风筝教学设计（实用17篇）

教学计划是指教师在一定时间内安排教学内容和活动的规划和安排。寻找与教学计划相关的教学资源和教学案例，提供更多的教学参考和实践经验。

风筝教学设计（实用17篇）篇一

这是一篇阅读课文。春天，作者回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。

1.会认本课的生字新词。

2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学讨论解决。

3.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。

4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。

5.有感情地朗读课文。

从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活，顽强地面对生活。

学习本文的写作方法。

小黑板

一课时

一、创设情境，导入新课。

1.教师手拿风筝，问，这是什么？（板书课题），说说你在放风筝时的心理感受。

2.师导入：然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中风筝就是理想的象征。为什么呢？今天，我们一起来学习。

二、教师出示提纲，学生小组合作学习。

1.读通课文，学习本课的生字新词。

2.找出文中具体描写春天景色的句子，认真品读，联系全文，想想这些句子有何象征意义。

3.刘老师是一个怎样的人，文中围绕刘老师讲了哪些事。

4.标出文中令你感动的句子，说说自己为什么感动？并有感情地朗读课文。

5.把自己不懂的问题提出来，和小组同学讨论、交流。

三、发挥学生主体作用，逐题反馈。在解决问题的过程中，体会文章的思想感情。

（一）检查生字

（二）检查读通课文情况。

（三）结合问题反馈，深入理解课文，体会思想。

1.品读描绘春天景色的语段。

2.读文，了解刘老师，受他人格魅力的影响和熏陶。

3.谈谈你了解到关于刘老师的事后的心里感受。

4.理解含义深刻的句子。

四、总结全文，感情朗读课文。

1.谈谈你学文后有何收获。

（教师引导学生从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法。）

2.教师系统地小结。

3.哪些地方让你感动？为什么？

4.有感情地朗读课文。

风筝教学设计（实用17篇）篇二

活动目标：

1、学习用优美轻巧的声音唱歌。

2、通过符号掌握和表现歌曲中的连贯与停顿。

3、能正确地对待评价，并从同伴的表演中获取信息。

1、对风筝的形状、特征、玩法有一定的了解。

2、两种不同符号的条形卡纸。

3、打击乐器若干。

一、 在《化蝶》的乐曲的伴奏下，做“蝴蝶飞”进教室，每句句末做采花蜜动作，表现乐句的起止。

二、 复习歌曲《柳树姑娘》。

1、我们一起来唱唱这首歌曲，谁会用优美和活泼的唱法演唱歌曲。

2、全体幼儿分成两组，用唱衬词的方法，练习简单的二声部合唱。

三、 学习唱新歌《放风筝》。

1、春天到了，一阵阵春风吹来，小朋友都到田野去玩，有的小朋友还放起了风筝，你们有没有见过风筝呀？幼儿学习新歌词，教师说出歌词后，与幼儿一起有节奏的念歌词。

2、教师范唱歌曲，幼儿感受歌词优美的情绪。

3、我们来听钢琴是怎么唱歌的，钢琴唱一句我们就跟着唱一句哦，幼儿跟随教师轻声学唱曲。

4、教师出示条形卡纸。比较两种符号的表现方法。（连贯与断顿）

教师出示波浪线问：“你们知道这代表什么吗？”

幼儿自由猜测。教师，这个符号在唱歌中表示连贯，就是我们要一直唱。

教师出示小三角形的卡纸，这在唱歌中会表示什么呢？

哦，这在唱歌中表示要短顿的唱。

5、倾听歌曲伴奏，体会歌曲的什么地方要连贯的唱，什么地方要短顿的唱。

6、边看教师（幼儿）指符号，边唱歌曲。

我们来看着图来唱歌，我来请唱歌好听的小朋友做小老师，指图我们唱歌。

1、讨论：用怎样的歌声表现风筝在天空中飘盈？

用怎样的歌声表现放风筝时的快乐？

2、根据讨论的结论，进行练习。（优美连贯；活泼轻巧的）

，其余幼儿学做评论员，在表演过程中，教师引导幼儿学习他人的长处，正确对待同伴的评价。

打击乐《拔跟芦柴花》。

1、在教师与幼儿的指挥下，分别演奏两次，注意演奏时用合适的力度，与同伴合作表演。

2、正确的收拾活动室，整理打击乐器。

风筝教学设计（实用17篇）篇三

1、知识与技能：

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

2、过程与方法：

（1）通过朗读体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

（2）收集有关风筝的资料。

（3）鼓励动手做风筝。

3、情感态度与价值观：

体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

学写12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。

学生：准备制作风筝的有关材料。

两课时

第一课时

一、唤起情感，导入学习

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。

3、再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

4、交流找到的句子，反复朗读。

5、引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。

（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）

三、细读深究，体悟情感

1、学习第2自然段。

a、读一读：激励学生多人次地读这一段。

b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？

c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？

d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。

e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。

f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。

2、学习第3自然段。

a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。

c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

四、课堂练习

1、自学生字，交流学法。

a、出示生字，指名组词朗读。

b、观察生字，交流识字写字经验。

c、练习书写生字、抄写词语。

2、把自己喜欢的句子抄下来。

五、课外延伸

风筝教学设计（实用17篇）篇四

（一）教学目标：

1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习，培养分析问题，讨论、解决问题的能力。

2、阅读与学法指导：质疑法与讨论法。

3、情感态度与价值观：感悟亲情，了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判意义。

教学重点、难点：

1、重点：整体感知课文内容的基础上，多角度、有创意地理解课文。

2、难点：文章深层的情感体验与思想教育。

教学策略：调动学生情感，充满感情地感悟、体验、讨论、交流。

资源与教具：cai辅助教学

（二）教学思路：

从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。利用已学知识，理清线索，了解记叙文六要素。这篇散文思想深刻，可以通过整体感知课文，在情境剧中让学生走进文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图。

（一）教法：

利用任务驱动法，激发学生兴趣，引导学生进行自主性探究，再现情境。让学生分组合作讨论，交流、表达。

（二）教学流程及学法

一导入：

听歌激情：播放歌曲《三月三》。

作者简介。

二学生自读课文，扫除字词障碍。

学法：学生分小组合作完成字词的注解，然后抢答竞赛。

三快速浏览课文，思考：课文围绕风筝写—了哪两件事？

学法：合作讨论，交流。

四播放情境剧一：

思考：（1）“我”和小兄弟对待放风筝有什么的态度？

（2）从哪些神态和动作可以看出小兄弟对待放风筝的态度？

学法：学生有感情地朗读第三自然段。

分小组讨论，合作探究。

五播放情境剧二：

思考：（1）本文的记叙要素（出示课后第二大题表格），

学法：对于思考（1），学生分组合作完成，然后进行抢答。

对于思考（2），学生同桌之间讨论，交流。

六情感体验：

指名朗读第五自然段，边听边思考：

（1）“我”是怎样认识到错误的呢？

“我”错在哪里？

（2）文中讲“我”受到了惩罚，“我”受到了什么样的惩罚？

（3）读了这篇课文，你感悟到了什么？

学法：对于思考（1）、（2），引导学生自主探究，积极思考，各抒已见。

对于思考（3），分小组合作讨论、交流。

小结。

（三）板书设计构思

好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛之功效。在教学中，小结时展示展翅飞翔状的蝴蝶风筝，风筝上压着“封建思想”这一沉重的枷锁，鲜红的“精神虐杀”，色彩眩目，这承载着童年梦幻的风筝怎堪重负，怎能自由地展翅飞翔？然后教师引入小结语：“这是一个体弱多病的孩子、这是一个天真聪明的孩子，你看，别人做的是蟹风筝，蜈蚣风筝，他却能做蝴蝶风筝，多美的蝴蝶风筝，可是却由于‘我’的虐杀，这只蝴蝶风筝最终未能如愿以偿地飞翔于蓝天上，这是正是当时儿童的悲哀，正由于这种封建思想的束缚，孩子童年的梦想和追求被无情地扼杀了。”

（四）教学探讨

本文是一篇回忆性散文，有深刻的社会背景，课文围绕风筝主要写了两件事：“我”的一件往事，少年时虐杀弟弟的风筝梦；我的一段思想感情的经历。这是初一学生第一次接触鲁迅的文章，对于学生有一定的难度，不宜讲得过深，而且文章底蕴丰富，语言含义深刻，理解本文主题是难点，在指导学生探究时，可引导学生多角度挖掘，允许学生有独特感受。

本篇文章是是学生进入中学以来，第一次接触到的鲁迅的文学作品，因此对于鲁迅应有个简略的了解。本文的内容丰富，思想深刻，主题的理解应是多向的，但要引导学生多角度地理解主题，学生存在一定的困难。因此，本设计创设了与课文情节相似的充满童趣的情境剧，帮助学生走入情境，体验感情。采用整体分解的方法，让学生理解局部作品的思想情感，再在此基础上充分解读，归纳主旨。

本课的重点在内容理解。情感的体验上，所以整个教学过程提出的问题比较多一点。但本设计提出的问题不是独立存在的，而是连贯的、紧扣文章内容的，这样就把学生的思维与课文的内容联系起来，充分发挥了教师的引导作用，学生才会与教师一道，积极主动地思考、探索、交流、表达。

本教案以新的课程标准为标准，突出了以下几点：

一、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境。

本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅文章，由于他们不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度。再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设一个学习情境与气氛很重要。同时，在教学的过程中让学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

二、提倡多角度有创意地阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。

本文意蕴丰富，在“情感体验”的教学环节中，重点让学生多角度探究作者的思想感情，体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。

风筝教学设计（实用17篇）篇五

1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题。

3、情感态度与价值观：了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。

教学重点、难点。

1，教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。训练阅读能力、写作能力、说话能力。

2、教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。

教学思路。

审视。本课计划从封建教育的角度去理解，从自我解剖的角度去理解。

么教师也要从文本中走出，以人为本，以学生为本。

写结合起来，最后在抒情的音乐声中结束新课。

教学过程。

一、创设情境，导入新课。

二、浏览课文，整体感知。

1、检查学生掌握词语的情况。

2、联系全文谈谈读后的感受。

三、研读课文，走进悲剧事件。

学生讨论，明确本课学习方向。

1、态度对比，奠定悲剧背景。

曾经发生的那么粗暴的事一-一哥哥撕毁弟弟的风筝，这是一种偶然的行为吗?为什么?

出示第三段的内容：

得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

2、激烈冲突，酿成悲剧事件。

请同学们有感情地自由朗读第四段。考虑一下，如何把这些内容表演出来?同学们可以联系第三段的内容，加上自己合理的想象。

出示第四段：

掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。

3、读书偶得，感受悔悟自责。

4、弥补前非，倍增悲哀难过，体会忏悔心情。

5、心育培养。

同学们朗读最后一段，想一想，“我”是否想过要摆脱这种悲哀的境地呢?结果如何?

四、分析景物，感受悲剧氛围。

1、文章的末尾一段在全文中有什么作用?

2、文章中还有哪些段落描写了景物?

3、文章中的景物描写有什么作用?

五、品评人事景，多角度理解课文主题。

1、请同学们试用一句话说说哥哥或弟弟的形象。

2、作为局外人，你有什么话想向哥哥或弟弟说吗?能给他们提点意见或给点忠告吗?

六、创新思维，心理培育，提高能力。

锻炼等角度考虑)。

七、总结全文。

刻地感受了鲁迅先生勇于自我解剖的高尚人格。希望同学们能从中受到启示。

于“风筝”的诗吧，尽情感受一下在春光明媚的季节里放飞风筝的乐趣!

设计亮点。

一个心理测试的环节，并且适当地使用了多媒体进行辅助教学。

专家点评。

入研读和领悟。研读时采用了自主、合作、探究的方式，充分发挥了学生的主观能动性。

风筝教学设计（实用17篇）篇六

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抓住细节描写体会刘老师开朗、乐观、风趣、坚强的良好品质。

3．感受刘老师 顽强的意志和对生活的热爱与追求。

课前交流：

同学们，我们先来观赏一段舞蹈吧！（欣赏《千手观音》。）

觉得这个舞蹈怎么样？（交流）

同学们，他们都是既聋又哑的残疾人，很多人看了这个节目后不由自主的都伸出了大拇指。

残疾人是社会的弱势群体，很多残疾人，面对自己的体残表现得非常自卑，有的甚至自暴自弃、一蹶不正。但，有些残疾人，他们却以顽强的毅力及对生活的热爱与追求成为了生活的强者。

一、导入

1．今天这节课老师就要带同学们去认识一位身残志坚的残疾老师。尽管和刘老师分别近30年了，但刘老师那顽强的意志和对生活的热爱与追求始终深深地印在了作者的心中。

2.作者在回忆刘老师时写了这样一段独白让我们一起读读作者心中的真情告白——他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。

3．刘老师究竟是怎样的一个人？为什么作者在分别近30年后还对刘老师记忆犹新？这节课，我们就跟随着作者苏叔阳先生一起去认识他的刘老师，一起去放飞那——理想的风筝。

二、初读课文

1．同学们，本文结构严谨，善于用典型事例来表现人物的形象。下面就请同学们将课文打开，自己把课文快速浏览一遍。画出描写刘老师外貌的句子。概括一下，课文中具体描写了刘老师的哪些事情？（听清楚要求了吗？开始。注意良好习惯的培养：脚放平，身坐正，一拳、一尺和一寸。）

三、反馈

1．完成的同学坐正，用你端正的坐姿来告诉老师，你已经完成了。

3．谁来读一读第一组词语：

女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿

4．（正音）还有谁想读？（指名）

5．这组词让你联想到了刘老师的哪件事情？

（板书：谈丢腿）

6．谁来读一读第二组词语：

旋转跳跃 撑 离 急速一转

7．（正音，）还有谁想读？（指名）

8．这组词让你联想到了刘老师的哪件事情？

（板书：写板书）

8．谁来读一读第三组词语：

撒脱 蹦跳 气喘吁吁 得意洋洋

10．这组词让你联想到了刘老师的哪件事情？

（板书：放风筝）

12．交流。

四、深度感悟

谈丢腿

1．想见见刘老师吗？

出示图片，同学们，这就是刘老师，谁能结合课文为我们介绍一下刘老师的样子。（慈祥、忠厚、身体残缺）

2．课文中是如何描写的呢？谁来为我们读读课文中描写刘老师外貌的句子？

4．指名读。

5．刘老师在讲这个故事时的神情怎样？（笑着）

6．带着刘老师的神情，谁再讲讲读读这个故事？（指名读）

7．这是文章中第一次出现笑，从刘老师的笑中，你看到了一个怎样的刘老师？（乐观、开朗，对未来充满希望，）

8．说得真好！老师奖励你，将你说的词写在黑板上“谈丢腿”的后面对应得地方好吗？

9．带着刘老师的乐观、开朗的神情我们一起来讲讲这个故事。（齐读）

10．听了刘老师讲的故事，同学们有哪些反应？谁来读读相关的句子？（指名读）

11．从这段话中，你读出了孩子们怎样的情感？

12．我们一起来读读这三个词语。你发现了什么？

14．同学们的情感为什么会发生变化呢？请你仔细体会体会，完成下面的填空。

（出示）教室里腾起一片笑声，是因为 。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为 。

（笑：故事讲的有趣、好笑，刘老师很风趣酸涩：同情刘老师的遭遇尊敬：被刘老师的乐观、开朗的精神打动。泛：慢慢地）

16．指名读。（我听出了你对刘老师的尊敬，我感受到你心中的那一丝酸涩。）

17．身残、志坚，刘老师以他那独特的人格魅力折服了每一位学生，作者永远都不会忘记刘老师那灿烂的笑容。

让我们再来读读作者对刘老师的真情告白—— “他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。”

写板书

1．对于一个身体残疾的老师来说，上课写板书是多么的不易呀！用心读读课文的第5节（出示），划出刘老师写板书的句子，圈出刘老师写板书是做的动作，将这些动词连起来体会体会，你有感受到了一个怎样的刘老师？（交流）

2．谁来读读描写刘老师写板书的句子。（指名）

3．为了完成一次板书，刘老师要做出一连串的动作。你发现了吗？

4．同学们，动词要连起来看，从这一连串的动词背后，你你读懂了什么？ （结合学生回答，板书：坚强、敬业）

5．多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！谁来读一读？

一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读？

一个年过半百的老师，一年不知要这样跳跃旋转多少次，我们一起读

6．刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，孩子们的心为什么会激动？（感谢、担心、敬意）

7．刘老师就是这样，以残疾的躯体、顽强的毅力，辛勤执教，多么叫人心动，多么叫人心跳，作者怎能忘记刘老师板了无数粉笔字的手，怎能忘记刘老师板书时一次次的旋转，让我们再来读读作者对刘老师那心灵的告白——他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。

8．刘老师那乐观、开朗、风趣、坚强、敬业的高贵品质仿佛是一只只理想的风筝飞进了作者心灵的天空。作者毕业后选择当一名老师并且是一名历史老师，就是因为对刘老师的热爱。

9．像刘老师一样有着坚强品质的残疾人还有很多，此时此刻能回忆起他们的名字吗？

10．其实，作者苏叔阳自己就是一个生活的强者，1994年4月，作者做了肾癌手术，切除了左肾；20xx年10月，又做了肺癌手术，切除了一叶左肺。但是他仍然坚强而乐观地生活着，写作着。这都是因为受到了刘老师那坚强不屈的伟大灵魂的影响。

他在6卷本《苏叔阳文选》的总序中说（齐读）：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”

——摘自《苏叔阳文选》

11．30年，能让一个年幼的少年从懵懂走向成熟，30年，同样可以让一个充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，每到春天，作者就会不由自主地思念起他的刘老师。刘老师每年春天放风筝的情景同样给作者留下了深刻的映像，下节课龚老师会带着大家继续品味。

12．同学们，最后老师想送同学们一些名言，希望你们能从中感悟些什么！

13．同学们，生活中虽然有太多太多意料不到的磨难、挫折，但是，只要我们有一颗永远爱生活的年轻的心，只要我们顽强地面对生活，微笑着不断追求，蓝蓝的天空一样属于你，灿烂的明天一定属于你。

14．课后，认真去读一读课文，联系课文想一想，为什么用“理想的风筝”做题目？

风筝教学设计（实用17篇）篇七

在温馨与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情。本文就是一篇以兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情的散文。此文为我们提出了如何进行儿童教育的问题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等，具有丰富的人文内涵，学习此文，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。

由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设良好的学习情境与气氛很重要。

1、知识储备点。

（1）理解本文的结构层次。

（2）熟读课文，把握感情线索，多角度有创意地理解课文。

（3）了解本文的语言特色，培养语言运用能力。

2、能力培养点。

（1）学生通过查阅资料，了解作者作品。

（2）学生通过多种阅读方式（问题法、讨论法、评价法等），掌握生字词，品味文章语言，揣摩文章所表达的思想感情。

3、情感体验点。

（1）学习鲁迅先生的自省精神，勇于解剖自己。

（2）理解课文中作者对冷酷现实的极端憎恶的感情和对春日温和的热烈憧憬。

教学重点难点。

1、重点。

（1）理解作者在文中表达的复杂情感。

（2）理解在误解和冲突中所透出的亲情。

2、难点。

理解作者勇于解剖自己和反省自己的勇气。

教学准备：多媒体课件。

课时安排：2课时。

第一课时。

一、创设情境，导入新课。

播放多媒体课件（放《风筝》歌曲，出示放风筝的影片。）。

你能读出这首歌词里面某些词语的深层含义吗？请你仔细品味，写出这些词语的深层含义。（提示：谈出类似“不健全”、“不自由”即可。

设计目的：一是激发学生的学习兴趣；二是“引子”，由此引发学生对风筝进行深层的思考，为理解文章的内涵做好铺垫。

二、自读感知，整体把握。

1、走近鲁迅。

作家作品简介。（出示多媒体课件）。

2、指导学生积累字词。（出示多媒体课件）。

（1）字音。

（2）词义。

设计目的：让学生了解作家作品，有助于对课文的理解；让学生运用工具书，注重掌握和积累词语，为朗读、分析课文扫除语言障碍，并形成良好的学习习惯。

3、整体感知。

（课文围绕风筝主要写了两件事：少年时虐杀弟弟的风筝梦；中年读书后很懊悔想补过而不得。本文通过对风筝事件的叙述和严肃的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影响，无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温和的热烈憧憬。）。

4、梳理结构。

本文结构严谨，首尾照应，过渡也很自然，文章由景入题。作者是怎样引出描写故乡风筝时节春光明媚的图画的？课文围绕风筝写了哪些事件？通过风筝事件又抒发了作者怎样的思想感情呢？试用自己的话概括各部分的内容。

学生活动：学生分组讨论，共同归纳概括。

本文可分三部分。

第一部分（第1—2段）由景入题，即由北京的冬天引出对故乡春天的描写。

第二部分（第3—11段）叙述“风筝事件”的经过。

第三部分（第12—13段）由景衬情，即由故乡的春天回到北京现实的冬天，照应开头。体现了作者一种心头的悲切，凄凉。

设计目的：以主干性问题促使教学深入，激发学生积极主动地思维，并通过归纳提练，整体把握文章内容。

三、合作交流，解读探究。

1、引导学生感知文章的内容。

学生活动：学生默读课文，找找课文围绕风筝主要写了几件事。学生先在小组之间相互复述故事的内容，小组再派代表在班上复述故事的内容。

（课文围绕风筝主要写了两件事：

（1）“我”的一件往事：少年时虐杀弟弟的风筝梦；

（2）“我”的一段思想感情的经历；“我”中年时读了儿童教育的书籍后无限懊悔当年对弟弟的虐杀，想补过而又不得的经过。

复述故事的内容时，老师要提示：要对事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果交代清楚。）。

2、引导学生理解“我”的思想感情的变化。

学生活动：学生阅读课文，思考下列问题：

（2）说说使作者感情发生变化的原因是什么？

（（1）“我”原来“嫌恶”放风筝，认为“这是没出息孩子所做的玩艺”，并以踏扁弟弟苦心孤诣制作的风筝为“胜利”，当年对此事，我是毫不在意。时隔二十年后，“幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了”。此后每当回忆这事。就感到一种“无可把握的悲哀。”“我”后来的看法是：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”

（2）产生变化的原因：偶尔看一本外国讲论儿童的书。中年明白了游戏对于儿童的意义。）。

设计目的：通过复述课文内容，锻练学生的口语表达能力和概括能力；通过合作探究来启迪思考，把握文章的内涵，体会作者的思想感情。

四、课内小结。

文章关于风筝往事的联想，其感情线索，有两条：一是“我”的，一是小兄弟的，而又以“我”的'情绪发展为主线。兄弟俩围绕着对风筝的好和恶，而产生出两种尖锐对立的情绪，以致发生了我对小兄弟精神虐杀的“这一幕”。“我”在“这一幕”以胜利者自傲的心境一直延续到中年。二十余年后，一旦认识到“胜利”的空中楼阁是用对儿童“精神虐杀”的悲哀的砖块砌成的，沉痛、悔恨、自责、内疚组成的悲哀的网便蒙罩着心头。

五、作业。

思考课后练习题一、三。

第二课时。

一、温故知新。

设计目的：唤起学生的记忆，把学生引入课堂情境中来。

二、合作交流，解读探究。

1、引导学生理解文中的难句，加深对课文内容的理解。

学生活动：学生阅读课文，找出文中自己不理解的地方，小组同学共同研讨归纳。

相关问题预设：

（4）如何理解“我倒不如躲到躲到肃杀的严冬中去罢——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”这句话。

2、引导学生联系自己的生活体验谈感受。

学生活动：学生结合课文和自己的体验先在小组内谈谈你对儿童玩游戏的看法，小组之间如有不同的观点，小组再派代表在全班举行一个小辩论赛。

（此题系拓展性学习，引导学生联系自己的生活体验来谈看法，学生只要说得有理就应给予鼓励。）。

3、引导学生品味文学语言的魅力。

学生活动：文中第3段写出了小兄弟对风筝入迷的情状，文段在对小兄弟年龄体貌特征的介绍时，虽然简洁但很形象；文段又通过细致的观察，运用动作、神态描写写出了小兄弟对风筝的痴迷程度，试从文段中找出这些准确、形象的词语，并在小组内说说这些词语的表达效果。

（“瘦得不堪”，以自描的手法形象地勾勒出多病小兄弟的身材体态；“张着小嘴”“呆看着”“出神”，以一边串的动词传神地显现出小兄弟喜欢风筝到了极点——即便自己不能放，也如痴如醉观。

本段文字综合运用肖像、动作、神态描写，为我们刻画了一个天真、活泼、瘦弱的小兄弟形象。）。

设计目的：让学生在课堂上动手、动口、动脑，既培养筛选问题发现问题的能力，又突出了学习的主动性和合作性。

三、总结反思，拓展延伸。

总结反思：这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容；又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的这“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作不满黑暗现实，向往光明天地的心情。

风筝教学设计（实用17篇）篇八

1. 认识8个生字，会写8个字。

2. 正确、流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3. 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

1. 自制多媒体课件。

2. 纸船、风筝、小熊、松鼠图片。

学生介绍自己或好朋友。

导入本课

1. 同学们，你们看，老师手里拿着的是什么？（教师手持纸船和风筝）你们认真地看老师写这两个词，板写课题。

2. 这就是今天我们要学习的新课文，大家齐读课题。

检查预习情况

1. 检查生字。

2. 检查生词。

理解课文内容，指导有感情读文。

课文讲了谁和谁的故事呢？（贴图：松鼠、小熊），他们之间发生了什么事呢？自由读文2、3自然段。

阅读理解小熊和松鼠建立友谊的过程。

1. 小松鼠是怎样传递自己友谊的？从“漂呀漂”你体会到什么？学生试着读，体会“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。

2. 小熊拿到了什么？是什么表情的？课文是怎么写的？重点指导2、3自然段的读。

3. 如果你是小熊，你会怎么想呢？小熊是怎么做的？一生读文4、5自然段。

4. 通过比较字形、理解字义，懂得两个“piao”的不同。

男、女同学比一比读 纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

阅读理解松鼠和小熊的友谊出现裂痕的内容，体会内心感情。

1. 师读6、7自然段。

听老师读完，你们的心情怎样？练读“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”

1. 体会松鼠、小熊的友谊出现裂痕后的内心感情。

阅读理解友谊恢复的内容，升华情感。

1. 学生读课文的最后两个自然段。

通过读第10自然段体会松鼠的心情。

1. 让学生从读中理解松鼠对和好充满期待的复杂情感。

体会人物内心，读出他在纸条上写的那句话“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”

1. 师生一起读课文最后一个自然段。

1. 小熊看到一只只纸船向他漂来，他会怎样呢？课件展示风筝满天、纸船满溪的场面。

2. 你们的生活中有没有类似这种事情？

写字练习

讲解、多媒体演示“幸福”两个字的写法。

五、课堂总结。

课件:

风筝教学设计（实用17篇）篇九

孩子们，今天老师给大家带来了两个礼物，请看，这是——纸船（出示图片），这是——风筝（出示图片），那我们今天就来分享一个和纸船风筝有关的故事，请认真看老师板书课题，纸（最后一笔是斜钩），船（这一笔是横折弯），风（这一笔是横斜钩，最后一笔是长点），筝（上形下声）。齐读课题，老师听到你们把“筝”读的又轻又短，你们读的几声，单独出现的时候第几声，筝单独出现读第一声，和风交朋友就要读轻声，再读课题。

今天贝贝老师带大家去一个好玩的地方，边板画边描述——那里呀有高高的山，清清的水，溪水从山顶往下流，绿绿的树，嫩嫩的小草，还有鲜艳的小花，可热闹了，这里美吗？松鼠和小熊就住在这里，他们的故事就此发生——播放课文朗读视频。

这个故事好听吗，那我们就来带着任务自由读读课文吧，谁来读朗读要求：1、注意读准字音，读通句子，把不好读的地方多读几遍；2、读完标上自然段；开始吧。

1、学第1自然段

这是松鼠和小熊的家，谁来把他们的家贴在合适的位置？选1个学生贴家，并询问原因。出示卡片：山顶山脚直接读指名读第一段（谁来读读第一自然段，让我们知道松鼠和小熊的.家在哪里）。齐读（小熊和松鼠住在这么风景如画的地方，让我们一起来美美得读读吧，是呀，我们看着画面或者想象着画面再读读，也是很有趣的读书方法哟。）

2、学2到6自然段

（2）小熊收到收到纸船后，又有什么回应呢？

他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

（3）他们互相都收到了礼物，心情如何？用课文中的一个词来回答，读读相关的句子。

小熊拿起纸船一看，乐坏了。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

出示卡片：乐坏了生活中什么事让你“乐坏了”？你的分享让大家也乐坏了。动作表情为什么这么高兴，把高兴的感觉读出来，你真是一只高兴的小熊，带着喜悦的心情读读，小组赛读。

（4）老师发现你把抓这个字重读了，让我们更能感受到小熊收到礼物的惊喜，我们来看这个字，如何识记呢？“抓”必须用手才能抓。所以左边是提手旁，右边是“爪”。爱思考的孩子是最聪明的孩子，恭喜你，你做到了。

分析对比：折扎抓三个字书写仔细观察，你有什么什么发现，是呀，都是左右结构的生字，在书写时却有所不同。只有细心观察的孩子才能把字写好。汉字书写要讲究一招一式，我们来关注每一笔的笔画走势。描红一个写两个，注意正确的写字姿势，头正背直脚放平。注意握笔姿势。抽两份来展示，批星。

（5）师引读：山上的松鼠给山下的小熊送去祝福的方法是——

生：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

师：山下的小熊给山上的松鼠送去祝福的方法是——

生：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

师：谁愿意戴上头饰来当松鼠和小熊，读读相关的句子。我发现你读得轻飘飘的，你的纸船在慢悠悠得漂。通过你的读，我仿佛看到了风筝高高飘荡在空中。

师：这两句话里藏着两个生字，特别像，一起读，

出示卡片：漂哇漂飘哇飘读一读比一比课后题

谁能帮助大家把它们区分清楚

预设生：第一句上面的“漂”是随着水流漂的，所以是三点水旁，小船漂下去是漫长的，路途是弯的。；第二句的“飘”是随着风飘的，所以是风字旁。

师：你说得真清楚，让我们很快就理解了。你有一双火眼金睛。你有一颗细心观察的心。只要用心，就一定能发现汉字中的小秘密。

老师还编了一首儿歌，我们可以来记一记，出示儿歌：

水里漂，这样漂，小船漂流慢悠悠；

风中飘，这样飘，风筝飘荡轻悠悠；

字音相同义不同，祖国汉字真奇妙！

师：我们站起来，边做动作边读一读。

（6）有好朋友的感觉可真好，不仅可以收到礼物，最重要的还有暖心的祝福呢，小熊和松鼠收到了什么祝福呢，谁说说看。

出示卡片：祝你快乐！祝你幸福！他们可能还会收到什么祝福呢？书写“祝”

师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。从此，他们每天都会……

生：扎风筝，折纸船。

师：他们还会彼此传递些什么？

3、学第7到11自然段

松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在（山顶），小熊住在（山脚）。有一天，松鼠（折纸船）给小熊，纸船（漂哇漂），上面写着：（祝你快乐）！小熊（扎风筝）给松鼠，风筝（飘哇飘），上面写着：（祝你幸福）！他俩（乐坏了），成了好朋友。可是有一天，他们吵架了，心里（很难过），后来又会发生什么呢，我们下节课再接着讲，下课。

你读得精彩极了，我要给你一个特权，这个特权就是你想听咱班谁来读，请你推荐下。

风筝教学设计（实用17篇）篇十

1.通过预习和教师强调，学生掌握本文重要字词。

2.通过阅读和教师引导，学生学习抓住一篇课文主要事件的方法。

（二）过程和方法目标

1.在学生充分阅读课文的基础上，教师以问题引导，学生能够抓住本文叙述的主要事情。

2.在教师的引导和学生的讨论的基础上，学生能够明确本文的亲情是如何体现出来的。

（三）情感目标

通过讨论学生能够明白为父母者虐杀小孩的天性是可悲的，而更可悲的是社会使得人们慢慢的忘却的这种可悲，于是这种可悲可能会一直延续下去。

理解作者在文中表达的思想感情

正确把握文中的思想

1．抄写生字和常用词语。

2.你有过类似的父爱经历吗，请你写出来。

一、导入：

对儿时的回忆多半是美好的，不过如果因为你的父母曾经粗暴的干涉过你的喜好的时候你的回忆会带些苦涩，你可曾想过许多年后的父母想起这样的事的时候会是一种什么样的感情呢，今天我就一起来感受一下。

二、朗读课文，熟知课文内容。

1.学生自由朗读，教师板书重要字词。

2.教师稍微讲讲重要字词。

说明：因为鲁迅的语言不易理解，因而设计学生分两次朗读课文，有利于学生很好的理解课文的内容。

三、把握故事内容

1.学生回答上述问题。

教师采用鼓励和表扬的方法引导学生思考、回答，对不同的意见要及时评价和分析。

方法指导：人物是谁？什么事件？最后的结果怎么样了？

2.对这样的错事，作者鲁迅一开始的态度怎样？后来又发生了什么变化？请从课文中找出相应的语句分析。

说明：从概括文章情节到把握人物情感，难度加大，锻炼学生的分析综合能力。

方法指导：做错了事，作者有没有感到愧疚，有没有后悔的？文中什么地方告诉了我们？

注意把握文中重要的词语和句子。

四、分析人物

1.结合上一个问题：大家对作者的这种做法如何评价？

说明：同学的答案各不相同，引领学生分析，各自陈述自己的看法，以此引出另一个问题。

2.许多年后作者的弟弟对这件事又是什么态度啊？

五、领悟情感

教师总结：作者对儿时的弟弟做了一件“精神虐杀”的事，这对小弟弟是一种残忍，这可以看出当时的时代为父母者对子女不合适的期望，但这也是一种亲情，只不过没顾忌儿童的天性；待后来作者幡然醒悟，可悲的是弟弟已全然忘却，这对作者更是一种沉重的悲哀，表现了哥哥对弟弟的眷顾之情，也是亲情的表现。

风筝

鲁迅

人物：我————弟弟严厉的的亲情

事件：毁坏风筝——想补救眷顾之情

风筝教学设计（实用17篇）篇十一

《风筝》这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始自终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2、正确流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，感受秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

4、找出文中描写心情的词语和句子，体会做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点：是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化些具体的。

1、搜集很风筝有关的资料

2、多媒体课件

2课时

2．导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。

1．自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2．指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。

3．再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

4．交流找到的句子，反复朗读。

5．引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。

（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：“我们”的心情为什么会起这样大的变化？）

1．学习第2自然段。

a、读一读：激励学生多人次地读这一段。

b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？

c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？

d、找一找：同学们所想象的`可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。

e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。

f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。

2．学习第3自然段。

a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。

c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

课堂练习。

1．自学生字，交流学法。

a、出示生字，指名组词朗读。

b、观察生字，交流识字写字经验。

c、练习书写生字、抄写词语。

2．把自己喜欢的句子抄下来。

选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。

1．学习第4自然段。

a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

b、说一说：说说你读后的发现。

c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

2．学习第5．6．7．8自然段

a、师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。

c、生读：在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。

d、体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的？

2．学生交流。

亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。

风筝教学设计（实用17篇）篇十二

(一)、知识与技能：

1、认识“莓”、“吵”等8个生字、会写“坏”、“松”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠与小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有必须的感受。

(二)、过程与方法：

经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。

(三)、情感、态度与价值观：

1、激发学生对真挚友情的向往。

2、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。

3、敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

教学课件、纸船

（一）情趣导入：

出示纸船和风筝，把学生带入情景，相机板书。指名读课题。

2．我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得个性准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）

3．谁明白它单独出现时读几声？（一声）请大家一齐读。

4．教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

5、纸船和风筝分别是谁做的呢？（出示课件）

（二）、初读课文

看，小熊拿着松鼠做的纸船，松鼠捧着小熊做的风筝，这是怎样回事呢？同学们必须迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。（出示要求）

（三）、学习生字词

好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好朋友!(生鼓掌)第二句，你们是我的好朋友!(生鼓掌)第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干，我检查一下就明白了。昨日老师让你们预习了课文，大家预习得好不好呀（出示课件）学习生字词、练习识字方法：加一加。认识课后词语。

（四）学习写生字

选“幸、福”两个字进行练习。（教师板书“幸、福”两字，边写边讲解两个字的占位；学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。）而后练写“扎”“抓”以及“坏”“松”。

一、教学目标：

1、经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。

2、激发学生对真挚友情的向往。

3、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。

4、敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

二、教学过程

（一）、感悟课文

同学们，上节课我们把课文中需要认识的生字宝宝都学会了，这节课我们重点看看松鼠和小熊之间发生了什么事情。

1．学习第一自然段。

（1）出示课件。

小熊和小松鼠分别住在哪里？指名读第一段。

大家看，这就是他们的家，（小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段。

（2）戴头饰，扮演主角。

那里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在那里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!孙老师就是一只美丽的小鸟。（教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。）

2．学习第二至六自然段。

（1）了解课文大意。

我就住山林里，（教师指图片）明白松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎样回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

谁明白他们俩是怎样成为好朋友的？（板书：好朋友）

方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？

方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板书）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机出示课件）教师总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。

（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的情绪。

他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的情绪，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）

试着带着高兴的情绪读读。（学生自己读。）（出示课件，指名读）

哪里直接写了松鼠和小熊高兴的情绪？

方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还能够怎样说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了他们高兴的情绪，找到了吗？

还有什么原因让你们这样高兴？

方案一：（学生没有回答）看!除了纸船和风筝还有什么？（教师出示课件，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？

方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？看!还有什么呢？（教师指祝福的话。）

还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的情绪。）

朗读整个第三自然段。

小熊你们很高兴，小松鼠你们呢？用同样的情绪来读读这个自然段吧！

单个读第五自然段（教师指导）。

所有小松鼠读第五自然段。

（利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）

（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。

（4）区别“漂”和“飘”。

在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

方案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发此刻这儿。（点击课件，“漂”“飘”变红）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

方案二：（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈。

教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，必须会发现汉字更多的秘密。

3．学习第七自然段。

我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每一天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每一天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一齐。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）但是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘荡的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

4．学习八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻你们的情绪怎样样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？

（2）让我们带着难过的情绪读读这两个自然段。（分组读。）

指名说。生：虽然我们吵架了，但是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。

5．学习第十、十一自然段。

噢，原先是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）

友谊失而复得，你们的情绪必须很复杂，咱们能不能透过读把你的情绪表达出来？先自己试试。

“再也受不了了”，就应读出松鼠实在忍受不住，个性想和小熊和好的情绪。

“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”就应读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。

有了大家的帮忙，我就有信心读好了。（教师范读。）

你也想试试吗？必须比我读得更好!

指名读，齐读。松鼠为什么高兴得哭了呢？指名说。

交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。

四．拓展练习。

生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”

生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。

生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我十分想念你，天天盼着与你和好呢!”

（2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）

我明白你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？

生1：小鸟，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。

生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。

大家说得太好了，我必须牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!

五、板书

纸船和风筝

好朋友

小熊―――――松鼠友谊需要

吵架宽容理解

和好

风筝教学设计（实用17篇）篇十三

1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

4．引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

1、板书：风筝。（指导：当有竖穿过倒山横要出头）

2、指生读词语：依然垂头丧气水磨坊憧憬凌空飞起翩翩起舞嘣地倏地歇不下来

3、回忆课文内容，思考文章围绕风筝向我们介绍了那些事？（板书：做风筝、放风筝、找风筝。）指导学生用简洁的语言，按课文顺序来概括。

（一）感悟“做风筝”的乐趣

2、理解憧憬依然

1）假如是你们在做风筝，你最想什么？用书上的词这就叫憧憬和希望。

2）给依然换词

3、朗读。指生读体味快乐——齐读

（二）“放风筝”的乐趣

1、风筝做好了，此时你最想干什么？

2、默读第3段，画出描写我们放风筝的动词，（体会妙读文）

3、思考你感受到什么？——带入快乐读

4、村里人看见了，（）地说：“放得这么高。”（高兴、惊、慕）读

6、指导朗读。

（三）第四段的学习

1、放风筝多让人开心啊，可是我们的心情发生了什么变化呢？天读

2、心情？（着急，伤心）哪词？板书：大惊失色千呼万唤

3、这是怎样的呼唤？你会如何呼唤？

（四）5-8段找风筝

1、心爱的风筝丢了，孩子们又做了什么？

2、孩子们那里找的，心情怎样？

3、这时，他们看到什么？读句子

4、木轮可以不停地转，那我们呢————不停地找

5、男女声对读

6、幸福鸟不仅仅是一只风筝，他是孩子的快乐，是孩子的幸福。只要不停地找，总会找到的。

1、观察“丧”等，提醒伙伴

2、范写，临写

风筝教学设计（实用17篇）篇十四

１、认识8个生字，会写8个字。

２、能正确流利有感情的朗读课文。

３、让学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受；但遇到矛盾是应该学会主动伸出和好之手。

4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

5、通过学习，感受祖国优秀民族文化的'美。

１、能正确熟练地认识本课生字词。

２、体会松鼠和小熊真挚的友谊。感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

一、提出学习目标：（约3分钟）。

1、谈话导入，引出课题。

（1）、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。（学生各抒己见）。

（２）、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。（风筝的筝要读轻声。）。

2、提出学习目标。

（1）、认识本课8个生字，掌握“乐坏了扎风筝抓住草莓幸福吵架受不了”等词语。认识会写“坏松扎抓祝福句幸”8个字。

（2）、读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。

（3）、想想课文写了一件什么事。

（4）、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）。

（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）。

要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。

2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。

我会读。

坏扎抓莓幸福吵受。

（生提醒“抓”、“吵”、“受”声母是翘舌音；“幸”韵母是后鼻音——生展示个别读生评价——生展示开火车读生评价——生展示顺序打乱读生评价）。

认读词语。

乐坏了扎风筝抓住草莓幸福吵架受不了。

（1）学生展示带拼音齐读：

（２）、去掉拼音朗读。

（3）学生展示练习表达。

生展示读课文。

（生评价是否读流利？多字？少字？）。

识字、写字。

坏松扎抓祝福句幸。

（1）识字。

生提醒本课生字中，“坏”的韵母是前鼻音，“松”“幸”的韵母是后鼻音，“福”是唇齿音，“抓”是翘舌音，“扎”是平舌音。

（2）学生展示分析识记生字。

（加一加、减一减、换偏旁、猜谜语等）。

（3）写字。

a、生提醒并展示写字的笔画、笔顺、结构、部首。８个生字，有６个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要注意田字格的分配。“祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。“幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。

b、学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。

三、激发知识冲突（5分钟）（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）。

课文写了一件什么事？

四、知识拓展延伸（2分钟）。

表演课文内容（让生按照书上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来，看谁表演得最好。）。

风筝教学设计（实用17篇）篇十五

学生通过自主学习体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

体会松鼠和小熊的友谊

对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

一、谈话导入

同学们折过纸船，做过风筝吗？想知道纸船和风筝会引发怎样的故事吗？

二、自读自悟，教师点拨，理解课文

1.齐读第六自然段

2.自读课文1—6自然段思考：纸船和风筝是怎样让他们俩成为好朋友的？

三、学习课文，感悟体会

（1）纸船和风筝让他们俩成为好朋友后课文里用什么词形容他们的心情的？

（2）你能用“乐坏了”造个句子吗？你愿意跟大家分享一下让你“乐坏了”的事吗？

（3）你能带着这种“乐坏了”的`心情读一读课文吗？

在生活中同学们可能都有和好朋友吵架的时候，那么你是怎样处理的呢？松鼠和小熊也不例外，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。

2.学习7——11自然段

用自己喜欢的方式学习课文，可以小组学习，可以自己学习，弄明白已下两个问题。

（1）吵架后，小熊和松鼠的心情是怎样的？你是通过哪些句子感受到的？

（2）他们分别是怎样做的？

（3）学习完后，汇报交流：

风筝教学设计（实用17篇）篇十六

2．有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。

【设计意图：以图片和言语激起孩子们的学习兴趣，为下一环节作出铺垫。】。

1.自读课文，要读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2.一共有几个自然段啊？

3.老师这有些词请大家读读。

（精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续）。

4.再读读课文，想想课文围绕着风筝写了什么？

（根据学生的回答归纳板书：做风筝、放风筝、找风筝。）。

【设计意图：整体感知课文，对文章结构有一个完整的认识。】。

（根据回答板书快乐）。

（2）那就带着快乐的感受读一读吧？（3-5人读）。

【设计意图：引入课文，体会课文是以快乐为主线。】。

2．学习第二自然段。

（1）从你的读书声中我听出来了你快乐的心情，现在就让我们去做风筝吧！自己读读第二自然段，思考你从哪里知道做风筝是快乐的？（朗读第二自然段）。

（2）谁来读读你找到的句子？

（3）那你能带着快乐的感受读读这句话吗？

（4）谁能把依然换一个词但句意不变？（仍旧、仍然）。

（5）为什么风筝什么也不像，我们却把它叫做幸福鸟，还把名字写在上面？

（因为风筝上承载着我们的憧憬和希望）。

我们憧憬什么，希望什么呀？

（憧憬风筝做好以后飞上天空的样子，希望这只风筝飞得更高。）。

（6）我们在做风筝时就满心欢喜，如今它做好了，虽然什么也不像，但它所代表的快乐没变，憧憬没变，希望也没变！

谁能把快乐的感受读得更好？

（7）那就让我们一起去放飞这只满载着我们憧憬和希望的风筝吧！末读课文第三自然段，想想课文的那句话使我们感受到了放风筝的乐趣？把它划下来，并读一读。（过渡）。

3．学习第三自然段。

（1）生黙读第三自然段并画出句子。

（2）谁来读读你画的句子？大家都画的是这句话吗？

（如读了描写放风筝的句子，则要求他把句子读完整。

这句话写出了我们放风筝的动作，词语用得真好，让我们再去读读它吧！）。

（3）还有哪句话也写出了放风筝的快乐？风筝优秀教学设计及教学反思。

（4）谁愿意读读这句话，读出快乐的感觉？

（5）文中用一个词描写出了风筝飞舞的样子？（翩翩飞舞）。

（6）什么叫翩翩飞舞？你能做个动作吗？

你平时都用翩翩飞舞来形容什么呀？（翩翩飞舞的蝴蝶，是在形容蝴蝶飞舞时优美的样子）。

现在在空中翩翩飞舞的风筝什么样啊？

（7）那请带着你的感受读读这句话。

（6）我们手中的风筝越飞越高，村里人看见说了什么？你从这句话中知道了什么？

（夸奖，羡慕的感觉）。

【设计意图：抓住重点词句体会作者情感，能较好的朗读这段。】。

4.生读第四自然段的第1、2句。（出示课件）。

（2）可是，天有不测风云！你们说发生了什么事？

看文中是怎么说的？

（3）看到风筝的线断了，我们怎么样？（大惊失色、千呼万唤）。

（5）什么是“大惊失色”？

（是惊讶吗？我们看到风筝倏地没了踪影心里有些恐慌，所以脸色都变了。）。

（6）什么是“千呼万唤”？

（千呼万唤真的是呼唤一千次一万次吗？

千呼万唤是用来形容呼唤的次数多，人数多，心里很着急。

我们在呼唤什么呀？）。

（个别读、齐读）。

【设计意图：抓住重点词句体会作者情感，能较好的朗读这段。】。

（1）你们找着了吗？都从哪里看出来的？（根据课文说一说）。

（2）不管找没找到，风筝上都承载着我们的快乐。

（3）让我们再次去寻找我们的幸福鸟吧！

出示最后一句话：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……齐读。

幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！牵动着每一个人的心，牵动着我们每一个人的快乐无论我们找没找到风筝，它都是我们童年的快乐。

让我们再满怀深情地呼唤这个名字，读读课题吧——风筝。

【设计意图：情感升华。】。

（1）老师这里有一首古诗，请大家读读。

（2）从诗中你知道了什么？这些孩子们在干什么？

（3）诗中没有说风筝这个词呀？你从哪知道的？

（4）请大家回去再查一查关于风筝的知识。

【设计意图：知识拓展，增加孩子们的知识储备。】。

这次的评优课让我对语文教学又有了一层更深刻的认识。语文教学注重对课文的分析理解和教师语言的严谨性。

在备课时我发现自己对课文的理解不够深刻，在师傅和李主任的帮助下我提高了对课文理解的深度，同时完成了教学设计。在最初理解课文时，我只是根据教参浅显的理解了课文的两条线索，并把重点句做了朗读处理，很像一节二年级的课。再次备课时，师傅和主任一次又一次的帮我理解课文的重点难点。课文围绕风筝给“我”带来的快乐，着重写了“做风筝”、“放风筝”、“找风筝”三个场景，紧扣“快乐”一词，沿着作者的心里变化：“充满了憧憬和希望、依然快活——快活的喊叫着，拼命的奔跑——大惊失色、千呼万唤——垂头丧气”来组织全文的。从课文中的词语句子中都可以体会到作者对这只风筝有着什么样的感情（或者说作者对童年快乐生活的感受），就连课文中村里人简单的一句：放得这么高！都可以品味出夸奖、羡慕等复杂的情感，可以想像这篇课文中的用词用句了。

虽然经过两次试讲。但在正式上课时还是有很多的缺点：对教案不够熟悉，课堂上出现了忘词现象，很让人尴尬（可能是由于教案改得太急了，上午第四节可刚定稿），从另一方面也反映了我缺乏自信的问题；在课上没有做到精炼语言，废话太多影响了课堂；还有对于孩子们朗读当什么样才是好的标准不清，在孩子朗读不好时教师可以范读，要注重鼓励的语言，激起孩子读书的兴趣；在抓住重点词语理解课文时，我让孩子们做了动作，效果不好，那么结合文章理解课文就是一个好选择。当然我的缺点还不止这几处，希望其他老师能多给与指教。我会继续努力！

风筝教学设计（实用17篇）篇十七