作为一名学生，我们应该努力提升自己的写作水平，争取写出更多优秀作文。接下来是一些优秀作文案例，希望能够给大家提供一些写作的启发和灵感。
我的第一次文学尝试（专业22篇）篇一
授课时间：年月日授课班级七年班编号：
教
学
目
标知识与技能：理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的写作特点。
过程与方法：理清本文结构，提高概括课文内容的能力。
体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。
情感、态度与价值观：理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。
教学重点：把握课文结构特点，分析、概括课文内容。
教学难点：1.了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。
2.体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。
教学手段：自主探究分组合作相结合。
教学过程：
教师活动。
一、课前语文活动。
谈谈我爱读的书。
二、师生互动课文品析。
1、复习请同学们简述作者做的三件事？
2、学生谈个人感受：
教师引导：少年马克吐温的哪些方面令你佩服，你最喜欢他的哪一点？他的成功对你有哪些启示？（要求学生无拘无束，自由地发表看法，体现学生的个性。）。
自由交谈、体现个性，回答老师的`提问。
三、师生互动探究素材详略编排：
1.教师指导学生在理解课文结构层次的基础上，细读课文。学生活动。
一、课前语文活动。
课前5分钟两人讲述自己喜爱读的书。
内容、评价都可以。
二、师生互动课文品析。
自主探究畅所欲言。
马克吐温的成功潜质：
要善于思考，要善于在实验中提升文学才华。
要善于抓住机会，推销自己。
做事或写文章要有创意，有创意才有可能成功。
要大胆尝试，要敢想、敢说、敢干。
三、师生互动探究素材详略安排：
学生细读课文思考，交流。
了解素材详略安排：
2.学生细读文章第一部分，了解素材的详略编排。
由此看，本文叙事所涉及的人物、事件，事件的起因、经过、结果都写得清晰具体，在详略的安排上很得当，这些都值得我们以后写作时参考。
四、品味课文的语言。
1、马克吐温的作品让人捧腹，让人深思，这得益于他独特的语言风格。你认为本文在语言上最突出的特点是什么？试举出一二例加以说明。
学生举例，如详写了第一件事时对人物的肖像描写，拟的标题以及注解。
六、课堂小结详写了希金斯投河的报道，详写了如何讽刺了一个新来的外乡人，对这两个事件作者均写明了报道的写作原因、写作想法、写作过程和写作内容。对撰文嘲笑两位知名人士，作者一笔带过。
四、品味语言。
1、马克吐温作品语言的独特风格，来源于他对生活对文学的热爱，来源于他丰富的人生阅历。鲁迅说，马克吐温“成了幽默家，是为了生活，而在幽默中又含着哀怨，含着讽刺，则是不甘于这样的生活的缘故了。”
2、教师组织学生讨论后，归纳明确。教育学生：文学手法是可以借鉴在写作中的，但并非可以到处适用，为人处事中，我们必须要尊重他人，因人因事而异。
六、课堂小结。
写作特点。
板书设计：成功潜质：（为人处事中，我们必须要尊重他人，因人因事而异。）。
要善于思考，要善于在实验中提升文学才华。
要善于抓住机会，推销自己。
做事或写文章要有创意，有创意才有可能成功。
要大胆尝试，要敢想、敢说、敢干。
课后反思。
孙恒。
我的第一次文学尝试（专业22篇）篇二
情感态度与价值观：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
教学重点整体感知课文,理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感教学难点朗读课文，读出感情，用自己的声音塑造春天的形象，传达内心的感受。
教具准备多媒体课件教学方法朗读法、合作探究法。
教学环节教学过程及教师指导学生活动及设计意图。
初读感知1、了解作者。
2、听朗读录音、扫清字词障碍，感悟美文带来的春的气息。
3、明确注意事项，并声情并茂的朗读课文了解作者及写作背景。
听朗读录音学习朗读的技巧，提升朗读能力。
合作交流通过阅读与讨论，理清文章结构，理解文章内容。
盼春--绘春--赞春。
归纳总结。
总结本节课的收获师生共同总结本课学到的知识。
板书设计春。
朱自清。
盼春绘春赞春。
春草图春花图春风图春雨图迎春图。
张芳。
我的第一次文学尝试（专业22篇）篇三
教学目标（一）理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的写作特点。（二）品味文中的真情实感，从而领悟到写出真情实感是写好文章的关键。（三）指导他们的课外阅读，引导他们开展语文实践活动，唤起学生对生活的感受。课时安排2课时教学过程第一课时（一）活动导引课前预习。要求如下：1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。2、读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。3、读懂意，指文章大意，并能够概括文中的主要事例。导入新课：马克・吐温，英文写作“marktwain”，原意是“两x”，领航员术语，即水深两x，航船可以顺利通过。这是作者在密西西比河上当领航员时，常听测量水深的人喊这个词，后来便用它做了自己的笔名。马克・吐温十二岁时父亲去世，他不得不外出谋生。先是在一家报社的印刷所当学徒，后来，又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者，因此他并未受过正式的学校教育，但是，丰富的社会经历和生活经验也使他积累了众多的文学素材，为以后的文学创作奠定了深厚的.基础。马克・吐温一生创作了许多长篇小说，中、短篇小说，政论，杂文，游记等，全集共25卷。主要作品如《镀金时代》、《汤姆・索亚历险记》、《哈克贝利・费恩历险记》、《傻瓜威尔逊》、《竞选州长》、《百万英镑》、《赤道环球游记》等。马克・吐温，美国杰出的批判现实主义文学家，也是一位负有盛名的幽默和讽刺作家，一直被推崇为“美国文坛巨子”。今天，我们一起来学习马克・吐温的《我的第一次文学尝试》。（二）读文正音1、同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。诵读要求与策略：能准确、清晰地读文，要注意积累词汇；指出对方同学朗读中的失误与不足。2、准确朗读下列词语。伶俐涉水煞费苦心粗糙滑稽猝不及防撰文言简意赅戏谑琐闻乳臭未干趾高气扬苛责诽谤（三）简析释疑1、“叔父离家外出一周”，十三岁的马克・吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试”中做了哪几件事？产生了怎样的反响？浏览要求与策略：能在文中圈画与事件有关的词语，如时间，地点，人物，及事件的起因、经过、结果等；并在此基础上概括事件内容。明确：课文记叙了三件事：第一件：撰写希金斯投河的报道。第二件：撰文嘲笑两位知名人士。第三件：给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。其中，第一、三件事是详写，写出了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容；第二件事是略写。产生的反响：它们发表在《汉尼巴尔周报》的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这期报纸销量大增，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。2、细读课文，说说少年马克・吐温的哪些方面令你佩服，你最喜爱他的哪一点。学生活动要求：将课前预习和课上朗读的感受结合起来，形成自己的看法并备足理由。教师辅助策略：以学生为品析的主体，鼓励学生自己去品味、发现并分析鉴赏，老师做好适时引导，准确评价，鼓励大胆的创见与质疑。3、马克・吐温的作品有着独特的语言风格，你认为本文在语言上最突出的特点是什么？试举例说明。教师辅助策略：教师要做好铺垫、引导工作，肯定同学的正确见解并能够适当扩展相关知识，可以一些精彩语段辅助说明。（四）读文欣赏学生活动要求：朗读。品：创作与生活，贵在情真；味：语言与感悟，幽默辛辣。（五）课后小结1、查阅马克・吐温的作品，独立思考，提出问题2、在书刊及互联网上查阅有关作品的评论以及有关作者的资料3、撰写主题阅读研究报告及口头报告提纲主题阅读研究报告题目举例：（1）、主题阅读研究过程报告（2）、马克・吐温生平（3）、《》的写作特色及艺术风格（4）、《》赏析（5）、我最欣赏的小说人物形象：（8）、重读《》的收获第二课时（一）活动引导阅读活动要求：阅读作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示；对作品中的形象，能说出自己的体验，激发对马克・吐温小说的研读兴趣。阅读活动策略：同学自由组合为一个阅读活动小组，独立阅读，互相探讨，确立主题，撰写阅读研究报告。本课教学是“主题研究口头及书面报告”师生讨论部分；教学重点是使学生掌握阅读小说的钥匙；淡化知识点，留有空白，激发学生自己阅读研究的兴趣、热情。导入新课：（1）、学生介绍自己了解的马克・吐温，说出阅读作品的真实感受（可读性、乐趣、困惑、疑问等）（2）、教师介绍当初接触马克・吐温作品时的“心路历程”（二）活动过程1、每组同学选派代表限时作口头研究汇报，全班同学为其评分。2、教师讲评班级研究成果；（三）评价提高学生口头报告主题研究成果，学生和教师对口头报告客观评分，教师讲评，在发言讨论和写作中总结心得。同学修改研究报告，整理成集。
我的第一次文学尝试（专业22篇）篇四
1理清结构:。
2语言特色:。
马克吐温的作品让人捧腹，使人深思，这得益于他独特的语言风格。而他语言风格的形成，来源于其对生活、对文学的热爱，来源于他丰富的人生阅历。鲁迅说，马克吐温“成了幽默家，是为了生活，而在幽默中又含着哀怨，含着讽刺，则是不甘于这样的生活的缘故了。”本文的语言生动幽默、妙趣横生，让我们结合几个句子细细品味。
(1)“我们发表这样的东西，仅此一次；但希望戈登朗内尔斯先生明白，我们是在极力忍耐着的。”
这句话委婉而不失礼，但有着很强的讽刺力量。言外之意是，这次我们虽然发表了你这篇令人难以忍受的蹩脚之作，但目的是告诉你今后我们再也不会发表你的这类东西了。
(2)我把这篇文章发表了，标题带有讽刺意味:“约翰摩尔先生的葬礼”--这是一篇相当粗糙的讽刺文章。
作者以带有自嘲讽刺意味的语气讽刺了希金斯投河未成半途而废的闹剧，笔调轻松幽默。
(3)他是个头号的花花公子，一脸奸笑，穿着俗不可耐，一向使女人着迷。
作者用简洁明快的漫画笔法，对新来的外乡人的神态、肖像进行勾勒，虽寥寥数笔，但入木三分、生动传神，突出了外乡人的阴险和趣味的低下。
(4)如果他要同汉尼巴尔的朋友们保持密切联系，那就应该选择其他办法，不要再利用本报专栏!
马克吐温用语言简而意丰，措辞辛辣而幽默，集中地讽刺了新来的外乡人迷恋女色和俗不可耐的性情。
3把握重点:。
一、课文内容概述。
正确感知文章内容，梳理清楚本文的故事情节，是学习这篇文章的重点。课文记叙了作者的第一次文学尝试:叔父离家外出一周，“我”独立办了一期《汉尼巴尔周报》，撰写希金斯自杀投河的报道，撰文嘲笑两位知名人士的作为，给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的脚注。他们发表在同一期的《汉尼巴尔周报》上，使得这一期的报纸销量大增，周围的人也对作者刮目相看。
(1)要善于思考，善于在实践中提升文学才华。
(2)要善于抓住机会，推销自己。
(3)做事或写文章要有创意，有创意才有可能成功。
(4)要大胆尝试，要敢想、敢说、敢干。
4攻克难点:。
叙事有详有略是本文写作的一大特点，也是本文的学习难点。作者详细描写希金斯自杀投河的报道，略写撰文嘲笑两位知名人士的作为，后又详写挖苦一个新来外乡人的脚注。第一和第三件事都分别详写了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容。这两件事相对来说比较有趣，更有创造性，最能表现“我”的“聪明伶俐”，从而也增强了作品诙谐幽默的艺术效果，体现作者第一次文学尝试的巨大成功。总之，文章的材料详略得当，使文章的结构富于变化、张弛有度。
5质询疑点:。
因为“我”当时年纪尚小，只是觉得希金斯自杀这件事很可笑，希望通过这件事打击一下自己报社的竞争对手。但由于生活阅历尚浅，并不懂得这样暴露别人的隐私是件不道德的事。也并未想人身攻击，诋毁对方的人格。没有什么险恶用心。
因为报道的内容已在交代写作原因时说明，再写就会重复。插图的内容生动形象，有力地增强了讽刺效果。补充交代文章的标题，是因为这个标题有新意，有很强的讽刺意味。
惜缘。
我的第一次文学尝试（专业22篇）篇五
一、设计说明。
本文是一篇回忆性散文，也是学生第一次在教材中接触马克吐温的作品，学习这篇文章，不可从传统的道德角度做思考评判，而应着重从文章叙述的事件中体会作者敏锐的观察力及文学的感悟力。全文语言诙谐幽默，笔调简洁明快，学习时可调动学生的语言体验细细体会，以此激发阅读马克吐温其他作品的兴趣。
二、教学目标。
1.体悟作者热爱生活、热爱文学的追求，使学生初识文学的魅力。
2.了解本文叙事的详略之处，体会马克吐温作品诙谐幽默的语言风格。
3.品味文中的真情实感，指导学生课外阅读，引导他们关注生活中的语文现象，唤醒他们在生活中学习语文的意识。
三、教学过程。
1.故事导入：讲述《马克吐温与理发师》和《死是千真万确的》两则笑话。
课件展示作者画像，简介作者。（可让学生自己解决问题）。
3.读文正音：同桌两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。
4.速读，理清作者的思路，弄清课文的结构：教师出示投影，展示文章的层次结构。
5.马克吐温的第一次文学尝试做了那么多近乎“恶作剧”的事，结合自己的情感，体验一下他当时的心理动机，细读课文，说说少年马克吐温的哪些方面令你钦佩，你最喜欢他的哪一点。
6.作者的第一次文学尝试新鲜而刺激，也非常成功，你有第一次尝试的经历吗？回忆一下你当时的感受。
7.揣摩语言，思考：马克吐温的作品让人捧腹，让人深思，这得益于他独特的语言风格。本文语言最突出的特点是什么？试举例加以说明。
四、拓展延伸。
1.将本文与《金庸传奇》（节选自《读者》第17期）做比较阅读。
2.思考：你对近年来的少年作家现象有何看法？
3.课后阅读一部马克吐温的作品，并学习做读书卡片。
老作。
我的第一次文学尝试（专业22篇）篇六
（一）理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的写作特点。
（二）品味文中的真情实感，从而领悟到写出真情实感是写好文章的关键。（三）指导他们的课外阅读，引导他们开展语文实践活动，唤起学生对生活的感受。
二、课时安排2课时。
三、教学过程。
第一课时。
（一）活动导引。
课前预习。要求如下：
1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2、读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。
3、读懂意，指文章大意，并能够概括文中的主要事例。
导入新课：
马克・吐温，英文写作“marktwain”，原意是“两x”，领航员术语，即水深两x，航船可以顺利通过。这是作者在密西西比河上当领航员时，常听测量水深的人喊这个词，后来便用它做了自己的笔名。
马克・吐温十二岁时父亲去世，他不得不外出谋生。先是在一家报社的印刷所当学徒，后来，又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者，因此他并未受过正式的学校教育，但是，丰富的社会经历和生活经验也使他积累了众多的文学素材，为以后的文学创作奠定了深厚的基础。
马克・吐温一生创作了许多长篇小说，中、短篇小说，政论，杂文，游记等，全集共25卷。主要作品如《镀金时代》、《汤姆・索亚历险记》、《哈克贝利・费恩历险记》、《傻瓜威尔逊》、《竞选州长》、《百万英镑》、《赤道环球游记》等。
马克・吐温，美国杰出的批判现实主义文学家，也是一位负有盛名的幽默和讽刺作家，一直被推崇为“美国文坛巨子”。
（二）读文正音。
1、同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。
诵读要求与策略：
能准确、清晰地读文，要注意积累词汇；指出对方同学朗读中的失误与不足。
2、准确朗读下列词语。
伶俐涉水煞费苦心粗糙滑稽猝不及防撰文。
言简意赅戏谑琐闻乳臭未干趾高气扬苛责诽谤。
（三）简析释疑。
浏览要求与策略：
能在文中圈画与事件有关的词语，如时间，地点，人物，及事件的起因、经过、结果等；并在此基础上概括事件内容。
明确：课文记叙了三件事：
第一件：撰写希金斯投河的报道。
第二件：撰文嘲笑两位知名人士。
第三件：给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的'脚注。
其中，第一、三件事是详写，写出了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容；第二件事是略写。
产生的反响：它们发表在《汉尼巴尔周报》的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这期报纸销量大增，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。
2、细读课文，说说少年马克・吐温的哪些方面令你佩服，你最喜爱他的哪一点。
学生活动要求：
将课前预习和课上朗读的感受结合起来，形成自己的看法并备足理由。
教师辅助策略：
以学生为品析的主体，鼓励学生自己去品味、发现并分析鉴赏，老师做好适时引导，准确评价，鼓励大胆的创见与质疑。
3、马克・吐温的作品有着独特的语言风格，你认为本文在语言上最突出的特点是什么？试举例说明。
教师辅助策略：
教师要做好铺垫、引导工作，肯定同学的正确见解并能够适当扩展相关知识，可以一些精彩语段辅助说明。
（四）读文欣赏。
学生活动要求：
朗读。品：创作与生活，贵在情真；味：语言与感悟，幽默辛辣。
（五）课后小结。
1、查阅马克・吐温的作品，独立思考，提出问题。
2、在书刊及互联网上查阅有关作品的评论以及有关作者的资料。
3、撰写主题阅读研究报告及口头报告提纲。
主题阅读研究报告题目举例：
（1）、主题阅读研究过程报告。
（2）、马克・吐温生平。
（3）、《》的写作特色及艺术风格。
（4）、《》赏析。
（5）、我最欣赏的小说人物形象：
（8）、重读《》的收获。
第二课时。
（一）活动引导。
阅读活动要求：
阅读作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示；对作品中的形象，能说出自己的体验，激发对马克・吐温小说的研读兴趣。
阅读活动策略：
同学自由组合为一个阅读活动小组，独立阅读，互相探讨，确立主题，撰写阅读研究报告。本课教学是“主题研究口头及书面报告”师生讨论部分；教学重点是使学生掌握阅读小说的钥匙；淡化知识点，留有空白，激发学生自己阅读研究的兴趣、热情。
导入新课：
（1）、学生介绍自己了解的马克・吐温，说出阅读作品的真实感受（可读性、乐趣、困惑、疑问等）。
（2）、教师介绍当初接触马克・吐温作品时的“心路历程”
（二）活动过程。
1、每组同学选派代表限时作口头研究汇报，全班同学为其评分。
2、教师讲评班级研究成果；
（三）评价提高。
学生口头报告主题研究成果，学生和教师对口头报告客观评分，教师讲评，在发言讨论和写作中心得。
同学修改研究报告，整理成集。
我的第一次文学尝试（专业22篇）篇七
自阅读书籍不到一年，便开启了我的写作生涯——文学尝试。也是在文学的熏陶下，我爱上了写作。
四年级开学初，作文班老师向我们推荐了《福尔摩斯探案系列》这套书，下课后我便来到图书室津津有味地看着，什么“巴斯特菲尔的猎犬”，真是好看极了!不论是幽默机智的福尔摩斯，还是老实巴交的华生，都深受我的喜爱。在买了这个系列的全套书之后，我便反复读着这些书。而在一个不寻常的夜晚，我竟梦见了在夜晚发生的一起我从未听说过的杀人事件!早晨刚醒来时，我还没从那个梦境里缓过神来。当我又一遍读了《福尔摩斯探案系列》之后，脑子里突然冒出一个奇怪的念头：把昨晚的'梦境写成小说!
我被我这个念头吓了一跳：写小说?怎么可能呢!但我还是拿出了纸和笔，开始思索起来。毕竟这是一个很好的素材，我无论如何都不能轻易把它浪费掉!
在经过十几分钟的思索后，我终于想出了小说的标题——《神秘黑影之谜》。之后几天，我便把梦境里发生的事统统写在了纸上。可当我写完再回头翻看时，却在小说中找出了许多问题：一，我写得太啰嗦，详略不得当;二，小说中有很多地方不合逻辑;三，凶手杀人动机不符合情理。看到自己写了这么个烂作品，我心里沮丧极了。我默默地把这些纸揉成一团扔进了垃圾桶。
没想到，妈妈发现了我这个举动，将那些纸拿出来仔细看了看并语重心长地对我说：“孩子，我看了你的小说，虽然写得不怎么样，但是可以再进行修改呀!很多优秀的文学作品，都是通过作者无数次精心修改而成的。”我听了，沉默着点了点头。
接下来几个月里，我都利用晚上剩余的试卷来重新写小说，没写完一个章节都要再进行一次审阅......就这样半年过去了，我的小说《神秘黑影之谜》终于大功告成。同学们看了都说很过瘾，网上的博友这样评论：“有点儿侦探水平啊，加油哦!”得到大家的鼓励，我也越来越自信了。而这也在我的文学道路上向前迈进了小小的一步。
我的第一次文学尝试（专业22篇）篇八
(一)理清本文记叙的事情，了解本文叙事有详有略的写作特点。
(二)品味文中的真情实感，从而领悟写出真情实感是写好文章的关键。
(三)指导课外阅读，引导开展语文实践活动，唤起学生对生活的感受。
二、课时安排2课时。
三、教学过程。
第一课时。
(一)活动导引。
课前预习。要求如下：
1倍磷家簦在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2倍了澄模能够流畅、清晰地朗读课文。
3倍炼意，指文章大意，并能够概括文中的主要事例。导入新课：
马克吐温，英文写作“marktwain”，原意是“两英寻”，领航员术语，即水深12英尺，航船可以顺利通过。这是作者在密西西比河上当领航员时，常听测量水深的人喊这个词，后来便用它做了自己的笔名。
马克吐温十二岁时父亲去世，他不得不外出谋生。先是在一家报社的印刷所当学徒，后来又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者，因此他并未受过正式的学校教育，但是，丰富的社会经历和生活经验使他积累了众多的文学素材，为以后的文学创作奠定了深厚的基础。
马克吐温一生创作了许多长篇小说和中、短篇小说，还有政论、杂文、游记等。主要作品有《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》、《哈克贝利费恩历险记》、《傻瓜威尔逊》、《竞选州长》、《百万英镑》、《赤道环球游记》等。
马克吐温，美国杰出的批判现实主义文学家，也是一位负有盛名的幽默和讽刺作家，一直被推崇为“美国文坛巨子”。
(二)读文正音。
1蓖桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、读，诵读全文。
诵读要求与策略：
能准确、清晰地读文，注意积累词汇；指出对方朗读中的失误与不足。
2弊既防识料铝写视铩。
伶俐涉水煞费苦心粗糙滑稽猝不及防撰文言简意赅戏谑琐闻乳臭未干趾高气扬苛责诽谤。
(三)简析释疑。
浏览要求与策略：
能在文中圈画与事件有关的词语，如时间，地点，人物及事件的起因、经过、结果等；并在此基础上概括事件内容。
明确：课文记叙了四件事：
第一件：撰写希金斯投河的报道。
第二件：用恶作剧讽刺一家报纸的编辑。
第三件：撰文嘲笑两位知名人士。
第四件：给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。
其中，第一、二、四件事是详写，写出了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容；第三件事是略写。
产生的反响：它们发表在《汉尼巴尔周报》的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这期报纸销量大增，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。
2毕付量挝模说说少年马克吐温的哪些方面令你佩服，你最喜爱他的哪一点。
学生活动要求：
将课前预习和课上朗读的感受结合起来，形成自己的看法并备足理由。
教师辅助策略：
以学生为品析的主体，鼓励学生自己去品味、发现并分析鉴赏，老师做好适时引导，准确评价，鼓励大胆的创见与质疑。
3甭砜送挛碌淖髌酚凶哦捞氐挠镅苑绺瘢你认为本文在语言上最突出的特点是什么?试举例说明。
教师辅助策略：
教师要做好铺垫、引导工作，肯定同学的正确见解并能够适当扩展相关知识，可以用一些精彩语段辅助说明。
(四)读文欣赏。
学生活动要求：
朗读。品：创作与生活，贵在情真；味：语言与感悟，幽默辛辣。
(五)课后小结。
1辈樵穆砜送挛碌淖髌罚独立思考，提出问题。
2痹谑榭、互联网上查阅有关作品的评论以及有关作者的资料。
3弊写主题阅读研究报告及口头报告提纲。
主题阅读研究报告题目举例：
(1)马克吐温生平。
(2)《＿＿＿＿》的写作特色及艺术风格。
(3)《＿＿＿＿》赏析。
(4)我最欣赏的小说人物形象：＿＿＿＿。
(5)重读《＿＿＿＿》的收获。
第二课时。
(一)活动导引。
阅读活动要求：
阅读作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示；
对作品中的形象，能说出自己的体验，激发对马克吐温小说的研读兴趣。
阅读活动策略：
学生自由组合为一个阅读活动小组，独立阅读，互相探讨，确立主题，撰写阅读研究报告。本课教学是“主题研究口头及书面报告”师生讨论部分；教学重点是使学生掌握阅读小说的钥匙；淡化知识点，留有空白，激发学生自己阅读研究的兴趣、热情。
导入新课：
(1)学生介绍自己了解的马克吐温，说出阅读作品的真实感受(可读性、乐趣、困惑、疑问等)。
(2)教师介绍当初接触马克吐温作品时的“心路历程”。
(二)活动过程。
1泵孔檠生选派代表限时作口头研究汇报，全班同学为其评分。
2苯淌讲评班级研究成果。(三)评价提高。
学生口头报告主题研究成果，学生和教师对口头报告客观评分，教师讲评，在发言讨论和写作中总结心得。
学生修改研究报告，整理成集。
老作。
我的第一次文学尝试（专业22篇）篇九
《我的第一次文学尝试》是七年级语文上册第一单元的一篇文章，作者是马克吐温。本单元所选全是记叙性文章，主要掌握记叙六要素和把握课文脉络及写作思路，从而把握中心。本文通过撰文讽刺希金斯投河、嘲笑两名知名人士及挖苦一个新来的外乡人这三件事，叙述了作者的第一次文学尝试，它们发表在《汉尼周报》的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，且使这一期的报纸销量大增，使得周围的人不能不对作者刮目相看。文章语言诙谐讽刺，笔调轻松幽默。
二、学生分析。
刚升入初中的七年级的学生在生理方面表现为活泼、好动、参与欲、表现欲非常强烈，但也有小部分的学生性格孤僻，自卑内向、胆小相当多的学生懒惰，对学习不积极、主动，抱着求趣的心里，感兴趣的就学，不感兴趣不学；在认知方面表现为认知能力在不段提高，思维能力逐渐成熟，辩证思维，创造思维有了较大的发展。在小学学习的基础上已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。七年级的语文教学要引导学生从一开始有一个正确的语文学习方向、要全面提高语文素养并养成自主、合作、探究的学习习惯。《我的第一次文学尝试》是学生升入中学第一次接触马克吐温的作品，课文内容离学生的生活实际较远，学生缺少实际的体验，但对于他那幽默讽刺的语言学生会比较感兴趣。如何指导学生学好这篇课文，实现“教为了不较”，激发学生阅读的兴趣，是一个关键。
三、教学策略。
“授人与鱼，不如授人与渔”这是一篇自学课文，前面已学过如何来学习记叙性课文。本课教学以学生为主体，老师进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。
根据素质教育和和新课程理念，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法指导思想是：想方设法引起学生的兴趣，引导他们积极思维、热情参与、独立自主地解决问题。根据农村学校的实际——缺少多媒体现代教学设备，并结合学生的基础，采用预习、朗读、讨论、做游戏、合作探究等学习方法，力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生平等对话和发挥双方主动性与创造性的教学理念，为学生创造一个活泼，开放的学习氛围，让学生在快乐中学习。
四、教学目标。
教会学生学会学习，已经成为课堂教学的重要任，根据上面的分析，把教学目标确定为三个方面：
（一）、知识与技能：
1.理解作者热爱生活、热爱文学的天性。
2.了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。
3.了解马克·吐温作品，体会其诙谐幽默的语言风格。
4.体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。
（二）、过程与方法：通过让学生自学课文，培养学生自主学习的能力，锻炼学生无拘无束地表达思想的能力。
（三）、情感态度与价值观：
1.培养学生对生活、文学的兴趣。
2.启发学生认识生活，认识社会，并尝试表现社会生活，提高学生的文字表达能力。
五、教学重、难点：
1.把握课文结构特点，分析、概括课文内容。
2.了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。
3.体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。
六、教具：投影仪、有关做游戏的道具。
七、课时安排1课时。
八、教学过程。
（一）课前预习。
1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2、读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。
3、读懂意，指文章大意，并能够概括文中的主要事例，为做游戏做准备。
（二）创设情景导入新课：
1、马克吐温的故事。
他生性幽默，有一次应邀去一个地方演讲。到了那个地方的时候，他先去理了一下发，热心的理发师问他：“先生，您是外地人吧？”“是的。”他回答说，“我是头一次到这里来。”理发师又问：“请问，您叫什么名字？”他回答说：“马克·吐温。”理发师很高兴地告诉他：“你真幸运，可以和伟大的作家马克·吐温同名。你很幸运，今天马克·吐温今天要我们这儿来演讲，我想你会去的，是吗？”“噢，我也是这样想。”“你搞到票了吗？”“还没有。”“票全卖光了，你只有站着了。”“真讨厌。”马克·吐温说，“这家伙好像不大礼貌。”理发师感到有些奇怪：“他怎么不礼貌了？”马克·吐温叹着气说：“每次他讲话的时候，我都不得不站着！”
2、简介作者。
马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，他十二岁丧父，不得不外出谋生。先后做过学徒、排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者，主要作品如《镀金时代》、《汤姆?索亚历险记》、《哈克贝利?费恩历险记》、《傻瓜威尔逊》、《竞选州长》、《百万英镑》、《赤道环球游记》他写的文章幽默动人，很受人们喜欢。今天，我们就来学习他的一篇文章《我的第一次文学尝试》。
（三）检查预习。
1、读文正音。
（1）、全班同学齐声朗读一遍（教师检查学生能否准确、清晰地读文，并指出同学朗读中的失误与不足）。
（2）、准确朗读下列词语（出示投影）。
伶俐涉水煞费苦心粗糙滑稽猝不及防撰文。
言简意赅戏谑琐闻乳臭未干趾高气扬苛责*谤。
（四）、寓教于乐，整体感知课文。
1、以游戏活动的形式展开，活动的方法步骤：先分角色，老师是“一周趣闻”节目的主持人，同学扮演马克吐温的家人、邻居、朋友，主持人来到马克吐温的家乡采访他们。（同学在课前已有预习，并做了充分的准备）。
采访问题的设计：马克吐温的兴趣、爱好、性格、为人，他有那些作品，成名的地点、时间、原因、，他做了那些事、成名之后产生那些反响等。（课文的内容以游戏的形式展开，同学们感到新鲜、有趣，个个积极参与，营造快乐的学习氛围，这不仅启发学生思维，还锻炼他们的表达能力。）。
2、游戏之后明确：课文记叙了三件事：
第一件：撰写希金斯投河的`报道。
第二件：撰文嘲笑两位知名人士。
第三件：给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。
其中，第一、三件事是详写，写出了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容；第二件事是略写。
产生的反响：它们发表在《汉尼巴尔周报》的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这期报纸销量大增，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。
（五）、再读课文品味语言。
教师：我们熟悉了本文，并且通过刚才的游戏我们有了更强烈的感受，马克·吐温的作品让人捧腹，让人深思，这得益于他独特的语言风格。你认为本文在语言上最突出的特点是什么？试举出一二例加以说明。
在读课文，小组内互相讨论，并举例说明，派一个代表发言。
参考：讽刺希金斯的文章标题是带有讽刺意味的“约翰·摩尔先生的葬礼”；还有标题后轻松幽默地抛下一句带自嘲的话“这是一篇相当粗糙的讽刺文章”。
那些被激怒的人来报复我的时候，作者写得轻松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是个乳臭未干的小孩子（他这样叫我），感到有失尊严，只揪了揪我的耳朵便走开了；那位裁缝“也看不起我，当晚就动身到南方去了”。作者讽刺他们“这两个被嘲讽的人，盛气凌人而来，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。”
形容当地报纸编辑“昂首阔步，高声喊叫，趾高气扬，欣喜若狂”，褒义贬义混用，起到了很明显的嘲笑的意味。作者被攻击而需要治疗，却说是“邀我到药房去，在亲切的气氛中，干一杯‘法涅斯托克驱虫剂’，以便洗刷掉一切怨恨。”并故意解释道：“这是他开的小小玩笑。”正话反说，幽默中充满讽刺的味道。
教师点拨：马克·吐温作品语言的独特风格，来源于他对生活对文学的热爱，来源于他丰富的人生阅历。鲁迅说，马克·吐温“成了幽默家，是为了生活，而在幽默中又含着哀怨，含着讽刺，则是不甘于这样的生活的缘故了。”
学生自由朗读课文，品味幽默诙谐的语言。
（六）探究阅读。
细读课文，说说少年马克?吐温是个怎样的人？他的哪些方面令你佩服，你最喜爱他的哪一点。
学生活动要求：将课前预习和课上朗读的感受结合起来，形成自己的看法并备足理由。
教师辅助策略：以学生为品析的主体，鼓励学生自己去品味、发现并分析鉴赏，老师做好适时引导，准确评价，鼓励大胆的创见与质疑。
（七）总结本课，联接生活，教育学生。
这篇课文，通过写作者第一次文学尝试的经历，展示了作者的文学才华，展示了作者热爱生活，热爱文学，勇于尝试的特点。叙事有详有略，语言幽默诙谐，很具有讽刺意味。
（八）作业。
从马克吐温的身上，我们学习到什么呢？联系生活把你们的感受。写下来，字数200左右。
我的第一次文学尝试（专业22篇）篇十
（一）理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的写作特点。
（二）品味文中的真情实感，从而领悟到写出真情实感是写好文章的关键。（三）指导他们的课外阅读，引导他们开展语文实践活动，唤起学生对生活的感受。
二、课时安排2课时。
三、教学过程。
第一课时。
（一）活动导引。
课前预习。要求如下：
1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2、读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。
3、读懂意，指文章大意，并能够概括文中的主要事例。
导入新课：
马克・吐温，英文写作“marktwain”，原意是“两x”，领航员术语，即水深两x，航船可以顺利通过。这是作者在密西西比河上当领航员时，常听测量水深的人喊这个词，后来便用它做了自己的笔名。
马克・吐温十二岁时父亲去世，他不得不外出谋生。先是在一家报社的印刷所当学徒，后来，又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者，因此他并未受过正式的学校教育，但是，丰富的社会经历和生活经验也使他积累了众多的'文学素材，为以后的文学创作奠定了深厚的基础。
马克・吐温一生创作了许多长篇小说，中、短篇小说，政论，杂文，游记等，全集共25卷。主要作品如《镀金时代》、《汤姆・索亚历险记》、《哈克贝利・费恩历险记》、《傻瓜威尔逊》、《竞选州长》、《百万英镑》、《赤道环球游记》等。
马克・吐温，美国杰出的批判现实主义文学家，也是一位负有盛名的幽默和讽刺作家，一直被推崇为“美国文坛巨子”。
（二）读文正音。
1、同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。
诵读要求与策略：
能准确、清晰地读文，要注意积累词汇；指出对方同学朗读中的失误与不足。
2、准确朗读下列词语。
伶俐涉水煞费苦心粗糙滑稽猝不及防撰文。
言简意赅戏谑琐闻乳臭未干趾高气扬苛责诽谤。
（三）简析释疑。
浏览要求与策略：
能在文中圈画与事件有关的词语，如时间，地点，人物，及事件的起因、经过、结果等；并在此基础上概括事件内容。
明确：课文记叙了三件事：
第一件：撰写希金斯投河的报道。
第二件：撰文嘲笑两位知名人士。
第三件：给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。
其中，第一、三件事是详写，写出了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容；第二件事是略写。
产生的反响：它们发表在《汉尼巴尔周报》的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这期报纸销量大增，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。
2、细读课文，说说少年马克・吐温的哪些方面令你佩服，你最喜爱他的哪一点。
学生活动要求：
将课前预习和课上朗读的感受结合起来，形成自己的看法并备足理由。
教师辅助策略：
以学生为品析的主体，鼓励学生自己去品味、发现并分析鉴赏，老师做好适时引导，准确评价，鼓励大胆的创见与质疑。
3、马克・吐温的作品有着独特的语言风格，你认为本文在语言上最突出的特点是什么？试举例说明。
教师辅助策略：
教师要做好铺垫、引导工作，肯定同学的正确见解并能够适当扩展相关知识，可以一些精彩语段辅助说明。
（四）读文欣赏。
学生活动要求：
朗读。品：创作与生活，贵在情真；味：语言与感悟，幽默辛辣。
（五）课后小结。
1、查阅马克・吐温的作品，独立思考，提出问题。
2、在书刊及互联网上查阅有关作品的评论以及有关作者的资料。
3、撰写主题阅读研究报告及口头报告提纲。
主题阅读研究报告题目举例：
（1）、主题阅读研究过程报告。
（2）、马克・吐温生平。
（3）、《》的写作特色及艺术风格。
（4）、《》赏析。
（5）、我最欣赏的小说人物形象：
（8）、重读《》的收获。
第二课时。
（一）活动引导。
阅读活动要求：
阅读作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示；对作品中的形象，能说出自己的体验，激发对马克・吐温小说的研读兴趣。
阅读活动策略：
同学自由组合为一个阅读活动小组，独立阅读，互相探讨，确立主题，撰写阅读研究报告。本课教学是“主题研究口头及书面报告”师生讨论部分；教学重点是使学生掌握阅读小说的钥匙；淡化知识点，留有空白，激发学生自己阅读研究的兴趣、热情。
导入新课：
（1）、学生介绍自己了解的马克・吐温，说出阅读作品的真实感受（可读性、乐趣、困惑、疑问等）。
（2）、教师介绍当初接触马克・吐温作品时的“心路历程”
（二）活动过程。
1、每。
我的第一次文学尝试（专业22篇）篇十一
（一）理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的写作特点。
（二）品味文中的真情实感，从而领悟到写出真情实感是写好文章的关键。（三）指导他们的课外阅读，引导他们开展语文实践活动，唤起学生对生活的感受。
二、课时安排2课时。
三、教学过程。
第一课时。
（一）活动导引。
课前预习。要求如下：
1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2、读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。
3、读懂意，指文章大意，并能够概括文中的主要事例。
导入新课：
马克吐温，英文写作“marktwain”，原意是“两x”，领航员术语，即水深两x，航船可以顺利通过。这是作者在密西西比河上当领航员时，常听测量水深的人喊这个词，后来便用它做了自己的笔名。
马克吐温十二岁时父亲去世，他不得不外出谋生。先是在一家报社的印刷所当学徒，后来，又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者，因此他并未受过正式的学校教育，但是，丰富的社会经历和生活经验也使他积累了众多的文学素材，为以后的文学创作奠定了深厚的基础。
马克吐温一生创作了许多长篇小说，中、短篇小说，政论，杂文，游记等，全集共25卷。主要作品如《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》、《哈克贝利费恩历险记》、《傻瓜威尔逊》、《竞选州长》、《百万英镑》、《赤道环球游记》等。
马克吐温，美国杰出的批判现实主义文学家，也是一位负有盛名的幽默和讽刺作家，一直被推崇为“美国文坛巨子”。
（二）读文正音。
1、同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。
诵读要求与策略：
能准确、清晰地读文，要注意积累词汇；指出对方同学朗读中的失误与不足。
2、准确朗读下列词语。
伶俐涉水煞费苦心粗糙滑稽猝不及防撰文。
言简意赅戏谑琐闻乳臭未干趾高气扬苛责诽谤。
（三）简析释疑。
浏览要求与策略：
能在文中圈画与事件有关的词语，如时间，地点，人物，及事件的起因、经过、结果等；并在此基础上概括事件内容。
明确：课文记叙了三件事：
第一件：撰写希金斯投河的报道。
第二件：撰文嘲笑两位知名人士。
第三件：给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。
其中，第一、三件事是详写，写出了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容；第二件事是略写。
产生的反响：它们发表在《汉尼巴尔周报》的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这期报纸销量大增，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。
2、细读课文，说说少年马克吐温的哪些方面令你佩服，你最喜爱他的哪一点。
学生活动要求：
将课前预习和课上朗读的感受结合起来，形成自己的看法并备足理由。
教师辅助策略：
以学生为品析的主体，鼓励学生自己去品味、发现并分析鉴赏，老师做好适时引导，准确评价，鼓励大胆的创见与质疑。
3、马克吐温的作品有着独特的语言风格，你认为本文在语言上最突出的'特点是什么？试举例说明。
教师辅助策略：
教师要做好铺垫、引导工作，肯定同学的正确见解并能够适当扩展相关知识，可以一些精彩语段辅助说明。
（四）读文欣赏。
学生活动要求：
朗读。品：创作与生活，贵在情真；味：语言与感悟，幽默辛辣。
（五）课后小结。
1、查阅马克吐温的作品，独立思考，提出问题。
2、在书刊及互联网上查阅有关作品的评论以及有关作者的资料。
3、撰写主题阅读研究报告及口头报告提纲。
主题阅读研究报告题目举例：
（1）、主题阅读研究过程报告。
（2）、马克吐温生平。
（3）、《》的写作特色及艺术风格。
（4）、《》赏析。
（5）、我最欣赏的小说人物形象：
（8）、重读《》的收获。
第二课时。
（一）活动引导。
阅读活动要求：
阅读作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示；对作品中的形象，能说出自己的体验，激发对马克吐温小说的研读兴趣。
阅读活动策略：
同学自由组合为一个阅读活动小组，独立阅读，互相探讨，确立主题，撰写阅读研究报告。本课教学是“主题研究口头及书面报告”师生讨论部分；教学重点是使学生掌握阅读小说的钥匙；淡化知识点，留有空白，激发学生自己阅读研究的兴趣、热情。
导入新课：
（1）、学生介绍自己了解的马克吐温，说出阅读作品的真实感受（可读性、乐趣、困惑、疑问等）。
（2）、教师介绍当初接触马克吐温作品时的“心路历程”
（二）活动过程。
1、每组同学选派代表限时作口头研究汇报，全班同学为其评分。
2、教师讲评班级研究成果；
（三）评价提高。
学生口头报告主题研究成果，学生和教师对口头报告客观评分，教师讲评，在发言讨论和写作中总结心得。
同学修改研究报告，整理成集。
输入您的搜索字词。
我的第一次文学尝试（专业22篇）篇十二
《山中避雨》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文出版社版》七年级上册，是丰子恺先生的一篇意趣幽远的散文。文章写作者和两个女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨过程中作者体会到了“山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味”，“反觉得比晴天游山趣味更好”，而两个女孩却“苦闷万状”。后来作者借来了胡琴拉了起来，不仅女孩唱起了歌，连三家村的青年们也唱了起来。作者感到“有生以来没有尝过今日般的音乐的趣味”，直至后来与众人惜别，还依依不舍，这证实了中国古代“乐以教和”的艺术思想。
设计理念。
作为语文教师，我一直有个愿望，那就是让学生通过学习语文懂得什么是美。在我的理解中，语文并不仅仅是一门工具学科；在现代社会信息爆炸与网络文化面前，语文应该成为一门综合性的学科，不仅仅是内容上--语文、政治、哲学、道德的综合，还有形式上的综合与思维上的综合，并从形式上的综合进而实现学科之间的大跨越。比如：概念和色彩、艺术和技术、文学和科学、语言表达思维和技术操作思维，等等。这样的教育才是符合现代人多元的、个性化的文化需求的人性化教育。那么，感知和把握现实和想像中的美，将成为人们学习的重要目标。
语文是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一种洗尽铅华超越现实的精神享受。尽管这有乌托邦之嫌，但是新鲜的、丰富的、独特的美感会培养我们未来民族的浪漫情怀和无穷的创造力。因此，“感受和体验”美就成为语文教学中独特的风景线。而美感的个性、不可知性和不可控性都给语文教学中的审美过程带来了神秘色彩与特殊的质感。
对美的“感受和体验”一旦开始，将纵深到什么地方？教师将如何引导学生向更远的对意趣的寻觅探幽？教学《山中避雨》的课前课后，我都在深深思考这些问题。
设计思路。
在课前的设计上，我没有使用多媒体课件，因为“感受和体验”是读者与作者之间的心灵对话、思想对话；而视觉的固定模式一开始就束缚和模糊了学生的情感的个性化建立。因此，本课教学主要是通过阅读课文，联系生活实际经验，来感受、体验作者所说的意境和道理；通过学生自己提出疑问，大家共同探究、研讨的方式来掀起“感受和体验”的高潮。但为了让学生体会音乐带来的美感，我还是事先选了几盘磁带，其中包括《维也纳森林的故事》和中国古筝曲《高山流水》，在课上适时播放。
教学流程。
一、让心灵接近美。
阅读完课文之后，果然有学生提到了这样的问题：“为什么避雨的作者说‘反觉得比晴天游山趣味更好’？”
学生们已学会了联系上下文，很快有人回答：“那是因为‘这时候山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感兴’。”大家以为问题已回答完毕，就要转入下一个问题。但我抓住时机进一步问道：“下雨不能游山，应该很烦，‘寂寥而深沉的趣味’是怎样的趣味？为什么会如此牵引作者的心？”大部分学生有些茫然，每到这时就是小组讨论的开始了。
我必须接着引导下去：“谁曾经感受过雨中的快感？”
我没有制止他们的激动和漫无边际的回忆，而是在他们回忆完之后，问道；“那时你们讨厌雨声吗？”
“不讨厌！”异口同声地回答。
“那你感觉雨声像什么？”
“像音乐！”“像说话！”“像鼓掌！”“像……”
“你们感觉怎样？”
“好玩，自由自在！”又几乎是异口同声。
二、让心灵去寻找美。
我觉得时机到了，就启发他们：“作者在山前的小茶店里看雨感觉也特别好，那是怎么回事呢？”
第二次小组讨论。
一位同学说：“作者是音乐老师，他一定觉得这雨声像音乐。”我称赞他“你不但说得有道理，而且很美！”
但马上有人反对：“不对，后文说‘使我们所闻的只是嘈杂而冗长的雨声’，‘嘈杂而冗长’怎么能像音乐呢？”我说：“你的目光很敏锐呀！看来这不光是雨带来的感受，他在什么地方观雨？”
一句话点醒梦中人，郭小甜同学说：“南方的雨是(烟雨)迷蒙的样子，作者的眼前(又)有大山，看上去一定显得很朦胧，那种美想画都不容易。”郭小甜是一位丹青高手，她的一番朦胧美的解释不仅让大家颇为佩服，而且还引导到了对山的体验和感悟上。
李龙裔同学说：“因为下雨，使山(在雨中)显得格外宁静，他被山的高大和宁静吸引了，(感觉到)自己很渺小，使他找到了心灵的宁静。”
李龙裔的回答让我很吃惊，他的感受居然如此细腻，我连忙又问：“在城市里，心灵为什么很难宁静呢？”“城市人都忙工作，还要你争我斗，压力太大了。”你瞧，这些孩子的感受和当年丰子恺的心境又是多么相似啊！我不无感慨地说：“所以，人常常要回归自然，在大自然面前，人是渺小的。人可以向自然学到好多东西，这样才能不失本性地生活。”
我本以为可以圆满地结束这一环节了。突然，很少发言的肖晶同学举起手来，说想给大家读一首诗。我毫无心理准备，也不知道她的用意。但我看出她很激动，我不能拒绝她表达自己的感受，我只有给她热情的鼓励。
她朗诵的居然是已逝的著名诗人海子的作品--《面朝大海，春暖花开》：“从明天起，做一个幸福的人/喂马，劈柴，周游世界/从明天起，关心粮食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花开/从明天起，和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福/那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人/给每一条河每一座山取一个温暖的名字/陌生人，我也为你祝福/愿你有一个灿烂的前程/愿你有情人终成眷属/愿你在尘世获得幸福/我只愿面朝大海，春暖花开”。
肖晶说：“我们每天生活在城市的喧嚣里，被压力和负担所掩埋。假如给我一个自由的机会，我也渴望找到海边的一所房子，坐在海边，听海浪的声音，并且说：‘面朝大海，春暖花开’。”大家频频点头，并且再一次热烈鼓掌。我问她在什么地方看到这首诗的，她说是在网上。
我一方面吃惊于学生的课外阅读竟如此丰富、方式如此活跃，另一方面更吃惊于他们对美的体验和感悟如此之强烈、深沉。这首诗的心境和丰子恺所写的的确有异曲同工之妙，但又绝对不是简单的拷贝，肖晶的理解无疑给学生带来了另外一种新鲜的、更具时代感的感受和体验，由此产生的联想还在继续延伸。
三、让心灵与美相融。
所以我认为此时不能结束。我问大家：“你们爱听音乐吗？音乐给了你怎样的感受？”大家一通意犹未尽的发言后，我继续启发他们：“但你从没记录过听音乐的心灵感受，下面我们就听一段音乐，把你想像的和感受的记下来。”
其中一位叫张佳宝的同学(平时对语文几乎不感兴趣)的作品深深吸引了我，我不禁拿起来给大家朗读：“……(那)声音仿佛是辽阔无垠的大海，仿佛亲眼看见的大海一样。波涛汹涌，(我)听到了海的声音和它的咆哮。作者好像在(一个)岛上体会到了它的神韵，感觉着大海浪涛的音乐，海的音乐。我闻到了海的气息，永不消沉。”在大家的掌声中，我情不自禁地说：“你有作家的潜质，你有诗人的情感！”
一节课就在这样的美的体验和品味中结束了。
课后反思。
汪曾祺在《使这个世界更诗化》中说：“……生活是美的，有诗意的，生活是可以欣赏的。”朱光潜在《谈美书简二种》里说：“情趣愈丰富，生活也就愈美满，所谓人生的艺术化就是人生的情趣化。”我认为语文就是要培育诗化了的心境，也就是让心灵充满韵致。教育，是需要诗意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。事实上，只有诗意的追求，才能够让我们进入一种真正的教育的境界。
诗意化教学的秘密不是别的，就是启动学生那颗原本就敏感、多思的心，用审美的眼光打量我们的周围，从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福，并充分地享受它，延长它，从而铸就灵魂，激发创造。
这节课虽然大体上并没有偏离我的教学构思，但有很多东西是超乎想像的。这引起了我深深的思考。
其次，教学中研究对象的纵深度和延伸方式取决于学习者与体验者。教师在引导了延伸方向之后，没有权力遏制学生与之相关的感受和体验。教师应根据学生活跃的和个性的体验过程来改变早已准备好的现成的教学模式。
再次，要更加关注学生个体的审美经验和审美感受。一次触及心灵的体验也许会启开一扇早已封闭了的心灵之门。教师必须学会倾听，并恰当地点拨。
幸好我略懂绘画，幸好我喜欢海子，并了解他。我在与学生的交流中懂得了他们内心深处的美。我们的任务是帮助学生开掘他们的潜质，通过我的教学工作，我很幸运地发现，我懂得他们，甚至先于他们的父母。因为这一部分是他们不常展示的，很容易被埋没的，很少被人关注的脆弱的心灵之花，我有幸懂得了一些，这是我的快乐！
老作。
我的第一次文学尝试（专业22篇）篇十三
在这个世界中，为什么有的人成功，而有的人失败；为什么有的人自信，而有的人却那么自卑呢？我百思不能其解。
最后我终于找到了答案。而这些，就要看你有没有勇气去尝试，去尝试人生中的第一次。
“人非生而知之者，孰能无惑？”这就话对我有很深的意义，我就找到了这句话的意思；人不是生下来就懂得一切道理的，谁会没有疑惑呢？只所以有些人会成功，会获得自信，是因为这些人有勇气去尝试，即使有不会或不懂，他们也会有勇气去问。但有些人呢，死要面子活受罪，又不试，也不问，到头来也是一场空。
举个例子。有哪些人会不想做班长呢？班长这么神圣的职务，谁不梦寐以求。在六年级初始，老师要我和孙庆琨当班长时，我心里很忐忑不安，因为在那时候，我没有做班长的经验，很害怕管理不好班级，怕老师会批评我，但是我的勇气促使我，让我尝试一次。正因为我那次尝试了，现在也已经习惯并喜欢班长这个职务了。
当人没有做一件事时，一定要去尝试这件事，就算失败，一定不要害怕，因为一旦害怕，就可能失去动力。也不要害怕失败，失败了也可以从新开始，因为人是在一次次失败中成功的。
我的第一次文学尝试（专业22篇）篇十四
星期六，我和妈妈去了趟超市。在收银台旁，我忽然看到了一些跳跳糖。早就听说跳跳糖既好吃又有趣，我也早就想弄清跳跳糖到底是怎么个有趣法，是吃了它人会跳呢，还是糖放在嘴里糖会跳。带着这个好奇，我让妈妈也帮我买了一包。
走出超市，我迫不及待地撕开跳跳糖的包装纸，发现糖圆溜溜的、红红的、一粒一粒的，和平常吃的白糖一样大小。我急忙倒了几粒在嘴巴里。一吃到跳跳糖，先觉得他甜甜的，突然奇迹发生了，在舌头上的糖竟然跳了起来，而且一阵乱跳，还发出“啪、啪、啪……”的声音，我的嘴有种被触电了的感觉，这时舌头也变麻了。糖渐渐地被口水融化了，这种奇异的感觉也慢慢消失了。我索性多倒了一些，结果糖像发疯了一样在嘴里上下乱蹿，又像放百响炮一样“劈里啪啦”一阵乱响。我的嘴巴被阵麻了，只得伸出舌头，像狗喘气一样。妈妈看着我狼狈的样子，不禁哈哈大笑。
跳跳糖真是名不虚传。随着科技的发展，人越来越聪明了，我相信不久的将来肯定会发明出更多带有娱乐型的玩具和糖果。
我的第一次文学尝试（专业22篇）篇十五
当你看见一望无际的天空时，你是否想放上个飞机？当你正在玩纸飞机时，你是不是想要它永不垂落？而我就有这么一个愿望——发明一架可以飞很长时间的纸飞机。
首先我要先准备一些材料。用什么做才好呢？我冥思苦想了一会儿终于想出来了。我拿出一张卡纸（因为卡纸要比彩纸厚）、一把剪刀、一个尺子、一根铅笔还有一个胶棒。我用尺子和铅笔在卡纸上画了一个三角形，然后把它剪下来。之后我又用手把它卷成一个比圆锥多两个角的立体图形。用胶棒把它们粘起来。在在这个近似的圆锥的两边剪一个相对应的横道。在卡纸上画两个三角形，把它们插在横道里。最后我又在圆锥的顶点上插上一个风扇似得模具。
我拿着纸飞机来到一个比较宽大的地方，我用尽全力把飞机投向一角，投出去的是我的盼望、我的希望、我的愿望。可是一位某个地方没有做好，导致飞机还没有一般的飞机飞得高、飞的时间长。我很失落，不过我又想到了一条自我安慰的话：我明白了——要想做什么事就一定要有锲而不舍的恒心，勇于创新的精神，只有这样才能为成功打下一个坚定的基础。
我的第一次文学尝试（专业22篇）篇十六
那一次，我去少年宫学声乐，要自已搭车回家。刚刚上完声乐课，我就急急忙忙跑到车站，摸一摸口袋，呀，钱怎么不见了？糟糕！我得自已走路回家了！可是我从来没有从少年宫自已走回家呀，如果走回去的时侯偶到了狗那就太可怕了。自已回家我行吗？行！一定行！
我不管三七二十一地跑到斑马线前，“一、二、三冲呀！”过了斑马线，我转身一看，象长龙一样的汽车在马路上奔弛着。好险！好险！以后，我再也不敢那么疯狂了！我走，我走，我向前走。走着，走着，远看就快到家了。忽然，我看到了路边有一只狼狗，那只狼狗张着嘴巴，昌出了尖尖的锋利的牙齿，吐出了鲜红的.舌头，不停地颤动，吓得我浑身起了鸡皮疙瘩。
呀！我到底该怎么办呀！我想了想“呜......呜......我跑，我跑，我匆匆跑！这时，我突然想起了爸爸说的话：“如果狗来追你的时侯，你可以站在原地一动不动，眼睛不要看它。”我连眼睛、眼皮都不敢眨一下。呀！好险！好险！我终于度过这一难关。嘻嘻！这只狗只不够如此，连看我一眼都不敢，哈哈！原来那么简单就搞定了一只狗。“呀！终于到家了！”我高兴地叫道！
原来做一件事那么简单，可难不了我这个勇敢女孩。嘻嘻，瞧我这德性，不多说了，再见！
我的第一次文学尝试（专业22篇）篇十七
今天上午第三节科学课上，我们在实验室里上“溶解”那一课。一上课，我们立马就被桌子上的道具吸引住了。鲁维维拿着一个大玻璃杯看了一下，又拿起一个玻璃棒凝视了一会就放了下来。
林老师看我们这么好奇就跟我们介绍起来：那个大玻璃杯和三个小玻璃杯叫烧杯;玻璃棒叫搅拌棒;桌子上铁做的小台子叫铁架台;铁架台的柱子上放着一个小漏斗。
实验开始了，林老师给我们每个小组一勺盐，让我们倒在一个小烧杯里。
鲁维维抢过搅拌棒搅拌放了盐的烧杯，他用搅拌棒轻轻地放在烧杯中，没碰一下杯底和杯壁，杯底的盐就看不见了，盐一下子就被水给溶解了。
接下来，林老师又用勺子把沙子放在另一个烧杯里。一个同学正在拿着搅拌棒搅拌，我们凝视着烧杯里沉在水里的沙子，发现水并没有溶解沙子，水只是变脏了。
我们又用面粉做实验，我们把面粉倒进装着水的烧杯，面粉先是浮在水面，被搅拌棒一搅拌，面粉到了水的中间，我们以为水已经把面粉溶解了，谁知道过了一会儿，我们又在水底发现了一些面粉。几个同学说面粉没有被水溶解，几个同学说只溶解了一部分。我查了资料，面粉是完全不溶于水的!
我的第一次文学尝试（专业22篇）篇十八
正在礼拜天的时候，我正在看一本科学书，俄然，我被一个科学小尝试给迷住了。“正在纸上画一个五角钱大小的洞，一个一块钱的'硬币也能传过去。”“这怎样可能呢？”一元硬币可比五角硬币小，不会穿过去的，但能不克不及还要用尝试来证明。
尝试起头了。起首，我预备了一枚一元硬币和一枚五角硬币。我先正在纸上画了一个五角硬币大小的洞。接下来，我犯难了，若何将硬币穿过去呢？间接穿过去？试一试吧！成果纸破了，第一次试验宣布失败。不外无难事，只需肯登攀，哪有事会一次成功呢！我决定再来一次。
第二次尝试起头了。此次，我好好思虑了一下，俄然，我灵机一动，我发觉把纸往两头一挤，就构成了一个卵形。如许硬币不就能穿过去了吗，我一尝试果实如斯，我终究成功了！
通过此次试验，我晓得了，任何工作都不克不及等闲相信，要通过尝试来证明，不让不克不及等闲下结论。要不竭正在“已知”中寻求“未知”以获取更多的工具。
我的第一次文学尝试（专业22篇）篇十九
每个人都有许多第一次，我的`第一次就像海里的鱼一样多。
记得我第一次科学实验，是在我七八岁的一个周末的下午，我和小伙伴把我们捡到的垃圾拿到一块空地上烧毁。在烧毁的过程中我们发现了一件事――干燥的纸一遇到火就会烧起来，而湿的纸不容易被点燃，这是真么会事呢我回到家以后便去问爸爸。
我带着疑惑会到了家里，看到爸爸在用纸杯喝水，心中便想：为何我不先实验一下呢于是我便拿了一个纸杯，先在纸杯底部抹上水，再在纸杯里装上半杯水。又让爸爸帮我找了一只蜡烛，并让爸爸把蜡烛点燃。蜡烛点燃后我马上就把纸杯放在火上烧，过了一会，我端纸杯的手，便感觉到纸杯变热了，杯子里的水越来越热，不到三分钟，杯子里的水就已经热气腾腾了。又过了一会，水居然烧开了，而纸杯却没有烧起来，只是杯底被熏黑了。
我的第一次文学尝试（专业22篇）篇二十
今天，爸爸妈妈一大早就出去了。只有我一个人在家，一个人呆在家里的感觉真是糟糕透了——无聊又寂寞。我一会看书，一会又听音乐，最后没事干了，只有坐在沙发上发呆。
时间过得真快，转眼间又到了中午，我的肚子早已经饿得“咕咕”叫了，心想：再等一会吧！说不定爸爸妈妈马上就到家了。一分钟，两分钟，十分钟过去了，一个小时过去了，他们还是没有回来。出于无奈，我只有先给自己做点吃的啦！
做什么好呢？对了，爸爸每次不都给我做煎蛋吗！今天，我也做一回煎蛋。
我从冰箱里拿出一枚鸡蛋，然后把气打开，点着火，锅烧热后，我放了一些油，油温上来后，我就学着以前爸爸的样子，磕一个小口，然后，顺着小口把蛋壳摆成两半，蛋液就顺着小口落到锅里，我一掰，弄了我一手蛋液，不过还算成功，我拿起锅铲，把鸡蛋翻个面，结果那面还没熟透，这次我等它熟透了再翻，一连翻了好几次，鸡蛋才彻底熟透。我把它盛在盘子里，看着金灿灿的鸡蛋饼，早已经饿了。我大口大口的吃着蛋饼，我明白了——自己做一件成功的事，才能尝到最大的甜头。
我的第一次文学尝试（专业22篇）篇二十一
前几天，一位朋友到我家玩。无意之中他说了一个发生在他身上的简单却不能再简单的事，让我陷入了思考之中。
他说，他这次英语考试很可惜，因为有一道题老师没有教过，他自己猜出了一个答案，又觉得有些离谱，便没写。成绩一公布，就是他猜的答案，他后悔莫及。
这些都是表面的“不尝试因素”。而前面，指的就是心理上的了。要想克服那种，需要靠自己，靠自己的意志信念。因为“勇于尝试”是各种各样、多不胜数的。胆量在这里是微乎其微的，重要的还是需要技巧、不怕吃苦耐劳的精神、坚持不懈的精神和乐观的心态。而那“强大的力量”也就是这些反面凝聚而成的。
只有尝试，才会获得成功，虽然多多少少会有失败。但是如果不尝试，那成功也就会一丝希望也没有。有时离成功只一步之遥，只在于少了一次尝试。
贵在第一次尝试，这也是成功的秘诀之一。
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我的第一次文学尝试（专业22篇）篇二十二
1月10日上午，刺骨的寒风吹着大地，但是山东商报的小记者们却不畏惧寒风，都准时来到了山东商报社810教室里，因为这次老师会教大家做一个有趣的实验——“沉浮子”。
上课了，老师先给我们表演了一个小魔术：老师手里拿了一个密封的矿泉水瓶子，瓶子里面装了大约四分之三的水，瓶子里还有一个橙色的吸管卷起的东西，上面还带有几个曲别针。老师对我们说她可以用“意念”控制吸管的升降，只见老师手拿着瓶子说：“下”，这时，奇怪的事情发生了，瓶子里的那个东西竟然随着声音沉了下去，接着老师又说一声“上”，那个东西又奇迹般地浮了上来。正当我们迷惑不解时，老师告诉我们：“这就是我今天要教大家要做的实验——”沉浮子“，”沉浮子“就是这个吸管和曲别针做的小东西，它的道理其实很简单，就是因为你在挤压瓶子时，压力将水压进吸管里，吸管变重，”沉浮子“就沉下去了，当我松开手时，压力变小，吸管里的水又从”沉浮子“里出来，”沉浮子“变轻了，就又浮上来了。
”沉浮子“看起来简单，实际上做起来却并不简单，不仅需要把握好曲别针的数量，还得控制吸管的长度、水瓶里水的多少。我好不容易做好了第一个”浮沉子“，结果我刚把它放在水瓶里，它就沉了下去，我赶紧把它捞起来，我把曲别针减少了一个，把吸管拉长了一点，再次放进水中，这次它倒是浮在了水面上，可是我费了九牛二虎之力捏水瓶，”沉浮子“却纹丝不动。我一想，这一回肯定是”沉浮子“做的轻了，我捞出来，又把吸管长度缩回一部分，第三次，我终于成功了，可以用双手施力将”沉浮子“沉下去了。我急忙拿给老师看，老师说：”你费这么大力气才能让“沉浮子”升上来，那表演时观众不就轻易识破了，你应该让“沉浮子”很轻松地沉下去，浮上来才行。听了老师的话，我赶紧回到座位接着调试，经过我仔细认真多次调试，我终于可以用一只手轻松操作“沉浮子”上升下降了。
成功完成了“沉浮子”实验，接下来老师又教我们做“沉浮子”救援实验。老师新做了一个“沉浮子”，先在它上面挂上一个钩子，然后让它直接沉到水底，老实说要通过上次那个可升降“沉浮子”来将下面的沉浮子勾上来，而且还不能被下面的沉浮子拉住，这需要控制好钩子的位置和重量，老师给我们演示了一遍，然后我们开始自己做，有了上次做“沉浮子”的经验，我这一次试了两遍就成功了。当我给老师演示看时，老师说：“你真棒，你是第一个做成功的。”我听了老师的表扬，高兴地手舞足蹈。
通过这次“沉浮子”科学实验课，我学会了很多以前没学过的新知识，我真希望下一次还能上这样有趣的实验课。