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大学生晚归的原因及对策（实用19篇）篇一
(一)犯罪数量逐年增加。
据调查，大学生犯罪案件数量及犯罪人数自起开始上升。比增加了54.5%，较之20又增加了97.1%。
(二)犯罪类型多样化。
大学生犯罪多以伤害型和财产型为主，但同时出现了一些新类型案件。大学生犯罪开始向多样化和智能化发展，犯罪手段比一般犯罪表现出高智能、高技术性以及高隐蔽、高危害性。比如轰动一时的郑州银行被劫案，主犯儿子是警校毕业的学生，具有很强的反侦察能力，因此，是破案难度增加;还有某些博士硕士利用所学科学知识，从事高科技犯罪等等。
(三)犯罪主体范围扩大。
在前几年，犯罪大学生多出普通大专院校，而现在来自重点大专院校甚至名牌院校的犯罪大学生较往年明显增多。据上海一项关于“校园犯罪”的调查，在犯罪的51名大学生中有16人来自重点院校，占了总数的31%。在大学生犯罪中，其中不乏博士生和硕士生，例如在大学生犯罪案件抽样调查28件34人中，就有硕士研究生2件2人法官在调查中还发现，女大学生犯罪也在增加，在67名犯罪大学生中，女大学生有11人，其中盗窃10人。
大学生晚归的原因及对策（实用19篇）篇二
对少年犯适用缓刑摒弃了监禁对少年犯带来的许多弊端，有利于对他们的改造，但是由于多种原因，极少数少年犯未能珍惜机会，出现令人遗憾的重新犯罪现象，这应引起我们的高度重视。
少年人初次失足原因多样，各不相同，与社会不良因素的诱惑、法制观念不强等都有关系，但把缓刑少年再犯罪仍归咎为法制观念不强，显然不具有说服力。因此，缓刑少年再犯罪除了具有初犯的普遍性外，还带有一定的特殊性，并与审判机关掌握执法尺度亦有联系。原因主要有四个方面：
1、审判机关在案件审理与延伸帮教等环节上存有某些偏差与疏漏。（1）掌握缓刑适用条件，综合评定不致于再危害社会的法律规定，产生了两个偏向和四个忽视。两个偏向即一是偏向年龄小的客观情节，对综合情节考虑不周。对于成年犯来说，少年犯年龄偏小，犯罪恶性尚未定势，确是适用缓刑的一个条件，但不能以一代全，仍应考虑到其它情节，否则有所偏废；二是偏向认罪态度的'考察，对悔过态度的考察不够。能否认罪，如实交待犯罪事实是适用缓刑的前提条件，但认罪不等同于悔罪，有的观点主张少年人表达能力弱、悔过态度难以考察，只要能认罪，即视为符合条件，这是不全面的。少年人悔过态度固然不易考察，但并非无法考察，关键是寓教于审工作做得如何，能否起到促进思想转化的目的。所谓四个忽视：一是忽视主观恶习因素；二是忽视家庭帮教条件。对家庭结构、法定代理人监护与帮教能力缺乏调查与分析；三是忽视判管衔接工作，法院判决后大多未与当地公安或街道取得联系，致使判缓刑的少年犯处于“真空”状态，重新犯罪难以避免；四是忽视跟踪帮教工作，少年犯缓刑期间无人过问，回访考察是一句空话，再犯罪就不足为怪。
2、少年犯的自身错误。缓刑少年再犯者，其自身原因在众多因素中当属首位，主要有三类：一是主观恶习深，难免旧病复发，少年犯在初次受审时，其主观恶性得到相应矫治，但尚未根治，一旦遇到机会，犯罪意念疾速滋长。二是自控能力极差，明知缓刑期间不能再犯，但在特定的情况下，无法控制冲动情绪。三是群体感染，引发犯罪，少年犯沾染犯罪恶习，本身免疫功能就差，判处缓刑目的在于避免更多感染，但有的少年犯受居住环境差的影响，不知不觉地重走老路。
3、家庭教育的失误。家庭是改造缓刑少年极为重要的环节，暴露出的问题表现为：一是家长自身素质差，缺乏教育能力；二是方法原始，缺少引导；另外，家长精力分散，无暇顾及教育，个别家长甚至严重失职放任不管，或对犯罪少年冷嘲热讽，损伤了少年犯自尊都是个中原因。
4、其它原因。缓刑少年是置放于社会，需要各方力量共同施教的特定人员，我国刑法明确规定了缓刑罪犯由公安机关交所在单位或基层组织予以考察。公安派出所因为各种因素，对少数少年犯监督改造尚未落到实处；有的派出所开始尚能找少年犯谈话，嗣后因工作忙碌，便疏忽了帮教工作；有的派出所对法院判缓刑持异议，监改工作自不过问。不少帮教单位把帮教工作停留在口头上，没有付诸实施，少年犯处于失控状态。此外，就业复学得不到解决，难以形成良好的改造环境，挫伤了少年犯自我上进的积极性。
二、预防治理缓刑少年犯再犯罪的对策。
针对缓刑少年再犯罪的原因，制定相应的对策，防患于未然，力求将缓刑少年再犯罪减少到最低限度。
首先，应严格把握适用缓刑的法定条件。对以下四种情况应慎重对待，不轻易判缓刑：（1）有前科劣迹尤其是有与此次犯罪相类似的违法行为的，或连续多次实施同一犯罪行为的。（2）家庭结构不完善，家长有违法犯罪史；家长一贯溺爱、袒护子女或抱怨子女犯罪，推向社会不管的；家长无法保证教育精力的；教育方式简单粗暴能力低下的。（3）少年犯悔过态度不稳定，审判中的感化矫治未见明显效果，悔过态度难以确认的。（4）创造缓刑的客观条件，没有结果，少年犯居住环境不良的。
其次，法院的延伸帮教与社会帮教相并举。审判人员应重视延伸帮教工作，克服畏难思想，扎扎实实地落实衔接制度、回访制度、汇报制度等，切忌做表面文章，防止时紧时松，前紧后松，尤其要抓好缓刑少年犯思想容易起伏的特殊阶段。刑事审判庭应注重发挥人民法院龙头作用，促进社会各界参与帮教。调动社会帮教组织和特邀陪审员的积极性，引进“承包”机制，增强帮教人员的责任感，如陪审员承包，即根据各案选择合适的陪审员，实行谁陪审谁考察帮教；街道、居委会专人承包，通过签订帮教协议，明确帮教内容、责任；监护人承包，由监护人立下帮教保证书，明确其保证帮教的事项。
第三，变缓刑考验期的静止状态为运动状态。调动少年缓刑犯改造的积极性。对具备减刑条件的少年犯要积极会同公安、帮教单位依法提出减刑建议，用减刑激励少年犯加速自我改造；对缓刑期内违法活动不断，甚至濒临再犯罪的边缘，教育已不奏效，消极等待其重新犯罪再关押显然不利于对他们的挽救和社会治安稳定，可根据法律规定将其收监执行。
第四，推动社会一条龙的配套工作向纵深发展。政法部门及教育、劳动部门应建立起挽救少年犯的配套体系。切实发挥职能部门整体协调一致的优势开展工作。如公安部门落实缓刑少年犯的监改工作，学校将缓刑少年犯作为试读生收回学校复学；街道居委会可把缓刑少年犯组织起来开展有偿劳动，使缓刑少年犯变无所为为有所为，安心改造，走向新生。
（黄正席魏志名江苏省睢宁县人民法院）。
大学生晚归的原因及对策（实用19篇）篇三
（五邑大学经济管理学院，广东江门529020）。
摘要：广东五邑地区素来有“中国第一侨乡”的美誉，在对生活、学习于此的大学生群体进行的问卷调查过程中，本文了解了本地区高校学生的感恩意识现状，并试图在此基础上，结合广东五邑地区经济社会发展状况，分析当地大学生群体所呈现出感恩意识现状的原因，并由此提出合理化建议，一方面加强大学生群体的道德修养，另一方面促进地方社会和谐稳定发展。
一、调查情况与问卷说明。
本次调查选择了五邑地区高校包括本、专科在内的500名大学生作为研究对象，采用无记名问卷调查的形式和随机抽样的方法，对他们的感恩意识现状进行调查。共发放问卷500份，回收有效问卷463份，问卷有效率为93%；问卷共由三部分组成，共设27个问题，含23个封闭性问题和4个开放性问题。
1.对父母的感恩。调查显示，有69%的学生记得父母的生日，17%的学生只记得父母中一方的生日，而不记得父母生日的学生占全部被调查者的14%（见图1）。此外，有六成学生会经常用自己的实际行动向父母或其他长辈的辛苦付出表示感谢，从不向父母或长辈表示感谢的学生仅有2%，且他们认为养育子女是父母的责任，甚至有时觉得父母很烦（见图2）。
2.对老师/学校的感恩。结果显示，32%的学生表示会经常去看望老师以表达他们的感谢，64%的被调查者只是偶然会意识到老师是值得尊敬和感谢的，仅有4%的学生认为教育学生是老师的本职工作，没有必要向他们表示感谢（见图3）。
此外，有66%的学生表示，学校开设感恩课程最好是在幼儿园及小学阶段，而只有6%的学生赞同将感恩课程放在大学阶段（见表1）。
这个现象也说明了学校在不同阶段学生培养目的和方式的选择上是需要斟酌的，公民从小接受的教育本应是如何做人、如何继承优秀的中华传统美德，而在幼儿园和小学阶段没有得到德育熏陶就很容易在未来的成长道路上，尤其是大学期间将问题和矛盾凸显出来。
3.对社会的感恩。调查发现，超过八成的大学生在自己成长过程中接触到了感恩教育，只有16%的学生从来没有感受到感恩教育的氛围。而且，83%的被调查者认为当前大学生的感恩意识比较淡薄，有待加强，高达92%的大学生认为“感恩”应该成为现代大学生具备的基本素质，同时，93%的学生也表达了现今社会上对于感恩教育的重视程度不够，还需要大力宣传。由于地处侨乡，学生们接触到的文化受海外各种因素的影响较大，因此，在谈及对“感动中国”类似感恩活动的看法时，仅有六成学生表示认同，认为此举具有较强的教育意义和现实意义，并称赞其张扬了人世间最宝贵的情感（见图5）。这说明大学生心中对感恩教育还是比较关注和渴望的。
针对贫困大学生“受助不感恩”以及向灾区捐款这类具体问题，有71%的学生认为全社会都缺乏感恩意识，有超过50%的学生把受助不感恩的原因归咎于各级教育的失败，认为现行教育体制只重视考试分数，尚未摆脱应试教育体制的弊端，对于大学生整个人生的成长来说，德育教育严重缺失（见图6）。
4.对待感恩方式问题。在本次调查中发现，有超过80%的学生认为得到了他人的帮助就需要心怀感恩。这说明五邑地区高校学生的感恩意识还是比较强的。在得到帮助之后，有84%的学生试图用自己的实际行动去帮助别人，以此作为感恩的一种方式。这说明大部分的学生除了心怀感恩之外，更有深入思考如何将自己的感恩之情化作现实生活中的一种行为。在是否期望别人以同样的方式表达感恩的问题上，调查结果是值得深思的，有69%的学生对感恩回报是非常在意的，而从不祈求回报的.学生只有17%，13%的学生认为自己帮助了他人就理所应当接受对方的回报（见图7）。该现象表明，并非所有大学生在帮助他人时是无私奉献的，这方面的价值观还不一致。
同理，本文调查了大学生对国家的养育之恩的看法，有71%的学生期望通过努力学习来为祖国效力；51%的学生认为要遵纪守法，37%的学生愿意相应国家号召，积极服兵役；只有6%的被调查者把国家对自己的培养当做理所应当（见图8）。这些数据也反映出绝大部分大学生对国家培养自己的事实心存感激，同时将自己的理想与现实相结合，期望未来能够报效祖国。
在向大学生群体征询真正需要的感恩方式时，有84%的学生将精神上的关怀理解和通过实际行动作为回报看得同等重要；55%的学生认为要使自己变得强大才能表达感恩之情（见图9）。由此可见，大学生群体比较认同的感恩方式是比较注重细节和精神层面。
（一）客观因素。
1.家庭教育环节的忽视。前文中有19%的学生是独生子女，出生并生长在独生子女家庭中的孩子更容易被父母溺爱，认为父母或其他人为自己付出的一切都是应该的。其次，有68%的大学生来自五邑农村地区，经济社会发展以及民众的思想相对落后，村民文化水平普遍较低，由此推断家长对其子女的教育可能只局限于如何生存、顺利求学方面，而忽视了对子女德育教育的恰当引导。
2.学校教育主体的失误。学校教育涉及到幼儿园、小学、中学、大学四个阶段，通常认为，在幼儿园、小学阶段，正是学校帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观的初始化过程，但实际上，绝大多数学校依然只重视分数和升学率，忽视了教育的初衷。另一方面，在学校开展的感恩教育活动存在形式陈旧、活动载体缺乏新鲜感等问题，造成学校、学生双方对感恩教育的重要性认识不足，未能很好地将感恩意识落实到每一个学生身上。
3.社会教育氛围的缺失。在当今信息大爆炸的时代，大学生群体通过网络等新媒体能够更加广泛地接触到多元化的社会思想。考虑到五邑地区有许多侨胞在海外工作、生活，他们能够带给自己的家人很多“舶来品”，这当中鱼龙混杂，难免会掺杂享乐主义、拜金主义、功利主义、个人主义等思想，影响了大学生感恩意识的形成和延续。
（二）主观因素。
大学生群体处于价值观修正、定型阶段，容易产生“群体激情”[1]。这种心理感染力具有两面性，在不同的情景下产生积极或消极的作用。调查数据显示，92%的被调查者赞同“感恩是大学生应该具备的素质”这一结论，这说明绝大部分五邑地区高校大学生都对感恩教育有着非常强烈的渴望；这一点可以通过五邑地区特有的侨乡文化来解释。厚德载物、明道重义的“义”文化[2]将感恩教育作为一个重要环节，在本地区高校开展感恩教育，如广泛争取社会各界爱心人士的捐助、设立多个社会类奖/助学金、创建“爱心互助基金”，与社会慈善机构、社区、中小学校、社会福利机构合作常年开展公益志愿活动等。在这样的氛围下，大学生的群体激情被引向了良性循环。
但同时，有83%的学生表示现今社会公众的感恩意识显得差强人意，例如学生“受助不感恩”、慈善机构信任危机等都对大学生的心理造成了不良影响，由此带来的心理感染力则会激发他们的负面情绪、消极对待。此外，被冠以“自私、冷漠、个性张扬”代名词的“90后”，也表象化地被误解为他们是没有同情心、不会表达感恩的。
四、结论与建议。
1.重视启蒙阶段教育，传承中华民族传统美德。以家庭教育为契机，将感恩教育的思想融合进来。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，三国时期流传至今，不无道理。一方面，父母须注意自身言行，努力成为子女学习的榜样。由于少年儿童阶段具有极强的可塑性，作为家长，应时刻以身作则，在子女面前树立良好的道德形象，用实际行动教育子女何谓感恩、如何感恩；另一方面，家长应重视子女最根本的能力培养，如爱的能力、把握和感受幸福的能力等，从身边的小事做起，鼓励和支持孩子主动帮助孤寡老人、乐于助人，从而感受到为他人服务是一件快乐的事。
2.结合地方文化特色，将侨乡文化育人理念进一步在五邑地区高校中践行。前文已经提到了侨乡文化，其精髓可以概括为“寻根认祖、爱国爱乡的‘根’文化，助困济贫、举学兴邦的‘义’文化，联通五洲、开放兼容的‘桥’文化，和睦共处、天下大同的‘和’文化、奋发进取、艰苦创业的‘搏’文化。”[3]将此文化特色与大学生感恩教育相结合，势必要进一步营造本地区高校浓厚的校院文化氛围。自党的十八大以来，全党全国都在开展“中国梦”系列活动，学校作为教育主体，有责任正确引导学生树立远大理想并为之努力奋斗。因此，可强化校园文化生活形式创新，借助“中国梦”的主题开展丰富多彩的感恩教育活动。
3.优化感恩教育环境，稳固感恩思维。近年来，全国各地的中小学在重要节日相继推出“感恩重阳为父母洗脚”[4]等形式的活动，ngo的飞速发展以及社会慈善/福利机构的日益健全尝试举办了众多公益志愿活动，利用新媒体弘扬时代精神、传播感恩教育理念和真实事例、发起“微公益”活动，这些举措都可以优化感恩教育环境，为此，地方社会势必要把家庭、学校都紧密地联系起来，形成联动机制，三位一体地将感恩意识深深地植入人心，加强当地高校大学生的感恩教育。
4.发挥榜样的力量，将爱国主义教育作为大学生感恩教育的核心。身在侨乡，在以拥有明代岭南大儒陈白沙、清末政治家梁启超、中国近代外交家和法学家伍廷芳、近代民主革命先驱陈少白、美洲华侨领袖司徒美堂、“东方画坛巨擘”李铁夫等一批杰出人物为荣的同时，更应该将这些优秀人物的思想，在广大青年学子中间广泛传播，将“少年中国说”等能够体现爱国主义思想、感恩意识的豪言壮语深入人心，并以此为核心，拓展地方高校做好大学生感恩教育工作的新思维、新形式。
参考文献：
[2]王克。传承侨乡优秀文化构建先进文化育人体系[j].五邑大学学报，2008，（4）：1-4.
[3]王克。传承侨乡优秀文化构建先进文化育人体系[j].五邑大学学报，2008，（4）：1-4.
[4]徐勤。300名小学生为家长洗脚感动老师校长[eb/ol].
文档为doc格式。
大学生晚归的原因及对策（实用19篇）篇四
(一)虚荣心理。心理学上认为虚荣心理是指为了取得荣誉和引起普遍注意而从物质或精神方面表现出来的一种不正常的心理状态，爱慕虚荣的人多为外向型、冲动型、做作型性格特征，待人接物突出自我，常以自我为中心，心理浮躁，行为反复易变。虚荣心强烈的人一般奉行“你有我也有，你没有我也有”的信条。具有这种心理的人，若任其发展，就会为满足虚荣心理而走上违法犯罪的道路。20岁左右的大学生，大多具有极强的表现欲，也亟须被他人认同，但若寻求不当，就可能使一些思想不成熟的大学生寻求各种途径满足虚荣心，甚至不惜去违法犯罪。海淀区检察院首次公布的一项在校大学生犯罪调查表明：从20至，该院受理审查批捕的在校大学生(包括统招、民办、自考、成教等)犯罪总计85件，114人。其中盗窃犯罪占到50%以上，其他涉及罪名还包括故意伤害、寻衅滋事、抢劫等。男性学生和外地学生犯罪比例，双双占到此次公布的在校大学生犯罪的80%以上。通过调查发现，这一部分大学生普遍自我独立性较差，经济上依赖性强，心理上过分虚荣，为了显示比别人强、经济上比较优越，就不择手段，以盗窃、诈骗等犯罪行为获得钱财以满足自己的虚荣心。一些女大学生由于认为通过正常途径赚钱太少，无法满足其虚荣心，便去实施卖淫、诈骗，甚至抢劫等犯罪行为。
(二)攀比心理。所谓攀比心理，是刻意将自己在智力、能力、生活条件等方面与别人进行比较，并希望超越别人的一种心理状态。攀比心理的由来在于一样的生命不一样的生活，俗语称：“人比人，气死人。”现在的学生从小学到高中，整天读书、学习、做题、考试，确实很苦很累，而一旦上了大学，犹如久压的气酒瓶盖被打开，他们所有的发泄、享受的欲望就像滚滚泡沫从瓶颈喷涌出来，遍地泛滥。在物质生活上互相攀比，尤其一些女大学生喜欢和别人攀比任何事情，和同学比吃，比穿，比手机，甚至比看谁的男朋友多，比谁的男朋友有钱，有本事，能送自己的东西多。一切都处于攀比之中，人好像活在一个虚伪的世界里。不断升级的攀比，使许多学生不堪重负，加大了一些大学生的心理落差，由此而成为一些大学生违法犯罪的主要诱因。目前大学生犯罪呈上升趋势，其中又以盗窃、抢劫等财产类犯罪上升幅度最快，其中盗窃案约占70%以上，究其主要原因就是学校里严重的攀比风气所造成。
(三)报复心理。报复心理是指在社会人际交往中，意图以暴力、语言等攻击的方式对那些曾给自己带来伤害或不愉快的人发泄不满的心理状态，俗称“以眼还眼，以牙还牙”。报复心理不仅会对报复对象造成这样或那样的威胁，而且有害自己的心理健康。一些大学生在纠纷中不能理智地解决问题，不能控制过激行为，因为一些小事，心存怨恨，产生报复心理。在大学生的犯罪类型中，打架斗殴、杀人、伤害、强奸等这类人身伤害的犯罪是仅次于盗窃犯罪的第二大类案件，约占整体大学生犯罪案件的30%，这类犯罪主要是由于大学生极强的报复心理所引起。报复心理极强的大学生多为偏执型人格障碍者，对人敌意、多疑，极度自私，易走极端。比如有的大学生恋爱不成，因爱生恨，伤害、杀害对方;有的仅仅因为一句玩笑话或一点小事，认为被对方侮辱便杀害或打伤对方。
(四)嫉妒心理。妒忌就是一种心胸狭窄、不能容忍别人比自己强的病态心理表现形式，俗称“红眼病”。在特定情况之下，一个人卓越的声誉、地位、学识，财富、相貌，爱情、家境都可能引起别人的嫉妒。进人大学的学生，失去了中学时期的优越感，原来在中学的一些佼佼者们，在强手如云的大学里，也感到自己好多地方不如别人，从而产生不服气，甚至嫉妒的心理。具有严重嫉妒的这部分大学生往往爱钻牛角尖，不愿从自己身上找出落后或者失败的原因，反而怨天尤人，不思进取。一些学生因妒忌他人而丧失了作为人的正义感、是非感，失去做人的起码自尊。尤其一些心胸狭窄而又怀有强烈进取心的大学生由于对自身的期望值较高，当理想与现实产生矛盾，遭受挫折后，就产生极度的嫉妒心理。在这种变态心理的驱使下，人与人之间的关系发生扭曲，人际关系遭受毁坏。如再受到周围不良影响时，一些大学生就容易因妒贤嫉能便借机诽谤、诬告陷害、破坏、伤害、杀人，陷入犯罪泥潭。
(五)逆反心理。逆反心理是一种对事物所作的反应跟当事人的意愿或多数人的反应正好相反的一种心理现象。随着大学生独立意识和自我意识的增强，他们迫切地希望摆脱家长、老师的管制。为了表现自己已经成熟和独立，或担心别人无视自己的存在，他们常常会用对抗性的言行和态度来突出自我和确定自我，对任何事物都持批判态度，这就是在大学生阶段常见的逆反心理。其表现有多种，如：对正面宣传作反面思考、对不良倾向产生情感认同、对思想教育、遵章守纪要求的消极抵抗或否定、对学校和老师教学及行为的偏激评判、对成人和家长的抵触情绪的明显增强、对异性的盲目信任及亲近感增强、对内心世界的封锁、对社会要求的矛盾态度、对社会与家庭的冷漠等等。逆反心理束缚着大学生的身心的健康发展、使许多学生误入歧途，造成不同程度的身心伤害和其他消极后果。有许多大学生就是因为逆反心理的驱使而走上违法犯罪道路的。
大学生晚归的原因及对策（实用19篇）篇五
自建国以来，随着社会主义市场经济的蓬勃发展，社会各项事业日新月异。与此同时，社会治安形势有点不容乐观，其中，大学生犯罪比例越来越高，大学生犯罪问题已经成为为了当今社会犯罪问题中不可忽视的问题。由于现在的大学生教育是大众化的教育，不是以往的精英化教育，虽然整体上对提高全民族的素质是很有帮助的，可是大学生的犯罪案件数量也在逐年增长。
二、实践意义。
大学生是社会主义现代化事业的希望，是国家的栋梁之才，关注大学生就是关心祖国的未来。这篇文章对大学生的犯罪原因以及预防问题作了深入的解读，可以为我国和谐社会的构建献计献策。目前，我国正处于社会的转型期。我们要建设的是公平正义，民主法治，安定有序，人民安居乐业的和谐中国。犯罪会破坏社会的和谐，特别是大学生的犯罪，不仅影响到社会的治安，更是会在社会上引起恶劣的反响，关系到未来国民的素质，大学生可以说是未来民族的骨干力量。所以，关注大学生犯罪问题不仅仅具有重要的现实意义，而且还具有深远的战略意义。预防和减少大学生犯罪，有利于保障人民生活的安居乐业，促进社会的持续和谐发展。本篇文章根据调查收集的资料，有针对性地提出大学生如何更有效的提高自我保护能力，避免走上不归路。这些建议和对策，都基于我国国情，更加突出这些对策的可操作性和可行性。
三、研究的主要内容和方法。
本文一共分为五个部分。第一部分为摘要，主要叙述了一下目前大学生的犯罪率高，并以此现象提出后文。第二部分讲述了近年来大学生犯罪的现状，大学生犯罪的特有现象，比如大学生犯罪比例越来越高，而且女大学生在整个大学生犯罪比例中也是逐年走高;犯罪团伙化，多元化，智能化。第三部分讲述了，为什么当代大学生犯罪率这么高，从根本上剖析大学生犯罪原因，从文中也可以体现出是大学生本身的心理生理的不成熟，以及家庭，学校，社会的帮助不到位。第四部分讲述了大学生收到的计算机网路的影响，由于网络的飞速发展，几乎所有的大学生都有台电脑，这就营造了一个大学生网络世界，使学生在虚拟网络世界能够侃侃而谈，而现实中却变得害羞，不善于交际，另外大学生通过网络很容易将自己的个人信息泄露受到外界不法分子的骚扰，侵害，也有可能导致犯罪事件的发生。第五部分就切实的提出了面对大学生犯罪的几点预防对策。加强思想道德教育，从自身做起，从根本上树立正确的人生观，价值观;培养大学生过硬的心理素质;加强校园内的内部管理，进行社会各部门的共同教育;加强社会综合治理工作;家长要有针对性指导。最后就做了个总结：大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，预防和减少大学生犯罪。。
四、计划进度。
五、参考文献。
大学生晚归的原因及对策（实用19篇）篇六
作为一个复杂的社会问题，减少和遏制大学生犯罪，防患于未然，其关键和根本在于健全全社会的预防系统。笔者主要从学校预防和司法预防两方面入手，探讨对大学生犯罪的预防。
一、学校预防：
加强心理教育。针对大学生心理发展不够成熟的特点，学校要有意识地开展心理健康知识讲座、开设心理咨询服务，帮助大学生形成健康向上的心理。当前尤为重要的是引导大学生控制情绪，增强社会应变力，学会处理现实与愿望的矛盾，学会自我调适，做事前理智思考。学校还要引导大学生克服心理障碍和自闭倾向，帮助他们学会与人沟通，建立和谐人际关系的方法。同时，学校要引导大学生正确处理恋爱与性问题，指导大学生以严肃的态度对待爱情，正视恋爱关系，保持稳定的情绪及健康的心理。
此外，学校还要培养大学生的法制观念和法律意识。这不是仅靠传授几节法制教育课，一天两天就能解决的问题。对大学生的法制教育在整个大学阶段都不应中断，并且在不同年级要有不同的任务和重点，方式、方法更要不断改善。如在开设法制课的同时，可以增设法制宣传栏、宣传刊，采取各种方式有针对性地加强法律常识教育。各大专院校还可与司法机关加强联系，由司法机关工作人员结合所办案件，对学生进行现实的法制教育，强化他们的法制观念，将打击犯罪和预防犯罪结合起来，达到防患于未然的目的。
当前，一些高校基于其校规管理的考虑，对违法犯罪的大学生不分情况，一律开除，这不利于对未成年人的改造，也给社会增加了不安定因素。所以，笔者建议，高校应对犯罪大学生区分情况，区别对待，给他们一个改过自新的机会。
二、司法预防：
就法院而言，对犯罪大学生应寓教于审，惩教相结合，实现对他们的特殊预防。法院要贯彻全面调查原则，查清大学生的犯罪原因。全面调查指对大学生犯罪案件，不仅要查清犯罪事实，而且要深入学校、家庭调查大学生的成长经历、既往表现、家庭状况等，然后，综合第一手材料，以弄清大学生的犯罪原因。大学生受过高等教育，对事情一般都有自己的独立见解。如果只是对其进行泛泛教育，无法起到应有的效果。如果找准了对其教育的感化点，就会使教育做到有针对性，效果也不同。贯彻全面调查原则，就为采取有针对性的教育措施，实现对大学生犯罪的特殊预防打下了坚实基础。而另一方面，贯彻全面调查原则也可以防止在刑罚的适用上不分情况同等对待。
法院可邀请大学生所在院校的教师参加庭审教育。对在校大学生来说，一般远离家庭，大多数时间在校内度过，其所在院系的教师和辅导员对其生活、学习情况是比较熟悉的，对其思想动态也有一定的了解。而且，对知识的尊重往往使大学生很容易对学识渊博的教师产生景仰之情，邀请他们参加法庭教育，这本身对大学生就是一个很好的警示。同时，法院也可邀请心理专家介入，对有严重心理问题的大学生提供心理咨询。这样做不仅可以深入挖掘大学生犯罪的原因，溯清犯罪源头，也可以使法庭教育更具有针对性。
此外，就我国法律而言，在刑罚种类上，对犯罪大学生应多适用非监禁刑。大学生犯罪以后，大多对自己的行为感到痛悔不已，在认罪悔罪的同时，也希望获得重新做人的机会。国家、社会及家庭培养大学生不容易，为了使大学生完成学业，做有用的人，对大学生在刑罚上应尽量适用非监禁刑。
大学生晚归的原因及对策（实用19篇）篇七
行为具有社会危害性，是犯罪的基本特征。犯罪的社会危害性是指犯罪对国家和人民利益所造成的危害。犯罪的本质特征在于它对国家和人民利益所造成的危害。如果某种行为根本不可能对社会造成危害，刑法就没有必要把它规定为犯罪;某种行为虽然具有一定的社会危害性，但是情节显著轻微危害不大的，也不认为是犯罪。由此可见，犯罪的社会危害性是质和量的统一。
违法性。
刑事违法性是指触犯刑律，即某一个人的行为符合刑法分则所规定的犯罪构成要件。刑事违法性是犯罪的法律特征，是对犯罪行为的否定的法律评价。在罪刑法定原则下，没有刑事违法性，也就没有犯罪。因此，刑事违法性是犯罪的基本特征。
刑事违法性之违法具有不同于其他违法行为的特殊性。在法理上，违法行为可以分为民事违法行为、行政违法行为和刑事违法行为，此外还有诉讼违法行为。违法行为的共同特征违反法律规定，因此，法律规定是违法行为产生的法律原因。而法律规定是各种各样的刑法行为其他部门法的制裁力量，其规范主要由假定与处理两部分构成。例如，“故意杀人的，处死刑、无期徒刑或者十年以上有期徒刑”，这一刑法规定，“故意杀人的”是罪状;“处死刑、无期徒刑或者以上有期徒刑”是法定刑。罪状就是刑法规范的假定部分，法定刑是刑法规范的处理部分。当行为符合刑法所规定的故意杀人这一假定性条件时，就应当处以死刑、无期徒刑或者10年以上有期徒刑这一法定刑。在刑法理论上，刑法规范的假定部分规定的是犯罪构成要件。只有当行为人的行为符合这一犯罪构成要件时，其行为才构成犯罪并处以刑罚。因此，刑事违法性之违法并非是指对刑法规范中的假定性条件的违反，而恰恰是符合。显然，刑事违法性之违法是指违反行为刑法规范前提的禁止性规定。例如，刑法关于故意杀人罪的规定，表明刑法禁止杀人。当行为符合故意杀人罪的构成要件，就是违反了刑法禁止杀人的规定。由此可见，刑法的禁止性规定是内在于刑法规范的，一个人的行为是否具有刑事违法性，应以其行为是否符合刑法所规定的犯罪构成要件为根据。
侵害性。
法益侵害性是指对于刑法[1]所保护的利益的侵害。这里所谓刑法所保护的利益，就是法益。刑法法益是关系社会生活的重要利益，对此，中国刑法第十三条关于犯罪概念的规定中作了明文列举，这就是国家主权、领土完整和安全、人民民主专政的政权和社会主义制度、社会秩序和经济秩序、国有财产或者劳动群众集体所有的财产、公民私人所有的财产、公民的人身权利、民主权利和其他权利。上述法益，可以分为国家法益、社会法益和个人法益。这些法益被犯罪所侵害而为刑法所保护，因此，法益侵害性揭示了犯罪的实质社会内容。
法益侵害行为是刑法明文规定的，因此行为是否具有法益侵害性，应以刑法规定为根据。在这个意义上说，刑事违法性是法益侵害性的前提。一个行为如果不具有刑事违法性，就不可能具有法益侵害性。因此，超越刑事违法性的法益侵害性是不被承认的，这也是罪刑法定原则的必然要求。由此可见，法益侵害性虽然是对犯罪的实质社会内容的阐述，但它仍然受到犯罪的刑事违法性的限制。在这个意义上说，法益侵害性是刑事违法范围内的法益侵害性。
法益侵害具有两种情形：一是实际侵害，二是危险。实际侵害是指行为对法益造成的现实侵害，例如故意杀人，已经将人杀死，造成对他人生命法益的侵害。危险是指行为对法益具有侵害的可能，在这种情况下，实际损害并未发生，但法益处于遭受侵害的危险状态，因而同样被认为具有法益侵害性，并具有刑事可罚性。在中国刑法中，大多数行为是因为具有法益侵害的实害性而被规定为犯罪，例如以发生一定的法益侵害结果为法定犯罪构成要件的结果犯就是如此。也有少数行为是因为具有法益侵害的危险性而被规定为犯罪，这种危险包括抽象危险与具体危险。其中抽象危险是指立法推定的危险，在司法活动中毋须认定，只要具有法律规定的行为既可构成犯罪。具体危险是指司法认定的危险，如果不具有这种危险，即使存在法律规定的行为也不构成犯罪。此外，犯罪的预备行为、未遂行为和中止行为，也都是没有造成法益侵害的实际侵害结果，也是因其具有法益侵害的危险而被处罚。
惩罚性。
应受惩罚性是犯罪的重要特征，它表明国家对于具有刑事违法性和法益侵害性的行为的刑罚惩罚。犯罪是适用刑罚的前提，刑罚是犯罪的法律后果。如果一个行为不应受刑罚惩罚，也就意味着它不是犯罪。应受惩罚性并不是刑事违法性和法益侵害性的消极的法律后果，它对于犯罪的立法规定与司法认定具有重要意义。在立法上，应受惩罚性对于立法机关将何种行为规定为犯罪具有制约作用。某种行为，只有当立法机关认为需要动用刑罚加以制裁的时候，才会在刑法上将其规定为犯罪，给予这种行为否定的法律评价。在司法上，应受惩罚性对于司法机关划分罪与非罪的界限也具有指导意义。根据刑法第十三条关于犯罪概念的但书规定，某种行为情节显著轻微的不认为是犯罪。这些不认为是犯罪的行为，也是没有必要予以刑罚惩罚的行为。因此，是否具有应受惩罚性也是犯罪的重要特征。
这里应当指出，应受刑罚惩罚与是否实际受到刑罚惩罚，这是两个不同的概念。某一行为如果缺乏应受刑罚惩罚性，就不构成犯罪。但犯罪不一定都实际受到刑罚惩罚。中国刑法第三十七条规定：“对于犯罪情节轻微不需要判处刑罚的，可以免予刑事处罚。”这种免予刑事处罚是以行为构成犯罪行为前提的。这种情节轻微的犯罪行为虽然具有应受惩罚性，但因其不需要判处刑罚而免予刑事处罚。
大学生晚归的原因及对策（实用19篇）篇八
郭某自小父母离异，一直跟着父亲生活。自从父亲和另一名女子结婚后，便逐渐放松了对他的管教。他在某小学就读，却很少到学校上课，经常与一些在社会上流浪的孩子瞎混，并学着电影上的情节，自任这伙少年的“老大”，以致于后来发生的持刀抢劫案便是他主使。当晚参加持刀抢劫的13名少年，最小的才12岁，最大的也只有15岁。他们有的是缺少父母管教而经常逃学的在校学生，有的是家庭不和或父母离异无人照管而流浪街头的失学少年。缺乏家庭的管教，使他们胡作非为。
缺乏良好的家庭教育，是青少年走上违法犯罪道路的主要原因，如果父母感情不好或离异、或家教不当、过度溺爱都会导致一些青少年形成性格孤僻、缺乏责任感等不正常心态而失足犯罪。家庭教育方式不当则为青少年团伙犯罪埋下隐患，现在很多家庭对孩子的过分溺爱和放任，使孩子在成长过程中无法形成是非以及价值的基本判断，以致唯我独尊、任性妄为。
2、不良环境是诱发暴力的“榜样”
社会环境中的消极因素是青少年走上违法犯罪道路的催化剂。未成年人思想还不成熟、喜欢模仿，辨别能力差，容易受到不良文化、思想的影响。不健康的社会文化、书刊杂志、电子游戏等都强烈刺激着缺乏分辨判断能力、充满好奇心、处于青春发育期的青少年的感官，吞噬着纯洁的心灵。在有意无意的引导下，那些故事中的“人物”被意志薄弱的青少年视为崇拜的英雄偶像，竞相模仿，诱发青少年犯罪。不仅电子游戏，一些“黄色”书刊的毒害，暴力影视制品的影响，也使得一些青少年效仿而犯罪，被电子游戏所诱惑的高一学生刘某就是此种现象的典型。
3、缺乏免疫力是悲剧的催化剂。
吴某6岁丧父，兄弟3人被母亲从苦水中拉扯成人。因家里经济困难，从小母亲便把吴某寄养在亲戚家。吴某在学校时整天和一些有不良习惯的同学在一起，从不安心学习。6年级的时候，因和班里的同学打架，被老师责骂，他一气之下，纠集了一些爱打架的同学把这位老师打伤，结果被送到派出所关押教育，直到母亲凑了几百元罚款后，他才被放了出来。母亲见他无心上学，就把他交给了表兄看管。谁知表兄竟是一个瘾君子，带着吴某染上了毒瘾。由于两人吸毒，表哥的几十万卖地款很快便在他们烟雾缭绕中化为灰烬。没有了毒资，吴某与表哥开始骗，骗亲人、骗朋友，久而久之，所有的人都离他们而去，母亲整天以泪洗面。看着母亲痛苦的样子，他曾经5次下决心戒毒，但都由于承受不住每天内心像蚂蚁咬一样的折磨，又重新吸了起来。为了搞到毒品，他们实施抢劫，后来被民警抓获，这一年他才15岁。
一些学生缺乏善恶、真假、美丑、荣辱的鉴别能力，对社会生活中的某些消极影响缺乏免疫力，容易步入歧途。他们流落街头，寻找“知己”，结成消极性的非正式群体，久而久之，极易走上团伙违法犯罪的道路。
大学生晚归的原因及对策（实用19篇）篇九
1、加强思想道德教育。对那些拥有实权的部门和工作人员，要经常性的开展政治素质教育，清除少数国家工作人员思想上的错误认识，使其树立正确的权力观、利益观和人生观，树立全心全意为人民服务的“公仆”意识，淡化权欲，诚心为民，从根本上遏制腐败的滋生。
2、强化监督机制，对权力进行必要的制约。一是要坚决依法办事，用法律法规来规范国家工作人员的活动，避免权力滥用;二是要建立健全各项规章制度，如政务公开制度、职业资格的限制和剥夺制度、财产申报制度、官员引咎辞职等一些列制度，让腐败分子面临不愿贪、不敢贪和不想贪的强大压力。
3、在立法上，制定预防职务犯罪的相关法律。最近，媒体纷纷报道，中共中央将进一步加大预防腐败工作的力度，可能要组建国家预防腐败局，用制度预防腐败，从源头上治理腐败，确保监督的连续性。笔者认为应当制定以“预防腐败法”为主体的各项单行法规，如在继续实行国家工作人员个人财产申报制度的基础上，制定《个人财产申报法》，从而对权力进行有效的监督制约。
大学生晚归的原因及对策（实用19篇）篇十
虽然国家已经停止了扩招，但是这几年扩招的影响依然存在。2001年我国高校毕业生为115万，2002年145万，2003年212万，2004年280万，2005年380万，4年内增加了223万。仅就广东省而言，2004年高校毕业生为13.2万人，2005年为16.5万人，今年广东省内普通高校应届毕业生将首次突破20万人，加上来广东“淘金”的外省院校毕业生，预计今年在省内求职谋业的普通高校应届毕业生将超过30万人。
再来看全国大学生待业的人数：2001年34万大学生待业，2002年37万，2003年52万，2004年69万，2005年达到79万，今年还是一个不容乐观的未知数。
目前的就业渠道无非是学校推荐、熟人介绍、校园和社会的招聘会、人才或就业网站、报考公务员，服务西部等。但是，学校推荐一般是学生干部或成绩突出者才有机会；报考公务员受专业、志趣、是否党员限制，这些只适用于特定人群。对大多数人来说，网站和招聘会才是最主要的就业渠道，还不能满足毕业生的需求。
原因三企业用工制度不合理。
记者采访发现，一些私营企业用工制度极不合理，不但不和员工签订劳动合同，而且社会保险、养老金、公积金等一系列社会福利也没有。另外，起薪较低，升幅不大，并伴有苛刻的罚款制度，让大学生确实受不了。同时，用人单位还设置经验、性别等障碍拒绝应届毕业生。拒绝的理由有动手能力差、需花费培训费用、稳定性不高等等。用人单位在招人时追求实用和低成本，存在眼光短视和心态浮躁的情况。
原因四高校专业设置错位。
一些大学的专业及课程设置有较大盲目性，专业趋同现象十分严重，造成供给严重大于需求。一些学校仍然沿袭传统的应试教育的教学方式，培养出来的一些学生高分低能。不少学校专业划分过细，难以跟上市场变化的步伐。
一些高职、高专教育专业缺乏特色，培养出来的学生理论功底不系统，应有的动手能力也不强。而用人单位对应聘者的实际操作能力、适应工作环境变化的能力提出了越来越高的要求。
原因五学生缺乏就业培训机会。
不少企业拒绝承担大学生就业后的“在岗培训”费用，招聘中普遍要求有“数年工作经验”。事实上，一个理工科毕业的大学生，需要在毕业后的工作岗位经过一定时间的继续学习，才能成为一个合格的工程师。要达到这一要求，只能是大学生个人和家庭承担，而如果把“在岗培训”转移到学校里面去完成的话，在时间和金钱上都将是非常不经济的。
原因六学生仍然期望过高。
大学生就业理念也存在一些误区，如“宁到外企做职员，不到中小企业做骨干”“创业不如就业”，“就业难不如再考研”等。此外，据2006年大学生就业调查报告显示，目前六成大学生月薪期望值低于2000元。但近八成的用人单位却认为大学生仍存在期望过高的现象，主要表现在薪酬、地域、个人发展机会、职位要求、行业要求、假期要求和要求专业对口等方面。
而不少大学生对此感到很委屈，由于低工资难以满足他的基本生存需要，也往往不能对他形成足够的工作激励，结果必然带来就业的多次选择和用人单位对大学生的戒备心理。
原因七学生缺乏求职技巧。
用人单位表示，部分学生在求职时往往表现得不够自信，过分紧张，回答问题时支支吾吾，表现不出自己的实力。更有一些求职者面试时弄虚作假，企图欺骗蒙混过关，谁知很快就被有经验的用人单位拆穿，不得不再次承受面试失败的惨痛教训。而这样久而久之，用人单位也会觉得大学生不诚信而丧失信心。
原因八市场对白领需求不足。
由于中国国际分工地位的处于国际分工的底部，新增加的劳动就业岗位，主要是劳动密集型的就业岗位，使得中国就业上呈现“白领需求不足”的状况，这是中国大学生就业难的主要原因。这一问题的存在，使得中国的大学生就业岗位与扩招之后的庞大毕业生数量之间，形成巨大的落差，而且还将因此降低大学生的谈判地位，引发其他严重问题。
原因九文科教育质量低下。
由于教学内容，几乎不针对中国的政治经济现实，学生经过大学数年的学习之后，对于现实社会的状况仍然是十分隔膜，这也严重不利于学生的就业。大学扩招过程中间，教师的知识结构仍然是非常陈旧，授课内容政治化空洞化。
大学生晚归的原因及对策（实用19篇）篇十一
摘要：当代大学生的信仰危机日益凸显，本文通过对河南省几所高校的调查研究，从学生、学校与政府、社会及宗教本身等四个方面来探究大学生信教的原因，并提出了应对之策，以帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
近年来，大学生信教人数呈逐步上升趋势，笔者于今年5-6月在河南多所高校进行的调查。共发放调查问卷1000份，回收985份，有效问卷759份，其中汉族学生中信教率为18%，少数民族信教率28%。通过对问卷的统计分析，我们得出以下原因，整理如下：一、大学生自身层面大学生正处于人生的迷茫期，面对多重压力时，很多学生缺乏应有的信心和勇气，失落、恐惧、迷茫的感觉应运而生。学生不知道自己应该追求什么，应该怎样确立正确的人生价值和目标，精神世界往往处于信仰模糊甚至真空状态。此时，那些未得到及时引导教育的学生就会倾向于将自己交给那些神秘的、不可知的外在力量(如宗教、迷信等)，以求获得解脱;再者，正处于青春期的大学生都具有一种猎奇心理，他们从小在单一的马列主义和主流意识形态的思想灌输中成长，因而对于宗教有一种说不清道不明的模糊心理，正是这种好奇心驱使他们去接触宗教，从而慢慢成为一名宗教徒。
二、政府与学校层面。
政府和学校应当对学生的信仰起到规范和引导的作用。调查中发现，约有70.4%的大学生表示从未接触过有关我国宗教政策的宣传，这直接影响了我国宗教信仰政策的落实;另一方面高校两课教育由于教学手法问题往往流于形式，使得高校仅存的信仰教育难以深入学生的内心，达不到预期效果。
三、社会层面。
我国现在正处在社会转型期，激烈的社会变迁带来的社会失范与社会结构重建，必然产生拜金主义、贫富差距过大等一系列的社会问题，因而一些学生产生了严重的信仰危机，开始怀疑马列主义，进而宗教中那些劝人向善的教条教义则吸引了他们的眼球。
四、宗教本身。
在信教大学生中，24%的信教大学生表示宗教自身所具有的独特文化结构和文化魅力是其信教的主导因素。加之基督教《圣经》本身就是一部历史典籍、文学作品、神话小说，文学性、故事性强，又通俗易懂(佛经则晦涩难懂)，这甚合部分精神空虚、寂寞的大学生的口味，由欣赏进而接受，信起上帝来。
大学生晚归的原因及对策（实用19篇）篇十二
随着高校的扩招，大学毕业生的数量迅猛增加，近几年大学毕业生的就业形势日趋严峻，如果不能有效地解决其就业问题，不但会造成人力资源的浪费，还会影响社会的稳定，因此大学生就业问题需要引起高度的重视。
1.1随着毕业生总量压力进一步增大，大学生就业形势严峻、就业难，用人需求结构性矛盾突出。同时2014年上半年全国民营企业有6.7万家倒闭，2014年，高校毕业生有727万名，相对去年增加28万，外加去年未找到工作的毕业生，高校就业人数高达810万。
1.2现阶段，中国的经济面临通货膨胀压力、财政债务和生态环境恶化等多种压力，使得政府下决心调整和优化经济结构。内外环境的变化，使得2014年中国经济增速放缓成为大概率事件。2014年，中国经济已悄然进入新“拐点阶段”，进入经济增速换挡期、结构调整阵痛期和前期政策消化期，这使得我们面临的经济形势更趋复杂，同时也受欧美经济持续低迷、国内经济转型的影响。
1.3我国经济增长速度继续回落，出口增长乏力，致使大量的企业减员或倒闭，加上高校毕业生人数不断攀升，就业形势更加严峻。据有关统计，中国的gdp每下降一个百分点，将会减少就业岗位100-200万人。出口每下降一个百分点，将会有30万至50万人失业。
1.4本科院校大学生就业率统计数据表明，2014届大学毕业生就业率呈现突出特点：理科类就业率较高，就业率较高的前50个专业，就业率均超过了全国本科平均91.8%的就业水平。排名前五位的建筑学、安全工程、地质工程、机械电子工程、护理学专业，都是理科专业。
2.1国家就业政策。现行高校毕业生就业制度、户籍制度、干部人事制度与市场就业机制还不完全适应。以干部身份和户籍为基础的管理方式与社会劳动力资源的统筹管理不协调，导致就业机会不均等，就业政策不平衡，毕业生在地区之间、企业与机关事业之间流动仍然存在障碍，毕业生身份转换困难，就业渠道不畅通。
2.2专业之间供需不平衡。随着经济及社会的发展，所需不同专业的人才也在随之改变，再加上有些高校为了招生所开设当时热门的专业，等到毕业的时候热门变冷门，导致供过于求，进而使许多专业的大学毕业生毕业后很难找到工作，而冷门变热门的专业则供不应求。
2.3就业流向不平衡。我国各地区经济发展不平衡，高校大学生毕业后的流向还是比较倾向于经济比较发达的区域，主要集中在北京、上海及沿海的一些大中城市。而相对来说比较偏远的地方在吸引人才的。各方面的力度比较薄弱，最终导致经济发达的地方人才济济，而经济欠发达的地方则很难吸引到高校毕业生。
2.4存在性别歧视。毕业生在就业的时候，存在性别歧视。由于部分用人单位明确提出只招收男生而不接收女生，即使是那些德才兼备、学业突出的女生往往也被用人单位拒之门外，女生就业难的现象普遍存在。
2.5不当的择业观。大学毕业生就业，无疑要受到父母亲戚、教师朋友、社会舆论的影响。人们的传统观念在一定程度上束缚了大学毕业生的就业选择。许多大学生轻视工厂的实际技术工作，向往到国家机关、事业单位去，从而导致了就业观念重视为官的倾向，轻视了承担实际技术工作等职位角色，这也从一定程度上增加了大学生择业时选择方向的困惑。
3.1完善毕业生就业市场，加大对毕业生就业工作的政策支持力度。深化教育改革，引导毕业生到基层就业。全面提高学生综合素质和就业、创业能力。建立高等学校布局结构、发展规划、专业设置、招生规模、办学评估、经费投入、领导班子考核等工作与毕业生就业状况挂钩的管理制度和工作机制。
3.2在高等学校学科建设中，我们应该更多地考虑根据社会经济建设和发展的具体领域进行过去传统学科的改造和调整，新建一批更具有综合性的新兴学科，或者对传统的学科进行充实和更新，使其能够更好地适应社会经济的发展，从而使得大学生能够更好地适应市场经济条件下劳动力市场的需要；在高等学校的专业调整中，要改变过去的对口性，增加适应性的改革方向。
3.3发挥市场的作用，完善就业市场。企业要加大与学校的合作。加大与学校的合作，多提供一些践机会，为大学生提供更多的就业岗位。解决就业难的问题，重要的是把握好就业市场，大学生就业难就难在就业市场不完善。积极发挥中小企业吸纳剩余劳动力的作用。
3.4树立正确的就业观念。在市场经济条件下，在高等教育大众化的背景下，高校大学生要认清形势，面对时代的发展，重新审视各种职业对经济和社会发展的地位和作用适应就业制度和就业方式的转变，破除传统的精英式就业观念，树立大众化的就业观念。正确认识和掌握就业原则有助于大学生找到合适的就业岗位，有助于个人才能的施展和职业理想的实现。
3.5择业与创业相结合，增强心理承受力。坚定的自信心是成功的源泉。无论才干大小，成功首先取决于自身坚定地自信力。对于择业中的大学生来说，要冷静地分析自己的性格，克服心理障碍，激励起心中的希望，在选择职业时充满信心，积极面对。除了自主择业之外，大学生自身也可创业。
大学生作为实现“中国梦”的主体需要的是贡献自己力量的机会，而一个合适满意的工作将有助于调动他们的积极性，因此，国家、学校和社会的各个方面都应该各尽其力，促进大学生就业。解决大学生就业难的问题不仅关系到大学生的切身利益，更关系到社会的和谐稳定，需要高校、企业、社会及大学生等各方面共同的努力，采取切实可行的政策、措施。
大学生晚归的原因及对策（实用19篇）篇十三
本文从高校管理失范、大学生心理失调二个方面揭示大学生考试作弊的原因,并提出了完善课程管理、加强考试管理及深化大学生道德教育等解决策略,力求达到解决实际问题的'目的.
作者：张怡斌作者单位：临沂师范学院教育学院刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：“”(23)分类号：g64关键词：大学生考试作弊作弊原因
大学生晚归的原因及对策（实用19篇）篇十四
因此，社会交往对于维护大学生的心理健康具有重要意义，大学生应该克服社会交往中存在的障碍，努力使自己营造起良好的人际关系。
一、社会交往及社会交往障碍。
社会交往，它是在一定的社会环境中，人们之间相互往来，进行物质与精神交流的社会活动。作为生活在现实环境中的人，都存在社会交往的事实，它体现的是人与人之间的关系。
部分大学生在社交中存在着不适应的现象,如不敢交往、不愿交往、不能交往等，若任其发展下去就会演变成为社交心理障碍。常见的大学生社交心理障碍有以下几种：恐惧心理。即在与人交往时（尤其是大众场合下），感到紧张、害怕、甚至手足无措、语无伦次、更有甚者害怕见人，这种表现称为社交恐惧症。在进入大学之前，学生的公共活动机会很少，进入大学后，随着参加各种公共活动机会的增多，恐惧心理成为很突出的社交障碍。
自卑心理。即在社会交往中对于成功的想象少，对失败的想象多，不自信，总觉得自己不行，无勇气和信心去交往。中学时代，学生之间交往最多的是学习成绩，努力的方向就是尽可能的提高自己的学习成绩。进入大学后，学生的业余生活丰富多彩，各种活动及竞赛让同学们有了更多可以发现在即优势及长处的地方，但这也意味着部分同学会发现自己更多的缺点和短处，这样会增加他们的自卑感。
害羞心理。即过多的约束自己的言行，以致在社会交往中无法充分的表达自己的思想感情，从而阻碍了人际关系的正常发展。这种现象多见于较偏僻地方来的大学生，对于他们而言，大学生活是新鲜的但也是令人不适应的，因此，他们会时刻注意自己的言行，害怕出错，这样反而束缚了自己，影响了正常的人际交往。
封闭心理。它表现为把自己的真实思想、情感掩饰起来，试图与人保持严格的距离。因为人与人之间的想法各不相同，有些同学觉得这是很正常的事情，有些同学会顾虑我的想法和别人不同，别人会不会觉得我的想法很怪异？为了不是自己有别于别人，他们不会表达自己的真实想法，更有甚者自己觉得自己的想法是不应该改的，从而会陷入苦恼之中。
二、产生社会交往障碍的原因。
（一）在当代大学生中存在的“唯我意识”影响了良好社会交往的形成。由于当代大学生多数是独生子女，习惯了在家庭中的被呵护，在学校教育中，教师更关注的也只是学生个人成绩的提高。受这种环境的影响，他们或多或少形成了以自我为中心的“唯我意识”。另一方面，社会竞争加剧，而家庭教育普遍重视的是学生智育的发展，而轻视了思想与心理的教育。这些因素造成他们自身人格、情感和心理障碍，致使他们不能很好地处理社交关系。
〔参考文献〕。
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[2]胡敏.大学生心理健康教育与指导汇编[m].上海：上海中医药大学出版社，.
[3]杨六栓.大学生人际交往的相关问题[j].平顶山师专学报，，（04）.
（三）现代化通讯方式对大学生的正常交往也产生负面影响。互联网、电视、电话的普及，导致人们直接交往的减少，交往的兴趣和需要也下降。电话交谈方便迅速、短信交流便宜便捷，人际交往似乎变得更加省时省力，许多大学生喜欢趴在床头发短信、打电话与亲人、朋友交流思想、诉说烦恼，但这实际上意味着直接面对面交流的减少。“当人们的交往通过手指一按就可以进行时，人的嘴便沉默了。”所以，大学生不觉得自己交往减少，事实上他们与人直接交往的能力是在下降的。
（四）应试教育不注重创新意识的培养，弱化了大学生的交往能力。在我国，虽然素质教育的呼声不绝于耳，但应试教育、升学竞争才是客观事实，以分取才依然是教育的主要现象。在这样的社会环境下，学生只知道学习，而没有更多的精力和时间去与人交往。在应试教育的课堂里，多是与升学考试相关的知识，与应试无关的社会性课题很少有机会进入教材和课堂。这些都对大学生正常交往能力产生影响。
（五）贫富悬殊使大学生产生不平衡的心态，这也影响着他们的社会交往。改革开放以来中国经济迅速发展，人民消费水平日益提高，消费观念迅速变化，但是也拉大了国民之间的贫富差距。在大学生群体中也出现了贫富分层，由于消费观念，消费水平的不同，他们在交往中会相互抵触，不能形成平等和谐的交往氛围。
三、克服心理障碍，帮助大学生更好地处理人际交往。
（一）提高认识，掌握技巧。在这一方面，学校心理咨询人员任重道远。要引导大学生调整认知结构，大学生能意识到社会交往的重要性，有进行良好社会交往的愿望，但他们不一定能对人际交往有积极、正确的认识，由于受成长环境的影响，他们更多的把社会交往简单的看做人与人之间的相互利用，尔虞我诈；同时在面对更大范围内的人际交往，大学生要加强交往技巧的培养，促使交往双方达到心理相容。为此，大学生在人际交往中应尽可能从以下几点出发：肯定对方。自尊是人们的普遍需要，当自尊心得到高度满足时，人们就会产生最大程度的愉悦，在这种状态下会易于接受交往中对方的态度、观点。对处于青春期的大学生而言，对自尊心得到满足的需要非常强烈，因而在交往中应学会肯定对方，尊重对方。
真诚热情。在人际交往中，冷漠会让人产生距离感，因此，要让对方感到你的真诚和热情，让人产生亲切感，这样对方才会对你进行肯定的评价。所以在交往中，大学生既需要充沛的热情，同时也要坦诚言明自身的利益，热情同时也真诚，既不让人觉得冷漠，也不让人觉得虚伪。
（二）充分实践，改善交往措施。大学生能够意识到良好人际关系的重要性，但缺乏交往的实践，只有在交往中才能形成和发展起良好的人际关系。大学生从入学时候开始，就应该注意加强交往的实际锻炼，这样才能逐步形成良好的人际关系和社交能力。
初入校门的大学生，面对陌生的环境、陌生的人、陌生的事，在与人交往时，可以一步步深入，首先要做到自己主动，如果都等着别人先来和自己交谈，要么不会有交流，要么只是被动的“被交流”：即先开口的人可以掌握主动权，后开口的人只能跟着别人走。其次是经常与人交往能锻炼自己的'说话能力及使对方开口的本领，以及寻找相互感兴趣话题的本领。同时，良好的人际关系是有赖于相互了解，这就要求彼此在思想上多沟通，因此，要注意在与人交谈时，需要交换彼此的看法，讨论相互感兴趣的事情不能是“一方独大”：一个让你负责说，另一个人负责听，这样并不能达到交流的效果。只有相互诉说，相互倾听，才可以表达自己的喜怒哀乐，同时降低内心压力，增进彼此的了解。
此外，一个人在不同场合具有不同角色，在教室是学生，在阅览室则是读者，在商店是顾客，根据不同的身份，要考虑交往对方的感受。“己所不欲，勿施于人”，在社会交往活动中，要经常的把自己想象成交往对方，考虑一下自己处在对方情境中时会有怎样的心理状态和行为方式，体会一下他人的心理感受，这样才能更好地理解他人的情感和行为，从而改善自己对人的态度。
（三）培养良好的交往品质。第一，要做到真诚。“人之相知，贵相知心”。如果你对别人不真诚，你就不该埋怨别人对你不真诚，交往本就是为了促进相互之间的了解，如果交往中只有谎言，那也就无所谓交往了。第二，要做到信任。美国哲学家和诗人爱默生说过：“你信任人，人才对你重视。第三，要做到克制。与人相处，由于利益或所持观点的不一样，发生摩擦冲突在所难免，克制则可以避免冲突的进一步恶化。克制是以团结为出发点，以大局为重，即使是在自己受损的情况下也是如此。第四，要做到自信。俗话说，只有自己先爱自己，别人才会爱你；只有自己先尊重自己，别人才会尊重你。自信也正是如此，在人际交往中，自信能够做到自尊自爱，同时也尊重他人，爱护他人；既能看到自己的长处也能认识自己的不足之处。第五，要做到热情。在人际交往中，热情可以消除隔阂让人觉得温暖，无形之中促进人与人之间的了解。待人热情是一种重要的心理品质，它可以沟通人的情感，促进人际交往。
在大学生的日常生活中，会出现一些社会交往上的困难与不适应，这是难免的，也是正常的。然而，如果一个人的人际关系发展到严重失调的程度，那就必须意识到自身方面可能存在问题。因此，对于人际关系不适应的状况，大学生应认真对待，看清问题的实质，以便能做到对症下药。
大学生晚归的原因及对策（实用19篇）篇十五
1、考证存在盲目性：企业问卷调查显示，企业在选择“看重哪种证书”选项时全部都选为“零”，可见企业对证书的信赖度并没有大学生想象的那么高。原因是，如今证书种类繁多，加上近年来各种培训机构层出不穷。其中又以短期培训和针对应试的居多，企业面对这支日益壮大的“考证大军”产生疑虑——持证人是否真的具有相应能力？因此相比证书，企业更看重个人素质和实际操作的能力。
2、先就业后择业渐流行：就业态度的变化，能从一个方面反映市场上人才供给的情况。在当前，大学生就业比较困难的情况下，“先就业再择业”的态度成了多数毕业生的首选。
3、对企业不够了解：大多数大学生并不了解自己想要进入的公司发展前景、用人制度、企业文化、人际关系等等，有一部分学生对以后自己即将在一个什么样的平台上迈出人生第一步只有模糊的概念，甚至根本没有目标。
4、对薪酬的期望更加现实：学生对于薪酬的看法更加现实了，高校学生期望月薪1000-4000元的占总人数的68%左右，其中2000-3000元为更多学生接受；2000-4000元的期望人数居多；1000-2000元及4000元以上的期望人数较少。
5、职业规划意识不够强：相比于过去，今天的大学生就业观念已发生很大的变化，这和我们国家经济发展的趋势、人才市场的逐渐完善、选择多元化的趋势相吻合。很多大学本科在校生对于以后的就业有模糊的打算，还有一些没有做任何的打算，而真正有明确规划的人却只占很少的一部分。
6、大学生自主创业的现状：大学生对创业的认识不全面，甚至存在明显的缺陷，其中重要的一点就是缺少管理经验，对行业缺少深度认识，对市场和营销缺少深入了解。
中国人民大学劳动人事学院院长曾湘泉在《中国就业战略报告2004》一书中指出，大学生就业难，主要表现在三个方面：
一是大学生需求增长速度赶不上大学毕业生增加的速度。与发达国家比较，美国约有2.7亿人口，大学近4000所，若要达到如此的比例和规模，中国需要办20000所大学；即使按照韩国目前高等教育的规模水平，中国也要办近10000所大学才够。国内总共才1000多所普通高校，即使算上成人和民办高校，也不过3000多所，大学在校生的人数还远远达不到国家战略发展的需求。
二是大学生的预期收入与用人单位提供的工资之间存在匹配上的困难。调查发现，我国应届大学毕业生收入预期高估幅度在40%左右，远远高于美国和欧洲等国的10%左右。薪水是人们对一份工作最基本的要求。在2003年北京团委组织的一次针对毕业生的调查中表明，大学生们对薪水要求并不低，在回答“您求职要求的工资底线”时，近六成（56%）人的选择集中在1000元到3000元之间，其中只有15%的人能接受每月挣1000-1500元，两成人可以接受自己的工资在1500-2000元，认为2000-3000元比较合理的占21%。
三是大学生大多选择在发达地区、高薪部门就业，愿到欠发达地区工作的较少。北京大学毕业生就业指导中心主任李国忠指出：“其实现在我国的很多地方还是很需要大学毕业生的，比如说基层单位、中西部地区、低收入的技术工作等等，从这个意义上讲，大学毕业生也并不过剩！”山东中医药大学校长王新陆认为，大学毕业生就业难并不是人才过剩，而是结构性问题，人才过剩只是相对的现象。有一项对3000余名本科毕业生的调查表明，首选到北京工作的高达74.8%，首选去中西部地区的仅有2%。这些毕业生的收入渴望值是每月2000至4000元，低于月薪2000元坚决不干。这就表明大学毕业生有主动不就业的可能性。北京某高校的调查表明，未找到接收单位的毕业生中，准备考研究生、博士生者占总人数的比例高达40.8%。同时，大学毕业生未签约就已就业的大有人在，他们很可能未列入已就业统计。原因可能是单位借口试用不愿签约；从事临时性工作；毕业生自主创业未能列入签约统计。
曾湘泉由此得出结论，真正就业困难的人在未签约中仅占少数。因此，从测量的角度来看，现行的初次就业率指标和数据所反映出来的走低，事实上夸大了大学生就业难这一现象。第一，主动不就业者，如想继续深造的人，属于退出劳动力市场的人员，不能算做失业；第二，非签约就业即隐性就业，事实上也是就业。两者一减一加，结果是：目前对大学生的名义就业率的统计低于实际的初次就业率，大学生的就业难度被夸大。
精英教育转向大众教育形势下必然发生碰撞，但中国农业大学党委书记，前教育部学生司司长认为：“就业压力加大，我国高等教育从国家整体需要看，我们目前的大学毕业生肯定不是多了。解决问题的一方面，需要学生认识到整体趋势，自觉调整就业期望，实事求是地评价自己。”作为福建新大陆科技集团董事长，王晶代表也希望毕业生了解社会对人才的需求，在求学期间有意识地培养自己的各方面能力。同时，也不要认为到基层、到企业就没有出路，“你看成功的企业家，有哪一个不是从最底层做起？”
对“大学生的就业难度被夸大”这一观点，中国劳动关系学院副教授王向前有些不同看法。他认为:大学生要高价，主动失业的现象在前几年比较多，但目前已经发生变化。王向前认为，要客观地看待大学生“要高价”的问题。他表示，由于大学毕业生多了，用人单位选择的余地大了，因而变得非常挑剔。用人单位为减少成本，增加竞争力，把大学生工资压得很低。据了解，他所在的学院，大专毕业生的最低工资期望值只有600元，本科毕业生也就是1000元。王向前说，大学生现在上学的成本是很高的，北京的大学一年全部费用约1.2万元，包括学费、住宿费、伙食费、交通费、服装和课外书等。学生家庭支付或学生本人打工挣钱都很不容易。学生参加工作后，有的要还银行助学贷款或给付出学费的家庭一些回馈，这都是必须的支出，都要挣较多的钱来应付。而且，大学生工作后还有住房问题、婚姻问题需要解决，都需要很大的开支。因此，不能盲目地说他们“要高价”。大学生就业难不但是事实，而且解决他们就业难问题需要社会各方面的相互配合。
中国现在的高等教育规模是世界上最大的，有1500万的大学生，接受高等教育的人数超过美国，成为世界第一，可喜可贺的同时大学生的就业难问题摆在了每个毕业生的面前。
2003年，高校毕业生为210万，到去年7月为止，毕业就业签约不到50%；2004年，高校毕业生将超过250万……。大学生一毕业就失业，对中国对世界都是一个严重的问题。中国当今大学生的就业形势是五个人抢一碗饭。要“饿死”人的！
大学生晚归的原因及对策（实用19篇）篇十六
论文摘要：本文从大学生自身和环境变化因素出发，系统研究了大学生心理障碍的影响因素，这些心理问题已经严重干扰大学生学习和生活，影响大学生的健康成长和发展;按照心理健康影响因素对症下药，提出了调适大学生心理障碍的相应措施，培养大学生解决心理障碍的能力，提高大学生的心理素质，促进大学生身心健康的发展。
近年来在休学、退学的大学生中，约有1/3是由于心理障碍引起，因失眠、失恋、担心失业等因素造成心理问题而就医的人数也呈上升趋势，大学校园的自残、自杀、他杀等犯罪现象日趋严重。例如，6月25日，一起令人震惊的血案发生在北京大学，北大医学部预防医学级学生安然向同班同学崔一平砍下80余刀，致使崔一平死亡;2月20日至3月1日10天内，华南农业大学连续四名学生自杀身亡。大学生是一个特殊的群体，由于他们生理发育、社会环境、人际关系与前途理想的变化，导致大学生心理负担过重，精神压力加剧，心理障碍、心理困惑等问题的严重存在川。大学生心理健康问题已经到了不得不引起各方关注的时候了。本文就目前大学生中存在的心理障碍的形成原因进行分析，并提出相应的教育对策。
据报导，大学生心理障碍产生存在两个规律:一是随着年龄的增长心理状况从简单走向复杂;二是随着年龄的增长心理障碍呈上升趋向。基于人与人之间特殊的生活环境，心理环境和生理环境，大学生心理障碍的主要形成原因可归纳以下几个方面:。
1.1认知因素的影响。大学生属于高智商群体，他们对社会和生活都有着自己的看法和理解，并且由于学习上的优越性，他们的言行在家里和社会上都能得到一定的尊重，然而他们由于自身的年龄和阅历的限制，加上他们在中学阶段应试教育引起不合理的知识结构和对社会现象的认识上的偏差，喜欢将各种问题进行绝对化考虑，偏执地认为自己的各种想法完全正确，但当事物发展方向和自己思考的不一致(或者完全相反)时，就认为自己与社会格格不人，从而糟蹋自己或孤芳自赏或对社会产生逆反心理等障碍，这些都严重影响和干扰他们进行正常的人际交往，同时也阻碍了他们心理调节系统的正常发展。
1.2环境变迁的影响。学习环境因素的影响主要对大学新生而言，主要表现以下几个方面:。
(1)现实中的大学生活与理想中的大学生活存在着巨大的差距:在中学阶段，听老师讲述的大学是充满活力、生机蓬勃，只要考上大学，毕业后就不愁找不到工作，而上大学后，通过与高年纪学生的接触，感到大学生的学习、生活与高中阶段一样存在着压力，大学课程多、难度大、要求高，学习进度快，而且毕业就业时实行双向选择，就业机制灵活，且受市场供需关系的调节，毕业生价值悬殊，学历层次不同收人差异很大，名牌大学和一般院校以及学科特色的强弱、专业的冷热、综合素质的高低都将在实际收人上有较大差距，这些就需要在大学期间不仅要提高自身的专业理论知识，更要提高自身的能力素质、技术才华、思想情操和敬业精神，对于专业不够热的，还需要选修一些别的专业的课程，考虑到这些因素，有些新生就会产生学习焦虑症，还有些学生看到自己所学专业不是热门专业，情绪波动较大，牢骚满腹，怨天尤人，甚至自暴自弃，或对热门专业的学生产生妒忌、猜疑和敌视的心态，甚至采取了不够理性的行为。
(2)学习方式的变化带来的不适应:在中学阶段，由于有升学的压力，老师管的非常紧，学校也要进行“三天一大考，两天一小考”，学习属于“压迫式学习”，学习环境非常紧张;到大学后，没有了升学压力，老师的管理也比较松散，虽然也有考试，最多也只有期中和期末考试两次，并且考试的范围也基本上在老师的授课范围之内，只要把上课笔记弄懂了，就可以过关，平时学习只有靠自觉了。这种学习方式的变化，使得大学新生学习上一下子就放松了警惕，学习上也得过且过起来，从而导致第一学期都可以过关，第二学期开始有补考，大二开始大面积补考，最后只要听说考试就头疼，导致“考试恐惧症”。
(3)角色的转换带来的不适应:在高中阶段，能考上大学的学生(特别是名牌大学的学生)基本上都是学校的学习佼佼者，老师都特别关爱他们，同学们都围在他们周围，奉承他们，到大学后，发现周围的同学都是各个学校的尖子生，学习上的优越感一下子都没有了，并且不管怎么努力都无法成为班上的尖子生，从而会产生猜疑、压抑的心理障碍。据报道，某高校的一名女生就由于这种学习上的角色转换的不适应，而产生极度的精神压抑症，最后不得不退学。
1.3家庭因素的影响。家庭是社会的细胞，是一个人同外部世界联系的第一个环节，是个人社会化的最初组织，而家长是人生道路上最早的启蒙老师，家长的心理状态、个性品质、学识水平、社会态度、教子方式、家庭稳定程度以及经济状况等，对大学生的心理有着直接的影响。
有些家庭父母对孩子期望值过高，要求过严，管得太死，不给子女自由的空间，超出了孩子的个性能力，让孩子成天在一种高度压力下生活;有些家庭由于家长的学识修养、人文素质、文化道德水平不高，对待孩子的态度比较专制，处理问题粗暴简单、武断暴躁;有些家庭由于父母离异、家庭解体对孩子采取不管不理的态度，对他们的性格形成产生了非常不利的影响;有些家庭经济条件好，对子女过于溺爱、迁就和放纵，坐视不管，放任自流，没有尽到家长应有的责任;还有些家庭由于经济拮据，特别是从农村和贫困边远地区来的学生，高额的学费对他们产生了巨大的压力，而且生活费还常常没有着落，使得他们产生心理负担、苦闷抑郁，没有信心和勇气去和身边的同学交往;这些家庭中不良的因素，都会使大学生形成冷漠无情、孤僻消沉、心烦焦虑、骄横狂妄，甚至敌对逆反、易怒狂惹等心理障碍。
1.4生理因素的影响。大学生处于青春期，生理机能已发育成熟，已有朦胧的性意识，加上周围环境和生活阅历的变化，渴望谈一场快速的、轰轰烈烈的爱情并对之希冀甚高，调查表明，大学生中谈恋爱的人，一年级约为巧%，二年级约为25%，三年级约为40%.四年级约为65%。有的学生在进校一个月内就确定了意中人，然后就去追求。但由于对恋爱缺乏深刻认识，与异性之间的交往缺乏理性，喜欢仅凭外表一见钟情，不能做长远考虑，彼此间缺乏深入了解，经济上自顾不暇，双方都存在变化发展的可能性、未来工作的不确定性等众多无法回避的现实问题，经常出现失恋，有些大学生对失恋心里准备不足，面对爱神丘比特的刺伤，失恋后所引发的不良效应，严重影响他们心理的健康成长，有些甚至出现自残等变态行为，调查显示，失恋在所有造成大学生心理疾患的因素中最为重要，约占30%;还有些大学生受社会上不良风气的影响和自身德才学识不高，为了显示自己的魅力，搞多角恋爱，从而产生纷争、冲突，产生不良后果，甚至酿成了悲剧，给身心带来了极大的摧残。
1.5网络因素的影响。网络是廉价而又便捷的学习方式、通讯方式和娱乐方式。网络世界大量的信息为人们学习、研究提供了丰富的资料，也开拓了人们的眼界，是个有利有效的学习工具，同时也大大丰富了人们的生活，但是这些信息良秀不齐，宝藏与垃圾共存，精华与糟粕同在，网络上流动的各种垃圾信息成为干扰学生的“噪音”，影响了有用信息的清晰度和效用度，妨碍了人们对知识的正常吸收，再加上网络交流的快速性、隐蔽性和虚拟性，可以让人肆意发泄日常生活中的种种不如意，很容易使人产生网络依赖性。
从进入大学开始，大学生开始独立生活，由于对新的生活环境的不适应，或学习生活上的压力，或对网络空间新鲜事物的迷恋，加上他们已具备的知识能力素质，使得他们更容易在网络虚拟世界中寻求安慰，而他们的心里素质不强，自制能力较弱的特点，可能使他们棍淆网络与学习、网络与生活的关系，沉迷在网络游戏中，难以自拔，由此也产生了或轻或重的网络心理问题和心理障碍。据调查显示，大学生是“网虫”的中坚力量，也是网络性心理障碍的多发群体。
大学阶段是种种人生压力相对集中的阶段，来自学业、人际关系、就业及感情诸多方面的压力，会诱发大学生心理问题。克服这些心理问题是一项系统工程，需要各方共同努力来调节，从而维护大学生的.心理平衡，达到心理健康的目的。本文试从以下几个方面来探讨大学生心里障碍的调适对策。
2.1建立多层次的心理保障体系。大学生心理障碍的救助必须有一定的组织保证，要使心理救助行之有效，首先必须建立起上下通畅，便于发现问题，及时干预的多层次的心理保健网络。学校应成立以院领导牵头的大学生心理健康教育委员会，以心理咨询中心为核心，建立一个由学生心理协会、院系心理辅导员、心理咨询中心组成的三级心理保健网络:(1)学生心理协会。由心理教育工作者在学生中通过各种途径普及心理卫生知识，培训一批心理卫生骨干，充当心理保健员和学生咨询员，他们生活在学生中，宣传心理健康，及时发现同学中的问题，并介绍、推荐有问题同学去寻求专业帮助。(2)院系心理辅导员。对院、系层次与学生关系密切的人员，如辅导员、班主任、学生部工作人员甚至课任老师等，进行专题培训，使他们初步了解大学生心理健康的状况，学会区分思想问题与心理问题，并具有解决一般心理问题的能力，使学生能够得到及时的帮助。(3)心理咨询中心:配备高素质的专业人员，进行心理辅导与救助，以帮助那些有比较严重的心理问题的学生，并通过心理健康状况普查，了解学生心理健康状况，有针对性地、有计划地提出切实可行的教育措施。
2.2从新生人学教育着手心理健康教育工作。
新生刚进人大学，由于学习生活环境的巨大变化，会产生陌生、紧张和不适应等各种心理问题，因此，做好新生人学教育工作是十分重要的，可以通过报告、座谈等活动，使大学生了解大学与中学的学习生活环境不同，对可能遇到的困难、出现的问题作好思想准备。如带学生熟悉校园环境，多组织有益、健康的集体活动，让学生和教师之间、同学与同学之间在活动中增加了解、增进友谊，以便新生更快适应新环境、消除陌生感和紧张心理，更好地投人到学习生活中。同时，要善于观察学生的心理动态，了解并帮助有困难的同学。
2.3进行实证性调查，建立大学生心理档案。高校心理教育工作者应当跟踪时代变化来研究大学生的心理健康状况，特别要关注不同学生群体(如贫困生群体，新生群体等)的心理发展与行为特征，针对性地开展实证性调查与分析，并以此为依据建立起大学生心理档案。大学生心理档案是高校开展心理健康教育而建立起来的档案材料，主要包括个体学习与生活的部分背景材料、心理发展变化特点简介、心理咨询记录、心理测验结果等。利用大学生心理档案可以全面客观了解学生的心理健康状况，有的放矢地开展扎实有效的心理健康教育工作。对已发现有心理危机或有家庭病史的同学，可建立重点学生心理档案，注意跟踪了解、交谈，适时疏导，帮助他们克服心理障碍。另外，通过建立大学生心理健康档案，可以帮助相关部门和人员对学生常见心理障碍进行分析和研究，掌握学生各种常见心理障碍发生、发展的一般规律，促进学生常见心理障碍的早期发现和早期治疗。
2.4重视心理健康教育，将心理健康教育纳人教学计划。目前，不少高校俄思想道德修养当作心理健康教育课程开设，没有专门的心理健康教育课程。因此，创造大学生心理健康教育的学科体系，开设专门的心理健康教育课程，将心理健康教育纳入教学计划，从而提高大学生心理素质显得非常紧迫。开设心理健康系列教育课程，采取必修、选修或讲座的形式对学生传授心理卫生知识，加强大学生心理意识的引导和人格教育，使学生学会运用心理学方面的知识进行自我调试，保持心理平衡，促进身心健康，同时，在心理健康教育过程中，要以保护和促进大学生的身心健康为目的，以普及心理卫生知识和矫正学生心理困惑的认知结构为主要内容，以问卷、座谈、测试、分析等为手段，了解学生存在的心理问题、偏异情况以及对心理保健知识的掌握和要求，加强教学的针对性。
2.5开展多种形式的心理咨询辅导。患有心理障碍的大学生由于各种原因而羞于面对面与人交流，因此，需要开展多种形式的心理咨询辅导工作，以全面了解全校学生的心理发展动态，让有心理障碍的大学生可以采取多种方式来倾述自己的心理问题，从而达到消除学生心理障碍的目的。
(1)通过举办专题讲座进行心理咨询辅导。根据不同的学生群体有针对性地举办不同主题的专题讲座以提高大学生的抗应激反应，从而提高他们的心理素质。专题讲座主要是由心理辅导中心实施，授课形式以教师讲授为主师生互动为辅，内容包括新生适应、大学生恋爱、职业发展规划和由招生就业处实施的就业应聘辅导等，新生适应形式的主要包括大学生学习适应、生活适应和人际关系适应等问题;大学生恋爱问题的专题讲座主要是提高大学生恋爱的道德意识，包括明确选择对象的道德准则、提高忠诚高尚的责任感和加强为对方承担恋爱过程的道德义务;职业发展规划专题讲座是针对大学低年级学生进行的提高知己、知彼、抉择与行动能力为内容的讲座。而就业应聘辅导专题讲座是针对大学高年级学生开展的应聘知识和技能为内容的讲座。通过这些形式的专题讲座，促使关心同一问题的大学生找到解决问题的办法，有效地缓解或排除其心理障碍。
(2)利用网络媒体对大学生进行心理咨询辅导。网络隐匿性、开放性、便捷性、虚拟性的特点在心理咨询辅导中有着积极的作用，可以缓解大学生的紧张心理，释放他们学习和生活上的压力，适度、适时地转移、倾诉和宣泄各种不良隋绪，如利用网络媒体开设网络心理学常识、心理卫生保健常识及心理素质培养的综合课程或系列讲座，积极探索大学生的心理状况和进行心理咨询辅导;也可以建立大学生心理网站，通过电子邮件、电子布告、个别或团体网上即时文字交谈的方式，在为当事人保密的情况下，在平等与轻松的咨访关系的氛围中，开展心理咨询辅导，同时，还便于双方的思考分析，咨询信息的存储和典型案例的查询。
(3)通过个体咨询与团体辅导相结合的方式开展心理辅导。通过个体心理咨询的方式发现大学生存在较多的心理问题或心理障碍，总结解决类似问题的方法与策略，再通过以班级或同类学生为单元的团体，以专题咨询讨论的互动辅导方式，让团体成员围绕某些共同关心的问题，通过一定的活动形式与人际互动，相互启发、诱导，形成团体的共识与目标，进而改变解决他们的心理障碍，如社交回避与苦恼、交流恐惧、羞怯、孤独感等方面的心理问题。
三、小结。
大学生正处于青春期，心理发育还不成熟，他们对新生事物的敏感比较强，而他们在生活和学习中不可避免遇到认知、情感、就业、文化和社会环境等方面的变化，许多大学生一时还难以适应，使得大学生内心受到剧烈冲击，导致高校大学生的心理健康问题越来越多，大学生心理障碍日趋严重。根据大学生心理障碍影响因素，可以通过建立多层次的大学生心理健康保障体系，从新生人学教育着手，进行大学生的心理健康教育，并将其纳人学校的教学计划之中，并针对已出现的大学生心理健康问题，建立心理档案，以便以后跟踪辅导，还可以通过开展多种形式的心理咨询辅导，提高大学生的自我心理调适能力，解决大学生心理障碍，提高大学生的心理素质，促进大学生身心健康的发展。
大学生晚归的原因及对策（实用19篇）篇十七
大学是人生道路上个重要的新起点，是一个人从家庭走向社会，从依赖走向独立，从不成熟走向成熟的桥梁。但是随着社会经济的飞速发展、生活节奏日益加快、竞争不断激烈，人们心理方面存在的问题也日趋增多。尤其是大学生处于青年时期，社会经验与社会阅历较缺乏，心理成熟程度还不高，面临大学这个人才集中、竞争激烈的环境，更容易出现心理适应不良甚至心理疾病。因此认真分析大学生心理障碍形成原因，及时的、有针对性的加以教育引导显得非常重要。
一、问题的提出。
调查资料显示，我国大学生心理健康状况令人担忧。北京市的一项调查显示大学生中可能存在中度以上心理问题的学生占16.51%，其中一年级新生的比例为15.75%，中国疾病控制中心精神卫生中心提供的数字表明(据保守估计)，目前中国(不包括港澳台)大学生中，16%-25%的人有心理障碍，以焦虑不安、恐怖、神经衰弱、强迫症状和抑郁情绪为主。近3年来，大学生行凶、自杀事件呈不断增多的趋势，马加爵就是一个明显的例证。他们为什么会做出如此过激的行为呢?其中很重要的一个原因就是心理问题长久以来被忽视。安徽大学采用sgl-90测试，结果大学生心理健康总体水平低于全国成人，大学生心理卫生不良的检出率越来越高，并随着年龄的增长而增加。特别是在现阶段我国正处于经济转型和快速发展的关键时期，社会竞争机制和经济的杠杆作用日趋明显和强化，使得相当一部分学生感到困惑和迷惘:双向选择的压力、理想与现实的矛盾、人际关系不良引起的苦恼和忧虑、生活消费等引起的心理失衡、学习上的心理障碍以及性和恋爱产生的心理困扰等等，从而导致其个体心理出现的问题越来越多。因此大学生的心理健康问题已受到政府、社会各界和学校的重视和关注。
二、原因分析。
造成大学生个体心理障碍疾病因素是多方面的，笔者认为:既有大学生自身的问题，也有一些社会因素。
学生自身的原因:。
1.自身地位改变导致的自尊心与自卑感的冲突。每位大学生都有一段过去的“辉煌的历史”，相对于没有上大学的同龄人来说，他们都是“幸运儿”。跨进“高等学府”大门的大学生大多数具有强烈的自尊心，怀有远大的理想抱负。但是，大学校园是群英荟萃、人才济济的地方，要像过去那样处于“鹤立鸡群”的地位已经是不可能了，他们中的大多数必须居于“普通人”的地位，甚至连一般的表现机会都难以得到，这样的变化，使一部分学生变得不知所措而逐渐产生自卑感。
2.缺乏一定的社交能力所致的孤独压抑。中学时代，由于以学习为主，学生们埋首书斋，缺乏交流或者说缺乏人际交往的环境，而他们又因才华出众而为同学、老师格外的关照，特别是一些独生子女，家里是父母及长辈的掌上明珠，处处被宠着、爱着，一些个性中的不足方面被忽视了。在大学生活中，不同修养层次、个性差异的学生相聚在一起，交往中会有不适。于是，有些学生虽处闹境中，或者表面上与同学们亲热交流，但他们的内心却十分孤独、苦闷。
3.学习条件和环境改变导致的焦虑情绪。中学生时代，生活上处处由父母包办，学业上由老师领着走，遇到不会的问题由老师亲自指导。而高校学生的学习是以自学为主，教师的作用只是画龙点睛。因而一些初上大学的学生因学习的方法不当，难以适应大学学习方式，而这与其强烈的成就感形成强烈的反差。另外，因大学所学内容与中学所学有表面上相似的重复现象，而自己又无法从新的角度、层次上来学习理解，焦虑情绪日益增长。
4.独立意识与依赖行为的冲突导致的心理失衡。进人大学校园，许多学生都产生已经长大成人的感受，他们有意无意地表现出要求独立自主的愿望和意志，甚至强调自己的“公民意识”。但是，他们在心理、生活上还或多或少地显得幼稚，行为上的依赖性还十分明显。特别是现在的大学生，大部分是出生于20世纪70年代，成长于改革开放新时期的独生子女，家庭的过分溺爱，使他们缺乏应有的自理、自立能力，对生活环境与学习环境的变化缺乏应有的认识能力和心理承受能力。因此，对新的生活环境往往要花相当的时间才能适应。
5.性生理的成熟与性心理不完善的矛盾。大学生已经进人青年期，性生理基本成熟，性意识增强。这时的青年有了性冲动和性要求，他们渴望与异性交朋友，渴望得到异性的友谊以至爱情。但由于性心理的不完全成熟，生活经验欠缺，对青春期的性冲动和性要求理解不当，常会产生一些不必要的紧张、恐惧、羞涩，甚至不正确的行为。还有因理想的恋爱观与现实的具体问题发生矛盾和冲突，有的不免陷人感情的漩涡、失恋，单相思困扰着他们，随之而产生苦闷、惆怅、失望、悔恨、愤怒等情绪，给身心健康带来了严重的影响，有的甚至发展为精神疾病。
社会大环境带来的影响:。
1.双向选择，出路堪忧。在原国家计划经济体制下，国家对大学毕业生实行统一分配，不论什么性质的学校和专业，只要拿到文凭，就可以“皇帝的女儿不愁嫁”。学生之间毫无竟争性，y分万岁”使得相当一部分学生不思进取，安于平庸。没有失业感和危机感。而今，在竞争激烈，优胜劣汰的市场经济大潮中，大学毕业生也是“商品”，是虫是龙都要到市场上去亮相，供需见面，双向选择。其中个体素质和“能力十特长”成其为主要条件。专业和社会需要对口，有真才实学的大学生成了“抢手货”，而专业虽好但就业面窄的竞争困难、滥竿充数者则无人问津，最后只好“回娘家”，成了“嫁不出去的姑娘”。这种毕业分配制度的重大变革不能不令一部分学生忧心忡忡。
2.成才压力导致超负荷运转“累”、“苦”难熬。大学生为了适应市场经济对复合型人才的需要，他们普遍重视专业实用课程和社会急需课程的学习。社会需要的热门专业的学生学习积极性和主动性很高，而长线专业和面向艰苦行业的学生则想方设法拓宽自己的知识面，甚至不惜花钱用心去辅修有实用价值的，如计算机、外语、法律、财经等等。他们以“学海无涯苦作舟”为座右铭，废寝忘食，超负荷运转，长期处于紧张的临战状态，为此他们感到压力很大。
3，人际关系紧张造成的压力。在大学，来自五湖四海的学生汇集成为一个社会的群体，由于他们原来各自的生活习惯、性格、兴趣等方面的不同，在这个大家庭的人际交往过程中，不可避免地会发生一些磨擦、冲突和情感损伤，这一切难免引起一部分心胸狭窄的学生感到不快。本来他们远离家乡和父母，就有一种孤独感。一旦出现人际关系不和谐或发生其它冲突，这种孤独感就会进一步加剧，从而产生压抑和焦虑。
4.家庭经济困难压力。目前，因家庭困难造成学生经济紧张而陷人困境的学生在学校占有相当大的比例。特别是农、林、工和师范院校的学生，繁重的学习任务压得他们喘不过气来，高额的学费和生活开支增加了他们的压力。来自边远和贫困地区的学生更是如此。这些学生从吃到穿乃至言行举止都与大都市有很大的反差。如马加爵就来自于偏远的农村，家境贫穷，上大学期间，他经常一天只吃两个馒头，几乎没有买过新衣服。一位心理学教授分析认为，经济上的困难，让马加爵这样的贫困生们很难集中精力读书。久而久之，他们在同学面前感觉低人一等，他们的'情感因此变得十分脆弱。经济的窘迫，也使这些学生心理负担十分沉重，他们感到苦闷和压抑。
5一些学校对大学生的心理健康关心、教育的力度不够。大多数高校都只把“大学生心理健康教育”当作可选可不选的一门选修课来开设，其重视程度由此也就可见一斑，尽管许多高校都设有“心理咨询中心”，但工作开展得并不尽如人意。
此外，因身体健康状况不良造成心理障碍也较多。还有其它一些复杂因素的干扰与影响，这些因素有些是突发的，有些是长期困扰的，有些是单一因素的影响，有些多种因素的综合影响。总之，不管是什么原因造成的心理障碍和心理疾病，对大学生的身心健康和成长都带来极大的影响，也常常给学校和家庭造成很大的负担。因此，我们应加以高度重视，及时了解他们的心理动态，加大思想教育力度，采取积极有效的措施，解除他们的心理障碍，提高大学生的身心健康水平。
三、帮助大学生解决的心理问题的几点建议。
(一)加强引导，帮助学生尽快实现环境与角色的转换。
大学生表现出来的种种心理问题，其症结是自我角色与现实环境之间的差距。因此，学校首先要从关心爱护学生的角度出发，引导学生立足现实环境，逐步审视自我，调适自我，力求尽快实行环境与角色的转换。
1.进行自我设计，确立新的奋斗目标。大学生历经激烈竞争，而当他们踏人大学后就有激战后的轻松之感。针对这种情况，应引导学生们认识到，4年弹指一挥间，应抓紧宝贵时间在心理、人格、知识、能力、修养等各方面来充实自己，为今后的择业、工作作准备。为了有效地利用大学校园内的知识资源，跨进大学校门就应设计4年后自我发展的方向。当然，设汁不求准确，求的是4年的奋斗目标，并在4年中有意识地、不断地调适。有了目标就会有动力。但要提醒学生不能好高鹜远，须量力而行。与此同时应重新探索学习方式，尽快适应新的学习生活。大学里的学习是以自学为主配合教师的授课辅导，因此，学生就应反省自己的能力基础，并分析强弱之项，设计怎样安排时间，怎样建立合理的知识框架。班主任和辅导员要从学习方法和治学态度等方面进行关心和诱导，使大学生尽快度过从中学到大学的过渡时期，渡过学习上的“断乳”难关，培养和养成良好的学习、生活习惯。
2.引导学生敞开心扉以诚待人。由于多方面的原因，很多大学生都怀有闭锁心理，担心自己在社交场合不善言谈，担心自己缺乏社交风度，不被人重视接纳。有些同学很想与人正常交往，却生性内向，过于腼腆，存在思想顾虑，从而游离于校园交际圈外。学校要关心引导他们积极参加学校的一些活动，大胆参与同学之间的交往，只要以诚待人，心胸坦荡，即使交往方式偶有不当也会被人谅解接纳，人际交往中应注意嫉妒心的防范。
(二)进行正面教育，帮助学生树立正确的人生观和自我奋进的生活观。
大学生表现出来的种种心理问题，其表现形式复杂多样，但归根到底，还是由于没有解决最根本的、最基础的思想认识问题。面对这种情况，作为教育主体的学校，应充分发挥思想政治工作的优势，加强正面教育，引导帮助学生树立正确的人生观和生活观。
1.加强对大学生的世界观、人生观、价值观教育。引导大学生运用马克思主义的立场、观点、方法看问题，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、人生观、价值观，这是克服心理问题的关键环节。应立足现实，紧扣社会主义市场经济条件下的社会实际，以生动形象的事例，具体感人的说理，引导青年大学生从纷繁复杂的现实中去伪存真，探求适合自身成长成才的道路，选择体现真正人生意义的价值定位，从而树立切合实际的理想目标。
2.加强以磨练意志品质为主要内容的素质教育。这个问题近年来引起各高校的普遍重视。据上海一家科研机构对50家大型企业的大学毕业生进行调查的资料表明，这一代大学生“缺乏社会责任感和历史责任感，自我评价太高，而不愿吃苦耐劳”。所以，克服大学生心理问题，就是要从小学到大学加强对青少年学生的素质教育，包括身体素质心理素质，特别是承受困难和挫折的刚毅品质，艰苦奋斗、奋发图强的坚韧意志的培养和塑造。从家庭到学校，都要转变旧的观念，不要再做孩子和学生的“保姆”，不要事事代劳包办，而应该创造条件，为学生和孩子提供锻炼、磨砺的机会。应该教给大学生这一个简单的道理:只有经过自己的努力而得到的东西，才是有价值的。
3.积极组织开展社会实践。重视社会实践，强化课外训练，不仅能增强学生的动手能力、独立生活能力，更重要的是能增强学生的社会责任感和历史使命感。就目前高校而言，独生子女占在校大学生的比例越来越大，相当多的学生劳动观念不强，卫生习惯也不太好，生活自理能力差。为此，学校可有针对性地组织一些日常生活劳动、义务劳动、生存锻炼、社会调查等，让学生自己锻炼自己，培养劳动观点。与此同时，通过诸如勤工助学、暑期大学生社会实践活动，鼓励学生在双休日假期和休暇时间，通过自己的诚实劳动获得报酬，以改善学习和生活条件。并通过这些，帮助学生准确地全面地认识、研究社会，了解中国的基本国情和未来的发展前景，提高他们分析和解决问题的能力，增加他们服务社会、报效祖国的责任感和使命感。
(三)呼吁社会转变观念，学校更要重视对学生的心理卫生与健康教育。
从社会方面来说，重要的是转变观念、更新认识。过去，由于传统历史文化原因，我们对人的个性心理品质问题关注、认识、研究是不够的。在世俗的眼里，往往把心理问题神秘化，甚至把有心理障碍的人看作是不可理喻的邪恶之人或洪水猛兽，致使心理问题得不到科学的青睐，有心理疾患的人也不敢张扬、不能就医。这种社会现象的转变，关键是转变人们的观念和意识。为此，要加大宣传教育的力度，使人们认识到，心理健康和身体健康都是一个人“健康”不可或缺的因素，有了心理疾患就像身体不适一样，应该及时去就医以求得咨询、疏导，对待有心理疾患的人，社会要给予更多的尊重、理解、关爱，不可歧视他们、嘲弄他们，也就是说，对待心理问题和心理疾患者，要有一颗平常心。
从学校方面来说，基础教育和高等教育对一个人健康心理的形成都负有不可推卸的责任。因此，心理健康教育必须从学前班开始抓起，并且始终坚持不懈，贯穿在各级各类学校教育的全过程中，这也是素质教育的一项重要内容。从高校角度来说，一是在专业设置和课程安排上，要贯彻素质教育(包括心理健康教育)的原则，根据大学生的特点开设相应的心理健康教育课程和讲座，以普及和增强他们的心理卫生知识;二是要开展丰富多彩的校园活动和探索多种形式的教学方法，为同学增进交往、接触社会、锻炼能力提供更多的机会和舞台，以有利于他们个性心理的发展;三是高校的心理咨询工作一定要做实、做细，心理咨询指导教师应该由生理、心理卫生知识丰富的专家型教师来担任。同时，要建立每个学生的心理健康档案，以便于他们在产生心理问题时，能够及时得到治疗和疏导。从全国范围来看，中国大学生心理健康的指标体系目前还仅仅处于起步阶段。专家强调，除要加强大学生的心理辅导与教育等长远举措外，还应建立预警干预机制，目前部分高校正朝着这方面努力。
大学生肩负着历史的使命和人民的重托，他们的心理健康与否，不仅影响着他们的学习和健康成长，而且直接关系着国家和民族的兴衰。同时，大学生的心理健康问题不仅给学校教育带来了许多困难，给家庭造成负担，而且严重的敌对、忧郁等心理问题往往可能伴发违法犯罪、自杀等社会问题。因此.重视对大学生心理问题的探讨和研究.具有重要的理论意义和现实意义。
大学生晚归的原因及对策（实用19篇）篇十八
论文摘要：作为一个承担社会、家长高期值的群体，大学生的心理发展处于尚未成熟阶段，加之缺乏社会经验，心理比较脆弱，适应能力较差，情绪不稳定等，常常发生心理失衡，造成心理障碍。正确分析和解决这些障碍对提高大学生心理健康水平，提高高校德育工作的针对性，实效性，主动性是有十分重要作用的。
目前国内的一些研究表明，大学生心理发展仍处于尚未成熟阶段，大学生的心理健康问题发生率远比一般人群高，因此，对大学生的心理障碍进行研究分析，并制定相应的教育措施，对提高大学生心理健康水平，提高学校德育工作的针对性、实效性和主动性具有十分重要的作用。
一、学习障碍。
越来越多的研究表明，在影响大学生正常学习的各种因素中，学习心理的健康状况占重要位置，而大学生在学习上的心理障碍主要表现为注意力不集中。这种现象在大学低年级中尤其突出，探索其原因大致有以下几种:。
首先是由于没有了高考的约束，加之离大学毕业尚早，出现“理想间隙期”，致使学习动机较弱，目标不明确，因而振奋不起学习精神;其次是由于一些学生的志愿是家长代填的，或所报专业未被录取，专业理想未确立，思想上有失落感，学习兴趣不大，总是处于被动状态;其三是由于入学后，校方对专业前景、发展方向介绍较少，学生对学习的必要性认识不足，对自己感兴趣的课很热衷，而对一些专业课及专业基础课的认识不够，造成过得去就行的心理状态;其四是由于学习方法的改变。大学教学课堂讲授少、内容多、跨度大、抽象性强，教师讲解是提纲掣领式的，对学生的自学提出了更高的要求，而有些学生不适应大学教育方法。
根据以上原因，可从以下几个方面进行调适，
1.要有正确的学习态度。所谓学习态度是指学生对于学习的看法、目的、意义、情感以及决定自己行动倾向的心理状态，这三者中情感因素是起决定性作用的，如某学生求知欲很强(看法)但对自己所学专业缺乏感情(情感)，因而在专业学习上十分消极(行为)，注意力自然难以集中，而转变该生对专业的感情是改变学习态度的关键。可见，有了正确的学习态度，才能克服在学习过程中出现的各种各样的问题，态度明确，注意力才能专注，学习效率才能提高。
2.掌握科学的学习规律，合理安排学习时间和地点。学习时间的规划，可以帮助我们形成良好的学习规律。一旦时间确定下来，就应落到实处。这个确定的时间就会成为自觉地促使思想高速活动起来的信号。开始可能时间短一点，慢慢地可以根据进展加长一些时间，有利于逐步克服注意力不集中或难以集中的毛病。
学习地点的选择，也可以帮助我们形成良好的学习规律。学习地点要舒适、安静，光线好，通风好，无干扰。反复强化之后，就会建立起良好的条件反射，这些学习地点就会成为集中注意力的信号。
3.学会运用意象心理对话法。注意力不集中的学生在学习时常会胡思乱想，这时可及时停下来，把眼睛闭上，全身放松，引导自己的思维去想一些蓝天、白云、草地之类的景物，并努力想象这些景物正走向你的心中或就在你的心中，这时你会有豁然开朗的感觉，排除一切杂念，回到现实后，有助于集中注意力。
二、情感障碍。
情感障碍是指情感活动的规律受到破坏时，个体在认识客观事物的过程中所表现出来的某种态度上的紊乱。在这种情况下，正常的心理和生理活动会受到影响，出现很多异常的心理和行为，若不采取各种调适措施，就可能引发出严重的后果。
烦恼:对于烦恼，重要的是能否从烦恼中解脱出来。情绪健康的人能从烦恼中摆脱出来。不健康者则相反。
焦虑:焦虑是一个人预料将会有某种不良后果产生或模糊的威胁出现时产生的一种不愉快情绪。焦虑是应激下的人的一种最常见的情绪反应。威胁机体康宁的任何情境，都可引起焦虑。一般而言，轻度的焦虑不仅对人无害，而且可以激发人的斗志，唤起警觉，促进功效;然而，强烈的焦虑反应却是有害的，严重地影响人的身心健康。
冷漠:冷漠表现为对外界的任何刺激都无动于衷，冷漠者初期主要认为生活没有意义，心情平淡，出现抑郁状态，随后逐渐发展到强烈的空虚感，内心体验日益贫乏，不愿进行抉择和竞争，缺乏责任感和成就感，对别人的表扬和批评毫无感觉，漠然置之，面对紧张和灾难显得超然。
暴躁与歇斯底里:暴躁是指容易发火，发怒，过分急躁，这种人对外界的容纳性相当低。歇斯底里是指由于精神刺激或不良暗示作用而造成的情感过激。在大学生中主要表现为有高度的自我显示欲，易失去理智，严重者遇到轻微刺激即可引起强烈的情感反应，易做出违法犯规的事。
大学生处于各种生活压力之中，产生上述消极情绪是难免的，那么应该怎样去调节呢?对于前两者，可用自我松驰法，先让自己紧张的神经放松，然后再调节情绪，培养兴趣，也可用模仿强者的为人处世方法，甚至可以向他们请教，也可用意象法，把自己想像成强者，从而战胜烦恼和焦虑，而对于后两者则需别人帮助或请教心理医生。
三、自我认知障碍。
自我认知障碍是指大学生在自我意识完善的过程中，有时不能客观地认识和评价自我，出现自我认知偏差而造成的心理障碍。
自恋:是指自我重视，自我夸张，常常想入非非，渴望持久地被人关注和赞美的一种极端以自我为中心的心理状态。自恋者常对自身的长处无限夸大，喜欢炫耀自己，听到别人赞扬就沾沾自喜，反之则会感到愤怒、耻辱或暴跳如雷;喜欢指示他人，要他人为自己服务，但对别人却缺乏同情心，很少能设身处地地理解别人，对别人的才智也十分嫉妒，所以容易遭受失败，人际关系也很紧张。
自卑:自卑是由于过多地自我否定而产生的自惭形秽的体验。有自卑感的人轻视自己，过分看重自身短处，因而常表现出胆怯、畏惧、怀疑，担心被人嫌弃和拒绝，因而行为上采取逃避的方式。形成这种软弱无力的心理品质的原因很多，如生理缺陷，成绩不好，能力差，失恋，社会地位低下等，而其直接原因则是受到别人的嘲笑、讥讽和打击。
此外自傲和虚荣等也是自我认知障碍的表现，这些在人的心理健康中起着重要的作用。因此，加强大学生全面、深刻的自我认识的培养是十分必要的。
1.客观地认识自我，积极地悦纳自我。客观、全面地认识自我是消除自我认知障碍的基础，如果一个人对自我的认识和评价越接近客观实际，其社会适应能力就越强，只有客观评价自己，乐观自信，宽容豁达，才能促进个性的发展，增进心理健康。
2.正确对待自己。一个人恰当的自我态势是正确对待自我的基础。恰当的自我态势应是谦虚。谦虚者在评价自身时，因有较强的自信心支持，故不怀疑自己。
3.有效地控制自我。自我控制是消除自我认知障碍的.主要手段。自恋的人，自傲的人应时时注意去学会爱别人，抛弃自我中心观念;自卑的人应经常进行积极的自我暗示，自我鼓舞，相信事在人为，当面临某种感到信心不足的情况时，不妨在心理默念几遍“我能行”或者以一种豁出去的心理去从事活动，事先不过多地体验失败后的情绪，就会产生自信战胜自卑。
总之，自我认知制约着人格的形成、发展，在人格的实现中有着强大的动力功能，在人的心理健康中起着重要的作用。因此，大学生应培养全面的、客观的自我认知理念，促进心理素质的健康发展。
四、交往障碍。
人际交往是社会关系的动态形式，它是人类历史发展和社会进步的基本条件，对大学生完成学业，发展人格具有重要作用。随着自我意识的增强，大学生不愿意再依赖家长、老师，希望用自己的眼光去观察社会，用自己喜欢的方式去结交朋友，但由于心理的成熟度有限，适应能力不强，因此在人际交往中出现一些异常的心理，造成人际交往障碍，主要是观念和行为方面的障碍，具体表现为:。
自我为中心。人际交往是双方的，在交往过程中双方都获得一定的满足(互利)，才有可能继续维持和发展交往，如果只想自己从交往中获得好处，而不顾及对方的意愿和利益(利已)，这种交往必定要失败。以自我为中心的交主要表现为:强调评价标准的自我性，注重自己目的的实现。
心理不相容。心理不相容即是在人际交往中，当他人不能与自己观点一致或自己不能引起他人的认同时，而产生苦恼焦虑，导致与社会和他人相隔离，自我封闭。在心理上有不相容障碍的人，总是将自我束缚在一个狭小的交往范围之内，对他人的一些个性特点往往“看不惯”，因而懒得文往;还有的是由于性格内向，平时不善社会交往，上了大学接触的人多了起来，为了摆脱与人交往的尴尬，自动与他人和社会隔离。现代许多大学生痴迷网络，就是为了生活在那个虚拟的世界里，远离社会人群，所以，心理不相容是大学生交往中一种极为有害的心理障碍。
羞怯。大学生普遍具有一种强烈的交往意识，但在实际交往过程中，有的大学生无勇气。原因有二，一是害羞，一是胆怯。羞怯心理主要表现为:1.自卑性羞怯。这种人对自己的现状悲观，觉得自己不得志，因而害怕与人交往，尤其害怕与有所成就的人进行交往;2.敏感性羞怯。有的学生一到人群中就觉得不自在，总感到别人在挑剔自己，轻视或敌视自己，以致无法安下心来做事;3.挫折性羞怯有两种表现:一种是反射性羞怯，如在大庭广众面前受到冷遇，以后遇到类似情况就有羞怯感;另一种是演化性羞怯，如和陌生人交往中碰到过尴尬情况，而后与所有陌生人打交道时就会出现紧张。还有孩提时代的羞怯形成的习惯等。
角色困惑。有些大学生在交往中没有正确认识自我角色，不能根据所处环境和场合不断调节、变换自己的社会角色和身份以及没有根据不同的角色去学习相应的与人交往的行为方式，因此在与人交往中常常碰壁，以致失败。学生的角色困惑主要表现为:与同龄朋友、同学交往时“一视同仁”，自认为这是坦诚，不耍滑头，殊不知，不顾对象的特点与心理，不顾关系的亲疏，不掌握交往的分寸，或者交浅言深，交往肯定会遭受挫折。与老师或长辈交往时“平等互利”，有的学生以与同龄朋友间交往的态度来对待师长，使对方难以接受或造成反感，导致交往失败.
其实，对于人际交往中的障碍，只要努力寻找克服这类现象的调控措施，不断增强自己在交往方面的心理素质，就能有效地改善自己的社会交往，更好地处理人际关系，使自己得到更全面的发展。
1-遵守交往原则。人际交往过程中必须遵守一定的原则，这样才能达到和谐、友爱、互助的积极效果。这些原则是平等原则、互利原则、信用原则和相容原则。在交往中，如果双方能做到平等待人，相互满足，言必行，信必果和相互悦纳，那交往一定会获得成功。
2.增强自信心.信心是克服羞怯心理的关键，在人际交往中相信自己的实力，肯定自已的优势，才能认定交往的成功。
3.恰当的角色扮演。在人际关系交往过程中，角色变换频繁，如果不能对和他人的关系有明确的认识，就容易产生角色的困惑心理.所以明确关系，再辅之以相应的知识及必要的锻炼，就能有效地克服角色困惑的心理障碍.
以上对大学生中常见的心理障碍作了简单的分析，这些不正常的心理和行为并不是以单一的形式出现的，除少数外，一般都是以混合形式表现的，只是在不同人身上各种特征表现的程度不一样罢了。随着社会的发展，大学生面少`社会环境和成长过程中遇到的问题都将更加复杂多样，这对大学生的心理素质提出了更高的要求。因此，加强大学生的心理健康工作，并制定相应的教育措施对促进高校的德育工作，提高大学生适应社会生活的能力，是具有重要作用的。
大学生晚归的原因及对策（实用19篇）篇十九
宿舍人际关系对大学生来说是一种最直接最重要的人际关系,但宿舍人际关系紧张却是一个不容忽视的事实。下面是本站小编给大家搜集整理的大学生宿舍人际冲突的原因以及对策文章内容。希望可以帮助到大家!
人际冲突是由于利益关系、观点不一、个性差异等引发的人际交往对象之间的紧张状态和对抗过程。大学阶段是人生的第二个“心理断乳期”，是一个非常关注自我，注重个性表达，情绪体验丰富，争强好胜的时期。同时，大学生活环境的资源共享，人际交往广泛和密切等因素使大学生经常面对人际冲突情景。
(一)个体差异。
一般来说，大学生来自不同的地区，有着不同的家庭经济背景，这种差异给大学生的生活习惯和价值观念等造成较大的差异。生活习惯和价值观是一个人在长期的生活道路上潜移默化形成的，具有较强的稳定性，通常很难改变。
(二)人际交往能力的匮乏。
人际交往是一门学问，也是一门艺术，和谐的人际关系需要科学的交往知识和技能。在书山题海中挣扎出来的大学生，由于升学就业等压力，根本没有闲暇的时间和精力用来学习人际交往的知识和技能，他们的人际交往知识和技能是原始的、经验性的，他们对人际交往的意义、人际认知偏差、人际交往的艺术和技巧、人际冲突的原因、人际冲突和危机的应对策略知之甚少。
(三)不良心理因素。
嫉妒、自负、猜疑等不良的心里因素在当前大学生群体中普遍存在，使大学生宿舍人际冲突经常化多样化，频繁发作，很难避免，严重阻碍着大学生宿舍良好关系的发展。猜疑心在中国有其深刻的社会历史根源，“逢人只说三分话，不可全抛一片天”，这句封建古训在少数大学生中仍有一定的市场。
(四)社会因素。
随着市场经济的发展，生存和发展的竞争愈演愈烈，为了使自己在竞争中处于有利地位，获取更多利益，一些人往往不择手段。在资源有限的情况下，竞争成为大学生活的方式之一，它培养了大学生的竞争能力并为以后的社会竞争作好了准备，尽管竞争已为许多学生所认同，也并不必然带来宿舍人际关系的恶化，但如果竞争中存在明显能感知到的不公平，则会引发宿舍内部长久的不和谐。
笔者认为对于宿舍冲突的解决，离不开学校和大学生自身的共同努力，因此需从以下两方面着手：作为宿舍的一员，大学生应该怎么做;在改善大学生宿舍关系方面，学生所在的学校应采取哪些措施。
1.阅读有关书籍，学习人际较为能够的技能技巧，并不断提高处理问题的能力。
对于宿舍发生的人际冲突，不应该只是一味的回避和抱怨，而应该正视并寻求解决问题的方式，努力提高解决宿舍问题的能力。把冲突的产生当作是审视自己和他人的机会，把冲突的解决当作是提高自己解决人际冲突能力的机会，问题解决过程中要努力发现对放的优点及长处，非常注意所用的技巧，解决矛盾的想法只有结合有效的沟通交流技巧才能达到应有的效果。注意，坦诚相待。
2.换位思考，真诚待人，学会感恩。
懂得“你要别人这样对待你，你就的这样对待别人”，懂得“己所不欲，勿施与人”。在宿舍集体生活中，要处处关心别人，与人为善，才能与脾性不同的人和平共处，将自己置身与对方的角度去理解和处理问题，设身处地的为他人着想，真切的感受别人的痛苦和困惑。而不是碰到问题就感到自己受了伤害，怨天尤人，一味埋怨。感恩是一种生活智慧，更是一种处世哲学。对于别人的好意或帮助不要冷漠视之，要学会微笑、学会感恩。
1.宿舍内部干预。
即在安排宿舍时，每个宿舍指定一名综合素质尤其是人际协调能力较好的大学生，作为宿舍人际矛盾的调解员，其主要任务是润滑宿舍人际关系，及时发现宿舍成员之间的矛盾，通过自己的努力加以化解，对于比较复杂的、难以调解的矛盾冲突，能够及时向辅导员反映。
2.辅导员干预。
那些超出了宿舍调解员调解能力范围的人际冲突，被及时反映到辅导员处，辅导员及时参与矛盾冲突的调解。辅导员在充分了解冲突的起因、经过等基本情况后，针对具体问题，对当事人进行必要的思想教育或心理疏导，或借助学校有关方面的力量来妥善解决冲突。
3.学校心理咨询中心干预。
总之，建立良好的宿舍人际关系是每个大学生的必修课，在宿舍人际交往中，没有放之四海皆准的“万全之策”四年的宿舍生活，同学之间有团结合作，也有矛盾冲突，但最终大家都是要学会与他人共处，学会沟通，学会理解和宽容，学会适应环境。从宿舍开始学习认识社会和适应社会。相聚便是缘分，珍惜同每一位同学之间的友谊与交往，坦城相处，四年之后才不会流下悔恨的泪水。