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快乐体育教学论文浅谈体育教学中的快乐体育大全（21篇）篇一
作为体教的人员的我，牢固树立“健康第一，快乐第一”的教学指导思想。在教学中让学生充分享受运动所带来的快乐，提高学生的健康水平与运动技能，使其长期乃至终生受益。
思路一：
1.创设情境，激发学生的兴趣。情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。
2.竞赛培养学生的学习兴趣。学生对体育课有无兴趣，而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进行游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的提高作用，使活动结束后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，提高了学生的锻炼意志，使学生享受体育活动中所带来的成功与快乐。
思路二：
课改向我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。众所周知，部分学生不喜爱体育运动，如何才能让这些学生从“厌”到“喜”甚至到“爱”呢？这需要我们每个体教人员值得深思的课题。
思路三：
一、课的构思：
培养学生自主学练能力是当前体育教学过程中实施《新课标》的需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。每节课以学生为主，以学生的发展为本，建立健康第一的指导思想。课以“运动技能”“社会适应”“运动参与”“心理健康”为主要目标，着重培养学生的创新精神和实践能力。
二。教学过程：
1.准备：在课的开始部分，选用了创新“集体性”游戏，但是改变了传统的你讲我做的教学方法，让学生动脑思考，发挥想象，创新练习的方法，并在合理运用情景导入的基础上，更易激发学生的参与精神。培养高尚的思想品德。
2.基本内容：在技巧学习的过程中，应用多媒体教学手段，采用了启发式教学，让学生在安全的基础上敢于尝试，在实践中发现问题，解决问题。教师即使点拨，诱导，使学生由过去的被动学习，变成主动思考，自主活动，自主创造，自我管理的活动方式，同时心理也获得了愉快的体验。在游戏教学中，教师只提出目的`和要求，小组讨论练习的方案，通过比赛，提供了自我表现的机会，启发学生对体育学习的兴趣，并在此基础上提高学生的反应性和灵敏性。
3.结束：让学生对小组和个人进行自我评定。这样整堂课在学生的自我评价、相互评价中结束。
思路四：
由于体育课大都是在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织教学是上好体育课的关键。
在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。
一、根据体育课的特点组织教学。
在体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。因此，教学中要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，因为体育课前，学生大部分在操场上进行各种活动，他所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。因此在组织课堂教学前，采用趣味游戏。基本部分是体育中的重点部分，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。结束部分，学生情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，后采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如说说笑笑，想一想吃火烧肉的感觉，想想开心时光等等，同时做好利用结束部分对课堂进行小结。
二、根据教材特点组织教学。
同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的难度要求是不一致的。教师在同一教材的重复练习，如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。不同教材的组织教学，体育课包括田径、球类、技巧、体操、武术等多种教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教师在教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，使学生被动的接受变为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，努力提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。
三、根据学生的生理和心理特点组织教学。
根据学生的生理特点和心理特点主要表现为：有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势、好强、好竞争、爱表现自己等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用学生生理和心理特点进行组织教学。合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果，好强、好竞争、爱表现自己的特点，在课上多组织教学比赛，在结束部分可让动作做的好的学生进行表演，让他们充分在同学中展示自己的才华，从而实现教学目的。
总之，每堂课都要在教学实施的过程中让学生们充分享受健康快乐，激发学生的潜能，培养团结互助的同学情谊。
快乐体育教学论文浅谈体育教学中的快乐体育大全（21篇）篇二
育人是学校教育的最终目标，坚持教书育人是各级各类学校教师开展教学活动应当普遍遵循的一条原则。而对学生进行思想品德教育又是体育教学的重要任务之一，也是育人的一条有效途径。因此，作为一名体育教师，必须充分认识德育在体育中的地位和作用。
在体育教学中，应切实加强思想品德教育，让学生在自尊、自信、自爱、自强中实现“健康第一”的思想，真正成为一个全面发展的人，从而达到教书育人的目的。
一、认真备课、钻研教材，努力挖掘教材内在的教育因素。
备课先备人，教育贯始终。作为一名体育教师，要认真备课，钻研教材，熟练掌握动作技术、要领、组织教法和要求。此外，还应重视挖掘教材内在的教育因素，并把育人的目标落实到每节课的任务之中，从而实现教书育人的目的。
在体育理论知识的教学时，应进行理想与爱国主义教育,引导学生树立为振兴中华而锻炼身体的爱国主义精神和强烈的民族责任感;在队列队形教学中，要注重培养学生的组织观念、纪律观念和集体观念,增强学生的自控能力,达到思想教育的目的;也可针对学生的恐惧心理,鼓励学生树立勇敢果断和克服困难的意志品质,并采取必要的教学手段,打消学生的思想顾虑,顺利完成动作；当学生出现急躁情绪和个人英雄主义时,教师要及时进行思想教育;也可针对有些枯燥的项目,引导学生正确认识并自觉锻炼自己,从而培养学生的毅力和吃苦耐劳、自强不息的精神。
二、教师应努力完善自我，树立良好的形象，以情感人，寓情于教。
体育教学是师生教与学的双向活动,也是师生间通过活动进行情感、意志、兴趣、能力等的心理交流,教师只有以情感人,才能产生师生间积极的情感交流。在对学生进行思想品德教育中，体育教师本身就是教学内容的体现者。教学过程既是引导的过程，也是观察、发现、了解的过程。“亲其师，信其道”，教师的思想品德、举止行为、言谈话语都会给学生留下深刻的印象，产生对老师的评价，而评价的高低对学生学习将会产生积极或消极的作用。
所以教师要加强自身修养，要严以律己，要以良好的师德、精湛的教艺去教育启迪学生，赢得学生的尊重和依赖，在学生心目中树立良好的形象和威望。这样学生在信任、依赖的情况下，才能收到最佳的教育效果。否则，教师的形象差，威望低，学生会对老师产生逆反心理，教师的思想品德教育工作难以开展。
三、对学生进行品德教育，应结合体育项目的`特点。
在体育教学中，有些难度较大，技术复杂，学生短期内不易掌握。比如跳箱练习，有些学生跳不过去，这既有身体素质和技术问题，也有怕摔伤的害怕心理。因此，教师应根据循序渐进的原则，耐心讲解示范，由易到难地引导学生逐步掌握，培养学生克服困难的意志品质。
四、注意教育方法，提高教育艺术，批评与表扬运用得当。
在体育教学中,教师要善于利用表扬与批评,针对课堂上所发生的情况不失时机地进行思想教育。在运用表扬与批评时应注意:。
1.以表扬为主，以批评为辅,表扬多采取当众或公开,而批评可于课后或不点名字；课堂表扬与批评要具有典型性和教育性,不可滥用,批评学生时态度、语言要严肃诚恳,以理服人,切忌简单粗暴、讽刺挖苦。
2.要善于发现“差生”的闪光点,并紧紧抓住不放,做好鼓励教育工作。
五、充分发挥班集体的力量，正确引导。
一个思想、品德、作风良好的班集体，对学生不良的道德作风有直接的影响。因此，教师要关心、帮助学生形成团结、友爱、紧张、严肃、活泼、乐观向上的班集体，学生在良好的班风和集体情感的熏陶下，就会具有健康的积极的欢乐情绪，也有助于学生正确的思想品德的形成。
在教学中，教师要善于利用良好的班集体氛围对个人的监督和制约作用，培养学生相互间的紧密配合、互相帮助、共同提高,从而提高学生的集体主义观念和协作精神,增强集体荣誉感。当出现有碍于教学活动正常进行的现象时，要依靠班集体的力量，及时教育引导，维护正气，抵制歪风，通过客观分析，使学生树立改正错误的决心和信心，这样才能培养学生热爱集体的良好习惯。
总之，在体育教学的每个环节，教师都要用科学发展的立场、观点和方法来组织练习过程，揭示体育教学的原理，阐明活动的性质,提出练习的要求，从而使学生既学到体育知识、技术和技能，又受到积极的熏陶；使学生了解“生命在于运动”，崇尚“健康第一”的阳光体育理念，懂得体育与德育、智育的辩证关系，明确科学的基础是健康的身体，从而激发他们为实现崇高的理想而自觉参加体育锻炼的积极性，同时体现体育运动的集体感、荣誉感和竞争性。培养学生优良的道德品质，教师在体育教学中要创设情境，让学生在练习中不断重复优良行为，强化正确的道德认识和情感，尽量避免和克服不良行为，及时纠正违反道德准则的行为，这些都是培养优良道德意识和行为的有效手段。要“寓教于乐”，靠形象打动人，以美感人，以情动人。通过学习，要让学生学会健体、学会审美、学会做人，真正达到体育教育新理念――教书育人。
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快乐体育教学论文浅谈体育教学中的快乐体育大全（21篇）篇三
教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。
二、要培养学生爱好体育运动的情感。
传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中，应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合部，要讲清讲透，让学生弄懂弄通。例如，通过讲述体育锻炼对人体的益处，体育竞赛如何为国增光、为国家赢得荣誉等问题时，要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感；通过教师的示范和学生的练习，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦训练的决心。
三、营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境。
师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生；在体育教学训练中，情绪低落往往导致伤害事故频频发生。如在器械体操的教学训练中，有的学生或因未掌握动作要领，或因身体素质差、技术基础差，或因近日有不顺心的事，情绪低落，精神不集中，练习起来很可能动作不准确，或完成不了动作。这时教师如果能耐心指出学生动作完成不好的原因，适时地做正误动作的对比示范，并加以引导和鼓励，他很可能就会集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作；反之，如果教师粗暴指责或讥笑、讽刺、挖苦学生，这就容易损害学生的自尊心，引发自卑感，使他丧失信心，或产生逆反心理，对老师产生反感，进而对体育课产生厌恶。在这种情绪中再进行练习便很容易造成伤害事故(如从单、双杠、高低扛上摔下)。
快乐体育教学论文浅谈体育教学中的快乐体育大全（21篇）篇四
摘要：《义务教育体育与健康课程标准》中提出了这样的教学理念：坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生主体地位；关注学生的个体差异与不同要求，确保每一个学生受益。
新课标下体育教学要求倡导自主、探究、合作的学习方式，这一理念向我们体育教师提出了新的要求，作为体育教师，应认真学习领悟新课改的精神，坚持以人为本，以促进健康为目的，克服传统教学模式的束缚，加大课程内容选择与教学灵活性，实现由教师为中心向以学生为主的转变，改变学生喜欢体育而不喜欢体育课的状况，让每一名学生从体育学习中受益。如何将体育课程标准落实到实处，使新课程标准的思想理念及本质内涵真正贯彻到体育教学实践中。作为一名中学体育教师，根据以往的教学经验和新课程的要求谈谈我个人的一些看法。
一、认真钻研教材，精心设计教学目标。
新课程标准中对体育教学内容的选择提出了以下要求：符合学生身心发展、年龄性别特征；运动形式活泼，能激发学习兴趣；具有健身性、知识性和科学性；对增强体能、增进健康有较强的实效性；简单易于掌握。这样体育教师对教学内容有了自主选择的空间，同时也对体育教师提出了更高的要求，必须根据学生身心发展规律、学校场地器材情况对教材进行认真研究加工，对教学内容的选择上要符合初中学生的身体、心理特点，同时教师要多了解学生的兴趣爱好，学生喜欢才能全身心投入学习，也可以把本地区的民族传统体育项目引入到课堂中，从而形成校园特色活动，这样既可以提高学生兴趣，又可以高效完成教学目标。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学。
多年来流行着“学生喜欢体育而不喜欢体育课”的说法，究其原因，不外乎是“体育课内容陈旧而枯燥”“体育课上自主活动时间少缺乏激情”，还有缺少个性发展、统一僵化的教学程序和教学模式等，与学生在社会上所看到的形形色色的、充满激情色彩的体育形成极大的反差。良好教学情境的创设是激发学生学习兴趣、保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。在教学内容的选择上尽量满足学生学习的需要，给学生留出自主练习的时间，学生可以根据自己的兴趣爱好自主选择练习项目，不断改进教学方法，提高练习的趣味性和娱乐性，不断变化练习方式，使学生的练习不再枯燥无味，组织一些小组协作比赛，培养学生的竞争精神，使学生在激烈的比赛中，运用自己的技术技能、智慧和毅力去战胜自我、战胜对手，品尝成功的喜悦。只有这样，学生才能主动积极地参与教学。
三、转变观念，以学生发展为中心，重视学生的主体地位。
教育家第斯多德曾经说：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理”，教师“教”是为了学生的“学”，教师要改变传统的教学模式，做体育课堂教学的引导者，“不要一味地命令学生怎样去做，而应该引导学生融入课堂自主学习”。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师由居高临下的权威转向平等中的民主。新课程把注重学生的个体发展放在重要的地位，真正体现“以生为本”的教学思想，注重学生发展的差异性、持续性。初中学生由于身心发育、年龄、家庭遗传等的差异，学生个体身体素质差异很大，而传统体育强调统一，统一的教材，统一的标准，统一的上课，造成对一部分学生身心的较大损害，而新课程则强调在教材允许的范围内，积极为学生创造条件，放手让学生自主学习，学生可以完全成为体育课的主人，这样不仅仅能调动他们去创新、去实践，还能让他们品尝到成功的喜悦，体会到体育课的甘甜，使其终身受益，调动其积极性，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。
四、师生共同融入体育活动中，提高体育教学高效性。
传统的体育理论认为师生之间是命令与服从，教师神情严肃，不容置疑，这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而言。我认为体育教学是双向双边师生共同完成的一项复杂活动。体育教师掌握着教学的方向、进度和内容。在体育课中学生们即使有了轻松愉快的.音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无兴趣，只有师生融入一起，在教师的指导下一起游戏，才会带动课堂气氛，更高效地完成教学目标。因此，师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。
五、建立朋友式的师生关系，形成积极的课堂环境。
良好的师生关系是教育成功的基础，而我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，很多教师始终认为学生只是“学”的主体，而自己则是“教”的主体，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制订者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威者。新课程标准强调教师学生是教学主体，教师学生应该是平等的关系，在人际交往中，教师要学会尊重学生、信任学生、理解学生，要主动接近学生，设身处地地进入学生的内心世界，体验他们的内心感受，善于转变角色，站在学生的立场考虑问题、处理问题，拉近自己与学生之间的距离，只有这样才能使师生关系变得更加融洽，才能充分发挥师生双方的积极性、主动性，而且更能取得事半功倍的效果。
总之，作为一名体育教师，要紧跟时代发展的步伐，不断反思，大胆创新，紧紧围绕促进学生身心、社会适应和素质等方面的发展需要改进体育教学方式。在新课程标准的指导下，我们体育教师要改变观念、解放思想、与时俱进，运用新的有用的教学方法，培养学生的能动性、自主性、创造性，从而使学生身心得到全面发展。我相信，只要我们通过坚持不懈的共同努力，一定能将新课程改革真正落到实处。
参考文献：
［1］刘利锋，阮利民。对体育创新教育课程方案的几点建议［j］.沈阳体育学院学报，2004（05）。
［2］陈海玲。新课标下体育教学的一些探索［j］.考试周刊，2009（29）。
快乐体育教学论文浅谈体育教学中的快乐体育大全（21篇）篇五
情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质教育的一个重要方面。在体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，而且更应重视对学生进行情感教育。据美国《时代》周刊引用最新的脑部研究报告指出：真正决定人类智慧的并非智商，而是情感。因为能善于控制自己情感的人，拥有更多的成功机遇，较易做出成绩。人的情感是多种多样的，在体育教学中主要是培养学生的社会情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。情感在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等功能。情感的信号功能是通过表情发挥出来的。例如．教师在讲解示范动作时，语言生动、形象、有趣，示范动作准确、优美，就会大大激发学生的学习积极性，提高学生对所学动作技术概念的理解。
情感的动力功能，是指对学生的认识和行动起着发动和调节的作用。在体育教学中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。前者能提高人的活动能力，如情绪好时便记得快、领会深，就是较难的动作，做起来也感到容易，而情绪不好的，便出现记忆困难，思维迟钝，连平时已掌握的动作也做不好，通常能克服的困难、能超越的障碍也克服不了，超越不了，因而有可能导致练习中出现伤害事故。情感的感染功能是指个体的情感具有对他人的情感施加影响的功能。在教学中教师应善于以自己的情感去感染学生。教师在教学中精神饱满、情绪高昂就可影响、感染学生，使他们精神振作、情绪高昂，从而提高教学质量。情感的上述功能是相互渗透，相互影响的。在体育教学中应如何调动这些功能来提高教学质量呢？笔者认为应该从以下诸方面着手进行：
一、要热爱学生。
教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。
二、要培养学生爱好体育运动的情感。
传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中，应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合部，要讲清讲透，让学生弄懂弄通。例如，通过讲述体育锻炼对人体的益处，体育竞赛如何为国增光、为国家赢得荣誉等问题时，要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感；通过教师的示范和学生的'练习，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦训练的决心。
三、营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境。
师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生；在体育教学训练中，情绪低落往往导致伤害事故频频发生。如在器械体操的教学训练中，有的学生或因未掌握动作要领，或因身体素质差、技术基础差，或因近日有不顺心的事，情绪低落，精神不集中，练习起来很可能动作不准确，或完成不了动作。这时教师如果能耐心指出学生动作完成不好的原因，适时地做正误动作的对比示范，并加以引导和鼓励，他很可能就会集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作；反之，如果教师粗暴指责或讥笑、讽刺、挖苦学生，这就容易损害学生的自尊心，引发自卑感，使他丧失信心，或产生逆反心理，对老师产生反感，进而对体育课产生厌恶。在这种情绪中再进行练习便很容易造成伤害事故(如从单、双杠、高低扛上摔下)。
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快乐体育教学论文浅谈体育教学中的快乐体育大全（21篇）篇六
有些人认为体育教师的语言表达并不十分重要，其实“语言”同样是进行体育教学的重要手段，同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。实践证明，在体育这一以人体运动为主要内容较为特殊的教学科目中，语言的作用越来越被人们所重视，现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰，而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。
怎样在体育教学中使用好语言艺术呢?我认为要体现以下“四性”
一、语言的针对性；教师在语言运用上，要根据不同年级的学生情况和不同的体育训练项目，使用不同的教学语言，尽可能做到“一把钥匙开一把锁”，对知识较丰富，接受力较强的高年级学生要多使用经过提炼的规范化的教学语言，而对低年级学生则宜多使用生动、浅显明了的教学语言。
二、语言的科学性：体育教学是一门运动科学，科学的内容需要科学的语言去讲解，而语言的科学性，主要应体现在“具体、准确、全面”六个字上。在教广播体操过程中，教分解动作时，要用具体、准确的语言去讲解动作要领，在学生掌握了分解动作要领后再强调动作的完整性。只有这样由浅入深的讲解，由部分到整体的训练才能使学生真正了解动作要领，才能调动学生的积极性，使学生受到感染和触动，从而使学生掌握每个动作的要领及整套动作的完整性。
三、语言的趣味性：小学生年龄小，精神不易集中，常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果，所以体育教师的语言要风趣。生动有趣的教学语言常使学生有新鲜感，而新鲜的东西又易引起大脑皮层的兴奋和注意，从而是使学生留下深刻的印象和记忆。如在做跳马练习腾空时用“身轻如燕”，落地时用“稳如泰山”等语言来激发学生对动作质量的追求，效果就非常好。
四、语言的启发性：教学的语言要能充分调动学生思维的积极性使其在听课时大脑动起来。要启迪思维，就要举一反三，要多运用生动形象的语言，如在足球训练课中，用“形如狡兔”来形容足球运动员在比赛中的过人及穿插跑动，使学生尽快掌握过人技术及跑位战术的运用，并在比赛时能充分运用所学知识，以求取胜对手。
快乐体育教学论文浅谈体育教学中的快乐体育大全（21篇）篇七
“从众心理”是指个体在群体中，往往会不自觉地受到群体的影响与压力，因而在知觉与行为上与群体内多数人一致的现象。
个人是否易于从众，主要取决于情境因素与个体心理特征。（1）情境因素。如：身处个人认同的群体和凝聚力强的群体中、群体内多数人意见与当前社会意见一致、个人的能力与地位低于群体其他人员等，在此情况下，个体易于从众。（2）个性心理特征。如：智力低、情绪不稳定和焦虑、自信心差、独立性差的个体，易于从众。人们在社会交往中，个体的某些非智力因素总是自觉或不自觉地受其他群体的影响，诸如入境随俗、随行就市、赶时髦、随大流等，都是如此。而这种心理现象在中学生中表现更为突出。现在的学生大都是独生子女，他们娇生惯养、任性、自私、不合群、好胜心较强，在体育活动中常出现难教、难管、难组织的局面。在体育教学中很好地运用“从众心理”这一心理规律，能使学生形成积极的从众心理行为。这对增强学生体质和完成体育教学任务有十分重要的作用。下面，笔者就“从众心理”教学法谈一些自己的体会：
1.在体育教学中利用集体竞赛项目，教育学生个人服从集体，努力争取集体荣誉。体育竞赛这种特殊的交往形式，对人的心理活动有很好的调节作用，每个人都愿意发挥自己最高水平，同时也期望同伴齐心协力。比如：教学中的各项竞赛评比都以班级、组为单位进行，从而使每个学生由过去的.个体意识逐渐增多为集体意识，自觉约束不合群的个人行为。练习中，大多数学生都在主动参与、相互鼓励、相互督促，以争取评比优胜，个别学生“形单影只”，由于形势所迫，也只得“从众”了。
2.在进行跳远等技术要求高的教学时，可将学困生分在自由组合的友伴性小组中。这种小群体有一定的感情基础，有共同的语言和共同的目标，更容易造成心灵上的接近。在练习时应一个接一个地进行，让这些学困生在同组学生的影响下，努力完成所学动作。这样，就能使他们的学习热情得到激发，兴趣得到培养，意志得到磨练，为上好体育课、提高课堂教学效果创造了良好条件。
3.在某些复杂的动作教学中，部分学生身体素质差或不愿做动作而影响课的进程，根据这一实际情况，应结合学生的“从众心理”特点，灵活运用教法和手段。可选择易于掌握、运动量易于控制的各种游戏或辅助措施，或对同一动作有不同的要求，用不同的方式去完成，消除他们紧张、惧怕的心理矛盾，从而使其自我效能得到提高，变被动为主动，变消极为积极，建立正确的学习动机。
总之，利用“从众心理”教学法，要注意课的内容、时间分配和组织教法，在运用的时机上更要恰到好处，既要及时、准确地纠正错误动作，又要防止“滥竽充数”，从而让学生在宽松平和的教学环境中轻松愉快地全身投入学习和锻炼，顺利完成教学任务。
快乐体育教学论文浅谈体育教学中的快乐体育大全（21篇）篇八
摘要：当前，越来越多的教师尊崇寓教于乐的教学理念。在小学体育教学中，教师寓教于乐，其目的就是为了学生的体育发展，甚至是学生的全面发展，为学生提供一个快乐的环境，使学生在快乐的环境中提高身体素质，进而实现终身体育的教育，在教学中给学生提供一个快乐的环境，让学生主动参与学习。
关键词：小学体育；快乐体育；寓教于乐；
小学体育课堂较为强调对学生的身体机能锻炼，而如此便使得学生通常会处于被动的体育技能学习过程之中，其无法对于所学习的体育技能以及相关技术动作产生兴趣，而是完全为了完成教师的要求而完成学习。可以说，在这一背景之下，学生难以会对体育课堂产生真正的向心力。鉴于此，小学体育教师应当在课堂上为学生营造快乐的气氛，以此来帮助学生形成对体育技能以及相关技术动作的学习热情，并且这样做将会让体育课堂的教学效度更为显著。
快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，为深化旨在追求运动乐趣的体育学习，学生自发、自主的学习活动成了一个非常重要的条件，满足学生的运动欲求就会产生运动的乐趣。这种欲求的水平越高，越明确，其满足后获得的喜悦也就越大。因此，体育课不能是教师强制性的，而必须能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课。丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。
二、如何在小学体育课堂中开展快乐体育。
在小学体育课堂中开展快乐体育的教学模式，可以从很多方面入手，结合教学经验，我将从以下四个方面着手进行分析。
（一）通过设计游戏环节，让学生产生参与课上教学活动的热情。
追求快乐是人的天性，因此，小学体育教师应当确保课堂成为学生眼中的快乐课堂。为此，小学体育教师必须考虑到小学生喜好参与游戏活动这一天性，并通过结合课上教学内容，使游戏活动能够完美地楔入体育课堂之上。之所以提出这一建议，是因为以往的体育课堂上，学生往往需要在教师的带领之下重复同一技术动作，而这样的过程对于欠缺自制力的小学生来说是十分无趣的。而当游戏环节被引入到小学体育课堂之后，学生将真正能够在体育课上感受到快乐，其将以充沛的热情参与到课堂知识学习过程当中。小学体育教师可以结合小学生喜爱的动画片《喜羊羊》为游戏背景，在教授学生“投掷”这一技术动作时，将目标设定为动画片中的反面角色―――灰太狼。这样一来，学生不再将学习过程视为枯燥的训练，而是能够将之视为铲除邪恶、匡扶正义之举，这样便大大增强了学生的技术动作学习热情，而课堂氛围也将是十分欢快的。
（二）注重营造欢乐祥和的师生关系。
古语有云：“亲其师，信其道。”师生关系一定程度上影响着学生在学习中的快乐与幸福感。不融洽的师生关系只能使课堂沉闷，使教学死气沉沉。体育课堂教学活动能否真正让学生从中获益，能否真正使学生感受到快乐，在一定程度上要取决于教师同学生之间的关系。如若学生对于授课教师十分喜爱，则其上课时会感觉到兴致浓厚，在学习教师为其所讲解的技术动作时，也会变得分外认真和投入；如若学生对于授课教师存在抵触情绪，则其在学习教师讲解的技术动作时也会变得敷衍了事。为此，小学体育教师必须注重在体育课堂上营造出欢乐祥和的气氛，使得师生之间的关系变得融洽。这样一来，学生将会从中感受到教师的魅力所在，进而对于教师所示范和讲解的.动作以及教师所布置的学习要求认真地加以完成。
（三）注重课上教学以及课后活动的有机衔接。
快乐体育不仅仅应当存在于课上环节，更应当覆盖到课下时间，这样才能够使学生达到终身运动的目的。因此，小学体育教师在课上进行技术动作讲解时，应当注重同生活实践相联系，并且为学生讲解如何在生活场景中就地取材地进行体育锻炼。这样一来，便达成了对小学体育课堂空间的扩展，也使学生不仅能够在课上感受参与体育知识学习的快乐，也能够在课下体会出参与体育运动的乐趣。
（四）认清学生之间存在的个体差异。
每个小学生在身体发育以及心理素质方面都存在着显著的差别。为此，小学体育教师在进行讲解以及授课过程之中，不能搞“一刀切”的教学模式，而是应当立足于学生的个体差异开展具体的教学内容。例如，男学生通常对竞技对抗类的体育运动表现出浓厚的兴趣，这和男学生争强好胜的性格是相符合的，而女学生一般会对一些动作幅度不大的体育运动更感兴趣。考虑到男女生的这一差别，小学体育教师在授课内容上便应当加以区别对待。这样将实现对班级全部学生的兼顾，从而帮助班级的学生均能够在不同程度上获得身体机能的提高。
三、结语。
以上，我对开展快乐体育的必要性展开了研究，并从通过设计游戏环节让学生产生参与课上教学活动的热情、注重营造欢乐祥和的师生关系、注重课上教学以及课后活动的有机衔接、认清学生之间存在的个体差异几个层面就小学体育快乐教学展开了探究。快乐体育应该成为所有体育教师都不断探索的课题。只有践行快乐体育，才能真正激发学生对体育活动的兴趣，促使学生保持体育活动的习惯，进而形成终身体育意识，促进学生的体质发展。
参考文献。
[1]罗永义，仇军。基于体育本体论的“快乐体育”教学理念反思[j]。北京体育大学学报，2015（2）。
[2]何强，熊晓正。对“快乐体育”的再认识――重读《体育之研究》的启示[j]。武汉体育学院学报，2015（4）。
[3]王爱兵。“快乐体育”理念在小学体育教学中的分析及应用[j]。读与写（教育教学刊），2010（10）。
快乐体育教学论文浅谈体育教学中的快乐体育大全（21篇）篇九
体育活动中的比赛活动有它积极的一面，能激发学生积极！奋发向上！刻苦锻炼！积极参与的热情”为学生创建一些快乐机会，但是，体育比赛也有其显而易见的弱点“如果在竞赛中得胜了就皆大欢喜，而失败的那些同学感受到的是苦涩与沮丧，没有快乐的喜悦，比赛中，影响取胜的常常是体育基础较差学生”这些学生因影响一方取胜而受到同学们的埋怨，实质上他们的心里也不好受“长期以来这些学生的自信心和自尊感也受到了伤害”快乐体育教学中，也鼓励学生积极思考，勇于探索，让学生作者简介：文兵，杨芬，铜仁学院体育系“独立自主”自己确定目标，独自观察！分析“这样会在一定的程度上影响学生系统学习体育的知识和技能”快乐体育强调，在人际交往的过程中涉及到认知！情感，课堂中，师生之间相互信任，学生是学习的主体，教师要尊重学生的选择，学生与学生之间友好交往，形成互相帮助！互相学习！互相鼓励的课堂学习气氛“体验到人际交往之中和谐与温暖”
有利于纠正过去的只强调体质的倾向；还一方面是实施快乐体育的过程就是促进学生个性和谐发展的过程“利于学生的主力地位的确立，学校体育教学理论提出：体育教学要以教师为主导”当然，实际教学中，教师的主导作用会演变为以教师为主体，以教师为中心“剥夺了学生在体育教学中的主体地位”阻碍了学生的主动性的发挥，快乐体育强调激发学生的主动性，把学生的被动学习转化为主动学习，快乐体育强调让学生通过运动体验运动的快乐感，培养学生的兴趣和习惯，根据不同学生的不同需要，选择多样的体育教学内容，促使体育教学内容从统一性！规定性向多样性，灵活性！转变“有利于体育课堂上双向胜发展，一堂成功的快乐体育课离不开教师与学生的密切配合，长期以来，教则以灌输为多，学生不知何为学”只好被动地依瓢画葫芦“扼杀了不同层次学生的多种多样的需求”无法激发学生的学习兴趣“更无法培养学生的良好习惯”在长期进行快乐体育教改的实验中，充分体会到，更新了单一的传授知识的教学法，提倡从情感人手，在发展自身体能的同时进行知识和情感并重的人格化教育和培养“改变了教师灌输！学生机械学习的教学方法，倡导以教师为主导！学生为主体，改变了从前体育教学中学生被动学的场面，让学生主动地！愉快地学习”强调将肉体上的苦转化为情感上的乐“在意志上，培养不怕困难，积极克服困难意志”主张勤学反对怠学，也有利于更好的学习文化成绩“总之，快乐体育教学法是教育不断发展的产物，也是时代进化的结晶”如此能够激发学生们的学习兴趣，提高学生们的体育技能，还能增强学生们的身体素质，又能让学生在运动中体会到快乐的体育教育新模式“。
快乐体育教学论文浅谈体育教学中的快乐体育大全（21篇）篇十
摘要：体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为第一目的的特殊体育活动，也是学校体育教学的重要手段。它除了具有体育教学和游戏的一般特点外，还具有锻炼性、趣味性、竞争性等特点，在激发学生积极性、培养学生兴趣、发展学生智力，培养学生良好品德，学习运动技术和战术等方面有积极作用。从体育游戏特点、作用及其运用进行了阐述，不足之处，敬请指正。
快乐体育教学论文浅谈体育教学中的快乐体育大全（21篇）篇十一
在众多新的体育教育学思想中，产生较多争议的就是“快乐体育”的教学思想。如何更好地在体育教学中实施“快乐体育”课堂教学，提高体育教学效果呢?于是对快乐体育教育教学思想的研究已是当前体育教学发展的一种客观必然需求。本文试图从认识论的角度对愉快教育中的“快乐体育”作了概要的总结，并提出了个。
人的几点看法。
一、“愉快体育”教学思想的内涵及其特点。
1、思想内涵，日本学者认为：愉快教学是重视每―个人不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的这样一种体育，并强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感，喜悦感，以此达到让学生热爱体育，自觉学习体育，充分发展个性，形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。多年来，我国许多学校的体育专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上注意吸收一些较为先进的教学思想和方法．在我国，快乐教育从根本上改变了单调、呆板，教师单向控制教学的局面，对学生热爱体育运动，主动学习动机的激发，更有效地发展个性和培养能力无疑具有积极的作用。
2、特点：“快乐体育”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。学生能以浓厚的兴趣，持久的意志力调整自己的学习与练身行为；且学生的个性受到尊重，并能及时充分的发展，在整个学活动中保持良好情绪，并能不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。
所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发，身体教育为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”，学生“乐学”为中心，达成学生体育教育的主动学习。它的含义从某种意义上讲可以认为是“寓教于乐”，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则包括教育在内的一切事情能持之以恒，进而及以走向成功的必然性。
必须考虑的三个重要因素：一是体育教师在体育教育思想，方法选择上应具有新颖性、趣味性；二是学生必须具有良好的思想培养，及一定的身体条件；三是必须具备一定的器材和场地条件。若不具备这三个条件的基本要求，随意的快乐式体育教学，不仅达不到预期的教学效果，而且还会导致教学质量的严重下降。
三、教学特点。
1、在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿面向终身体育，从情感教学入手、强调乐学、勤学、育体与育心相结合，实行体力、智力的全面发展。
2、在教与学的关系上，主张把教学的主体从教师转向学生，强调学生是教学的主体，学习的主人。实行教师主导与学生主体相结合。
3、在教学的观念结构上，主张教学以是认知．情感、行为这三种心理活动有机的统―，强调体育课必须情知交融与身体发展并举，体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。
4、在教学组织上，主张严密的课堂纪律生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。
随着“应试教育”向“素质教育”的转变，快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习，才能出现主动学习的趋势，这样才能使学生真正学有所获，学有所长。快乐体育教学理应在现代素质教育的发展中产生积极作用和影响。因此应将快乐体育思想渗透到现代体育教学中，然后再设计出多种具有快乐因素的体育教学方法，也就是每一课，每一内容的体育教学都包含有愉快学习的因素，以下几种具有快乐因素的快乐体育教学方法可供参考：
1、以游戏为主的快乐体育教学法。也就是将体育教材的'内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。
2、以音乐为主的快乐体育教学法。即把优美欢快、激昂热情，富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中，让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。
3、以舞蹈为主的愉快体育教学方法。即根据舞蹈的艺术性，健身性等特点，以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主，另外，也可选用不同民族的舞蹈为活动内容，贯穿于整个课堂教学过程中，从而锻炼学生的身体，提高学生的审美意识。
4、以影视为主的愉快体育教学法．即充分利用电影、录像、挂图等器具，在形象化的教学中，进行演练，让学生在生动，直观的教学活动中，进行体育学习和身体锻炼活动。
5、以野外活动为主的愉快体育教学法。即把体育课堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增强体质，又可以培养个性和意志品质。
6、以合作学习为主的愉快体育教学法。即借助小集体的力量，让学生互相协助，以共同达到掌握体育技能，锻炼身体的目的。
7、以培养能力为主的愉快体育教学法。整个教学过程中，让学生根据教材内容与教师一起制定学习方案，自我选择学习方法，有利于激发学生学习的主动性和自觉性。
8、以情景教学为主的快乐体育教学法。这是一种在有意设定的教学景象中，让学生根据教师的提示，去做想象性思考，并做模拟练习，这样极易激发起学生对这种教学活动的兴趣．在具体操作以上几种教学方法时，应注意到在整个教学过程中，选择的教学法应紧扣教学主题，从而使学生真正学到知识，掌握技能和发展身体素质。
l、改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能的概念，在发展体力的同时进行人格教育。
2、改变了体育教学中教师强调灌输、学生机械再现的教学方法、采用了启发式的更新教法。
3、改变了体育教学中学生被动学，苦学的局面，倡导学生主动地，快乐地学习。
六、结束语。
快乐体育教学论文浅谈体育教学中的快乐体育大全（21篇）篇十二
北京顺义牛山一中分校刘月娟。
在体育教学中教授新操是体育教师经常遇到的内容，但总有教师面对新操不知如何教起。为此，我把形体教学中总结的一些经验，尤其在徒手操的教学中积累的一套行之有效的方法介绍给大家，供同行们参考。
一、建立完整的动作概念。
提示，并告诉同学这是基本的编操顺序。然后教师马上带领同学集体回忆一遍从第一节至第十节的动作名称，并带领同学们回忆以前徒手操的顺序和现在的顺序是否相似。这样在学生的头脑中不仅建立了一个粗的新操框架而且了解了编操的基本规律。在此阶段教师不做整套操的完整动作，因为学生看了整套动作也记不住，反而眼花缓乱，产生畏难心理，不利于后面动作的学习。
二、分节示范讲解是关键。
首先是示范，所谓示范就是让学生通过老师的动作明确所要学习的动作是什么样，并在头脑中强化工确动作的形象，因此示范要做到动作正确、姿态标准、优美大方，同时伴有口令。第一遍采用背向完整示范较好，让学生对本套操有直接的、完整的概念。第二步，分拍节讲解动作。这时要求边讲解边示范，多采用镜面示范，较难动作还要适当做背向示范，或侧面示范。讲解时要明确动作要领重点突出。第三步，教师带领学生练习;首先分拍节练习，要求教师边喊口令边示范，口令尽量采用提示加拍节，例如头部旋转，一前二左三后四右等，尽量让学生一听口令就明白动作的方法。再加上老师的示范，这样一个8拍重复2一3次，学生便可以掌握动作。如果第二个8拍动作同第一个8拍，但方向相反，教师可直接喊口令同学生一起做，这样利于学生主动思考，并深刻地记住动作。值得注意的'是此阶段是动作初步形成阶段，动作一定要准确，练习当中一旦发现问题及时纠正，并提醒学生每做一个动作都要保持延伸的感觉，哪怕是简单的站立动作。另外，注意头和身体动作的完美结合，培养学生正确的、良好的做操习惯。
三、巩固练习。
巩固练习分为两部分。一部分是边学边巩固，就是每节课学习新内容前先复习前边学习的内容，指出学生动作的优点和不足之处，应怎样改正，让学生做到心中有数。如果有时间让做动作好的学生做一下表演，这样可以充分调动同学的积极性。同时，此部分口令应师生同喊，教师的声音可以小一些，关键部分时提醒，这样既培养了学生口令的指挥能力，又强化、巩固了学生对此组动作节奏的熟悉，便于快速掌握动作。第二部分是全部动作学完的巩固练习。全部动作学完后，教师带领学生分节回顾本套操的重点动作，并练习1一2遍，重点强调动作的力度。然后，集体听全套动作的口令音乐，教师做完整示范，这样让学生对全套操的节奏有完整的印象，再分组自喊口令练习做到熟练掌握动作和节拍，教师逐组检查动作并进行指导。
四、配音乐。
学生动作熟练掌握之后，配音乐部分便是水到渠成了。教师同学生一起听有口令音乐做1一2遍，便可以用无口令音乐进行练习了。此部分值得强调的是，练习时注意动作与音乐的完善结合，做到动作舒展、优美、有力度。
五、组织比技。
比赛可把广播操的学习推向高潮，目的是通过比赛改进、巩固、提高动作水平，培养学生参与竞争的意识和积极向上的集体荣誉感，同时也是对学生心理素质的一次锻炼。
快乐体育教学论文浅谈体育教学中的快乐体育大全（21篇）篇十三
小学课堂德育教学有助于小学生塑造良好性格，树立正确人生观、世界观和价值观，推进新课改德育教学深入人心。小学教师男女比例中，女教师占多数，不利于小学生性格方面勇敢、刚毅品格的培养。不过，体育教师中男老师较多，因此要利用好这个优势，在小学体育教学中推广德育教学工作，采取创新策略，让同学们能够得到全面发展。
新课程改革明确提出，体育的目的不仅限于强身健体，促进同学们身体健康，体育的另一个目标是能够进行德育教学，提高同学们的心理健康水平。虽然新课程改革已经明确提出体育教学中的德育要求，但因体育教学中德育目标含糊不明确，导致体育教育长期被忽视，因此要明确体育教学中德育目标，把德育纳入考核范围。要更新德育教育固有模式，让德育教育内容具体化。小学体育课程没有纳入考核范围，导致体育课程也容易被轻视，因此，要把体育、德育纳入考核范围，作为选拔优秀学生、“三好学生”等工作的重要依据，提高同学们对体育中的德育的重视程度。
长期以来，学校会认为德育教育跟体育教学不搭边，认为在日常思想品德课上进行德育教学即可。实际上，体育教育中的德育教学对同学们形成良好性格、拥有良好思想品德至关重要。小学教师男女比例中，女教师占多数，而体育教师中男教师较多，男性坚强、刚毅等性格也能潜移默化影响到学生，在体育教学中开展德育教育还能弥补思想品德课程的不足。体育中有许多德育知识是其他文化课不具有的，如长跑中的坚持；团队比赛的合作精神；奥运会上的爱国主义精神等等。综上原因，学校、体育教师应该认识到实行德育教学的.重要性，只有提高学校、体育教师对德育教育的认识及重视，才能合理安排体育课堂，让同学们在体育课堂上接受德育知识。
因长期以来学校、社会对体育教学中德育工作的不重视，导致体育教师在进修时也忽视了德育教育，导致教师德育教学水平不够。因此，为适应新课程改革的需求，要加强培训，增强体育教师的德育教学能力。可以定期举办体育教育中的德育教学方面专业化培训、专家讲座、教师联动研讨，可以让学校体育教师与思想品德课教师多沟通联系，让学校体育教师向思想品德课教师取经，学习其进行德育教学的要领、先进经验。通过加强培训，增强体育教师的德育教学能力，体育教师才能更好地在体育课堂上传授德育，让同学们学习良好的思想品德，促进同学们良好性格的塑造，促进同学们形成积极向上的价值观。
四、尊重学生，发挥学生主体作用。
体育教师在课堂上要充分尊重学生，发挥学生主题作用，避免填鸭式教育，让同学们做课堂的主人，亲身体验德育，这样才能调动同学们学习的积极性，让同学们更好地接受德育教育。体育教师在小学体育实践课上，可以在利用课前几分钟进行德育教学，在传输德育知识后，让同学们进行相关话题的讨论。也可以让每个学生讲述一个德育故事，通过这种方式提升同学们的思想品德。在进行体育项目锻炼时，教师可以穿插与体育项目相对应的德育教育，如进行跑步锻炼时，让同学们学会坚持，坚持就是胜利；进行排球比赛时，让同学们学会合作，认识团队协作的重要性；运动会时，让同学们明白比赛的价值和意义。
教师课前必须进行充分的教学准备，深入研究体育教材，发掘德育内涵把握当前小学生特点，灵活结合德育内涵和授课内容，结合当前体育，开展德育教学工作。小学体育教师可以分别在理论课和实践课上把握时机，在进行体育理论教育的时候，将德育内涵穿插其中，让同学们不知不觉获得德育知识。体育教师在小学体育理论课堂上，可以讲述与体育有关的国内外名人故事，如篮球巨星乔丹小时候如何努力拼搏，成就篮球梦；中国女排通过平时强加训练和团队精神，夺得2016年里约奥运会金牌；罗纳尔多出生于贫困家庭，怀揣梦想，坚持踢足球，终成一段佳话等等，也可结合当下，为同学们讲述身边有关德育的故事，增强同学们的德育认识。
六、加强教师与学生、家长的交流，让德育教学真正发挥效果。
为了让体育教育中的德育教学能发挥效果，进一步帮助同学们塑造良好性格，学习做事持之以恒、塑造刚毅果断品格、增强爱国主义意识、乐于助人、不畏困难、积极向上等优秀德育素质，教师在课堂上要加强与学生交流，根据不同性格学生实行不同教学策略，做到因材施教。如针对较为胆小的同学，锻炼他们的胆量，让他们学会勇敢；针对太过冒进的同学，要让他们学会适当收敛等。教师课后也要注重反馈，加强与学生、家长的交流。通过与家长的交流，可以了解到课堂上无法洞悉的事情，了解学生可能会碰到的其他困难，有助于更好的有针对性进行德育教育。每次体育课堂都有德育主题，课后教师也可通过与家长交流中了解到德育教学是否落到实处，同学们有没有把所学运用到生活中，或者是否对同学们的性格起到积极促进作用。
七、结束语。
总而言之，明确体育教学中德育目标，把德育纳入考核范围，让学校、教师、学生共同意识到体育教学中德育的重要性；加强培训，举办讲座、培训课、研讨会等增强体育教师的德育教学能力；尊重学生，发挥学生主体作用，让学生主动加入体育教学中德育学习；深入研究体育教材，发掘德育内涵；加强教师与学生、家长的交流，注重反馈，让体育教学中的德育知识落到实处，落实到生活中。做到以上几点，才能推动体育教学中的德育工作，真正发挥体育教学中德育的效果。
参考文献：
快乐体育教学论文浅谈体育教学中的快乐体育大全（21篇）篇十四
目前，快乐教育不断被运用到学校教学中，这对传统的学校教学模式产生强烈的冲击。因此，把快乐体育思想融进学校体育教学中是目前学校体育发展的趋势。而快乐体育教学是把运动中内在的乐趣，作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观与向上态度的多重目的。
1.在学校体育中开展快乐体育的必要性。
观，全面实施体育素质教育，使之与社会体育接轨，为终生体育服务。近些年来，学校体育得到了一定的发展，但学生喜欢体育却厌倦体育课的现象在当前学校体育中较为普遍。
1.1教学的整齐划一不能满足学生的个性发展和兴趣爱好的需要。
14%，其中女生中被动体育人口占46%，被动体育人口偏高，是由多种原因造成的。首先，我国实行同一种体育教育模式，从小学到高中甚至大学，学生都上同一形式的体育课，测同一种项目。一项运动技术小学教了，初中再教，高中甚至大学再学，学生对体育课缺乏兴趣。再者，学校对学生体育意识培养不够，学生对体育活动的价值认识也不够。学生为了考试而被动进行着体育活动。学校体育的基本点应在于给学生以宽松的体育活动环境，使学生主动，愉快地进行体育活动。
学校体育并不是体育的终结，而是体育的新起点，因为学生的成长是学校、家庭、社会三方共同影响的结果，人的一生如果想要工作好、生活好，必须致力于体育活动，致力于体育锻炼，并养成体育锻炼的习惯。这要求学校体育必须立足于现实，着眼于未来，担负起承先启后的重任。在小学阶段，应根据学生身心发展的特点，注重健康教育，培养正确的身体姿势，介绍学习各种动作技术，努力培养学生对体育的兴趣。在初中阶段，学生正处于发育时期，也是多种身体素质发展的敏感期。因此，应注重体质教育的全面发展，在掌握运动，增强体质中，采用有效的方法与手段使学生体验运动的快乐。在高中阶段，由于学业紧张，且部分同学将走上社会，因此，要结合本地区的自然条件和学校具体情况，在全面发展的基础上，选择一些学生有兴趣，便于进行自我锻炼的项目实施教学，增设一些生活体育的内容，使学生体验到体育活动有助于学业进步，生活质量的提高，最终使他们终生受益，达到学校体育向终生体育转化的目的。
2.在学校体育中实施快乐体育的教学方法。
当今，国际上掀起“快乐体育论”的思潮，强调运动乐趣在学生学习兴趣和生活中的重要作用，从心理学角度来看，兴趣爱好是运动的动力，对某种行为有快乐感，即产生爱好的兴趣。“人类最大的快乐莫过于去做自己喜欢的事”，学校提倡快乐体育，培养学生的体育兴趣和技能，从而养成自觉地参加体育锻炼的习惯。
2.1培养体育兴趣。
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”（夸美纽斯）。教师应通过组织教学采取适当的方法培养学生的体育兴趣。
2.1.1成功教学法。
学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现产生积极体验并对此体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生活动兴趣，就必须设法使他们获得成功。
2.1.2愉快教学法。
造成学生“惧学”的消极心理。
2.2激发体育动机。
体育动机是选择、激发、维持并强化一定的体育活动从而导向一目标的内在动力。体育课中可以通过目标设置、创设情境、积极反馈、价值寻求等方法来提高学生内在动机。
2.2.1目标设置。
学生参加体育活动属于有目的行为，因此，我们可以通过目标设置来激发动机。例如在立定跳远练习时，由于动作比较简单，小学里已在达标项目中出现。初中体育课上再出现时，学生就没有多少新鲜感，如果能根据学生心理设置教学目标如达到及格（或良好级、优良级）组织教学，当这种目标转化为学生的内心需要时，就会使练习的进行经常处于自我意识控制之下，提高努力程度和动机水平。
2.2.2创设情境。
学生上体育课，都是在教师直接设计或间接控制的`情境中进行的。情境应具有诱发动机和功能。根据成就动机发展的需要，应设置能激起认知内驱力、归属内驱力和自我提高内驱力并转化为活动动力的情境。
体育教学中，在教材内容和大纲要求不变的情况下变化教学方法，使活动具有新异性，就能满足学生求新好奇的心理；制造问题情境也可诱发认识内驱力；活动之初不知结果可引起探索结果的意向和期待心理；还可以适当组织竞赛等。
要利用体育教学人际交往频率高的特点，让学生体验到老师的认同、悦纳、内伴之间友好、关心的感情。在学生完成动作后，老师的表情和鼓励性语言使学生发自内心的高兴。教师善意的指点与期待，会使学生产生继续练习的意愿。他们从老师的关心与耐心中体验到安全感，归属感的满足，同伴之间的协作、帮助、尤其是在集体项目竞赛中互相切磋，共同为取胜而通力合作，同样会使他们体验到自己归属于某一集体，被同伴所接受的幸福感。
体育教师应创设精神情境以满足学生因自己有胜任能力赢得相应地位的需要。在体育教学中让学生出来带操做示范、当小组长，或是对某方面突出、考试成绩好的学生充分肯定或表扬以满足学生的自尊心。
2.2.3积极反馈。
教师在收到学生的反馈信息后及时分析学生的现状与体育教学目标之间的差距，及时调整教学计划与教学方法，发出新的信息，指导学生进一步学习，由此使学生体验运动的快乐感和喜悦感，来激发学生参与运动的自觉性和主动性。
总之，快乐体育是着眼于未来，面向全体学生，从学生的兴趣爱好和体育需求着手，通过课程设计来逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力，理解体育锻炼的必要性，养成科学健身的良好习惯。促使学生身心和谐发展，形成正确的体育价值观，实现全面育人和科学育人的教育思想。所以，快乐体育是顺应时代的发展的需要，是满足学生的主体需要，是发挥教师能动性的需要，是因地制宜发展学校体育的需要。
快乐体育教学论文浅谈体育教学中的快乐体育大全（21篇）篇十五
摘要:随着教育改革地不断深入，国家开始大力提倡全面教育和素质教育。同时新课标中对于中学教育的要求也越来越高。如何构建高效课堂，培养学生全面发展成为了众多教师需要认真思考和解决的问题。
一、用名人案例，激发学生的学习兴趣。
随着中华民族的伟大复兴，中国开始在各个领域不断发力。先是在成功举办了奥运会，接着又成功拿下了第24届冬奥会的主办权，现在的中国体育以昂扬的姿势傲立于世界体育强国之林。而在这些辉煌的过程中，中国体育也涌现出一大批优秀的运动员和教练员，比如，乒乓球队的张继科、刘国梁以及女排的教练郎平等等。这些人不仅给国家带来了极高的荣誉，而且还教会了我们什么是真正的竞技体育精神。在中学体育教学中，教师也可以根据这些人物和事件，激发学生的爱国情怀，培养他们热爱体育、投身体育的爱国精神。
二、趣味性和教育性相结合，提高学生参与的兴趣。
启泉说，课堂教学总是存在着某种变化，不管我们是否意识到，学生都在进行着某种“文化适应”，这种变化其实就是老师思维方式和价值观念对学生产生的影响。所以，在课堂教学中，老师应该放弃原来简单的教学方法，用活泼、新颖的教学方式激发学生参与的兴趣，让学生把更多的热情投入到课堂教学中来。比如，在教授《中国民间舞》这节课的时候，教师可以为每种民间舞配上不同的歌曲。
三、以人为本，简化教材内容。
竞技体育的快速发展，使教师更注重体育竞技，从而忽略了体育教学的最初目的。在日常教学中，有很多教师把教学重心放在了某个动作的精确度上，对于学生的体育能力也只是用数据去衡量，这种做法完全脱离了学生身体发展的需要，背离了正常教学教育的规律。中学体育教育的目的不是要培养一些将来以体育为生的人，而是要培养学生基本的体育知识和竞技精神。所以在教材内容上，教师应该逐步改变那种纯竞技式的、成人化的运动项目，积极采用一些又能进行游戏又能进行学习的内容。比如，对于跳远运动，教师完全可以简化空中技术，或者一些球类运动，教师也可以简化规则，例如，篮球，教师不必一定要学生实行全场，或者要求十人制，完全可以用半场或者采取三人制比赛。总之，教师必须要根据学生的不同情况，选择适当的教学内容，以满足不同层次学生的需求。
四、采用多样教学法，让学生“寓教于乐”
1.采用信息化教学，与时俱进。随着科技不断向前发展，信息化教学在中学教育中扮演着越来越重要的角色。这种先进的教学方式不仅可以减轻教师的'教学负担，还能为学生带来更加直观的感受。例如，在教授短跑技能的过程中，教师可以为学生播放一些短跑世界冠军的录像和视频，将这些冠军起跑过程通过慢动作播放出来，用分解动作来教导学生短跑的方法和要领。这样，不仅让学生对于短跑动作有了直观印象，而且还让学生掌握了短跑的要领。再比如，篮球运动，教师可以用动画的方式模拟一场篮球比赛，在虚拟动画中为学生讲解篮球比赛规则，积分制度以及比赛中的注意事项。2.采用游戏教学法，使学生参与进去。中学生由于年龄的关系，游戏对于他们来说，还是很有吸引力的。而网络技术的快速发展，也使电子游戏竞技开始登上了世界的舞台。教师可以在电脑上为学生装上体育游戏软件，让学生在电脑上进行足球比赛和篮球比赛。因为计算机可以对学生的错误动作进行提示和反馈，并能够及时纠正，这样的教学方式，不仅可以提高学生在现实比赛中的运动技能，还能锻炼学生解决问题的能力，同时还激发了学生的兴趣，提高了学生的主观能动性。3.采用分组教学法，加强学生交流。分组学习是指教师根据学生的特长、经验以及平常的表现将学生分为几组，让他们在组内进行学习的过程。分组学习不仅可以让优秀的学生可以充分展示自己的才华，还可以让那些“差生”取长补短。比如，在学习篮球比赛规则的时候，教师可以让学生分成几组，先在组内讨论，形成统一意见，接着再由组长将这些意见统筹起来，去和别的小组进行讨论，最后将它们拿到课堂上来，由老师统一评价，并给出意见。4.采用角色扮演法，鼓励学生积极参与。在中学体育教学中，球类运动的教学占了很大的比重，对于这些球类运动的教学，教师就可以采取角色扮演法。比如，在学习《足球》这一课的时候，教师可以将学生分为几组，每一组选出一个组长，由组长扮演“裁判”，其他学生扮演“球员”，让他们在自己组内进行一场小范围的比赛，并且要求他们将学到的知识应用于比赛之中。比赛结束后，组内可以对“裁判”和“球员”进行评价，积极总结他们的经验和不足，为下次比赛做好准备。5.采用实践教学法，巩固学生学到的知识。实践是验证真理的唯一标准。所以，教师应该积极鼓励学生参加学校组织的各类体育活动，引导他们在实践中运用自己学到的知识。比如，教师可以带领学生去参观正在举行的足球比赛，在现场为学生讲解足球知识。积极鼓励学生参加各种比赛的啦啦队，让学生在现场学习和运用课堂中学到的知识。另外，教师还可以自己组织一些体育活动，如踢毽子比赛等等，让学生在比赛中加深对于知识的理解。
五、积极鼓励学生，让学生有“成就感”
学生由于体质、能力、兴趣等有所差异，所以对于体育技能的掌握也有所不同。这时候，老师对于学生的鼓励和表扬就显得尤为重要。所以，在日常教学中，老师要采取激励式手段，用表扬的方法促使他们做得更好，树立他们的自信心。对于一些优秀的学生，教师可以采取启发式激励，鼓励他们做得更好，而对于那些“不优秀”的同学，教师可以采取成功式激励，也就是对他们放低要求，只求他们能够做到就好。
参考文献。
[1]秦蕾.精心设计体育教学策略之我见[j].中学教学参考，2016,(18).
[2]朱晓敏.新课标下体育教学方法的创新研究[j].成才之路，2016,(16).
快乐体育教学论文浅谈体育教学中的快乐体育大全（21篇）篇十六
一、自主学习能力的培养方法1.学习内容要贴近学生实际,强化学生的自主学习意识根据学生的性格、爱好、特长、自身要求,在体育课堂中,尽量安排实用性、趣味性、娱乐性的体育活动内容,使学生在体验体育乐趣的过程中进行自主学习.同时,教师更要转变观念.变“指挥者”为“引导者”,在“引”字上下功夫,“精讲”上动脑筋,利用各种各样的手段和方法,激发学生的求知欲,充分调动学生的'主动性、积极性、创造性,实现由“要我学”向“我要学”的转变.
作者：何如正作者单位：青海西宁三中刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(4)分类号：关键词：体育教学自主学习能力
快乐体育教学论文浅谈体育教学中的快乐体育大全（21篇）篇十七
随着我国新课程改革的深入开展，要求提高小学生的综合素质，而小学体育教学可以强壮学生的身体，帮助小学生养成积极向上、努力拼搏的意志品质，增加小学生的情感体验，使小学生学会与人交往与人沟通，形成集体主义意识与团队观念。而在小学体育教学中引入游戏可以有效吸引学生的注意力，提高小学生的参与兴趣，使小学生在参加体育锻炼过程中感受到体育学习的乐趣，从而主动投入到体育锻炼活动中，提高学习效率。
开展学校体育教学是为了提高小学生的身体素质，促进小学生身心健康。我从事小学体育教学工作多年，结合自身实际教学经验，认为利用调动学生的学习欲望、养成良好的体育学习习惯具有非常重要的作用。激发小学生的体育锻炼兴趣要自小学抓起，引导学生积极参加体育锻炼，主动探索体育知识。本文主要研究了培养小学生体育学习兴趣的主要策略，希望有利于提高小学生的身体素质。
学校体育活动是学校教育活动的重要组成部分，是提高学生身体素质的主要手段，保证小学生积极参与体育活动，提高小学生的身体健康水平。在小学生体育锻炼过程中制订合理计划、明确学习目标、开展有组织的活动可以有效提高学校体育教育水平，因此，小学体育教学具有不可替代的重要地位。
（一）帮助小学生正确评价自己的能力。小学生年龄还小，还没有深入接触过社会，在思考问题时以形象思维为主，抽象思维能力有待进一步提高，只有保证学生对体育学习具有较高的欲望，才会主动投入到体育锻炼过程中。学生认为体育锻炼具有较高的吸引力，才能希望自己掌握丰富的体育知识，要求体育教师在开展体育教学活动中，保证体育活动具有较高的趣味性与生动性，有效吸引学生的注意力，才能帮助小学生正确评价自己的运动能力，对自己有一个全新的理解与认识，将体育学习与真实生活联系在一起。体育游戏取自学生的生活当中，其属于学生生活的重要组成部分，具有不拘一格、形式多样的特点，有着较强的趣味性与娱乐性，能够调动小学生的参与欲望。利用将体育活动设计为各种角色扮演与模仿活动，能吸引小学生积极参与，同时帮助小学生积累丰富的生活经验，了解自己在生活与学习中的优点与不足。
（二）培养小学生的创新思维与创造能力。在体育学习中引入异彩纷呈的体育游戏，可发展学生的思维能力，引导学生在体育活动中敢于思考、大胆创造。体育游戏还要求学生认真观察与判断，从而有利于发展学生的观察能力与判断能力。小学生在参与体育游戏过程中，可以丰富自己的生活情感，发展自己的思维水平。参与体育游戏时必须要动手、动脑，与其他同伴相互交流相互协商，需要尝试自不同角度解决游戏中遇到的各种问题，因此，有利于发展学生的创新思维。在实际体育锻炼活动中，教师要善于利用游戏为学生参与实践创造大量机会，鼓励学生在游戏过程中独立思考、大胆尝试，促进学生的健康成长。
（三）促进小学生身心健康。小学生在参与体育游戏活动中，自身运动技能也会不断提高，有效锻炼了自己的骨骼与肌肉，进一步强健身体。利用参与丰富多样的游戏活动，形成各种生活技能与劳动技能，如提高走、跑、跳、投的灵活度与敏捷性，促进小学生身体素质的快速提升，使其能够迅速融入到生活当中。
（一）选择合理的教学场地。开展体育游戏离不开场地支持，教师要结合学生人数与游戏内容选择合理的游戏场地。第一，场地必须平整安全，不管哪种类型的游戏都具备一定的比赛性质，只有保证学生安全才能促使游戏的顺利开展；第二，场地要提前划清边界，一旦游戏过程中失去了清晰的边界要求，则游戏活动会失去约束，导致游戏的无序与混乱，甚至可能发生安全隐患。第三，游戏场要远离教室，小学生在参与游戏过程中会忘我地投入，会情不自禁地发出各种声音，因此要远离教室保证其他学生不受影响。
（二）确定体育游戏内容。体育教师要结合学生特点与学习内容选择合理的游戏，在开展游戏前要求体育教师认真学习体育教学大纲与教材，保证游戏内容设计使小学生学习到大量体育知识，感受到体育学习的快乐。小学生还不具备较强的运动能力与理解能力，因此，小学生游戏应该以简单易行、通俗易懂的内容为主。在开展体育游戏过程中帮助小学生深入理解学习内容，为小学生补充大量课外知识，有利于提高体育教学效果。
（三）结合学生情况创设游戏情境。在开展体育游戏过程中，教师还需结合教学内容为学生创设丰富多样的学习情境，学生处于情境当中可以增加情感体验，感受到生活与学习的密切关系，提高学生的社会责任意识。如在学习立定跳远时，过去长时期内，大多体育教师都要求学生依次试跳，不利于调动学生的学习兴趣，成绩也不理想。而利用体育游戏教学法，将立定跳远设计为蛙跳，几名学生同时参与练习、举行比赛，在教师与同学的喝彩声中，学生们争先恐后，热情高涨，有效提高了教学效果。
（四）体育游戏必须具有一定的吸引力。小学生喜欢体育游戏，是因为体育游戏能吸引学生的注意力，假如游戏的趣味性不强，不能得到小学生的认可。那么这样的体育游戏则会失去对小学生吸引力，小学生也不会主动参与。只有使小学生感到游戏的新奇与新鲜，才能提高学生的探索欲望。如果相同的体育游戏频繁出现，那么会引起小学生的厌烦，不能激发学生的参与兴趣，所以，教师要对一些小游戏稍加改造，使其成为一个新的游戏，如变化游戏规则与比赛方法，则会使这些传统游戏又充满了趣味性。
（五）开展体育游戏要求学生遵守纪律。要求小学生在参与体育游戏过程中必须遵守游戏规则，游戏活动才能顺利进行。教师在游戏前要公布游戏纪律，缺失了纪律约束的体育游戏是无序的游戏，甚至会伤害小学生的身心健康。必须制订严格的游戏规则，每一名小学生务必认真遵守。在开展体育游戏过程中，一旦发现违反纪律的现象，教师则需立即中止整个游戏，在全体学生的注视下教育违纪学生，有利于保证游戏的顺利进行。
（六）高度重视学生安全。最近几年，体育伤害事故不断出现，甚至威胁到学生的生命安全，因此，体育教师一定要高度重视体育安全工作。学校也需加大宣传力度，以引起全校师生的积极响应。在体育游戏过程中，体育教师要时刻关注运动安全，保证体育游戏遵循一定的环节进行，鼓励学生积极发现运动中存在的安全隐患，学生需无条件服从教师的指挥，不允许学生独立行动。
总之，随着我国新课程改革的深入推进，要利用小学体育教学提高学生的身体素质。而在体育课学习中引入游戏，不但能够调动学生的参与兴趣，而且也可以使学生感受到体育运动的乐趣，实现小学生身心健康发展。因此，体育教师首先要认真研读体育教学大纲与教材，遵循教育教学目标敢于突破教材限制，创新体育游戏教学方法，为学生设计最为合理的体育游戏，促进小学生的健康成长。
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快乐体育教学论文浅谈体育教学中的快乐体育大全（21篇）篇十八
摘要：兴趣是最好的老师。在小学体育教学中只有想方设法激发学生学习兴趣，才能促使学生主动参与到体育活动中去。因此，作为体育老师要以学生兴趣为出发点，采用多样化的教学方法和策略，让学生在享受体育教学给他们带来快乐的同时，实现小学体育教学的目标。
体育新课程改革标准明确指出体育教学要以“快乐体育”为基础，“终身体育”为目标激发学生参与体育学习的热情，提高学生身体素质和技能水平，实现体育教学的目标和价值。因此教师要因势利导，发挥自己的引导作用，激发学生参与教学活动的兴趣和欲望，让教学效果事半功倍。
一、建立和谐师生关系，营造宽松教学氛围。
教学既是教师进行知识传授的过程，也是师生间进行情感互动交流的过程，师生关系的好坏，会对学生的情绪状态产生直接影响，进而会影响到学生学习和掌握知识的效果。小学生的思想意识尚未成熟，如果教师可以跟他们建立亲密的关系，成为好朋友，那么他们就会喜欢上老师，同时也会喜欢上老师所教的课，这样一来，就能大大提高课堂教学的效果。反之，如果师生间不能建立民主、平等的关系，相互之间非常严肃刻板，学生就很容易产生惧怕老师的心理，更严重的还可能对老师产生敌对情绪，丧失学习的兴趣。所以，体育教师必须走到学生中间去，深入了解他们的心理需求，要处处为学生着想，关心和爱护他们，用慈善的态度，与学生建立平等、融洽的关系。首先，教师要用和善的语言、温和的态度，鼓励和支持学生的学习行为，帮助他们建立自信，从而主动参加各项体育活动，提高身体素质，锻炼良好的心理素质。在学生碰到问题或出现差错时，要用和蔼可亲的语气与态度，从内心思想上去理解和支持，关心和鼓励他们，引导他们鼓起直面难题的勇气，怀着愉快的心情投入到体育锻炼之中。
二、用多样化教学方法，保持学生学习兴趣。
从我国小学体育教学现状来看，大部分体育课堂仍然千篇一律，即：教师讲解动作要领之后做出示范，然后让学生模仿练习，周而复始，学生始终处于被动的接受地位。长此以往，体育课堂将失去原有的活力和生命力，学生也逐渐丧失对体育运动的兴趣，从而导致教学效率的降低。实践证明，采用传统教学方法已远远不能满足学生的学习需求，也无法激发学生的参与欲望，因此，教师要采用生动、有趣、活泼的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣。例如，在“投篮”教学中，教师可以采用“碰到篮板得一分、碰到篮筐得两分、投进篮筐得三分”的方法，来调动学生的积极性，帮助学生掌握投篮要领，保持学生的运动兴趣。再如，在教学“前滚翻”时，教师可以设计这样的谜语：两手用力撑，两脚用力蹬，团身能滚球，展体是雄鹰。让学生猜一下这是什么动作?这样的教学方式不但形象生动，而且可以在最短的时间内吸引学生的注意力，活跃课堂教学氛围。再如，在教学“4×100米接力跑”时，教师可以有意安排实力有点差距但是相差不大的两组学生进行比赛，结果不出学生所料，稍微强一点的队伍取得了胜利，此时教师对学生们说：“那你们相不相信，只要我跟输的这一组队员谈一会话，他们就能赢?”学生们纷纷表示不可能，结果当老师把接棒的技巧告诉这一队的队员之后，他们真的赢得了比赛。学生们的疑惑感越来越强，纷纷猜测其中的原因，并带着强烈的好奇心进入了学习状态。因此，教师要不断改进教学方法，帮助学生形成正确的体育技能，拓展学生的身心素质，培养学生的集体主义精神和顽强的意志品质。
三、合理利用体育游戏，调动学生学习热情。
体育游戏和其它游戏活动相比最突出的特点就是其本身具有很强的娱乐性与教育意义，它不仅有着锻炼游戏者身体素质的效果，同时还对游戏者的智力启发具有积极的影响，促进游戏者全面发展。因此，在体育教学中激发学生兴趣体育游戏已经成了最佳的选择。例如，在体育准备活动中引入游戏，可以快速吸引学生的注意力，激发学生的参与热情，帮助学生进入良好的运动状态。教师可以选择一些报数字、反方向运动、集中注意力、听老师口令做运动等游戏活动，以激发学生的学习兴趣，促使他们快速进入准备状态。如，在教学球类运动之前，可以组织学生进行“击鼓传花”、“人手一球”等游戏活动，鼓励学生采用不同的传球方式，促使学生进行各种肢体活动，并快速有序的分发运动器材。在实践教学中，还可以利用小猫钓鱼、龙传球、支援前线、换物赛跑等游戏方式，以提高学生的活动兴趣;小学低年级的学生活泼好动、善于模仿，针对这一特点，可以在教学小学“双脚连续向前跳”的教学内容，改为“龟兔赛跑”的游戏活动，事先让学生自己制作小兔子的头饰和乌龟的背壳，然后在课堂上带上这些自制头饰，并在音乐的伴奏中，让学生开始“龟兔赛跑”的游戏活动，通过这种方式，学生不但在不知不觉中牢牢掌握了“双脚连续跳”的技术要领，而且有效促进了身心的全面发展，同时也明白了“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的做人的道理。可见，学生通过自己的劳动和辛苦而获取的快乐体验，才是最宝贵和最持久的，才能使学生真正对体育运动产生浓厚的兴趣。总之，兴趣是最好的老师，在小学体育教学中教师要积极培养学生的学习兴趣，促使学生主动参与体育运动。同时，教师要以新理念为教学指导，不断探索和发现科学有效的教学方法，结合学生身心发育规律，让学生感受到体育运动的乐趣。
参考文献：
快乐体育教学论文浅谈体育教学中的快乐体育大全（21篇）篇十九
（一）足球教学没有贴近学生实际情况。小学体育足球教学近年来广受推崇，小学生在课余时间活跃在足球场上，但是当他们一旦真正进入体育运动学校进行正规化、系统化的足球专项学习后，不可避免地会遇到足球技术的提高和单一、大运动量训练，导致对足球兴趣下降的问题。在教学过程中，很多足球教学活动都没有找准自己的立足点，将足球运动的教学活动与日常体育教学活动等同对待，让足球运动教学的优势没有发挥出来，没有考虑到小学生没有基础的实际情况，小学生一下子面对强度极大的足球运动训练，身体受不了、心理上也接受不了，导致足球教学效果较差，长期得不到优势化的发展，导致足球技能的提升也变成了难题。
（二）足球教学没有发挥特有的魅力。足球运动有着独特的魅力，足球是世界性的体育运动，它体现了体育运动中力量与速度的完美结合。它的速度、节奏、运动、力量和线条的舒展给了参与者一种美妙的享受。这种美是力量之美、速度之美、心灵之美被赋予了一种精神——竞争的精神，这种足球精神应该是足球魅力的核心部分。受它的启发，我们看到了激情和技术并沉迷于狂喜的状态。足球的这些魅力在体育教学过程中却没有体现出来：第一，教师组织了过多的技术训练与耐力训练，没有挖掘出足球运动的竞争魅力；第二，教师考虑到小学生的安全问题，对足球竞赛活动的危险性采取了绝对规避的解决办法，导致课堂上参与的足球竞赛机会特别少，自然就影响了足球魅力的发挥。
（一）依循学生特点。
１．避免重复训练。小学生不喜欢重复性的训练活动，体育足球教学设计过程中要避免重复训练的设计，最好能够通过多种手段来组织足球技能训练。例如：教学“颠球”技术的时候，为了避免重复训练，教师一共设计了四层训练内容。第一层，对于初学者进行徒手做无球模仿颠球练习。第二层，用脚颠带绳的球或装在网兜里面的球。第三层，两人一组合作练习，一人拿带绳球辅助，另一同学练习颠球，拿球同学观察并纠正动作，二人交换反复进行。第四层，有技术基础之后，进行两人一组进行颠球接力竞赛活动。从这个案例就可以看出，小学生的足球训练从初级到高级训练要有一定的层次性的安排，同时采用独立训练和集体竞争的方式来进行训练活动的组织，避免重复的活动引得学生有厌学心理。
２．遵循由易到难。教师要遵循由易到难逐渐加大难度的原则，教学中，要从吸引兴趣开始，从难从严要求，培养学生克服困难能力。根据儿童的心理特点和技术动作，有必要激发、诱导和直观的教学，坚持说话的本质，多练习，少说话，多踢原则。除了在指导教师方面发挥领导作用外，还要在教学工作中更加努力。在教学过程中教师做了示范，正确的行动是最生动、直观的教学演示，它可以真正通过视觉感知动作要领让学生形成技术动作的初步概念，然后反复反复练习，逐步掌握技巧。一般技术动作单一演示容易，如踢、运、停动作。教师对学生逐步提出更高的要求，提高难度，加大运动量，使学生在克服困难的努力中逐步适应。更复杂的运动和在实践中的进攻和防守技术，示范往往不能充分显示结构过程和行动的关键细节，这就需要使用一些助剂，如：黑板、图片、视频和课件，通过技术动作的间接形象的视觉感受，促使学生足球技术的提升。
（二）挖掘足球魅力。
１．挖掘足球技术足球技术的提升要深入挖掘，让学生能够针对技术提升来进行针对性的提升。例如：在进行“８人传球”的教学的过程中，目的就是为了提升学生的足球传球技术。为了让学生能够自己深入挖掘技术要点，教师要设计试炼、竞赛、评价的教学模式。首先，讲解８人传球游戏的方法、规则和比赛的记分办法；把学生分成８人一组，在指定的场地上进行试练。其次，组织学生分组比赛，挑战记录，对学生的表现进行有效评价，最终教师总结学生容易出现的问题，再次组织学生完成游戏“开火车”传球接力游戏，要求学生排成四路横队，每人两手侧平举当一节车厢，由排头同学拿球钻圈，到排头把球回传到排头，排头第二位同学出来接应，再钻圈依此类推，到这堆同学全部完成一次为止，时间短为胜。在进行这个案例教学的过程中，很多学生在游戏竞赛的过程中就发现了传接球需要注意的动作要点，考虑到怎样更好地用脚内侧传球，提升传球的准确率就需要控制脚的力度等。这样的挖掘技术的教学方式，学生理解更为直接，效果更为理想。
２．创建和谐关系体育足球教学过程中要创设和谐的教学关系，以此来展现足球运动的魅力。在训练过程中，使用“不错”、“可以”、“好”、“无畏”、“勇敢”等鼓励语言。要多鼓励，少批评，调动学生的积极性，表扬要适当，要重视启蒙，既要肯定结果，又要指出缺点，要正确地批评错误，并及时指出并改正。对于进步较慢的学习者应热心帮助，加强辅导，根据训练水平，分阶段培养战术思维和足球比赛技能，提高学生的训练技能。最后，教练员要善于在竞赛活动过程中稳定学生的情绪，保证学生正确看待竞争活动，胜不骄败不馁，能够拥有正确的体育精神。
综上所述，小学体育足球教学的优化措施要依循学生特点，挖掘足球魅力，让足球运动能够在小学课堂上生根发芽，确保足球运动在小学就树立广泛的群众基础。
快乐体育教学论文浅谈体育教学中的快乐体育大全（21篇）篇二十
运动量是指，学生在一节固定的体育课中或者一个练习周期中，所要完成的练习任务，运动量包括练习密度、练习次数、练习强度三个层面的意思。这个概念中有两个主要的定量，一是时间，二是任务的多少。通过情况是，时间越长，运动量就会越大，任务越多运动量也就越大。但这不能证明运动量的大小。所以，在运动量这个概念中所包含的练习密度、练习次数、练习强度这三个因素，才能决定这节课的运动量是不是合适，是大还是小。练习密度决定了在一定时间内练习的频度，练习的越是频繁，密度就越大；练习次数也是对运动量的一个可变量，通常情况下，运动的次数越多，运动量就会越大；练习强度是运动量的另一个可变得，运动强度越大，通常认为运动量就会大，反之，运动强度不大，起不到锻炼效果，我们认为运动量就会越小。所以，我们在安排一节课的运动量时，要合理的考虑这几个变量，让运动量合理。
二、运动量安排的注意事项。
1.运动量综合考虑。运动量的安排并不是随意的，也不是局部的，而在各种因素都要考虑的基础上制定的。我们在上体育课之前，要对运动量这一因素进行综合的设计，各个方面都要尽量考虑周全，进行全盘制定运动量。最先考虑是的所教的对像，不同的不级，不同性别的学生，不同年龄的学生，学生的特点是什么，他们有没有一定的运动基础等等，另外，场地、器材、气候等这些客观的因素也要考虑。以上的综合因素我们有所了解，下一步就可以从整体上设计运动量了。第一，练习密度是考虑的第一步，还有学生的与老师的因素。在学生方面，练习时间，与间歇的时间，另外还有纠正错误与保护与帮助别人的时间多少。在老师的方面，老师讲解用了多少时间，示范用了多少时间等。第二，练习次数是考虑运动量的第二步，主要是从内容的安排了些什么，安排了多少，安排的什么内容，还有就是练习这些内容时练习的了多少次等等。第三，要考虑练习的强度，我们对于小学生练习强度来说，也就是运动负荷，有的项目运动强度大，比如跑，有的练习强度比较小，比如投掷等。强度还与完成的距离远近、时间的长短、项目难易程度等。所以，我们在运动量的安排时，一定要考虑这些细节，从全面的角度来分析安排。
2.运动量要根据学生的学习兴趣而定。一节体育课上，光考虑安排运动量了，老师认为很合适，可是，我们发现，在不同的班级效果不一样，其中一个重要的原因是，有的班级的学习非常喜欢体育课，他们乐于运动，而有的班级整体上不喜欢体育课，体育课上起来总是死气沉沉的。如果出现这两种不同的情况，我们给他们的运动量也要做适当的调整。所以说，运动量安排是以学生乐学为基础的，只有这样，才能让学生主动的参与运动，积极的学习，从而起到更好的锻炼效果。
3.注意巧妙的安排运动量。我们发现，同样的运动量在不同的班级却发生了不同的现象，有的班级很快就完成了，而且学生不觉得累，而有的班级学生既感觉累，又没有完成任务，那就是老师对学生的组织发生了改变，如果我们运动好的教学方法，引导学生在玩中学，那么，学生就会不觉得累，而是积极的配合老师练习，而且练习时体验到了快乐，那么，这样的运动量安排是科学的。我们可以运动分组练习、竞赛练习、情境练习、游戏练习等方法。
4.安排运动量时要从易到难、从简到繁。从总体运动量进行了安排，并不一定会不出情况，也要遵循一定的原则与规律，简单来说就是循序渐进，从易到难的安排内容，并及时对运动量进行合理的调控，使学生能在承受的范围内进行活动。只有这样，才能让运动量更好的落实下去。
5.注意对运动量监控。运动量什么样才能合适呢，老师没有参与到活动中去，对于学生的判断要有一定的技巧，只有这样，才能对运动量科学的掌握，并在适当的时候进行调控。可以用测心率的形式进行，在课前测量一次，这是平静时的心率。然后每隔十分钟一次，看期有没会变化，再就是在学生刚刚完成一项运动时测量，看期是否超过了规律的心律，这样，就可以从全局知道了学生的所承受能力。总之，运动量的安排，是一个运动的过程，要注意学生的个体差异，还要从其他各方面综合考虑，只有这样，才能制定合理的运动量，为学生的学学习做好保障。
快乐体育教学论文浅谈体育教学中的快乐体育大全（21篇）篇二十一
[摘要]从体育欣赏的方法入手，对欣赏比赛的形式与过程进行分析，提出培养学生体育欣赏的方法并得出结论。实现体育教学与体育欣赏有机的结合，以全面发展学生为中心，与终身体育锻炼接轨，提高学生的体育欣赏能力。
体育欣赏是人们生活方式多元化和体育文化大众化、生活化的产物，它可使个人在身体和精神方面得到休息、放松和享受。因此，有必要对体育欣赏的方法展开分析与探讨，让学生掌握体育欣赏的方法，提高学生体育欣赏能力；使体育教师能在体育教学目标、思想、内容与方法中结合体育欣赏的方法进行教学，促进体育教学改革的深入。
1．1欣赏体育精神从整体上说，它包括竞争精神、自我超越精神和团结协作精神。体育比赛的最大魅力在于永恒的竞争，在于有规则的公平、公开、公正(平等、和平)的竞争。从运动员的内在智慧及精神的角度观赏体育竞赛，竞技体育最能吸引观众的重要原因，是因为比赛不仅比技术，而且比战术，比智慧，比精神。如篮球、排球比赛中如何发挥身高优势或避开身高弱势等。
1．2欣赏比赛的形式与过程竞技体育比赛大致可分为三种类型(1)欣赏直接对抗性竞技项目。包括篮球、排球、足球、手球等球类项目以及拳击、摔跤等个人项目。欣赏这类比赛项目，应注意欣赏比赛过程中个人技术的运用和整体战术的'配合以及运动员所表现出的那种勇于承担责任、视野开阔、豁达合群和大智大勇的精神状态。(2)欣赏对比性竞赛项目。包括体操、跳水、花样游泳、花样滑冰等。这类项目比赛的特点是对比，要求运动员按规定条件和动作质量去完成比赛的技术动作，比赛中强调动作难度、美观和富有艺术性。(3)欣赏记录性竞赛项目。欣赏这类比赛项目，应注意欣赏比赛过程中运动员那种你追我赶的拼搏精神及勇敢坚毅、刻苦耐劳的优良品质。
1．3体育欣赏特性体育欣赏特性一般有直觉性、创造性、趣味性、超越性等。在体育教学中应加强体育欣赏直觉性教学，使学生的感性世界具有丰富的精神多样性。结合体育欣赏内容充分调动学生的积极性和多种思维方式，培养学生多方位创新能力。依据体育欣赏的趣味性培养学生的个性，使学生对自己喜欢的体育项目产生兴趣，提高对该项目的欣赏水平，养成习惯、培养意识，为终身体育打好基础。要多利用体育欣赏的超越性，改善学生的不良心理，增强自信、担当责任、正确对待成功与失败，促进学生心理正常发展。
2．培养方法。
2．1体育教学必须增加体育欣赏基本知识传授，才能满足学生对它的渴求。根据培养目标内容来看，只有提高学生的体育欣赏能力才能更好地完成培养目标。了解体育必须通过体育欣赏的手段，体育欣赏就是为我们提供了科学的方法。通过它，才能懂得健康的含义，才能通过观察、思维、创造去进行体育实践，养成良好的体育习惯，形成终身体育意识。而我们现有的体育教学大纲上根本没有这些内容。因此我们的体育教学内容应包括有体育欣赏方法的基本知识，才能满足学生的需求，把体育教学改革落实到实处，增加学生想要的知识传授。为形成终身的体育习惯作准备。
2．2加快对体育欣赏的实践和理论研究，满足现代学生需求。只有为体育教学改革提供理论依据，进一步完善体育科学体系，才能更有效地去指导体育教学，提高学生的体育欣赏能力，充分发展学生的个性更好地完成教学目标。
2-3重视学校体育文化建设。体育运动作为一种实践活动的文化价值就在于人自身的价值，体育文化的产生是满足人类的需要，体育欣赏也是现代学生的基本需要。因此，我们必须重视体育文化的建设，才能满足现代化学生的渴求。
2．4加强学校体育环境的建设。学校体育环境的建设必须从两个方面考虑：一方面是体育物质环境，在一定程度上改善学生的体育锻炼、医疗保健、饮食卫生、文化娱乐等方面的环境条件，为学生安全，健康、生动活泼的成长发展创造一个良好的体育物质环境。另一方面是体育精神环境，(网络、校园文化、座谈交流会等)让学生处处可以通过传播媒介获取他们需要的体育文化知识，感受到体育人文的亲和力。
2．5加强体育老师对体育欣赏知识的培训。随着现代社会不断发展，学生对体育的需求不仅仅是学习几个体育动作，而是对体育全方位的需求。体育老师是传播体育的文化人，这就给学校体育老师提出了更高的要求。如：教学观念的转变、提高自身的素质、不断更新知识达到纵横结构上的合理、尽力满足学生渴求体育欣赏知识的要求。
3．结论。
体育欣赏是一种心理过程，在这一过程中，存在许多对发展学生个性起着良好作用的潜在因素，我们只有充分挖掘，利用多途径向学生传授和传播体育欣赏的基本知识。并结合影响因素进行合理优化教学，让学生去真实地感知欣赏体育比赛和活动的乐趣，提高学生对体育的兴趣，促使他们主动积极地参加体育活动，这样才能真正地满足学生的需求，提高教学效率。才能使更多的学生爱好体育，谈论和欣赏体育，并参加体育，形成“欣赏体育热”，在体育教学中更好地发展学生个性，从而最优化地实现高校体育教学目标。
通过论述欣赏体育的方法、了解体育的特点、提出对策的基础上，我们才能真正理解为什么体育欣赏对于我们的物质生活和精神生活、对于现代体育的发展和全民健身计划的实施、对于人文奥运和绿色奥运的认识是绝对必要的。社会体育的哲学基础是生活世界，体育回归生活正成为世界体育发展的时代潮流。21世纪人们把体育与人民生命历程和人的基本权利联系起来，使体育向生活化、终身化和大众化的方向发展，标志着体育的发展是以人文为目标重新定位和以健康为目的的重新定向。在学校体育教学中，必须以生活世界为基础，与学生的现实生活相融合，满足学生文化生活的需要，使学生在体育欣赏中，关注人生的意义、目的和价值，从而实现欣赏与实践的转化，只有这样才能获得可持续发展的社会动力和自激互动的内在活力，使社会体育及其欣赏与实践的驱动力源于人们内在的生活需要。