写心得体会可以增强个人的反思能力和批判性思维，培养学习和解决问题的能力。以下是小编为大家收集的心得体会范文，希望对大家的写作有所启示和帮助。
对数学有效性教学的学习心得体会（专业16篇）篇一
心得体会。
这种学习方法对于一个人来说也许是优秀的，但没有被推广普及的必要。因为学习的方法因人而异，方法的奏效是它与这个人相适应的结果。方法，也是个性化的。借鉴他人的学习方法并不是不可以，但找寻适用于自己的学习方法才是最重要的。下面是本站推荐的学习心得体会范文供您参考：
在新课程的教学中，学生的学习方式，老师的教学手段，都有了全新的改变，但有一条是无法改变的，那就是加强双基的教学，是我国传统教学的精华，正如文章中所一再强调的数学教学要讲究有效性。学生只有实实在在学好基础知识，练好基本功，才能来创新、才能有求异思维。
本人认为，要提高数学教学的有效性，首先要使学生喜欢学数学，要使学生喜欢学数学，千方百计要表扬学生，使学生看到自己的进步。
其次，要鼓励学生积极主动参与，那就要尽量减少对学生的限制，课堂上应允许学生抢答，允许提出问题，主动上黑板板演，可以走出座位去帮助有困难的学生。
第三，组织学生讨论，给学生创造主动参与的机会，既能调动学生积极性，发挥学生之间的互补作用，又能改变老师一言堂，活跃课堂气氛。
第四，学生掌握知识的信息，要及时反馈，及时纠正。在我的教学实践中，学生当堂练习，当堂校对，当堂订正，这种学习方式进步快，效果显著。
第五，一堂课的内容太多，也不利于提高课堂教学效率。有些课的练习形式一个接一个，表面上看上去练得很多，事实上是倾盆大雨一泻而光，在学生头脑中没有留下多少东西。我一贯的观点是马马虎虎做十道，不如认认真真做一道，根据儿童心理特点，应该强调一步一个脚印，稳扎稳打的办法。
对数学有效性教学的学习心得体会（专业16篇）篇二
数学课程标准中指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”同时还指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知。亲近。现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体。生动。直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。
荷兰数学教育家汉斯。弗赖登塔尔认为：“数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此，在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。
“兴趣是最好的老师。”教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心里特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展观给学生。如讲故事，做游戏，表演等，以激发学生的求知欲，让学生学习数学的乐趣，例如“教学分数基本性质”时借助录音机讲了一个生活中的故事：“我去超市买了三瓶可口可乐，我喝了一瓶的，孩子喝了一瓶的，侄子喝了一瓶的'，请同学们猜一猜，我三个谁喝的多？通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力。
《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活。应用与生活，学习致用。因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。
1、与实践活动相结合。
教学中，教师要有目的，有计划的组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动中，这样做不仅巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。例如，在教学：“你喜欢什么电视节目？”的实践活动课中，事先真正让学生了解周围的人们都喜欢什么节目，初步让学生体会到收集，整理信息方式，了解某些具有倾向性的现象，明白男生比女生更喜欢体育节目，学生比家长更喜欢挑战800等。通过这样的活动，提高学生收集信息的能力，在数据整理中，获得了更多的信息，同时，班内回报交流过程，也是数学交流提高过程。
2、与生活问题相结合。
《数学课程标准》中明确提出：“教学中，教学应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。”数学练习要引进相关的生活问题，使学生学用结合。例如：在教学：长方体和正方体表面积”后，我要学生测量一下教室的长和宽，及门窗黑板的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积。通过学生具体搜索信息，并多信息加以分析，找出解决问题的办法，整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验。有利于学生数学知识的理解、消化。。
3、与课外活动相结合。
课外活动对于知识的掌握，理解和熟练应用起着重要的作用，任何知识只有亲身体验，才会理解深刻，运用自如。所以要培养学生应用数学知识的能力，还要加强课外活动。例如：教学“步测和目测”后，我有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的理解，体味到了解决问题的一种享受。
实践证明，数学知识来源于生活，教师要积极的创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学。
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对数学有效性教学的学习心得体会（专业16篇）篇三
提高课堂教学的有效性是所有教师的期望，如何提高却是大家的困惑。由于学科不同，教学方法自然有差异，我仅谈谈对“如何提高信息技术学科课堂有效性”的一点感悟。
这里的“材”包括学生和教材。首先我们说说学生，由于家庭、小学教育及个人爱好等因素，造成学生信息素养差异较大，上课前教师一定要了解学生信息素养的实际状况，根据教学大纲要求，针对性地备课。其次我们说说教材，因为信息技术的发展日新月异，造成教材内容经常跟实际使用脱节，而信息技术课的总目标是培养学生的信息素养，主要表现为：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力，利用信息技术解决学习、生活中实际问题的能力等，这就要求根据我们教学目标对教材内容作一些调整，以适应实际教学的需要，而不是生搬硬套教材。
虽然学生对信息技术课比较感兴趣，但要想长时间地吸引学生的注意还是非常困难的，尤其是平铺直叙的引入往往使学生刚上课就开小差了。如果每堂课都能创设一个与学生生活密切相关、能引起学生学习兴趣的情景，课堂的有效性会有很大提高。例如讲一个有趣的故事，提一个能引起学生思考、回忆的问题，播放一段新颖的动画等等，都可以是很好的引入方式，当然这些故事、问题、动画等都必须切合本堂课的主题，要能促进学生知识的迁移，引起学生的兴趣，变被动学习为主动学习。对于情景引入的效果，有一次的课堂经历我至今还记忆犹新。在《走近因特网》这课，我用《三只小猪》的flash动画作为情景引入，引导学生认识掌握网络搜索技巧的重要性，激励他们学习的热情，收到了良好的效果。当时整个课堂上所有的学生都一眼不眨地盯着电脑屏幕，关注着三只小猪因为网络搜索水平的不同而造成的不同命运，最终整堂课的有效性得到很大提高。
“任务驱动”教学法是信息技术教学的常用方法，通常是将教学任务隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心。如果任务设计合理，就能使学生在解决和完成任务的过程中不断获得成就感，从而充分激发学生的学习主动性，形成一个认知、情感活动的良性循环，培养他们勇于探索、开拓进取的学习精神。由于学生的认知能力和信息素养差异较大，这就要求我们最好采用分层任务教学的方法，设置符合各层次学生最近发展区的封闭型任务和开放型任务让学生自由选择，使信息素养较差的同学可以通过完成封闭型任务产生成就感，避免因完不成相同任务而出现挫折感。而认知能力强、信息素养高的同学可以在完成封闭型任务的基础上再继续完成开放型任务，鼓励他们对所学知识作进一步的探索，充分发挥自己的创造性，从而提升综合应用信息技术的能力。
组织好课堂，让整堂课有序而不死板，学生活泼而不混乱，需要预先设计好教学环节，对引入、讲授、提问、练习、总结、展示、评价等环节的时间、内容都要有准确的安排。无论是讲解还是演示，教师都要与学生互动起来，产生良好的氛围，控制好学生情绪和课堂节奏，避免教师坐着操作讲解，更忌讳有气无力地平淡讲述。
总结评价作为信息素养的一部分，是整个教学环节的高潮。评价有学生自评、学生互评和教师评价等多种方式。在学生互评前，教师要注意引导学生学会评价。学生评价作品时大都只看作品本身，而很少关注同学完成作品的过程，往往会产生偏颇，打击部分同学的积极性，这对课堂教学的有效性非常不利。针对这些问题，教师要鼓励学生多看到别人的亮点和长处，尤其是在完成作品过程中表现出来的学习态度、合作能力等等，学会多方位全面地进行评价。教师评价作为对学生评价的补充和总结一定要恰当，应着眼于学生的进步和发展，以肯定性评价为主，指出学生的优点，即使学生最后的学习结果不够理想，也应鼓励其继续努力，并适当指出改进办法，使每个学生都能得到成就感。对于老师评价的作用我深有感悟：我班上有位同学上课很专心，完成任务时也非常认真，就是完成的作品不理想，他自己对此很苦恼。为了鼓舞他学习的热情，我每次对他作品的评价总是给高分，并帮他分析问题所在。通过多次锻炼，他的信息素养有明显提高。学生的学习的热情得到了保护，课堂的有效性自然提高了。
在以后的教学中，我会努力提高自己的教学科研能力，以学生的终身发展为教学的最终目的，创建和谐课堂，实施有效教学。课堂不是教师一个人的表演！最精彩的课堂首先主角是学生，学生在教师的引导、组织和激发下，思维火花四射！
对数学有效性教学的学习心得体会（专业16篇）篇四
教学的有效性是教育领域中一个重要的议题。本文基于我对此方面的阅读和思考，总结了一些观点和体会。通过阅读相关的著作和研究报告，我意识到教学的有效性不仅仅是技术上的问题，更是一种教师与学生之间的关系的体现。在接下来的几段中，我将分享我在阅读过程中所获得的一些重要领悟。
第二部分：了解学生需要。
教学的有效性的关键在于了解学生的需求和利益。作为一名教师，我们需要了解每个学生的个体差异，并根据他们的不同需求来制定教学计划。在读书过程中，我学到了一种叫做“不同教学”方法的理论。这个方法的核心是将学生视作不同的个体，并且根据他们的学习风格和兴趣来设计教学活动。通过采用这种方法，教师可以更好地满足学生的需求，从而提高教学的有效性。
第三部分：激发学生的学习动力。
另一个影响教学有效性的关键因素是激发学生的学习动力。在阅读过程中，我发现鼓励学生参与教学、提供积极的反馈和奖励可以帮助他们建立积极的学习动机。一个充满激情和积极动力的学生更容易投入到学习中，并且取得更好的成绩。因此，教师应该致力于创造一个学习氛围，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励他们主动参与和思考。
第四部分：建立良好的师生关系。
师生关系是教学过程中至关重要的一个方面，直接影响着教学的有效性。在读书中，我学到了一个重要的观点，即建立信任和尊重的师生关系可以提高学生的学习动力和参与度。一个亲近、关心和支持学生的教师可以帮助学生建立自信，从而更自觉地参与到学习中。因此，教师应该不仅仅是知识的传授者，还应该成为学生的引路人和朋友，建立一种互相理解和信任的关系。
第五部分：评估和反馈。
最后一个关键因素是教学的评估和反馈。阅读过程中，我了解到一个有效的教学必须伴随着恰当的评估和及时的反馈。通过评估，教师可以了解学生的学术表现和掌握情况，进而调整教学策略。同时，及时的反馈也能帮助学生知道自己的进步和改进的地方。因此，教师应该不断地评估和反馈学生的学习成果，以确保教学的有效性。
第六部分：总结。
在读书过程中，我对教学的有效性有了更深入的认识。了解学生需要、激发学生的学习动力、建立良好的师生关系以及评估和反馈都是影响教学有效性的关键因素。作为一名教师，我们应该不断地学习和思考，以提升自己的教学效果，给予学生最好的教育。希望本文能够帮助更多的教师和教育从业者更好地理解和应用教学的有效性。
对数学有效性教学的学习心得体会（专业16篇）篇五
第一段：引入教学的有效性的重要性（200字）。
教学的有效性是指教师的教学活动对学生的学习产生了积极的影响，并达到预期的学习目标。在教育中，提高教学的有效性是一项重要的任务。有效的教学能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的创造思维和综合能力，使他们在学习中能够获得更好的成就。读《教学的有效性》这本书，让我对教学的有效性有了更深刻的认识与体会。
第二段：教学设计的重要性（200字）。
教学设计是教学的基础，也是教学的核心环节。教师在教学之前，需要对学习目标、内容、方法等进行详细的规划和设计。根据学生的实际情况和学习特点，合理设计教学活动，能够更好地激发学生学习的积极性。这本书提到了很多有关教学设计的实例和方法，让我了解到教学设计需要有针对性、有趣味性和启发性，通过多种策略和手段激发学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解和消化知识。
第三段：多元评价的方式与方法（200字）。
多元评价是指通过多种评价方式和方法来全面评价学生的学习情况。在教学中，仅仅用考试分数来评价学生的学习是不全面和公平的。这本书介绍了一些多元评价的方式和方法，如平时测验、小组讨论、项目作业等。我认识到多元评价能够更全面地了解学生的学习情况，并给予他们更合理的评价和指导。这样，不仅能激励学生的学习动力，还有助于发现学生的潜力和优势，并给予个性化的学习指导。
第四段：情感教育的重要性（200字）。
情感教育是培养学生情感和社交能力的重要环节。通过情感教育，学生能够更好地理解自己的情感，学会处理情感问题，与他人建立良好的关系。这本书提到了一些关于情感教育的案例和策略，如为学生提供合适的情感支持、建立积极的师生关系等。我认识到情感教育是提高教学有效性的重要手段，它能够帮助学生克服情感问题，增强学习动力，更好地适应学习环境。
通过读《教学的有效性》，我深刻认识到教学的有效性对学生的学习产生的重要影响。教学的有效性不仅关乎学生的学习兴趣和动力，还关乎他们的学业成就和全面发展。合理的教学设计、多元的评价方式、情感教育等都是提高教学有效性的重要环节。在今后的教学工作中，我将更加注重教学设计的合理性，灵活运用多元评价方式，注重培养学生的情感和社交能力，为学生创造一个积极、有意义的学习环境，提高教学的有效性，以更好地促进学生的全面发展。
对数学有效性教学的学习心得体会（专业16篇）篇六
焦作市山阳区塔南路小学，河南焦作454150。
一、提问要有目的性。
课堂上，我们设计问题，是为了有针对性地激发学生思考，便于下一个教学环节的进行。所以，每一个问题都要精心准备，要为一定的教学目的服务。如，教学长方形面积时，信息窗后面的自主练习有一道求草地面积的题。这是不规则的图形。在学生探讨出“分割”和“添补”两种转化方法后，我向学生提了这样一个问题：“分割是不是越多越好？”设计这样的问题，我的目的时让学生思考怎样才是最有效的分割？这个问题抛出后，学生经过讨论就得出有效的分割应该是越简洁越好的。学生的思维就很有方向性，得到的效果也很明显。再比如教学小数加减法，整理计算法则之后，可以向学生提问：小数加减法与整数加减法的计算法则有哪些相同和不同？经过讨论得出，相同点（1）相同数位上的数对齐，（2）从低位算起。不同点：对位的方法不同。整数加减法是末位对齐，小数加减法是小数点对齐。通过计一算法则的对比，学生更加理解和掌握整数、小数加减法的计算法则，发展了学生的认知结构。
二、提问要巧妙。
教师在教学过程中创设困惑情境，巧妙设置疑问，可以很快点燃学生的思维火花，创造的.激情也因此萌发。这样，学生很快进入学习情境，必然想对有关问题进行探索。但是提出的问题停留在“好不好”“行不行”“是不是”这样的水平是不可能充分调动学生的创造力的。这就要求教师深入研究教材，精心设疑布阵，营造出探究的氛围。例如教学小数点的性质时，教师问：“你能加上适当的单位使4=40=400吗？”创设困惑的情境，激起学生的探索要求。(数学教学论文)有的学生想出了：
4元=40角=400分。
4米=40分米=400厘米。
老师又问：“如果都用元或米作单位，而划等号，该怎么办好呢？”学生探究的思维火花再一次被点燃，很快进入学习的情境，带着对问题的探究得出：
4元=4.0元=4.00元。
4米=4.0米=4.00米。
三、提问语言要明确。
四、提问要给学生留思考时间。
如果教师提问后能给学生一定的思考时间，那么他们的课堂将出现许多有意义的变化：学生的应答兴趣就会加大，随意回答的情况就会减少，回答会更完整、更准确、更精彩，学习的成就感和自信心也明显增强。
例如：在教学《平行线》时，围绕教学目标设计了三个问题：在创设了“学生在纸上任意画出两条直线”的情境以后，教师提出的第一个问题是：“你们能根据两条直线的关系把自己画出来的图形分类吗？”稍作停顿，在学生分类之后引出平行线，教师接着提出第二个问题：“你们能用哪些方法来说明这两条直线互相平行？”在多数学生得出平行线概念之后，教师又让学生思考：“生活中哪些地方存在平行线？”……课堂教学中教师较好地把握了提问的时机，紧紧围绕着这三个问题，组织了相应的活动，且保证每个环节的活动有足够的时间，让学生去充分地探究和交流，促进了学生思维向纵深发展及课堂教学目标的有效达成。
课堂提问是一门科学，更是一门艺术。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问表现出更多的独特性和灵活性。我们教师只有从根本上对课堂提问的价值与作用有一个正确的认识，勤思考，多分析，勤学习，多钻研，努力优化课堂提问，精心设计课堂提问、巧妙使用课堂提问，才能更好地发挥课堂提问的灵活性与有效性，“问”活学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造。
对数学有效性教学的学习心得体会（专业16篇）篇七
前几天，我们学校有幸请来了教研室张主任，他为我们带来了专题讲座“有效课堂教学”。学习了张主任主讲的课程培训—有效课堂教学的主要内容，让我有不小的触动和收获，使自己原本愚钝的头脑如醍醐灌顶，豁然开朗；特别是在有效性、生成性、三维目标、教学情景、教学关系等诸多方面的讲解让自己受益匪浅。现在作为一名普通的小学老师，我的体会如下：
首先，通过课堂教学有效性的学习和培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的核心，“知识与技能”是有效课堂教学的基础，只有“过程与方法”才是作为我们老师需要改革整顿、反思总结的部分。每节课我们教师都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的变化上。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。
其次，在学习中，我知道了：从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。一方面要注重挖掘教材中蕴涵的静态的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等内容，另一方面要注重开发课堂教学中生成的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等内容。
再次，做为教师而言，我要克服无效和低效的教学。要着力做到：牢固树立三维目标的的意识，为每一节课制定切合实际的课程目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提；要依据音乐学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟，要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用；要把生成的预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们教师应该追求的目标。优质教学应该具备以下基本特征：深刻、独到、广博、启发、机智、绝招。希望我今后的课堂教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。有效的课堂教学必须坚持以学生发展为本。在现实的课堂中，许多老师为了体现教学向生活的回归，往往致力于创设各种生活情境，却没有意识到课堂教学本身就是教师和学生的生活。所以说，课堂教学必须基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主人。有效的课堂教学中必须彰显教师的主体性。新课程在强调学生主体性的同时并不排除教师的主体性。因为课堂教学同样也是教师的生活，有效的课堂教学应该充满智慧、激情、潜能和创造力。只有具有主体性的教师才能培养出具有主体意识的学生。教师的主体性主要体现在如何为学生发展创造条件上，体现在和学生的教学交往中怎样发挥引导的作用，更体现在对自我的认同和自我反思上。所以说，一节课展示的不仅是教师的教学基本功、教学艺术，而且展示的还是一位教师的教学思想、教学理念和独特的教学风格。有效的课堂教学应促进师生智慧的生成。“让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂”。实际上，评价一节课质量的高低，关键应看教师怎样促进学生主动地学习，怎样在师生的教学交往、情感交流中激发学生的求知欲和创造动机。只有智慧的教师才能创造出智慧的课堂、培养出有智慧的学生，也才能使课堂焕发生机和活力。有效的课堂教学必须关注师生生命成长。叶澜教授早就说过，“课堂教学应被看成是师生人生中一段重要的生命经历。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成。它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展和生命价值的体现。”冯建军教授也说，要“将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸显生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福”。
对数学有效性教学的学习心得体会（专业16篇）篇八
摘要：课堂提问是老师和同学们的互动方式之一，提问的有效性是课堂质量的重要保证。本文在研究大量文献的基础上，提出了初中物理课堂上有效提问的策略，旨在提高初中物理课堂的教学质量。
关键词：初中物理；课堂提问；有效性；策略。
一、引言。
通过提问问题可以引出思维的导向，课堂的有效提问可以帮助同学们加深所学知识的印象，并且可以促进师生之间的交流，使老师知道学生的优缺点，以便在今后的教学中对学生进行针对性的教学。初中生对物理的概念和理论比较陌生，物理作为一种新课程呈现在刚从小学蜕变到初中的学生面前，他们学习起来会比较吃力，甚至有可能出现厌学的心理。本文通过对初中物理课堂的有效提问来对相关的策略进行研究，以便提高初中生对物理的学习兴趣，以及通过提问来加深对课堂上所学知识的理解。
针对课堂提问的有效性很难有一个明确的标准来说明到底怎么样才算有效，有效性是相对的并不是绝对的，有效性的提问时相对无效性和低效性来说的。首先来说无效性，无效性是老师在讲课时提出的问题是无根据的、无效的。这些无效问题主要体现在以下方面：
1.老师提出的`问题没有关注学生的想法，以至于老师的问题没有多大的意义。
2.老师提出的问题对于学生所要表达的想法不一致，甚至有可能是南辕北辙。
3.提出的问题已经超出了学生们能够理解的范围，学生受到年龄见识以及所学到的知识所限，因此不知道该如何回答。
4.提出问题的时候没有考虑到学生目前的水平，低估了学生的认知水平。低效性提问往往是一些学生不需要经过思考就可以直接回答出来的问题，这些问题只需要对一些事实进行最原始的会议就可以了，因此低效性提问起不到引导学生思考的作用。有效性是相对于低效性和无效性来说的，其标准有如下几个方面：
（1）通过提问可以使学生产生心理的变化和头脑的思考，而不是仅仅通过简单的回忆和陈述就可以解答问题的。
（2）老师的提问具有针对性，并且让学生明白老师再问什么。
（3）老师提出的问题可以使学生具有发挥想象创造的空间，使学生的思维不受限制，可以创造性地对所提的问题进行回答。
（4）老师与学生应和睦相处，因此有效的提问也就是一种恳请式的态度，而不是强迫式的，只有这样才可以使学生说出最真实的想法。
（5）有效性的提问可以使学生在发表自己的观点后感觉到成就感和轻松感。
（6）要求学生独立思考，引导学生从材料中发现问题，进而推到问题找出引发问题的原因，允许学生们运用所知道的知识来对未知的知识进行尝试性的理解。从教师的角度来看的话，有效提问就是老师通过了仔细的选题并且经过了精心的准备来提出问题，这种提问寓意深刻不是老师在课堂上随意想出来的。
（1）老师的提问应该是以所传授的课程为基础。
（2）老师提问时应考虑全班的整体水平，不能厚此薄彼。
（3）老师的提问应有助于启发学生的思维，有利于提高学生的创造性。
老师在对学生提问时要讲究策略，如果不讲究策略的话那就是无效提问，要想使课堂提问具有有效性，应从如下方面进行研究：
3.1老师在提问前应精心设计问题，并适时提出。
为了保证提问的有效性和及时性，老师在提问前要对问题提出的形式以及背景都要经过精心的设计，然后仔细的琢磨需要提出问题的主题以及组织相关的语言，并在合适的场合和时间提问出来，只有这样才能使有效性提问的语言严谨，学生的回答更具有针对性，这样更能提高学生的学习质量以及丰富学生们的想象力。
3.2采用候答的方式。
所谓的候答就是指，老师在提出问题后并不急于让学生回答，而是给学生几秒的时间去反应，让学生有时间来对老师提出的问题进行梳理和归纳，进而组织答案。候答的时间长度依据问题的复杂程度而定，并不能一概而论，一般以3-5秒为宜。在问题提出之后的候答阶段，老师尽量看着学生，让学生知道老师在注意着自己，尽量避免出现有一个学生举手就让其来回答的局面，这样会给其他学生一个错觉，以为问题已经被人解答因此他们就会停止思考。看到有好多学生举手后，根据实际情况叫一个学生来回答，这位学生不一定是第一个举手的。当灵活运用候答的方式后，就会发现越来越能调动学生们的积极性。
3.3增强学生提问的主体性。
长久以来，课堂提问都是老师提问学生回答，因此学生的回答也就是被动的回答，因此在传统的课堂提问中，整个提问过程也就是“老师提问―――学生回答―――老师点评”，毫无新意，许多学生都对提问失去了兴趣，又或者学生害怕老师的点评，进而会害怕老师的提问，这样对学生的学习成绩十分不利，也没有达到老师进行有效性提问的目的，因此，要在老师的提问过程中增强学生提问的主体性，让学生参与到提问过程中，通过学生对老师的互动和提问来增强学生们对专业知识的理解，变被动为主动只有这样学生才能知道自身到底哪里具有缺陷，以及该如何改掉这些学习上的缺陷。
4结语。
本文依据如今初中物理课堂上老师在提问时出现的相关问题，以及学生们对出现的这些问题的反应来进行研究，发现目前在课堂提问过程中出现的无效性和低效性，并引出提问的有效性，制定判定初中物理课堂上的有效提问标准框架，进而引出：
（1）对老师在提问前应精心设计问题，并适时提出。
（2）采用候答的方式。
（3）增强学生提问的主体性这些具体的策略进行研究以保证初中物理课堂的教学质量。
参考文献：
[1]施良方.教学理论:课堂教学的原理、策略与研究[m].华东师范大学出版社1999.
[2]冯玮青.语文课堂提问教学与学生主体作用[j].宁波大学学报(教育科学版)2013，(8).
[3]宋振韶，张西超，徐世勇.课堂提问的模式、功能及其实施途径[j].教育科学研究2014，(1).
[4]宋振韶.课堂提问基本模式以及学生提问的研究现状(上、下)[j].学科教育2003，（1）（2）.
[5]曾英.试论课堂教学中的问答策略[j].四川师范学院学报(哲学社会版)2012，（5）.
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对数学有效性教学的学习心得体会（专业16篇）篇九
一、数学建模推广月活动。
为了让更多的同学了解数学建模，以便于本协会其他活动的顺利开展，在新生报到后，我们以高教社杯全国大学生数学建模竞赛为契机，通过宣传和组织，展开数学建模推广活动，向广大同学介绍数学建模相关知识，推广月的主要内容有：数学建模竞赛的介绍，数学建模所涉及的数学知识的介绍，数学建模相关软件的推广等。推广月活动的主要形式是：横幅、宣传材料、人工咨询等。
二、组织学生参加每年高教社杯全国大学生数学建模竞赛。
一年一度的高教社杯大学生数学建模竞赛将于9月15日左右如期举行，届时本协会将在相关指导老师的统一安排下，组织参赛队伍参加此次大赛，力争为我校争取荣誉。
三、年度会员招收工作。
在校社团管理部统一安排的时间，展开新会员招收工作，主要针对大一新生，并适量吸收大二学生，为协会增加一些新鲜力量，为协会的长足发展注入新的活力，招新活动将持续两到三天，在两校区同时进行。
四、干事招聘会。
在招新活动结束后，我们将在全校范围内的，由协会内部主要负责人组成评审团，通过公开招聘的形式，招收一批具有突出能力的新干事，组成一支新的工作人员队伍，为更好的开展协会活动和服务会员打下基础。招收新干事部门有：办公室、外联部、实践部、宣传部、科研部、网络信息部。
五、数学建模专题讲座。
邀请本协会指导老师廖虎教授、余庆红、吴文海等，举办三到四次数学建模专题讲座，为广大同学提供一个了解数学建模、学习建模知识的平台。
六、会员大会。
数学建模学习体会(2)海等和其他兄弟协会。届时几位辅导老师将介绍数学建模的意义和魅力，并讲述大学生数学建模大赛的来历、发展、参赛形式和我校每届参与大赛的获奖情况等，让新会员更快的认识数学建模，并激发其学习数学的积极性，让其更好的参与以后协会的活动。
七、西安电力高等专科学校第二届大学生数学建模竞赛。
为进一步提升我校学生参与数学建模的积极性，提高数学建模的广泛参与性，我们拟于每年11月中旬举办西安电力高等专科学校第二届大学生数学建模竞赛；大赛将分为4组，针对不同层次的大学生评选出获奖作品。比赛结束之后将举行颁奖大会，为各个参赛组获奖选手颁发奖品。
八、数学建模经验交流会。
为加深我校学生对数学建模知识的了解，帮助同学们参与到数学建模事业中去，我们拟邀请全国大学生数学建模竞赛获奖选手与协会会员一起交流比赛经验，并由获奖选手回答提问。
九、大学生数学建模协会网站的建设与信息服务。
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对数学有效性教学的学习心得体会（专业16篇）篇十
有效课堂，是从课堂教学目标任务的完成度来评价教学行为，重点关注的是课堂目标的达成、学生获得的发展。课堂教学中常见有如“放羊式”、“灌输式”、“表演式”等多种“低效”现象，牵制了课程改革的推进，影响力教学质量的提高。要改变这些低效课堂，需要教师准确把握教材和领会课标要求，确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法；需要教师用心创设主体性课堂教学模式，充分发挥学生在课堂教学活动中的用心性、主动性和创造性；需要教师在课堂教学中，既要努力做到精讲、善导，努力教给学生学习的方法，还要懂得让学生即及时练习巩固，保证课堂教学取得实效的重要性和必要性。
所谓课堂教学“有效”，是从课堂教学任务的完成度来评价或诊断教学行为。过去常对课堂教学采用“合格”、“优质”等综合性、概述性的评价，虽然也包括目标任务的达标度——“结果”评价，但评价视角的着眼点却更多的关注师生教学活动——“过程”，因此，许多公开课才转成了“表演课”。为了“演好”一堂课，有时师生还要“排练”好几次。“有效课堂”从“结果”的角度，关注教学预设目标的达成、关注学生获得的生成与发展，凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期的教学结果的教学活动都能够称之为有效教学。新课程要求“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标”。因此，有效的课堂教学应是高质量完成教学任务的教学，是动态生成教学智慧的教学，是关注师生双方生命健康发展的教学。
1、放羊式课堂。片面理解课堂教学的自主性与开放性，教师放弃对课堂教学活动的主导，放手自主转成了放任自流，非教学活动过多、教学秩序混乱，教学目标形同虚设，导致教学的低效。有效的课堂教学首先是目标明确的教学，教师务必按照课程要求和学生发展需要提出合理的教学目标，在教学过程中当好学习的组织者、引导者，并不断培养学生学习兴趣、挖掘学生潜能，努力促成教学目标的达成。
2、灌输式课堂。满堂灌的讲解、传统的讲授。在教学中，还有一部分教师不能适应新课标的要求，习惯于“讲课”，试图努力把书中的知识交给学生，教师始终主宰着整个课堂，忽略学生在课堂教学中的主动参与，忽略学生思维的启迪，忽略学生潜力的生成与发展。有的课堂表面上体现了学生的参与，但“问题”不具备启发性、“活动”不具备主动性、“讨论”不具备探究性，到最后，还是由教师将知识生硬地灌给学生。而根据新课标的要求，有效教学应当是：学生不仅仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识；上课结束很久以后，学生还在继续研究和探讨上课资料；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。
3、表演式课堂。这种课堂因追求教学过程的完美表现而脱离于“常态课堂”，常见于教学公开课，由于整个过程都是导演的，课堂中看不到学生发展性思维火花的迸发，其有效性不言而喻。教学质量的提高主要依靠常态课来实现，对有效课堂的研究应建立在常态课的基础上，我们应当让常态课去除表演课的刻意雕琢、华而不实，同时既充分预设，又动态生成，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂焕发出教学的生命力和创造力，真正提高课堂教学的有效性。
二、准确把握教材和领会课标要求，是课堂教学“有效”的前提。
在实施课堂教学前，教师要先备课，确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法、准备好适当的课堂练习，因此，认真专研教材，准确把握课标要求，才能提出科学优质的教学设计，才能使课堂教学的有效性成为可能。准确把握教材和领会课标要求，要注意以下几点：
1、充分研读教材，提出合理的教学目标，做到心中有“纲”，有的放矢。
常见有些教师因为没有深入研读教材和课标，出现教学目标要求把握不准（如了解、理解、掌握、体会、运用等不同的层次要求）、课堂教学容量不当（过轻或偏重）、甚至一堂课没有明确的教学目标、组织散乱。因此，构建科学合理的教学目标，是课堂教学有效的必要条件。科学合理的教学目标包括认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标。认知掌握目标就是学生在规定的学习资料、学习时间内，认知上所到达的“懂”和“会用”的范围和水平；技能达成目标是指学生在完成规定的课业后，相应技能所能到达的标准；心理发展目标是指学生在必须阶段，情感、意志、思维等完善的程度和水平，其中又以思维品质的养成作为心理发展的主要目标。
2、有效利用教学资源，选取科学的教学方法。
实施课堂教学前的备课过程，有一个重要的环节就是教学方法的预设。“教学有法，教无定法”，教学方法的选取应当根据不同的教材资料、目标要求、学生学情、环境条件等因素灵活选取，但要注意几个原则：一是“兴趣”原则，既课堂教学应当不断调节学生的学习兴趣、培养学生的学科兴趣、激发学生对知识的探究兴趣，坚持“寓教于乐”的教学理念；二是“激励”原则，首先，教师需要在教学中特意设定一些激励环节、提出激励性问题，同时对学生任何正确的反应给予用心的强化与肯定。三是“自主”原则，教师应当改变传统的“讲授”法，努力创设让学生自主学习的平台，教学中以问题引路，学生自主探究新知，或引发思维、或组织讨论、或实践操作，再辅之以教师的精讲导学，才能有效促进学生知识与潜力的生成与发展。
1、构建民主的课堂气氛。教学中，教师要有平等意识，要尊重每一个孩子、相信每一个孩子、善待每一个孩子，这样才会有民主的课堂气氛，才能建立一种新型的师生关系及和谐的教学秩序，才能有效地开展教学活动。
2、创造性地运用教材，发挥学生在教学中的主体作用。《新课程标准》指出：要改革单纯教师讲、学生听的“注入式”的教学模式，带给给儿童观察、操作、实验及独立思考的机会。因此，教师应当根据教材的基本要求，创造性地用好新教材，尽量让学生自己查找学习资料，坚持联系生活实际组织教学，充分利用丰富的教学资源和教学手段组织教学。
3、用心创设发挥学生主体作用的教学情境，带给让学生主动参与学习的机会。在教学设计时，教师应当透过必须的课堂组织形式，不断让学生动口、动手、动脑，透过读读写写、问题质疑、合作探究、动手操作、巩固练习等多种方式，使学生的学习活动成为课堂教学的主体活动。
在课堂教学中，教师既要努力做到精讲、善导，努力教给学生学习的方法，让学生学会学习，还要懂得让学生即及时练习巩固，保证课堂教学取得实效的重要性和必要性。洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式给与了教师们很大的启示，很多校园也在用心地推广洋思经验，我认为，讲、学、练有机结合，应当是洋思课堂教学模式的主要特点。随着课程改革的不断深入，教师们的教学方法正在不断地更新，新的教学理念在不断的内化，以学生为主体的课堂教学活动越来越成熟。但我们也发现，不少的课堂顾了“讲”“学”环节的精湛，却常常失去了让学生及时“练”的时机。因此，在课堂教学中，以下几点值得大家注意：
1、尽量精简教学环节，优化教学流程。如过长的课堂引入、不必要的课堂讨论、不起作用的媒体课件、形式化的课堂拓展等均应当让位于学生的自主学习和巩固练习。
2、不断锤炼教学语言，使课堂简洁清晰。如复杂的提问语言、习惯性的重复语言、慢节奏语速、离题了的故事等。教学语言往往具有习惯性，因此，只有教师刻意改变，才能使自己的课堂语言越来越精炼。
有效课堂是课程改革的必然要求，也是全面提高教学质量的必然要求，需要我们在课堂教学实践中不断地探索、反思。
总结精选（3）：
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对数学有效性教学的学习心得体会（专业16篇）篇十一
xxxx年5月25日，阳光照耀大地，空气一片清新。我去临高实验小学听取了陈凤云老师的讲座，题目为《积累活动经验，感悟数学思想》，受益匪浅。
《课标》修订中在继承我国数学教育注重“双基”传统的同时，突出了培养学生创新精神和实践能力，提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”，获得“基本的数学活动经验”。在强调发展学生分析和解决问题能力的基础之上，增加了发现和提出问题能力的课程目标。教师注重让学生感受数学思想，帮助学生获得了数学活动经验。
分类的过程就是事物共性的抽象过程。教学活动中，要使学生逐步体会为什么要分类，如何分类，如何确定分类的标准，在分类的过程中如何认识对象的性质，如何区别不同对象的不同性质。通过反复的积累，使学生逐步感悟分类是一种重要的思想。学会分类，有助于学习新的'数学知识，有助于分析和解决新的数学问题。
“综合与实践”的教学，重在实践、重在综合。重在实践是指活动中，注重学生自主参与、全过程参与，重视学生积极动脑、动手、动口。重在综合是指在活动中，注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合应用。引导学生体验如何发现问题，如何选择适合自己完成的问题，如何把实际问题变成数学问题，如何设计解决问题的方案，如何选择合作伙伴，如何有效地呈现实践的成果，让别人体会自己成果的价值。通过教学活动，学生逐步积累运用数学解决问题的经验。
数学思想方法是伴随学生知识、思维的发展逐渐被理解的，数学思想方法的感悟是在学生数学活动中积累的。因此教师在教学中要注意渗透数学思想方法，帮助学生形成数学活动经验，使学生自觉地将数学知识转化为数学能力，最终通过自身的学习转化为创造能力。
对于课堂上的生成，只有正视学生的存在，以学生的数学活动经验为载体，给学生思维活动的空间，引导学生经历自主探究的过程，才能领悟学生思维的价值、发现教育的契机，才能适时调整教学策略。这样的课堂才会充满智慧，课堂才会变得鲜活灵动。
对数学有效性教学的学习心得体会（专业16篇）篇十二
课堂教学是教学中的重要环节，只有提高了课堂教学的有效性，才能学生的学习效果更好。学习了如何提高课堂教学有效性策略，让我对课堂提高教学有效性的策略有了新的认识，并使我受益匪浅。现谈谈自己的初浅体会：
“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标是因果关系，而不是并列关系，要把握核心目标的生成法则，就要让学生自己学习。建立自主学习的基本保障就要发挥教师的引导作用，从学生认知规律出发，激情导课把学生的注意力从分散状态集中到学习任务上，把学生的情感调动到充满自信、主动投入和积极参与的学习状态中，教师真诚回应学生的集体问候，然后可以用精炼紧扣文章中心激情的话语导课；可以用课题来导课；可以用目标导出激情；可以用语气激发学生学习的热情……可以让学生的思维从课间回到课堂，正所谓“良好的开端是成功的一半。”
呈现的任务必须是可操作、可监控、可检测的，这就要求教师首先必须做到“两个研究到位”：一是研究教材到位――整体把握知识结构，科学划分内容层次，不能只停留在字面上，而是要研究到内容目标化的程度，要在教材上研究课标；二是研究学生到位――找准学生认知起点，理顺学生认知次序，要在教材下研究学生。
为此，我们要善于创设有利于学生学习的情境，把教学内容融入适合学生特点的情境中，让学生在情境中主动学习。教学就是活动的教学，是师生之间生生之间互动与共同发展的过程，采用小组合作，多媒体，读中悟，扶放导节等多种形式，引导学生独立思考和交流合作，可以激活学生思维的探索性和挑战性，还可以让学生主动学习热爱学习。但是在设计这些活动的时候，我们应该考虑到尊重学生和面向全体学生，一切从学生实际出发（知识基础、生活基础、思维基础），营造平等、宽容、自由的课堂学习氛围，引导学生积极主动地投入到课堂学习中。因为学生是学习的主体，课堂教学必须调动学生的积极参与，让所有的学生积极的参与到活动中来，才能取得应有的学习效果，参与的越充分水平越高，教学效果就越好。
检测导结是课堂教学的最后一个环节，是有效性学习的保障措施，是让学生对课堂学习进行有效的反思总结，真实地感受课堂学习的收获，真切地体会有效学习需要改进的地方，真正地享受学习带来的快乐。方法是通过有针对性的检测和反馈当堂完成，便于了解学生当堂课的学习效果，让学生学会总结是提高能力的很好的方法，要及时综合总结。
一节教学设计，汇集多种教学思想、教学理念，夯实教师备课关，最终提升的是教师，受益的是学生。在今后的教学中，我将继续认真钻研，提高课堂教学的有效性，将三步导学模式贯穿始终，并且结合自己的特点，逐渐形成自己的课堂教学风格。
对数学有效性教学的学习心得体会（专业16篇）篇十三
教学内容是贯穿师生课堂活动的主线，如果教学内容的编排设计出现了科学性、逻辑性的错误，那么这节课从根本上就会被否定。所以，教师要在课前认真研究课标、教材、学生，确定好本节课的学习目标，然后精心构思达标方式，是采用探究式，还是采用讨论式，抑或是边讲边议式，这样有了饱满的内容，再加上精彩的形式，这样的课离成功也就不远了。
对数学有效性教学的学习心得体会（专业16篇）篇十四
［摘要］如何在日常教学活动中提高学生自主学习的积极性，引导学生对这门学科产生浓厚的兴趣，是每一位地理教师应该探索的问题。针对当前大学地理教学中存在的问题，构建有效的教学体系，提高大学地理教学质量。
一、当前地理教学中存在的问题。
（一）学生缺乏学习兴趣。
大部分学生对地理这门课程都存在着一定偏见，对地理专业知识并不感兴趣，认为在今后的从业道路上并不会用到现学的地理知识。因此，学生在地理课堂上看小说、聊天、玩手机，这些五花八门的现象屡见不鲜，教师在课堂上的讲课效果自然不佳。
（二）填鸭式的教学方法。
现如今的高校课堂中，大部分教师还是采用较为传统的教学模式，教师在课堂上占据主体地位，过于注重自己的讲课而忽略了学生的学习效果。课堂上经常出现这样一幕，教师在讲台上滔滔不绝地讲课，学生在台下死气沉沉地听，教师只是希望在有限的课堂时间内将无限的知识传授给学生。这样填鸭式的讲课方式，只会降低学生听课的积极性与学习欲望，产生疲劳感，不愿意主动思考问题，课堂氛围死气沉沉。即使教师将有关知识讲解完后，学生依旧不知所云，并没有体现出教学的实效性。
（三）缺乏地理实验教学。
综合性是地理这门学科本有的特征，它涉及的内容较为广泛，只有进行必要的实验学习才可以更好地掌握相关知识。但有些教师受到科研工作的影响，几乎不开展地理实验教学，这对学生掌握全面的知识十分不利，学生也无法形成成熟的地理思维。即使开展相关地理实验，所采用的也是分析解读类、观测类的验证实验，具有创新性的实验少之又少，无法有效提高学生的分析问题与创造能力，久而久之，学生就会丧失学习这门课程的兴趣。
（一）优化地理学科学习方式。
培养具有创新意识的高校人才是当前高校素质教育的最终目标，培养学生学习知识的`能力是其中的主要环节。在具体教学当中，素质教育的最终目标是培养学生对地理知识的创新能力与理解能力，保证智力与思维得到不断发展。教师可以不断创新讲课方式，让学生进行探究式学习，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，让学生在质疑、辩论、探究等环节找到属于自己的独特见解，再对学生进行个性化的指导，培养学生的创新精神与创新能力，为学生提高地理创新能力奠定基础。
（二）提高运用地理知识的能力。
运用地理知识的能力就是以掌握到的相关知识经过分析、解决之后来解决与地理相关的各种问题。总而言之，就是要通过多元化的方式对复杂的地理现象进行分析，认识到不同要素之间的关联。例如在学习开展资源、交通、劳动力等影响工业布局的因素时，让学生明白德国的鲁尔地区为什么可以成为一个在全球都具有重要影响力的工业区。人的思维能力具有高度的概括特点，思维能力的提高能够认识到无法直接感知的事物，加强学生的地理知识运用能力是必不可少的。
（三）帮助学生树立正确的地理观念。
只有不断增加感性的认知，才会突变成为理性的认知，这就是所谓的思想。地理思想就是让人们通过地理现象来认清事情的本质，不但是对地理学科内在规律的认知，还是对地理知识的高度总结概括。正确的地理观念会引导学生的思维方向，保证地理思维的有效性。由此可以看出帮助学生树立一个正确的地理思维观念，是高校对学生进行地理教育的重要目标之一。帮助全体学生树立一个基本的地理观念，培养学生的习惯，实现真正意义上的有效地理教学。
（四）合理运用多媒体技术。
地理知识在日常生活中运用广泛，所以丰富地理教学手段，可以增加学生对地理这门学科的学习兴趣。假如在地理教育中依旧运用传统的教学方式，一支粉笔加一块黑板，学生在学习的过程中就会感到枯燥乏味，也难以在心中建立起立体形象，课后再加强对相关知识点的理解记忆就难上加难。合理地运用多媒体技术，让学生在课堂上看到相关的知识与视频，在头脑中产生一个立体画面，取得更好的学习效果。
（五）改革以往考试制度。
对以往考试制度的改革也是保证大学地理课堂有效性教学的有效手段之一，尽管考试制度决定着学生今后的就业，是评判一位学生优秀与否的依据。传统的笔试考试已经无法满足这个飞速发展的社会，如今，对人才的需求提出了更高的要求，不但要掌握扎实的基础知识，更要拥有动手操作能力。平时的教学中，教师可以进行综合考核，完善考核制度，提高教学的有效性。总而言之，提高高校地理教学的有效性至关重要，为了顺应当前的教育趋势，教师要打破传统的教育观念，积极探索多元化的教育方法，制订科学合理的教学目标，加强地理理论教学的同时培养学生的地理素质，为学生提供一个可以动手实践操作的平台。着重培养学生的地理技术能力，为社会的发展提供出理论与技能兼备的复合型地理人才，使其将所学的知识运用到日常生活当中。
参考文献：
［1］宁长春，陈天禄，张辉杰，等.构建大学物理教学团队，促进大学物理教学［j］.大学物理，（6）.
［2］贺健，张庆国，陈庆东.高等院校少学时大学物理教学方法的探讨［j］.教育教学论坛，（3）.
［3］张俊吉，祝启涛.对于大学物理教学的几点建议［j］.科技创新导报，2016（3）.
对数学有效性教学的学习心得体会（专业16篇）篇十五
课堂教学中，教学目标究竟是否达成，或达成程度如何，是我们必须时刻关注的。因此，检视目标达成情况的评价方案设计是教学的关键，并应先于教学设计而展开，此为内部评价方法。我们主要开发了以下四种可选择的课堂评价方法：
（4）交流式评价，包括课堂上提问、回答、面谈、协商、对话、倾听课堂讨论和口头测验等。
对数学有效性教学的学习心得体会（专业16篇）篇十六
新课程改革要求大力开展教师之间的同伴互助活动，充分发挥每一位教师的作用。实施电子网络备课以来，为了达到能出更多的精品教案，针对初中数学特点，结合学生实际，老师们在沟通、交流、研究和讨论中，对教案进行再设计、再补充、再创造，使教案更加规范、更加科学和更加合理，可以在教学前实施分层备课，先周备课，每人每周上传一个精品教案，并在集体备课中交流。同时调整集体备课的任务和重心，将“和而不同”作为集体备课的思维指向，将集体备课的功能定位在研讨问题上，倡导把集体备课和独立备课有机结合起来，联系自己的教学实际，根据自己的班级情况，批判地吸纳集体生成的智慧，修正原先的教学思路。同时，学校还可以加强“二次备课”的管理和检查。检查中力求做到每课的教学设计既凸显教师的教学个性，又融入集体的智慧，努力提高备课的实效性。
二、使用多种教学方法，因材施教，注重教学中的反思。
教学有法，但无定法。非常值得一提的是数学反思教学法。(数学教学论文)反思教学法的使用不仅是对知识的简单回顾和机械重复，而是对整个数学课堂中所学知识的'内容、方法及策略的系统性研究和总结，它的最终目的在于提高教师的认知行为，改变教师以往的教学方式，从而在根本上提高教学质量和教学效果。在整个数学课堂的教学过程中，其教学活动的进行是教师和学生参与的过程，所以数学教学效果包括两方面的内容：一方面是根本上提高教师的反思能力，从而转变教师的教学观念和教学思维方式，通过反思法的使用来提高整个教学质量。另一方面取决于学生在整个课堂内容学习过程中的参与程度。所谓反思教学法指的是在数学教学中，教师从教学的各个角度、各个方面对教学进行反思和鼓励并对教学过程和教学结果进行反思和思考，对教育过程进行进一步的认识和学习。它的真正实施要通过教师对教学内容进行不断的回顾和调整为基础，从而纠正教学过程中的不良教学方案和措施，从根本上提高教学水平和数学新课程标准对数学的要求，凸显教学的有效性。
三、营造以学生为学习主体的课堂气氛。
社会不断发展，对具有创新意识和创造能力的人才的需求日益增加，这就需要教师在教学观念上实现真正意义上的转变，摒弃陈旧的教学观念，以现代教育理念武装自己的头脑，指导自己的教学行为，着力于学生创新意识和创造能力的培养。在教学中，我们在执行数学课程计划的同时，要重视课程的创新和开发。结合初中数学特点，我们要树立以学生为主体的教育理念，让学生做数学课堂的主人，一切课堂教学行为全部从学生的角度出发进行设计。在这样的课堂教学中，教师必须适应角色的变换，做课堂教学的指导者，而不是指挥者。我们要建立师生关系和谐的课堂，在这样的环境里实现师生之间、生生之间的平等对话与相互交往，让学生在平等和谐的环境里自由地提问，创造性地思考，主动地理解，轻松愉快地获取知识。在初中数学教学活动中，设置具有启发性的问题引导学生，强调学生在课堂学习中的主体作用，让学生成为课堂学习活动中的主角，教师有效掌控教学环节，成为教学的引导者，做好主角身边的配角，起到“绿叶衬红花”的作用和效果。
四、“教师引领，学生会学”，开展数学课堂教学课题研究。
在新的课程改革实践中，出现了许多的学习方式，如自主、合作、探究。这几种学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。新课程强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，倡导学生在学习中积极思考，在解决问题的过程中学习。数学课堂教学过程中，“以问开启，以题引领”推进课堂教学改革，根据教学内容的不同，指导学生在课堂的前10分钟预习，让学生形成主动探究的思维模式，提高学生的学习能力。教师教给学生自学的方法，让学生写出本节课将要利用到的重要概念、公式、定理等，尝试着用自己的思考方式处理例题，如果可行，还可以让学生尝试做课后的练习题，写出通过预习还有哪些不能解决的问题。课堂上，老师组织学生通过交流、展示等方式了解学情，通过学生反馈的情况了解学生会了什么，什么还不明白。学生自己可以学会的就不再详细讲，学生不明白的可以在课上详细讲。这种学习强调的是一种有目的、有方向的有序的自学，从而摆正教师主导和学生自主学习的关系，这样课堂上教与学的针对性就会更强，促进教学效益提升。
为实现互动式、交流式、体验式的学习方式，还可以在教学中采用小组合作教学。小组合作学习，在时间和空间上解放了学生。在组织课堂教学的过程中，教师为不同层次学生提供参与学习、体验成功的机会，让学生在课堂学习的活动中，发挥其个体能动作用，主动地、独立地、有目的地进行学习，教师在教学活动中为学生提供更多展示的机会。例如，利用实物投影仪展示规范的解题程序，不同的解题思路以及典型的错误。在这一过程中，教师关注学生在学习中所展现出来的创造性思维的火花，培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，鼓励学生发出自己的声音，提出自己的看法，对于学生富有个性的独到见解，积极的给予赞赏，学生的学习热情得以调动，形成一种有效的鲜活的课堂教学方式。
五、重视作业的功能，发挥作业的反馈、评价、补充作用。
教师正确组织好学生作业，这对于培养学生独立学习的能力和习惯，发展学生的自我体验和自我觉醒有重大意义。同时，及时有效的批改检查作业，又可以反馈教情、学情，对教师调整教学方式、内容和手段起到了重要的作用。对布置作业要做到有明确的要求：一是作业布置要及时、科学、精练。根据学生的情况分层布置，给每个层次的学生留下一定的时间和空间，不要出现能力强的不够做、太简单，能力稍差的不会做、做不对的情况。作业的布置也要注意量的多少，不要搞题海战术，使学生产生疲劳、厌恶的副作用。二是要注意批改作业的时效性。如果作业不能及时批改，学生作业中出现的问题就不能及时反馈，错误得不到及时改正，留下的是错误的强化，这就失去了批改作业的信息价值。教师独当一面的批改法，固然可以使教师清楚地知道哪些学生在哪个知识点上有什么样的问题，但是最终解决问题的还是学生。如有时尽管教师对学生作业和测试中出现的错误当面批改、集体订正，反复强调、找出根源，可是有的学生下次还是照样出错，甚至长期错下去，一个重要的原因是学生的主动性没有被调动起来，他们对失误至少没有引起重视，没有兴趣去解决。另外，如果条件允许的情况下，可以要求学生当堂完成作业。这样，一方面可以让学生做作业时精力集中，避免了课下作业抄袭、散漫等现象的发生；另一方面，也能让学生及时发现问题，同时便于老师了解学生掌握知识的情况，从而总结课堂教学的得失，不断调整教学方法。
总之，初中数学教学的有效性在实际教学中要不断的探讨、摸索，针对自己的教学对象，找出行之有效的方法，使数学教学事半功倍，使教学成绩硕果累累！