看了录象，你想说什么吗？
是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美呀！
8、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？
爷爷为什么满面红光？
三、拓展。
夕阳很美，幸福的生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实大自然中有更多的美景，有机会的小朋友可以和爷爷奶奶一起去欣赏这美丽的大自然！好，让我们一起和夕阳说再见吧！
夕阳真美的教学设计（专业20篇）篇十二
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．认识15个生字，会写10个字，认识一个偏旁，理解、积累并学会运用部分词语。
3．理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的情趣和热爱大自然的感情。
第一课时
一、创设情境。感悟揭题
1．同学们，我们把傍晚快要落山的太阳叫什么?想不想看一看太阳落山的美景?(播放图片课件，让学生从视觉和听觉上强烈地感受夕阳的美丽景色，激发学习兴趣。)
2．看了这些图片，你最想说些什么?
3．今天，我们就来学一篇描写夕阳美景的文章。(板书课题，齐读课题，读出赞美之情。)
二、初读课文。学习生字
(根据学生的回答，及时评价学生学习生字和读书的方法，肯定学生运用汉语拼音帮助正音和识字，是一种良好的识字方法。)
2．检查生字词。
(强调读准“傍”“壮”“沉”“灿”“轻”的字音和“深蓝”“涨红”“壮丽”“下沉”“灿烂”等词语，特别注意翘舌音和后鼻音的字。)
3．学习新偏旁——“_”字旁，指导书写“壮、蓝”，学生描红并书写。
4．指名读课文。思考：哪几个自然段描写了太阳下山的过程?
三、整体感知。品读课文
(一)整体感知。
课文在第1自然段说“傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落”，他们看到的太阳的位置有什么变化?请同学们再仔细读读第2～4自然段，边读边用笔把有关的句子画出来。(根据学生的回答板书：西斜——下沉——落山)
(二)学习第2自然段。
1．自由读课文，边读边想有什么不懂的问题，在旁边画个“?”。
2．学生质疑，教师相机引导学生自己解答简单的问题，重点问题随课文理解，如“余晖”“连绵起伏”“壮丽”等词语。
3．赏析深蓝天空中夕阳光线的柔和美。
(1)唤起学生的生活体验，引导学生想象：如果在炎热夏天的中午，眼睛盯着太阳看，会有什么感觉?(理解“刺眼”的意思，懂得太阳不再刺眼即光线很柔和。板书：不刺眼。)
(2)指导学生读出太阳西下时光线的柔和美。
4．赏析夕阳余晖映照下西山的壮丽美。
(1)想象说话：余晖洒在这些山峰上，就像是给他们披上了——(美丽的外衣、金色的衣裳等)
(3)教师小结：西山一座连着一座，有高有低，层层叠叠，在深蓝色天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下，显得那么壮观，那么美丽。这就是——壮丽。(板书：壮丽)
5．教师激情范读、指名读，师生评议。
(三)学习第3、4自然段。
1．自由轻声读第3、4自然段，边读边想哪些句子最能体现夕阳的美，把它读给同桌同学听。
2．学生感情朗读，教师相机评价指导。
3．太阳把身边的云染成了哪些颜色?只有这几种颜色吗?你是怎么知道的?(让学生体会省略号的作用，想象云彩的绚丽多姿。)
5．再次朗读，体会云的颜色又多又美。
6．引读第4自然段。过渡：太阳的脸涨红了，多可爱呀!就像同学们的脸蛋一样，红扑扑的。
7．让学生用自己的话描绘太阳落山的景色。
8．播放图片课件，帮助学生将课文的语言还原成优美的画面，感悟理解词语“灿烂”(板书：灿烂)，并拓展理解：除了“灿烂的霞光”，我们还可以说“灿烂的——”(阳光、星光、光芒、笑容)，反过来可以怎么说?(阳光灿烂、星光灿烂……)
9．自由练习读，重点指导读好“轻轻地、遥远的天边”等词语。指名读，师生评议。 ’
(四)引读第5自然段。
是啊，夕阳像一个羞答答的小姑娘，红着脸悄悄地躲到了西山的背后，却把无比绚丽的霞光留在了遥远的天边。看着这一切，爷爷满面红光，情不自禁地对奶奶说：夕阳真美呀!人们把老人比作夕阳，让我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福!
(五)整体回归，配乐朗读全文。
2．让我们把课文连起来读一读，用你的声音告诉所有的人——夕阳真美啊!(学生配乐朗读全文。
夕阳真美的教学设计（专业20篇）篇十三
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．了解重要词语在课文中的意思。
3．激发学生对美好事物的向往之情。
有感情的朗读课文并背诵课文；理解课文内容。
理解重点词句进而理解课文，激发学生的热爱之情。
一、巧妙过渡、导入新课
1、这些词语你还认识吗？和他们打个招呼吧！
（1）我们来开火车读下这些词语，读的时候要声音响亮，要注意读准字音。
西斜余晖壮丽
下沉云朵染红
落山霞光灿烂
（3）竖着读一读，你会不会有什么新的发现呢？
（夕阳落山的过程：太阳先是西斜，再下沉，最后落山。）
二、细读欣赏
1、学生交流2——4自然段写了夕阳的美。
（一）学习第2自然段
过渡语：是啊，夕阳西下，可说是风光无限，让我们一起细细地欣赏，好吗？
出示第二小节。
2、通过引导学生说到：收起了刺眼的光芒、天空一片深蓝、连绵起伏的西山、壮丽
随机点红，引导学生朗读。
理解“刺眼的光芒”：什么时候的太阳的光芒给你的感觉是刺眼的呢？学生回答。
而夕阳西斜时已经收起了刺眼的光芒，太阳光就不刺眼了，变得怎么样了？（柔和）
你能通过你的朗读来告诉大家吗？
3夕阳西斜时、还有什么特点？（天空一片深蓝）
出示图片感受，相机读好句子
4、还有吗？
还看到了西山
是什么样的西山呢？（连绵起伏）
出示图片理解：瞧，，一座连着一座，层层叠叠，他们有的高，有的低，这就是——连绵起伏。
读词“连绵起伏”这一座座连绵起伏的群山在深蓝天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下显得多么雄伟、多么壮观、多么美丽啊！这就叫做“壮丽”
（二）学习第三自然段
1、位置的变化：“慢慢地下沉”你能通过你朗读来告诉大家吗？
2、这时太阳除了位置发生了变化，它自身的颜色也发生了变化。谁来说说看，此时的太阳是怎么样的呢？“圆圆的脸涨红了”
小朋友们，你们的脸什么时候会涨红呢？（开心、激动、生气、害羞、运动完……）看来这夕阳呀，也跟人一样，这时的它，也涨红着脸呢！谁来读好这个词。
3、夕阳可真是太厉害了，它在下沉时不仅自己发生了变化，就连旁边的事物也发生了变化。此时的云变成了什么颜色？（红色、黄色、紫色……）
天边的云就仅仅只有这几种颜色吗？还能有什么颜色呢？其他颜色都藏到哪里去了呢？
省略号的作用可真大呀。那你能读出颜色之多吗？
这么多颜色铺满天空，你能用一两个成语来概括吗？
出示成语：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、色彩斑斓
小朋友们可可以用词儿来概括颜色多而美，本领不小，要能读出来就更了不起了，谁愿意来试试看？让我们一起来体会一下。
（三）学习第4自然段
1、现在，请小朋友们自读第四自然段，用铅笔圈出你认为重要的词语。
2、了解：灿烂的霞光
运用：灿烂的（），灿烂的（）
夕阳把天空变得更美了。你能读出它的万道金光、读出它的绚丽多彩吗？
3、指名读第4自然段。
4、指导背诵
（四）学习第五自然段
1、看着这一切，爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷奶奶为什么会满面红光呢？（夕阳映红了他的脸，爷爷老了，但他的身体还很健康，奶奶和“我”陪着他一起散步一起看美丽的夕阳，他老人家觉得晚年的生活真是太幸福了，他这是高兴呢！）所以满面红光，情不自禁地望着奶奶说：“夕阳真美呀！”你们能了解爷爷的心情吗？谁来读一读爷爷的话，读出爷爷心里幸福的感觉。是啊，夕阳很美，爷爷奶奶也好像这夕阳一样美。
2、让我们再一次走进画面，回味一下这幅美丽的画面吧！读最后一段。
3、从同学们的神情中，老师看出你们已经深深地陶醉在美景中了，我想你们这时最想说的一句话就是——读题。让我们大声地用所有的热情赞美它吧——读题。
三、生字教学
小朋友们把课文掌握的如此棒，我想本堂课的生字词一定难不倒大家。
1、出示生字卡片，学生认读。
2、出示本课所要学的生字
3、学生认读，观察生字在田字格中的位置，交流讨论应注意的笔画和结构，介绍识记生字的方法。
4、教师指导。
壮——“将字旁”，左右结构，左窄右宽。
涨——形声字，左边是表示意义的形旁，右边是表示声音的声旁。
沉、灿——略讲，均是左右结构，注意左窄右宽。
5．学生描红、临写，教师巡视，指导。
四、作业设计
1、利用空余时间和爷爷奶奶一起手拉手看夕阳，感受夕阳的美丽。
2、让我们拿起手中的画笔，把夕阳最美画出来。
这篇课文以形象生动的语言，描绘了夕阳下山时的瑰丽景色，抒发了人们对美好大自然的热爱之情。在上这堂课时，我把语文课作为美育的阵地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和体现作者的思想情感。通过语言感染，有表情的朗读等方法，把课文中所蕴涵的情感点化了出来，让学生自然而然地体会到了课文所蕴涵的情感之美，显得特别真切，特别自然。引导品味关键词句，培养学生语感。有利于提高学生对语言文字的理解。注重学生的朗读能力培养。在以后的教学中，要注重学生这两方面能力的发展。
夕阳真美的教学设计（专业20篇）篇十四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会10个生字，两条绿线内5个生字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
识字、写字；理解课文内容，感情朗读好课文。
多媒体课件
一、导入创设情境
2、那好，我们就跟着这祖孙三人去看日落，我们走啊走，来到了一片旷野，大家看——
3、欣赏日落的经过（课件出示，走到学生中间和他们一起欣赏，赞叹）
4、小朋友都被这美景吸引住了，快让我们来看看课文，夕阳究竟是怎么变化的呢？
二、精读课文
1、轻声地朗读2、3、4节，想一想夕阳的位置有什么变化。
2、（师贴出“先……接着……最后……”）谁能用“先……接着……最后……”介绍一下夕阳位置的变化。
３、教师边讲述边画出太阳的位置。夕阳的位置，颜色在变化，四周的景色也在不断变化。课文的2、3、4节就向我们描绘了这三幅不同的图画。我们先来看第一幅图。
（一）第2节
1、（课件出示）在这幅图上你看到了什么？
2、第二节就向我们描绘了这幅画面，读一读这一节，数一数有几句话？
3、这一小节有几句话？这三句话分别介绍了图上的什么内容？“
板书：太阳天空西山
小结：第二小节的三句话先写了太阳，接着写了天空，最后写了西山（点板书）
4、你喜欢哪一句？把你喜欢的这句多读几遍，再看看图，想想你为什么喜欢这句话？
5、你能把你喜欢它的理由告诉大家吗？
太阳：
a、你看过中午的太阳吗？对，那就叫“刺眼”。（课件出示）现在呢？光芒没有了，不刺眼，很柔和（板书：收起光芒）
b、出示“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”
你能把这种柔和的感觉通过朗读告诉大家吗？个别读，女生读
天空：
a、一片深蓝，像大海一样，看上去很舒服。
b、蓝的地方还不够多，看看图，谁再来试试？个别读，男生读
西山：
a、夕阳的余辉洒在这些山峰上，就像是给他们披上了——（生想像说话）多美丽啊！（板书：丽）
b、还有补充吗？（课件出示看图，西山一座连着一座，有高有低，层层叠叠，非常雄伟。）出示（连绵起伏）谁会读这个词？（师用手势演示帮助）开火车读，齐读。
d、出示“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。”练朗读个别读，齐读
6、太阳美，天空美，西山美，小朋友的朗读也美。你能把这小节三句话连起来读好吗？
7、当太阳西斜时，太阳、天空和西山组成了一幅多么好看的图画啊！齐读第2节。
小结：这一小节就向我们描绘了太阳西斜时的景象。它收起了——，天空——，连绵起伏的西山——，夕阳真美啊！（师点板书）
（二）第3，4节
1、当太阳慢慢地往下沉，最后落到西山的背后时，美不美呢？
2、小组合作学习：在3，4两小节中选一节作为你们小组学习的内容，讨论一下这时的夕阳美在哪，最后通过朗读把这种美表达出来。
3、学生小组学习，师巡视指导
4、交流评议
哪几组读了第3节？哪几组读了第4节？
第3节：
a、一组齐读，评议
b、太阳往下沉时，美在哪儿？（板书：黄色红色紫色）
c、你想象一下云还会有别的颜色吗？哪些颜色？（先想象说再看课件）
d、真的就象小朋友想象的一样，颜色真多啊！你能用哪个词描绘？课文用了一个``````（板书）也告诉我们颜色还有许多许多。
小结：当太阳渐渐下沉时，他那圆圆的脸涨红了（板书：涨红），就象是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色，绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，美得看也看不够，夕阳真美啊！我们再来欣赏一下太阳躲到西山背后时的美景（课件出示）
第4节：
a、一组齐读，评议（或听了他们的朗读，你好象看到了什么？）
b、你觉得这时的夕阳又美在哪呢？
c、出示第二句：
轻轻地：看图片理解，这时候的太阳只露出了小半张脸，像什么？谁会读这个词
灿烂：体会颜色明亮，读得稍响
遥远的天边：在哪里？很远很远的地方，谁会读这个词。
c、个别读句子，喜欢这一句的小朋友起立读，齐读。
三、拓展欣赏
刚才，我们欣赏了课文中所描绘夕阳的美。老师也有几幅夕阳的美景一起来欣赏。（出示课件配乐）
四、布置作业
搜索一些夕阳图片，配以简单的解说词，办个班级展览。
夕阳真美的教学设计（专业20篇）篇十五
1．能正确、流利、有感情的朗读课文，练习背诵课文。
2．理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
1．这节课老师要和大家一起继续学习《夕阳真美》这一课，先让我们美美地读读课题。（齐读课题）。
2．通过上节课的学习，我们已经知道课文是按什么顺序来写夕阳的了，谁再来说一说。（指名说：是按时间顺序写的）。
那你能告诉大家分别是哪几个时间段呢？聪明的你可以在课文中找到答案。
1．自读课文，思考上面的问题。（读后交流）（师根据回答板书：西斜、下沉、落山）。
2．哪位同学来读一读描写夕阳西斜的那段话？（指名读第二节）。
读得真好，老师很想亲眼去看看他所说的夕阳，大家有没有同感？（有）我们就去看看夕阳是不是如他所说的一样美。（看录象----夕阳西斜时的情景）。
（因为诸多的原因，同学们是极少有机会亲自看日落的，这时候安排看一段录象，可以弥补生活中的遗憾，也可以促动他们对大自然充满无限遐想，有一种想亲自去体验的冲动。）。
真是耳闻不如一见呀！现在你能告诉大家你最欣赏文中的哪些词句吗？说说你的理由。
出示第二小节（交流）。
“收起了刺眼的光芒”（说明太阳光已经不象白天那么强烈了）你读了这句话有什么感觉？（-------）你能把你的这种感觉用你的朗读来传递给大家吗？（指名读、齐读）。
“天空一片深蓝”（说明当时天空的颜色已经发暗，没白天那么亮了）说的真好！你来听听老师读得怎么样？（师示范读）你现在有什么感觉？（好象整个人都沉浸在蓝色中了）啊！你对老师的评价真是太高了，看来我读得还是可以的。谁能象老师一样读好这句话？（指名练读）。
“连绵起伏”（说明山很多，很美）是嘛，那你能用画笔把他画出来吗？（指名上台画）。
真了不起，他能用画画的`方法帮助我们理解这个词语，我们谢谢他。让我们知道还能用画的方式来理解词语。
“披着夕阳的余辉”中的“余辉”用得好，说明阳光不是完全没有，还有剩余。看来你真是很会读课文。就请你把这句话完整的读一遍吧。（指名读第三句）。
什么样的场景才能称得上“壮丽”？（说说对壮丽的理解）为什么西山也会给我们一种壮丽的感觉呢？（因为他披上了夕阳的余辉，好象穿了一件金色的风衣-----）说得好，金色的风衣，现在就请你帮西山穿上金色的风衣。（指名上台画——在连绵起伏的西山上画上一层闪耀的金黄）。
（在这里安排学生通过画的方式来表达自己对课文的理解，可以说是在动中学，在学中悟，也让他们有一种对成功的喜悦，增强他们学习的主动性和趣味性。）。
真是神笔呀！瞧，现在的西山真是不同凡响啊！这就是壮丽。（板书：壮丽）。
文中的句子美，同学们的手更巧。我想，你们的朗读一定也能一鸣惊人。（齐读第二节）。
读得让老师都有点陶醉了，真是了不起。
3．太阳已经往下沉了，这时候的景色又会如何呢？我们看看课文是怎么用语句来描绘的。
出示第三节（指名读）。
你能用一个词来概括这时候的景色吗？（五彩斑斓，五颜六色---）为什么用这样的词语，你有什么依据？（染成了黄色、红色、紫色……）。
我数了又数，也只有三种颜色呀！（省略号表示还有很多颜色）真是一语点破梦中人呀！老师把这六点给忘了。那你说说可能还会有什么颜色？（绿色、蓝色------）。
这是太阳的颜色吗？（不是，是云的颜色）你真会读书。那太阳自己呢？（圆圆的脸涨红了）。
看作者写得那么好，我也有点手痒，写了一段文字，想让大家来欣赏一下。请多多指教。
出示文字：太阳往下沉。它的脸涨红了，把身边的云染成了五颜六色。
谁来评一下老师写得如何？希望大家实话实说。这样才能提高我的写作水平啊！（学生评价）（略）。
真是听君一席话，胜读十年书呀！看来我还要多多练笔，才能有所进步呀！
（对学生而言，老师的所有言行都值得他们去学习和仿效，而在这一环节，他们可以毫无保留地对老师的习作做出点评，也可以看出他们对美文的理解。从而通过比较的方法来更深地体会到语言文字的魅力，挖掘到课文中的精彩。而老师的鼓励和赞同是他们学习语文的最大动力。）。
那让我们一起把书上的这一节来美美地读一下吧！（齐读第三节）。
4．太阳下山后又会怎样呢？我们一起去看看。（看录象）。
怎么样？美吧？说说你的感受。（交流）。
那我们看看课文是怎么写的？（出示第四节）。
你喜欢其中的哪些词语？为什么？（交流）。
“轻轻地”（说明它下山时很慢，很轻，就象是不想打搅别人一样）说得真好，我想你读得会更好。（读读这个词）。
“把灿烂的霞光留在遥远的天边”（“灿烂”说明霞光很美，“遥远”表示霞光很多吧！连天边都有了。）（板书：灿烂）。
哎呀！真是说得我如痴如醉呀！你能用朗读再来让我们感受霞光的美吗？（指名读第二句）你的朗读真让我回味无穷啊！。连太阳也发生变化了，变得怎样了？（脸更红了）。
不仅太阳变化了，爷爷都变了，谁来读读最后一节？
5．出示第五节：（指名读）。
“满面红光”表示什么？（爷爷心情非常开心）所以他由衷地发出赞叹，齐读：夕阳真美呀！
6．课文学到这儿，你有什么想说的吗？（交流学习后的感受）。
1．我想，此时此刻，大家也一定体会到了我和爷爷奶奶当时的心情了，也能真切的感受到了夕阳的美。那就请你用最动听的声音把这美丽的夕阳传递到更远的地方。
齐读课文（配乐）。
3．如果你有机会一定要亲自去看看日落，亲身去体会大自然的无穷魅力。
夕阳真美的教学设计（专业20篇）篇十六
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。
3．了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
1．观察实践：组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。
2．教学用具：cai课件
（一）导人新课。
1．课前播放有关夕阳的影像资料。
3．学生谈见闻和感受。
4．进入新课，齐读课题。
设计意图：通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。
（二）检查复习。
1．游戏：摘云朵
2．合作复习
3．开火车读生字
4．看录像，听范读
5．读自己最喜欢的课文段落。
（三）有感情地朗读，激活画面。
指导朗读第二自然段。
1．老师也非常喜欢课文的第二自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评？
2．师生评价。
4．指导朗读。
a：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。
师：读这句时，你好像看到了什么？这时太阳的样子像什么？’
师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢！真会想象。
师：全班同学一齐读读这句话。
b：连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。
（1）连绵起伏的山是什么样的？小手比画比画。
（2）大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山？为什么？
（3）（手势表示）对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。
师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢？（放课件：广西连绵起伏的山）
师：一齐读读这句话！
5．美美地把这一段课文读读。
设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。
自学第三、四自然段。
1．引读：太阳慢慢地往下沉——
2．那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗？
3．学生反馈。
4．创造方法，合作学习。
5．展示成果。
句式联系：
太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了——、——、
火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……
6．有感情朗读第三、四自然段！
设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。
品味第五自然段。
2．如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么？
3．回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》
设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效果很好。
（四）有感情地朗读全文。
2．自读全文。
设计意图：这么美的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。
（五）回归板书，总结全文，课外延伸。
1．（回归板书，总结全文）日落任从容，余晖照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。
2．美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，更多地了解它吧！同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。
3．若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。
设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，避免了“君子动口不动手”的尴尬。
夕阳真美的教学设计（专业20篇）篇十七
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会本课10个生字，正确认读两条绿线格里的4个字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣。
教学重、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、结合图片和文字，理解“连绵起伏”、“壮丽”、“灿烂”等词语的意思。凭借图片和文字想象理解课文内容，感受夕阳的美丽，培养学生对大自然的热爱之情以及健康的审美情趣。
3、积累丰富的词语、诗句。
教学准备：夕阳落山时的各种图片、音乐。
一、导入。
二、新授。
1、指名回答。
根据回答板书：西斜；下沉；落山。
2、小朋友们可真会读书，你们已经将夕阳落山的三幅美景图给概括出来了，你们看，夕阳就是这样跟我们告别的，它先西斜——接着——下沉——最后落山了。
（二）体会西斜之美。
1、夕阳落山的每一次变化都是那么壮观，那么美丽，小朋友们，让我们一起来仔细欣赏、品味。请小朋友们齐读课文第二自然段，想一想你欣赏到了哪些美景。
3、指名回答。
（1）太阳收起了自己刺眼的光芒。板画：太阳。太阳收起了刺眼的光芒给你什么样的感觉？（亲切、温暖）你能把这种感受读出来吗？指名读。齐读。
（2）你还欣赏到了什么？
生自由说：深蓝的天空。
深蓝的天空什么样子？像什么?你喜欢这样的天空吗？指导朗读，体现天空之美。
生自由说：我看到连绵起伏的西山…。
想看看夕阳下的西山吗？
（出示图片）你觉得这时的西山怎样？指名答。（又壮观又美丽）。
说得真好，又壮观又美丽就是——（壮丽）板书。
西山为什么这么壮丽呢？师根据学生的回答点染西山。
因为夕阳的余晖的照耀，西山变得壮观而且美丽，景象多么令人惊奇啊！小朋友，你能用赞叹的语气读一读这一句话吗？男女生读。
4、总结。
看到这么壮丽的景象，你还想说些什么呢？是啊，夕阳真美啊，小朋友们让我们边读边想象，一起来读读第二自然段。
5、小朋友你们把这美丽的景色记在心中了吗？出示填空，哪位小朋友来填一填。
太阳已经（ ），收起了的光芒。天空一片（）。（）的西山，披着（ ）的余晖，显得十分（ ）。
6、读一读。
7、总结学法。
小朋友，刚才啊，我们用读课文，看图想象，再读课文的方法，学习了课文第二自然段。现在请小朋友们用这种方法同桌合作学习第三自然段，出示图片。一边读课文，一边思考：下沉的夕阳美在哪里？用横线将表示夕阳美的句子或词语画出来。
（三） 体会下沉之美。
1、指名回答。根据学生的回答，理解涨红的意思。
2、小朋友，此时的云彩是不是就这种几种颜色阿？（出示句子）。
4、这云的五彩缤纷是从哪里来的呢？“染”。进行朗读训练，读好染。
6、谁愿意像老师这样来读一读这一段。指名读。齐读。
7、根据学生的朗读情况，师讲解：黄色、红色是暖色，要读得响亮，紫色是冷色，要读得轻而缓慢。
（四）体会落山之美。
1、小朋友，太阳慢慢地往下沉，它最后要走到哪里去呢？请小朋友默读课文第四自然段，思考这个问题。指名答。
2、小朋友有没有注意到太阳色彩的变化啊？
（五）总结。
1、小朋友，到这儿，就将日落的过程欣赏过了，让我们一边听音乐，一边来欣赏一下日落的全过程。播放动画。
2、让我们将课文的二到四自然段连起来读一读，要边读边想象。（配乐）。
3、背诵课文二到四自然段。
(六)学习第五自然段。
2、指名答。出示图片。
3、人们常常把小朋友比作朝阳，那你们爸爸、妈妈就是——中午的太阳，那爷爷、奶奶就是——夕阳。虽然，爷爷、奶奶年纪大了，但是他们带着小孙子去看日落，是多么温馨，多么幸福啊。
4、你能说说平时爷爷奶奶的幸福生活吗？
5、小朋友们，如果说前面三幅图是自然的夕阳美，板书：自然美。那么最后一段告诉我们，人生的夕阳也是美的。板书：人生美。
6、此时此刻，爷爷和奶奶看夕阳的心情也一定非常幸福，在夕阳的照耀下，爷爷——满面红光，所以爷爷才会对奶奶说——夕阳真美呀！
7、让我们用幸福的感情来读一读最后一段。
（七）朗读课文。
小朋友，你们的朗读让老师感受到人生的夕阳的美丽，现在让我们再次朗读全文，感受一下，壮丽的自然美，温馨的生活美。
（八）拓展感悟。
1、小朋友，今天我们欣赏了旷野里落日的美景，夕阳还会落在哪里呢？请同学们一边看幻灯一边欣赏。
2、你能用自己的话来描绘一下，图片上的美景吗？
老师还给他们配上一句诗呢。
结合两幅图，教学两句古诗：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
江山万里天然画，落日烟霞。
（八）布置作业。
1、课堂作业：完成补充习题第三题。
小朋友们书读的很好了，现在老师要考考你们，请你来填一填。
爷爷满面红光，望着奶奶说：“ 呀！”奶奶也对着爷爷说：“你就是这美丽的啊！”
2、“欲归还小立，为爱夕阳红”。大自然和生活的美还有很多很多，需要我们用一双善于发现美的眼睛去观察，去体会。学了课文后，请回家和爷爷奶奶一起欣赏一次落日，将看到的景色画下来、拍下来或者写下来。
夕阳真美的教学设计（专业20篇）篇十八
《夕阳真美》是一篇非常美的课文，也是积累文字的好材料。全文共5个自然段，语言生动形象、读起来十分流畅。第一自然段较简单，学生知道（时间、人物、事件）就行。第二到四自然段是本文重点，是精彩部分。教学这部分时我先让学生整体感悟，理清作者的写作顺序，如作者按照“太阳西斜dd慢慢往下沉dd走到西山的背后”这个顺序来描写夕阳真美。然后我再分段来学习感悟。教第二自然段时我设计通过画画来理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余晖、深蓝、连绵起伏、壮丽”等词语。第三自然段让学生自主学习，问：下沉的太阳变得更美了，你从哪儿看出来？进行交流。第四自然段让学生读，他人点评好在哪儿？抓词语“更红、轻轻地、灿烂、遥远”等词语来反复诵读，从而理解，并让他们再次来画画。第五段抓句子“夕阳真美呀！”，反复诵读，理解爷爷话中的含义。最后让他们再赞一赞夕阳，回到课题，深化课题。
本课的一大特色，也是较成功的地方就是，利用简笔画来理解词语，从而理解课文内容，这样能让学生对较陌生的夕阳西下能更直观易懂。
教学要求：
1.学会本课生字，2.理解生字组成的词语。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，4.背诵课文。
5.感受夕阳西下时的瑰丽景色，6.激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：学会本课生字，理解课文并有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：理解课文，感受夕阳西下时的瑰丽景色。
教具准备：投影片、生字卡、小黑板。
教学时间：三课时。
第一课时。
1、导入新课。
2、板书课题：2夕阳真美（领读两遍）。
3、指4、导看图，5、解释题意。
出示图：
1、图上太阳是什么样、什么颜色？它正朝哪里走？
2、太阳周围的云有哪些颜色？
3、太阳下面的山是什么样儿、什么颜色的？
由学生按以上顺序观察画面，认真组织语言，说说自己的感受。
4、小结图意，5、解题。
傍晚快要落山的太阳叫“夕阳”，夕阳映照时天空景色很美。
6、学课题里的生字。
夕：xi，“金”字的一半，三笔写成，“夕”就是傍晚。
美：mei,上下结构，上面是羊字头，下面是“大”，美是漂亮的意思。
齐读：夕、美。
6、初读指7、导。
1、自学生字词。
（1）给每个自然段写序号。借助拼音轻声读课文，（2）画出不（3）认识不（4）理解的字词。
（5）会读田字格里外的16个生字；能识记田字格里的10个生字的形体。
（6）联系上下文，（7）理解下列词语的意思：
日落披余辉壮丽往下沉身边。
2、检查自学效果。
出示词语。
壮丽往下沉身边留傍。
（1）指（2）名（3）读，（4）指（5）点学生从平翘舌（6）音、前后鼻音、边鼻音和误读偏旁等方面分辨加点字的读音。
（7）了解词语掌握情况，（8）重点领会下列词语的意思：
壮丽：雄壮和美丽。
往下沉：朝下面落。
（9）齐读田字格里外地16个生字。
3、各自轻声读课文。
4、分自然段指名朗读课文。
5、理清脉络。
（1）指（2）名（3）读第1自然段，（4）说说这一段的主要意思。
（5）指（6）名（7）读第2自然段，（8）说说这段讲的是什么时候的景象。
（9）指（10）名（11）读第3自然段，（12）说说这段讲的是什么时候的景象。
（13）指（14）名（15）读第4自然段，（16）说说这段讲的＊是什么时侯的景象。
（17）指（18）名（19）读第5自然段，（20）说说这段的主要意思。
8、精读训练。
3、指4、名5、朗读。
6、分自然段学习。
第一自然段。
（1）指（2）名（3）读。
（4）“日落”是什么意思？（“日落”就是太阳下山）。
（5）“傍晚”和“日落”有什么关系？
（10）小结：
（11）齐读第一自然段。
过渡：日落的时候，他们看到了什么景象，下一节课我们再学习。
9、布置作业：读抄词语。
夕阳日落天边。
西斜红光身边。
第二课时。
一、听写生字词。
二、继续精读训练。
1、第二自然段。
（1）指名读。（板画：山、太阳）。
（2）这一自然段有几句话？第一句说了什么？（板书：西斜）“西斜”是什么。
意思？（偏向西边的意思）“收起了刺眼的光芒”说明了什么？你遇到过。
刺眼的光吗？
（3）第二句说了什么？（指名读）这时天空什么样？（指名读、齐读）。
（4）第三句说了什么？（看板书理解“连绵起伏”）西山是什么样？（指名读）。
（说西山“披着余辉”比较生动）谁能把西山的样子读出来？（指名读小组比赛读、齐读）。
（5）齐读第二段。
2、第三自然段。
（1）指（2）名（3）读。问：这时的太阳有什么变化？（板书：往下沉）比较：
太阳往下沉。
太阳慢慢地往下沉。（指名读、齐读）。
（4）这时的太阳是什么样？（指（5）名（6）读、示范读、齐读）为什么这句末尾用......
天空出现美丽的彩霞是哪个词“造成”的？（“染”）（有感情的朗读这段。）。
（7）齐读第三段。
3、第四段。
（1）指（2）名（3）读。（板书：走象西山背后）。
（4）这一段共有几句话？“太阳的脸变得更红了”说明了什么？（说明太阳。
快要落山了）。
（5）第二句说了什么？为什么说“它轻轻地走向西山背后”？（学生答）。
过渡：太阳看不到了，只看到什么？谁能把它换个说法？（出示：）。
把灿烂的霞光留在遥远的天边。
遥远的天边有一片灿烂的霞光。
（6）齐读第4自然段。
上面三个自然段说的是夕阳下山时的美丽景象和它的变化，显示了所有的美景都来自夕阳。这是课文的第二部分。下面我们学习第三部分。
4、第5自然段。
（1）指（2）名（3）读。（板书：夕阳真美）。
（4）这一自然段只有一句话。开头说“爷爷满面红光”，（5）这红光是哪里来的？（是夕阳映照的）（是霞光映照的）你们说的都对！爷爷说“夕阳真美呀”，（6）表示爷爷什么样的心情？（表示对夕阳的喜爱的心情）谁能把这一句话中所显示出的爷爷的喜悦心情读出来？（指（7）名（8）读）教师指（9）出夕阳真美要读得慢而（10）清晰，（11）“真美”两个字要重音轻读，（12）表示出深挚的爱。
（13）有感情地齐读第5自然段。
三、总结。
四、练习有感情地朗读课文。
第三课时。
一、练习朗读情况。
指名三人感情朗读，教师随机指导。
二、指导背诵。
1、教师范读，学生掩书认真听。
2、听录音。
3、教师指着板书内容，逐段引背，学生分段试背。
4、学生看板书内容，练习全文背诵。
5、指名全文试背，评议。
6、同桌二人交替背诵，互相指正。
7、全班齐背。
三、写字指导。
1、须按笔顺描红的生字，包括认识两个偏旁。
壮：六笔写成。左右结构。左部偏旁称“将字旁”（板书“”，领读者两遍），笔顺是“点”、“提”、“竖”；右部是“士”不是“土”。
身：七笔写成。独体字。第三笔“横折钩”的“横”部要写得短，“折”部要写得长，“钩”部要写得小；第六笔“横”要伸左起笔，右行托第二笔“竖”的底端后至第三笔“折”部中点收笔；第七笔“撇”伸向右上起笔，向左下斜行穿过“折”部中点后向左下撇出，长度加倍。这个字上收下放，长撇起平衡作用。
美：九笔写成。上下结构。学习新偏旁“羊”字头。写时注意大的一横。
要长。
留：十笔写成。注意第一笔是“撇”不是“横‘。
2、其它要描红的生字。
“夕”、“已”、“余”、“沉”、“披”、“往”
四、作业练习。
1、描所学的生字。
2、比一比，再组成词语。
皮（）主（）夕（）。
披（）往（）多（）。
3、在括号里填上表示颜色的词语。
（）的天空（）的云朵。
（）的太阳。
4、用“已经”、“轻轻地”练习说话。
板书设计：
西斜。
往下沉。
走向西山背后。
夕阳真美的教学设计（专业20篇）篇十九
《夕阳真美》是苏教版小学语文第三册教材的最后一篇课文。文中描写了夕阳西下时的美丽景色，抒发了作者对大自然的无比热爱之情。其中，第二自然段到第四自然段具体描写了夕阳落山的美景，是本文的重点段。
[设计意图]。
苏教版教材在编写意图中明确提出：阅读教学要以培养语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”，来构建语文教学的整体框架，坚持“重感悟、重积累、重知识”的基本教学策略。本课通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动，力求实现《新大纲》中所指出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的要求。
[学情分析]：
本文语言生动，课文插图形象生动，通过描写夕阳西下的瑰丽景色，赞叹自然美的同时，更赞扬了人之美。全文给人以“诗中有画、画中有诗”的感受。文章写得十分的美，渗透着强烈的美育因素。在上这堂课时，可以把语文课作为美育的阵地，努力地挖掘和提示教材中的情感因素，把握和体现作者的思想情感，通过老师的语言感染，有表情的朗读等方法，把课文中所蕴涵的情感点化出来，凝聚、升华为一种崇高的情感，让学生自然而然地体会到课文蕴涵的情感之美！
[设计特色]：
根据教材特点和学生的认知实际，在学生整体感知课文内容、读通课文的基础上，我这样设计了第二课时的教学：直奔重点，引入情境--入境品读，感悟美景--自由演背，内化积累—学习生字，巩固知识。
[教学目标]：
1、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
2、在朗读背诵中感受夕阳西下的瑰丽景色。
[教学重难点]：
1.重点是感受夕阳的壮丽和美好。
2.难点是能有感情地朗读全文及理解本文的写作意图。
一、1、今天我们继续学习这篇文章，请同学们齐读课题，老师最喜欢看到太阳，当我看到朝阳从东方缓缓升起时，就像一个母亲看到自己刚落地的娃娃那样闪着泪光的激动；中午，太阳爬上天顶，我又仿佛看到一个充满热情和力量的青年在展示着他旺盛的生命力;到了傍晚,夕阳又像一位慈祥的老人,显得格外安祥格外灿烂.
2、想去看看这美丽的夕阳吗？让我们披着夕阳的余晖一起去看看吧！（放录像）谁来说说看完了这些片段你有什么感受？（说出夕阳很美）。
二、1、刚才读书的时候某某某同学很认真，老师注意到他读书的时候表情特别丰富。好，谁来说说哪些段落具体描写了夕阳和夕阳下的景象的？指名说（2、3、4段）。
3、老师特别喜欢第二段，特意画了一幅图来让同学们给点意见。看完了图画，请你再默读一次遍第二段，读完后告诉老师这幅图画对了吗？并联系第二段有关的内容说说你的想法。
（从“太阳的亮度、位置、山的形状、余晖”等处着眼）。
假设：1）傍晚时分太阳应该西斜并收起了刺眼的光芒；师问：什么时候的太阳最刺眼？你看到那样的太阳感觉怎样？这时的太阳显得非常柔和，谁能读出太阳的温柔来？指名读。师评价。全体女生读。
2）天空该是一片深蓝，3）西山的形状应是有的高有的低，一座连着一座，就像一层金光闪闪的轻纱轻轻地披在山上，既壮观又美丽，这时的景色可以用一个怎样的词语来形容？谁能读出这样的景色？（壮丽）一般的壮丽吗？不（十分壮丽）那该怎么读？当生读得不够气势时，师范读。
4、老师眼前仿佛就看到这连绵起伏的西山披着金光闪闪的轻纱像巨人一样耸立在天地之间；请同学们自己跟着这优美的音乐把你所感受到的美读出来（生自读）太阳已经偏西了，它收起了刺眼的光芒，让我们尽情地欣赏它的美丽，在深蓝的天幕下，连绵起伏的西山在夕阳的映照下显得更加壮观、秀丽，同学们，让我们看着这画面，把这段文字背出来，记不住的同学可以悄悄地看看书。（师边指画面生边背）。
2、请到第3段的美景中去欣赏的小组来把你们所观察到了太阳的变化说说？（指名说，你能读读这段里的写太阳的变化的句子吗？能用两个字简单地概括出来吗？（板书：下沉）这是它的位置在发生变化，还有什么发生变化吗？（板书：涨红）。
谁来说说这时夕阳下的景色是怎样的？（生回答云的变化）这时的云是怎样的？（生回答出黄色、红色、紫色）只有这几种颜色吗？这么多颜色都说进去呢？（省略号）这么壮观的天空，谁来读？指名生读。
评议：老师听出了太阳落山的时候速度很慢，越来越重；生评议；
谁想再读？（再指名1生读）同桌的同学比比，看谁把这时的景色读得最美（生同桌读）让我们一起走进这五彩缤纷的天空中去吧！——齐读该段。
3、现在我们请到第4段中去观光的同学来说说你们所看的景色？（指名一生说所看到的景色）你们能把这么美的景色通过朗读表达出来吗？（整个小组合作读）指名学生评价，师评价。
他们哪个词语读好了？（指导读好：更红、轻轻地、灿烂、遥远）。
老师觉得这快要落山的夕阳就像慈祥的老人家，即使轻轻地从身边走过，但他们的关爱和祝福仍然留在我们身边。
用满面红光来形容爷爷，也许是想说爷爷的心境特别好，看，爷爷和奶奶非常悠闲地来欣赏夕阳落山的美景，身边还带着最最可爱的小孙孙，他们一定感觉到生活很幸福，所以都忍不住说：（指向课题）生齐读课题。
四、是啊，夕阳真美啊！当它开始西斜的时候就变得非常柔和,让我们可以尽情地欣赏它那美妙的轮廓;当它渐渐下沉时，它把圆圆的脸涨红了，就像是个可爱的娃娃,还让周围的云朵变成了五颜六色;当它向我们挥手告别时,也不忘让我们沐浴在霞光化成的祝福当中（边说边引导学生看板书），让我们忍不住要说:夕阳真美!(指向课题，让齐读课题)。
五、夕阳不仅美丽,夕阳下的景象也很壮丽,我们就来看看壮字怎么写.（出示“壮”）生读一遍字音，壮字的结构是？（生：左右结构）谁来当小老师提醒同学们哪些笔划容易写错？（指名学生说）这个字要怎么写才好看？（指名学生说）。
师先范写一次，边写边渗透写字知识规律（左竖写成垂露竖，右边“士”字上横长，下横短，长横有弧短横粗）请同学们先描红这个字再临写一个。写完后让生根据评字三点来评价自己的字（1、字写对了没有；2、字写在田字格的中间；2、左右结构匀称。）。
六、今天我们在课堂上看到了这么美的夕阳，你们今天傍晚的时候最想做什么？（指名学生说）祝你们欣赏夕阳美景的时候有个好心情，下课！
板书设计：
西斜（柔和）。
下沉（涨红）。
落山（更红）。
夕阳真美的教学设计（专业20篇）篇二十
教材解读：
设计理念：
以读书训练为“经”、以字词句的基本功训练为“纬”来组织教学。以读为主，以讲助读，读中感悟。通过指导读来激发儿童的形象思维，通过指导读来加深儿童对课文的理解与感受，通过指导读来形成儿童敏锐的语感，努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶。
教学时间：2课时。
第一课时。
教学目标：1、读准生字字音；
2、课文读得通顺、流利,初步感受傍晚夕阳落山时太阳变化的美；
3、学习第一自然段；
4、学习书写生字。
教学重、难点：读通读顺课文；学会写“傍”等生字；明白夕阳指的是傍晚时的太阳，初步感受太阳落山的变化。
教学流程：
一.导入新课。
1.谈话导入。
2.板书课题，读题。
3.质疑：夕阳落山时是怎么变化的？夕阳美在哪儿？
二.初读课文，初步感知课文内容。
1.生带着问题初读课文，要求：
（1）借助拼音读准字音，读通句子。 （2）给自然段标上序号。
2.检查生字认读情况，帮助正音。
3.指名读词语。
4.指名朗读课文。（挑选你认为写得最美的段读给大家听。）。
5.自由大声朗读课文，思考这一段讲了什么？这时的太阳是怎样的？
6.交流。
7.齐读课文。
三.讲读课文第一段。
1.默读第一段，思考：你读懂了什么？
2.交流：理解“日落”与“傍晚”的关系。
3.齐读第一自然段。
过渡：夕阳美在哪儿？我们下节课再学习。
四.学习生字。
1.出示：“傍芒慢沉涨伏余” 。
2.指名认读。
3.生自学，交流识字方法。 。
4.口头组词。
5.师范写，生描红，临写。 。
6.反馈写字情况。
五.布置作业。
1、抄写生字并组词。
2、读熟课文。
第二课时。
教学目标：
1、学习二－－五自然段，感受夕阳的美，美读课文；
2、能选择自己所喜欢的段落进行有感情地背诵；
3、学习生字书写。
教学重、难点：
1、找出描写夕阳美的句子，有感情地朗读；
2、有感情地背诵课文段落。
3、正确书写生字“壮、蓝”。
教学流程：
一、导入新课，复习生字。
2、检查生字词读音。
3、美读课题。
二、品读感悟二——五自然段。
1、生自读课文，画出夕阳真美的句子。
2、根据学生回答，相机指导相应句子的朗读。
a、（指名读，课件出示句子：连绵起伏的西山……十分壮丽）板书：西山美。
理解“连绵起伏”“壮丽”
指导读好句子，个别读、齐读。
b、（课件出示：夕阳蓝天图）引读，感悟。齐读。
c、（课件出示：它那圆圆的脸……紫色）你觉得这句话美在哪儿？（板书：云朵美）。
理解省略号（课件出示：云朵夕阳图）。
指名读句子，生评议，师引导读出云颜色多、美。
指名评议，再读。
d、（课件出示：它轻轻地走向西山的背后……遥远的天边）说说这时的夕阳最美的是什么？（霞光）板书：霞光美。
（课件出示：霞光图）理解“灿烂的霞光”，指名读，齐读。
自由读、指名读句子。
师范读；学生评议；学生有感情地读；男女生比赛读。
3、小结，指导背诵课文2——4自然段。
4、生自选段落，练习背诵、指名背诵。
5、学习第五自然段。
6、生配乐朗读全文。
三、生字书写指导。
生交流识记方法。
看书中笔顺图自学生字笔顺。
生观察字在田字格中的位置，交流书写时注意的地方。
师范写，并提示。
生口头组词。
生描红，师巡视辅导。
四、课堂小结、布置作业。
1、这节课我们一同欣赏了夕阳，如果我们细心观察，能发现生活中更多更美的自然景观！
2、回家和爸爸妈妈或同学看看夕阳，真正感受一次夕阳的美，回家后把课文美美地背给爸爸妈妈听，同时再观察夕阳还变出了怎样的美丽景象，回到班上告诉同学。