通过写学习心得，我们可以回顾自己在学习中的成长和进步。下面是一些学习心得的案例分享，希望能够给大家带来启发和思考。
翻转课堂观摩学习心得（汇总16篇）篇一
来xx师大学习已进行有两天时间，我们主要学习了微课与翻转课堂的设计、应用等相关知识，虽然我们只是理论学习，但通过认真听老师的讲述后，无论从理解认识上、还是视野开拓方面都使我有了一定的提高。现将我的学习心得交流如下：
我认为不管是微课还是翻转课堂，其实最终目的都是为更好的教学提供服务的，将学生的学习态度、学习方法得以改善。而微课的设计正好可满足不同层面学生的需求，因为微课有如下特点：
(1)教学时间较短，学习无疲劳感。
(2)教学内容较少：主要为了突出课堂教学中某个学科知识点，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，针对性强。
(3)资源容量较小：为解决某一问题而录制的一段小视频，从大小上来说，视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，方便师生在线观摩;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上从而实现移动学习。非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。所以，利用微课可随时随地在网络上学习而且效果立杆见影。
翻转课堂其实是微课的一种形式，学生先通过教师制作的教学视频自学，然后在课堂上做实践性练习，并用知识解决问题，学生遇到问题，教师有针对性的进行指导。这样做我认为有以下几个好处：
1、学生的自学能力提高，将更多的教学转化成学生的主动学习;。
2、增加了与老师交流互动的机会;。
3、真正实现了老师主导、学生主体的理念。
虽然微课与翻转课堂确实都有一定的优势，但我认为实现起来却也有许多令人困惑、担忧的地方：1、面对农村中小学，这样的课能实现吗?多数学生基本没有相关硬件，基本是实现不了的。2、即便能实现，学生要面对中考、高考，如果每个老师都让学生课前看视频，课上做作业，需要多少课前学习啊?时间何来?即便实现，就是时间久了，学生也会感到乏味。3，虽然这些课堂，给了学生更大的选择权，但我认为根据学生年龄特点，不适合中小学生。学生如果课下不去看视频，或者没有看成视频，或者完不成自学任务，我们又如何来评价?课堂如何进行呢?对于这些无法自学的学生我们又如何来补救?其实，学生的层次不同，表现出各种各样的问题也不尽相同，新课程改革必将面临许多困难与困惑，也使我们教师面临更大的挑战。
总之，好的理念、经验、方法我们应该积极学习体验，但要根据硬件条件，学生情况有目的性、针对性选用不同的教学方法，做到真正的因材施教才是明确的选择。
翻转课堂观摩学习心得（汇总16篇）篇二
刚一开头听到”翻转课堂“这个名词时，有好多困惑。自己就问自己：什么是翻转课堂，翻转的对象是什么，如何做到翻转课堂，翻转课堂有什么样的教学效果等等。心中真是布满了一连串的疑问。心理很迷茫。
经过李英教师细心指导及辅导下我了解了翻转课堂的也许意思，就是把现在的教学模式翻转过来。把教师的教学搬出正课外。教师编制教案并提前录制微课，学生在自习课上依据需要自学教材，自主选择看相应的视频学习，通过自主学习，在上课前理解要学学问。让学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进展。在让学生在教师的指导下做作业，有疑难时跟教师和同学一起争论解决。翻转课堂转变了现行教学模式只管齐步走，不管结果的弊端，注意为学生的学习过程供应共性化效劳，并重点关注是不是会做作业，确保学会。翻转课堂不仅培育了学生阅读教材的习惯和力量，而且与过去的教学相比真的有天壤之别。
过去的教学中，常常听到教师埋怨学生不读教材，致使对所学学问一知半解；学生埋怨教师布置作业太多，没有时间阅读教材。我们再看看，实施翻转课堂，学生在自学质疑课上首先仔细阅读教材，然后再完成相关学案。通过阅读教材，学生良好的阅读习惯初步形成，阅读力量不短提升。
有些教师说：“过去不是学生不愿读教材、不会读教材，是我们的教学方式没有给学生读教材的时间，没有培育学生读教材的习惯！”今日我们学习的翻转课堂就能提高了学生的问题意识和创新意识。自学质疑课上，学生在“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”等各个环节，都要依据学习状况提出本人或小组中的疑难问题；训练展现课上，学生通过自主探究、合作学习，运用已有的学问解决问题。每一节课上，学生始终处在思索、分析、探究、提高的状态中，思维活泼，熟悉深刻，分析问题、解决问题的力量渐渐提高，创新意识明显增加。有的教师们说：“任教十几年了，学生提出的许多问题从来没想过！”还有的同学说：“原来听教师讲课，从来没有发觉过这么多的问题！”而翻转课堂能让学生深入理解内容。
我的`体会就是，翻转课堂是一种新的教与学的模式，它的精华在于转变教学模式。但它的成败关键在于教师是否情愿转变，是否情愿放弃传统的教学思维与习惯，这对于教师和学生都是一种挑战！我真心盼望将翻转课堂的活力注入到自己的课堂中。
翻转课堂观摩学习心得（汇总16篇）篇三
我参加了《小学语文名师翻转课堂与微课程教学观摩活动》。活动虽然只有短短两天时间，而对于我却是开阔了眼界，提升了专业理论水平，并对翻转课堂有了初步的认识。
翻转课堂教学模式，是学生在家完成知识的学习，课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的拓展与运用等。翻转课堂的核心理念就是“先学后教”，那是一种基于学情的教，是精准针对的教，是有意义的教。
翻转课堂是让学生自己掌控学习。学生可以利用先学单或教学视频，根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在家的学习，完全可以在轻松自由的氛围中进行，不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，不必担心因分心而跟不上教学节奏。观看教学视频时，懂了就快进跳过，没懂的则倒退反复观看，也可以停下来仔细思考，还可以向老师和同伴寻求帮助。
翻转课堂是让家长更多了解孩子。家长对孩子能关注的，主要是回家作业情况，作业的专注度及作业的正确率等。而对孩子是如何学习的，却很难了解。翻转课堂后，家长可以全方位地了解到自己孩子的“学”，充分关注孩子的学习兴趣、学习动机、学习习惯等。
翻转课堂是让教师实现针对性地教。真正有效的教是精准针对学情的教。学生在先学中反馈上来的信息，让教师掌握了学生的“四知”，即已知、未知、想知和能知。这样，教学时教师就有了明晰的指向，锁定学生中的典型存在问题，探讨学生最关心的质疑问题。
在学习期间我听了全国著名特级教师张学伟老师的一堂翻转课堂示范课——《螳螂捕蝉》。张老师说，读是过程也是方法，读是目的也是手段。张老师让学生读故事，悟道理;扮吴王，练表达，学得有情、有趣、有效。课堂上，张老师不仅激情四射，而且幽默风趣，尤其是朗读的指导更是独具匠心。逐字逐句的为学生指导朗读，让学生在朗读的过程中加上动作进行表演，和学生一起表演课文，让学生挑选角色，看似把主动权交给了学生，其实学生却在自己的掌握之中。张老师把一个大故事拆分成两个小故事，“螳螂捕蝉”，“少年智谏”。从小故事一步一步拓展最终使学生明白课文，了解吴王内心的变化以及想法上的变化。在课的最后，老师把白话文以文言文的形式出现，学生们能够有节奏的读出文言文，这说明同学们经过前面白话文的学习已将课文的内容主旨完全把握。张老师以有效的朗读促成了高效的课堂。
还听了南京市江宁实验小学丁雪飞老师的《放飞蜻蜓》。整个课堂环节首先检查提前给学生布置的作业，听写学生对字词的掌握情况，然后在屏幕上出示词语让学生检查订正，全对的同学给自己一个五角星，适时对学生进行鼓励性评价。然后通过引导学生读课题《放飞蜻蜓》引出问题：为什么把蜻蜓放了?让学生读陶行知和孩子的对话，陶先生告诉孩子们关于蜻蜓的哪些知识呢?通过分角色朗读，你觉得陶先生是一位怎样的老师?通过抓住“慈爱、抚摸、商量”等重点词语体会陶先生是一位尊重儿童、尊重生命的人。读课文人物对话，观察提示语可以用上动作描写、神态描写、心理描写等，渗透写作方法的培养。
最后通过换位思考的形式“如果你是那只小蜻蜓，你会感谢谁呢?”锻炼学生的口语表达。最后在作业布置环节，让学生查资料搜集关于蜻蜓的知识，还有一个课堂中遗留的问题“蜻蜓在饿极时会吃掉自己的一节尾巴，是真的吗?”培养学生的实践能力和对知识性问题的质疑态度。通过两天的听课与学习，我开阔了视野，在欣赏别人优秀的课例同时感受到了自己的缺陷与不足，需要学习的东西还有很多。在今后的教学中，我会认真学习，努力钻研，同时向经验丰富的老教师请教，听从他们的建议，再根据自己班级学生的情况设计出合理的教学流程，从而让自己的课堂充满生机，我相信通过今后的不断努力，持之以恒，坚持向自己心中的目标奋斗，一定能够有很大的突破。
翻转课堂观摩学习心得（汇总16篇）篇四
翻转课堂教学法其次讲已经学完了，在这几天的学习中，有惭愧，惭愧的是没好好照看孩子，让他生病打针；有感动，看到我们二班36个学员在班长的指导带着下，相互帮忙，相互教导，原来是生疏人，但在翻转课堂无限的魅力下成为了亲切无间的“战友”，最重要的是有了收获，下面就是我的收获。
这一讲里主要讲了如何布置课前自主学习任务。我把它分为三大块：
翻转课堂之前的预习是教师布置的任务，教师不仅仅只让你看某个视频或者某个资料，也会给学生布置任务，课堂上不去讲新课，而是检查给学生布置的任务，然后答疑，而传统课堂的预习是没有指导的，教师最多告知他从第几页看到第几页，下堂课讲的内容，让学生看看例题，做做练习而已，教师上课时不会根据学生预习的进展。
它是学习层次的分类，它反映了我们思索和处理信息的途径，学习的层次分为记忆，理解，应用，分析，评价和制造，层次越低越是根本和关键，层次越高越简单。
是美国弗罗里达大学的约翰·m·凯勒教授于20世纪80年月提出来的。该模型关注的是如何通过教学设计来调动学生的.学习动机问题。总结出增加学习者动机的四个要素：
a—留意，在教学活动的开头阶段，要引发个体留意，这是个体进展的先决条件。
r—关联，让学生发觉新学问与已有学问和生活阅历之间的联系，发觉新学问可以用来解决生活中的实际问题。
c—信念，需要在学习的不同阶段，依据学生的需要持续的赐予支持和维护，是让学生对胜利拥有更高的期望，信任自己能够取得胜利。
s—满意，要让学生对所学学问有学的还不错，学的特别胜利……这样的满意感。只要在这四个方面进展考量就会引发学生的学习动机。除了这几大块我还见到了许多教学优秀案例，让我对如何设计出胜利的翻转课堂课前任务布满了信念。
在以后的日子里我会和我的“战友”连续“战斗”，打赢这场新型教育模式学习之仗，让我们一起努力，加油！
翻转课堂观摩学习心得（汇总16篇）篇五
初次听说翻转课堂，没有太多的了解，只是感觉到奇怪。什么是翻转课堂？翻转课堂的模式是什么？翻转课堂和传统课堂有什么不同？带着这样的疑问，我进入了学习。
通过学习，让我了解了翻转课堂。翻转课堂强调先学后教，教师本该把在课堂上讲解的学问点技能整合，做成一段段微视频，让学生们在课前观看，进展初步学习。而课堂的时间，则用来和学生沟通微视频上学习到的学问，答疑解惑，甚至把学问点延长出去绽开深层次的多角度的探讨。微视频占用的是局部作业的时间，而原来用来完成作业的时间则转移到课堂上师生一起沟通争论。翻转课堂给课堂带来的最大的变化，莫过于课堂教学的主要形式从教室单方面的教课变到了师生沟通互动。
现如今，网络铺天盖地，手机人手一部。地铁上，公交上，公路上处处都是低头族。那么这些低头族们包括学生在内，为什么不转变一下低头的缘由来好好的充实一下自己呢？翻转课堂在这里就起到很好的作用，翻转课堂可以让学生利用零碎的时间学习，随时随地的学习，机动敏捷的学习。这样为学生们节省了不少时间，为教师们也节省了不少时间。利用教学视频学生们能够依据自身的状况来安排和掌握自己的学习。学生在课外或者回家看教师的视频讲解完全可以在轻松的气氛中进展，而不必像在课堂上教师教学时那么紧绷神经担忧遗漏什么，遇到问题甚至还可以虚拟社区向教师和同学寻求帮忙。翻转课堂培育了孩子们良好的学习习惯，学生有备而来，增加了课堂学习的`针对性和有效性，教师有时间与学生沟通，答复学生的问题，参加学习小组，对每一位学生的学习进展共性指导。
但是，翻转课堂也面临着极大的问题，就是学生的自律性较差意志力也不强，而且这种自控力量不是一天两天就能够训练出来的。并且，介于我们学校的特别性，我认为，假如我们要实现翻转课堂的话，那只能在课前非常钟观看视频，在接下来的35分钟当中进展沟通争论。
翻转课堂观摩学习心得（汇总16篇）篇六
今年暑假有幸参与了慕课“翻转课堂教学法”的学习，虽然带着肯定的任务性质，在这一个月的辛苦学习中也收获了许多的欢乐。
一、教育观念的提升。
二、学习力量的进展。
这次学习活动颠覆以往的网上学习只要时间到了就可以了，而是每周都有测试和作业，这就要求我们在学习的过程中必需仔细对待。面对测试每次都有一种剧烈的愿望盼望得总分值，于是自己渐渐总结学习的方法，如先看测试题，带着问题去看视频，准时把重要的学问点用记笔记、拍照片等形式来进展摘录，这样就可以有目的的去看，效率也会提高许多，果真在每次的测验中都能取得比拟好的成绩。特殊是在视频制作这一周的学习中，一开头倍感压力，在同学们的.相互帮忙下，硬着头皮录了一遍又一遍，最终有一遍是自己比拟满足的，不但如期完成了作业，还学会了一门新的的技能，可谓痛并欢乐着。
三、学习资源的共享。
在圆满完成学习任务之后我们就肩负起了自己幼儿园宣传翻转课堂教学法的重任，因此也制定了接下来开展翻转课堂教学法的规划，把自己在假期里学到的新学问新理念传达给幼儿园里的每位教师，任重而道远。
我想我们的学习不仅仅是为了得到一张证书，更重要的是能把学到的学问、理念、方法用到我们是实际工作中去，只有这样才是真正在帮忙孩子得到更有共性化的进展，我会加油的。
翻转课堂观摩学习心得（汇总16篇）篇七
“翻转课堂教学法”其次讲的学习已经完毕，相对第一讲来说多了点学习的阅历，在学习的时候就做了笔记，记录视频中我认为有用的话，我觉得会对考试和写心得的时候有很好的帮忙。同时，我觉得写学习心得的时候，不仅要知道自己学到了什么，而且总结一下自己学习的过程也重要，这样总结下来就相当于复习一遍。
整体回想过去，留下印象最深的是ted《每一个孩子都可以成为冠军》那段视频，视频中说要敢对孩子说对不起这句话，让我想起以前上课的时候有过一次讲错了方法，而现在庆幸当时我有准时在下节课时对学生们“对不起，教师上节课的方法讲错了！”大局部学生是唉声叹气有点小埋怨，但是会有个别学生说，我就是那样做的。然后我跟他们说，教师也会出错，你们要准时订正，教师肯定会承受你们的建议，我们一起争论哪个是正确的。没有人会肯定的正确，有错就要准时改正。我想，这点，我做的是对的。有时候放下面子，反而会更好的取得学生的信任。
其次讲中，我知道了教学要循序渐进，教学和学习应当是一件欢乐的.事情，学生学习的时候应当以轻松的心情去学习，教师要让学生不可怕犯错误，不可怕学习不好，才能英勇走出以后的路。我们是教育家，教师适时地鼓舞有利于提高学习的积极性，然后取得更好的学习效果。
在25讲培育学生的自主学习活动中，更是受益匪浅。第一次知道了当课前设计出其不意的问题和学生惯有的思维产生冲突的时候，反而更会引发学生的探究欲望和学习信念。由于教师每次说的问题和答案学生都是知道的，怎么会对教师课堂的提问有探究的欲望呢？这个道理是以前知道却不明白的地方。
还有就是知道了课前设计任务不应当太难，会让学生失去探究的信念，这时候需要教师的确定和指引。课前设计任务更不应当降低难度，这样会让学生感到乏味，甚至渐渐失去学习的兴趣。分层次的去设计课前任务，才能帮学生建立努力和学习成绩之间的联系。
对于布鲁姆学习法和arcs模型，我表示还只是理解它们的也许意思，应当还需要多多联系才能使用。所以个人的”意见。
翻转课堂理念有提出课前任务要允许学生犯错，才能找到问题所在，但是教师不要过于纠结于学生的犯错，过度的纠错会损伤学生学习的积极性，要委婉艺术的告知学生需要改正的地方在哪。还有就是不要强制性统一学习方法，翻转课堂的初衷是让学生学习的时候有成就感。自主学习，不同的学生确定会有不同的意见和看法，假如都用同样的学习方法，有可能会打乱学生的学习思维，反而会取到反作用。
还有我想说的是我最终学到的一个学问点，教师应把教学重点、教学难点转换成问题，而不是教学目的。这样让学生成了课前预习任务的主导，参加了问题的制作解答，自主学习就更简单养成。这点我在做其次次作业的时候就采纳到了。
学而不思则罔，学问的获得离不开练习。这就教师设计课前任务的时候，需要很好的结合实际状况进展出题，学生课前预习做好了，教师才能更好的掌控课堂的节奏。
所以，第三次制作教学视频的学习，我来了。
翻转课堂观摩学习心得（汇总16篇）篇八
今年暑假有幸参加了慕课“翻转课堂教学法”的学习，虽然带着一定的任务性质，在这一个月的辛苦学习中也收获了很多的快乐。下面做简单的小结：
一、教育观念的提升。
二、学习能力的发展。
这次学习活动颠覆以往的网上学习只要时间到了就可以了，而是每周都有测试和作业，这就要求我们在学习的过程中必须认真对待。面对测试每次都有一种强烈的愿望希望得满分，于是自己慢慢总结学习的方法，如先看测试题，带着问题去看视频，及时把重要的知识点用记笔记、拍照片等形式来进行摘录，这样就可以有目的的去看，效率也会提高很多，果然在每次的测验中都能取得比较好的成绩。特别是在视频制作这一周的学习中，一开始倍感压力，在同学们的互相帮助下，硬着头皮录了一遍又一遍，终于有一遍是自己比较满意的，不但如期完成了作业，还学会了一门新的的技能，可谓痛并快乐着。
三、学习资源的共享。
在圆满完成学习任务之后我们就肩负起了自己幼儿园宣传翻转课堂教学法的重任，因此也制定了接下来开展翻转课堂教学法的计划，把自己在假期里学到的新知识新理念传达给幼儿园里的每位老师，任重而道远。
我想我们的学习不仅仅是为了得到一张证书，更重要的是能把学到的知识、理念、方法用到我们是实际工作中去，只有这样才是真正在帮助孩子得到更有个性化的发展，我会加油的'。
翻转课堂观摩学习心得（汇总16篇）篇九
今年暑假有幸参加了慕课“翻转课堂教学法”的学习，虽然带着一定的任务性质，在这一个月的辛苦学习中也收获了很多的快乐。下面做简单的小结：
教育观念的提升。
二、学习能力的发展。
这次学习活动颠覆以往的网上学习只要时间到了就可以了，而是每周都有测试和作业，这就要求我们在学习的过程中必须认真对待。面对测试每次都有一种强烈的愿望希望得满分，于是自己慢慢总结学习的方法，如先看测试题，带着问题去看视频，及时把重要的知识点用记笔记、拍照片等形式来进行摘录，这样就可以有目的的去看，效率也会提高很多，果然在每次的测验中都能取得比较好的成绩。特别是在视频制作这一周的学习中，一开始倍感压力，在同学们的互相帮助下，硬着头皮录了一遍又一遍，终于有一遍是自己比较满意的，不但如期完成了作业，还学会了一门新的的技能，可谓痛并快乐着。
三、学习资源的共享。
在圆满完成学习任务之后我们就肩负起了自己幼儿园宣传翻转课堂教学法的重任，因此也制定了接下来开展翻转课堂教学法的计划，把自己在假期里学到的新知识新理念传达给幼儿园里的每位老师，任重而道远。
我想我们的学习不仅仅是为了得到一张证书，更重要的是能把学到的知识、理念、方法用到我们是实际工作中去，只有这样才是真正在帮助孩子得到更有个性化的发展，我会加油的'。
翻转课堂观摩学习心得（汇总16篇）篇十
翻转课堂对于我而言是一个特别新的名词，通过学校的讲座以及自己在网上查找资料学习以后，才对此有了也许的了解。所谓“翻转”就是把“教师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学构造翻转过来，变为“学生白天在教室完成对学问的汲取与把握，晚上回家后通过教师的教学微视频学习新学问”。这就会让人不禁想问，这种教学模式的好处在哪里呢？通过学习后，我对此有了些些体会。
其一，这有利于学生的因材施教。我们必需成认学生在学生上是存在个体差异的。我们教师在课堂上不能，也不行能让每一个学生都把握所教授的学问。而通过微视频，每个学生可以依据自己的实际需要，强弱去有针对性地查漏补缺，可以反复观看自己所不懂的学问点。学生可以自己调整自己学习的节奏，敏捷性更大。也把学生的自主学习发挥到了最大限度。
其二，学生在学了新学问后回到课堂上，在教师的指导下做作业，有疑难时跟教师和同学一起争论解决。更有利于探究合作学习。确保学生能够做对作业，更重要的是确保学生学会了所教学问，让教与学有机结合。
其三，翻转课堂有利于学生提高了学生的问题意识和创新意识。通过自学微视频，学生会很简单形成质疑思维。会了解到自己什么地方懂，觉得什么地方有问题，这就会形成思维的碰撞。而后在通过在课堂上去同学教师探究、合作学习，去解决问题。学生始终处在思索、分析、探究、提高的状态中，思维活泼，熟悉深刻，分析问题、解决问题的'力量渐渐提高，创新意识明显增加。
自然，我同样也觉得，翻转课堂也有他的不利之处。翻转课堂先学后教的教学模式并不是适合于所以课型的，它更适合习题课，复习课。而且微视频实效性和趣味性也有待提高。
我觉得对于翻转课堂的实践因遵循循序渐进、详细问题详细分析的原则。首先要做的是提升学生的自主治理力量和自主学习力量，逐步实现翻转课堂可操作性，这不是一时半会的事情。
翻转课堂观摩学习心得（汇总16篇）篇十一
翻转课堂是一种较新的技术手段，教师课前把知识或要领拍摄成视频并提供给学生，学生通过看视频学习并完成指定的作业，教师通过作业了解学生的掌握情况再安排针对性的教学。这样一来，既为学生提供了充分的自学，又为教师备课提供了必要的指向，还可以保证课堂讨论的针对性和有效性。
与其说翻转课堂为教师提供了新的技术手段，不如说，它的意义颠覆了教师单向度、满堂灌的课堂模式。教师在课前录制的微课时间严格控制在10分钟以内，配套的作业也要求精准；备课也必须随之作出调整，即以学生的作业完成情况为参考并设计教学；课堂的开展更是以学生的问题为出发点和落脚点，充分调动学生的求知欲和探索精神。
与教师教学观的改变相适应的，是学生学习方式的改变。翻转课堂的“翻转”，是学习主体的“翻转”，即让学生成为学习的真正主人，而教师则回归“传道授业解惑”的角色，“不愤不启，不悱不发”，以学生的问题为导向组织课堂，完成教学目标。
二、我的实践。
参加完青年班组织的外出学习后，我在语文教学中进行了初步的尝试，先后制作了文言文《伯牙善鼓琴》微课和成语复习专题微课，以下是我的具体做法：
《伯牙善鼓琴》：在教授完本课（大概1.5个课时）后，有两三名学生反映课上有的知识点没有吃透，想把上课的ppt拷回家后复习。当时我就想，能不能把课上讲的内容去粗取精，再进一步条理化，录制成10分钟左右的微课呢，可行。于是我开始撰写脚本，从第一句“同学们好，今天我们来学习一篇课文《伯牙善鼓琴》”开始，再到作家作品，再到基本的字词解释、内容理解，再到最后的结语，都先一一写好。打开录屏软件，播放ppt，点击“开始”，按照脚本边操作课件边讲述，模拟真实的课堂。录制完成后，按f10保存，第一个微课就这样诞生了！当天的作业，是要求学生把这个微课视频拷回家（事先要求带u盘）后复习，第二天检测。到第二天的时候，学生的积极性异于往常，检测效果也不错。当然，有5名学生没有回家看视频，可能与视频只是复习旧知识有关系，这就有了我第二次的尝试：
成语复习专题：期中考试要求检测中考成语表的前50个，我把这50个成语分为三类：普通成语、带有形容义的成语和带有比喻义的成语，课上讲了前两类，把最后一类难度较大的制作成微课，要求学生周末看视频并整理到笔记本上，周一检测。检测效果表明，学生通过微课复习这一类识记的知识是完全可行的。
三、我的反思。
我接触翻转课堂的时间不长，了解还很局限，仅有的几次尝试，虽然有一定成效，但效果并不明显，问题可能出自以下几个方面：
1.对翻转课堂的理解还局限于技术层面。上述两个课例，并非整体的设计，不过是简单的课堂呈现，也有检测，但仅限于识记，缺乏理解、鉴赏性的目标。2.录课手段还很稚嫩。录课不同于上课，学生不在跟前，因此需要更加清晰的思路，以及更加有效的引导。有老教师指出，录制的时候，应该考虑学生的接受心理，任务必须有一定的挑战性，讲解必须有一定的趣味性，检测必须有明确的目标指向性；而且，讲的时候，声音应抑扬顿挫，留给学生思考以及做笔记的间歇。这些就对录课的老师提出了更高的要求。
3.翻转课堂的操作有一定的规程，必须整体理解，不能片面理解。由于学车的缘故，我没能完整参加10月下旬的培训会，因此对于翻转课堂的理解还很片面，接下来应该继续学习。
4.要考虑到学生的学习指导。学生对于视频基本持欢迎的态度，家长也很重视。但是，也有的学生重视不够，更不知道如何利用视频进行预习，比如需要做哪些准备，怎样把握视频的重点等等。视频就像电影，学生不容易走神，但若是当电影看，漫不经心，教师精心制作的微课就起不到应有的作用。所有这些，是必须教给学生并适时提醒的。接下来，我将作进一步尝试，如课堂上向学生展示一个完整的翻转课堂，从看视频完成规定作业开始。
翻转课堂观摩学习心得（汇总16篇）篇十二
各位领导、老师：
大家下午好，4月18日、19日我有幸到兰州参加了《第四届翻转课堂与微课教学名师培养大会》的学习，经过这次培训，我对翻转课堂和微课教学有了初步的认识。
一、什么是微课。
微课是一种以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、过程、实验、任务等）而精心设计的一种短小的、可视化的、数字化学习资源。
微课的特点就是短、小、精、悍。视频一般在十分钟内，围绕一个很小的教学主题，内容精选、设计精心、活动精彩，从而达到一个良好的效果。
20105.手机等。
我觉得我们用录屏软件录课的时候可以结合我们教室的电子白板，用白板笔在白板上书写操作过程并配以声音，电脑会把此过程录制下来。如果手机像素好的话，用手机录课也是非常方便有效的。
二、什么是翻转课堂。
简单的讲，翻转课堂就是内化知识在课堂，学习知识在课外。也就是说，老师创建视频，学生在家中或课外观看视频中老师的讲解，完成相关的任务并记录疑问，课堂上面对面交流协作，完成作业及个性化指导，学生形成新知结构的教学形态。
在翻转了课堂以后，经过学生的个性化学习，在课外让学生按照自己的步骤学习，课内针对问题，教师给予学生一对一个性化指导，从而有效的提高学习绩效。
微课是翻转课堂中必不可少的一部分，我觉得还有一样东西也特别重要，那就是“自主学习任务单”，它同样是翻转课堂中的必要因素。学习任务单由学习指南、学习任务、困惑或建议三部分组成。一节翻转课效果的好坏，与学习任务单有着直接的关系。学习指南有没有让学生明确目标，学习任务能否把握重难点，针对视频的习题难易程度的把握，有没有易错点习题等。所以一节高效的课堂需要一份好的学习任务单，一份好的学习任务单就需要老师的精心准备。如果这些都具备了，翻转课堂才能发挥它最大的优点。
三、
如何引进“翻转课堂”呢学校要试用一种新的教学模式，必须要考虑学校、学生、家庭的情况，不能盲目照搬。比如学生家庭中没有电脑，没有ipad，也没有网络，那么这种情况应该如何翻转课堂呢？这是一个值得大家思考的问题。我想我们学习的不仅是如何翻转课堂，更是翻转课堂的这种理念，面对困难不能退缩，要想着如何解决问题。对于我们学校学生没有硬件资源的情况，我的想法是我们能不能利用学校的计算机网络教室，每天下午留给学生一两节自习课，学生利用这段时间可以完成微课自学的过程，计算机房可以全天开放，学生课间、午休期间都可以随意去学习。从而就可以达到通过翻转课堂有效提高学生成绩的目的。这只是我对我校情况试用翻转课堂模式的一个简单的构想，能不能实现，并且达到预期的效果，还需要进一步完善。
以上就是我经过这次培训的一些收获以及自己的一些想法，有不妥之处，还望大家批评指正，最后祝大家身体健康，工作顺利。
翻转课堂观摩学习心得（汇总16篇）篇十三
初次听说翻转课堂，没有太多的了解，只是感觉到好奇。什么是翻转课堂？翻转课堂的模式是什么？翻转课堂和传统课堂有什么不同？带着这样的疑问，我和小伙伴们怀揣着蠢蠢欲动的学习热情来到xx五中听有关翻转课堂的讲座。
这是第二次来到xx区xx五中的阶梯教室，和第一次不同的是这一次不仅仅来了44名实习教师，还有房山区各个学校教学经验较为丰富的老师。和各位老教师欢聚一堂并且学习我倍感荣幸。和第一次相同的是我的激动的心情和学习的热情，我是一名实习教师，学海无涯是我的生活写照。
xx五中阶梯教师的讲台上，映入人眼帘的是一件粉红色t恤和一件蓬蓬小裙的搭配，给人一种小清新的感觉却又不乏精神干练。她是郑xx，xx区119中学的生物老师。在她滔滔不绝语言的中我了解到了翻转课堂。
翻转课堂强调先学后教，教师本该把在课堂上讲解的知识点技能整合，做成一段段微视频，让学生们在课前观看，进行初步学习。而课堂的时间，则用来和学生交流微视频上学习到的知识，答疑解惑，甚至把知识点延伸出去展开深层次的多角度的探讨。微视频占用的是部分作业的时间，而原来用来完成作业的时间则转移到课堂上师生一起交流讨论。翻转课堂给课堂带来的最大的变化，莫过于课堂教学的主要形式从教室单方面的教课变到了师生交流互动。
现如今，网络铺天盖地，手机人手一部。地铁上，公交上，马路上到处都是低头族。那么这些低头族们包括学生在内，为什么不改变一下低头的原因来好好的充实一下自己呢？翻转课堂在这里就起到很好的作用，翻转课堂可以让学生利用零碎的时间学习，随时随地的学习，机动灵活的学习。这样为学生们节约了不少时间，为老师们也节约了不少时间。利用教学视频学生们能够根据自身的情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或者回家看教师的视频讲解完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上教师教学时那么紧绷神经担心遗漏什么，遇到问题甚至还可以虚拟社区向老师和同学寻求帮助。翻转课堂培养了孩子们良好的学习习惯，学生有备而来，增加了课堂学习的针对性和有效性，教师有时间与学生交流，回答学生的问题，参与学习小组，对每一位学生的学习进行个性指导。
但是，翻转课堂也面临着极大的问题，就是学生的自律性较差意志力也不强，而且这种自控能力不是一天两天就能够训练出来的。并且，介于我们学校的特殊性，我认为，如果我们要实现翻转课堂的话，那只能在课前十分钟观看视频，在接下来的35分钟当中进行交流讨论。
虽说，这面临着极大的困难，但这种新型的课堂理念和课堂模式是值得推广的。
翻转课堂观摩学习心得（汇总16篇）篇十四
之前在同事圈里听说过，多少对翻转课堂有些了解，开始总是认为对于小学的孩子实现转课堂不太现实。只是追星族一样赶潮流，还有点崇洋的感觉。当我看到家都在试着翻转实践时，听说有的学校已经实施这种教学模式。就觉得也有点儿吸引力和好奇心。也逐步有了学习的欲望和激情。7月13日，这个暑期期间我开始投入到慕课的学习中。被分到一班。
由于多种原因，几乎每天只能趁孩子晚上睡过觉之后，才能进行网上学习。认真的观看视频、做作业、参与讨论。由于年龄已上岁数，身体各个功能都在不断退化，加上习惯性的用笔记些东西及又不太会用电脑操作。对我来说还是挺困难的，老是赶不上家，又怕拖后腿，似乎每晚都是到十二点半才结束学习。还好，一路爆跑。在班长的鼓励和同伴助下经过认真的读题、理解、找资料、回看视频，也算赶上了自己的学习队伍。根据自己学习的理解制作了v1礁，交上了第一讲的作业，也为下一讲的学习增添点儿动力。一路上，虽然感觉有些疲惫，但脸上还是洋溢着一点小小的收获上的喜悦。通过学习，我也有了对“翻转课堂”有了初步的认识。
它可以让学生自己掌控学习时间，在课外或在家看教师的.视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行学习；遇到不会或不理解的地方可以复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，还可以通过网络向老师和同伴寻求助克服难点。这样有助于学生学习效率的提高，也实现了学生学习的个性化。
它可以增加师与生、生与生之间的互动。学生在课下视频学习中，可以跟同伴进行充分合作交流，课堂上就会节约出量的时间进行又可以一对一的师生互动、生生互动，一起探索学习中的疑难点，即培养了学生的团队合作精神又提高了教学效率。
它还可以让那些生病的或请假的及有些差异的孩子在家观看视频，学习漏掉的内容。补习那些不会，不理解的内容。以至于提高自己的学习成绩或就像我一样总会赶上自己的队伍的。
总之，面对现代的信息技术，面对现代的孩子。再用以前的传统教学模式总归是落后的，孩子也不太接受了。即使想借鉴转课堂这个教学模式来改变传统教学模式，我想：在我貌同的努力下最终还是会有解决办法的。“人心齐，泰山移”嘛。相信在家的齐心合力下一定会有所改变的。
翻转课堂观摩学习心得（汇总16篇）篇十五
「翻转课堂」模式的科学之处，在于打破了教学领域一个长期存在的积习。通常，学生的学习过程总体分为两个阶段：第一是知识传授的阶段，第二是吸收和消化的过程，即知识内化的过程。
哈佛大学物理学教授ericmazur很受学生欢迎，得到很高的教学评点和优良教师的荣耀，但他发现学生并不真正了解所学到的内容。
因此改变教学模式，从单向的讲授，改为透过在课堂上发问题与小组互动，启动学生思考与讨论所学，结果学生对学习内容了解的正确率提高一倍。传统教学只注重学习过程的第一步--“信息传递”，并把这一过程放在最重要的环节，也就是课堂上;但他们忽略了第二步--“吸收内化”，传统上都把这一过程，放在缺少帮助的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂，常常被教师一个人占用来作知识传授。
但很多事实证明，由于群体教学和个体差异的矛盾，使得在课堂时间传递知识注定了是一种有缺陷的方法。由于新网络科技让知识的传授变得便捷和容易，教师应该改变教学模式，而把教学重心和时间放到第二步了，换言之，就是把“吸收内化”这一重要的过程放在课堂时间。
课堂上，同伴间的互助教学能促进知识的吸收内化过程，使学习正确率增加1倍。而翻转课堂的实施，正是顺应了这一趋势。以前，知识内化的过程都是被放在教室外，那个时候没有老师和家长在场，碰到疑难时，学生容易因无人协助，而产生挫折，丧失学习动机和成就感。但如果把这两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高。翻转课堂可以迅速帮助学生提高学习积极性。”
翻转课堂是一种新的教与学的模式，这对于老师和学生都是一种挑战!推动之前，一定要先做好心理建设，主办者必须要先对相关的老师、学生、家长说明原因，并鼓励他们尝试用新方法来学习!
翻转课堂观摩学习心得（汇总16篇）篇十六
20xx年11月8日 我非常荣幸地参加“翻转课堂”的培训。在这里我首先非常感谢县教育局给予我们这么宝贵的学习机会，我非常珍惜这次学习机会，在学习中我不放过学习过程中的每一个环节，无论是有关教育教学理念的讲座，还是专业技术的提升，我都在努力地学习、勇于创新、自我完善，紧跟时代的步伐，下面将我所学、所感、所思做一简浅的记录。
胡小勇 教授的讲座就是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。教授毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。翻转课堂的精髓在于改变教学模式，但它的成败关键在 于 老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯?翻转课堂是一种新的教与学的模式，这对 于 老师和学生都是一种挑战!先教后学，以学定教这种新的教学模式，客观，认识长短;正确，科学定位;积极，激发动机;在推动之前，一定要先做好心理建设，必须要先对 相关的 老师、学生、家长说明原因，并鼓励他们尝试用新方法来学习!
通过学习之后让我明白翻转课堂的一种类型是把知识传授的过程放在教室外，观看在线讲座或上课内容，而把知识的内化过程放在教室里，与学生面对面的交流。它基本的操作流程是：先自主学习包括发布学习指导、提供学习资源、在线辅导;反馈调整检测包括学习效果、监控学习进程;调整教学策略包括总结提升答疑解惑、组织讨论、引导提升。
通过学习了解到，“翻转课堂”是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。
翻转课堂教学模式的特点及优点：由于学生在家根据教师编写的学案，自行观看微课，消化新授知识。对于部分不能懂得内容，可以反复观看微课;促进了学生小组合作学习能力的培养。由于学生进行了充分的自主学习，学生在课堂上小组合作学习的过程中，结合各个学生所长，所学的内容也相对全面。而翻转课堂教学模式中，学生考虑的问题之多，解答问题之多方案，是相对全面的;培养了学生自主学习的能力。传统的教学模式中，直接由教师“灌输”给学生，而翻转课堂教学模式，督促了学生先行学习教师编制的学案，自主的观看视频，再回到课堂上内化，这个过程培养了学生自主学习的过程;实现了分层次教学模式。在传统的教学模式中，教师的讲解时针对所有的学生，对于部分还掌握不透的学生则照顾不周全。而翻转课堂教学模式，学生可以反复的观看视频， 相当于 老师讲解了好多遍。实现了不同学生个性学习的方式。
当然，教授的精彩讲座中也提到，翻转课堂的实施，也是一项重大的使命和任务，毕竟还有诸多现实的因素需要外面克服。如：部分学生的自主学习的积极性不高;优异的学生在学习的过程中不能及时的得到教师的表扬和肯定，长期以往，没有当初的积极性去帮助基础薄弱的学生这些问题都需要我们在实际的教学工作中潜心钻研用心琢磨才能达到预期的效果的。
翻转课堂——明理念、学方法、巧设计、坚持做;这种新型的，高效的，科学的，进步的教学模式一定会给我们的课堂注入全新活力!