范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
钓鱼的启示教学设计钓鱼的启示教学设计一等奖篇一
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
多媒体课件
[课时安排]：２课时
第二课时
a 与学生交流：“启示”怎么理解？对课题有什么疑问？相机引导学生带着问题大声朗读课文。不添字，不漏字，不重复。
b 引导学生说说课文讲了一件什么事？（相机板书：钓鱼-----放鱼----获得启示）让学生领会到本文的写作顺序：按事情发展的顺序。
c 拿起笔来把“钓鱼的启示”画出来。(生画，师指名读画的句子。)
读了句子有什么问题呢？相机引导学生回到故事的开始，从头品读故事，从而使学生明白句子的深刻含义。
1、师引导：我为什么不想把鱼放了，而父亲坚决要我把鱼放回湖中，你同意他的做法吗？说说理由。
2、小组讨论、交流。
3、集体交流。
4、深入品析：
设问：“我”钓到鱼了吗？心情怎样？从哪些语句中可以看出？
（1） 指导读好重点句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。
（多媒体出示：啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。）
启发：这句话应该怎样读？ （ 要读出惊喜之情），你知道为什么要这样读吗？ ）
（2）启发：“过了好长时间”，联系上下文，过了多长时间？ 钓上大鲈鱼，我们心情如何？当父亲一定让我放回湖中，我的心情发生了什么变化？同学合作，有感情地朗读父亲和孩子的对话。
学生发言、小组讨论：
启发：等了那么长时间才钓的鱼，却在父亲不容争辩的坚持下，我只好依依不舍地放掉了。你认为这条鲈鱼该不该放？此时父亲心里是怎么想的？下面结合实例，在小组内讨论。（学生分小组讨论）
（1）、[课件]播放：关于鲈鱼的资料，猜想父亲让我放鱼的真实想法。
（2）、假设拿回鱼后，今后的做事态度，猜想父亲让我放鱼的真实想法。
（3）、你认为怎么做才算得上一个真正有道德的人？猜想父亲让我放鱼的真实想法。（无论有没有人看到，都应该遵守道德）
（4）、读写结合：此时父亲什么也没有说，他心里想：
2、激发学生发言
师：让我们一起努力，都做有道德的人，好吗？我希望同学们也能把自己的对于道德的理解写下来，成为我们的名言。
（学生思考，动笔）
钓鱼的启示教学设计钓鱼的启示教学设计一等奖篇二
《钓鱼的启示》这篇文章要让同学们领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。以下是百分网小编为大家整理的2016年《钓鱼的启示》教学设计，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
本文是一篇叙事性作品，
叙述了“我”11岁时随父亲去钓鱼这件事给“我”的一生带来的不可磨灭的影响。
1、教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。
2、多法品读，内化语言。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。文章的“美”是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言化为自己的语言。
3、教学中路分明，从“导—扶—放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想，全频道运作，立体式展开。
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、概括课文的故事梗概，抓住印象最深的场景、人物、细节体会钓鱼的启示。
3、初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。
4、主动认识7个生字，会写11个生字。
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化以及父亲内心世界的波澜起伏。联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
多媒体课件。
2课时。
第1课时
老师请同学们猜一条谜语，看看你们谁能猜到谜底是什么。有这样一本书，书上没有一个字，却处处都是学问，这本书没有作者的名字，我们每一个人都是它的作者。
(思考后七嘴八舌)是“生活”。
对，生活的'确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。接下来就让我们走进《钓鱼的启示》这篇课文，看看从中能使我们得到什么启示。(师板书课题)
(“谜语”导入，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种体验是主体参与学习的一个重要特征。)
1、请同学们自由读课文，想想课文写了一件什么事?(学生自由读——汇报)
2、看来，课文内容大家都读懂了。不过，我有个问题，为什么
爸爸非要我把鱼放了呀?(生迫不及待地举手)别急，请你们带着这个问题来读一读课文，用课文中的语句来回答。
(学生读课文)
找到答案了吗?这样难得的鱼，为什么父亲一定要我放掉呢?谁来结合课文内容谈谈你的看法。
(生读课文相关内容)
3、什么是鲈鱼开放日?为什么在这之前就不能捕捞呢?老师查到了一些资料，在这里介绍给大家。(课件出示字幕：鲈鱼：鱼名。鳍科。体长(可长达60多厘米)，侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。)
(生读资料)
小结：是啊，我们这个世界上有多少物种都是因为人类没有节制地捕杀而绝种的呀，这个道理很简单，可是当爸爸让我把鱼放掉时，我却难以接受。大家默读课文的4-9段，看看我的心情是怎样的?如果课文里有合适的词语能概括出作者的心情，你就把它画出来。
(通过与文本对话，初步感知文本内容。让学生用书中的话回答问题，即以读带说，是让学生了解书中是如何描写“为什么爸爸非要我把鱼放了?”，为学习下文做好铺垫。)
2、你能试着读出乞求的语气吗?
a、学生试读。
b、他是哭着在说呀。(范读)你能再读一读吗?(学生再读)c、学生齐读。
3、文中“我”的心情还有怎样的变化?(学生读)
非常好。我们分角色来读一读这一部分，注意读出大家体会到的这种心情。
(学生分角色读对话)——(课件出示)
过渡：尽管“我”很伤心和无奈，但父亲坚持要我把鱼放掉。我们来读读课文倒数第三自然段，读出父亲的坚定和“我”的依依不舍。
a、学生读。
b、师生评读，
钓鱼的启示教学设计钓鱼的启示教学设计一等奖篇三
理解父亲没有商量余地的要我将鲈鱼放回湖中的理由。从钓鱼这件事中所获的启示。抄写文中描写美丽夜色语句及含义深刻的句子。
通过有感情的朗读课文体会通过人物动作神态语言等描写体会我与父亲的心理活动。
懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道理实践的勇气和力量，抵制鱼的诱惑的能力。
请同学们打开课本找一找。（幻灯片出示父亲的决定是什么？）
二、继续学习课文。
1、引导学生根据提示语读课文原句（幻灯出示人物对话）。
指导朗读读出父亲的坚持从中体会“得”的境界。
不容置疑，不容争辩，必须
盯：父亲喜欢这条漂亮的大鲈鱼。父亲也在经受道德的考验。
2、此时，父亲和我一样都喜欢这条漂亮的大鲈鱼，那为什么还要我把它放回湖里。（板书：放）。读课文从中找出答案。（离捕捞鲈鱼开放日还差两个小时）。
这两个小时意味着什么？
不能捕捞，如果捕捞，就是不守规则、不道德。没人看见，任何时候都要守规则、讲道德。
3、再次读文。这是怎样一位父亲？
读文、分角色读文人物对话。生：读“我”。师：读“父亲”。
严父，慈母。读两次、升华两次
4、同学们、现在我们通过人物的神态语言动作等描写走进父亲的内心之后，老师想问大家这条鱼放吗？（板书放）。
二、悟道理。
2、幻灯片出示（把钓到的大鲈鱼放回湖中）
3、边说边美化板书，是啊！，同学们，在34年前的那个夜晚，在父亲的教导下，我持平了道德的这把天平，使他终究没有被这条诱惑的鱼而压倒。
34年的人生旅途，作者不仅一次遇到了34年以前一样的各种各样的大大小小的诱惑的鱼。想一想这些鱼都是什么呢。师自由说。
34年的漫漫人生路，我始终一如既往的将这把道德的天平是因为什么呢？
幻灯片出示：道德是个简单。
即使时间起来很难但在34年前的那个夜晚，我在父亲不容争辩的严格要求下把那条漂亮的大鲈鱼放回了湖中的那刻起，我就已经获得了实践道德的勇气和力量。
同学们，生活中我们每个人都遇到形形色色大大小小的诱惑的鱼，但只要每个人心上一把道德的尺子就会在生活这本书是获得无穷无尽的财富。
最后送大家一个词，板书：德者得也。
读：想想课文内容以及父亲的告诫德者得也，
让我轻轻的告诉别人：德者得也。
默默而坚定的告诉自己：德者得也。
放放！
德
德者得也
钓鱼的启示教学设计钓鱼的启示教学设计一等奖篇四
同学们真会提问题。读完了一遍课文，已经有一些启示了。上节课钓到的鲈鱼，有什么吸引我的地方？（漂亮，大）这么鲜活这么漂亮的鲈鱼，我们到底该不该放呢?(各抒己见)
四人小组讨论，等一下开个小小的辩论会，辩论时可以结合课文的语句，我看谁的嘴巴是最了不起，能把对方说得贴贴服服(要注意有自信)
指导朗读：
同学们都很坚持自己的意见，赞成爸爸意见的同学举手，请一同学扮演爸爸，赞成我的`意见的同学举手，扮演我。只需要读对话，不用读旁白。（师：你有信心说服爸爸，让他同意你留下这条鲈鱼吗？爸爸，你会被孩子的乞求而动摇吗？）那可要通过你们读的语气来告诉大家。其余同学来当当小评委，看看他们读得怎么样。
男女生比赛读
如果我把这条鲈鱼留下，我最大的益处是什么？（利益）
我本来再三请求，是希望能把鲈鱼留下来，可是父亲下了决定后，满怀希望的我心情会是怎样？在课文中找出句子，体会一下。
自由朗读第10自然段，想想：作者得到了些什么启示？你又得到了些什么启示？可以选择自己感受最深的一两个句子来说说。（四人小组讨论）
诱人的鱼：这个鲈鱼是我从不正确的途径得到的，你说其它的可能会与它有什么相似的地方？（联系实际）
道德的是与非：违背了道德（非） 遵守道德规范（是）
你在日常生活中，遇到过相似的诱惑吗？
有什么名人是从小受到严格的教育而成才的?(岳飞，华盛顿，列宁……)
尽管作者 “我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育决不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。一位名人曾说过：父母的美德是最大的财富。所以当你们自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！
钓鱼的启示教学设计钓鱼的启示教学设计一等奖篇五
师：小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!
设计理念：“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。
师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。
师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。
设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。
师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。
生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。
设计理念：创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。
师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。)
设计理念：创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质。
师：孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。
设计理念：让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
生：自由交流
师：(创设对话情景，主持对话)
设计理念：教师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。
1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)
2.摘录文中优美词句。(当天完成)
3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。
4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成)
钓鱼的启示教学设计钓鱼的启示教学设计一等奖篇六
设计理念:
学情分析:
教学要求:
知识与技能
(1)学习6个生字.
(2)了解课文内容,了解詹姆斯的心理变化.
(3)反思他的行为,懂得遵守规则的必要性.
2,过程与方法
(1)利用预习自学生字.
(2)创设情境展开讨论促进理解.
(3)在朗读中深入理解父亲的正确做法.
3,情感态度与价值观
懂得如何结合实际,遵守规则.
重难点:
了解课文内容,了解詹姆斯的心理变化.
反思他的行为,懂得遵守规则的必要性.
第一课时
教学要求:
1,通过预习自学生字词.
2,了解课文内容,理清文章条理.
教学过程:
一,激发情趣,诱导学生写课文标题
师:同学们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》,老师相信你们一定有勇气,敢上黑板写课文标题,志愿者请闪亮登场,一展丰采!
设计理念:("黑板"使用权的易主,充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望,这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征.)
二,突出主体,指导学生读课文
设计理念:(让学生在练读中把课文逐步读正确,流利.具体做到:"不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字.")
三,营造氛围,调动学生朗读兴趣
师:你们可以根据兴趣,选择自己喜欢读的内容和方式去读.
设计理念:(学生有了自主选择的权利,有了自由朗读的空间,他们将更乐于参与读书.同桌,小组竞赛读书,这样,有助于学生在与同伴的交往中,培养学生合作精神和竞争意识;有助于因材施教,弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足,从而真正实现每个学生都得以发展的目标.)
四,自读质疑,培养学生问题意识
师:下面,咱们仔细读课文,将自己的疑难问题写在黑板上.
生:边默读,边思考,然后,陆续将问题写在黑板上.
设计理念:(创造始于问题.有了问题才会思考,有了思考,才能有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能.)
五,钢笔描红,辅导学生练写生字
师:仔细读一读课后生字,认真看一看字型结构,然后用钢笔描红,临写,注意书写姿式,做到头正,身正,臂开,脚平放;手离笔尖一寸,眼离本子一尺,胸离桌边一拳.(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲,或其它轻音乐,让孩子在优美的音乐伴奏下,舒畅,愉悦地练字.)
设计理念:(创设情境,激发学生识字,练字的兴趣,培养其综合素质.)
第二课时
教学要求:
1,学习第4---16自然段,了解詹姆斯心情的变化.
2,有感情地朗读课文,理解父亲的教育意义.
教学过程:
一,讲故事导入
陪爸爸钓鱼
师:同学们,你们跟过爸爸妈妈钓过鱼吗 谁来说说你钓鱼时的感受.
生谈体会.
二,多样练读,领悟情感.
师范读课文.
师:课文讲了一件什么事
师:请同学们再读默读课文,要求画出文中描写男孩钓到鱼的句子.
学生默读课文后汇报.
出示以上句子:
指名学生读以上句子,师:你读懂了什么
生:我觉得詹姆斯钓到一条大鱼后感到很兴奋.
师:请你读出他的兴奋之情.师板书:兴奋
生:我觉得詹姆斯钓到一条大鱼后感到很激动.师板书:激动
师:让我们带着这些感情来读读这一段.
学生齐读该段.
师:詹姆斯将钓到的鱼带回家了吗
生:没有,他将这条鱼给放了.
师:他放鱼时的心情是怎样的 请同学们默读课文中的相应段落.
生汇报.
出示以下句子:
指名学生读以上句子.师:你读懂了什么
生:我感到此时的詹姆斯一定很难过.
师:请你读出他的难过之情.
师板书:放鱼----难过
师:你们还读懂了什么呢
师:此时的詹姆斯心情发生了这样大的变化 为什么
生:是因为他的爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼.
师:詹姆斯就心甘情愿地将鱼放掉吗 生:不是.
师:同学们从"爸爸!"这句话中读懂了什么
生:詹姆斯对爸爸的话感到突然,不理解.
师:从爸爸的这句"你还会钓到别的鱼的."话中,你们又读懂了什么
生:爸爸很平静,但又是很坚决要詹姆斯放掉那条大鱼.
师:同学们听 同学读的语气中又明白了什么
学生分角色在本上写写感想.
(设计理念:为了调动学生的思维,有效地参与阅读实践,避免个别学生的思考代替那些常爱当看课学生的思维过程,我让学生动笔写一写,努力写出自己特有的思想, 因为"一千个读者就会有一千个哈姆莱特",此处设计给学生一个默默读书的"场",一个细细品味的"场",一个静静思索的"场".)
三,内化语言,多样表达
生:自由交流.
师:(创设对话情景,主持对话)
(设计理念:教师跟着孩子的思路走,与学生真诚对话,学生就会真正感受到自身的价值,感受到共享知识的甜蜜,感受到心灵成长的幸福.)
师:请这组扮演詹姆斯的来说说你心里的想法.
生:爸爸,这可是我花了两个小时才钓上来的鱼啊!它足有10公斤重,我们可以美美地饱餐一顿耶!
生:爸爸,这儿没有一个人,也就不会有人知道这件事,况且这可是我第一次钓这么大的鱼呀!你就让我把它带回去吧!
生:爸爸,这儿没有一个人,也就不会有人知道这件事,况且这可是我第一次钓这么大的鱼呀!你就让我把它带回去吧!
师:有见地!你能从这简单的小事领悟到这番大道理.
生谈读懂了什么 (即使在没有任何人知道的情况下,也不能把不属于自己的东西据为已有.)
四,升华认识
生:是指各种各样的诱惑.如金钱,美女,权利,地位等.
总结全文:
五,自由选择"自助餐"式作业
1,摘录文中优美词句.(当天完成)
2,将文中某句话改成自己的一句格言警句.
3,为湖边的木牌写一则"钓鱼须知".
板书设计:
钓鱼-----兴奋,紧张,激动
放鱼-----不情愿,委屈,无可奈何,悲哀
启示:在诱惑面前,坚持真理,做一个遵纪守法的人.
教学反思: