每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
小蚂蚁搬食物说课稿篇一
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿的故事。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比，使学生懂得只有勤劳才能换来幸福的生活。课堂上本人注意实践以下几点。
一、采用随文识字教学常模的四组织教学，将词语的教学贯穿于整个阅读教学过程中，做到字不离词，词不离句，句不离文。
课堂上，本人注意用多种形式引出段落和词语，如“夏天”是通过看夏日图引出，“冬天”是看图听北风的声音引出，“个个”是通过评价学生的朗读引出，“自由自在、幸福、痛苦”是通过总结性谈话引出。第一小节和第二小节是通过谈话引出，第三小节通过看图引出。同时本人注意将理解词语分析字形融合在阅读教学中。如“汗”和“粮”的字形记忆就融在教学过程中进行。
二、运用多媒体辅助教学，直观形象。
由于低年级儿童形象思维占优势，对于鲜明、生动的形象易于接受，因而在课堂上运用多媒体辅助教学，直观形象，学生对生动形象的画面十分感兴趣，兴趣浓，注意力集中，朗读声情并茂。
三、注意教学内容、教学过程的整合。
为了防止教学内容，教学过程过于零散，本人采用以一个词为线索，组织教学。本人围绕“傻瓜”一词引导学生读课文，找句子，理解词句。围绕“傻瓜”从释义到谁是说谁是傻瓜，蝈蝈为什么说蚂蚁是傻瓜?蝈蝈认为怎样做才不是傻瓜?到底谁才是傻瓜?认识到错误并打算改正还是傻瓜吗?展开讨论，一以贯之，从而实现了对教学内容、教学过程的有效整合。
四、谜语导入，激发学习兴趣。
新课程标准中提出“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，……”上课伊始，我设计了谜语的导入，自然地引出蝈蝈和勤劳的蚂蚁，学生很自然地认识了本篇课文的主角，起到课开始趣即生的效果。同时蚂蚁的谜语激发了学生对蚂蚁的喜爱，为学生懂得“只有勤劳才能换来幸福的生活。”做了一定的铺垫。
五、多种形式朗读，培养学生喜爱阅读的情感。
《语文课程标准》中把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，这是实施教学的首要目标。朗读是语言训练，陶冶情操，体会感情，积淀语感的重要方法。在教学中，我给学生充分朗读的机会，采用范读，品读，自由读，指名读，齐读，引读，分组读、表演读等各种朗读形式，通过反复诵读，细心品位，加深学生对课文的词句理解，感受了蚂蚁搬粮食的辛苦，蝈蝈的悠闲自得，再把理解到的意思和体会到的情感，通过朗读表达出来，从而激发学生喜爱阅读的情感，对学生的朗读给予充分的肯定和鼓励，让学生在整堂课中始终保持着那份“读”的热情和渴望。。
六、挖掘教材资源，适度拓展，想象说话。
想象是智慧的翅膀。在教学中，我利用教材中的想象点，激发学生主动学习的欲望。如课文中“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。”只是一语带过，没有具体描述，我启发学生通过想象，适度拓展，说说蚂蚁们有的()，有的()。并加上动作。这样做，既有利于提高学生的语言表达能力和想象能力，又大大调动了学生表达的欲望。
七、前后衔接，注重积累。
大纲在教学中应注意的几个问题中几处强调，要“注重语言的感悟、积累和运用”。课堂上，本人注重成语的积累。在看夏天图时，我补充了“骄阳似火、烈日炎炎”，学习完童话故事，总结时我结合《练习七》教学了几条成语，“有备无患，防患未然”、“人无远虑，必有近忧”，利用故事情节，学生轻松地懂得了成语的意思，也加深了对课文内涵的理解。
八、重新解读文本，实现人文关怀，教书育人。
本课篇幅短小却富有教育意义。课堂上，我注意引导学生通过朗读体会蚂蚁的勤劳，同时注意创设情境实现人文关怀，改变了以往将蝈蝈当成反面典型的教学模式，将蝈蝈当成是一个犯了错误的孩子，引导学生明白，犯了错误没关系，只要认识到错误，并决心改正，就是好孩子。这样不仅教了书还育了人。
总之，在教学中本人采用了直观教学法、多媒体演示教学法、情景教学法、谜语激趣法等多种方法进行教学，让学生通过合作讨论的形式来学习，重视朗读和说话训练，培养学生自主合作的学习，使学生喜欢阅读，获得学习的快乐，从而成为学习的主人。
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小蚂蚁搬食物说课稿篇二
一，教材分析
童话天堂的蚂蚁是第二版的第二版北京师范大学第11卷的主题下的第一个主题文本。巨人和小蚂蚁对上帝不同的态度和做法的故事，告诉孩子们只有努力实现自己的理想，称赞蚂蚁敢于建立野心，以实现崇高的野心和不屈不挠的精神。文章短而紧凑，剧情开始通过对话，易于理解，故事强烈，由孩子们的最爱。
二，教学目标
1.有阅读文本的感觉，学习静默阅读方法。
2.经验蚂蚁小小野心，为不懈努力的精神。
3.展开视野并在同一阅读中训练表情。
三，教学重点，难点
指导学生阅读良好的对话是教学的重点。
2.引导学生对困难采取积极乐观的态度，沮丧是教学的困难。
四，教学时间
两个小时
第2课
（一）审查进口
1.产生关键字，命名为read。免费阅读。教师专注于拨号
蚂蚁常常高大，酸看起来，试图看起来好哟
鼓励坚强和坚强，终于回来充满对身体的信心
（单词旁边的单词的积累，对于类的实践的旁路）
2.指导写错误词：try
3.老师：在最后一类学习中，我们遇到了两个主角的文本，他们是？
健康：巨人和蚂蚁。（黑板：巨人，蚂蚁。）
老师：我们可以用什么词来描述巨人的身体？
健康：高，强，腰围圆。（黑板：高）
老师：蚂蚁的身体？
健康：非常小，非常小（黑板：非常小和小。）
（二）阅读文字，理解文字含义
1.老师：在文本中有一棵树，它是什么样的树？让我们读一下。
1）有一棵树，很高。
2）有一棵树，非常高和高。
3）有一棵树，非常高和高，高入天空。
用简单的笔触，一步一步地了解高空进天空。
2.沉默阅读文本3-7自然节，看着巨大的脸的天空的树的表现。
老师：巨头抬起头，颈部都酸，看他多想天天看啊！他敢爬树吗？他在树上说什么？
1）首先由学生自由阅读，然后交换巨人的表现。
显示：巨人摇了摇头，（地面）说：好高哟，为了爬起来根本不可能。命名填充。
2）引导读书祖父对巨人的鼓励。
在语言实践中完成语言世界：鼓励（）：试试吧！（）。
3）老师：听听别人的鼓励，我们经常有信心，但巨人仍在说.........
健康：不，我不能起床。
老师：试试，不知道怎么知道？
健康：不，我不能起床。
......
老师：天空树的脸，巨大的巨人这么一次又一次，连测试也没有试图逃跑。
3.静音读数8-13自然截面，交流蚂蚁的表现。
老师：面对同样的困难，非常小，小蚂蚁说什么，你做什么？
阅读对话的这一部分。
显示蚂蚁的话：
我可以爬！一个自信的声音来了。
我能行！
只要我一步一步攀登，它就能爬到天堂！
（1）仔细阅读这三句话，你看到一个什么样的蚂蚁？（黑板：充满信心）谁会是一个自信的小蚂蚁？阅读第一句。
老师：你能做到吗？
健康：我可以做到！
老师不断要求学生说我可以做到！
（2）老师：你为什么这么有信心？
健康：只要我一步一步攀登，就能爬到天堂！
老师：小蚂蚁想爬到天堂，它已经设置了一个目标，并立即开始爬树，采取行动实现目标。一步一步，小蚂蚁爬起来，它是累了，渴了，如何停止休息，但它告诉自己...健康阅读：只要我一步一步攀登，就能爬到天堂！
老师：一步一步，小蚂蚁爬上来，它的力量很弱，甚至听到巨大的嘲笑它，但它告诉...健康阅读：只要我一步一步攀登，就能爬到天堂！
（3）欣赏阅读，体验主题
1.谈话：巨人和蚂蚁想要天堂，你认为最后谁能成功？谈谈你的理由。
2.老师：就像愚蠢的老山，就像自然进入。小蚂蚁向世界证明：展示：只有继续努力，可能会成功！（读）3.学生分角色阅读。
（4）扩大读数，总结升华
蚂蚁想要天堂，青蛙想看海。显示青蛙看海的谈话青蛙看海？他是怎么看海的？指导学生谈论青蛙的努力。
2.老师：困难不可怕，只要我们有勇气和信心面对困难，一步一步做到，我们就能克服困难和成功。让我们像一只小蚂蚁，做一个自信的孩子，面对困难说，我可以做到！
3.回读着名的辛勤工作。
（5）工作设计
有一个情感读的文本。
想象一下，小蚂蚁在漫长的爬行过程中可能会遇到困难？你想提醒他的什么吗？请写在日记上。
小蚂蚁搬食物说课稿篇三
童话《上天的蚂蚁》通过巨人和小小的蚂蚁的比较，写出了蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。
新课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。朗读是语文教学中体察情感的重要手段。因此，在教学中，我先引导学生朗读1到7自然段，找出描写树高的句子，显出上天的难。然后引导学生表演朗读，或分角色朗读，或集体朗读，或读句，或读段，给学生充分的朗读时间，让他们把自己当成巨人，体会巨人在困难面前表现出来的懦弱；让他们把自己想象成蚂蚁，理解即使面前困难再大，也要努力面前，勇敢克服。之后，又设计了多种读得方式，如：自由读，个别读，教师引读，男女赛读等，让他们边读边思考，这是一只怎样的蚂蚁。多形式的读，让学生入情入境，与文本产生共鸣，加深了他们对努力的理解。
反思这节课，仍有不足之处，仍要改进：
1.板书设计不够规范，过多过杂，应该再简单些，再形象些，那样更会让学生对本课的脉络一目了然。
2.对于学生的评价语不够丰富。好的评价语，有利于学生更好地参与到课堂中来。但是我也知道，掌握评价语这门艺术不是一朝一夕就能完成的，需要长久以来的学习、积累。
3.课堂上一些细节处理得不够好，在指导学生朗读时，指导得不是很到位，有的学生没有读出该有的语气。我想，这时教师能做到范读，做到引导，效果会更好些。
小蚂蚁搬食物说课稿篇四
一、揭题
1、带来一个新朋友“蚂蚁”，识字。
2、引读课题——上天的蚂蚁。
3、质疑。
二、初读课文，整体感知，正音。
1、检查预习。
2、初读课文，读准。
3、处理音难字。
4、轮读课文，读通。
三、精读课文，树立形象。
1、体会树高。
2、从各自身体条件体会，巨人和蚂蚁谁更容易上天。相机识“身材魁伟”“身强力壮”。
3、自由读2-7段，体会巨人为什么没有上天？相机识“鼓励”。
4、默读8—13自然段，勾出小蚂蚁的话，体会小蚂蚁的自信。
5、对比读，感受巨人和小蚂蚁的不同，感悟小蚂蚁的.精神。
四、拓展升华。
1、同桌讨论：小蚂蚁在上天的过程中会遇到怎样的困难？
2、在拓展中美读小蚂蚁的最后一句话，感悟小蚂蚁的“努力”精神。
3、教师总结，美读课题。
4、编故事。
小蚂蚁搬食物说课稿篇五
一、课前说话：
同学们，你们知道蚂蚁是一种怎样的动物？
二、初读课文。
1、自读，要求：读准字音，读通句子。
2、再读课文，标上小节号，画出生字词。
3、检查自学情况。
4、指导同学读长句子。
5、指名分段朗读课文，师生评议。
三、教同学字
1、读生字卡片，巩固生字读音。
2、教学“米”字旁。
3、自学课后笔顺表，并描写。
4、指导同学写字。
5、师范写生字，生描红，仿写。
教学后记：同学对蚂蚁有了进一步的了解。
第二课时
一、课前说：
大家都知道蚂蚁是一种勤劳的'小巧玲珑动物，我们要怎样做？
二、读课文，体会道理。
1、出示挂图，问：这是什么季节？它们各在干什么？
2、自读课文，分小组讨论、汇报。
（1）你觉得这群蚂蚁怎样？从哪些词语中体现出来？你们喜欢吗？为什么？
（2）蝈们都在干什么呀？蝈蝈怎样讪笑小蚂蚁，说了些什么？它们是怎样享受的？
（3）在这寒冷的天气里，蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的？
三、语言文字训练。
（1）指导读词：满头大汗、自由自在、又冷又饿。
（2）指导朗读句子：
谁喜欢这群勤劳的小蚂蚁，谁愿意来夸夸它们？
谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来？
（试读、评读、扮演读）
（4）课文，分角色朗读。
（5）导用“有的……有的……”“又……又……”说话。
四、结全文。
五、拓展训练。
19蚂蚁和蝈蝈
夏天勤劳懒惰
满头大汗自由自在
冬天躺着过冬又冷又饿
教学后记：同学积极地模仿蚂蚁搬粮食的动作，能够领悟到其辛苦地劳动价值。
小蚂蚁搬食物说课稿篇六
课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。“全面提高学生的语文素养”更是课程标准的基本理念之一。教学《蚂蚁和蝈蝈》一课，细细品读课文，蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之中，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配上直观的图片更有助于学生观察想象，理解课文内容。这些是编者的意图，初读文章，我就很明白的把握了这点。
基于以上对文本的解读，在教学设计时，我注重学生观察能力的培养和语言能力的发展训练，注重学生语言的积累，通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。激发学生的生活体验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。教学中，努力体现以下几点。
一、为说话训练搭建平台
我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食？再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。请学生观察画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。再让学生仔细观察图画，想象小蚂蚁们还会怎样搬粮食？推、拉、抱、扛等词都学生都说了出来，我顺势出示“有的……有的……个个……”的句式，让学生练说。在说话练习之后，让孩子们亲自表演出来，这样学生通过自己的主体体验，感受到在炎热的夏天，蚂蚁搬着重重的粮食非常辛苦，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。
在后面理解蝈蝈们在炎热的夏天休息时也是一样。在说话训练中让孩子们充分明白蝈蝈自由自在、懒惰的本性。
接着，我还结合孩子日常的活动，让他们练习“下课了，同学们有的……有的……个个……”和“大扫除时，同学们有的……有的……个个……”的说话。就这样，在观察、练说、表演、朗读中促进了学生思维的发展，培养了学生的说话、写话能力，充分体现了学生的主动性，激发了学生的创新意识。
二、为语言积累创造环境
在本单元的读读背背中，让孩子积累的是“有备无患防范未然”、“人无远虑必有近忧”，这恰好是对本课中蚂蚁勤劳身影的真实写照。在学生的读、思、议、说之后，我适时地出示以上及“未雨绸缪得过且过”等词语，让孩子在语言环境中积累、丰富语言，这样的积累，他们很容易在具体生活中调动积累。其实，不止这一课，在《三个小伙伴》中积累“人心齐、泰山移”、“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”等谚语。
三、为想象力插上翅膀
我很欣赏：语文课堂应该是学生语言训练的平台。我一直在努力，为学生创设良好的环境，搭建学习的平台，让学生的听说读写能力得到训练和提高。
小蚂蚁搬食物说课稿篇七
通俗地说，语感是比较直接迅速地感悟语言文字的能力，是一种看不到、摸不着的东西。如何通过“有形”的训练来提升学生“无形”的语感，是语文教学的一个重要课题。在二年级语文上册《上天的蚂蚁》一课的阅读教学中，我设计了以下小练习，引导学生想象：
练习1
在上天的路上，即使（），小蚂蚁也不（），即使（），小蚂蚁也不（）。
生：即使遇到暴风骤雨，小蚂蚁也绝不退缩。
生：即使摔了又摔，小蚂蚁也决不放弃。
通过这样的小练习，引导学生根据文本内容拓展想象，发展语言，提升语感，也帮助他们深刻理解了文本主题。
练习2：
小蚂蚁一定能成功，因为它（）。
生：小蚂蚁一定能成功，因为它坚持不懈。
生：小蚂蚁一定能成功，因为它充满自信。
生：小蚂蚁一定能成功，因为它永不放弃。
耗时少，收获大，小练习的功劳高，当然，有效的`阅读是完成小练习的最好铺垫。