人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
乌鸦喝水的启示篇一
一天，一只很渴的乌鸦出去找水喝，可飞了很远很远只看到了一个小泥坑。
虽然它知道雨水可以喝可是旱灾哪来的雨水，它飞着飞着就累倒在了地上，当它醒来时发现了一个罐子和瓶子，这时乌鸦想啊想啊……突然它大声喊道“对，我可以去喝泥水”说着它就拿起罐子和瓶子往泥坑飞，可是泥水怎么能喝到呢，它就捡起石子往灌了泥水的瓶子里放慢慢的水就出来了，它终于喝到了水。
乌鸦喝了水之后想只有我喝到了水也不行啊，它就继续飞继续找，终于它飞到了大海边，乌鸦开心极了，使劲的喝水，喝了水之后飞走了，它刚走又回来了，难道它没有喝够吗，原来它是去拿罐子了，它盛了满满的一罐水往地上泼，一直泼了五天五夜，可是并没有什么效果。
乌鸦坚定的说“世上无难事，只要肯登攀”。
就这样乌鸦一直坚持下去不仅自己有水喝而且还让大地复苏了。
说到这故事就要结束了，乌鸦的这种助人为乐的精神值得我们学*，而且自己不懈的付出让别人得到了快乐。
乌鸦喝水的启示篇二
一天，一只很渴的乌鸦出去找水喝，可飞了很远很远只看到了一个小泥坑。
虽然它知道雨水可以喝可是旱灾哪来的雨水，它飞着飞着就累倒在了地上，当它醒来时发现了一个罐子和瓶子，这时乌鸦想啊想啊……突然它大声喊道“对，我可以去喝泥水”说着它就拿起罐子和瓶子往泥坑飞，可是泥水怎么能喝到呢，它就捡起石子往灌了泥水的瓶子里放慢慢的水就出来了，它终于喝到了水。
乌鸦喝了水之后想只有我喝到了水也不行啊，它就继续飞继续找，终于它飞到了大海边，乌鸦开心极了，使劲的喝水，喝了水之后飞走了，它刚走又回来了，难道它没有喝够吗，原来它是去拿罐子了，它盛了满满的一罐水往地上泼，一直泼了五天五夜，可是并没有什么效果。
乌鸦坚定的说“世上无难事，只要肯登攀”。
就这样乌鸦一直坚持下去不仅自己有水喝而且还让大地复苏了。
说到这故事就要结束了，乌鸦的这种助人为乐的精神值得我们学习，而且自己不懈的付出让别人得到了快乐。
乌鸦喝水的启示篇三
创新是古老大海上的一叶方舟，崭新的风帆，扬起希望的浪花；创新是绿茵茵草地上的一朵小花，嫣红的花蕾绽放美丽的芬芳。这让我想起那一幅极其简单却又耐人寻味的漫画。
那只老乌鸦还是凭自己的经验和传统在做事，被“套路”套住了。可是，在生活中，我们更要敢于打破套路，敢于创新。你听说过美国牙膏公司的故事吗？公司生产的牙膏产品优良，包装精美，深受消费者的喜爱，前十年营业额增长10——20%。不过，到了第11年，增长就停了下来，总裁很焦急，怎么办呢？有位年轻的经理建议将现有的牙膏开口扩大1毫米，总裁立刻采用此建议。试想每天早晚每个消费者多用1毫米的牙膏，每天销量将多出多少。这个创新使公司第14年的营业额增加了32%。传统的做法只会通过投放广告或降低价格搞促销，这样既费力又花钱，效果不尽人意。扩大牙膏口用了创新思维方法获得成功。
科技时代，很多产品的发明和更新换代都是如此。电视机最开始的显像管技术，电视机非常笨重，现在的液晶显示技术，让图像越来越逼真，机身非常轻巧；火车从最开始的蒸汽驱动到现在的电力驱动，甚至磁悬浮驱动，让火车速度越来越快。总之，只有不满足于当下，积极尝试寻找新方法才能使自己立于不败之地。
同学们手上戴的儿童电话手表，就是一个创新的例子。它既可以看时间，又可以打电话，还能定位，一表多能。由此我想到我们写作文时也要有创新，不能用老掉牙的素材，否则得不了高分。
这幅漫画为我们敲响了警钟，要敢于打破传统，勇于创新，不断超越，才能成功。
乌鸦喝水的启示篇四
自从乌鸦拿起石头放进水瓶里喝水，它就出名了，每个人在谈论它的时候都竖起大拇指。很骄傲，一点都不低调。每当看到奇怪的小鸟，我都会骄傲地说:我就是大名鼎鼎的菲菲！
有几只鸟很不服气，看到苍蝇就赶紧飞走了，不愿意和它玩。有一天，他们刚要离开，菲菲拦住他们说，你不服气吗？你不佩服我这个大明星吗？哈哈！鸟儿看到它胜利的样子，摇摇头飞走了。聪明的燕子对自己说，如果有人在你面前喝水，你就惨了！菲菲没有放在心上，因为它觉得不可能。
几天后，聪明的燕子和小鸟向菲菲挑战。菲菲愿意接受。那天晚上，在一栋大楼的屋顶上。菲菲被一群粉丝送到座位上。叮铃铃，叮铃铃响了，游戏开始了。这个比赛是喝啤酒瓶可乐。鸟用各种方法，有的用吸管，有的用大石头突破薄薄的瓶颈，喝下下面的水。别人摇瓶子，可乐就会起泡。鸟儿真的展现了它们的神奇力量。菲菲环顾四周。小石头在哪里？它不得不飞下楼去捡石头。当他嘴里叼着小石头回来的时候，游戏时间结束了。这时菲菲发现所有的鸟都喝过可乐，但它没有尝过可乐是什么。它羞愧得振翅飞回家。
自从乌鸦把石头放进水瓶里，然后喝到水之后，乌鸦就出名了。
有一天，它受到了公鸡评委的邀请，去参加一个叫”看谁最聪明”的比赛。乌鸦在去比赛的路上，遇见了许多粉丝向它要签名。又过了一会儿，乌鸦口渴了。于是，它四处张望，发现了一口井，边上站着猴子评委。猴子评委见乌鸦来了，便问：”乌鸦，你要不要喝，要的话我给你打水。”乌鸦傲慢地说：”我是要喝水，但用不着你给我打，我自己用我的方法打！”乌鸦说完，便去找石子来。它一直找，一直放，直到比赛完了也没有让井水上来。猴子评委过来了，一下子打上来了井水，装在瓶子里，给乌鸦，说：”快喝吧。”但乌鸦不理它。后来，乌鸦一直到死也没有让井水上来。
“爸爸你瞧，我发现了一根白色的吸管。”小乌鸦大声叫道，“我可以用它喝水了！”原来，小乌鸦十分口渴，找到了一瓶水，可是瓶口太小了，嘴伸不进去。但是现在，她找到了一根吸管。
“可是，用吸管也能喝着水呀！况且这样还更方便呢！”小乌鸦反驳道。
乌鸦爸爸被小乌鸦说得哑口无言。
小乌鸦说完，便用吸管把水咕噜咕噜地喝了下去，还不时地抬头望一眼乌鸦爸爸。
突然，井里一阵细小的声音：“这里本来有水的，可是水不见了。”话音刚落，井旁就出现了八个小脑袋。“你们是谁？”小乌鸦问。“我们是这口井的管理人，我们每天都抽水到这口井里，每天都有人到这里喝水，可是现在我们的.抽水器坏了，你能帮我们买零件吗？”中间一只地鼠说。
没过几分钟，井里的水很快就有了许多，小乌鸦喝了个够，地鼠还给了两瓶水，小乌鸦开开心心地回家了。
天气越来越热了，有一只乌鸦在天上飞。它感到口干舌燥，很想停下来喝水。
乌鸦飞到了麦田附*的草地，终于找到了一瓶水。乌鸦迫不及待想喝水，可是瓶口太小了，乌鸦喝不到里面的水。乌鸦很苦恼：“我好不容易找到了这些水，却又喝不到，怎么办呀？”乌鸦突然发现附*有许多小石头，乌鸦想了想，有办法啦！乌鸦叼起一块小石头丢到瓶里，一块接着一块，乌鸦已经精疲力尽了，但水依旧没什么变化，缓慢地上升着。乌鸦停了下来，自言自语道：“这个办法效率太低了，而且还浪费时间。我得想想有什么更好的办法？”乌鸦被旁边一片金黄的麦田吸引住了，盯着麦子看了好久，恍然大悟道：“我可以拿麦秆当成吸管喝水呀！麦秆是空心的，一定可以喝到水！”说完，乌鸦飞到麦田。不一会儿，乌鸦衔着一根又长又直的麦秆回来了。
经过一番经历，乌鸦感悟道：当我们遇到生活中的瓶颈时，我们应该换种方法思考。“穷则变，变则通，通则达。”当我们积极寻求多种方法时，或许可以柳暗花明，另辟蹊径。
过了几个世纪，乌鸦家族出现了一只聪明的乌鸦，它非常了解人类，还知道人类写的文字表示什么意思。
有一次，它出国游玩，误飞到了撒哈拉大沙漠。被困在一望无际的沙漠里。在它口渴难耐到处找水时，它却看到了一只鸟的尸体，尸体旁边有一个装有透明液体的瓶子，瓶子里有一些沙子，而那只鸟，竟是它的祖先——那只会叼起石子扔进瓶子，使水位升高便可喝到水的乌鸦。它来不及分析这位祖先是怎么死去的，就迫不及待地飞奔过去，落在水瓶边上。瓶子里的水刚好够得着，乌鸦正想大喝特喝时，它看到瓶子上的几个字：“能让你毫无知觉死去的毒药”毫无疑问，可怜的祖先就是被这瓶子里的毒药给害死的！它怀着悲痛的心情，愤怒地将那瓶毒药推倒，液体流在沙粒里，只听见丝丝作响，随即化成一缕青烟。
正在乌鸦感到悲观绝望时，它看到了一个绿油油的，连刺都还没有长出来的仙人掌，乌鸦脑筋一转，便想出了一个好主意。它用爪子在仙人掌上抓了一个口子，弄出一个小洞，然后，用嘴来吸仙人掌的汁液，乌鸦吸吮着仙人掌的汁液，觉得虽不算美味，却是无毒，在这高温酷热的沙漠里，也算得上是解渴救命的水了。
就这样，聪明的乌鸦靠着仙人掌的汁液，逃出了撒哈拉大沙漠。
自从乌鸦用石头填满水后喝到了水，还有后面的一段精彩故事呢！
这个故事告诉我们要不断的进步才有用，一直停在起跑线是没用的，只会被抛弃了！
自从乌鸦把石头放进水瓶里，然后喝到水之后，乌鸦就出名了。
有一天，它受到了公鸡评委的.邀请，去参加一个叫”看谁最聪明”的比赛。乌鸦在去比赛的路上，遇见了许多粉丝向它要签名。又过了一会儿，乌鸦口渴了。于是，它四处张望，发现了一口井，边上站着猴子评委。猴子评委见乌鸦来了，便问：”乌鸦，你要不要喝，要的话我给你打水。”乌鸦傲慢地说：”我是要喝水，但用不着你给我打，我自己用我的方法打！”乌鸦说完，便去找石子来。它一直找，一直放，直到比赛完了也没有让井水上来。猴子评委过来了，一下子打上来了井水，装在瓶子里，给乌鸦，说：”快喝吧。”但乌鸦不理它。后来，乌鸦一直到死也没有让井水上来。
乌鸦叹了叹气，非常难过。忽然，他看见有一个小朋友走过，扔掉了一个白白的东西，咦，这会是什么东西呢？乌鸦赶紧飞过去，一看，发现原来是一根人们喝饮料的吸管。乌鸦高兴地欢呼起来，然后，他用嘴巴叼住吸管往瓶子的方向飞去。
乌鸦把吸管慢慢地插入瓶子里，他张大那饥渴的嘴巴“咕咚咕咚”地喝起水来。啊！这水可真甜啊！乌鸦终于心满意足地飞走了。
我是一只乌鸦，从小听着这个《乌鸦喝水》的故事长大，据说这只乌鸦还是我爷爷的爷爷呢！
因为这个故事，作为乌鸦一族的我就特别自豪，也从小就立志做一只英雄的乌鸦。
一天，我在森林上空飞行。天气十分炎热，一丝风也没有，我又飞行多时，早已口干舌燥，突然，我看到了一口井，连忙降落下来看能不能喝点水。
我飞落到井上，却看到水位很低，根本喝不到。我游泳很不好，不敢轻易下水，只好对着水面叹气。
突然，我想起了《乌鸦喝水》的故事。我一拍脑门儿，哎呀，我怎么没想到呢？可以丢石子进去呀！我连忙扇动翅膀，飞了起来，四处去寻找石子。
我用爪子捡起一颗石子，再飞回井边，丢进井里。可我一连丢了许多颗石子，爪子都磨出血了，水位仍然没有升起来，看着反而降低了一些，我还是喝不到水。
我累极了，飞到一块树荫下休息，琢磨着到底怎么回事。
“哈哈哈哈！”
“谁，谁在那儿？”
我吓了一跳，抬头一看，原来是大树爷爷在笑。
“大树爷爷，您笑什么呀？怎么了吗？”
“哈哈哈哈哈！”大树爷爷笑得更大声了。
“哦。”我明白了，又问，“那我怎么才能喝到水呢？”
我谢过大树爷爷，飞向池塘，在池塘边我喝饱了水，拍拍肚子，又有了力气，便起身飞回家。
回家的路上，我心里默默地叨念着：做事情不能太墨守成规，要尊重客观事实，对别人的经验和方法学会灵活变通，才能化为适合自己的。
乌鸦们的祖先聪明绝顶，想出了丢石子让水位上升的办法，赢得了广泛的赞誉。不过呢，丢石子的方法太麻烦，又老套，年轻的乌鸦们对这一套做法嗤之以鼻，它们想出了更为便捷的方法。
一天，乌云密布，天空阴沉沉的，一队乌鸦千里迢迢的从小山村来到大城市，早已饥渴万分。展现在他们面前的是垃圾横野，污水横流，空气污浊，远处还有许许多多的工厂在排废气，昔日清澈见底的小河也漂浮着五颜六色的垃圾废料，河水浑浊，还散发着难闻的恶臭。乌鸦们看到这幅景象，心下失望透顶：这就是祖先们常向我们描述的美丽城市？不过迫于生计，心下也顾不得那么多了。
乌鸦们四处观察，搜寻食物。突然，一只乌鸦眼尖，发现了一堆人们喝剩的饮料，这就解决了水的问题，紧接着，另一只乌鸦又发现了人们吃剩的残羹剩饭，这下可就两全了，乌鸦们的心里美滋滋，一窝蜂地冲上去争抢饮料和食物，争先恐后，生怕来晚了就没了。
可就当乌鸦们以为自己能吃饱喝足的时候，他们又犯了和祖先一样的难，饮料被人类喝掉一些了，它们的嘴太大，如何喝到饮料呢？如果喝不了饮料，大吃大喝这一梦想无异于水中捞月。乌鸦们冥思苦想，这个问题可难不住聪明的乌鸦，他们七嘴八舌，商讨了好久，有的固守成规，认为用祖先的方法最恰当不过，它马上就遭到了伙伴们的攻击，没有乌鸦愿意用祖先流传下来的老方法，还有的一味追求创新，不切实际，期间，一只乌鸦灵光一现：“为什么不用吸管呢？”“吸管？真是个好法子！可是吸管是人类的，我们从哪儿找呢？”发表意见的乌鸦轻蔑地一笑，用翅膀指向前方不远的垃圾堆：“那儿肯定有。”乌鸦们高兴得又唱又跳，连忙派出行动敏捷的几只乌鸦前去寻找。
不一会儿，吸管找到了，上面尽是黑色的污渍，乌鸦们心急如焚，才不管呢。一拿到吸管，乌鸦们便以迅雷不及掩耳之速冲向那堆残羹剩饭和饮料，狼吞虎咽，饥不择食，把冒着腥臭的食物和饮料一扫而空。
乌鸦是又黑又丑的鸟。然而在*许多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。《乌鸦喝水》一文内容通俗易懂，很适合学生阅读。学生又将乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。我在设计这一课的时候，考虑让同学自己动手演示乌鸦河水的过程，激发学生的学*兴趣。
1、认识“乌、鸦”等九个生字，会写“可、石”两个字。
2、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
3、知道遇到困难仔细观察、认真思考的道理。
认识“乌、鸦”等9个生字，指导学生有感情的朗读课文。
2课时
2、乌鸦的头饰和生字卡片
1．介绍你知道的`乌鸦知识
2．出示课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。
1.学生轻声自读课文，读准字音。指名读，检查是否读正确。
2.范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。
3.逐段朗读，边读边感悟。
②小组讨论：
“乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？如何表演？”
③小组汇报：
④指名表演朗读。学生评价
（3）分小组合作实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，尝试说说水升高的原因。
读一读：“瓶子里的水渐渐升高了。”
说一说：
〔4〕学*第三自然段。（体会乌鸦成功的喜悦。）
师：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”我们来研究一下。
出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
①生读句子，思考乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？
②“一个一个地放”是怎样放？
③学生上台演示
（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）
（问同学）：这样是一个一个地放吗？
④把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。
示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口。（体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的？）
⑤为什么放进石子，水就会升高？
⑥乌鸦是怎么想出这个办法来的？
1.激趣：播放乌鸦喝水过程的课件。
你怎样评价这只乌鸦呢？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？
2.教师范读
3.学生一边读一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。
（1）对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。
（2）请几个同学汇报。大家帮助修改。
（3）大家练*创意朗读表演。
1、“我是聪明的乌鸦"
瓶子旁边要是没有小石子，聪明的乌鸦该怎么办呢？
2、比一比，看谁想的办法好，小组合作讨论。
3、学生带头饰表演，评选最聪明的乌鸦。
1.学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，在课文中勾画，再读一读。
2.在“我会认”的生字中，有两个字长得可像象了，谁最先找到？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水。）
3.识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形*字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学*过的汉字形*？你能用这个方法学*其他生字吗？学生汇报。（乌-鸟石-右办-为）
4.写字指导
（1）复*笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。
（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（找、许、法）这几个字书写结构有什么相同的地方？（左边都是部首边，写窄长一些，右边写宽点）
（3）写“石”符合哪条笔顺规则？“办”呢？写时要注意什么？
5.书写练*
（2）教师课堂巡查，个别辅导。（课堂上适当播放轻音乐）
《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。
全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学*本文不仅要学*一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。
这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。
3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。
在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。
1、放大的文意图;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。
两课时
一、引入本课
1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗?(板书课题)
2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。(板书课题)
二、学*课文
1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。
2、思考：课文讲了一个什么样的.故事?
3、汇报
a、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。
b、多形式读文。(如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。
c、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。
d、让学生用自己的话说出课文的内容。
4、继续学*下边文章
1)、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝到水，想办法的心情。结合进行朗读训练。
结合看图，理解乌鸦喝着水的原因。指导朗读“怎么办呢?”
启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。
小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。
3)、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。
让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。
要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。
4)、指导朗读。①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。②“水渐渐升高”要读得慢。③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。
5)、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。
四、讨论：创设情境，组织讨论，发展学生思维。
1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?
学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。
3、汇报表演，互相评价。
五、背诵，多形式的背诵，促进学生的积累。
采取小组比赛或分段合作等形式，练*把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。
六、写字
1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。
2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。
3、指导重点字的书写。如：找、石等。
教学参考：
到处：各处、处处。
渐渐：表示程度和数量逐步增减。慢慢，一点儿一点儿的。
故事：《乌鸦兄弟》
乌鸦兄弟俩同住在一个巢里。一天，巢破了一个洞。大乌鸦想：“老二会去修的。”小乌鸦想：“老大会去修的。”结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了，难道巢这样破了，它还能住吗?”小乌鸦想：“这一下老大一定会去修了，难道巢这样破了，它还能住吗?”结果又是谁也没有去修。一直到了严寒的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破巢里，哆嗦地叫着：“冷啊!冷啊!”大乌鸦想：“这样冷的天气，老二一定耐不住，它会去修了。”小乌鸦想：“这样冷的天气，老大还耐得住吗?它一定会去修了。”可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩得更紧些。风越刮越凶，雪越下越大。结果，巢被吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。
一、教学目标
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。
3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
二、教学重难点
教学重点：
正确、流利地朗读课文;认识自然段。
教学难点：
了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。
三、教学策略
在教学过程中，教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学*兴趣。
教师摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。
课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学*活动，培养学生学*的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学**惯。
四、教学过程
(一)激趣导入，初读课文
1.同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(谜底：乌鸦)
2.图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课我们就来学*《乌鸦喝水》这一课。
【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学*热情。
3.学生轻声读课文，借助拼音读准字音。
(二)认写生字
1.将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙伴互相读一读。
【设计意图】在阅读中感受课文，学*生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学*难度，是识记生字的有效方法。
2.出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。
(1)生字组成了词语，你会读吗?
乌鸦到处办法旁边许多放进升高找到
(2)生字跑到了句子中，你能读对吗?
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
【设计意图】在阅读课文的基础上，孩子们初步认读了生字，但是印象并不深刻，结合文本的具体语境，在教学中以多种方式复现生字，帮助学生加深记忆。
3.小乌鸦想出办法喝到了水，你有什么办法记住这些字呢?
“加一加”：
办：“力”字加两点。法：“去”字加三点水旁。找：“戈”字加提手旁。许：“午”字加言字旁。
“数笔画”：
出：共5笔，第3笔是竖。
石：共5笔，第4笔是横折。
【设计意图】此时的学生已经有了初步的独立识字能力，教师应引导学生运用已经学过的识字方法独立识字。
4.教师指导书写。
(1)观察“法、找、许”三个字的结构特点：左窄右宽。
(2)教师范写，学生仿写，评议修改。
(3)学生观察“可、石、办”三个字的字形特点，先描红，再书写，然后评议修改。
【设计意图】教师在指导书写时应有层次、有重点。间架结构或笔画繁难的字要重点指导，比较简单的字可放手让学生独立观察并书写，借以培养学生的书写能力。
(三)细读、感悟、明理
1.同学们字词掌握得很好，课文也一定能学好。这篇课文一共有几个自然段?(三个自然段)
2.指名读这三个自然段，思考：每个自然段讲了什么?
3.学*第一自然段。
(1)出示课件：乌鸦口渴了，它当时是什么样的感觉?请学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。
(2)乌鸦是怎样找水的?你能用课文中的句子告诉大家吗?
1、使学生知道乌鸦用什么方法(怎样)喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。
2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练*说话。
3、有感情地朗读并背诵课文。
1、从课后的训练题入手，指导学生学*课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学*课文第二、四小节。
2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。
3、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。
4、背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象;从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。
本课建议安排三教时。
一、看图谈话，揭示课题：
1、出示投影片，问：图上画了什么鸟?
2、教学生字“乌鸦”。
3、乌鸦要干什么?教学生字“喝”。
⑴ “喝”为什么是口字旁?
⑵ 右下部分看笔顺指导书空。
3、 齐读课题。问：读了课题，你想知道什么?
二、初读课文，整体感知：
1、带着学生提出的问题听课文录音。
2、读课文：
⑴ 自由轻声读;
⑵ 给每小节编号;
⑶ 指名读，每人读一节，正音。
3、乌鸦喝到水了吗?
三、教学第一节：
1、指名读。思考：乌鸦为什么到处找水?
2、教学生字“渴”。
⑴ 读准字音;
⑵ 为什么是“氵”旁?
⑶ 读卡片，分清“渴”和“喝”。
3、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样?从哪个词看乌鸦口非常渴?
4、教学生字“找”。
⑴ 读准翘舌音;
⑵ 谁找什么?
5、指导读第一节。小结。
四、教学第二至四节：
1、出示投影片。(书上图1和图3)
⑴ 问：乌鸦到处找水，找到了吗?喝着了吗?
⑵ 师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着?后来，它想了什么办法才喝到水的呢?(不要回答。)
2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着?学第二节。
⑴ 听录音，看第二节，有几句话?
⑵ 指名每人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水?
⑶ 出示第一句。
①教学生字“瓶”，读准后鼻音;
②乌鸦找到了水，心情怎么样?它会想些什么?
③朗读第一句，读出高兴的语气。
⑷ 指名读第二句。
①问：乌鸦喝到水了吗?
②边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着?(板书)
④出示投影(四个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么?
⑤练*说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了?
⑥指导读第二句，读好“很、又、也”。
⑦这一句的开头用了一个什么词?为什么要用上“可是”呢?读出语气来。
⑸ 乌鸦喝不着水，心里怎么样?书上哪句话写乌鸦心里着急?出示第三句。学*生字“怎、呢”，“呢”读轻声。
⑹ 有感情地读第三节。
⑺ 背诵第二节。
①看投影背;
②看板书背;
③独立背。
3、学*第三节。
⑴ 乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办?
⑵ 听录音，问：乌鸦想出办法了吗?
⑶ 齐读第三节，读出高兴的语气。
4、学*第四节。
⑴ 轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办法。
⑵ 再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的?瓶子里的水会怎么样?然后讨论并板书。
⑶ 三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水升高的“升”也说出来。
⑷ 指导朗读，“一个一个”、“慢慢”读得慢，最后一句读出非常高兴的语气。
⑸ 指导背诵。
1、复*、巩固第一课时所学字词。
2、通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文，积累语言。
3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
朗读、感悟课文;明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
小矿泉水瓶子多个，小石子若干， 小剪刀一把(用于分组实验);动画课件一组(帮助学生理解、朗读感悟课文)各色五角星多个(用于随机激励学生)。
激趣引入 复*旧知
1、课件：配乐出示课题 小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。
2、课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。学生读对一个，往下掉一个 你会认吗? 乌、鸦、石、法、渐、瓶、办 (书空，强调点的写法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)
情境再现 朗读感悟
[第一段]：
2、乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢?请打开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导;读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读(评价、奖励)。
3、乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：课件：乌鸦看到水动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?抽学生以高兴的心情读第二句。
4、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗?你从哪儿知道的? 勾画此句。
5、 课件：看到水，找到瓶子动画，此时 ，乌鸦的心情怎样?怎么看出来的? 读读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。
6、把第一自然段连起来读一读(一组读、一组表演)。
[学*第二、三段]
1、请大家继续默读课文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。
2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
4、分组合作做实验，放石子。
5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放很多呢?拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着?师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有许多小石子吗?我们把二自然段再读一读(强调许多)。
7、有什么问题吗?(为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢?)小组讨论后回答。
8、瓶子里的水是很快升高的吗?(慢慢)书上用哪个词来说? (渐渐)
9、 该怎样读呢?(强调：一个一个、渐渐、喝着水了)、
10、用渐渐说话(结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气......同着互相说)
12、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么? 从什么地方知道的?(随机表扬)
13、我也知道一点，想不想听?(简介乌鸦的聪明)：
乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其请到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了钩状，随后就在这种鱼钩的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能亲手打造自己需要的工具。师小结：看来，乌鸦的确聪明， 你们猜，老师从什么地方知道这个消息的?(生：书上、电视上)看来，小朋友们真会学*，已经知道从不同的地方去获取知识。
合作讨论 拓展思维
1、 乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?(小组讨论回答)
师：同学们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种办法最好呢?明天与同学交流。
3、 乌鸦聪明，小朋友更聪明：认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的.办法。
指导背诵 积累语言
2、想不想把它记下来，讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想办法、喝着了能不能能按课文顺序把它排出来?(抽两位学生上黑板贴)
乌鸦喝水
找水喝喝不着-想办法喝着水
3、现在，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下(引读)。
4、记住课文内容了吗?同桌抽背齐背：愿意背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情-师总结评价学*情况谢谢小朋友。
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以喝水为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴*儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学*用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是认识8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。
一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将识字、写字,朗读理解课文作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住到处一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。
根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情(三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。(四)
探究法:引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学*。
主要分为（一）激趣导入（二）初读课文识字写字（三）解疑读文感悟，（四）指导朗读深化探究。
（一）激趣导入。
一堂新课的导语设计是至关重要的所谓万事开头难。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉*了。
1、《乌鸦喝水》开课时，我采用了谜语激趣导入：身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，多频道地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学*的伙伴。
2、出示乌鸦问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？
通过打招呼拉*孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题一石激起千层浪，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。
1、认识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。
3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理。
识字、写字和朗诵课文。
(一)、谜语激趣导入
1、小朋友喜欢猜謎语吗，今天老师给小朋友带来了一则謎语，看谁猜得准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在树上，是个好孩子。(乌鸦)对，出示乌鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。
2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。
乌鸦喝水
本课我是随着课文的进展，随时进行生字的认读的。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。
一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意准备了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。
(二)、初读课文、识写生字
1、看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。
2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的.字借助拼音或者请教老师和同学。
3、自己划出要求认识的字，同座位互认。
4、小朋友，瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。(看幻灯片)
(1)自由读一读
(2)谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?
(3)老师任意指看谁能读出。
(4)齐读
5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。
6、找学生说一说你和哪些字交上了好朋友的?你是怎样和它们做好 朋友的?把你的方法说出来和大家分享一下。
生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三点水旁。
生： 乌——鸟、为——办、右——石、瓶——饼
师：我们用形*字比较认识生字，谁还能用其他方法记生字?
生：“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。
生：用猜字谜的方法识记生字：瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。
7、巩固识字。
(1)组词竞赛。
法——办法、法院、法律、方法、法规，多次重现“法”字，便于学生记忆。
(2)游戏认字。“击鼓传花”鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字，并组词。
(3)观察事物辨字。如：老师做喝的动作、渴的表情，拿瓶子和石头，学生举起相应的生字卡。
(三)写字指导。
1、想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等)
2、出示“我会写”的生字，认读、领读。
3、指导观察田字格中生字，所在的位置。
4、“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构)
提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。
比较“找”与“我”的字形。
5、“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?小组讨论、
6、教师示范写生字。
7、学生先描红，再临写。
(四)、指导读课文。
(五)、学生对自己的学*方法的回顾总结。
19、乌鸦喝水
乌——鸟、为——办、右——石、
瓶——饼、喝——渴
法 找 许 可 石 办
1、 复*生字。
2、 通过多种方式朗读、感悟课文；让学生自己动手实践课文内容；用“渐渐”说句子，积累语言。
3、 懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
教学重点、难点：朗读感悟课文；明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
一、猜谜导入新课。
二、复*生字。
三、理解课文内容。
四、拓展思维：如果瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
五、总结本节课学生学*情况。
如何让低年级的学生乐学、愿学，提高语文教学质量？我在《乌鸦喝水》一课的教学中做了有益的尝试。
一、培养学生亲身实践的能力。
在学生自主、合作、探究学*中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的`，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学*语文，真正成为了学*的主人。
二、激发学生的表现欲。
在充分了解课文内容后，我设计了一个问题“你们想不想看一下我们班的同学表演的乌鸦喝水的故事？”同学们是异口同声地表示同意。学生在分组创作课本剧的过程中都是很积极地把自己的好点子献出来，结果冯玮同学的表演更是让大家耳目一新。学生的表现欲被充分地调动起来了。
三、在思考中发展学生的思维。
本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。课末，我就以“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个问题为讨论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有在瓶子上啄一小洞的……多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断发展。
《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学*本文不仅要学*一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。
这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。
3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。
在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。
1、放大的文意图；2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。
课时
一、引入本课
1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）
2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的.意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题）
二、学*课文
1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。
2、思考：课文讲了一个什么样的故事？
3、汇报
a、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。
b、多形式读文。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。
c、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。
d、让学生用自己的话说出课文的内容。
4、继续学*下边文章
1）、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝到水，想办法的心情。结合进行朗读训练。
结合看图，理解乌鸦喝着水的原因。指导朗读“怎么办呢？”
启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。
小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。
3）、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。
让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。
要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。
4）、指导朗读。①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。②“水渐渐升高”要读得慢。③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。
5）、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。
四、讨论：创设情境，组织讨论，发展学生思维。
1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。
3、汇报表演，互相评价。
五、背诵，多形式的背诵，促进学生的积累。
采取小组比赛或分段合作等形式，练*把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。
六、写字
1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。
2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。
3、指导重点字的书写。如：找、石等。
《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。
全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学*本文不仅要学*一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。
这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。
3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。
在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。
1、放大的文意图;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。
两课时
一、引入本课
1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗?(板书课题)
2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。(板书课题)
二、学*课文
1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。
2、思考：课文讲了一个什么样的故事?
3、汇报
a、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。
b、多形式读文。(如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。
c、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。
d、让学生用自己的话说出课文的内容。
4、继续学*下边文章
1)、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝到水，想办法的心情。结合进行朗读训练。
结合看图，理解乌鸦喝着水的原因。指导朗读“怎么办呢?”
启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。
小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。
3)、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。
让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。
要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。
4)、指导朗读。①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。②“水渐渐升高”要读得慢。③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。
5)、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。
四、讨论：创设情境，组织讨论，发展学生思维。
1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?
学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。
3、汇报表演，互相评价。
五、背诵，多形式的背诵，促进学生的积累。
采取小组比赛或分段合作等形式，练*把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。
六、写字
1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。
2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。
3、指导重点字的书写。如：找、石等。
教学参考：
到处：各处、处处。
渐渐：表示程度和数量逐步增减。慢慢，一点儿一点儿的。
故事：《乌鸦兄弟》
乌鸦兄弟俩同住在一个巢里。一天，巢破了一个洞。大乌鸦想：“老二会去修的。”小乌鸦想：“老大会去修的。”结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了，难道巢这样破了，它还能住吗?”小乌鸦想：“这一下老大一定会去修了，难道巢这样破了，它还能住吗?”结果又是谁也没有去修。一直到了严寒的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破巢里，哆嗦地叫着：“冷啊!冷啊!”大乌鸦想：“这样冷的天气，老二一定耐不住，它会去修了。”小乌鸦想：
乌鸦喝水的启示篇五
自从乌鸦爸爸把小石子丢进瓶子里喝到水后，他得到了许多小动物的称赞。大家都佩服他的智慧。这以后，乌鸦爸爸的家热闹极啦！就连记者都给乌鸦爸爸喝水的方法做了报道。
乌鸦弟弟说：“知错就改就是好样的！只有不断创新才能不断进步嘛！”
乌鸦喝水的启示篇六
一个阳光明媚的星期日，我踏着轻巧的步伐来到了公园。
“哇哇、哇哇。”我突然听见了乌鸦的叫声。我想：咦乌鸦在哪儿呢？我带着这个问题四处寻找，终于在不远处的一棵树上发现了它。
这乌鸦一边叫着，一边在四处张望，似乎在寻找什么东西。
突然，它的目光停在了一个别人丢弃的水瓶上，目不转睛的盯着这个水瓶。它用力地飞到水瓶旁，搞掉盖子，之后把嘴使劲的往里面伸。可惜瓶子里的水很浅，它怎么也够不着。
它把嘴从里面拔了出来，就呆呆地蹲在那儿，似乎在思考着什么。忽然，它站了起来，飞到旁边有许多石子的地方。只见它把小石子掉起来放到水中，反反复复地叼了许多次，瓶子里的水也渐渐地满上来了。它再次把嘴伸到水瓶里，喝到了水。喝住后发出欢快的叫声，之后，就飞走了。
乌鸦能喝到水，是发挥了它的智慧。如果在学习上应该多发挥着种智慧，使大脑更活跃。