优秀作文不仅仅是废话连篇的东西,而是通过阅读让读者从中得到真正的收获。为了帮助大家更好地理解优秀作文的要素,下面是一些典型的范文。
谁的本领大上下(专业15篇)篇一
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“觉得”说一句话。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3、让学生懂得各人都要有自己的长处和本领,一定要正确地认识自己,看待别人。
教学重(难)点: 。
1、分角色朗读课文,识字写字。
2、让学生懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。
教学准备:录音机、磁带、生字卡片。
教学时间:四课时。
第一课时。
教学目标:
1、能分角色朗读课文,演出相关情节。
2、学会6个生字。
3、初步让学生懂得各人都有自己的长处和本领,我们一定要正确认识自己看待别人。
一、课前调动:
小朋友你们有什么本领呀?(出示 “本领”一词的卡片)。
(唱歌、跳舞等可当场表演的可让他们当场表演,以调解当时的学习气氛,为学生创设一个轻松愉悦的学习环境。)。
小朋友的本领可真大,而且许多人的本领都是各不相同的。
二、创设情境,导入新课:
小朋友们你们瞧,谁来了?原来是风婆婆和太阳公碰到了一起,瞧它们的样子好像在争论着什么呢!
三、初读课文,整体感知:
1、到底他们在争论些什么吗?让我们听一听。
2、学生听录音。
3、它们在争论什么呀?
4、原来他们在争论谁的本领大呀!(出示课题:谁的本领大)。
学生自读课文,找答案。
6、学生回答第一个问题:进行了二次比赛。
7、第一次比赛内容是什么?
学生:(谁能脱下孩子的外衣,就算谁的本领大。) 。
老师板书: 脱下孩子的外衣。
8、第二次比赛内容又是什么?
学生:(谁能让那条船走得快些,就算谁的本领大。)。
老师板书:让船走得快些。
四、细读课文。
1、课文的第1-3自然段就写了它们俩第一次比赛的经过,想去读读吗?读的过程中要注意读准字音,读通课文。
学生自读。
2、好了吗,考考大家,看谁的眼力快,读得准。
3、还真没难倒你们,不知课文会读了吗?我请三个人来读吧!其余小评委做好小评委。
指名三人读。
老师:评委有意见吗? 。
学生评议。
老师:风说——。
学生:(“那还不容易!”)老师板书。
老师:太阳说——。
学生:(“看我的吧。”)老师板书。
5、听了他俩的话你觉得他俩怎么样?
学生:(很骄傲)。
6、那你会用骄傲的语气读它们的话吗?
指导读话。
7、它们这么说了,那又是怎么做的呢?
学生读书找答案。
老师:风是怎么做的?
学生:(呼呼地吹起来。)老师板书。
指导读好[为了赢得胜利风肯定会肯定会鼓足劲吹,可你的劲儿还不够大。]。
老师:太阳又是怎么做的?
学生:(发出强烈的光。)老师板书。
指导读好[瞧太阳也使出了全身的力气发出强烈的光。]。
读书找答案。
学生:(孩子将衣服裹得更紧了。)老师板书:裹得更紧。
9、为什么会裹得更紧了?你会学孩子的样子将衣服裹紧吗?
读一读,演一演。
10、对太阳的做法,孩子又做了些什么呢?
学生:(孩子把外衣脱太阳了下来。)老师板书:脱下外衣。
11、这次比赛最后谁取得了胜利?(太阳)。
12、接下来让我们再来感受一下第一次激烈的比赛吧!
分角色朗读。
13、要是能演出来就更棒了!
演一演。
五、过度。
第一次比赛,太阳取得了胜利,难到太阳和风之间的比试完了吗?当然不是他们还进行了第二次比赛,这个我们下节课再学习。
六、教学生字。
1、出示生字“本”、“碰”、“巧”“脱”、“自”、“己”
2、自学生字。
3、你会读哪个生字了?
4、你会用哪个生字组词了?
你会记哪个生字了?
自学笔顺、描红、仿写。
第二课时。
课时目标:
(1)、能分角色朗读课文,演出相关情节。
(2)、学会4个生字。
(3)、让学生懂得各人都有自己的长处和本领,我们一定要正确认识自己看待别人。
教学过程:
一、复习导入。
生上台表演。
一次比赛以太阳公公的胜利而宣告结束,那在第二次“谁能让船走得快些”比赛中结果又如何呢?让我们继续读这个故事吧!
二、新授。
(一)、读准第4-7自然段。
自读4-7自然段,要求;字音要读准,句子要读通,遇到难度难读的词语和句子多读两遍。(学生自由朗读)。
指名逐个读自然段,并正音。
(1)第四自然段。
a指名读。
b正音:
后鼻音:碰到 风先生 本领。
c再指名。
第五自然段(本段比较简单没有特别难读的地方,可以简单处理。)。
第六自然段。
a指名读。
b正音:强烈 热得难受 哪儿。
c再指名读。
(4)第七自然段。
a这一段轻声比较多,看看你能读准吗?
指名读 正音。
b轻声读好了,试着放到句子中读一读。
c指名读句子 正音。
(5)第八自然段。
a这一段也比较简单,就一个后鼻音注意一下:惊讶。
b指名读。
(二)、表演。
1、以小小组为单位商量一下表演时要注意些什么?
提示:
(1)语言。
(2)动作。
(3)表情。
(4)某些地方可以加上自己的想象进行合理地添加。
谁的本领大上下(专业15篇)篇二
精读课文,懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。
感情朗读课文。
小黑板、头饰
听写生词: 挂 推 碰到 正巧
过渡语:课文写谁和谁比本领? (指名回答后板画出太阳和风图)
它们共比了几次呢? (两次)
我们先来学习第一次,快打开书找一找是课文的哪一部分?
1、 思考:太阳和风为什么比本领?
指名答、指导感情读好这一句。
2、 它们比的是什么?谁出的题?
3、 在比赛的时候,风和太阳都是怎么说的呢?
指导读好: 这还不容易!
看我的吧!
(通过评读让学生充分互动来读)
4、 读好重点句:
a、 风说着就呼呼地吹起来,谁知孩子将外衣裹得更紧了。
b、 太阳说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。
(指名读、师生评读、齐读)
5、 分角色读13段:
a、 自己练读
b、 师生分角色读(两次)
过渡语:太阳本来就自以为是,这回又赢了,肯定更得意了,谁来把太阳的得意给读出来?
1、 出示自学提示:
a、自读课文,找出不理解的词语。(生生互动来解决)
b、它们第二次比什么?结果怎样?(指名答)
c、你能读好这一部分吗?(指名读、评议练读、齐读)
2、 让生自学。
3、 检测学情。
过渡语:太阳输了,它还得意吗?
a、理解惊讶
b、思考:太阳为什么很惊讶?
生活中要正确地认识自己、看待他人!
a、自己感情朗读全文。
b、带头饰让生分角色读课文。
填空:
太阳发出( )的光,那孩子( )热极了,就把外衣脱了下来。风( )着帆,帆( )着船,像( )一样飞快地前进。太阳和风各有各的( )。
介绍《伊索寓言》这本名著,让生课余看一看。
谁的本领大上下(专业15篇)篇三
教学要求:
1、分角色朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“觉得”造句。
3、让学生懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。
教学重点:识字、写字,懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。分角色朗读课文。
教学难点:体会诗歌的思想感情和美好意境。
教学时间:两课时。
第一课时。
内容:初读课文,识字写字。
要求:能正确流利地朗读课文,学会本课9个生字。重点:读课文,识字写字。
教具:生字卡,田字格小黑板。
一、揭示、板书课题。
二、初读指导。
1、本文有几个自然段?标上序号。
2、借助拼音,自读课文。
3、指名分段读课文,正音。
4、再读课文,想想课文中写了哪些人物?他们之间发生了什么事?
5、读后指名回答,相机板画。
三、学习生字词。
1、读生字词卡片。
2、小组说说记忆生字的办法。
3、全班交流。
4、指导描红。
5、写习字册。
四、作业。
1、读课文。
2、抄写生字词。
第二课时。
内容:精读课文。
要求:懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。分角色朗读课文。
重点:理解课文内容,分角色朗读课文。
教具:小黑板。
一、复习检查。
1、指名读课文。
2、听写词语。
推本领强烈碰到挂船夫正巧脱下。
二、精读训练。
自由轻声读课文,完成填空。
自然段到第 自然段写的是他们第一次比本领,第 自然段到第 自然段写的是他们第二次比本领。
精读第一部分(1至3段)。
1、指名读1至3段,思考:风和太阳为什么要比本领?
2、对这一比赛,风和太阳是怎样看的呢?
3、在说这话之前他们会怎么想呢?用下面的句式说说:
4、分别引读风和太阳的做法和结果。再次理解“正巧”。
5、从这次比赛的情况看,风和太阳谁的本领大?(老师在板画相应部位画个星)。
6、这时候他们的心里又会怎么想呢?想想,议论议论,同桌说说。
7、分角色朗读这一部分。
精读第二部分(4至8段)。
1、过渡:太阳和风都认为自己的本领大,第一场比赛太阳赢了,非常得意。
2、指名读第4自然段,评议。齐读。
3、太阳和风又进行了第二场比赛,这次他们又比的是什么呢?
4、指名读5至8自然段。回答。
通过上一次比赛,他们心里一定有了不同的想法,他们这时又会想到些什么呢?
他们比赛的结果怎么样?这次谁的本领大?(老师在板画相应部位画个星)理解“惊讶”一词。
分别引读太阳和风的做法及比赛结果的句子。
指导朗读最后一段,齐读。
太阳说这话的时候心里一定是这么想的:
我原来以为 ,没想到 ,我以后 。
5、练习分角色读第二部分。
三、分角色表演。
自由组合,5人一组戴上自制的头饰,分别扮演太阳、风、小孩、船夫,另加一个旁白。
四、作业。
太阳和风还有哪些本领,他们还会怎么比赛?课后想想,以后表演。
谁的本领大上下(专业15篇)篇四
教材分析:这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过,告诉我们各人都有自己的长处和本领,我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有九个自然段。这篇课文情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合训练学生分角色朗读。
学情分析:初读课文时,可用提问激趣,导入 新课:“风和太阳究竟呢?”细读课文要指导学生抓住风和太阳比本领的不同起因、方式和结果,来认识他们各有各的本领,不能简单地说。
教学要求:
1、学会本课生字,理解词语的意思,会用“觉得”写一句话。
2、能够分角色正确、流利地朗读课文,复述课文。
3、让学生懂得各人都有自己的长处和本领,一定要正确地认识自己和看待别人。
教学时间:三课时。
第一课时。
教学要求:初读课文,提出问题,学会生字词。
一、提出课题。
板书课题,看了课题,你有什么问题?(谁和谁比本领?他们究竟?)。
二、初读指导。
1、这篇课文有几个自然段?写上序号。初步解决学生提出的问题。
2、借助拼音,自读课文。
3、学习生字词。
4、抽读生字词卡片。
5、指名试读课文。
6、齐读课文。
三、描红指导。
四、学生描红。
第二课时。
教学要求:
1、有感情地朗读,分角色朗读课文。
2、理解风说的最后一句话的意思。
教学过程 :
一、复习。
1、读生字卡片。
2、默词。
二、新授。
2、教学1——3自然段。
(1)指读1——3自然段。
(2)风和太阳为什么比本领?
(3)你觉得风怎样?你从哪儿看出来的?能读出风那骄傲的语气吗/。
(4)太阳又怎样呢?“强烈”还可以换成什么词?
(5)分角色朗读1——3自然段。
3、教学4——9自然段。
(1)第二天,风和太阳又碰见了,他们之间又怎么比本领的呢?
(2)此时,你觉得太阳怎样?从哪些词看出来的?“得意”可以换成什么词?请你通过朗读把太阳那得意的样子读出来。
(3)针对风的提问(出示挂图)。
太阳怎么做的?风呢?(出示挂图)你们看。有了风的帮忙,小船怎样前进的?书上用的动词是多么精彩。
齐读第7自然段。
4、太阳看到这一切,料想到会有这样的结果吗?你怎么知道的?
5、齐读风最后一句话。(出示最后一句话)你从风的话中,读懂了什么?
6、分角色朗读4——9自然段。
有感情朗读全文。
分角色朗读课文。
第三课时。
教学要求:分角色朗读课文,复述课文。
一、指名分角色朗读课文。
二、复述课文。
1、用板书内容引导学生复述。
2、各人轻声复述。
3、同桌两人交替复述、评议。
4、指名向全班复述。
三、课堂练习。
1、读句子(文后练习4)。
2、用“觉得”写一句话。
3、比一比。
各( )吹( )推( ) 列( )。
条( )次( )难( ) 烈( )。
4、根据课文内容填空。
(1)太阳光越( ),船夫越( ),船也就走得越( )。
(2)风( )帆,帆( )船,像( )一样飞快地前进。
谁的本领大上下(专业15篇)篇五
下面我们就竖起小耳朵仔细听吧,播放动画:伊索寓言《北风和太阳》。
3、今天呀,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大,还进行了比赛,我们一起去看看它们比赛的情况吧!在比赛开始之前,老师要考考你们,看看大家能不能当一名合格的小裁判!
板书课题:谁的本领大。读的时候要注意,本是这课的生字,它是前鼻音,给本标上拼音,领是后鼻音(板书时要求学生跟着书空)。跟着老师一起读课题。
二、检查预习。
在观看太阳和风的比赛之前,老师要先检查一下大家的预习情况,要知道掌握生字词、读好课文,这是小朋友必须要学会的本领。
1.多媒体出示(带拼音):本、碰、巧、脱、强、些、受、挂、推。
(去拼音读):本、碰、巧、脱、强、些、受、挂、推。指名读,开火车读。
2.生字难不住你们,那我们来把生字放进词语中呢?(开火车读,女生读)。
本领、碰巧、脱下来、强烈、一些、难受、挂帆、推着。
3.女生读的可真棒!那词语再放进句子中呢,难度加大了.(指名读,男生读)。
有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。
说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。
船夫高兴地喊:“起风了!快挂帆吧!”
4.整体感知课文。
三、精读课文1至3自然段。
1.学习第一自然段。
师:谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目?
出示:太阳说:“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”
(1)指导读:这句话你觉得应该怎么读?(读出自信的语气)。
(2)同桌练习,指名读,齐读。
师:在这一自然段中,还告诉了我们风和太阳比本领的原因,你能找出来读一读吗?
出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。
指导朗读:“都说”要强调,读出自信、骄傲的语气。
师小结:太阳和风都说自己的本领大,都很骄傲,所以他们决定进行第一次比本领。
2.学习第2、3自然段。
(1)风和太阳对这场比本领的胜利,它们各自都有把握吗?你从哪里知道的呢?
出示:风说:“那还不容易!”
太阳对风说:“看我的吧。”
谁的本领大上下(专业15篇)篇六
1、通过观察比较认识周围有许多人,人有性别、年龄、种族以及身份、职业的不同。
2、通过观察和比较,认识每个人都有不同的外部特征。
教学媒体。
引入。
观察交流:以外滩为背景的一群人展开讨论,产生身为上海人的自豪感。
说说图中的人有什么不同,由此展开对不同人的年龄、性别、外貌特征等的讨论。
设问:回家怎么向家人介绍自然老师。
图片。
研究与实践(一)。
观察第7页图片,根据图中服饰判断职业,并进一步讨论哪些职业有特殊的着装。
向大家介绍自己的家庭成员,他们的不同身份、职业。
完成活动记录册第2页。
自带的家庭成员照片,剪贴成一幅全家福照片。
图片。
研究与实践(二)。
游戏:为国际夏令营的小朋友分组。
根据图中小朋友的发色、肤色进行比较并分类黑种人、白种人、黄种人,还根据性别进行双重标准分类的训练,结果填在活动记录册第3页。
观看不同人种聚居地的民俗风情录像带,渗透地球大家庭的意识。
录像。
谁的本领大上下(专业15篇)篇七
小鸡和小鸭是一个无话不谈的朋友.可是这天.
“我的本领大”“呸呸呸,我的本领大.”“哼!就是我的本领大!”.
这是怎么回事呢?原来是为了知道谁的本领大闹矛盾啦!
“你看我能把地下的泥鳅抓出来,你能吗?”说着,小鸡用他锐利的爪子挠了挠自己脚下的土,不一会就出来了一只小泥鳅,抓住就往自己的嘴里塞.这回小鸭子可傻眼了,可是也不能认输啊.于是他就用自己的脚掌挠了挠土地,可是挠了半天,土地还是平坦的,一个小坑也没有.小鸡这回可得意了,在旁边扇着翅膀,一边大叫:“哈哈,这回你该认输了吧,我就说是我的本领大,你还不信.”小鸭听了这话,可急了,在一旁一边跺脚,一边大叫:“嘎嘎嘎,不算不算,再来再来!”“再来就再来,我不怕你,这回你先来.”小鸡骄傲地说.
“你看,我能在水上游泳,还能在水里捉鱼,你能吗?”小鸭子一边说,一边在水上游来游去,游了几圈,他又把头往水下一仰,哗的一声,小鸭子从水中抬起了头,嘴里还叼着一条鱼.小鸡在岸边看着小鸭子,傻眼了.可是,他还是不认输,他认为这没什么了不起的.于是,他任性的走下河去,还没走到河里,就“噗通”一声,河上面掀起了一阵大水花.这是怎么回事呢?原来是小鸡没有站好,摔倒了.小鸭子见到小鸡这幅模样,就哈哈大笑起来.小鸡生气极了,正要走的小鸭子面前问小鸭子在笑什么,可是他好像被什么东西给拖住了,根本无法行走.这时,一阵大风吹来,河面上掀起了一阵阵波浪,这下子小鸡可麻烦了,他一会儿被拖进水里,一会儿又呛几口水,一会儿又被拖着乱跑.小鸡害怕极了,连忙大叫:“小鸭子,小鸭子,快救救我,我已经喝了好几口水啦!救救我!救救我!”小鸭子听了,说:“那你要承认我的本领大.”小鸡说:“好好好!你快救救我吧!”小鸭子听了,连忙游到小鸡的旁边,把小鸡推到了岸边.
“小鸭子,谢谢你.”小鸡感恩的说.“不用谢,反正你已经承认我的本领是最大的,我们还是好朋友.”小鸭子说.小鸡听了这话,生气了:“谁说你本领大的?我们还要比赛!”“可是你刚刚已经承认了.”小鸭子既生气有焦急.小鸡说:“没有,没有,刚刚是风声太大,我听不清,再比再比!”“你已经承认了我本领大,别说话不算话!”“没有!没有!”.
当他们争吵得不可开交的时候,猴妈妈听见了吵架声,就走了过来,问:“你们怎么吵架了?为什么吵架啊?”可是哪有人理她呢?可是,猴妈妈可机灵了,她仔细的听了小鸡与小鸭的吵架内容,就知道了他们是因为争吵谁本领大.猴妈妈乘着他们不吵架的时候,就说:“你们的本领都大,只是各有各的特点,各有各的优点.小鸡的爪子很尖,善于捉泥鳅;小鸭子的脚掌很大,善于游泳.你们也一样,本领不同,可是你们的友谊也不应该熄灭呀!”
小鸡和小鸭子听了,惭愧的低下了头.
谁的本领大上下(专业15篇)篇八
本来铅笔、橡皮、卷笔刀和铅笔盒是好朋友。
直到有一天,铅笔、橡皮、卷笔刀和铅笔盒在评比。
铅笔自豪地说:“要比,肯定非我莫属!人们写作业、记笔记都要用我。”橡皮听了,连忙说:“人们写作业、记笔记是要用你,可是要知道,天下没有十全十美的人,当然也没人不会写错字,人们写错了字,就要用我了!”卷笔刀听了橡皮的话,觉得也不服气了,对铅笔说:“你虽然好,但是人们写字时间长了,你的笔芯就会变粗,就要用我来帮你卷尖!”铅笔和卷笔刀吵了起来。“静一静,大家听我说,”铅笔盒骄傲的说,“你们本领再大也没有用,因为你们要用我来装!”一旁的书听见了,说:“你们谁能不用橡皮擦,不用卷笔刀,不用铅笔盒装,谁的本领就最大!”大家听了,羞愧地低下了头。
从此,铅笔、橡皮、卷笔刀和铅笔盒还是像以前一样团结。
谁的本领大上下(专业15篇)篇九
啄木鸟、大象、老牛都有自己的本领,谁也不服输,。
正巧,有一棵树生病了,啄木鸟说:“谁能治好那树的病,就算。”
牛先冲过去,用角来捉虫子,但够不着。
大象用鼻子吸,吸的老快没气了,一只虫子都没吸上来。
啄木鸟说:“看我的吧!”说着用尖尖的嘴把虫子都吃掉了,树的病好了。
第二天,它们又遇到了一起,啄木鸟说:“你们还敢同我比本领吗?”
正巧,前面来了一个牧童,牛说:“谁能让牧童坐到谁身上,就算。”
啄木鸟嘟嘟叫,想引起牧童的注意,可他压根都没看。
大象走过去,牧童吓了一跳,跑了。
牛哞哞直叫,牧童走过去,骑着它回家了。
第三天,它们又遇到了一起,大象说:“谁能搬起一棵树,就算。”
啄木鸟用尖尖的呢插进树根,想把树拔起来,可是,费了半天功夫都没拔出来。
牛把角插进了树干里,想用牛角把树拔出来,可是没有拔出来。
大象走到树前,用鼻子一卷,树拔出来了。
猴子来了,说:“每个人都有自己的长处,要看怎么去用。”
它们听了这话,都很惭愧。
谁的本领大上下(专业15篇)篇十
一天早晨,啄木鸟、黄牛和大象,在一片空地上比,请小猴子当裁判。
小猴子把它们带到了三个地方,分别是森林、田地和木坊。它们先来到了森林中的一个大树下,小猴子问:“谁能给大树治病?”“我行”只见啄木鸟立刻飞到树上噔!噔!噔!的啄了几下就把大树的病治好了。它们又到了田地里,田地里的土硬梆梆的。小猴子问:“谁能把田地犁好”?“我行”黄牛说。黄牛两三下就犁好了。最后,它们来到了木坊前,里面的木头堆积如山,显然没有大力气的是不可能堆齐的,小猴子说:“大象你来把木头堆齐吧”!大象毫不犹豫的把木头堆齐了。这时,小猴子说:“你们的本领都很大!都能在各自的领域中发挥最大的作用!”
这件事告诉我们“尺有所短寸有所长”,要取长补短,才能有进步!
谁的本领大上下(专业15篇)篇十一
我上了《》一课感慨颇深。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机,使其身心获得愉快、和谐的发展,才能成为有效的教学活动。
关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性,引导学生自己去体验。发展学生的主体性,我在课堂教学中要做到了以下几点:
1、了解学生的学习需求。我敢于舍弃自己的“权威”,努力使学生处于主体地位,通过生动活泼的教学形式来调动学生的主动性、能动性。如:在课堂上让学生自主选择感兴趣的内容,是扮演嘴巴还是扮演手,满足学生审美的需要;用自己喜欢或擅长的学习方法来完成识字学习,满足学生认知活动的个性需要。
2、充分肯定、激励学生。鼓励学生进行创造性体验,促使其不断超越自我,增强创造能力。当学生们根据课文1-4节内容演完课本剧后,我就及时地加以肯定:“很好。”同时又注意激励学生:“再请一组来试一试好吗?有没有演得更好超过他们的?”学习动机在宽松、和谐又富有竞争和挑战的氛围中自然生成。让学生真正得到从动机到实现的成功体验。
真正的体验取决于教学过程是否有生活情境性。教师要善于创设情境,其途径是多样的,有角色朗读、扮演,解决实际问题,制造、渲染气氛等。
创设情境要联系学生已有的生活经验。教师要从学生了解或熟悉的人、事、物等方面去引导学生,要善于调动学生的生活积累。在这节课中,我就设计了以孩子喜欢的游戏情景切入课题,让同学联系生活经验进行动作的演示。这个学习过程,既吸引了孩子学习的兴趣,又丰富了语文知识的内涵。
但是,在这节课中我感觉和学生的配合不是最默契,致使整堂课有拖堂的现象,最后也是草草了事的结束课文,在以后的教学中应该避免这样的情况发生。
谁的本领大上下(专业15篇)篇十二
真是没有想到,一向处得很好的小狗乐乐和小猫皮皮竟然为争论不休,而且还惊动了小鸟妈妈马叔叔和学问最深的乌龟爷爷。
一天,小狗乐乐到森林里玩耍,碰见了小猫皮皮,他们玩着玩着,竟为而争吵起来,皮皮说:”我会爬树,还会捉老鼠,我的本领大。乐乐说:“我会看家,还会游泳,我的本领大。”他们俩各不相让。
这时,皮皮看见了正在树上哄鸟宝宝的小鸟妈妈,就叫到:“小鸟妈妈,小鸟妈妈,你说我们俩?”小鸟妈妈说,“你们俩谁先爬上来,谁的本领就大。皮皮一听,噌的一下,爬上树干,跳到小鸟妈妈跟前说:“小鸟妈妈,我的本领大,对吗?”小鸟妈妈随口应了声“是。”我的本领大,乐乐在树下急得团团转,生气地冲皮皮大声喊道:“不算,不算,小鸟妈妈一个人说了不算,这次不算,我们再比一次。”
于是,他们继续向前走,他们在一个小房门前碰到马叔叔,他们请马叔叔评理。马叔叔认真地说:“谁能绕我的房子跑十圈,谁先到谁就本领大。”乐乐一听,可高兴了,撒开腿就跑,很快夺了第一名。他又蹦又跳地说:“我的本领大,我的本领大。”这时,皮皮气喘吁吁地赶来,但很不服气,他们决定找学问深的乌龟爷爷评评理。
他们来到小河边,叫乌龟请他来评评理。乌龟爷爷指着对岸的苹果树说:“河的对岸有一棵苹果树,谁先把树上的苹果摘下来给我,谁的本领就大。乐乐很快就游到河对岸,来到苹果树下,可是他不会爬树,只得在树下转来转去干着急,河对岸的皮皮更着急,他不会游泳呀!只听皮皮大声叫道:“乐乐,快回来,你驮我过去,咱俩一块摘苹果。”乐乐想:“对呀,皮皮会上树,他过来我们就能摘到苹果了。”想到这儿,乐乐游过河去。把皮皮驮到河岸边的果树下。皮皮飞快地爬上苹果树,摘了好多好多的苹果。他们一起把苹果给了乌龟爷爷。乌龟爷爷笑着说:“孩子们,你们现在明白了吧,每个人都有自己的长处,不能只看到自己的长处,看不见自己的短处。
听了乌龟爷爷的话,乐乐和皮皮明白了,每个人都有自己的长处和短处,把长处发挥出来本领就大了。
谁的本领大上下(专业15篇)篇十三
一天晚上,主人熟睡后,一阵吵闹声从书桌上传来,原来它们是在讨论谁的本领大。
铅笔大哥说:“我的本领大,没有我你们根本就写不出好看的字”。这时候,手妹妹听到铅笔大哥说的话立马感到不服,说:“诶,铅笔大哥您说的这话我就不爱听了,如果没有我,您怎么能写出漂亮的字来呢?还是我的本领大”。“手妹妹你怎么那么高估自己呢,如果没有我的话,你们都写不出漂亮的字来,你们说对不对。”纸小姐说道。“对什么对,你不就是一张破纸吗?有什么值得炫耀的,你们这些本领都比不过我的本领,铅笔大哥您写错了字还不是我帮您擦掉的,所以我的本领最大”。橡皮弟弟说。大家都议论纷纷的讨论谁的本领大,最后铅笔大哥想出了一个办法,就是明天谁也不要帮谁,各走各路,看谁的本领大。
到了明天后,老师布置作业时,小主人正想拿起笔在纸上记作业时,四个人谁也不肯帮助谁,最后导致了小主人被老师批评,晚上,它们又在讨论谁的本领大,书包奶奶见它们还咬着这个问题,便说:“你们别吵了,你们以前不是形影不离的好朋友吗,怎么如今却变成了反目成仇的敌人了,如果你们不互相帮助,不团结,谁的本领都不大。”四个小伙伴们听完书包奶奶的这番话后,不由地低下了头面红耳赤。夜里没有了吵闹声,只有窗外树上的蝉叫和树叶被风吹得沙沙叫的声音,屋里的书桌上,四个小伙伴都相偎依靠在对方的身上,脸上都露出了甜甜的笑容。
那天晚上后,谁都没有讨论“谁的本领大”这个问题,因为它们知道要互相帮助,团结友爱,才会绽放出美丽的花朵。
谁的本领大上下(专业15篇)篇十四
经过两个回合的比赛,太阳和风成了形影不离的好朋友。
烈日下,一群农民伯伯在地里忙着收粮食,他们个个满头大汗,气喘吁吁。这时,太阳忙去找来风先生,阵阵清风给农民们带来了凉爽,它们都露出了微笑。
粮食收上来了,农民伯伯忙着晒粮食,可阵阵凉风怎么晒得干呢?农民伯伯个个愁眉苦脸。风先生看在眼里愁在心里。他连忙找来太阳,天空放晴了,粮食被晒干了,农民脸上露出了丰收的喜悦。
看着农民伯伯大丰收的开心,太阳和风都露出了笑脸。别管,能为人们造福就行。
谁的本领大上下(专业15篇)篇十五
有一天,尺子和橡皮都说自己的本领大。尺子说:“谁能量出那条线有多少厘米就算。”橡皮说:“那还不容易!”说着就“嚓嚓”地擦起来,谁知线被它擦干净了。尺子对橡皮说:“看我的吧。”一会线就量出线有多长。
第二天,尺子和橡皮又碰到了一起。尺子得意的对橡皮说:“橡皮先生,你还敢同我比本领吗?”橡皮看见本子上有一个错字,就说:“谁能擦掉那个错字就算。”尺子说:“这有什么难的!”于是,它故技重施,可是怎么也量也量不掉那个字。这时橡皮“嚓嚓”地擦了起来,错字也被它擦掉了。
尺子惊讶地说:“橡皮先生你的本领也不小啊!”