聊城杜郎口中学学习心得（优秀20篇）

学习心得的书写过程促使我反思自己的学习态度和学习习惯，培养了自主学习的能力。以下是一些学习心得的分享，希望能对大家的学习有所帮助。

聊城杜郎口中学学习心得（优秀20篇）篇一

夏初，我们怀着“创四川教育强县，我们应当怎么办？”的疑问，踏上了鲁西取经的道路，来到了梦寐以求的杜郎口中学。这是一所地处鲁西南平原上的乡镇初中，曾经连续10年在县里考核羞居倒数之列；如今被誉为具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。有人说，他们真正把课堂还给了学生，是素质教育的希望；也有人说，他们的教改是“非典型”的，因为不可复制。

杜郎口中学的课型有预习课、展示课、反馈课，通过预习、展示、反馈等各个教学环节学生们互助学习、主动交流，你争我辩，课堂气氛非常活跃；把课堂还给了学生，把原本属于学生的时间还给了学生；创立了适合提高学生目标达成度的自主学习模式；立了适合提高学生目标达成度的自主学习模式，让所有的学生全“动”起来了，培养了学生多方面的能力；学生把学习当成了自己的事情去对待，主动参与学习，进而实现了真正意义上的学习，真正地把学生当成了学习的主体。是真正意义上的以学生为主体的素质教育。

对比之下，想想我们平时的课堂教学模式吧：老师又当导演又当演员，并且还是主角，学生仅仅是配角，总是围着主角转，结果是老师们在不停地、一遍一遍地向学生灌输知识，以致学生惰性十足，依赖心强，失去了个性和学习的主动性，这样严重地影响了教育教学质量地提高，更别提学生创新能力的培养与提高。我们平时抱怨的学生不学、懒惰、学习积极性差的问题，其原因自然明了，是我们把本该属于学生自主学习的时间占用了，是我们把本该属于学生充分展示自己能力的空间“霸占”了。我们要改进什么也就很明显了。

也许是已经成为名校，或是人家本来就注重的原因，杜郎口的校园文化、班级文化浓厚，每个教室里面前面墙上都是“以人为本，关注生命”的标语，学校的教育管理理念已经深入全体师生的人心，教室内外、走廊等处随处可见学生的名人名言，“课堂精彩，由我主宰”、“你争我辩，活力无限”、“学着乐，乐着学”、“我的课堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失败”等，质朴无华，真实感人，处处体现出学生的主体意识，学生们衣着朴实，但他们脸上闪烁的是智慧的风采，眼中闪烁的`是求知的光芒，让人从心底里生出感动。

“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”，“先育人再教书”，反映出他们先进的教育理念。主要在学生的思想教育、良好的行为习惯培养方面下功夫、做文章，只要学生懂事了，什么事都可以做好；学习成绩提高与各项能力的提高都是顺理成章的事情。这跟我们学校确立的“理性教育”科研课题异曲同工，只要学生习惯养成了，就知道该怎么做，就能把事情做好。

同仁们，创四川教育强县是我们全体中江教育人义不容辞的责任。在漫长的探索之中，我们已经尝试过许多次，也失败过许多次，杜郎口中学教改的成功，已经为我们铺就了一条通往辉煌的光明大道，我们定要乘势而上，砸掉讲台，勇攀教育改革的高峰，真正实现中江教育的凤凰涅槃。

聊城杜郎口中学学习心得（优秀20篇）篇二

看杜郎口中学的相关材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。

课堂就是互动的课堂，资助的探究，教师扮演了一个导演的角色，他只是一个组织者，而不是一个彻头彻尾的实践者。与此形成鲜明对比的是学生的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来，这非常有助于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序。

作为一处农村乡镇中学，课堂教学搞得却如此生动、鲜活，学生的学习积极性调动的如此高涨。究其原因，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师之所以能自觉地实施和实现学校的理念是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变、责任心的体现。

杜郎口的教融合在学生学的过程中，学生的学也是伴随着老师预设的关注。当学生把自己学习的痕迹展示在黑板上时，胸有成竹的老师以学生为本会及时调整自己的教学，和学生同步进行。老师能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材、备教法、备学生。所以我们在学习杜郎口模式的同时，切忌不可忽视他们的备课，实际上功夫在课外了。

杜郎口的这种学习方式，较好地完成了我要学向要我学的转变，大大提高了学生学习的实效性。学生的集体主义思想认识上来了,学生之间的团结合作精神也就不难培养，在发展学生智商的同时，还发展了学生情商值，对于学生以后走向社会奠定了坚实的基础。

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聊城杜郎口中学学习心得（优秀20篇）篇三

任教化学已有十几年，但越教越感到困惑。每节课都在努力的教，但学生却无多大起色，心底里十分迷茫，总想通过什么方法来改变自己的教学。去年曾踏入改革较早的承留一中去学习，学生课堂表现令我十分吃惊，没想到课堂可以这样，学生积极性如此高。这两天学校组织的杜郎口学习，更让我大饱眼福。

走进教学楼，墙壁上贴满了东西。有学生的照片和自编的激励性语言的标语牌，“试一试，我能行；拼一拼，我能赢”，“课堂大舞台，人人展风采”，“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等等。有教师的总结，习题解题方法的总结，课堂得与失的感受，班级一周的整体反馈。甚至连楼梯台阶空闲的地方也不放过，贴满了地理上的许多小知识。教室内三面墙壁都是黑板，黑板的上面也都写满了学生的“名言”，或经验，或方法，或精神激励，没有华丽的包装，但句句催人奋进。这样学生走进教学楼，就如同进入知识的海洋，抬手动眼之间就可以掌握一定的知识。

走进教室，四面墙上、教室外的南墙上都是黑板。黑板上写满了课前学生抄写的习题。课前教师简单反馈上节存在的问题及本节课的任务，便安排开始进行小组活动，每小组末2名学生跟着教师，教师有针对性的辅导。其余同学都在小组长的带领下，进行每块的学习。学生俨然一个个小老师一样，在小组长的带领下进行学习，当有分歧的时候，其他同学有秩序的加以补充。对于周围一百多名听课教师他们全然不顾。教学中真正体现了“学生”是学习的主体，极大地调动了学生学习的积极性和主观能动性。整个教学活动中，全是学生“主动”在动：主动讨论、主动解答、主动展示、主动检查、主动加强……教师虽然也在教室里，但教师的活动仅限于课堂的开始布置学习任务，随时解答学生主动提出的问题，对于学生展示分析说明过程中出现的问题，如不清晰、不透彻之处进行简单的提示、指导，真正做到了学习是学生的事，老师的作用是引导者、帮助者。教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。学生在自主、开放的环境中学习，思想上主动、无压力，基本表现出了学习是自愿的、愉快的过程学生在课堂上以学习小组为单位讨论研究，目标很明确，不限制学生、不压抑学生，让他们轻松地学习，无拘束地学习，反而可以起到很好的教学效果。

课间操优美的健身操音乐把听课教师的视线从教室转移到操场。操场上整齐划一的服装，优美的团体健身操在各班教师的带领在欢快的音乐声中进行。站在操场上，如果你不仔细观察，你不会在队伍中找到女生。原来所有女生都是短发。可以看到学校有严格的规章制度。学校还实行精细化管理，工作可以用点点滴滴，扎扎实实，精耕细作，紧锣密鼓来形容。在工作中找不足，寻差距，谋发展。管理的准则是入木三分，直来直去，不论是学生、老师有了错误，直接指出来，用事实说话。杜郎口中学的“评比”无处不在，年级组要评比，个人要评比，学科之间、班级之间、学习小组之间都要进行评比，正是这种比、学、赶、帮、超的氛围，比出了师生、工作、学习的热情，比出了不遗憾的自觉性，比出了公正和谐。

在杜郎口中学，每个班级根据学生基础的不同、性格的差异、男女性别的不同，适当进行搭配，把每个班级分成4-5个小组，小组内学生面对面而坐。每个小组自主确定学习能力、表达能力较强的同学当组长，组长是小组的组织者，组织小组成员讨论要学习的课程内容的重点、难点和学习目标，查资料，记预习笔记，准备小组在展示课上的展示形式和策略，在展示课上，小组内每个学生都是小演员，争先恐后地把自己对教材的预习、理解展示给全班同学，每个学生都是小老师，他们随时都可以对组内同学展示的内容进行点评，对错误进行及时纠正，在反馈课上，小组内每个学生都是合作者，兵教兵，兵练兵，兵强兵……小组合作学习落到了实处。这种教学模式充分锻炼了学生的综合素质。在这种鼓励学生展示的开放式教学中，学生的综合素质得以很大提高。无论是组里小环境，还是学校大环境，都鼓励学生们相互帮助，又公平竞争，相互鼓励，共同进步。

最后在跟杜郎口中学的教师进行了面对面的座谈交流过程中，我们提问了好多的问题，他们都比较实在的一一作了解答。通过交流，了解到杜郎口在开始进行教改时，也有好多的教师产生过困惑，也有好多时候觉得自己和学生都不适应现在的教学模式，也有过担心学生成绩下滑的心情，但是，杜郎口最后是成功了。我们如果下决心进行教改，也一定要坚持不懈，不能照搬人家的固有模式，只能是借鉴，借鉴人家的长处，与自己的优点相结合，改正自己的缺点，才有可能创建出一个更好的、更加适合自己的教学模式。

在这次学习过程中，我在两个方面感受最深，一是：学生真正动起来，充分发挥了学生的主动性。二是：教师真正动起来，积极主动地研究教学。因此，只有教师主动学习，研究教材和教法，研究学生的实际学习情况，才能真正提高学生的综合运用知识的能力，才能真正提高学生的综合素质，并取得良好的教育教学效果。

聊城杜郎口中学学习心得（优秀20篇）篇四

夏初，我们怀着“创四川教育强县，我们应当怎么办?”的疑问，踏上了鲁西取经的道路，来到了梦寐以求的杜郎口中学。这是一所地处鲁西南平原上的乡镇初中，曾经连续20xx年在县里考核羞居倒数之列;如今被誉为具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。有人说，他们真正把课堂还给了学生，是素质教育的希望;也有人说，他们的教改是“非典型”的，因为不可复制。

杜郎口中学的课型有预习课、展示课、反馈课，通过预习、展示、反馈等各个教学环节学生们互助学习、主动交流，你争我辩，课堂气氛非常活跃;把课堂还给了学生，把原本属于学生的时间还给了学生;创立了适合提高学生目标达成度的自主学习模式;立了适合提高学生目标达成度的自主学习模式，让所有的学生全“动”起来了，培养了学生多方面的能力;学生把学习当成了自己的事情去对待，主动参与学习，进而实现了真正意义上的学习，真正地把学生当成了学习的主体。是真正意义上的以学生为主体的素质教育。

对比之下，想想我们平时的课堂教学模式吧：老师又当导演又当演员，并且还是主角，学生仅仅是配角，总是围着主角转，结果是老师们在不停地、一遍一遍地向学生灌输知识，以致学生惰性十足，依赖心强，失去了个性和学习的主动性，这样严重地影响了教育教学质量地提高，更别提学生创新能力的培养与提高。我们平时抱怨的学生不学、懒惰、学习积极性差的问题，其原因自然明了，是我们把本该属于学生自主学习的时间占用了，是我们把本该属于学生充分展示自己能力的空间“霸占”了。我们要改进什么也就很明显了。

也许是已经成为名校，或是人家本来就注重的原因，杜郎口的校园文化、班级文化浓厚，每个教室里面前面墙上都是“以人为本，关注生命”的标语，学校的教育管理理念已经深入全体师生的人心，教室内外、走廊等处随处可见学生的名人名言，“课堂精彩，由我主宰”、“你争我辩，活力无限”、“学着乐，乐着学”、“我的课堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失败”等，质朴无华，真实感人，处处体现出学生的主体意识，学生们衣着朴实，但他们脸上闪烁的是智慧的风采，眼中闪烁的是求知的光芒，让人从心底里生出感动。

“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”，“先育人再教书”，反映出他们先进的教育理念。主要在学生的思想教育、良好的行为习惯培养方面下功夫、做文章，只要学生懂事了，什么事都可以做好;学习成绩提高与各项能力的提高都是顺理成章的事情。这跟我们学校确立的“理性教育”科研课题异曲同工，只要学生习惯养成了，就知道该怎么做，就能把事情做好。

同仁们，创四川教育强县是我们全体中江教育人义不容辞的责任。在漫长的探索之中，我们已经尝试过许多次，也失败过许多次，杜郎口中学教改的成功，已经为我们铺就了一条通往辉煌的光明大道，我们定要乘势而上，砸掉讲台，勇攀教育改革的高峰，真正实现中江教育的凤凰涅槃。

聊城杜郎口中学学习心得（优秀20篇）篇五

学习是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。小编今天为大家带来中学学习心得总结范文，一起来学习一下吧！

通过学习山东杜郎口中学的高效课堂改革的教学模式，知道该校是在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改思路，围绕“培养什么样的人，怎样培养人”形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式。学习之余，感触颇多。

1、课堂教学改革势在必行。反思我们的教学，要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。在改革过程中也一定会遇到不少困难。比如：怎样打破学生固有的习惯?怎样调动学生的积极性?怎样调控课堂?等等。但这些问题不是不能克服的。杜郎口中学在教改过程中也遇到了很多问题，但都被他们克服且走向了成功。不是有句话叫“只要思想不滑坡，办法总比困难多”吗?关键是要迈出第一步.

2、怎样才能使课改达到我们预想的效果，真正把知识的学习和能力培养融为一体，真正实现了课堂教学的高效性?我们的课堂也应从适应小学生年龄特点入手，组织、开展教学，教会学生如何学习，培养良好的习惯。如培养学生能“坐正站直、认真倾听;举手发言、完整响亮;书写认真、按时完成;独立思考、互助合作;不懂就问、知错就改;动手动脑、乐于发现;多读多看、主动发展”等学习习惯。

3、培养学生的综合素质。杜郎口中学的教学改革，通过预习、展示、反馈等环节，分层次、分步骤强化了各种训练，学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示学习，使其熟练的掌握了知识，并能灵活应用，这也是我们学习的方面。对比我们的课堂，还有差距，我们也应该把知识的训练与巩固作为教学的重点，举一反三，温故知新，让学生在训练中形成技能，培养应用能力，并不断创新，促进学生素质的综合发展。

杜郎口中学的教改经验值得我们学习和借鉴的地方有很多，我们要端正态度，扑下身子，虚心学习。深刻领会，促进自身课堂效益的提高。使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

4月29—30日，我们大桥中学一行14人踏进了我们梦寐已久的山东杜郎口中学的大门，到这里来参观、学习、取经。虽然只有短短的一天半时间，但我感受了这所学校良好的育人氛围，聆听了该校副校长的学校教育教学改革理念和经验介绍，现场观摩了语文、数学、物理、生物、地理等课堂教学，并与教师进行了深入交流，观摩了老师们的反馈会，使我对杜郎口中学的教育教学有了更深的了解，以下是我的几点感悟：

走进教学楼，墙壁上不是我们经常看到的名人像、

名言警句。

代替它们的是学生的照片和自编的激励性语言的标语牌“试一试我能行;拼一拼我能赢”“课堂大舞台人人展风采”“我的课堂我主宰我的人生我把握”等等。教室内三面墙壁都是黑板黑板的上面也都写满了学生的“名言”或经验或方法或精神激励没有华丽的包装但句句催人奋进。

杜郎口中学实行精细化管理，工作可以用点点滴滴，扎扎实实，精耕细作，紧锣密鼓来形容。在工作中找不足，寻差距，谋发展。管理的准则是入木三分，直来直去，不论是学生、老师有了错误，直接指出来，用事实说话。杜郎口中学的“评比”无处不在，年级组要评比，个人要评比，学科之间、班级之间、学习小组之间都要进行评比，正是这种比、学、赶、帮、超的氛围，比出了师生工作、学习的热情，比出了不遗憾的自觉性，比出了公正和谐。

十年来，杜郎口中学围绕课堂教学这一中心环节，用模式构建为载体，一步步将新的教育理念变成全体师生的“教”“学”行为，在课堂上，师教生，师帮生，师生互动;生教生，生帮生，生生互动，使得教师的教学形式实现了从传统向现代的转变，学生的学习方式实现了从被动、低效向主动、高效的转变，实现了师生共同成长。“10+35”课堂模式，就是教师在一节课45分钟内，自己活动时间不超过10分钟，其余的时间让学生参与活动。课堂中，学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生主宰，教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。

通过以上的学习、观察，我认为杜郎口中学的特色主要体现在两个方面，一是：学生真正动起来，充分发挥了学生的主动性。二是：教师真正动起来，积极主动地研究教学。

聊城杜郎口中学学习心得（优秀20篇）篇六

20xx年5月28日，在吴起县教育局的组织下，全体教师在体育馆参加了杜郎口校长崔其升的报告会，使我受益匪浅。现将自己的体会与大家交流。

第一，杜郎口中学时时处处以人为本的，充分相信学生，让每一个学生都走向成功的先进教育理念。“听，兴奋点一个;写，兴奋点两个;说，却有无数个兴奋点!”的学习策略。引导学生通过说出来，以巩固所学知识。此方法值得我们学习。

第二，教师教学的最大的悲哀在于包办。相信我们学生的潜力是无穷的，让学生去亲自经历知识，获取知识，而不要我们教师再一味的去灌输给孩子们知识。

当然这还要先从思想上让学生认识到，全员充分发动学生，让学生们先“动”起来，让学生主动参与到教学中，积极参与每个教学过程，真正成为学习的主人。

第三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么?毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，如杜郎口那两位老师的课真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。反思我的课改，我觉得和他们相比，只是走到了他们的课改最困难的阶段。我依旧是牵着大多数学生走。从此之后，我做的就是蹲下身来倾听学生的需求和困惑，找准课堂的支撑点，让每一个学生动起来，把吸纳来的思想和选择对我们有效的方法与我们实情结合起来，走出自己的特色。

力争我的课堂上，使学生充满自信：声音洪亮、讨论热烈、争问抢答;构建和谐、民主、开放的数学课堂，使每一位学生在我的课堂上得到最大的发展。因此，今后在课堂上，我想这么做：1、要给学生营造一个和谐、宽松的学习环境，把每个学生的话语权还给孩子，采取他们喜欢的方式，尽情展示自我，做到外松而内紧。

2、预习时，形成一个习惯，即老师进入课堂，便自觉预习新课，找出存在问题，小组合作交流，做综合训练有关习题，然后，老师精讲点拨。

聊城杜郎口中学学习心得（优秀20篇）篇七

在杨校长的带领下我校一行20人，于6月4日在杜郎口中学学习一日。对杜郎口中学的认识，最初源于一些老师口中的描述的“三三六”自主学习模式，课堂大容量、快节奏等等零星的感知碎片，所以我对杜郎口中学一直蒙着一层神秘的面纱，总觉得他们的教学是可望而不可及此次杜郎口之行，让我感触颇多。

走进杜郎口，首先感受到的是一个自主、快乐、健康的学习乐园。崭新的教学大楼，满院的绿树红花，整齐的壁报栏，络绎不绝的学习者。

杜郎口中学最大的特色是教室里三面墙壁上都是黑板，尽最大可能给学生提供一个良好的展示机会。这里的展示课没有自卑，没有嘲笑，无论是基础差的，说话口吃的还是长相有缺陷的学生，尽管他的数学解法可能不成立，他的历史观点可能失之偏颇，他的英语口语带着浓重的“聊城味”，但在展示过程中都表现出应有的自信和热情。其实，敢于参与展示本身就是进步！

他们课堂教学模式的成功之处就在于在整个教学过程中都牢固确立学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。

从最初的“0+45”开始，到现在的对课堂时间作出“10+35”的硬性规定，即教师所讲时间等于或小于10分钟，尽量减少知识性语言，尽量不涉及对教材内容的陈述。学生自主活动不少于35分钟。教师只要在一节课上讲解超过10分钟，即被判定为失败课。这样的课，学校责令其立即整改，整改不力的，停课思考。从形式上看，“10＋35”只是把一节课的时间重新分配了一下，可教学理念却有了一个质的变化。这就逼着老师们在课上少讲，精讲，留给学生更多的自主学习时间。让学生真正成为课堂的主人。经过较长时间的实践，杜郎口中学逐步形成了“三三六”的课堂教学模式。即三个特点：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习—展示—反馈；六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

通过一上午听课，实地观看，我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人尤其需要注意的是，100%的学生都在学习，都有事做，没有不守纪律的学生。即使听课、参观的老师很多，我们就在他们身边，也影响不了他们的学习积极性。为什么呢？我利用课间孩子休息的时间，我坐在他们身边，聆听他们的交流，后来我发现，他们说的最多的话题还是关于学习，原来，他们在采用学生教学生的方法，消化课堂学习的知识。一个班36名学生，分成6个小组，在学习组长的带领下，学习知识点个个击破。学习组长在整个学习过程中起着至关重要的作用。学习组长的选拔非常关键，他们必须是成绩优秀，责任心强，展示积极性高、有正气、善于发现小组中表现优秀的组员、发现不足，及时提出建议的学生。光会夸组员，老好人的学生不合格；光自己学习好，机会总想给自己的自私学生不合格。在平时教学工作中组组互查是老师常用的方法。一组检查四组等。

每个学生在课堂上大胆的发言，是他们的精彩之处。如何调动孩子的积极性？我发现，他们在课堂上有一种参与无错的观念，说错也无批评、嘲笑，无顾忌，感到很安全。每位老师心都不急，敢于放权，敢于放机会，没有学生不如自己的感觉。在课上，老师总在创设机会，锻炼学生参与，本着机会多多，只有在锻炼中才能成长的原则。

胜利课堂评价方式：开始，只要参与一次就可以得5分，得出小组精英。展示一个人得10分，不仅能参与本组，还能参与其他组。

我们今天学习杜郎口的经验不能直接的照搬照抄，而要和我们学校的具体实际相结合，必须认真地思考研究，真正的创造性地运用杜郎口的经验。

一让学生学会预习：相信学生使学生自信的基础，以后在学单词的时候，让学生自读单词，小组读单词，学生领读单词——教给学生拼读单词的方法和长单词的音节划分方法，扫清学生自学路上的拦路虎。课文的讲解以后也可以由学生小组讨论解决，由成绩好的学生给成绩弱的学生讲解。作业的点评也可以由学生讲解。

二：单词听写：听写也可以改为让学生互相听写：每天每个学生出一张单词听写卷包括是到十五个单词，两个小组相互出题相互批改相互竞赛，科代表统计公布听写情况，这样老实岂不可以抽出时间多读书多看报多提高自己了。

三：语言的学习目的是交流，要创设让学生交流的平台。

以往的教英语都是老师讲学生听，老师口干身累，学生昏昏欲睡。中国人学英语本来就缺乏语言环境，再加上中国的课堂缺乏民主，中国的考试偏难偏怪，每个中国人学习英语的目的都变成了考试，所以中国的学生普遍张不开口。所以在以后的英语课中我准备每节课抽出五分钟时间为学生创设英语情景，让学生展示自己的英语能力：自编对话，自演短剧，自讲故事，给学生一个讲说英语的空间和时间。

改革就是不断的尝试不断地摸索，没有一足而蹴的事。天下事又难以呼为之难而易矣不为则易而亦难矣！把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而是向教师提出更高的要求，学生毕竟是学生，他们还小，在各方面还很稚嫩，。发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。

聊城杜郎口中学学习心得（优秀20篇）篇八

聊城杜郎口中学学习心得（优秀20篇）篇九

年10月19日至27日，我们一行五人赴山东省聊城市茌平县杜郎口中学培训学习一周。学习归来，感触颇多，现将所见所闻所想与大家分享。

杜郎口中学是一所镇办农村寄宿制初级中学，地处鲁西北偏远农村，学校周围就是农田。杜郎口中学的学生基本上都是杜郎口镇的农家子弟，杜郎口中学的老师绝大多数也是当地人，学历参差不齐，大部分老师的第一学历是中师毕业，所以，我对杜郎口中学的定义是朴素的平民教育。然而，杜郎口中学每天接待来自全国各地的培训参观学习者至少200多人，多时上千人，这说明杜郎口中学的确有过人之处。

走进杜郎口中学，我们看到：校园干净，没有果皮纸屑；行走的学生两人或行或列，三人及其以上必定是一列，没有追逐打闹的；站队做操，集合迅速，队列队形横看竖看斜看都是直线；几百名学生在餐厅一块吃饭，听不到说话声；课间时间，除过上厕所和检查常规工作，学生都在教室或走廊里或读或写或讨论，为上课做准备；课堂上，或写板、或读背、或讨论、或展示，都在积极的学习，没有学生干与学习无关的事；再看杜郎口中学的老师，每天上午7：30-8：00、下午1：30-2：00，全体教师在大礼堂召开反思会（反思会前是教师锻炼时间，跳两首曲子的`广场舞，反思会的议程主要是，教师背诵文本，反思自己存在的不足不到位及改进措施，分享自己的成功做法或经验，通报之前半天的检查中的不到位及排序，最后是随机发言），上午全体教师反思会后是学科组反思，下午全体教师反思会后是年级组反思；教师除过上课，或备课、或坐班听课、或转听课、或查课、或作报告、或写业务材料、或准备教师反思会和精彩30分；教学楼大厅里摆放着教师个人周反思白板和年级组、学科组、校委质检组的周考核排序白板，黑板上是教师粉笔书写的听课评价（每天一换），电子屏上滚动播放年级组、学科组、校委质检组的每天听课评价；杜郎口中学的老师，人人都会演讲，个个都能做报告，平均每天有6位教师为外来的学习者作报告，有6位老师在全校反思会上发言，有9位老师在学科组和年级组反思会上发言（全校不到60人，发言人占三分之一）；……一句话，杜郎口中学的老师学生，你看见他的时候，他们都在忙碌着。

1、学生行为习惯好，素质高。

2、学生学习热情高，劲头大。

3、教师责任心强，用心工作。

杜郎口中学留给我的是一种精神、一种气场、一种魂魄。他印证了我们常说的一个道理：坚持把简单的事情做好就是不简单，坚持把平凡的事情做好就是不平凡。

通过听课、听报告、看早读、跟操、转晚自习、观察、交流，我发现杜郎口中学的理念和做法有以下几条：

1、做事原则是，一事不优，不做二事（将做事和做人挂钩，以具体的事为载体，树立高标，逐一过关，养成习惯，形成素养）。比如说就餐的训练、在黑板上写字训练（8612标准：一行八个字，一个字6*6厘米大，字间距是1厘米，行间距是2厘米）、宿舍管理训练等。

2、评价（比）是最好的武器。学科组年级组考核排序、质检组每半天对学科组、年级组、级部排序，反思会上点名反馈优点和不足。评比就有优劣，他们强调的是让优秀者得到名和利。优秀教师奖金多、外出讲课、作报告的机会多、评优晋级优先。让做得差的自律，也就是反思和罚款。

3、严格是真正的关爱，批评是最大的福利（互相找不足、找不到位，批评你的人是你的恩人，（孟子说，人告之以有过则喜）闻过则喜）。对老师、对学生的管理非常严格，近似苛刻。反馈的、反思的都是不足、不到位，如何整改。

4、反思成就自我（反思融入角角落落）。“反思三年成名师”。学校反思大会上轮流反思、学科组会上、年级组会上、班组会上都反思、每周写反思白板。反思一方面是进行自我批评，另一方面是分享成功做法。比如说，宋斌主任的反思分享异常精彩，实际上是两个教育故事：一个是智慧教育后进生的事例（因材施教），另一个是机智找到丢失的钱的事例（教育智慧）。

5、教师（和优秀学生）的示范引领。要求学生做到的，教师要做好示范，比如说课堂展示：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心房（体现“我参与，我快乐；我自信，我成长”）。教师要为学生做好表率。不乱扔粉笔头，教师不扔，还要主动捡（我听课时，徐立老师就在学生做题时自己拣粉笔头）。

6、人人是主人，个个是主任（发挥团队精神，优势互补）。全体师生人人都是被管理者，同时人人都是管理者。教师全员参与学校管理，学生全员参与班级管理，分工极其细致，人人都操心，事事有人管，事事有人查。而且能持之以恒，成为习惯。好比战争年代的全民皆兵，兵教兵、兵练兵、兵强兵。

7、教师和学生同背诵课本（多说、多读、多背）。目前。杜郎口中学的最新动向有三：一是强调背诵课本，读书百遍其义自现，学生背，教师也背；二是重视教师板书的引领和总结，要求教师把规律方法重点内容总结成口诀、顺口溜，方便学生记忆；三是推行“无师课堂”，真正实现学生自主自由的学习。

结合我校实际情况，我认为我们可以从以下几方面改进工作：

1、从小事（易事）入手，培养学生的好习惯。一点一点抓，一点一点过关，每天每周每月改变一点点，有改变就是进步就是成功。

2、（老师和优秀学生）以身作则，示范引领。

3、人人操心，相互配合，齐抓共管。

4、（师生）相互纠错，共同提高。

5、发动学生，依靠学生（培养学生干部和小助手）。

6、虚心请教，主动反思，交流共享（特别是青年教师）。

7、精讲精练，少讲多练，将规律方法总结为口诀、顺口溜。

另外，我想说的是，我们学校优秀的老师、先进的事迹也很多，比如：王宏主任、蔡晓燕主任加班加点干工作无怨言；郭敏组长带领初三教师主动放弃节假日休息，为初三学生补课，初三全体老师协商安排好补课和月考工作；余雪棉组长带领初二教师对学生高标准要求，精细化管理，目前初二的学生的习惯是最好的；崔玉萍组长每月总是第一个召开年级组会，总结得失、提出要求、统一思想；邹春华、杨亚旭、李艳芳、刘小莉、余雪棉等老师一直坚持早到校，提前组织学生学习；余雪棉、徐彩玲、杨亚旭、刘小莉、李艳芳、王宏、邹春华等老师牺牲休息时间，不计报酬为学生辅导；王宏、蔡晓燕两位主任，李艳芳、余雪棉两位组长带头上公开课；裴爱丽老师改进教法、课堂完成作业，为学生学习中考科目节省时间；胡鹏、白小平克服家庭困难坚持周六补课……因此，我们既要学习名校的先进理念和经验，我们更要学习我们身边的先进典型，关注真善美，聚合正能量，把工作再做细致一点，把我校积极上进、负责实干、和谐幸福的学校文化、学校精神进一步发扬光大。

聊城杜郎口中学学习心得（优秀20篇）篇十

人们常说“老大难，老大难”，但通过对杜郎口中学一周时间的参观学习，我充分理解了，一个问题如果“老大”动真格的了，那就什么问题都不难。就像中国的改革开放一样，任何制度或形式的改革都需要“一把手”具有“舍得一身寡，敢把皇帝拉下马”的精神，用杜郎口中学崔其升校长自己的一句话来说“教学改革，成于老师，败于校长”。

1、崔其升校长认为：领导应该做样本，做模范，这样老师才能信服于你，才能跟着你走。崔其升校长每天上班基本不会呆在办公室，他每天除了接待上级领导，做报告之外，就是在教室听课，他每年的听课节数达一千多节。他认为，校长除了要做行政方面的领导外，更要做学科方面的领导者，只有中专文凭的他却可以同时担当5个主学科的教学工作。

2、崔其升校长认为：领导应该是真正将老师的利益放到首位，这样子老师才会死心踏地的跟着你干。他曾将市教育局奖励他的50万元做为奖金，一分不留的全部发给老师。他觉得杜郎口中学今天取得的成绩绝大部份功劳都要归功于老师，是老师们辛辛苦苦干出来的。杜郎口中学地处乡下，如果老师的孩子要到县城上幼儿园，学校为其提供全部的学费。如果老师买小车，学校将为其报销三万元。

3、崔其升校长感觉：自己把单位看做命，把工作职位看得比亲人还亲。5月13号“全国基础教育论坛”在杜郎口中学举行，上午他做了1个小时报告，接着连继听了三节公开课和专家的点评，再接着马上召开上课老师的总结会，紧接着参加1点钟的学生的精采展示汇报，之后接受中央台“名人面对面”记者的采访，再到下午五点与部分老师的见面会时，还没有吃中行饭。虽然他家还有爱人瘫痪在床，自己每天还要扎两针胰岛素，但是我在五天的学习中发现他中午从来不休息的，学校的所有老师也是都中午不休息。

4、校长对教职员工有绝对的人事权。凡是不认同其教学模的教职工，校长随时可以将该老师的人事关系退回教育局，再安排到其它乡村小学。杜郎口中学共有老师五十多人，近三年流动人数有二十多人，流动性超过了一半。

1、每周六下午，全体老师都要参加教学业务论坛。每位教师都要登台演讲，谈体会、说感受、讲心德等等。

2、学科主任每天下午都要批改本科组教师的备课本，并给出文字性的评定，将结果写在小黑板上，放在在指定位置进行公示。再将量化评价分记入每周的奖励中。

3、每天，每节课都会有轮值老师对老师的课堂进行文字评价和分数评定，将每天的评价结果用电子屏幕进行公示。每周一升旗仪式由学生将最后结果进行公布，评出一、二、三等，当场给与现金200、100、50元的奖励。

5、每天早读和午读时间，同备课组的老师都要集中到一个指定的地方进行教学反思活动，由本备课组的轮值老师对每个老师的课堂进行评价，每个上课老师要总结自己课堂中存在的问题，学生出现的问题，经验，心得等（分语文、数学、英语、理综、文综备课组）。

8、加强结对子工作，对帮扶教师和被帮扶教师进行捆绑式评价。

9、老师中午都不休息的，要不在参加各种活动，要不在办公室做事情。优秀学科老师、班主任、中层领导、校长每周固定时间都会对来访的老师做相关的报告，并将此做为课表一样固定安排下来。（我分别听了校长、中层、和班主任的报告，发现他们的演讲能力都非常强，以班主任为例，两个小时的报告，思路非常清晰，没有一句重复的）。

10、老师担任对外公开课有1000元的奖励，但同时也有严格的要求。

1、教室没有讲台，教室三面和走廊外面都全是黑板，每个学生都有自己固定的黑板。

2、学生没有专门的作业本，所有的作业都是课堂上解决，写到自己的黑板上，小组内的两成员相互评改，老师巡视。学生的板写非常工整，一排看过去就如一个人的字迹一样。

3、学生上教室前面展示的愿意非常的强，根本不需要老师的提醒和督促，每个小组成员有不同见解都会非常主动的跑上前去展示。

4、学校对学生的展示在仪态、语速、语气等方面都有很严的要求和专门的培训。另外还要求学生不得使用口头语，一句话不得重复，不得断句等等。

5、所有、各类大大小小的活动都是由学生主持，学生的主持能力非常强，随便一个跑出来都是落落大方，胸有成竹的。

6、学生对外来听课的老师都当不存在一样，也不会打招呼，因为每天都会有几十上百的参观者。但是他们的素质却是很高，表现在，随时整个校园没有一片垃圾，教室内没有一个粉笔头，教室内也没有专门的杂物间，没有清洁工具和垃圾桶等，每层楼有一个储藏室存放清洁工具杂物房。这些都与学校的理念“一切从点滴做起”有关。

7、全校所有女生只有一个头式，就是学生头。

8、三个舞蹈课间操后没有老师和领导的各种讲话和的要求，取而代之的是学生的英语口语展示（英语故事），几个学生的新闻简播，历史上的今天等，总之把一切都交给学生。

9、对学生没有评价，学生在课堂上的荣誉感，会让其产生自豪感，打动、激动、感动是学生展示动力的源泉。学校的理念是：知识的东西是排在学生能力的后的参观的人数已达100万，但是真正学成功的不到10%，很多人到课堂上参观，要各种各样的资料等，但他们就是学不成，因原是什么呢？是因为他们没有学到杜郎口中学的‘精神’，杜郎口中学的‘精神’就是：课堂上不能让一位学生坐充当旁观者，都必须一个不少的跑到黑板上来”

聊城杜郎口中学学习心得（优秀20篇）篇十一

xx年6月6日我有幸参加了我校组织的到杜郎口中学学习团。学习他们如何进行高效课堂教学及对各方面的管理方法。可以说是感受颇深。

进入校园，可以看到整个校园非常整洁，没有一片人为的垃圾。在杜郎口的教学楼内，我也没有见到走廊里的喧闹，没有看到任何废弃物，更没有无事游艺的学生。进入教室，教室三面全是黑板，教室外墙也是黑板。学生的课桌分为六组围放在教室中，学生随时演板，或在默写或在解题或在争论或在评议，学生站着的写着的大声说着的坐着倾听的，最大限度的让学生动了起来。课堂上呈现出来的绝对是以学生为主体，学生来到了前台，教师退到了幕后，只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。

随着对杜郎口中学的深入学习，我对这所学校的各方面的了解也逐渐深入，下面我就课堂教学以及学生管理两方面谈谈我对杜郎口中学的解读。

杜郎口中学是全寄宿学生，有早、晚自习，早自习一节40分钟，晚自习两节，每节1个小时，每节晚自习又分为两小节，上两个不同的科目。在每节课的.前一天，利用自习课时间教师给学生分发学案，学案的编写一是要遵循“问题”为线索的原则，教师在编写学案时一定要读透教材，把新课的内容设计成一个个小问题呈现给学生，学生以解决问题的方式弄懂本节的学习内容。二是要成“阶梯式”的排列，教师在设计问题时要由易到难，让学生通过探索来完成。由班干部组织学生有步骤的进行新课的预习，并把预习进度按小组展示在黑板上。使教师和班干部能很好的了解同学们的预习情况。

上课时，教师提前进入教室，在前面、后面、侧面的黑板上让同学们先写上需要展示的问题，上课后教师没有什么讲解，直接安排6个组的同学分别在不同的黑板上根据自己的预习解决上面的各类问题。做完后，教师召集所有同学先到前面黑板展示，在展示中，先由同学手持教鞭，给同学们讲解，在讲解的过程中，有同学有不同意见就会走上去，大声提出自己的不同意见，大家进行讨论，分析正确的意见。然后换一个同学继续讲。讲完后谁有疑问可以提出由同学们进行解答。然后到其他黑板逐一进行展示，整个过程气氛热烈，每一个同学都积极的参与到课堂上来，而不是被动的接受。展示完成后，教师进行很少的点评，因为学生已经基本把所有的知识点都进行了讨论、更正。最后，由学生到各个黑板上进行讨论，进行知识的升华。还有一些结对子的同学进行互帮。

在学习过程中，不少老师感觉像杜郎口这样组织教学活动在自己学校是比较困难的，学生的自觉性和主动性达不到像杜郎口学校学生的素质。我感觉杜郎口中学的关键是管理好班级，使学生的各个方面素质都提高。他们在班级管理上有很值得我们学习的方法。

1、培养学生干部。一个班级有很多的事，如果靠老师一个人管理，根本就管不过来，所以在班级里选值日班长和值日小组长，值日班长专门管理本报的几个小组长和负责处理老师交代的任务。小组长管理自己小组的几名同学纪律、卫生情况。

2、及时对班长和小组长做好评价。班长的工作好不好，不是教师说了算而是需要学生评价。每周五必须开班会，进行无记名投票，让全班同学对5名值日班长进行评价。投票过半继续任，不过半的另换人。每周值日班长和值日组长必须写本周工作反思，总结自己一周来的得失。

3、管理精细化。每个班级四十个学生左右，如果有40个学生，就把班里的管理分为40块，责任到人，每人管一件事，这样就没有了依赖性，也不会互相推卸责任。比如：6块黑板分6人管理；4扇窗户分4名同学管理；电灯谁管；人走桌净、课间、路队、做操等等。

4、管理的公平公正。班级中每位成员的地位都是平等的。在学生中间营造了一个民主的气氛，这样长期下去，学生的自觉性会得到极大的提高，老师也就可以放手不管，让学生自己管理。

总之，在这次学习中，使我开阔了视野，洗涤了思想，真正是受益匪浅。我们需要做的是在今后的教学和班级管理中进行尝试、实验、总结、再尝试、再实验、再总结，然后形成我们自己的经验，把我们的工作做好。

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聊城杜郎口中学学习心得（优秀20篇）篇十二

当司机停下车说：“杜郎口中学到了。”的时候，我迫不及待的跑下了车。“杜郎口中学”五个大字展现在我的眼前，再望校园里一看，三座新楼伫立在校园中。其中上面写有“以人为本，关注生命。”的中间楼最为引人注目。“以人为本，关注生命”这应该就是杜郎口中学的教学指导思想吧，我不禁思考到。

那它的课堂是什么样的呢？我怀着好奇的心情步入了杜郎口中学的教学楼。还没进入教室，我就发现有好几名学生在外边好象是表演课本剧似的。我就问他们：“你们这是上什么课呀？”他们说：“历史反馈课。”说完继续投入到表演当中。我又走进教室，眼前的一幕让我大吃一惊：教室的学生也是三个一群五个一伙地在表演着什么。他们的老师告诉我们通过这样把历史课本编成一个个小故事让学生们表演，让他们身临其境，从而达到更深刻得体会历史的目的，让学生在“动”中学。我不禁释然，原来如此。

我又听了好几节课，如地理，数学，语文等课。尽管科目不同，但整个课堂都是学生在主宰着，而不是老师一直在满堂灌输知识，比如地理在上复习课时处理《新课标互动同步》这本书时，老师先分给小组任务。于是每个小组就热火朝天地讨论起来。他们是如此投入，每个人都在说。讨论完之后，哪个小组有疑问的举手提问。学生提问完问题之后，老师不急于给他们解答，而是让班里会解答的同学解答。同学们也是争先恐后地给大家解答。只是有个别问题全班同学都不会的时候，老师才给他们解答。这样真正实现了“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”

由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。正如同杜郎口中学校园中的标语一样：“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造。”我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！

聊城杜郎口中学学习心得（优秀20篇）篇十三

在杜郎口中学一周的学习，让我更深刻地理解了新课改的理念，感受“三三六”教学模式下富有生命力的课堂教学。

一、学生是课堂的主人。

无论是预习课，还是展示课、反馈课，学生始终是课堂的主人、课堂的主宰者。教师的角色由传统的主演变为了导演，只是一个课堂的组织者、引导者、参与者、合作者、评价者、策划者，规律的提升与拔高者，师生关系民主、平等、和谐。

在课堂上，学生自主地走向讲台、主动提出问题，、自由地展开讨论和交流、积极地进行分析、发表自己的看法，让每一位学生都有参与的机会，敢于尝试、学会倾听、进行自我反思。在互动中互帮互学，增强了学生的合作意识，为学生获得终身学习的能力奠定了基础，形成课堂活起来、学生动起来，实现了课堂“双赢”，即成绩较差的同学因成绩优秀的同学帮扶而得以提高;成绩优秀的同学因为帮扶成绩较差的同学而使自己理解知识的水平进一步深化。

二、课堂因为互动而精彩。

课堂不是看教师讲得是否精彩，而是看学生学得是否主动，一堂课是否优秀，要看学生主动、生动、活泼、精彩的程度。

杜郎口中学学生的自主探究、合作交流、反思贯穿预习、展示、反馈三个环节的始终。学生从预习课开始遇到不会的问题就主动去问，展示课积极地争取参与机会，从而有效地促进成绩的达标。

展示课上能观看到学生富有创意的展示板块：明辨是非、一题多解、大显身手、奇思妙想、走进生活、请你支招等。从这里我能深切地感受到学生的激情与自信。

三、学生因自主而发展。

相信学生、利用学生、放手发动学生、发展学生。课堂上，规律让学生去发现、方法让学生去寻找、技巧让学生去探究、问题让学生去解决。通过这种做法，培养了学生分析问题、解决问题的能力和创造性学习的能力。

为了学生的明天，我也愿意尝试角色的转变，在教学中不光是口上说说，遵循新课改理念，而要切实地用行动诠释。

聊城杜郎口中学学习心得（优秀20篇）篇十四

夏初，我们怀着“创四川教育强县，我们应当怎么办?”的疑问，踏上了鲁西取经的道路，来到了梦寐以求的杜郎口中学。这是一所地处鲁西南平原上的乡镇初中，曾经连续在县里考核羞居倒数之列;如今被誉为具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。有人说，他们真正把课堂还给了学生，是素质教育的希望;也有人说，他们的教改是“非典型”的，因为不可复制。

杜郎口中学的课型有预习课、展示课、反馈课，通过预习、展示、反馈等各个教学环节学生们互助学习、主动交流，你争我辩，课堂气氛非常活跃;把课堂还给了学生，把原本属于学生的时间还给了学生;创立了适合提高学生目标达成度的自主学习模式;立了适合提高学生目标达成度的自主学习模式，让所有的学生全“动”起来了，培养了学生多方面的能力;学生把学习当成了自己的事情去对待，主动参与学习，进而实现了真正意义上的学习，真正地把学生当成了学习的主体。是真正意义上的以学生为主体的素质教育。

对比之下，想想我们平时的课堂教学模式吧：老师又当导演又当演员，并且还是主角，学生仅仅是配角，总是围着主角转，结果是老师们在不停地、一遍一遍地向学生灌输知识，以致学生惰性十足，依赖心强，失去了个性和学习的主动性，这样严重地影响了教育教学质量地提高，更别提学生创新能力的培养与提高。我们平时抱怨的学生不学、懒惰、学习积极性差的问题，其原因自然明了，是我们把本该属于学生自主学习的时间占用了，是我们把本该属于学生充分展示自己能力的空间“霸占”了。我们要改进什么也就很明显了。

也许是已经成为名校，或是人家本来就注重的原因，杜郎口的校园文化、班级文化浓厚，每个教室里面前面墙上都是“以人为本，关注生命”的标语，学校的教育管理理念已经深入全体师生的人心，教室内外、走廊等处随处可见学生的名人名言，“课堂精彩，由我主宰”、“你争我辩，活力无限”、“学着乐，乐着学”、“我的课堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失败”等，质朴无华，真实感人，处处体现出学生的主体意识，学生们衣着朴实，但他们脸上闪烁的是智慧的风采，眼中闪烁的是求知的光芒，让人从心底里生出感动。

“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”，“先育人再教书”，反映出他们先进的教育理念。主要在学生的思想教育、良好的行为习惯培养方面下功夫、做文章，只要学生懂事了，什么事都可以做好;学习成绩提高与各项能力的提高都是顺理成章的事情。这跟我们学校确立的“理性教育”科研课题异曲同工，只要学生习惯养成了，就知道该怎么做，就能把事情做好。

同仁们，创四川教育强县是我们全体中江教育人义不容辞的责任。在漫长的探索之中，我们已经尝试过许多次，也失败过许多次，杜郎口中学教改的成功，已经为我们铺就了一条通往辉煌的光明大道，我们定要乘势而上，砸掉讲台，勇攀教育改革的高峰，真正实现中江教育的凤凰涅槃。

聊城杜郎口中学学习心得（优秀20篇）篇十五

杜郎口中学的文化氛围特别好，从校园外到校园内，从教室到操场，从走廊到教室屋顶，他们利用一切空间，张贴激励性标语，张贴优秀学生作业，把一切优秀的都呈现给全体学生和全体老师，充分给予学生一切表现机会，为他们尽可能的搭建一切平台。看到他们的优秀标语，感慨颇多“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”

杜郎口的教学模式中非常重视课前预习。学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位，给予了学生自主学习的时间和空间，让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题；教师通过与多组同学的交流，充分了解了学生，清楚了学生存在的疑惑和需提升的“点”，从而为“真正落实该讲不该讲的问题”打下了基础、找到了途径。教学重在“学”，“教”应服从“学”。“能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己推导出结论的要让学生自己推导出结论”，这是新课改所倡导的理念。

课堂上，学生热烈讨论，激烈辩论；争问抢答，欢声雀跃；多种角度，实践创新；笑逐眼开，欢乐课堂。课堂学生活动面达80%，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，这就是杜郎口中学的教学观，他们的课堂以学生为主，课堂是舞台，学生是演员，老师是导演。课堂真正的还给了学生。

他们的教师就是一节课的总导演，别看他们上课轻松，可他们的努力和辛劳都在背后付出，他们要想很好地控制课堂，需要在课前做各种设想，需要备课、需要设计新颖的课堂练习、把学习的权利，学习的空间，学习的机会，学习的快乐还给学生，教师扮演的是引导者，组织者，调控者，而不是主讲者，解答者、操作者。他们的学生独立性、自主性、合作性特别强，他们的学生预习能力特别强。每个同学、每个小组都有具体的学习任务需要完成，因此充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流，久而久之，学生在日常练习中得到了提高和训练。

教室的四周和室外走廊全是黑板，上课了，正常的第一个环节便是学生在黑板上板演，展示学习收获，内容大多是检查背记性内容，单号和双号背写顺序相反，每个学生都有自己固定的黑板位置，学生的字大小、间距都有固定的规范，使得学生写出来的字清楚工整，版面都整齐划一。写完后，挨着的学生互判，每组组长对本组再进行一次判阅，让每个学生的错误都能及时得到更正。第二次板演一般是学生展示完以后，进入个人练习环节，学生对本节课掌握的内容再次板演，老师就能对学生这节课的掌握情况了如指掌了，而我们的常规教学，哪个老师敢说对每个学生课堂掌握知识的情况了如指掌？我想，也只有杜郎口中学做到了。可以说这么多的黑板让学生的学习情况完全地展示出来，如果学生不学习，就没有内容在自己的黑板上写。以此促进那些困难生的积极主动地学习。

课堂要活起来，关键是充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。教师备课时每一个环节都要首先考虑到学生如何参与进来。还有一些具体措施激励学生努力学习，划分学习小组，小组内学生结对子，小组长每天负责检查各同学的学习情况，使每天所学的知识都能及时巩固。班内的桌登摆放以学习小组为单位，围坐在一起，互相帮助，互相促进，共同进步。

学生展示时，作为农村中学，没有举止呆板羞涩害怕，反而非常自信、非常活泼，或演、或唱、或读、或背，学生“我参与，我快乐，我自信，我成长”，这就是教育所追求的目标。大部分学生不是坐在座位上上课，而是下位围着黑板或围着发言、讲解、表演的学生，站着的，跑到前面蹲着的。展示交流形式的板演由小组推派成员主讲，其他成员补充或纠正，其他学习小组的同学可随时发表意见；还有的设计一些问题或运算题请其他组的同学回答或计算，学生争着发表意见，有争着到黑板板演。学生讨论非常热烈，有时是小组内讨论，有时是全班同学都参与；发言者很随便，不用举手，不用请示，站起来就说，有时几个人争着发言，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权；老师站在同学中间，参与讨论，必要时进行提示，有时有强调性语言；又不时地提个问题，引来新一轮的热烈讨论。

这样的课堂教学，学生是自主的，快乐的，成长的。学校是他们的乐园，课堂是他们的舞台，他们在享受学习，享受友谊，享受成长，享受快乐。

总之，杜郎口中学真正做到了把课堂还给学生，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。他们给了学生极大的自主学习的时间和空间，真正让学生成为学习的主人，这也正是我们要学习的关键所在。反思自己的语文课堂，该放手时就放手，要最大限度地调动起学生的主动性，把学生培养成自主自信、勇敢有为、敢于创新、团结合作的人。

聊城杜郎口中学学习心得（优秀20篇）篇十六

东辽县教师进修学校张秀艳。

盼望已久的杜郎口中学参观学习终于实现了。通过14日晚自习和15日一整天的参观学习，收益匪浅。

从14日学生的晚饭、晚课预习到15日晨读、课堂展示、精品课展示。领略了杜郎口中学学生的勇敢、自信的精神面貌。下面把我所欣赏的内容和自己的感悟向各位汇报一下：

晚饭看到学生们排着整齐的队伍，诵读着古诗走向食堂用餐。在食堂里，除了轻轻的脚步声，没有学生的说话声，看得出杜郎口中学的纪律十分严明。这样安静的环境，有利于进餐，不会影响学生的胃口。走出食堂，通过与学生交流，了解到课前预习以及课堂展示的一些情况。

学生在用餐。

向学生了解教学情况。

向学生了解物理教学情况。

晚自习向学生们了解到，预习是为了课堂展示做准备。看到学生们用双色笔在预习本上记录着教材上的知识点，书写工整、规范。对重、难点问题，学生们偶尔也有交流、讨论。自学、互助学习在这里体现的很好。

早读看到学生们专心致致地读着课文中的内容，声音特别洪亮。黑板的左侧是：早读投入度评比，满分是10分，个别组得了8分。第三栏是：语文早读目标，以及对不同层次学生的要求。第四栏是：检查措施：1、课代表抽测。2、组长互抽。3、对子互抽。早读情况如何，完全由学生自己管理。体现了学生是学习的主人。

课堂展示看了九年数学、物理和七年数学三节课。

九年数学学习的是《菱形的性质》，课堂学习过程抱括六个环节：

一、猜想性质3分钟；二、验证猜想10分钟；三、归纳总结5分钟；

四、尝试应用10分钟；五、达标检测10分钟；六、课堂小结2分钟，共四十分钟。

课堂展示过程，先进行小组展示，交流预习成果；在小组讨论中，小组成员间补充、质疑。而后全班展示，学生们争先恐后地发言。发言人慷慨激昂，精彩纷呈；听的人聚精会神。对展示不到位的内容，有学生及时上来补充。有不同见解的学生大胆质疑，被质疑的学生没有反驳，没有害羞。

展示后学生从展示的内容、形式、规范等方面作适当的点评。

数学教师在布置学习环节，一女生去办私事而后回来，这里体现了对学生的宽松。

学生们争先恐后展示自我。

课堂展示给学生提供了动脑思维、张嘴说话、伸手写字的平台，让学生展示自我、张扬个性，充分体现了“为育人而教书的办学理念”。

教师深入到学生中答疑助学。

教师规范点评人的语言、教态。

从展示到点评，教师对学生的语言、声音是否洪亮、教态不规范之处(如点评的人看黑板不看同学)都及时给予纠正，使学生的综合素质得到了全面的发展和提高。

课堂评价的是各小组成员参与展示的人数，没有参与展示的学生课下要到老师处报到。

在这样的课堂上，民主、和谐、尊重、关心的师生关系体现的淋漓尽致。学生的勇敢有为、探索创新的精神被唤醒；团结合作学习、服务奉献的品质得到激励；自主、自信、自强不息的性格得到鼓励。经过这样的`自主预习、课堂展示，学生们养成了良好的学习习惯，同时学会与人共事、学会生存等能力。这样的课堂，使学生由内向羞涩变为大方、勇敢，由胆怯变为自信。从而快乐学习，幸福成长。

走进九年物理课堂，这是一节实验课：《测量物质的密度》。黑板上布置着实验将要进行的主要环节。

实验之前，物理教师让学生先完成练习册上的习题，也是为了检查学生对学过的密度知识的掌握情况。由学生主动到黑板上讲解解题思路，直到没有人提出疑问。“人人参与，机会均等”，在这里体现的很好，如甲同学到前面讲过后，就不能再次登台讲第二道题，要把机会留给下一个人。“勇敢自信，展示自我，敢于自我批评”，在这里体现的也很好。有这样一道选择题：要减轻一个物体的质量，下面可行的方法是哪一个?我当时坐在李瑶的旁边，她对这道题并没有思路，我给她一些提示，她就勇敢地走到讲台前，讲的不是太清楚，学生们没有理解；我又给了她一些提示，她二次走上讲台首先检讨自己没有讲明白，这一点真地是很难得，让我佩服。也是密度知识对学生来说难以理解，仍然有人不明白，李瑶就第三次登台举出了一个非常浅显的二乘一，与二乘二哪个大的例子，这回同学们是全明白了。

这节课本来是实验课，教师为了让学生把密度知识理解了，让学生们自己给自己讲明白，不怕花费时间。处理六道小题就用去了25分钟，乘下的时间依然由学生积极动脑、动嘴，清楚了测不同密度的固体体积的方法，实验操作只能在下一节课进行。

在物理课堂上，我感悟到：完成“教学任务”并不重要，重要的是：教师给学生提供了积极动脑、动手、动嘴，展示自我的平台。把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主动者，真正享受着学习权。

李瑶和同学为大家调制鸡尾酒。

七年数学学习的是《有理数大小的比较》，课堂学习过程抱括六个环节：

一、引入课题，明确目标2分钟；二、自我探究5分钟；三、小组合作5分钟。

四、呈现成果5分钟；五、展示提升18分钟；六、达标检测5分钟，共四十分钟。

活页教案。

学生的板书。

七年级的课堂，教师好比扶着幼儿走路一样，手把手地教这些刚刚步入七年级的学生。教师把自己写好的活页教案分成几份，分别发给几个学生，让他们把教案上的内容写到黑板上，并对学生的板书不规范之处进行指导。

学生经过自我探究(看教材)，小组合作学习(完成黑板上的问题)后。在教师的指导下，按照黑板上已经写好的内容展示提升自我。教师给每个学生展示的机会，教给学生如何站立；如何拿教边；讲解时要声音洪亮，看同学，不要看老师；语速要适中，吐字要清晰；同学点评时要认真聆听，自己点评时要脱稿，脱板等等。

小组合作。

呈现成果。

展示提升。

快乐课堂。

除了教会学生如何学习，课堂上有小动作、不认真参与学习的学生，教师给予及时的纠正，七年级的教师，要付出很多很多，才能把白纸一张的孩子们的综合素质提高上来。在这里，我看到了杜郎口中学教师的耐心与爱心，非常值得我们学习。

除了上面提到的内容，在走廊及大厅中，还看了教师们写的教学反思等内容。15日下午与大家共同欣赏了三节精品课，15日晚自习看到学生们依然自主的预习着将要再展示的内容。

看到杜郎口中学的教学模式，我想到了“师者，传道，授业，解惑也”。在这里，“传道”，体现为教师传给学生通往自由世界的真理，给学生指明一条道路，一个方向，一种思维方法，一种科学理论体系。“授业”，体现的是教师教给学生学会生存的技术与能力。学生在学习中遇到困惑时，老师给以点拔、提醒，或是帮助。

总之，杜郎口中学一日多的学习，我受益匪浅，我将把这些收获付诸于今后的教研实践之中，提升物理学科教师队伍的素质。

聊城杜郎口中学学习心得（优秀20篇）篇十七

虽是寒风袭人，慢慢长途，但在杜朗口学习参观的路上的我却是带着满腹的疑问、满腔的热情走进了杜朗口中学，校舍已改旧观，但不变的是杜朗口的门口的停放的来参观的汽车，是什么让如此偏僻的乡村中学如此让各地人们络绎不绝的来到这里学习，2天的学习让我找到了答案，同时对自己的教学也进行了深深的反思。只有学生动起来，课堂才能活起来，成绩才能高起来，学校才能火起来，社会才能富起来，国家才能强起来。因此高素质的人才的培养关键在于课堂上怎样让学生动起来。下面浅谈一下我学习杜朗口中学后的几点看法：

首先学生的思想转变，这是课堂活起来的根本。“珍爱我自己”这是杜朗口学生的学生观。“是让失败改变选择，还是让选择转变失败呢？”“善于争得自由不算什么，难在于善于运用自由”“挖掘你的潜能，铸造巨大得成功”“张扬你的个性，描绘不凡的人生”“你追我赶，有胆有识”“成功能证实一个人的幸运，挫折能证实他的伟大”，这是杜朗口中学教室内学生自己写的格言，从每一句话中可以看出这里的学生勇于质疑、不怕挫折勇于前进，自己的命运有自己主宰，课堂我发展的舞台，竞争中发展，合作中竞争的精神，他们要做最棒的人，他们要做成功的人，珍爱时间、珍爱生命、珍爱自己，珍爱他人，有了这样的心态、这样的信念杜朗口的学生怎么会做不好。想一想在我们的课堂中会有多少学生知道了懂得了自己要珍爱自己呢？也许这就是课堂学生不同表现的缘故吧。

第二、杜朗口教师的师生观。“憋死你，我也不和你说”这是杜朗口老师的学生观，可见新的课堂学习方式不仅仅意味着在学生的身上发生着一场巨大的变革，而且也意味着教师的工作也将随之发生巨大的变革，“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是以提出问题开始的，没有问题就不可能创造”这就是杜朗口学生学习方式引起的教学方式的变革，让学生充满自信的发挥自身的创造力与想象力。

展示课上不论是语文课堂上学生自创的诗歌，小品的表演，还是数学课上体现出来的积极的思维，敏捷的答辩让参观的老师们无不惊叹，然而追其源我认为还是因为学生的双基落实的好，“巧妇难为无米之炊”，因此在今后的教学中夯实基础是课堂教学的基础。课堂任何地方都是学习的天地，我们可以利用黑板、地板、墙壁等等让学生写、算。有布置就一定要有检查，有反馈，可以发动学生利用一切可以利用的人力来帮助老师检查，让学生在合作中竞争，在竞争中学会合作，学会生存。

一堂课学生的思维能否积极，学生的课堂学习积极性能否高涨，关键在于老师的课堂设计的环节中能否从学生的实际出发，是否是关注到了学生个体的发展，在以前课堂中我们所关注的一般都是全体同学，但是从杜朗口中学回来后我把眼光着重放在了学生个体的身上，结果与以前相比学习的效率反而更加高了，而且在这样的课堂中有许多有潜力的学生的才能得到了展现，他们找到了自信他们老师上课乐了，学生上课轻松了，两全其美。

总之，转变思想，抓住学生发展的有利契机，关爱学生的生命、情感，做一个和学生一起“动”的老师，和学生一起放飞思想，你会快乐多多，成就多多！

聊城杜郎口中学学习心得（优秀20篇）篇十八

第一，就是杜郎口模式完全不同于传统教学的理念，在校门口竖立的牌子上，分别展示了“教学的十大原则”、教师的十大素质、课堂教学的十大关系、课堂教学十大转轨、课堂成功的十种因素、备课十大要素、学生自主学习十大能力等。我细心研读，反复思考，对杜郎口中学有了新的认识，概括起来，该校的教学理念是“自主、合作、探究、创新”。

第二，杜郎口中学的教学模式，一改教师一言堂为“三三六”自主学习模式，即三个特点：立体式，大容量，快节奏；三大模块：预习，展示，反馈；六个环节：1、预习交流；2、明确目标；3、分组合作；4、展示预习；5、穿插巩固；6、达标测评。该模式真正体现了向45分钟要质量，使学生既学到了知识，又培养了技能。

第三，杜郎口课堂是充满神奇的课堂、张扬个性的课堂、主动学习的课堂、师生互动的`课堂。由教师一人积极的教变成了几十个学生积极的学；教师一个人的智慧演变成了几十个人的智慧；使学习真正成了学生自己的事情。学生在参与、互动中，快乐的、正确有效的学习，而教师通过“激励、唤醒、鼓励”来组织课堂、激活课堂、协调课堂、让课堂“活起来”，从而产生更好更大的效果，真正体现了教学相长。

第四，杜郎口中学搬走了讲桌，拆除了讲台，在教室内外的墙面上有若干块黑板，每位学生基本上有一块属于自己的黑板，学生有展示自我才智的天地。不仅锻炼了学生的书写能力，而且起到了巩固、强化、拓展知识的作用。杜郎口中学的每个班级都有自己的特色，有卓越班，奋进班，火炬班，鲲鹏班等等，教室门上写有各科教师对学生的寄语，各个教室都有励志，警示的标语，校园随处可见本校师生写的教改感言，真正体现了“我参与、我快乐、我自信、我成长”。

“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展，只有尊重生命的课堂才有生机。”杜郎口以此为目标，提出并不断完善自己的评价标准，最终以三个标准为突破口：一是要求课堂氛气氛热烈、和谐、民主；二是要求课堂形式多样；三是要求人人参与。由此可见，他们把“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”付诸于行动。

杜郎口中学的教师是导演，学生是演员，教室是舞台，他们在演绎中获取知识，体验成功，快乐成长，从而促进学生发展、教师发展、学校发展。

聊城杜郎口中学学习心得（优秀20篇）篇十九

3月22—29日，我们一行十九人有幸参观了山东茌平县杜郎口中学。通过听课、参观、听讲座一系列活动后，我感受的是震撼，收获的是转变！为期八天的学习，通过听刘爱军专家讲座、课堂实地听课、听杜郎口中学两位专家老师的报告，以及与同去的老师们的交流，让我对现代教育教学理念有了一个全新的认识，特别是崔其升校长的“学生的依赖是教师的悲哀，教师的包办是学生的悲哀”的名言，一语中的，揭示了素质教育的真谛！

启示一：教学理念的革命。

教学模式“以人为本，关注生命”为教育宗旨，以“给我一次机会，还您一份惊喜”、“我参与，我快乐，我自信，我成长”为办学理念，在快乐中幸福，在幸福中成长，变苦学为乐学，变乐学为会学。以“人人参与个个展示尝试成功，享受快乐，激活思维，释放潜能，自主学习”为特色的课堂模式，大大落实素质教育。首先从心理上要完成三个转变：1.学生：由接受知识的容器变为有自主人格的人；由对考试的准备变为对人生的理解；由对知识的背记变为规律的总结；由内向羞涩变为勇敢大方；由自私变为公益。2.教师：由主演变为导演；由经验变为科研；由现成变为生成；由师长变为朋友；由老师变为学生。3.课堂：教师有传授者变为策划者；一言堂变为百家鸣；单纯知识型变为知识能力情感型；唯一答案、标准答案变为多准解答；整齐划一变为灵活多变；精英式变为大众化；死记硬背变为体验感悟；听说读写深化为演唱画作；接受式变为探究式；安分守己变为超市自选。黑板是学生的，讲台是学生的，甚至整个讲解的过程都是学生的，初始权、疑问的发现权都是学生的；他们营造的是“三动”课堂，动脑（预习阶段），动手（展示阶段）动口（交流阶段）。

启示二：高效的群体“自学”，保证自学能力的提高。

在学校教育中，特别是在基础教育阶段就应高度重视培养学生的学习能力。如果学生的自学能力能够培养起来，能够独立获取知识，那么就可以极大地调动学生学习的主动性，调动他们主动学习的习惯，并且增强他们依靠自身力量获取知识的信心，学会一生持续不断的学习。可是自学能力的培养不是一朝一夕的事，这需要我们老师和学生的共同努力。我们过去培养学生自学常常使用的方法是：给学生预习卡片或预习提纲让学生自己回家预习，其实这在无形中增加了学生的学习负担，这样的预习作业是低效的，学生多半是应付，极少有认真完成的。而且这种方法还有一个弊端就是当学生真正预习之后遇到一些不懂的问题不能够及时有效的解决，还要等到第二天上课时老师来讲解，这样就降低了学生自学的积极性。杜郎口中学一改过去传统预习方法，而把它直接上成预习课，将个体自学扩展为“群体自学”。让学生在教师的指导下通过自主学习与组内交流合作完成任务。充分挖掘课堂上几十个学生的.“群体价值”，将“兵教兵”、“学习互助”的办法渗透到平时的课堂中。这样既能保证自学的顺利进行，又能将学生不明白的问题消灭在萌芽状态。

启示三：“展示”把学生由厌学转变为乐学。

学生渴望得到他人的尊重，渴望被集体认可，更进一步说就是渴望获得自尊、自信和成就感。那么如何让学生的需求得到满足呢？杜郎口中学开辟出一条“展示”之路。让学生在不断的展示中获得这种心理满足感，得到一种在其他地方得不到的成就感。当他们的自信在班级中逐渐形成的时候，这种良好的情绪便能影响周围的其他人。

我平时的教学中也注重让学生展示，但这种展示具有一定的局限性。采用的基本上是师生之间的机械问答。先是老师讲解，然后抛出一个自认为很吸引人的问题，希望学生们能够仔细思考，做出完美的回答。可是他们的表现却恰恰相反，当学生们看到题目出现的那一刻，心中就开始打鼓，脑子被迫运转，他们紧张畏惧，害怕待会儿如果答错了会在全班同学面前丢脸。时间长了，学生的逆反心理渐渐滋生出来，对回答问题的兴趣锐减。这时老师再费尽心机地找出许多激励性的语言来引导学生也无济于事了。

杜郎口中学的展示课不仅仅是让学生汇报老师布置的任务，而且让学生把自己的所学、所思、所悟、所感、所创全部表达出来，学生们不需要顾虑，更不用拘泥于形式，他们可以采取讲解、解题、领读、表演、演示，以及他们所能想到的任何方式将心中的想法表达出来。通过深入课堂看出，学生在展示自己时表情激动，感情充沛，回答问题的积极性很高，并且多次出现抢着展示自己的现象，在我们传统的课堂上这种抢答的现象是稀有的。所以说这种教学的独创与改革不能不让人佩服，不能不让学生拍手叫好。

我认为杜郎口中学的展示课是自学的催化剂，自学是展示的保障。学生因充分展示自己而积极自学，又因为充分自学而积极展示，两者相辅相成，共同进步。

杜郎口的教改，把课堂留给学生，让学生有更多的自学和展示的机会，能够当堂解决的问题绝不留到课后。他们的实质都是用各种方法来激励学生自学、乐学。

在今后的教学中我要改变教学理念，努力跟上时代步伐，改进教学方法；在学习杜郎口教学方法的同时，探索适合于本校本班学生实际的教学模式。

20xx年4月1日。

聊城杜郎口中学学习心得（优秀20篇）篇二十

2006年6月5日，我校一行十四人清晨5点30分踏上了去聊城市茌平县杜郎口中学的学习之路。

经过了几个小时的长途奔波，我们终于来到了很多教师向往的杜郎口中学。在学术报告厅前看到了来自全国各层教育界领导和专家的评价的展示，也看到了关于杜郎口中学的“三三六”的教学模式简介，但是并不能非常深入地去理解；也在教室外听到了学生的课堂状况，真与好多教师刚来时的感受相仿，这不是上课，好像自由市场；但是当我走进教室以后，才发现我受到了耳朵的欺骗——开放的课堂，前来学习的教师认真的看、听、记，学生们热烈的讨论、展示，教师的引导、纠正，进行的有条不紊，与原先的传统教学几乎是有着天壤之别。直到听了五节完整的课后，我才开始明白了我们要向杜郎口学习的内涵。

学术报告厅出示的五节课，程序一致。还没有上课，学生们已经在黑板上写出了好多预习的题目，教师在上课之后只说了几句简单的开场白，学生们便进入了热烈的自学场面。一个班分成几个组，每个组由组长带领，在黑板上的题目前展开热烈的讨论，讨论结束后，在教师的引导下，学生开始展示，展示后，就进入了教师的反馈阶段，而在这一阶段，大多数的活动还是学生在进行。在展示的过程中，我发现学生的自学能力是很强的，挖掘的知识非常到位，对于考点知识及课外的扩展知识也是掌握到位；而在展示阶段更为难能可贵的是学生的能力培养，学生掌握的知识能够表达得非常完整，宛若是另一位教师在讲解；在反馈阶段教师抓住学生没有掌握好的知识点或有缺陷的知识点，及时的引导，让学生展开新的一轮讨论，让学生自己解决。整个课堂显得非常得轻松、活泼，同时，我也深深地为杜郎口中学的教师们能够放心大胆的将课堂交还给学生的做法所折服。我们还听杜郎口中学的一位教师做了报告，跟杜郎口中学的两位教师进行了面对面的座谈交流，我们提问了好多的问题，他们都比较实在的一一作了解答。通过交流，了解到杜郎口在开始进行教改时，也有好多的教师产生过困惑，也有好多时候觉得自己和学生都不适应现在的教学模式，也有过担心学生成绩下滑的心情，但是，杜郎口最后是成功了。我们如果下决心进行教改，也一定要坚持下去，不能搬人家的固有模式，只能是借鉴，借鉴人家的长处，与自己的优点相结合，改正自己的缺点，才有可能创建出一个更好的、更加适合自己的教学模式。

1、杜郎口给我们的是启示而不是模式。我们应该努力学习在课堂中解放学生，但同时老师的指导作用不容忽视，教学的进一步深入是需要老师的点拨和发掘的。

2、要学习杜郎口中学的教师们敢于放心大胆的将课堂还给学生，充分的相信学生，给学生充分的展示空间，最大程度地调动学生的学习积极性和主动性。

3、要学习杜郎口中学在学生能力上的培养方法。学生的自学能力、表现能力，在杜郎口的教学模式中展现得淋漓尽致，这与学校对学生的能力培养要求上是密不可分的。

4、要学习杜郎口中学教师们的敬业精神。在贫穷、落后的乡村中学，中学二级教师的工资只有800多元，但是杜郎口中学的班主任们却从早上5点钟一直靠到晚上学生睡觉；一般的任课教师虽然上完课就可以回家，但是他们的教案、试卷批改从来没有耽误过，并且还利用自己的时间给学生搜集大量的习题。

1、在洋思，三节听课和学习感触最深的是洋思的课堂教学充分体现了先学后教，当堂训练的主题。而且三节不同科目的课授课模式基本一样，这说明他们的集体备课抓的到位，或者说已经形成了洋思的特有的教学模式。教师课前准备工作充分，深入研究学生了解学生的工作量也很大，从而课堂上的每个学生处在积极的兴奋状态。在课堂教学中，我感觉洋思中学无论是公开课还是平时教学都是非常真实的，不搞花架子。“先学后教，当堂训练”是洋思的课堂教学的一个精神。

2、在杜郎口，我觉得他们最成功的一点是放飞了学生。学习是开放的课堂，学生参与度高，充分尊重每一个学生，相信每一个学生，让学生踊跃参与课堂教学的每一个环节，给学生创造一个宽松的氛围，给学生一定的时间查资料、交流、思考（预习课），让学生敢想、敢说、敢写、敢表演，老师要带头给学生做好表率，也可引入一些竞争机制，让不同层次的同学都争着抢着回答问题，把主动权交给学生，渐渐地，学生适应了这种课堂，学生才会在课堂上快乐、自信、成长。

总之，杜郎口中学、洋思中学的确有许多值得我们学习的东西，但在学习的同时我们也不能忘记自己优秀的东西，只有通过学习借鉴并与自己原有的基础进行充分的糅合，这样才能取得最有效的结果。